VAS/LE PREDA

TESTUL TEMATIC DE APERCEPTIE

(studiu monografic)

FUNDAIA CULTURALA FORUM

Cluj-Napoca- 1997

CUPRINS
1.ISTORIC 2.MATERIALUL T-A.T.-ULL1 I MODUL DE EXAMINARE 3.FUNDAMENTAREA TEORETICA A T.A.T.-ULUI 5 13 23

4.ANALIZA I INTERPRETAREA POVESTIRILOR T.A.T. DUP H.A. MURRAY 29 41.Condiii ale analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. 29 42.Analiza coninutului i analiza formei povestirilor T.A.T. 31 5. ALTE INTERPRET RI ALE T.A.T.-ULUI 5.1. Interpretarea T.A.T.-ului dup S. Tomkins 52. Interpretarea T.A.T.-ului dup B. Aron 53.Interpretarea T.A.T.-ului dup Z. Piotrowski 54.Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak 55.Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer 47 56.Interpretarea T.A.T.-ului n concepia lui R. Hoit 57.Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului 58.Interpretarea T.A.T.-ului dup A. Ombredane 59.Interpretarea T.A.T.-ului dup V. Shentoub 5.10. Sistemul de cotare i de interpretare a T.A.T.ului ' propus de J. Csirszka 6.DIRECII NOI N INTERPRETAREA T.A.T.-ULUI 7.ANALIZA DE CAZURI 7.1. Analiza unor cazuri prezentate in literatura de specialitate 72. Analiza unor cazuri din investigaiile proprii 8.CAUT AI I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI 9.ANEXE BIBLIOGRAFIE 43 43 43 44 46 49 50 51 52 57 65 79 79 88 107 115 125

Testul Tematic de Apercep ie (studiu monografic/

1. ISTORIC Testul tematic de apercepie (T.A.T.) este - alturi de testul Rorschach, Szondi, arborelui, satului .a. - una din tehnicile proiective cu larg utilizare, mai ales clinic. n cazul testelor proiective, termenul te*t trebuie luat n sensul su mai general, pe care. l are n limba englez , de proba (examinare, tehnica de lucru) i nu n sens riguros psiho-metric, deoarece standardizarea i etalonarea nu se preteaz ntotdeauna iar sensibilitatea, fidelitatea i validitatea lor sunt dificil de estimat. Dar aceste probe aduc n practica efectiv a cunoaterii personalit ii o fine e clinic menit s compenseze redusa lor rigoare statistic. Testele proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea materialului prezentat subiectului i prin libertatea de rspuns care i se las. Prin aceste dou caracteristici, tehnicile proiective se situeaz n liniile generale ale psihologiei configuraioniste i psihanalizei. Testele proiective reprezint unul dintre instrumentele cele mai pre ioase ale metodei clinice ri psihologie i una din aplicaiile practice cele mai fecunde ale psihologiei dinamice, ale teoriei psihodinamice a personalit ii. Prima form a Testului tematic de apercep ie (Thematic Apperception Test") a fost elaborat n 1935 de H.A. Murray i D.C. Morgan, care au utilizat alturi de alte teste imagini cu scene umane, pe baza crora subiecii realizau povestiri, ca instrument de studiu clinic i experimental al personalitii normale. Spre deosebire de alte teste,proiective, T.A.T.-ul nu a fost conceput ini ial ca inst rument de reliefare a manifest rilor patologice ale personalit ii. Elaborarea povestirilor pe baza unor imagini a servit iniial psihologilor pentru studiul imagina iei. Primul care utilizeaz acest gen de studiere a imaginaiei a fost F. Galton (1880). Apoi, n 1907, Brittain a publicat o prob pentru studierea imagina iei, care prin materialul utilizat anticipa T.A.T.-ul: un numr de 9 imagini erau prezentate

adolescen ilor, care trebuiau s povesteasc istorioarele sugerate de acestea. n 1908, Libby folosete aceeai metod la colari. In 1925, la al IX-lea Congres internaional de psihanaliz , H. Clark prezint o variant a metodei, n care se cere subiectului s se imagineze copil i s redea subiectele i atitudinea acestui a. Tehnica lui Brittain a fost reluat n 1932 de M. Schwartz (Detroit), care imagineaz un test asemntor pentru expertiza delincvenilor minori. Este vorba de Testul situaiei sociale n imagini" (The Social Situation Picture Test"), format din 8 imagini cu copii, n care erau prezentate situaiile cele mai frecvente ntlnite n povestirile prealabile ale delincven ilor. Subiectul trebuia s descrie ce gndete copilul prezentat n imagine. Dei, ca i pentru probele precursoare apariiei testului Rorschach (1920), interpretarea era centrat la nceput asupra imagina iei, i numai mai trziu asupra unor tr sturi ale personalit ii. Constatndu-se c elaborarea povestirilor pe baza imaginilor este o situaietest care d numeroase informai: asupra personalit ii normale i mai ales asupra manifestrilor patologice ale personalitii, s-a trecut la perfecionarea succesiv a acestei metode. Astfel, n 1938, Murray integreaz rezultatele ob inute n urma aplicrii T.A.T.-ului i a altor probe, n doctrina sa despre personalitate, expus n lucrarea Explorri n personalitate" (Explorations in Personality"), elaborat de pe principii psihanalitice. H.A. Murray, medic i biochimist, a descoperit perspectiva psihanalitic graie lui C. Jung i F. Alexander. . -tul su poart pecetea acestei duble formaii, cutnd s realizeze o experimentare provocat a incontientului. Ca director al Clinicii psihologice Harvard, H.A. Murray organizeaz, mpreun cu colaboratorii si, o ampl cercetare destinat s valideze un inventar exhaustiv al variabilelor personalit ii i s furnizeze, astfel, o baz tiin ific interpretrii T.A.T.-ului. Subiecii voluntari (studeni) s-au supus timp de mai multe luni la circa 20 de tehnici de investigaie psihologic, administrate i interpretate de diferii examinatori: convorbire dirijat, edine de asociaii libere viznd amintirile din perioada copilriei i via a sexual,

monografic)

Testul Tematic de Apercep ie (studiu

conversaii improvizate, chestionare, testul Rorschach, testul Rosenzweig, probe viznd nivelul de aspiraie, interaciunea social, aprecierea estetic , interesele etc. Prelucrarea i generalizarea datelor individuale a permis elaborarea a 3 liste de variabile fundamentale ale personalit ii, utilizate de H.A. Murray n interpretarea istorioarelor obinute prin T.A.T. n 1943, H.A. Murray public forma definitiv a T.A.T.-ului (a treia form) i manualul de aplicare a acestui test proiectiv, utilizat i astzi. Denumirea de metode proiective dat aproximativ n acelai timp de L.K. Frank i H.A. Murray este rezultatul unei analogii cu un fenomen observat de S. Freud. Prin proiecie, Freud desemneaz o aciune psihic din paranoia, care const n expulzarea din contiin a sentimentelor blamabile, criticabile, pentru a le atribui altora. Ar fi vorba, dup p rerea lui S. Freud, de un mecanism de ap rare al paranoicilor, care const n a atribui altor persoane ideile, inten iile proprii, pe care eul nu le poate accepta, cu alte cuvinte, ideile a cror existen o persoan nu o admite n mod contient, sau ideile care-i produc o anumit anxietate. n acest sens, testele proiective ar favoriza descrcarea", prin materialul prezentat subiectului, a tot ceea ce acesta refuz s fie, a ceea ce simte n el ca fiind puncte vulnerabile. Ulterior, Freud i al i autori constat c fenomenul de proiec ie apare nu numai ca mecanism de autoaprare i nu apare numai la paranoici, ci are un caracter mai general. n ultimul capitol din Psihopatologia vieii cotidiene", S. Freud arat c proiecia const i n simpla necunoatere (i nu numai expulzare) de c tre subiect a dorin elor i emo iilor pe care nu le accept ca fiind ale sale, de care el este par ial incontient i pe care el le atribuie realit ilor exterioare. Freud spune: Eu cred ntr-adevr c, n bun parte, concepia mitologic a lumii... nu este altceva dect o psihologie (citete: coninuturi psihice n.n.) proiectat n lumea exterioar ...". Acest text indic filia ia celor dou sensuri ale cuvntului proiecie i ne face s cutm esena proiec iei n mecanismul deplasrii". Proiec ia conserv coninutul unui sentiment incontient i deplaseaz obiectul acestui sentiment. Fundamentul ultim al proieciei arat Freud se gsete n tendin a la antropomorfism i ntr-o

