5.

Cauzele devianei colare raportate la mediul familial

Marea complexitate a fenomenului de devian colar a determinat, dup cum era i de ateptat, o mare diversitate de opinii cu privire la principalele cauze care l genereaz. Dac lum n considerare faptul c fiecare manifestare deviant din mediul colar are o dinamic proprie, reprezentnd o ecuaie unic de variabile cauzale, vom ajunge la concluzia c marea varietate a factorilor cauzali face dificil aprecierea acestor opinii sub raportul validitii lor absolute. Cu toate acestea, putem aprecia c fiecare dintre aceste opinii a contribuit la realizarea unei imagini mai adecvate cu privire la diferitele forme de devian colar, la variabilele cauzale care le definesc. Chiar dac unele orientri au pus accentul pe analiza tulburrilor de personalitate ale elevilor ca principale cauze generatoare de conduite deviante (abordarea pozitivist) sau a disfuncionalitilor ce se manifest n activitatea unor instituii sociale, respectiv colare (abordarea pozitivist-instituional), acest fapt nu poate dect s aduc noi argumente n sprijinul concluziei la care am ajuns anterior i, eventual, s ne ajute s desprindem din aceast mare diversitate de variabile cauzale pe principalii factori generatori ai devianei colare. Avem n vedere cel puin patru categorii de factori pe care vom ncerca s i analizm n mod succint n cele ce urmeaz, i anume: a) particularitile socializrii n mediul familial; b) particularitile socializrii n mediul colar; c) particulariti i influene ale grupului informal; d) particulariti ale personalitii elevului. Reinem ns atenia asupra faptului, sugerat anterior, c aceast analiz nu poate fi suficient de obiectiv dac nu se ine cont de permanenta interaciune a tuturor acestor factori, de interdependena ce definete aciunea lor generatoare. Socializarea este un proces psihosocial de transmitere-asimilare a atitudinilor, valorilor, concepiilor sau modelelor de comportare specifice unui grup sau unei comuniti n vederea formrii, adaptrii i integrrii sociale a unei persoane (Dicionar de sociologie, 1993, p. 555). Socializarea este astfel un proces de maturizare social a individului, realizat de-a lungul diferitelor etape de via, n cadrul unor forme specifice de activitate social i n cadrul specific

al unor instituii sociale: familia, coala, instituiile culturale, politice, economice etc., mpreun cu ntregul sistem al mijloacelor moderne de informare i influenare. Dup cum se poate observa, n cadrul acestor instane socializatoare un rol aparte revine familiei, instituie social cu contribuie esenial n realizarea socializrii primare a tnrului. n primii ani (pn la trei ani) procesul educativ desfurat de prini const n inculturare (transmiterea ctre copil a patrimoniului cultural care ncepe prin asimilarea limbii), ca apoi, pe msur ce copilul intr n sfera altor sisteme culturale, s se realizeze acea aculturare (adaos cultural) care completeaz zestrea cultural a copilului, ca fundament al unei socializri secundare. Ca atare, familia este cea care i pune amprenta pe personalitatea viitoare a copilului cu mult mai mult dect o vor putea face ali factori cu rol socializator (coala, grupul de prieteni, diferitele instituii sociale). Datorit caracterului constrngtor al socializrii de tip familial, copilul va rmne marcat pe tot restul vieii de ndemnurile i sfaturile printeti. Nu ntmpltor, n limbajul cotidian a intrat expresia cei apte (ase) ani de acas i mai cu seam aprecierea aparte care se d unei asemenea perioade din punct de vedere al calitii educaiei oferite de familie. Unul dintre efectele socializrii n mediul familial este integrarea social (psihosocial) care vizeaz aderarea copilului la scopuri comune prin asimilarea de roluri sociale i modele de comportament. n funcie de cadrul n care oamenii interacioneaz pe baz de obiective, exigene i norme comune se poate vorbi de o integrare micro- i macrogrupal (familial, colar, politic, profesional, cultural, religioas etc.). Din aceast perspectiv, integrarea n familie este prima treapt la care copilul este solicitat s se conformeze i s constate c viaa microgrupului familial este supus unor norme, se desfoar potrivit unor reguli pe care i el trebuie s le respecte. Stabilirea unor responsabiliti precise pentru fiecare membru al familiei, potrivite cu vrsta i aptitudinile sale, iniierea treptat n cunoaterea mecanismului vieii de familie i, mai ales, implicarea n soluionarea tuturor problemelor, inclusiv n cele de decizie, constituie componente ale educaiei n familie ce vor avea o mare influen asupra conduitei viitoare a copilului, inclusiv n mediul colar. Important pentru evoluia ulterioar a copilului este i respectarea unor reguli ale educaiei n familie exprimate sub forma unor exigene adresate printelui: s dai copilului simul de securitate;

