1

Modele experimentale n domeniul cercetrii motivaiei 1. Introducere Motivaia, alturi de afectivitate reprezint palierul dinamico-energetic al personalitii, Ea desemneaz ansamblul resorturilor interne ale comportamentului, de la motivele biologice la idealurile abstracte (Roca Al, 1948), modelul subiectiv al cauzalitii obiective (Golu, M, 1976). Paradigma experimental a behaviorismului (R= f(s ;r)) este deficient prin omiterea determinismului psihologic care explic de n aceeai situaie oamenii reacioneaz diferit (Cosmovici,1996). Prin caracterul su dinamogen motivaia are puternice legturi cu atenia, cu care, de altfel, mparte o baz neurologic comun. 2. Modele experimentale privind trebuina de stimulare Modelele experimentale ntrebuinate de diferii cercettori au n comun utilizarea ca variabil independent deprivarea senzorial. Subiecii sunt izolai prin diferite tehnici de orice stimulare exterioar. Astfel Bexton, Heron i Scott ( Sdorow, L. 1999 p.447) au redus stimularea subiecilor prin utilizarea unei camere izolate fonic, prin imobilizarea lor la pat (diminuarea stimulrii kinestezice), prin blocarea vederii cu ajutorul unor ochelari opaci i prin blocarea stimulrii tactile introducnd minile subiecilor n mnui i manoane speciale. n general cercettorii s-au supus ei nii unor astfel de experimente, reducnd drastic nivelul de stimulare general. J. C. Lilly a utilizat un tanc cu ap cald, amplasat ntr-o camer ntunecat. Subiectul sttea cufundat complet n tanc, realizndu-se astfel o bun izolare tactil-kinestezic. Ca variabile dependente, n aceste cercetri, sunt efectuate nregistrri ale activitii electrice a creierului, ale nivelului de toleran fa de lipsa de stimulare sau ale manifestrilor subiective n timpul experimentului care poate dura dou trei zile. Concluziile experimentelor converg n a sublinia tolerana sczut a subiecilor fa de condiiile de deprivare senzorial n virtutea unei adevrate foame de stimulare, apariia unor fenomene halucinatorii. 3. Curiozitatea perceptiv Curiozitatea perceptiv i epistemic a fost studiat de D. Berlyne (1963). Curiozitatea perceptiv este, potrivit lui Berlyne, antrenat de aa-zisele proprieti colative ale stimulilor: noutatea, surpriza, complexitatea, ambiguitatea, absurditatea etc. Prin incertitudinea pe care o provoac aceste proprieti instig simultan mai multe rspunsuri ceea ce echivaleaz cu o stare conflictual n subiectul de experiment. Planul experimental a cuprins ca variabil independent natura stimulilor prezentai la tahistoscop, manipulat de experimentator de-a lungul a patru modaliti care au constituit tot attea situaii experimentale. Ele (situaiile) au fost parcurse de fiecare subiect: n experimentul 1 s-au prezentat dou serii, una cu imagini de animale, alta cu imagini de psri. n fiecare serie la un moment dat apreau imagini cu animale i psri imposibile, absurde. n al doilea experiment erau date n succesiune, o dat, imagini care evoluau de la un cerc la un ursule, i a doua oar imagini care evoluau de la cerc la imaginea unui clovn. n experimentul 3 subiecii primeau pe tahistoscop 12 imagini care erau grupri de alternative