Testul Tematic de Apercepie (studiu

caracteristic proprie incontientului de a se exprima, de a se proiecta n afar asupra fiin elor umane i asupra lucrurilor. Proiecia este un proces psihic, un mecanism psihic primar", ca i realizarea halucinatorie a dorinei n vis sau transferul psihoanalitic. A. Ombredane a distins diverse forme de proiecie puse n aciune n testele proiective: a)prin proiec ie speculativi subiectul regsete, n imaginea altuia, caracteristicile pe care le pretinde s fie ale lui nsui. Ea se efectueaz la modul indicativ sau la modul optativ (de exemplu, o feti orfan, crescut de o femeie morocnoas i ostil, povestete la o plan din T.A.T. o scen de tandre e ntre o mam i copiii si); b)n proiec ia catartici subiectul atribuie imaginii altuia mi numai caracteristicile care i sunt proprii sau care ar dori s fie ale sale, ci i caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe care refuz s le considere ca fiind ale sale i de care se elibereaz (catarzis"), deplasndu-le asupra altuia; c)n proiec ia complementari subiectul atribuie altora sentimente sau atitudini care le justific pe ale sale (de exemplu, un adult revoltat mpotriva conduitei pf edelincvente, descrie personaje severe i injuste fa de erou, cci el are nevoie, pentru a se revolta, s-i simt pe al ii ca fiind nedrep i cu el). Aceast proiec ie utilizeaz, de asemenea, modul indicativ i optativ. Sensul termenului de proiecie, ce intr n denumirea probelor care vizeaz descoperirea a ceea ce este mai profund, mai ascuns, a ceea ce uneori nu este accesibil nici contiinei subiectului examinat, se refer la faptul c percep iile, asocia iile, gndirea sunt rezultatul nu numai al prelucrrii impresiilor externe, al stimulrilor externe, ci i al motivaiei, afectivit ii, al experienei anterioare a persoanei. Considerm c proiecia este un mecanism prin care subiectul se elibereaz de o parte a con inutului su psihic cognitiv i motivaional-afectiv, neacceptat sau acceptat de sine, exteriorizndu-1 prin mijloacele de expresie verbale sau grafice. Deci subiectul i proiecteaz" nu numai coninutul su ideo-afectiv penibil, necontientizat sau neacceptat, ci i ceea ce este acceptat sau dorit (trebuin e, atitudini, interese).

monografic)

Cu toate precizrile aduse de Ombredane i a extinderii sensului termenului de proiec ie, unii autori consider c denumirea de tehnici proiective este inadecvat deoarece n reaciile ce au loc n timpul executrii unei astfel de probe nu intr n aciune un mecanism de proiecie n sensul utilizat de psihanaliti, mecanism care s-ar realiza incontient, constituind o modalitate de descrcare a tensiunii psihice (avnd efect catartic). nsui Muifay, care a contribuit la fixarea acestei denumiri, o prefer pe cea de teste de apercepie", denumindu-i testul pe care 1-a elaborat test de apercepie tematic" (T.A.T.). Termenul de apercepie este luat n sensul utilizat de Herbart, i anume de ntrire a noului con inut perceptiv de ctre coninutul anterior. ntr-adev r, apercepia" este cunoscut ca procesul prin care experiena nou este asimilat i transformat prin prisma experien ei trecute a fiecruia. Apercepia este o interpretare: ea d un sens experien ei. Percep ia lumii exterioare depinde de amintirile personale, uneori foarte vechi, mai mult sau mai pu in contientizate (L. Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (L.E. Abt). De exemplu, arat D. Anzieu, percepia anterioar a tatlui influeneaz percepia figurilor paternale din T.A.T.; aceasta din urm constituie un eantion fidel i valid al percepiilor obinuite ale figurilor paternale de ctre subiect. Orice interpretare a imaginilor este n parte subiectiv; o apercepie pur obiectiv, pur cognitiv, nu poate exista. Dac perceperea i interpretarea imaginii sunt esenialmente subiective, se produc distorsiuni aperceptive. De exemplu, la plana I a T.A.T.-ului se consider c rspunsul un copil cni la vioara" este obiectiv, cci este furnizat de majoritatea subiec ilor. O distorsiune complet ar fi un r spuns de tipul: un copil naintea unui lac". Interpretrile semnificative se situeaz ntre cele dou: copilul este perceput ca trist sau vesel, ambiios, abtut etc. naintea leciei de vioar sau a devenirii sale ca violonist. L. Bellak propune s se disting patru nivele n distorsiunea aperceptivi: 1. Exteriorizarea: subiectul recunoate c apercepia este subiectiv; de exemplu, atunci cnd o istorioar pe care o inventeaz red un episod din propria via ;

VasHe Preda

Testul Tematic de Apercep ie (studiu monografici

2.Sensibilitatea: atunci cnd personalitatea este sub tensiune, ea efectu eaz discriminri aperceptive mai fine n domeniile care corespund trebuin elor sale sau emo iilor suscitate de tensiune; o astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie asupra lumii exterioare, ci n acelai timp satisfacerea unei dorine; 3.Proiecia simpla sau transferul prin nvare: cnd suport refuzuri brutale succesive din partea mai multor persoane, subiectul se ateapt la refuzul brutal i are tendina de a percepe orice nou partener ca ruvoitor (cf. proiec iei .complementare", dup A. Ombredane i R.B. CatteLL); 4. Proiec ia cu inversiune reprezint mecanismul descris de Freud n paranoia. Primul nivel este contient sau mai ales precontient. Aceast clasificare a lui Bellak, prin prisma teoriei psihanalitice, arat c de la primul la al patrulea nivel, procesele psihice primare (avnd ca obiectiv descrcarea imediat a tensiunii psihice i realizarea dorin elor sau trebuin elor) diminueaz din ce in ce mai mult for a proceselor psihice secundare (care au ca scop o bun adaptare reflexiv la realitate). Ipoteza care st la baza T.A.T.-uhii este c o persoan care interpreteaz o situa ie social ambigu o face prin prisma experienei sale anterioare, a dorinelor, a conflictelor proprii. Realitatea fizic i social este investit cu trebuinele, valorile, dorin ele, fantasmele subiectului care percepe. n funcie de dinamica factorilor internicognitivi, motivaionali i afectivi are loc acordarea de noi valori semnalizatoare, de noi valene sau schimbarea valenelor obiectelor. Percepia unui individ se gsete astfel colorat prin elementele propriei sale personalit i. Exist dup Murray percep ii care determin un comportament ce ine seama de dificult ile realit ii (eul), percep ii care sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului), percepii care guverneaz conduita moral (supra-eul). Ipoteza c interpretarea imaginilor T.A.T. se face prin prisma experienei personale a fost verificat experimental. De exemplu, L. Bellak a urmrit n ce msur o experien recent de frustrare influen eaz con inutul povestirilor create. Subiecilor li s-a dat o serie de imagini T.A.T., dup care li s-a spus c povestirile compuse de ei sunt cele mai 10

nereuite din cte a auzit examinatorul. Apoi sa dat o nou serie de imagini i li s-a cerut s compun povestirile adecvate. S-a analizat coninutul agresiv al celor dou serii de povestiri, nainte de frustrare au fost, n medie, 12 cuvinte cu semnificaie agresiv, iar dup frustrare, 23 de cuvinte. Dup H.A. Murray, Testul tematic de apercepie scoate la lumin trebuin e, emo ii, sentimente, conflicte i are ca valoare particular evidenierea tendinelor refulate, necontientizate.

Testid Tematic de Aperceptie (studii

2. MATERIALUL TESTULUI TEMATIC DE APERCEPTIE I MODUL DE EXAMINARE Materialul T.A.T.-ului const din 30 de imagini, n negru i alb, i o plan complet alb . Imaginile sunt constituite din desene, fotografii, reproduceri de tablouri sau gravuri. Considerndu-se c proiecia se realizeaz mai uor i mai complet atunci cnd personajul este de acelai sex i aparine, n linii mari, aceleiai perioade de vrst ca i subiectul, imaginile conin personaje de diferite eti, de sex masculin i feminin. Ac iunile n care sunt angajate personajele, expresiile fe elor sunt redate ntr-un mod ambiguu, astfel nct imaginile s poat fi interpretate prin prisma trebuin elor, intereselor, emoiilor, conflictelor caracteristice perioadei de vrst a subiecilor i experienei lor de via. Din cele 30 de imagini (plus plana alb ) care constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentru toate categoriile de subieci, iar celelalte au un caracter mai specific, n acest mod se alctuiesc seturi de cte 19 ilustraii (la care se adaug n plus plana alb) ce se utilizeaz n examinarea bieilor, a fetelor i a indivizilor de sex masculin i a celor de sex feminin, acetia din urm avnd vrsta de peste de 14 ani. Fiecare set este divizat n dou serii de cte 10 plane; imaginile seriei a Ii-a n numr de 9, plus plana alb sunt mai ambigue, mai confuze, mai dramatice dect cele din prima serie. Imaginile sunt notate cu: 1, 2, 3 BM, 3 GF, 4, 5, 6 BM, 6 GF, 7 BM, 7 GF, 8 BM, 8 GF, 9 BM, 9 GF, 10, 11,12 F, 12 GB, 13 B, 13 G, 13 MF, 14,15, 16 (alb), 17 BM, 17 GF, 18 BM, 18 GF, 19, 20. Simbolurile B, G, M, F, BM, GF, MF au urmtoarele semnificaii: B - imagini destinate bieilor pn la 14 ani; G - imagini destinate fetelor pn la 14 ani; M - imagini destinate persoanelor de sex masculin peste 14 ani; 12 13

