Proiectarea didactic a leciilor necesitate sau obligativitate?

Proiectarea didactic

Tradiional
Planificare Proiect de lecie

Modern
Planificare Proiectul unitii de nvare Scenariu didactic

 Mai

este necesar elaborarea proiectului de lecie n situaia n care proiectul unitii de nvare ofer o imagine destul de detaliat a desfurrii unei lecii?

Proiectarea unitii de nvare

De ce voi face? Identificarea obiectivelor/
competenelor

Ce voi face? Selectarea coninuturilor Cum voi face? Determinarea activitilor de nvare Cu ce voi face? Analiza resurselor Ct s-a realizat? Stabilirea instrumentelor de evaluare

Coninuturi (detalieri)

C.S

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

Proiectul unitii de nvare reflect sintetic elementele-cheie ale demersului didactic.

Avantajul proiectrii pe unitai de nvare este c ofer att o imagine clar a secvenelor didactice n interiorul lor, ct i o legtur cu ansamblul din care au fost decupate. Fiecare unitate de nvare cuprinde coninuturi din toate domeniile disciplinei (literatur, limb i comunicare), coninuturi care trebuie s fie abordate ntr-o viziune integratoare.

Mai avem nevoie de proiect de lecie?

Proiectul de lecie conine o parte introductiv destul de ampl, date care reies deja din documentele ntocmite anterior (planificarea i proiectul unitii de nvare): Obiectul de studiu; Clasa; Data; Subiectul leciei; Obiective/competene; Metode; Resurse.

Scenariul didactic nlocuiete proiectul de lecie n proiectarea modern? Scenariul didactic este o anex a proiectului unitii de nvare, pe care l detaliaz pentru fiecare or de curs n parte. Elementele eseniale ale scenariului didactic au fost identificate n momentul n care a fost conceput proiectul unitii de nvare.

Etapele elaborrii scenariului didactic

Decuparea din unitatea de nvare a rndurilor alocate unei ore de curs, avnd deja stabilite: obiectivele/competentele; coninuturile, tipurile de activiti, resursele, eventuale forme de evaluare. Schiarea scenariului didactic: stabilirea structurii leciei; stabilirea strategiilor prin care se va desfura lecia; stabilirea metodelor de evaluare. Redactarea scenariului didactic. Autoevaluarea leciei.

Stabilirea structurii leciei

Cum corelez ce voi face astzi cu ceea ce am lucrat cu elevii n lecia anterioar? Cum voi ncepe lecia? Ce activiti voi organiza? Ct timp aloc fiecrei activiti? Care sunt punctele forte ale leciei? Cum voi ncheia lecia?

Stabilirea strategiilor

Ce metod aplic n deschiderea leciei? Prin ce metode comunic coninutul propriu-zis? Prin ce metode realizez finalul leciei? Cum organizez elevii i activitile?

Stabilirea metodelor de evaluare

Prin ce metode voi evalua, pe parcursul leciei, abilitile exersate i cunotinele dobndite? Care va fi tema pentru acas? Cum va fi evaluat?

Redactarea scenariului didactic Evocarea

verificarea temei; punerea n context (legtura cu ceea ce au studiat anterior, reactualizare); exerciiu de dezghe(moment pregtitor pentru lecia nou).

Constituirea sensului
anunarea subiectului leciei noi; activitile de nvare, n ordinea desfurrii; feed-back.

Reflecia
Reflecie asupra activitii: Ce am studiat astzi? Care credei c a fost rostul acestei activiti?Cum vom putea folosi ce am nvat astzi? Tema pentru acas(dac este cazul).

Autoevaluarea

Care sunt sentimentele mele dup lecie? n ce msur am respectat scenariul elaborat? De ce am fost nevoit s fac eventuale modificri? Care sunt aspectele de care sunt / nu sunt mulumit? Dac a relua lecia, ce aspecte a modifica?

Modele de redactare a scenariului didactic

Narativ detaliat
Cuprinde descrierea amnunit a modului de desfurare a tuturor activitilor; Util, n special, debutanilor; Util n cazul inspeciilor, pentru ca evaluatorii s neleg cum a fost gndit lecia.

Narativ schematic
cuprinde sintetic descrierea activitilor i succesiunea acestora; Folosit, n special, de profesorii cu experien.

Tabelar

Concluzii

Indiferent de formatul ales, scenariul didactic trebuie s fie util profesorului care l concepe. Didactica modern recomand elaborarea de scenarii didactice n primii ani de activitate, pentru a exersa i rafina gndirea n detaliu a unui demers didactic. Odat cu experina dobndit, scenariile didactice devin tot mai schematice, ajungnd practic s coincid cu o anumit secven din proiectul unitii de nvare.

Cci, dup cum un pictor, avnd s picteze un tablou, mai nti ntinde plana sau pnza pe care urmeaz s o picteze, o netezete i chiar i unge unele pri pentru a o face capabil de a primi culorile, apoi picteaz i, n sfrit, dup ce i-a dat cu grij ultima culoare, nu se teme s-o expun la soare , sau la aer, ca s se ntreasc i s se usuce , la fel de potrivit va fi procedeul celui ce cu mna, mintea, limba are s formeze tiina altuia, dac tie mai nti s prepare sufletele pentru nvtur, apoi s le transmit nvtura i, n cele din urm, s-o consolideze.