2
de serii scurte de piese geometrice (triunghiuri roii, cercuri verzi). Elementul surpriz l constituia figura 12 care diferea ca form (ptrat) i culoare (violet). n experimentul al patrulea subiecii au primit trei serii de stimuli (grupri ordonate de figuri geometrice, cruciulie nsoite de grupaje neregulate ale acelorai elemente). Subiecii erau invitai s apese o cheie electric de cte ori doreau s revad o anumit imagine care li se prea interesant. Variabila dependent, respectiv curiozitatea perceptiv era exprimat de numrul de apsri pentru fiecare imagine. Concluziile lui Berlyne au fost: Curiozitatea perceptiv a fost mai mare pentru figurile absurde, neateptate, neregulate dect pentru cele normale. 4. Curiozitatea epistemic A fost cercetat de acelai autor, Berlyne, care o definete ca pe un comportament orientat spre achiziia de cunotine. El este motivat de o stare conflictual ntre tendine de rspuns simbolice, generat de proprietile colative ale situaiilor stimul. In linii mari experimentarea acestui tip de curiozitate a utilizat un plan experimental asemntor: subiecilor, copii de vrst precolar i de mic colaritate le-au fost prezentate, n cadrul a dou experimente, patru categorii de stimuli, povestiri, imagini i imagini nsoite de povestiri care se distingeau prin una din calitile colative: noutatea, surpriza, absurditatea, incertitudinea. Subiecilor li s-a cerut s pun ntrebri n legtur cu stimulii care i interesau. Datele obinute au condus la urmtoarele concluzii: - Curiozitatea epistemic manifestat de copii era cu att mai mare cu calitile colative menionate erau mai izbitoare. Curiozitatea epistemic a copiilor poate fi augmentat printr-o atitudine din partea experimentatorului care ncurajeaz punerea de ntrebri. Odat cu vrsta copii au tendina de a formula ntrebri mai bine orientate pe acele informaii care pot reduce incertitudinea. 5. Activitatea de orientare Exprim o cretere a nivelului de activare neuropsihic sub influena caracteristicilor colative a stimulilor. Cercetarea experimental a componentei motorii a reflexului de orientare se realizeaz cu ajutorul electromiografului prin nregistrarea potenialelor de aciune din receptori ca urmare a noutii, surprizei, ambivalenei stimulrilor. Componenta vegetativ a reflexului de orientare este cercetat utiliznd ca variabile dependente ritmul cardiac i /sau respirator, reflexul galvano-cutanat, indicatorii hemodinamici sau modificrile pupilare, modificrile traseelor cerebrale. Pattern-ul neorovegetativ al reaciei de orientare ca reacie de surpriz este n linii mari, astfel, evideniat de ctre experimente: rrirea sau chiar oprirea ritmului cardiac i respirator, vasodilataia cranian, creterea conductibilitii cutanate, blocarea ritmului alfa i apariia ritmurilor cu voltaj mai mic i frecven mai mare.

3
6. Experimentele n domeniul intereselor Un experiment desfurat de Postman i colab. (citat de Al. Roca, 1971) este ilustrativ pentru modelul cum interesele pot fi cercetate pe cale experimental. Subiecilor, studeni (N=25) le-a fost administrat nainte sau dup experimentul propriu-zis cu cteva sptmni un chestionar elaborat de Allport i Vernon n vederea identificrii tipului de interese dominante. Chestionarul materializeaz o clasificare a intereselor efectuat de filosoful german Spranger : teoretice, practice, religioase, estetice, sociale i politice. ntr-o alt faz pregtitoare a cercetrii, un grup de experi a ales dintr-un total de 96 de cuvinte cte ase cuvinte care evocau fiecare dintre cele ase categorii de interese, deci n total 36 de cuvinte. Acestea dup ce au fost amestecate au fost prezentate, pe rnd, la tahistoscop fiecrui subiect. Timpii de expunere variau ntre 0,1sec. pn la 0.4 sec. funcie de viteza individual de recunoatere a stimulilor. Ipoteza cercetrii a fost confirmat: timpii necesari recunoaterii cuvintelor care desemnau interesele dominante erau mai scuri dect pentru cuvintele indiferente. Interesele au funcie selectiv n perceperea stimulilor. Am vzut n cursul trecut c teoria filtrelor trzii accentueaz rolul pe care l au n selecia informaiei procesrile cognitive care in cont de semnificaia informaiile i implicit de experiena subiectiv n care interesele ocup un loc important. 7. Experimentarea trebuinei de realizare Sunt considerate clasice experimente efectuate de Mc. Lelland cu ajutorul unor plane ale Testului Tematic de Apercepie. Prelucrnd temele complexe coninute de povestioarele realizate de subieci pe baza acestor plane, autorul a msurat intensitatea trebuinei de realizare. H. Murray, autorul testului respectiv definise trebuina de realizare ca pe o nevoie de perfeciune n ceea ce oamenii ntreprind. Mc.Clelland a ntreprins numeroase studii care au cuprins urmtoarele etape:

1. Verificarea capacitii testului T.A.T de a msura trebuina de realizare. n acest scop a utilizat ca
variabil independent natura instructajului dat subiecilor (studeni) mprii n dou grupuri (de control i experimental): grupul experimental a fost puternic motivat pentru succes iar grupului de control nu i s-a indus o astfel de motivaie. Subiecii aveau ca sarcin realizarea unor povestiri pe baza a trei plane ale testului TAT. Compararea temelor prevalente aprute n povestiri a relevat importante deosebiri. Produciile imaginative ale subiecilor din lotul experimental conineau mai multe referine privind eforturile eroilor de a ndeplini anumite standarde de excelen, de a persevera n ciuda oprelitilor n atingerea obiectivelor. Dimpotriv n povestirile subiecilor grupului de control apreau mai des referiri la activiti sedentare sau conduite pasive. Pe baza unui procedeu realizat de autorii testului T.A.T se determinau indici ai nivelului trebuinei de realizare. Nivelul trebuinei de realizare determinate cu TAT apreau ca avnd valoare diferenial. 2. Manipularea experimental a trebuinei de realizare de-a lungul a dou modaliti, subieci caracterizai printr-o nalt trebuin de realizare i subieci cu indici sczui la aceast trebuin, determinai cu TAT.

4
3. Crearea unor situaii experimentale diverse prin care se controla urmtoarea ipotez : subieci nalt motivai pentru realizare vor realiza orice tip de sarcin la cote de o mai mare calitate dect cei slab motivai pentru realizare?. 4. Astfel, subiecii aparinnd grupurilor disjuncte pe criteriul nivelului motivaiei de realizare au primit sarcini repetitive care excludeau posibilitatea ameliorrii performanei prin acumularea de experien sau sarcini n care subiecilor li se inducea experimental o motivaie extrinsec. Performanele subiecilor din cele dou grupuri nu au fost semnificativ diferite ceea ce dovedete c numai dac trebuina de realizare este activat determin subiecii,, caracterizai printr-o astfel de trebuin, s obin rezultate mai bune dect subiecii de control. 5. 6. Alte experimente au verificat ipoteza unei gestionri mai judicioase a resurselor proprii de ctre subiecii motivai pentru realizare, comparativ cu cei care aveau o sczut motivaie de acest tip. Mc. Clelland a extins ulterior aceste studii la nivelul comparaiilor ntre diferite culturi reuind s confirme ipoteza c naiunile care promoveaz valori consonante cu trebuina de realizare (valorii ale efortului, muncii, strdaniei, competiiei specifice pieei libere) au anse de a nregistra nivele nalte de prosperitate. n acest scop el a pus n relaie unii indicatori ai progresului economic nregistrat de naiunile occidentale n deceniul ase i o serie de valori care erau promovate n aceste culturi cu dou decenii mai nainte. Aceste valori au fost detectate prin cercetarea povestirilor coninute de manualele de la clasele 2-4. S-a considerat pe bun dreptate c aceste povestiri reflect motivele i valorile pe care o cultur dorete s le transmit generaiilor tinere. n adevr, la fel ca n analiza povestioarelor la TAT, aceste povestiri conineau teme n care trebuina de realizare era foarte frecvent (D. Schultz, Theories of Personality). Ar fi de un real interes s fie realizat i la noi o astfel de cercetare, pentru c dac astfel de valori s-ar dovedi prezente ar fi ndreptit sperana c dup aprox. 20-25 de ani, decalaj, confirmat de Mc. Clelland, ntre afirmarea trebuinei de realizare a unei culturi i viitorul ei progres economic i social, tunelul tranziiei va fi fost traversat. Ali cercettori plecnd de la metoda de evaluare a trebuinei de realizare a lui Mc. Clelland au pus n corelaie nivelurile acestei trebuine cu performanele obinute de subieci n diferite sarcini experimentale simple. S-a concluzionat c trebuina de realizare nalt conduce la obinerea unor performane pe msur. Exist totui i ntrebarea dac nu cumva performanele sczute ale unor subieci nu ar putea fi cauzate, mai degrab, de o team de eec dect de un nivel sczut al trebuinei de performan. 8. Modelul experimental al cercetrii nivelului de aspiraie Nivelul de aspiraie desemneaz raportul dintre succesul real i performana pe care cineva se ateapt s o ating ntr-o sarcin anume. Nivelul de aspiraie al unei persoane se autoregleaz funcie de feedback-ul oferit de nivelul performanei reale. Nivelul de aspiraie influeneaz atitudinile oamenilor fa de scopuri i fa activitile care duc la ndeplinirea lor. experimente privind nivelul de aspiraie. Franck i ulterior Hoppe au ntreprins