F - imagini destinate persoanelor de sex feminin peste 14 ani; GF - imagini destinate fetelor sub 14 ani, i subiecilor de sex feminin peste 14 ani; BM - imagini destinate bieilor sub 14 ani, i indivizilor de sex masculin peste 14 ani; MF - imagini pentru persoanele de sex masculin i pentru persoanele de sex feminin peste 14 ani. Simbolurile provin de la cuvintele englezeti: boy = biat; girl = fat; male = brbat; female = femeie. Imaginile notate doar cu cifre arabe sunt destinate ambelor sexe i tuturor vrstelor (de la 4 ani n sus, dup Murray). Dup ali autori, T.A.T.-ui se aplic de la 7,8 sau de la 10 ani n sus. n procedura originali se recomand ca examinarea s se fac in dou edin e, pentru cea de-a doua utilizn-du-se imaginile seriei a Ii-a, care au caracterul cel mai dramatic, cel mai ambiguu. A doua edin are loc dup minimum o zi i maximum 15 zile de la prima. Fiecrei edine i se acord cte o or. n practica psihodiagnostic, materialul testului se poate utiliza ntr-un mod mai flexibil. De exemplu, psihologul care are o bogat experien alege imaginile ce i se par mai adecvate pentru realizarea scopului investigaiei psihologice, respectiv pentru relevarea problemelor psihosociale ale subiectului, pornind de la informa iile desprinse pe baza datelor anamnestice i clinice (M. Roea, 1972). Dei H. Murray a prevzut utilizarea a 20 de plane pentru examinarea unui subiect, n mod curent T.A.T.-ul este folosit doar cu 10 plane. Nu exist ns un consens general referitor la planele care s fie utilizate. Unii cercettori susin c fiecare examinator ar trebui s se familiarizeze doar cu un set de 10 plane, pe care s le utilizeze n mod exclusiv. Alii susin c alegerea planelor trebuie s fie n funcie de situaia concret a fiecrui caz investigat. Tabelul I prezint planele sugerate de diveri cercettori, pentru anumite intervale de vrst i n func ie de anumite aspecte psihologice particulare, pe care examinatorul dorete s le releve prin T.A.T. H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel de ambiguitate sunt mai folositoare n surprinderea unor tr sturi relevante de personalitate.
14

Testul Tematic de Aperceptie (studiu monografic)

Din tabelul I rezult c anumite plane sunt utile pentru relevarea trebuin ei de performan , a trebuinei de realizare i a nivelului de aspiraii; altele sunt potrivite pentru investigarea agresivitii, a relaiilor socioafective dintre copii i prini sau pentru descifrarea idea iei suicidare etc. Dar, desigur, examinatorul poate alege seturi de plane diferite, pornin d de la ipotezele i scopurile investiga iei n care utilizeaz T.A.T.-ul, alturi de alte probe psihologice.

Tabef PLANELE T.A.T. PROPUSE PENTRU DIFERITE EXAMINRI PSIHOLOGICE (dupF.F. Worchel, J.L. Dupree, 1
PLANELE 1. 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 1 1, 12M, 13MF 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9, 1 1 , 13MF 1, 3BM, 3GF, 4, 6, 7, 10, 1 1 , 12M, 13MF, 14. 16, 20 UTILIZAREA

Testul Tematic de Apercep ie (studiu monografic/

SURSA Bellak (1971 Bellak (1971 Karon (1981 Rabin & Haw (1960 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Gerver(1946; Karon (1981 Karon (1981

administrare standard: brba i administrare standard: femei administrare standard

1,2,5, 7GF, 12F, 12M, administrare standard: 15, 17BM, 18BM, adolesceni 18GF

vrsta ntre 7 i 11 ani: trebuin a de performan , realizare i nivelul de aspiraie 3BM, 8BM, 12M, 14, vrsta ntre 7 i 11 ani: agresivitate 17BM
i, 6BM, 14, 17BM 3BM, 7GF, 13B, 14

j i , 3BM, 7GF, 14

vrsta ntre 7 i 11 ani: preocuparea pentru ngrijirea parental sau problematica respingerii vrsta ntre 7 i 11 ani: pedeapsa parental i atitudinea fa de prini vrsta ntre 5 i 10 ani idea ia suicidar reacia subiectului la terapie sau la terapeut

7GF 18GF, 3GF, 8GF

:

1, 3, 6, 7, 12M, 14, 16 12M, 12F

a) Ambian a i preg tirea subiectului pentru examinare Se ncearc s se stabileasc o atmosfer ct mai destins, de confort fizic si psihic. Subiectul este aezat comod pe un scaun, sau este ntins pe o canapea de preferin cu spatele la examinator (cu excepia uncr copii sau psihotici foarte susceptibili, cazuri n care examinatorul va sta n faa subiectului). Subiectul trebuie s gseasc un mediu simpatic, o atmosfer de prietenie, bun voin , receptivitate i consideraie. Cea mai bun linie de conduit a examinatorului n timpul aplicrii T.A.T.-ului este aceea de neutralitate-bine voitoare. Examinatorul trebuie s ajung la standardizarea unei atitudini, care se va dovedi cea mai adecvat declanrii i bunei func ionri a procesului imaginativ, a procesului creativ al subiectului. Subiec ii trebuie s aib impresia c se urmrete numai aptitudine? li'-r^r si ereatir 'itr.\e r lor Cea mai mare parte a subiecilor nu au nevoie de nici o pregtire special. Dar n cazul unor subieci indifereni, nencrez tori, refractari, sau cu intelect redus, care nu au fost niciodat supui unor teste, se recomanda ca examenul cu T.A.T.-ul s fie precedat de alte examinri, cu teste de aptitudini, de inteligen, i n special cu proba proiectiv a petelor de cerneal Rorschach, pentru familiarizare. n cazul copiilor o astfel de pregtire se realizeaz n cteva edine, n care sunt ncurajai s inventeze scene vorbite", cu ajutorul unor ppui sau jucrii. b) Desfurarea examinrii cu T.A.T. Planele sunt prezentate una cte una, ntr-o ordine determinat , fiind alese n func ie de vrst i sex, iar instrupia este difereniat i ea, n funcie de grupa de vrst, nivelul intelectual i de edin . Adolescenilor i adulilor ce au inteligen i cultur peste medie, situa ia-test le este prezentat ca o prob de imaginaie. Copiilor, adulilor cu inteligen si cu instrucie redus, precum i psihoticilor nu li se d nic o explicaie, ci doar li se cere s inventeze cte o poveste pentru fiecare imagine.

16

Vasiie Preda -

Prima edin Subiectului i se spune lent i clar instructajul, sub una din formulele urmtoare: Forma A (aplicabil, adolescen ilor i adulilor cu inteligen i cultur peste medie): Vom face o prob care se bazeaz pe imaginaie; imaginaia este o form a inteligenei. V voi arta cteva imagini, una dup alta; vei inventa pentru fiecare cte o istorioar, ct se poate de vie. Vei spune ce a provocat evenimentul reprezentat n imagine, vei povesti ce se petrece n acest moment, ce simt i ce gndesc personajele; apoi vei spune deznodmntul. Exprimai-v gndurile aa cum v vin n minte. Ai neles?... Dispunei de cincizeci de minute pentru 10 plane, deci vei putea consacra aproximativ cinci minute pentru fiecare istorioar. Iat prima imagine". Forma B (aplicabil copiilor, adulilor cu inteligen i cu instruire sczut i psihoticilor): Aceast prob const n povestirea unor istorioare, eu am aici imagini pe care vi le voi arta i pentru fiecare imagine doresc ca dumeavoastr s inventai o povestire. Spunei ce s-a petrecut nainte, ce se ntmpl acum, ce simt i ce gndesc personajele i cum se va termina . Vei putea inventa istorioara care v place. A i neles?... Bine, atunci iat prima imagine. Ve i avea cinci minute pentru a inventa o istorioar. ncercai s o facei ct mai bine". Termenii exaci ai instructajului pot fi modifica i n func ie de vrst , inteligen , personalitate i dispozi iile >mentane ale subiectului. Dar este contraindicat s se a de la nceput: Vei avea ocazia s facei o relatare pe maginaiei libere", pentru a se evita mai ales n cazul subiec ilor care nainte au fost supui psihanalizei ca subiectul s cread c examinatorul ar vrea s interpreteze con inutul asocia iilor sale libere. O asemenea suspectare poate duce la un eec al spontaneitii gndirii i imaginaiei subiectului. Dup compunerea primei istorii examinatorul va luda subiectul, iar dac instrucia nu a fost respectat n ntregime, dup aprecierea povestirii, subiectul este invitat s completeze lacuna. De exemplu, ntr-un anumit caz, examinatorul poate spune: Istorioar a dumneavoastr este n mod cert interesant, dar a i uitat s spune i cum s-a comportat copilul cnd mama sa 1-a btut i ai lsat povestirea n suspensie. 18

monografic)

