Psihopedagogia comunicarii Teme de control evaluare final: 1.

Descriei i explicai structura (elementele componente) comunicrii umane pornind de la descrierea unei situaii de comunicare didactic. Comunicarea ntre oameni a constituit i constituie nc obiectul de studiu al mai multor tiine, avnd o importan relativ superioar cercetrii celorlalte sfere ale comportamentului uman. Acest fapt este recunoscut de nsui Aristotel care ntrebat n ce msur oamenii comunicativi sunt superiori celor nchii ar fi afirmat: n aceeai msur n care cei vii sunt superiori celor mori. Termenul a comunica deriv din latinescul comunicare, care semnific a fi n legatur cu iar comunicarea n limba romn este aciunea de a comunica i rezultatul ei; din punct de vedere cronologic comunicarea interuman (interpersonal) este primul instrument spiritual al omului n procesul socializrii sale. n sensul cel mai general, se vorbete de comunicare de fiecare dat cnd un sistem, respectiv o surs, influeneaz alt sistem, n spe un destinatar, prin mijlocirea unor semnale care pot fi transmise prin canalul care le leaga. Viaa omului nu este posibil n afara comunicrii pentru c omul comunic n mediul n care triete, iar dezvoltarea lui psihic este legat de comunicare. Comunicarea este un schimb de informaii ntre dou persoane, ntre o persoan i un grup. Este un liant, un factor de articulare i coeziune a indivizilor n viaa social. Comunicarea este o relaie, un proces, iar relaia se definete ca o legtur i interaciune informaional ntre doi termeni: emitor i receptor sau destinatar. Comunicarea nseamn transmitere de informaii, iar, din punct de vedere structural, comunicarea dintre dou persoane presupune existena urmtoarelor componente: emitentul (sursa). Este orice membru al organizaiei care deine informaii, idei, intenii i obiective ce privesc comunicarea. Aceasta formuleaz mesajul, alege

limbajul, receptorul (destinatarul) i mijlocul de comunicare. Dei are cel mai important rol n iniierea comunicrii, nu poate controla pe deplin ansamblul procesului. receptorul (destinatarul). Este oricare membru al organizaiei, cadru de conducere sau executant i lui i este destinat mesajul. Importana receptorului ntr-o comunicare nu este mai mic dect a emitentului. Cu toate acestea, n practic funcioneaz o serie de prejudeci referitoare la actul recepiei i la statutul receptorului n comunicare. Multe cadre de conducere sunt tentate s considere receptarea mesajelor ca fiind automat i inferioar; sarcina acestora este de a transmite i nu de a primi. n realitate, a asculta este la fel de important cu a vorbi, a citi nu este cu nimic mai prejos dect a scrie. Reuita comunicarii depinde de adecvarea coninutului i formele de exprimare a mesajului cu capacitatea de percepie, nelegere a receptorului, cu starea sa sufleteasc. Mesajele trebuie prezentate diferit fa de receptorii lipsii de prejudeci sau ntr-o stare de spirit echilibrat. mesajul este simbolul sau ansamblul simbolurilor transmise de emitor receptorului. Acesta reprezint forma fizic (oral, scris, luminoas, gesturi, etc.) n care emitorul codific informaia. Specialitii vorbesc de textul i de muzica mesajului. n timp ce textul este partea deschis, vizibil a mesajului concretizat n cuvinte, muzica este partea invizibil coninut de orice mesaj. Ea poate s implice o varietate de nelesuri. Este adevart ns, c nu ntotdeauna aceast latur subtil, a mesajului este perceput n acelai mod cu inteniile emitentului. Infatuarea, plictiseala, dezacordul pe care uneori le percepem n mesajele celorlali nu reprezint intenii ale emitentului, ci interpretri proprii ale situaiilor marcate de sensibilitile, prejudecile, starea de spirit a contextului. mediul sau contextul este o component adiacent dar care poate influena mult calitatea comunicrii. El se refer la spaiu, timp, starea psihic, interferen ele zgomotelor, temperaturilor, imaginilor vizuale care pot distrage atenia, provoac intreruperi, confuzii.

 Canalele de comunicare. Acestea sunt traeele pe care circul mesajele. Mijloacele de comunicare. Acestea alcatuiesc suportul tehnic al procesului. Contribuia lor este vizibil n direcia vitezei de vehiculare, acurateei, costului comunicrii. Exist o varietate de mijloace ce pot fi utilizate: discuii fa n fa", conversaii telefonice, scrisori/memorii, documente scrise, documente numerice, pota voice" (voice-mail), pota electronic (e-mail), telexul i telefaxul, combinarea aparaturii audio i video pentru teleconferine, reele de computere, video i televiziunea prin circuit nchis. n viata cotidian, fiecare om comunic mai mult sau mai puin contient de faptul c parcurge un proces cu implicaii formale. Angajarea n discuie a doi sau mai muli parteneri presupune c unul s rosteasc nite cuvinte pe care ceilali le ascult, privind n acela i timp, gesturile i mimica vorbitorului pentru a deduce nelesul precis al cuvintelor. Rspunsul vine pe msur receptrii i nelegerii simbolurilor. Partenerii de discuie transmit, primesc i intercepteaz mesaje. Antohe, Georgeta; Iuliana, Huupa (2002) Nitnelav, Galai; Cristea, Florin (1998) - Dicionar de termeni pedagogici, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti; Florescu, C. Malcomete, P. N.Al. (coord.)(2003) Marketing-Dicionar explicativ, Ed. Economica, Bucureti; Noica,C. - Cuvnt mpreun despre rostirea romneasc, Ed. Humanitas, Bucureti; Tatiana Slama-Cazacu (1961), Dialogul la copii, Academia Republicii Populare Romne, Bucureti;

Psihopedagogia jocului, Editura

2.Prezentai consecinele lipsei unui feedback eficient ntre profesor i elev n activitatea instructiv-educativ.