NVAREA PRIN EXPERIEN

Dumneavoastr ce model de nvare acceptai? Model de nvare 1: F o dat cu mine! nvtorul: V rog, facei fiecare pas o dat cu mine. Lum o hrtie de format A4. Obinem din ea un ptrat. Aa ca la mine. Gata? Atunci continum. Hrtia se ndoaie ca s se creeze o dung i se desface la loc. Toi au reuit? Se ndoaie pe linia punctata, ctre linia de mijloc. Este? Se ajusteaz aripile la un unghi de 90 de grade. La toi e aa? E gata avionul! Model de nvare 2: F dup mine! nvtorul: V rog, fii ateni cum art eu, cci apoi va trebui s facei singuri. Lum o hrtie de format A4. Obinem din ea un ptrat. Hrtia se ndoaie ca s se creeze o dung i se desface la loc. Se ndoaie pe linia punctat, ctre linia de mijloc. Se ajusteaz aripile la un unghi de 90 de grade. E gata avionul! Model de nvare 3: F singur! Iat avionul din hrtie. V rog s-l examinai i s-l facei singuri! despre o profesie oarecare? Desigur, un neajuns al orientrii profesionale este c elevului mai puin i se spune despre profesiile exotice i mai mult despre cele mai cunoscute. Acest fapt l lsm pentru o eventual discuie. Profesia de frizer este, pe de o parte, cunoscut de fiecare, ns mai puin se cunoate din tainele acestei profesii. Ct de util ar fi lecia n care elevul va auzi direct de la specialist cteva secrete. Coafnd n sala de clas pe cineva i povestindu-le elevilor despre complexul de exerciii cu foarfecele i pieptenele pe care le posed fiecare frizer, elevul ajunge s perceap mult mai uor aceast profesie. Ce face elevul nvnd prin experien? Utilizeaz experiena de via i experiena de a nva. Se implic imediat. Evideniaz multiplele soluii ale problemei. Interacioneaz cu profesorul, considerndu-l partener de dialog. Reflecteaz asupra propriei activiti, dar i asupra implicrii colegilor. Propriul exemplu conteaz. Experienele personale i dezvoltarea personal sunt valorizate n sala de clas, nu sunt lsate ca tem pentru acas. Elevii nva s aplice evaluarea, care este o experien de nvare, pe ei nii. Ce face profesorul optnd pentru nvarea experienial? Se bazeaz pe experienele elevului. Asigur o implicare activ a elevului. Relaioneaz exerciiile propuse n cadrul leciei la experienele elevilor, trecute sau potenial-viitoare. Creeaz o atmosfer de rezolvare a problemelor. Asigur un dialog activ ntre elevi i profesor. Implic reflecia activ (nvarea este eficient dup ce reflectm asupra situaiei la care am participat). Situaiile/problemele sunt abordate din perspectiva elevului, nu a profesorului. nvarea este experienial atunci cnd experiena uman face parte din procesul de nvare. Aadar, nvarea ncepe cu ideile i conceptele elevului; nu exist un profesor care s citeasc din cri. Acceptnd teoria lui J. Dewey vom conchide c lumea ntreag este laboratorul nostru de creaie, copilul trebuie s ias din banc i s mearg n lume.
Anul III, Nr. 5 (21), Octombrie, 2012

nv tor u l Mo de r n

Parteneriat educaional

xperiena copilului este cel mai scurt drum spre nvarea eficient. Educaia este o dezvoltare n, prin i pentru experien. Apelnd la experiena copilului crem o situaie de ncredere n forele proprii. Constatnd c ea este minim la o anumit etap a vieii, conteaz ca elevul s neleag valoarea adugat a acestei experiene. coala de azi se deosebete mult de ceea ce coala sovietic numea instituie n care se pregtete ceteanul pentru viitor. n primul rnd, coala de azi nu pregtete ceteanul pentru ziua de mine, ci l ncadreaz pe elev imediat n activiti de nvare. Aici i acum! este sloganul colii moderne, care i sugereaz profesorului c a preda perimetrul unei figuri nu se face cu rigla la tabl sau pe caietele copilului. Clasa se afl n curtea colii, elevii avnd sarcina de a msura lungimea gardului ce mprejmuiete coala, fntna, un foior etc. n cazul cnd condiiile meteo nu favorizeaz ieirea din clas, cadrul didactic poate iniia un laborator n care ar simula o curte, un obiect ce se afl n curte pentru a-i msura lungimea gardului. n ce mod? O cutie cu nisip, cu fin n care se va fixa un obiect (o machet de fntn, csu), iar elevii cu o srm ar putea msura lungimea perimetrului. Disciplina matematica ofer i alte posibiliti de acest gen. Spre exemplu, la nvarea transformrilor unitii de msur kg, n clasa a III-a sau a IV-a, lecia de matematic poate avea loc n magazin. Copiilor li se d un sold bnesc pe care trebuie s-l cheltuie n conformitate cu lista, alctuit spre exemplu din 200 grame de salam, 150 grame de unt, 300 grame de bomboane. Situaia de problem va confirma mai multe cunotine i abiliti. Elevul va trebui s calculeze dac suma i ajunge, s poat transforma kg n grame, apoi s estimeze costurile i n final restul pe care ar putea s-l obin. Pentru c nu ntotdeauna vom putea pleca la magazin, acesta poate fi simulat n sala de clas, or, rolul vnztorului este la fel de asumat n aceast situaie. Ct de banal poate fi lecia n care povesteti elevilor

Mariana MARIN

Reeta

Atelier didactic

Management colar

nvtor i diriginte

Bune practici

nvtor i cercettor

AVENTURA NVRII
SAU

Editorial