Testul Tematic de Apercep ie (studiu

Nu exist un deznodmnt real. Ai consacrat trei minute i jum tate acestei istorioare. Celelalte povestiri ale dumneavoastr pot fi mai lungi. ncercai s facei mai bine la celelalte imagini". n general, n restul timpului examinatorul nu mai intervine dect n cazuri excepionale, cum ar fi: -pentru a avertiza subiectul de fiecare dat cnd se g sete prea n avans, sau prea n ntrziere n privin a timpului, c ci este important ca subiectul s termine n cincizeci de minute toate cele zece istorioare consacrnd pentru fiecare aproximativ acelai timp; -pentru a ncuraja din cnd n cnd subiecii care nu au cea mai adecvat dispoziie imaginativ; -pentru a relua, dac subiectul omite unele secvene importante ale povestirii (circumstanele anterioare aciunii sau deznodmntului) ntrebnd, de exemplu: Ce a pricinuit ' aceast situaie?"; - pentru a ntrerupe o povestire care devine prea lung sau incoerent , ntrebnd: Cum se va termina aceasta?*; - pentru a i se spune subiectului s se concentreze asupra intrigii i nu asupra detaliilor; -subiec iilor care se complac s fac descrieri ale imaginilor, li se ya reaminti, cu tact, c este vorba de o prob de imaginaie; -dac subiectul se informeaz despre un detaliu care nu este clar, examinatorul i va rspunde: Vei putea povesti ceea ce vei vrea."; -subiectul nu trebuie lsat s povesteasc mai multe istorioare scurte pe baza unei singure imagini. Dac manifest veleiti n acest sens, trebuie s i se spun s-i concentreze eforturile asupra unei singure povestiri mai lungi. n nici un caz, n timpul aplicrii probei, examinatorul nu trebuie s se lase antrenat n discu ii cu subiectul. Psihoticii i unii copii au nevoie de mult ncurajare, care poate mbrca forma laudei povestirilor create. Copiilor extrem de reticeni i inhibai li se poate promite o recompens (de exemplu, examinatorul le poate spune: Dac mi vei povesti o istorioar destul de lung i voi da ceva"; Dac vei povesti bine, dup ce vei termina i voi spune i eu o poveste frumoas"; Exist o recompens pentru cel care va face cele mai frumoase istorii"). 19

Vase Preda

monografic)

edin a doua Subiectului nu trebuie s i se spun c se fixeaz i o a doua edin in care i se va cere s inventeze din nou istorioare, pentru a nu se preg ti prin rememorarea unor intrigi din cri sau filme, ceea ce mpiedic inventarea unor istorii doar sub impulsul momentului. n aceast edin , procedura nu difer de cea din prim a, dect n sensul c n instructaj se insist asupra libertii complete a imaginaiei. Instructajul este i n acest caz diferen iat pentru cele dou categorii de subiec i, sub aspectul nivelului de formulare a cerin elor Forma A: .Procedeul de azi este la fel ca cel precedent; dar de data aceasta ve i putea da fru libe^ imagina iei dumneavoastr. Cele 10 istorioare pe care le-ai fcut au fost excelente dar v-a i fixat mai ales asupra faptelor din via a cotidian. Eu doresc acum s vd ct suntei de capabil atunci cnd ncetai s luai n considerare realitile banale i lsai fru liber imaginaiei, ca ntr-o ficiune, basm sau alegorie. Iat prima imagine". Forma B: V voi arta astzi alte imagini; de data aceasta va fi mult mai uor, cci imaginile pe care le am sunt mult mai bune i mai interesante. Data trecut mi-ai poves1 + cteva isiorioare frumoase. Acum, eu doresc s vd dac^ sunte i capabili s face i mai bine. ncerca i s inventa i istorioare mult mai pasionante dect ultima dat ca un vis sau un basm. Iat prima imagine". n edina a doua, la sfrit, se prezint i plana alb (din acelai material i de aceleai dimensiuni ca i cele cu imagini). Plana alb, nr. 16, i se prezint subiectului, dndu- se urmtorul instructaj special: ncercai s vedei ceva pe aceast plan alb . Imagina i-v c exist o gravur i descriei-mi-o detaliat." n cazul n care subiectul nu reuete, examinatorul adaug: .nchidei ochii i reprezentai-v ceva". Dup ce subiectul a fcut o descriere complet a ceea ce el i-a imaginat, examinatorul spune: Acum imediat, povestete-mi o istorioar despre aceasta". ntocmirea protocolului nregistrarea complet a povestirilor, de c tre examinator este relativ dificil, avnd n vedere c adulii dau
20

Testul Tematic de Apercepie (studiu

n medie, compoziii de cte 300 cuvinte, iar copiii, ncepnd de la 10 ani, de aproximativ 150 de cuvinte (H.A. Murray, 1943). Examinatorul trebuie s fac tot posibilul pentru a transcrie cuvintele exacte ale subiectului. Se poate recurge la notarea stenografic, de ctre o persoan aezat n camera vecin, transmiterea fiind asigurat cu ajutorul unui microfon disimulat. De asemenea, se poate face nregis trarea pe band magnetic, dar magnetofonul i microfonul s fie mascate. Dac nregistrarea povestirilor se face grafic, se vor utiliza semnele de punctuaie adecvate, pentru a reda expresivitatea limbajului subiectului, gradul de empatie al acestuia n timpul povestirii istorioarelor pe baza planelor T.A.T.ului. Examinatorul va nota timpul de laten (de la prezentarea imaginii pn la nceperea povestirii), precum i timpul acordat de subiect fiecrei povestiri. Unele cercetri au avertizat asupra factorilor care, n raport cu administrarea testului, ar influena productivitatea povestirilor. H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel de ambiguitate sunt mai utile pentru surprinderea unor tr s turi relevante de personalitate. E. J. Obrzut i AC. Boliek (1986) ridic problema oportunitii ca prin intermediul unor ntreb ri s se clarifice situa ii ambigue. Ei ajung la concluzia c , n raport cu creterea numrului de ntrebri, se diminueaz caracterul proiec tiv al probei. De asemenea, s-a pus problema influenei modului de ntocmire a protocolului T.A.T. asupra productivit ii i caracteristicilor istorioarelor. H.R. Dana (1986) susine c atunci cnd examinatorul p r sete camera i i cere subiectului s -i nregistreze povestirile T.A.T. apare o preferin pentru exprimarea n acestea a unei tonalit i distimice. Pe de alt parte, A.M. Baty i M.R. Dreger (1975) nu au gsit nici o diferen semnificativ ntre nregistrarea povestirilor i scrierea lor, n situaia n care examinatorul r mne n camer comparativ cu situa ia n care acesta prsete ncperea. Menionm faptul c, n ambele studii, subiec ii au fost studen i. Majoritatea examinatorilor consider c n cazul copiilor este contraindicat s li se cear s-i scrie propriile povestiri.
21

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

3. FUNDAMENTAREA TEORETIC A T.A.T.-ULUI

H.A. Murray (1938, 1943) integreaz rezultatele obinute prin aplicarea i interpretarea T.A.T.-ului i ale altor probe psihologice n concep ia sa despre personalitate, elaborat de pe principiile psihologiei dinamice, care include i elemente analitice. n cadrul acestei concepii, un loc aparte l ocup structura motiva ional a personalit ii, ndeosebi trebuinele. Murray distinge dou categorii de trebuine care dinamizeaz i direcioneaz aciunile omului. Este vorba de trebuin ele primare sau viscerogene i de trebuin ele secundare sau psihogene, clasificate astfel n func ie de apariia lor n ontogenez. Teoria trebuinelor elaborat de Murray poate fi inclus n categoria teoriilor motivationale care se focalizeaz asupra con inutului motivatioual (C. Mamali, 1981). Aceste teorii analizeaz specificul elementelor constitutive ale structurii motivationale a individului (forele interne" sau trebuinele, n concepia lui Murray: n interac iune cu elementele din structura motiva ional a mediului socio-uman n cadru! cruia triete i ac ioneaz o anumit persoan (presiunile externe"). Trebuinele sunt consideiate drept factori interni dinamogeni pe baza crora se declaneaz , se direc ioneaz, se susine activitatea i in general comportamentul uman. Prin analiza con inuturilor motivationale putem afla ce lucruri" specifice motiveaz oamenii. Interrela ia dinamic a for elor interne* ia pulsiunilor, a trebuinelor) i a presiunilor externe* aa cum a conceput-o Murray este sus inut de idee?, c evolu ia individului uman i a sistemului su de trebuin e riu poate fi neleas i explicat n afara interaciunii acestuia cu mediul social i cu mediul fizic. H.A. Murray ia n studiu dinamica moivationai care se proiecteaz n povestirile realizate de subiect la T.A.T., tar n manualul formei finale a acestei probe de personalitate (1943) arat c testul relev trebuine, emoii si sentimente, complexe i conflicte, evideniind, totodat, tendine refulate, pe^care subiectul refuz s le recunoasc sau este incapabil
22