5
Modelul experimental utilizat de aceti autori ca i de ctre alii nu difer prea mult. Subiecilor le sunt date diferite sarcini repetitive, de ndemnare sau de aritmetic. Dup fiecare sarcin subiectul afl performana realizat i i fixeaz un anumit nivel de ateptare pentru sarcina care urmeaz. Variabilele independente sunt reprezentate de sarcina anunat + performana precedent. Variabilele dependente, nregistrate de ctre experimentator sunt nivelul de aspiraie (al crui indicator este performana ulterioar ateptat) mpreun cu manifestrile subiective care nsoesc experiena succesului sau a insuccesului. Rezultatele cercetrilor converg n a confirma c: Nivelul de aspiraie are o dinamic dependent de dinamica performanei reale; nivelul de aspiraie este influenat de contextul social care furnizeaz subiecilor repere de comparare a propriilor performane; gradul de dificultate al sarcinilor influeneaz astfel nivelul de aspiraie: rezolvarea de sarcini grele determin fixarea unor ateptri mai nalte, fa de sarcinile uoare care scad nivelul de expectan. Cunoaterea rezultatelor are efect motivator pentru aciunile urmtoare. 9. Experimente n domeniul frustrrii agresiunii i conflictului Sentimentul de frustrare apare atunci cnd ndeplinirea unui scop sau atingerea unei inte este mpiedicat de o barier intern sau extern. Situaiile experimentale n acest domeniu se bazeaz tocmai pe acest principiu: subiecii primesc de ndeplinit sarcini fie imposibile fie cu probabilitate redus de realizare a scopului. n alte situaii experimentale subiecii sunt mpiedicai n satisfacerea unor trebuine fundamentale: somn, hran. n sfrit, n alte experimente, pe traseul activitilor care conduc la ndeplinirea unui scop (parcurgerea unui labirint, conflictualitatea stimulilor = nevroza experimental, etc) se interpun opreliti cu caracter frustrant. Se nregistreaz variabila dependent (comportamentul) prin urmtorii indicatori de: agresiune, persisten n sarcina frustrant, atractivitatea alternativei alese, etc. Exist un aparat numit conflictograf furnizat, i la noi n ar, de firma maghiar Structura care modeleaz teoria i clasificarea conflictelor a lui K. Lewin. Primele experimente cu un astfel de aparat au fost efectuate de Hovland i Sears. Acest aparat este format dintr-o incint metalic n care sunt ncorporate circuitele electronice de programare a stimulilor, de msurare i afiare a timpului de reacie i a calitii deciziilor. Aparatul mai este prevzut cu un platou cu suprafa dreptunghiular pe care sunt dispui n partea distal, n fiecare col al dreptunghiului dou perechi de becuri, unul rou i unul verde. Pe platou se fixeaz o coal de hrtie de format A4. Pe latura dinspre subiect este un reper de unde subiectul va ncepe s traseze cu un creion special o linie. Potrivit lui K. Levin conflictele sunt: de apropiere-apropiere (ambele alternative sunt la fel de atractive), evitare-evitare (ambele alternative sunt la fel de neatractive), de apropiere evitare (situaia conine deopotriv un aspect atractiv i altul opus). Fiecare din aceste tipuri de conflict poate fi modelat pe aparat astfel: Subiectul primete prin instructaj sarcina de a duce din punctul de plecare, ct de repede poate, o linie spre becul de o anumit culoare care se va aprinde. Situaia conflictual se creeaz prin apariia simultan a ambelor alternative de

6
rspuns (aprinderea ambelor becuri care prin instructaj presupuneau rspunsuri orientate n direcii diferite). Variabilele comportamentale nregistrate sunt timpul de rspuns, soluia de compromis aleas, eventualele blocaje.