Sunteți pe pagina 1din 2

TEHNICI ALE EXERCIIULUI DE VORBIRE Educatoare : CORNELIA ROMAN Grdinia cu P.N. Viioara, jud.

Cluj Punctul de plecare i materia prim a exerciiului va fi expresia spontan. Pornind de la aceast expresie spontan, educatoarea va dirija exerciiul, urmrind o mbogire a limbii i o adecvare mai bun a cuvintelor la obiecte. Exerciiul de vorbire va putea porni de la o tem al crei scop este s dea natere unor comentarii spontane, care se vor dezvolta i n cursul crora educatoarea i va plasa inteniile educative. Exerciiul de vorbire nu poate fi efectuat cu folos dect cu un numr redus de copii, cel mult cincispresezece sau douzeci, adunai n jurul mesei. Dac copiii sunt rspndii prin clas, atenia se concentreaz cu greu i nu se poate obine participarea efectic a tuturor. Ca s fie eficace, exerciiul de vorbire trebuie s concentreze atenia copiilor participani asupra unui singur punct. Conversaia trebuie s se organizeze n jurul unei teme comune, un adevrat reper; pornind de la el i n jurul lui se vor desfura schimburile verbale. Tipurile curente de exerciii se pot clasifica, suficient de uor, n funcie de tematica propus ateniei colective a copiilor: a) Cele care evoc trecutul: - amintirea unui eveniment trit n comun (serbare la coal, film, poveste, plimbare organizat n cadrul colii); - amintirea unor evenimente trite de ctre fiecare copil n condiii personale i care un sunt ndeajuns de cunoscute (carnavalul sau focurile de artificii dintr-o anumit localitate, o boal, o cltorie etc.) b) Cele organizate n jurul unui fapt concret care se petrec n prezent: - de pild, n jurul unui obiect, sau al unei serii de obiecte, sau al unei aciuni vzute sau efectuate de copii, sau al unui eveniment petrecut chiar n timpul exerciiului. Aporturile senzoriale i perceptive au toate ansele de a avea aceleai semnificaii i aceleai valori pentru toi. c) Cele care urmresc o realitate proiectat n viitor: - la nceput, fiecare copil este oarecum blocat n propriile sale concepii, n subiectivitatea sa; ns exerciiul pe msur ce se desfoar, tinde s orienteze aciunile i s determine opiuni, iar proiectul capat o form, crete i consistena schimburilor verbale. Cele mai folositoare, cele mai eficace exerciii de vorbire sunt cele legate de observare i mai cu seam de o activitate. n organizarea lor trebuie s pornim de la activitile copiilor, de la activiti care se desfoar sub ochii lor, de la activiti sugerate de prezena unor obiecte sau de la activiti hotrte n comun - toate formulele sunt valabile. 1) Activiti care se desfoar sub ochii copiilor 2) Activiti executate de ctre copil 3) Activiti sugerate de prezena unui obiect 4) Activiti hotrte n comun 5) Activiti mimate n consecin, dac exerciiul actualizeaz de la sine prilejuri educative, acestea trebuie folosite pe loc. n caz contrar, se cuvine s dirijm exerciiul cu suplee, dar n mod deliberat, spre un element ce trebuie dobndit i care a fost stabilit dinainte. Bibliografie:

A. ANDRAUD,- Cum s facem exerciiile de vorbire n grdinia de copii ,Editura didactic i pedagogic Bucureti-1980