23

Vasie Preda

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

s le contientizeze. Elaborat dintr-o perspectiv a psihologiei dinamice i a psihanalizei, T A.T.-ul pune accentul pe maniera in care eul evit sau rezolv conflictele i transform tensiunile care decurg din ele (V. Shentoub, R. Debray, 1969), fapt ce se poate analiza prin interpretarea povestirilor realizate de subiect pe baza imaginilor ambigue ale acestei probe proiective, ntr-adevr, cu ct crete ambiguitatea stimulativ, cu att este mai mare posibilitatea ca evaluarea i interpretarea respectivei situaiistimul s reflecte proiectarea cadrului de referin personal , idiosincretic al individului (Bruner, Postman, Rodrigues, 1970). Percepia n diferitele ei faze (detectare, identificare, discriminare i interpretare) este influenat de factorii motivaionali i afectivi ai personalitii, precum i de starea aperceptiv ", adic de con inutul imagistic aperceptiv i de haloul afectiv corespunz tor. Apercep ia este tocmai procesul prin care experien a nou este asimila 1 i transformat prin prisma experienei trecute a fiecruia; apercep ia este, deci, o interpretare care d un sens particular experienei personale. Real i atea fizic i social este investit cu trsturi fantasmele subiectului. n func ie de dinamica factorilor interni ndeosebi a celor motivaionali i afectivi are loc si acordarea de noi valori semnalizatoare" sau are loc schimbarea valenelor obiectelor, fenomenelor, evenimentelor. Ipoteza c interpretarea de ctre subiect a imaginilor T.A.T. se L zr. prin prisma experienei personale anterioare a fost verificai experimental. Astfel, s-a demonstrat c percepia i interpretarea acestor imagini, ca de aitfel i percepia i interpretarea obiectelor, fenomenelor, a evenimentelor externe in general, depinde, printre altele, de amintirile personale, uneori foarte vechi, mai mult sau mai pu in contientizate, ae nivelul de anxietate actual al subiectului, de strile de frustrare prezente sau trecute (Abt, Bellak, 1950), de Uc-bumtele acute ale subiectului (Atkinson, 1966; Mc. Oie^and, 1966). De-a lungul timpului s-a mbog it continuu validitatea conceptual a Testului tematic de apercep ie, odat cu apari ia de noi variante si de noi modalit i de interpretare. Amintim n acest sens varianta pentru copii Children Apperceptlon Test" (C.A.T.) elaborat de L.ellak

i S. Bellak (1949), tot de pe poziii psihanalitice, dar cu nuane noi n raport cu ideile susinute de Freud. L. Bellak (1954) consider psihanaliza ca o teorie a nvrii n raport cu viaa subiectului: achiziia de apercepii, interaciunea apercepiilor (acte uitate", formarea simptomelor n tulburrile psihice, f ormarea tr s turilor de caracter etc), influen a primelor apercep ii asupra apercep iei stimulilor noi (sub aceast influen formndu-se i mecanismele de ap rare). Personalitatea, n viziunea lui L. Bellak, este conceput ca o sintez de tr s turi n care se structureaz i un sistem complex al apercepiilor i al percepiilor de natur divers, care influeneaz selectiv comportamentul. Exist percepii" care determin un anumit comportament ce ine seama de dificult ile realit ii (eul), percepii" care sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului) i percepii" care guverneaz conduita moral (supra-eul). Pornind de la aceast concep ie de nuan psiha nalitic , L. Bellak a destinat proba C.A.T. investig rii personalit ii copiilor ntre 3 i 10 ani. Materialul testului reprezint 10 plane cu scene antropomorfizate din via a animalelor, considerndu-se c la aceste vrste copiii se proiecteaz mai uor n acest mod, identificndu-se cu uurin cu animalele. Testul de apercep ie pentru copii poate fi analizat i interpretat aproximativ la fel ca i T.A.T.-ui. Se pot face investigaii n zonele de conflict ale subiectului, cutndu-se identificrile sale, situaia din familie aa cum se proiecteaz n povestiri prin prisma relaiilor pe vertical (adul i copil) i pe orizontal (ntre fra i), descoperindu-se temerile, angoasa, st rile de anxietate, mecanismele de aprare, pulsiunile, gradul de maturizare afectiv, integrarea eului, nivelul de dezvoltare al supra-eului (Anzieu, 1973). Ca iT.A.T.-ul, Testul de apercepie pentru copii dup opinia lui Bellak trebuie utilizat ntr-o perspectiv a psihologiei dinamice, unde accentul cade pe maniera n care eul este integrat sau este pe cale de integrare, evitnd sau rezolvnd conflictele i transformnd tensiunile care decurg din ele. Fundamentarea teoretic i interpretarea C.A.T.-ului se poate ns mbog i pe baza cercet rilor mai noi de psihanaliz infantil, a cercetrilor din domeniul lingvisticii structuraliste i ale psiholingvist icii, raportate la psihologia 25

genetic (Odier, Jakobson; De Saussure; Green; cf. A. Haynal, 1966), precum i a cercetrilor privind conceptele psihosociale din vocabularul activ al copiilor (Takala, 1977). Astfel, n concep ia psihanalitic actual , pulsiunile i ac iunile impulsive sunt controlate prin intermediul valorilor, acest control fiind un fenomen care deriv din supra-eu (Haynal, 1969). De asemenea, extinderea considerabil a psihanalizei copiilor pare a fi fructuoas mai ales prin referire la noiunile: conflict, ambivalen afectiv si mecanisme de aprare, care releva elementele din aspectul dinamic al personalit ii i al comportamentului. Legat de aceasta, Green semnaleaz interesul pe care l reprezint ideile rezultate din cercetrile asupra dezvoltrii cognitive i afective (idei ale colii piagetiene respectiv, ale psihanalitilor). n acest sens, Odier consider ^alismul moral" (n sens piagetian) ar corespunde noiunii - . i d. ^a dn sens freudian), ntruct este vorba de o moral j n strang-re" fundat pe respectul unilateral. De Saussure ^iJ~rq s el c supra-eul poate fi definit n termeni i - i" ii c i reziduu ai gndirii realiste* si egocentrice pe " - i ) r lora , reziduu tipic al fixaiilor la o anumit autoritate. = blac ale formarii supra-eului (identificarea primara, ^... -.. :a.:, ;...:: :tuix^ ,,; kic.^ikaj.ci.V^ar t u r ri zarea agresivit ii) corespund :elor trei stadii u -ne alt: dezvoltrii morale la copil, caracterizate succesiv r ai idiferen iere si participare; b) morala de con--.ir^ntere cre este bazat pe respectul unilateral i definit _ i u realisrr al moral"; c) morala de cooperare i de schimburi ~e iu tare m lezvoltarea-ontogenetic, dup vrsta de 5-6 ani, pe de o pare eu devine tot mai capabil s st pneasc i x siunile s lumea extern , iar pe de alt parte ajut la \~ ut erai ea supraeului iraional". Pe msur ce procesele <*ului ctig o influen mai mare n viaa psihic a copilului, u<"" catile morale devin mai autonome i mai raionale. Sub innuena eului, mecanismele operaionale ale supra-eului se mbog esc i primesc noi trsturi, respectiv, o flexibilitate si o variabilitate de care este lipsit supra-eul infantil. Armonia crescut ntre standardele morale i standardele etice ale supra-eului si scopurile eului dirijate spre realitate va facilita colaborarea dezirabil intre supra-eu i func iile corespun ztoare ale eului (Jakobson; cf. Haynal, 1966). L. Seve (1974) consider c ceea ce freudismul vizeaz prin conceptul
26

monografic)

Testul Tematic de Apercep ie (studiu

supra-eu ar trebui regndit pe baza a ceea ce se nelege prin infrastructurile sociale, familiale i personale. Aceste infrastructuri determin condiiile n care, de fapt, orice lege, orice datorie sau cerin moral pot deveni pentru o personalitate n formare, respectiv pentru copil, un element pertinent. Iat, deci, doar cteva ncercri de a regndi conceptele psihanalitice care au fost incluse n fundamentarea teoretic a T.A.T.-ului i a C. A.T.-ului, ncercri de care trebuie s inem seama i n interpretarea acestor probe proiective. n acest sens, ni se pare util s amintim i cteva concluzii ale cercet rilor ntreprinse de M. Takala i colaboratorii (1977) privind conceptele psihosociale i dezvoltarea capacit ii de interpretare a situa iilor interpersonale n ontogenez , care mbog esc i fundamentarea teoretic a C.A.T.-ului. Astfel, Takala i colaboratorii reliefeaz o dezvoltare stadial a capacit ii copiilor de a percepe i interpreta componentele motivaionale i afective ale comportamentului persoanelor aflate n interaciune. Cercetrile au demonstrat i faptul ce poate prea paradoxal c n dezvoltarea psihogenetic mai nti se structureaz mecanismele de percepere a rela iilor interperscnale, copilul descriind i evalund n primul rnd interaciunea n care este implicat o persoan, si ulterior se dezvolt capacitatea de a-1 percepe sub unghi psihosocial pe cel lalt. De asemenea, trecerea de la explicarea comportamentului exterior la explicarea strilor i reaciilor psihice ale persoanei permite n elegerea inten iilor, sentimentelor, aspiraiilor celuilalt. Privit prin prisma teoriei constructelor personale" (Kelly, 1955), acest proces desemneaz capacitatea unei persoane de a reconstrui i de a opera cu constructele personale" ale altei persoane, pentru a-i nelege i prevedea comportamentul. Aceste consideraii teoretice trebuie s ne stea n atenie atunci cnd analizm interaciunile dintre eroul povestirilor C.A.T. sau T.A.T., cu care se identific subiectul i celelalte personaje implicate in aciune. De asemenea, n interpretarea C.A.T.-ului i a T.A.T.-ului, psihologul va ine seama de constat rile experimentale ale lui Takala privind evoluia limbajului la copil din punctul de vedere al coninutului psihosocial i al implicaiilor sale morale. Astfel, s-a constatat c, pe msura

