Sunteți pe pagina 1din 4

AUTOCUNOATEREA nv. Ana Hodoroab c. cu clasele I-VIII Nr.

10 Bacu Maxima fundamental a nelepciunii n via Cunoate-te pe tine nsui (Thales) ne ndeamn la introspecie. Ne putem conduce bine viaa dac ne cunoatem felul, puterile i limitele gndirii proprii i ale comportamentului nostru. nc din primii ani de coal, elevul trebuie ajutat s se priveasc n oglind, s se priveasc n oglind, s se msoare, s se analizeze, s nvee apoi cum s contribuie la propria formare astfel reuind cu succes s-i prezinte produsele muncii, s-i corijeze unele defecte. Nu se poate pi nainte fr autocunoatere. Educatorul trebuie s-l ajute pe elev s-i cunoasc imaginea, fizic i comportamental, s tie care sunt trsturile pe care le are omul n vedere pentru buna relaionare cu lumea exterioar i cea interioar. Pentru a-i forma o real imagine despre sine trebuie s-i desfoare cea mai mare parte a activitilor n colectivitate, s colaboreze, s comunice, s asculte, s acioneze n grup, s studieze pe cei din preajma sa astfel nct si poat estima valorile. Supun ateniei cteva procedee pentru autocunoatere. Fiecare elev are o carte de vizit ampl, deschis pe care o studiaz mpreun cu familia, colegi i nvtorul. Conceperea ei a avut loc n prima sptmn de colaritate cnd fiecare printe a realizat o interesant prezentare din multe puncte de vedere a minunii de copil ncredinat colii. n prima faz, relatrile au fost citite cu interes mediu. Trecnd timpul, cunoscnd direct copilul i recitind ceea ce au scris prinii, am avut plcuta surpriz de a constata ct de obiectivi au fost cu proprii copii. S-a completat n a doua lun de coal fia psiho-pedagogic (concomitent de ctre nvtor i prini). Din nou, s-a remarcat unitatea de vederi n ceea ce privete trsturile individuale (atenia, inteligena, memoria, limbajul, ritmul activitii, conduita colar i extracolar) aptitudinile la
disciplinele de nvmnt. A treia etap a fost redactarea de ctre nvtor a unei caracterizri mai ample pentru fiecare copil, caracterizare oferit prinilor. Au comparat informaiile din prima sptmn date de ei cu cele primite. A patra etap spre sfritul clasei I, cnd competenele lingvistice le permiteau, au completat n Fii binevenit n cartea mea ce are ca titluri: - Eu sunt ... - Fii binevenit n cartea mea - coala - Familia - Acetia sunt prietenii mei - Lucruri care mi plac - Fotografii i ... desene

Dac a fi ... Mai am de spus c: A cincea etap: n clasa a II-a elevul se prezint cu Autocaracterizare realizat n colaborare cu familia. Citete prietenilor din clas pentru a primi aprobri sau dezaprobri. A asea etap. Colegul cel mai apropiat i ofer caracterizarea i portretul grafic. Ultima etap la sfritul clasei a II-a este prezentarea graficului cu situaia la nvtur. Linia sinuoas l convinge pe elev de contiinciozitatea sa, de consecvena sa, de nlimile de la care coboar sau spre care urc. Cartea de vizit a copilului mai cuprinde: - Cunoaterea de sine prin scris - Arborele familiei mele - Graficul conduitei zilnice - Orarul zilnic - Produsele muncii (diplome ...) - Cunoaterea de sine prin desen: Copilul, Arborele, Familia, Casa. Se tie din cercetrile fcute de-a lungul veacurilor c abia de la vrsta de 9-10 ani copilul este obiectiv cu sine, c ncepnd cu aceast perioad de dezvoltare are capacitatea introspeciei umane. Pornind de la aceste considerente am insistat pentru descoperirea trsturilor fizice i psihice prin efort propriu. Au primit un alt auxiliar Fii binevenit n cartea mea pe care l-au completat mult mai serios. Am simulat apoi un joc anunndu-i c ncercm s testm puterea de descoperire de ctre colegi a numelui celui care scrie pe baza autocaracterizrii. Am asigurat confidenialitatea, i-am convins de necesitatea sinceritii i a relatrii ct mai exacte a profilului moral i fizic. Copilul i-a ales un cod pe care l-a folosit astfel nct s fie necesar o analiz atent din partea cititorului. Ctig cei care sunt identificai. Acetia au avut o relatare fidel a imaginii proprii. Care a fost planul de relatare: 1. Cine sunt eu? 2. Doamna nvtoare consider ca sunt ... 3. Doamna nvtoare nu tie c... 4. Prinii mei spun c ... 5. A vrea s fiu ... 6. mi plac oamenii care ... 7. Consider c ceea ce fac prinii mei ... Continund aceste procedee de lucru, copilul va reui tot mai bine s vorbeasc despre sine, s fie obiectiv cu propria persoan, tranant la nevoie, s apeleze la modestie atunci cnd este nevoie, s-i construiasc o imagine pozitiv n jur, s-i corijeze defectele, s-i croiasc un drum meritat. Autocunoaterea are ca scop dezvoltarea respectului de sine. n cele mai multe culturi, lauda de sine i autocomplimentarea nu sunt bine vzute. Ca atare, elevii ar putea considera c este greu s te lauzi pe tine. Exist diverse ci pentru a-i determina pe elevi s se prezinte n mod pozitiv. Li se explic faptul c nu este recomandat ca lauda de sine s fie o practic a vieii, dar ntr-o or de educaie civic se vor strdui s vorbeasc despre tot ceea ce au ei mai bun. Activiti

