TEMPERAMENT Temperamentul constituie latura dinamico-energetic a personalitii.

Dinamic, deoarece ne furnizeaz informaii cu privire la ct de iute sau lent, mobila sau rigid, este conduita individului. Energetic, pentru ca ne arat care este cantitatea de energie de care dispune un individ i mai ales modul cum este consumat aceasta. Unele persoane dispun de un surplus energetic, unele se ncarc energetic, altele se descarc exploziv, violent; unele i consum energia intr-o manier echilibrat, fac chiar economie, altele dimpotriv, i risipesc energia. Temperamentul este una dintre laturile personalitii care se exprim cel mai pregnant n conduit i comportament o serie de indicatori psihocomportamentali ne pot ajuta pentru a identifica cu uurin temperamentele. Indicatorii pot fi: - ritmul i viteza desfurrii tririlor i strilor psihice; - vivacitatea sau intensitatea vieii psihice; - durabilitatea, extensia n timp a manifestrilor psiho-comportamentale; - intrarea, persistena i ieirea" din aciune; - impresionalitatea i impulsivitatea; - tempoul (frecvena pe unitate de timp a tririlor psihice); - egalitatea sau inegalitatea manifestrilor psihice, - capacitatea de adaptare la situaii noi - modul de folosire, de consumare al energiei disponibile. La unii oameni ritmul i viteza desfurrii vieii psihice sunt mai accelerate: vorbesc mai repede, se mic rapid, se emoioneaz i i exteriorizeaz cu mai mare uurin strile afective, n timp ce la alii toate aceste manifestri sunt mult mai ncetinite, viteza i ritmul lor fiind extrem de reduse. Se tie din proprie experien c unele persoane sunt mai impulsive i impresionabile, fa de altele mai calculate i mai impasibile reci" sub raport emoional. Unii oameni intr rapid n activitate, se apuc cu uurin de munc, dar tot att de rapid prsesc cmpul sarcinii, nefinaliznd activitatea. Alii, dimpotriv, intr mai greu n activitate, dar pn nu o termin, nu o prsesc, Diveri indivizi vorbesc singuri, ca o mitralier, avnd un debit verbal foarte mare, alii abia dac deschid gura, tempoul lor fiind extrem de mic. Toate acestea sunt indicii c persoanele respective au temperamente diferite. Indicatorii amintii nu aparin doar unui singur proces psihic, unei anumite conduite, ci ntregii personaliti. De asemenea, ei nu se manifest sporadic, accidental, ci sunt stabili, avnd manifestri continue. Cele mai reprezentative tipologii temperamentale, n funcie de criteriul care a stat la baza elaborrii lor, sunt: tipologii temperamentale; tipologii constituionale; tipologii psihologice; tipologii psiho-fiziofogice; tipologii psiho-sociologice; tipologii psihopatologice Diferenele temperamentale au fost frecvent explicate prin particularitile anatomofiziologice. Galenus i Hypocrates, observnd c exist patru temperamente de baz au ncercat s le explice prin modul n care sunt amestecate humorile organice stabilind clasificarea