Testul Tematic de Ap

aficf

inaintrii in vrsta, crete frecvena utilizrii de ctre copii a cuvintelor de tip distructiv" i agresiv" (ceart, egoism, invidie etc.) n explicarea unor situa ii psihosocia le prezentate n imagini, care cuprind un numr egal de stimuli pozitivi i negativi (stenici i distimici). Pe aceast baz , analiza limbajului povestirilo r C.A.T. i T.A.T. poate fi utilizat n aproximar ea tendinelor latente de agresivitat e i n precizarea funciilor specifice pe care le au anumite medii de socializare i anumite rela ii interperso nale n stimularea sau inhibarea comporta mentului psihosocia l agresogen . Cons iderm c datele pe care le-am adugat pn aici fundamen t rii teoretice ini iale a Testului tematic de apercepi e, preluate din diverse teorii despre motivaie i din unele expriment e psihologic e, precizeaz i mbog es c validitatea conceptual a acestei

probe proiective. Pe baza integrrii acestor date n fundament area teoretic a T.A.T.-ului se relev mai pregnant sensul termenului apercepie i sensul termenului proiec ie, aceast prob psihologic urmrind descoperirea a ceea ce este mai profund, mai ascuns n structura personalit ii subiectulu i, ndeosebi a ceea ce nu este accesibil uneori nici contiinei celui examinat. n acest sens, apercep i a se refer la faptul c percep iile , ca i asocia iile de idei sau gndurile subiectului , sunt nu numai rezultatul prelucr rii stimulrilo r externe actuale, ci i al experiene i anterioare a persoanei, precum i al elementel or active din structura motivaion al i afectiv, al atitudinilor si aspiraiilor acesteia. Proiecia poate fi considerar ca un mecanism prin care subiectul se elibereaz " de o parte a con inutul ui su psihic (dezirabil sau cel

mai adesea indezirabil ), de natur cognitiv, afectiv, motiva ion al i atitudinal , care se manifest n via a sa interioar i n comporta ment cu o frecven i cu o for deosebit , exterioriz ndu-1 prin mijloacele i formele de expresie verbal. Deci, i n povestirile T.A.T:, subiectul i proiecteaz nu numai coninutul su ideoafectiv i motivaion al penibil, indezirabil, necontie ntizat sau neaccepta t de contiin , ci i ceea ce este acceptat sau ceea ce este dorit (trebuin e , interese, aspira ii, dorine, emo ii, sentiment e, atitudini) .

4. ANALI ZA I INTERP RETAR EA POVES TIRILO R T.A.T. DUP H.A. MURR AY

4.1. Condiii ale analizei i interpret rii povestiril or T.A.T. Anali za i interpretar ea datelor obinute prin T.A.T. este doar n mic m sur standardiz at , fapt pentru care judecata clinic i experien a examinat orului au un mare rol. Interpretul povestirilo r T.A.T. se bazeaz pe un bagaj de cunotin e de psihologie clinic dobndit inclusiv prin observare a i testarea bolnavilor psihici de toate categoriile i a unui mare numr de persoane normale iar dac vrea s ajung la profunzime a lucrurilor* are nevoie i de cunotine de psihanali z validate de cercet ril e psihologi ce contemporan e. De mare utilitate

pentru nceptori este confruntar ea concluziil or desprinse pe baza aplic rii i interpret rii T.A.T.ului cu faptele de via , cu datele ob inute despre subiectul examinat pe alte ci: prin metoda biografic, prin convorbire a clinic i prin alte probe de personalit ate. Murray (1943) avertizeaz c istorioarele T.A.T. ofer i multe prilejuri de proiectare a propriilor complexe sau conflicte ale interpretului sau de utilizare n interpretare a ideilor izvorte din teoriile psihologic e favorite ale acestuia. Psihanali stul amator" care nu ine seama de realitatea i complexit atea faptelor nu face dect s se nele pe el

nsui dac n interpreta rea acestui test proiectiv d curs liber imagina ie i sale. La rndul su, D. Anzieu (1973) atrage atenia asupra faptului c dac se refuz opinia dup care examinato rul se poate proiecta n interpretar ea povestirilo r T.A.T. la fel cum subiectul se proiecteaz n timpul administr rii probei, totui trebuie s admitem c interpreta rea acestui test rmne, n unele aspecte, supus structurii personalit ii examinato rului. De aceea, cunoater ea de ctre examinato r a .ecua iei sale personale ", contienti zarea rela iei interperso nale pe care 29

Testul Tematic de Apertxpe (studiu

subiectul o dezvolta cu el pe parcursul administr rii T.A.T.-ului, autoanaliza contratra nsferului su asupra subiectului examinat sunt elemente necesare pentru o interpretare adecvat a povestirilor. Cele de mai sus ne arat c este permanent actual opinia lui Murray (1950, p. 8) dup care viitorul T.A.T.-ului este legat de posibilitatea de perfecionare a interpretului (a psihologului n.n.) instrument uitat al psihologiei mai mult dect de perfec ionarea materialului testului". n interpretarea T.A.T.-ului sunt necesare i cteva date de baz despre subiect i despre persoanele apropiate acestuia: vrsta, sexul, dac p rin ii tr iesc, dac sunt deceda i sau divor a i, profesia, starea civil a subiectului etc. Fr ele interpretarea poate fi mai dificil. O analiz oarb", fr raportare la astfel de date, spune Murray, este o acrobaie care poate reui sau poate eua; de aceea ea nu i gsete locul, n practica clinic ". Pentru a interpreta datele ob inute prin T.A.T. este, de asemenea, util s cunoatem sursele povestirilor elaborate de subiect. n func ie de circumstan e, se poate proceda imediat dup examinare, sau dup cteva zile, la :':.'/.:::_. :^ : C':V: T Ir.fbnritii. Examinatorul poate justifica ntrebrile sale explicnd subiectului c studiaz factorii implicai in elaborarea temelor literare, sau poate apela i la alte p retexte plauzibile, pentru a incita subiectul s -i rememoreze sursele ideilor sale. Subiectul este rugat s spun, in cazul fiecrei povestiri, dac tema a derivat din experiena sa proprie de via , din experien a prietenilor sau a cunoscuilor si, din lecturi, din filme etc. Uneori istorioarele sunt create pe baza elementelor preluate din lecturi sau din filme fie datorit rezistenei eului la aciunea de sondare", de descifrare* a personalit ii, fie din cauza lipsei efortului si dispoziiei imaginative. i n ultimele dou cazuri are loc o anumit proiectare a subiectului, deoarece nsi selec ia, reinerea i reproducerea unora sau altora dintre episoadele Ulmului vizionat sau ale crii citite s-au fcut prin prisma unor tr s turi de personalitate ale subiectului, ale unor constructe personale" care relev diferite aspecte ale substructurii motiva ionale, afective i axiologice a '.jprsonaiitatii acestuia.

monografic)

4.2. Analiza con inutului formei povestirilor T.A.T.

l analiza

Murray (1943) i ali autori (Kotrowski, 1950; Bellak, 1954; Rapaport, 1946 .a.) subliniaz faptul c punctul de plecare n interpretarea T.A.T.-ului fl constituie elementele de coninut i apoi cele de form. " 4.2.1. Analiza coninutului povestirilor T.A.T. 4.2.1.1. Descoperirea eroului sau a eroilor, adic

a personajului (personajelor) cu care subiectul se

identific prin proiectarea unor trebuin e, dorin e, aspira ii, st ri afective, atitudini, constituie prima sarcin n analiza i interpretarea povestirilor T.A.T. Dup Murray (1950), eroul tinde s fie: personajul de care persoana testat este cea mai interesat , adoptndu-i punctul de vedere, descriindu-i cu cele mai multe detal ii ac iunile, mobilurile i sentimentele; personajul care seam n cel mai mult cu subiectul sub unghiul vrstei, sexului, statutului social, care mp rt ete unele sentimente ale subiectului i urm rete aceleai scopuri ca i el; eroul fie de sex masculin, fie de sex feminin este persoana sau una dintre persoanele care figureaz n plane, care apare de la nceput n ac iune, joac rolul principal i este implicat n deznod mnt. Cu toate c , de obicei, majoritatea povestirilor au un erou unic uor de recunoscut dup criteriile de mai sus se pot ivi i situa ii mai complexe cum sunt cele de mai jos: a) Identificarea subiectului cu un personaj se schimb uneori n cursul povestirii, exist nd mai multe secven e ale eroului*. b) For ele psihice" care provin din personalitatea subiectului pot fi ncarnate" n dou personaje diferite. De exemplu, o conduit antisocial este exprimat printr-un infractor, iar contiin a moral printr-un agent al ordinii publice. O astfel de situa ie este denumit de Murray tem endopsihic" (situa ie de conflict intim) a dou componente erou". Asemenea situa ii pot apare i n cazul unei ambivalen e afective". c) Subiectul poate povesti o istorioar care con ine alt istorioar , n care, de exemplu, eroul este martor al