Activitatea 1 Discursul la o petrecere Toi elevii se adun ntr-un cerc i-i imagineaz c se afl la o petrecere. Ei i nchipuie c au n mn un pahar cu suc. Unul cte unul, elevii ridic mn i rostesc un discurs laudativ la adresa lor. Dup fiecare discurs elevii se prefac c sorb din paharul cu suc, n conformitate cu discursul. Activitatea 2 Ne ludm Toi elevii se adun n cerc. Unul cte unul elevii spun propoziia urmtoare, completnd-o cu un aspect pozitiv despre ei nii: Nu vreau s m laud, dar .... Elevii ar putea fi timizi n a-i exprima realizrile. De aceea ar fi de folos s ncepem noi nvtorii primii. Subliniem faptul c n timpul acestei activiti lauda de sine ar trebui s fie pozitivul i c ea nu ar trebui s fac pe nimeni s se simt stnjenit pentru complimentele exprimate. Activitatea 3 Ne ludm prin desene Aceast activitate ar putea fi mai eficient dect primele dou n cazul n care muli elevi din clas sunt rezervai sau timizi. S-ar putea ca elevii s aib nevoie de cteva minute pentru a se decide ce s deseneze. Li se cere s arate celorlali desenele lor. Frecvent apar situaii conflictuale de grup sau cu propriile triri. i acestea pot fi evitate prin stpnirea de sine. Kerstin Bergqvist (psihanalist suedez) spune c un pas important n rezolvarea unei situaii conflictuale este contientizarea problemei. Deci, ntotdeauna este bine s contientizm dac noi nine avem probleme, dac avem o relaie proast n interiorul sufletului sau trupului nostru. Un numr mare de conflicte interioare este cauzat de respectul de sine necorespunztor. n cadrul dialogului interior trebuie identificate atuurile i slbiciunile, precum i aciunile de schimbare sau mbuntire a propriilor triri. Schimbarea n bine prin decizii pozitive se va produce dac s-a gsit motivaia. Recunoaterea propriilor greeli nseamn un act de contiin i o provocare pentru schimbare pozitiv. Pentru a-l convinge pe elev dac percepe realitatea gndind pozitiv sau negativ se realizeaz un exerciiu-joc prin care i se prezint un desen cerndu-i-se s spun rapid ce vede. Astfel va afla unele aspecte interesante ale propriei viziuni. Exerciiu-joc: Realitatea i percepia ei

gndeti pozitiv ai vzut o fat; gndeti negativ ai vzut o bab; ceea ce vd eu nu este neaprat ceea ce este de fapt; mai este i un alt fel de a vedea lucrurile.

Concluzii:

dac gndeti mereu pozitiv, nu vezi partea negativ a lucrurilor i nu o poi preveni / contracara trebuie s ne educm s vedem i partea negativ; vedem o parte limitat a realitii, avem o viziune limitat asupra realitii; s evitm rspunsurile categorice, s dm rspunsuri relative; nu putem niciodat s enunm adevrul absolut, ceea ce spunem este o singur perspectiv; cnd cineva spune ceva cu care nu suntem de acord, acesta poate fi i un nou punct de vedere; realitatea vine spre noi pe mai multe canale, iar noi acceptm s primim doar unul; dei recunoatem c sunt mai multe puncte de vedere, ne atam de ideea c doar unul este corect, de obicei al nostru; ideea ar fi s prseti punctul tu de vedere ncercnd s-l nelegi i pe al celuilalt: empatia care nu se declar ci se triete.

Continund cu aceste procedee de lucru, copilul va reui tot mai bine s vorbeasc despre sine, s fie obiectiv cu propria persoan, tranant la nevoie, s apeleze la modestie atunci cnd se cere, s-i construiasc o imagine pozitiv n jur, s-i corecteze defectele, s-i croiasc un drum meritat.

Bibliografie 1. Blackie, John Stuart Educaia prin sine nsui, Ed. Cugetarea, 1945; 2. Debesse, Maurice Psihologia copilului, E.D.P., 1970; 3. Ralea Mihai Psihologie i via, Ed. Fundaia pentru literatur i art, 1938; 4. *** - Managementul conflictului ghid M.E.C., Bucureti, 2001.