Subsistemul nvmntului special ca o componenta a sistemului de invatamant general nainte de cel de-al II rzboi mondial subsistemul nvmntului special

era un domeniu care tinea mai mult inut de filantropie, nu era al statului. Dup cel de-al 2-lea Razboi Mondial s-a pus problema ca invatamantul special s fie ncadrat n preocuprile sistemului de nvmnt de stat. In 1950 a avut loc la Bucureti o conferinta a cadrelor didactice din colie speciale,unde s-a pus n discuie organizarea sistemului special. S-a discutat i s-a hotrt c nvmntul special e o verig a nvmntului general, public si s-a stabilit c principiile care stau la baza nvmntului general sunt valabile i pt nvmntul special. coala special pt copii cu deficiene trebuie s in seama de scopul, sarcinile, coninutul procesului instructiv-educativ din colile normale, dar organizarea procesului de nvmnt n colile speciale trebuie s se realizeze n funcie de natura, gradul de deficien i consecinele deficienei, delimitndu-se elemente comune i specifice, pt fiecare categorie de handicap. Planurile i programele de nvmnt tb sa fie organizate n funcie de tipurile de uniti colare, manualele s fie n funcie de deficien i s aib un caracter specific pt toate nivelele i clasele. n prezent nvmntul special din Romnia e o parte a nvmntului obligatoriu. Legea nvmntului din 1995 rezerv capitolul VI organizarii nvmntului special. nvmntul special pt deficieni mintal: 1. coli speciale pt deficien mintal uoar Sunt instruii i educai copii cu deficien mintal uoar clasele I-VIII, vrste mintale 7-12 ani,O.I=50-70. Materia e organizat ca pn la clasa VIII s acumuleze cunotine generale ca la nivelul clasei a IV n coala normal. n coala special orele sunt mai scurte i mai puine(45 de min). Au loc i activiti de atelier pt a se putea integra profesional. Absolvenii colii speciale sunt orientai spre coli profesionale, n care sunt pregtii pt a nva o meserie 2. cmine-coala pt deficiene senzoriale medii Sunt inclui copii cu Qi <50- oligofrenie de gradul II, imbecilitate. Vrsta mintal 3-7 ani. Terapie psiho-motorie, kinetoterapie, logopedie. Ei sunt invatati sa formeze deprinderi de autoservire,de ingrijire personala,sa se fereasca de pericole,deprinderi de munca manuala elementara,de socializare. Dup terminarea colii sunt orientai spre coli profesionale,spre ateliere protejate. 3. coli profesionale Sistemul de nvmnt pt deficieni de auz: Invatamantul este conceput ca parte integrata a sistemului de invatamant general,pastrand formele specifice adaptate copiilor. Scolile pt hipoacuzici: Programele prevzute au coninut asemntor cu cel al claselor normale. Pot urma orice alt fel de specializare dup terminarea claselor I-VIII.In scolile pt surzi accentul se pune pe demutizare. coli pt deficieni de vedere: Se organizeaz n funcie de gravitatea deficienei: 1. coli pt ambliopi - au resturi vizuale. Programa e aceeai dar manualele sunt adaptate- scris mare, lumin, materiale adecvate 2. coli pt nevztori. Educarea i instruirea e asemntoare, coninut asemntor, manualele i caietele sunt punctiforme. i la ambliopi i la nevztori sunt metode de terapie-orientare. Pot urma orice liceu. Au la dispoziie i ateliere n care lucreaz. Orientrile: Dup 89, dup Simpozionul Internaional, Societate i Handicap, 1991 Bucureti, in efortul de a gasi cele mai eficiente solutii in invatamantul special,sub influena unor specialiti s-a pus n discuie organizarea activitii persoanelor cu handicap diferit de cel segregat.

n sprijinul desfurrii nvmntului separat: Pregtirea persoanelor cu deficien mintala n instituii speciale de deficiene, in functie de vrst mintal i cronologic, fapt care nu era posibil n acea perioad, existnd posibilitatea integrrii lor n coli normale. Grupele sunt mai omogene i se pot aplica mai bine modele instructiv educative n vederea acumulrii i adaptrii la viaa colar. Numai nvmntul special poate funciona n clase restrnse de 8-15 elevi, permite aplicarea metodelor i organizarea activitilor n funcie de particularitile individuale nvmntul special din Romnia dispunea de cadre didactice specializate prin pregtirea de specialitate i prin experiena cu copii deficieni Integrai n nvmntul obinuit copii cu deficiene erau inta atitudinii negative a celorlali rezultnd autoizolarea lor i mai accentuat Din lips de timp cadrele didactice nu se pot concentra asupra lor n mod corespunztor n rile unde se desfoar sisteme bazate pe normalizare, copiii frecventeaz coliile obinuite dar sunt luai de specialist pt a completa ceea ce nu pot asimila; programele i metodele aplicate sunt o reluare simplificat a celor din nvmntul obinuit Omogenizarea deplin nu este posibil nici n nvmntul special datorit diversitii structurilor psihofizice a acestora; datorit solicitrilor reduse, cadrele didactice devin dezinteresate Prin organizarea nvmntului special rezult izolarea copilului de ceilali Integrarea stimuleaz performana i ca urmare a expectaiei superioare Prin includerea n coli obinuite se ajunge mai uor la integrarea lor de ctre ceilali i acceptarea i protejarea lor