31

TestuJ Tematic de Ap

eptie (studiu

grafic

evenimen telor, iar un personaj secundar care-1 simpatize az joac rolul principal. n acest caz este vorba de erou principal" i erou secundar" . Dup Murray, fiecare dintre eroii meniona i exprim tendin el e inaccept ate, ru integrate sau conflictuale ale subiectului. d)Su biec tul poa te s se ide ntifi ce i cu un pers onaj de sex opu s i si exp rim e n ace st mo do part ea trs tur ilor per son alit ii sale . In ace st caz ave m indi cii ale unei put erni ce com pon ent e psih ice fem inin e (.An ima " n con

cep ia lui C.G. Jun g) i ale une i put erni ce co mp one nte psi hic e ma scul ine (An imus ") la o feme ie. e)n sfr it, se poa te s nu apa r un per son aj cen tral n isto rioa rele ela bor ate de sub iect , atri but ele ero ului fiin d rep arti zat e apr oxi mat iv ega l uno r eroi par iali sau unu i gru p de per son aje. A.Z. Piotrowski (1950) privete mai nuanat problema desprinde rii i analizei eroului

(eroilor) din povestiril e T.A.T. i pune ia ndoial principiul lui Murray dup care eroul ar reprezent a ntotdeau na subiectul, iar celelalte personaje ar reprezent a anturajul real. Dup Piotrowsk i, eroul arat ceea CT subiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie. adic tendinele acceptate de ctre contiina sa; celelalte personaje exprim alte tendin e ale subiectul ui, mai pu in acceptate sau neacceptate. A.Z. Piot row ski sta bile te urm to arel e regu li: a)Ac iun ile pov esti rilo r T.A. T. suf er mai pu i ne dist orsi uni dec t per son ajel e. O ac i une ina cce pta bil est e de pla sat ",

adi c atri bui t unu i alt per son aj, iar ac i unil e con trar e ale div ers elo r per son aje din ace ea i pov esti re rep rezi nt alter nati va dile mei inter ioar e, a conf lictu lui ideo afe ctiv de car e sub iect ul est e st pn it. b)Fi eca re per son aj al une i pov esti ri exp rim un asp ect al per son alit ii sub iect ului . Dor ine le sub iect ului tind s fie atri bui te uno

r per son aje ale c r or tr s tu ri le just ific cel mai bin e. De exe mpl u, un adu lt i exp rim dori nel e infa ntil e atrib uind u-le unui copil . c)C u ct o mot iva ie est e mai acc ept abil pen tru con tii n a mo ral a sub iect ului , cu at t mai ma re est e ase m nar ea dint re sub iect i per son ajul din pov esti rile T.A. T. cr uia i se atri bui e ace ast mot iva

ie. O mot iva ie din ce n ce mai pui n acc ept at est e proi ect at mai nt i ntr -un per son aj
32

de acelai sex i de vrst diferita, apoi de sex opus i de aceeai vrsta, apoi de sex i de vrsta diferita, iar n cele din urm n micarea unui obiect inanimat. Aceast regul , menionat de Piotrowski , ne permite s discernem dac este vorba de sentimen te refulate de subiect i atribuite unor personaje ale povestirilor T.A.T., diferite de erou i f r raporturi cu persoanel e reale din anturajul subiectul ui. Ele mentele esen iale care stau la baza caracteriz rii eroilor din povestiril e T.A.T. rezid n mobilurile , tendinele i sentiment ele acestora, aa cum se desprind ele din aciunile povestirilor prin raportare la presiunile externe" (la mobilurile, tendin el e i sentimen tele celorlalte personaj e) i din deznod mntul fiecrei istorioare elaborate de subiect. 4.2 .1.2.

Trebuin ele, emo iile , sentime ntele i atitudinile eroilor Pentr u a explica reaciile comporta mentale ale eroilor, Murray a utilizat n primul rnd o list de 28 de trebuin e (need") psihogene, explicnd u-le mai pe larg pe urmtoare le: supunere a, dominare a, trebuin a de realizare, trebuin a de sprijin, solicitudine a, sexualitatea, pasivitatea, agresivitatea i agresiune a (emo ion al i verbal, material i social, material i antisocial , distrucia) , agresivita tea i agresiune a contra proprieipersoane. Pe lng aceste trebuin e, prin analiza povestiril or T.A.T., psihologul va desprinde i altele, care se pot manifest a la eroi n cadrul interrela iilor cu presiune a extern", cum ar fi: trebuina de achiziie, trebuina de conservar e, trebuina de ordine, trebuina de organizar

e, trebuin a ludic , trebuin a de considera ie, trebuin a de superiorit ate, trebuin a de exhibi ie, trebuin a de ap rare (reac ie defensiv ), trebuina de evitare a inferiorit ii i a eecului, trebuin a de hipercom pensare, trebuin a de autonomi e (independ en), trebuina de protecie (simpatie) , trebuin a de cunoate re i de curiozitat e,

trebuin a de informare i interpreta re etc. Aceste trebuine sub unghiul vectorial pot fi pozitive i negative, n msura n care ele duc la apropiere a sau la deprtare a de obiect. Trebuin e le pozitive sunt la rndul lor atractive (apropiere de obiectul preferat, iubit) sau coercitive (apropier e agresiv cu scop de dominare) . Trebuinel e negative sunt toate repulsive (Murray, 1938).
33

testul Tematic de i

ografic

lng trebuine, psihologul analizeaz i extrage din povestirile T.A.T. emo iile i sentime ntele eroilor, respectiv factorii emotivactivi ai diferitelor aciuni comportamentale manifesta te de eroi. Al turi de st rile afective menionat e de Murray conflictele , versatilitat ea emoional (labiiitatea , instabilitat ea emotiv), descurajar ea, anxietatea , entuziasm ul, nencrede rea, gelozia trebuie extrase i alte emo ii i sentiment e care se degaj din conduita eroilor, inclusiv emoiile i sentiment ele superioare (cognitive, morale i estetice). Totodat se extrag atitudinil e i trasaturi le caracteriale care l definesc pe eroul fiecrei povestiri T.A.T. Psih ologul noteaz fora fiecrei variabile (trebuine, emo ii, sentiment e etc.) n func ie de intensitat ea, durata, frecvena manifestr ii i de importan

Pe

a pe care o are n intrig, in ac iunea povestiril or. Murray indic s se noteze for a fiecrei variabile cu ajutorul unei scri cu cinci valori: de la 1 la 5, aceasta din urm fiind cota maxim, acordat n cazul unei fore deosebite a unei variabile. De exemplu, dac eroul manifest o uoar iritabilitat e se acord cota 1 pentru variabila agresivita te emo ional i verbal; cnd apar ns scene d e mnie violent sau de c utare permane nt a certurilor, a conilictslor cu alte persoane se acorda cota maxim, respectiv 5. Dat orit faptului c nu sunt elaborate norme de frecven i intensitat e a trebuin el or, emo iilor i sentimentelor eroilor cu care se identifica diferite categorii de subieci, respectiv nu exist note standard la care s se fac referiri pentru a fi n msur s consemne ze diferenie ri ale forei de manifesta re a variabilel

or men ionat e, psihologul trebuie s posede o serioas experien n aplicarea i n interpreta rea T.A.T.ului, s posede un fel de etalon intern". Desi gur, pentru caracterizar ea eroilor va realiza profilul psihologic al acestora, pe baza trebuinel or, emoiilor, sentimentelo r, atitudinilor caracteriale etc, ce se manifest cel mai frecvent i cel mai intens n cele douzeci de istorioare realizate prin aplicarea T.A.T.-ului la un anumit subiect, care i proiectea z propriile trsturi psihice i trebuine, dintre acestea multe nefiind contienti zate. Adep t al psihanaliz ei, Murray consider c, n strns legtur cu trebuinel e, n declanar ea i meninere a conduitei intervin: idealul eului (idealul realizrii de sine); narcisismul

(dragoste a pentru sinensui); supra-eul integrat (eul se poate conforma su praeului) i supra-eul n conflict (manifest at prin criz de contiin , sentimen te de culpablitat e, depresie). n opinia lui Murray, acestea trebuie analizate i menionat e pentru fiecare povestire, iar pe baza unei scri de la -3 la +3 se evalueaz maniera n care eul este structurat i opinia pe care eroul fiecrei povestiri o are despre el nsui. Legat de aceste aspecte, menion m c unii autori (Whiteley, 1966) au utilizat T.A.T.-ul pentru a studia funcia adaptativa a eului, pe baza estimrii urmtorilo r parametri: dominarea , agresivitat ea, trebuina de realizare, autonomia , acceptare a de c tre erou a responsab ilit ii pentru ac iunile sale, abilitatea eroului de a-i determin a i conduce impulsuril e, abilitatea eroului de a-i duce la bun sfrit aciunile.