temperamentelor: coleric, sangvinic, flegmatic i melancolic, care a rezistat, cu unele mbuntiri, pn n zilele noastre. Aceste patru tipuri clasice de temperament presupun mai multe caracteristici: 1. Colericul, ca urmare a predominrii excitaiei este neechilibrat, oscilnd ntre entuziasm exagerat, consumnd energie mare, i abandonarea iniiativei, urmat, uneori, de stri depresive, de anxietate i de nencredere n forele proprii. Colericii sunt agitai, impulsivi, nestpnii, iritabili, ncpnai, agresivi, cu tendine de dominare i opoziie, inegali n aciuni. Aceste trsturi trebuie temperate prin educaie. n lipsa educaiei pot lua o manifestare negativ, degenernd n obrznicie, agresivitate, nestpnire, acte de indisciplin, neintegrare n colectivul clasei. Deoarece colericii se plictisesc repede, n activitatea lor este necesar crearea unor motivaii puternice pentru nvtur, care s-i mobilizeze n munc, s le stimuleze iniiativa, s le canalizeze energia i s le dezvolte capacitatea de organizare. Dac un copil coleric este convins de necesitatea disciplinei i este numit s rspund de aceasta, n cadrul clasei, rezultatele vor fi pozitive, reuind, astfel, s se autoeduce. Prinii i cadrele didactice trebuie s manifeste o grij deosebit pentru organizarea activitii copiilor colerici datorit instabilitii emoiilor, a sentimentelor i a intensitii cu care se desfoar acestea. Copiii colerici manifest trsturi pozitive ca: voiciunea, reactivitate crescut, plcerea de a nvinge greutile, bogia afectiv etc. 2. Sangvinicul este un tip puternic, echilibrat, optimist, curajos, deschis, impresionabil, sensibil, energic i mobil, bine dispus, rezistent i stpnit, rapid n micri i n vorbire. nva uor, ns tot att de uor intervine i procesul uitrii. Se plictisete repede i are tendina spre superficialitate. Copiii cu acest temperament trec repede de la o activitate la alta, se adapteaz uor, se angajeaz n rezolvarea unor sarcini colare fr s manifeste entuziasm exagerat, nu le place s rite i nu se descurajeaz, sunt sociabili, uneori exuberani, dar instabili n stri afective, influenabili, uuratici, superficiali, nu se pot concentra, de fiecare dat, cu randament etc. Dei s-a spus despre sangvinic c este temperamentul ideal, totui este necesar educaia pentru a prentmpina formarea unor trsturi negative de caracter i a dezvoltrii trsturilor pozitive. 3. Flegmaticul se caracterizeaz prin predominarea inhibiiei, el fiind echilibrat, calm, linitit, calculat, stabil n aciuni, ordonat, rbdtor, meticulos, perseverent, ns lipsit de iniiativ i entuziasm. n procesul nsuirii cunotinelor depune mai multe eforturi, dar acestea odat asimilate sunt durabile. Se adapteaz destul de greu la situaii noi, este un tip nchis, rece, puin sociabil, ns prin educaie devine destul de productiv.

4. Melancolicul este un tip slab, nerezistent la eforturi, interiorizat, trist, timid, anxios, nehotrt, retras, nesigur, cu sentimentul inferioritii, nencreztor n forele proprii i vistor: nu rezist la stri tensionale, dar este serios, contiincios, exigent cu el nsui, supus, srguincios. Copiii melancolici prin educare ncrederii n forele proprii i printr-o antrenare progresiv, n rezolvarea unor sarcini, devin capabili de eforturi intense i dau rezultate bune la nvtur. n lipsa educaiei devin pesimiti, nesociabili, cu complexe de inferioritate, consumnduse datorit eecurilor. Totodat s-au ncercat s se explice tipurile de temperamnet dup: constituia corporal; tipuri somatice - respirator, muscular, digestiv i cerebral; dup glandele cu secreie intern - hiper i hipotiroidian; dup particulariti constituionale - atletic, astenic, picnic, displastic etc. Temperamentul privit ca un complex de particulariti psiho-comportamentale, este o formaiune complex dezvluind o sintez a energiei, echilibrului i mobilitii proceselor de excitaie i inhibiie, reflectnd un aliaj de nsuiri nscute i dobndite; constituind fondul dinamico-energetic al personalitii pe care o influeneaz discret n toate manifestrile sale. Chiar dac unele persoane au ca dominant trsturile unui tip de temperament nu nseamn c exist numai tipuri pure, fiecare dintre noi, avnd i trsturi ce aparin unui temperament nvecinat. Cercetrile psihologice au demonstrat c trsturile de temperament nu sunt date odat pentru totdeauna i c ele se pot ameliora prin educaie calificat i desfurat n mod sistematic. Temperamentul poate fi diagnosticat prin diferite metode: observarea modului cum nva i se comport elevii, a emotivitii i expresivitii acestora, a capacitii de munc i de rezisten, a modului cum se acomodeaz la situaii noi. Metoda biografic, chestioanarele i testele de personalitate sunt mijloacele de investigaie a temperamentului. Educatorul va supune observaiei ntreaga comportare a elevului i, n funcie de ceea ce este tipic i reprezentativ, i va regla ansamblul de metode i procedee n raport cu aceste particulariti. Un elev timid va fi ncurajat i ajutat s progreseze la nvtur, ori s se integreze n grupul clas, n timp ce altul vioi, va fi angajat n activiti suplimentare i interesante, pentru a nu se plictisi. n concluzie, putem spune c temperamentul, ca subsistem al personalitii se refer la o serie de particulariti i trsturi nnscute care, neimplicnd responsabilitatea individului, nu pot fi valorizate moral, dar sunt premise importante n procesul devenirii socio-morale a fiinei umane.