s dai copilului simul c este dorit i iubit; s evii ameninarea, frica, pedeapsa; s l nvei pe copil cu independena i s l faci s i asume responsabiliti; s rmi calm i s nu te ocheze manifestrile instinctului la copil; s fii ct poi de tolerant ca s evii conflictele; s evii s l faci pe copil s se simt inferior; s nu l mpingi dincolo de ceea ce este natural pentru el; s respeci sentimentele i dorinele copilului, chiar dac nu corespund propriilor tale norme;

s rspunzi cu franchee la ntrebrile pe care copiii pot s le adreseze; s te interesezi de ceea ce face copilul chiar dac consideri c nu este ceva util; s tratezi dificultile copilului fr s l consideri anormal. Calitatea educaiei n familie este, la rndul ei, influenat i de o serie de particulariti

ale familiei, considerate de ctre studiile de specialitate ca fiind adevrate variabile cauzale ale socializrii n mediul familial. Astfel, trsturi definitorii cum ar fi: tipul de familie, gradul ei de coeziune, mrimea i caracterul relaiilor interpersonale dintre frai i surori, gradul de instrucie i educaie al prinilor .a.m.d., vor avea un rol determinant asupra gradului de adaptare social i, respectiv, colar a copilului. Diferite studii de specialitate au supus analizei modul n care astfel de variabile cauzale influeneaz conduita deviant a copiilor. Principalele concluzii ce au rezultat evideniaz astfel c: prevalena delicvenei n familiile dezorganizate este cu 10-15 % mai mare dect n familiile organizate; corelaia dintre familia dezorganizat i delicvena juvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit i mai slab pentru formele grave de comportament infracional; tipul de dezorganizare pare s afecteze delicvena juvenil; astfel, asocierea cu delicvena este mai puternic n cazul familiilor dezorganizate prin divor sau separare, comparativ cu dezorganizarea prin deces; n familiile dezangajate (cu o slab coeziune) climatul familial este tensionat, chiar conflictual;

familiile numeroase se coreleaz cu delicvena juvenil mai des dect familiile restrnse; un nivel de instrucie i educaie nalt al prinilor, dar i un stil educativ corespunztor al acestora sunt n msur s influeneze integrarea colar i social a copilului i s diminueze posibila inadaptare colar a acestuia; tipul de disciplin parental (permisiv, autoritar sau indiferent) poate contribui ntr-o mai mic sau mai mare msur la definirea comportamentului copilului n mediul colar; diferitele practici familiale i modaliti de tratare a copiilor (neglijare, abuz fizic, emoional sau sexual etc.) influeneaz n mod direct capacitatea de adaptare colar a acestora. Majoritatea studiilor de specialitate care analizeaz incidena familiei asupra devianei colare a copilului pun un accent deosebit pe relaia de cooperare ce trebuie instituit ntre familie i coal. Din aceast perspectiv se consider c atitudinea prinilor fa de coal este o variabil important a adaptrii colare a copiilor, n special pe parcursul anilor de coal de nceput sau de final de ciclu colar, cnd acioneaz o serie de presiuni suplimentare (date de adaptarea fie la un colectiv nou, fie la un program intensiv de instrucie) (C. Neamu, 2003, p. 80). Dac att autoritile colare ct i prinii contientizeaz necesitatea unui dialog permanent ntre familie i coal, sunt din pcate i situaii (ndeosebi cnd apar eecuri colare ale elevului sau comportamente deviante ale acestuia) cnd responsabilitile privind educarea copilului se paseaz de la o instituie la alta. Ori controlul permanent asupra conduitei copilului trebuie s revin att familiei ct i colii, ntruct procesul de formare a personalitii elevului, de socializare a sa este un proces continuu la care particip deopotriv, ntr-o unitate funcional, ambele instane socializatoare. Concepte cheie

Socializare primar Maturizare social Inculturare Aculturare Socializare secundar

Integrare psihosocial Integrare familial Familie dezorganizat Disciplin parental Efectele socializrii

Aplicaii i teme pentru reflecie

1. Analizai i comentai particularitile socializrii de tip familial. 2. Elaborai cel puin patru argumente care s demonstreze prevalena delicvenei n familiile dezorganizate. 3. Realizai un studiu de caz pe tema Incidena familiei asupra devianei colare a copilului pornind de la o situaie real observat de dumneavoastr. 4. Comentai specificul diferitelor tipuri de disciplin parental i influena lor asupra devianei colare a copilului. 5. Comentai urmtorul text i desprindei semnificaia sa psihosociologic pentru problematica devianei colare: Socializarea primar este deosebit de important pentru individ, ntruct ea aeaz structurile de baz ale Sinelui i lumii; primii ani de via i primii Alii semnificativi (prini, membri ai familiei, alte persoane sau grupuri) ofer o orientare n i ctre lume, conturnd limitele receptivitii ulterioare a individului, fcnd din el un candidat la segmente determinate ale lumii sociale; aceasta nseamn c, n msura n care mrete deschiderea ctre aceste segmente, socializarea primar conduce la nchiderea relativ a altor segmente (Elisabeta Stnciulescu, 1996, p. 103).