n acest sens, funcia adaptativa a eului se evalueaz n raport cu capacitatea subiectului de a utiliza adecvat experiena sa anterioar , de a percepe nuanele emoiilor i de a conduce aciunea povestirii n raport cu tema. Din analiz a povestirilo r T.A.T. se pot desprinde i cteva .trsturi generale" ale eroilor (respectiv, ale subiectului care se proiectea z ), dintre care men ion m: creativitat ea, persisten a efortului, intensitat ea efortului, impulsivitate a sau deliberarea nainte de a ac iona, extraversiunea (exocath exia" i extrocep ia" n concep ia lui Murray, care se refer la investirea energiei n viaa practic i, respectiv, dominare a faptelor), introversi unea (endocathexia" i introcep i a", adic investirea energiei n via a

interioar i, respectiv, dominarea emoiilor i sentiment elor), subiectivitate a (proiectivita tea" n limbajul lui Murray) sau obiectivitate a n aprecierea altora, emotivitatea, angoasa, tendin a spre radicalis m sau spre conservat orism, spre uniformitate sau spre schimbare, coordonarea sau lipsa de coordonar e a gndirii i ac iunii (conjunct ivitatea" sau disjunctiv itatea", dup Murray). n analiza i interpreta rea datelor se ine seama nu numai de frecvena i intensitate a fiecrei variabile psihice a eroilor (trebuine, emoii, sentiment e, trsturi generale) luate izolat, ci i de modul cum se combin ntre ele aceste variabile, precum i de raporturile pe care le au cu o alt categorie de variabile, i anume cu .presiunile externe".
35

VasSe Preda-

4.2.1.3. Forele care provin din mediu (presiunile externe") Analiza for elor externe ncepe prin a se stabili care dintre elementele obinuite aie mediului extern lipsesc i care dintre aceste for e se manifest cu o frecven i cu o intensitate mare, deosebit . De asemenea, se noteaz trsturile psihice ale personajelor cu care au de-a face eroii, apreciindu-se: dac sunt n majoritatea cazurilor binevoitoare sau ostile; dac personajele de un anumit sex sunt mai binevoitoare sau mai ostile dect celelalte; dac se face referire mai frecvent la personaje de o anumit etate (care ar putea reprezenta mama sau tatl subiectului, chiar dac legtura nu este direct formulat) i se noteaz caracteristicile lor. Psihologul va reine pentru interpretare i alte persoane, fiine sau obiecte materiale introduse de subiect din imaginaie n cadrul povestirilor realizate pe baza planelor T.A.T., considerate fore externe cu semnificaie deosebit n sistemul relaional al subiectului (eroului). in schema dinamicii personalit ii, Murray utilizeaz o list de pe?te 30 de presiuni externe" (tipuri de fore din mediu sau Tipuri de situaii), pe care le-a clasat dup efectul pe care-i au sau pe care l-ar putea avea asupra eroului (eroilor) din povestirile T.A.T. Mai mult de jumtate din presiunile exterioare sunt, de fapt, trebuin e ale personajelor cu care eroii au de-a face in cadrul aciunilor din povestirile realizate de subiect. No iunea presiune extern " cuprinde ns i absena sit laiilor favorabile externe (lips, privare, pierdere, deposedare), precum i tulbur rile corporale sau leziunile corporale pe care le sufer eroii i la care trebuie s se adapteze (boal, suferin fizic, desfigurare etc). Adesea, o for extern unic rezult din fuzionarea a dou sau mai multe .presiuni exterioare' diferite. Dintre presiunile externe" menionm: afiliaia (asociativ i emoional), agresivitatea i agresiunea (emo ional i verbal, material i social, material si antisocial , distrugerea bunurilor eroului), dominarea (constrngerea, restricia, persuasiunea, seducia), solicitudinea, respingerea, privarea, pierderea, pericolul material (ce provine de la for e naturale), rniri, mutil ri provocate de un animal. La fel ca si n cazul trebuin elor, emo iilor i sentimentelor eroului, presiunile externe*" se coteaz pe o icara de ia 1 la 5, criteriile de apreciere fiind intensitatea, 36

Testul Tematic de Apercep ie (studiu monografic)

frecvena, durata i gradul de semnificaie n intrig a fiecrei fore ce provine din mediu. 4.2.1.4. Analiza desfurrii i a deznodmntului povestirilor T.A.T. n afar de analiza ntreprins cu scopul de a desprinde eroul cu care se identific subiectul, a trebuinelor, emoiilor, sentimentelor i atitudinilor eroului, a .presiunilor externe" implicate n aciunile acestuia, o mare importan se acord analizei desfurrii i deznodmntului povestirilor T.A.T. Pentru fiecare povestire se noteaz: Eroul provoac evenimentele sau le sufer ? Cum reac ioneaz eroul la presiunile mediului (agita ie, abandon, disimulare, triumf etc.)? n ce msur i cu ce vigoare lupt eroul mpotriva forelor ce i se opun? Cum face eroul pentru ca situaia s progreseze spre un deznod mnt favorabil? Dup Ombredane (1949) esie vorba de stilul conduitei", care poate fi: impulsiv sau controlat; energic sau slab; tenace; coordonat sau necoordonat; suplu sau rigid; cu ini iativ sau inert. Aciunile povestirilor sunt doar verbale, doar gndite sau sunt realizate n fapt; ele sunt trecute, prezente sau viitoare? Deznodmntul sub forma solu iilor sau a con cluziilor are o tonalitate afectiv pozitiv , negativ sau neutr ? Reuita sau eecul este par ial, total sau este ndoielnic? Reuita se datorete mijloacelor proprii ale eroului? Eecul se datorete for elor externe? Gradul de frustrare, sentimentul de nepl cere al eroului n cazul eecului. ' Dac eroul a svrit un lucru indezirabil din punct de vedere social (de exemplu, un delict), are sentimente de culpabilitate, i recunoate Vina, este pedepsit? Deznodmntul este n ntregime n raport cu mo tiva ia eroului, este conform efortului acestuia, este un compromis? Absen a deznod mntului (Rapaport, 1946; Shentoub si Shentoub, 1958). Trecnd n revist, din punctul de vedere al eroului, fiecare dintre interac iunile trebuin e presiuni externe, psihologul evalueaz suma pedepselor i frustrrilor suferit? 37

Vase Preda

Testai Tematic Om Apentpie (studiu monografic)

de erou (eroi), gradul relativ de succes sau de eec, proporia deznodmiiitelor fericite i a celor nefericite. 4.2.1.5. Analiza tematicii povestirilor T.A.T. Imaginile T.A.T. impun subiectului anumite elemente de interpretare, ins ., cu toate acestea, se constat c i la plane puternic sugestive se obin povestiri foarte diferite, iar in raport cu creterea gradului de ambiguitate al planelor libertatea i posibilitatea de interpretare sunt mai mari, deci i varietatea temelor va fi mai mare. Anzieu (1973, pp. 146-149) prezint o sintez a temelor ntlnite n povestirile T.A.T. realizate de subieci normali i de subieci nevrozai, incluznd aici i temele obinute de Shentoub i Shentoub (1961) prin aplicarea acestei probe proiective. Pentru analiza adecvat a temelor trebuie diferen iate povestirile impersonale i povestirile in care ntr-adevr subiectul se proiecteaz. Dup Murray, 30% din povestiri sunt impersonale, dar i dintre acestea, n mod obinuit, se poate extrage un oarecare numr de informa ii semnificative privind trebuin ele, emo iile, sentimentele, conflictele subiectului. De asemenea, n aprecierea caracterului personal sau impersonal al povestirilor nu este ntotdeauna indicat s ne conducem doar dup declaraiile subiectului viznd sursa acestora. Chiar i acele povestiri a cror surs subiectul o plaseaz n cri, n filme etc. trebuie raportate la narator i la situaia sa psihosocial , ntruct orientarea selectiv spre anumite teme, pstrarea n memorie i proiectarea lor sunt semnificative. O tem este constituit din interac iunea dintre motivele eroului i forele mediului extern care i exercit influen a asupra acestuia. n fond, o tem este o unitate dramatic n care se proiecteaz subiectul examinat. Interaciunea dintre o trebuin proprie eroului (sau mai multe trebuine fuzionate) i o presiune extern" (sau mai multe .presiuni externe" fuzionate) constituite, mpreu n cu deznod mntul, o temi simpli. Combinaiile temelor simple, intercalate sau formnd o secven , sunt numite teme complexe. n sens restrns, acest termen desemneaz structura dinamic distinct a unui episod. In sens larg, semnifica intriga, ac iunea, tr stura dramatic principal a istorioarei. n urma analizei trebuin elor, emo iilor i sentimentelor eroilor i a forelor din mediu ("presiunilor externe"), iar apoi in urma analizei interac iunilor dintre trebuin ele 38

eroului (eroilor) i presiunile externe", psihologul obine o list a temelor care se manifest predominant la un subiect. De asemenea, psihologul adaug la aceast list orice tem care apare drept semnificativ prin caracterul ei excepional, sub unghiul intensitii variabilelor pe care le conine, al valorii explicative etc, chiar dac tema nu atinge o frecven suficient pentru a da o not crescut trebuinei sau presiunii externe" implicate. Este posibil s se fac i o analiz tematic de ansamblu, f r a cota separat variabilele. n acest caz se consider c fiecare povestire reprezint un tot unitar i se extrag temele majore i temele minore, care reflect , deci, problemele majore i, respectiv, problemele minore ale subiectului. Repetarea aceleiai teme (dorina de afirmare, dragostea, rivalitatea, agresivitatea etc.) n povestirile create pe baza unor imagini diferite are o valoare diagnostic mare, ' reflectnd trebuine acute, conflicte de durat. Dar esenialul nu se poate desprinde dintr-o analiz simplist. Uneori tema nu se repet aidoma, ci mascat; n acest caz prezen a unei tr -ebuin e, a unei .presiuni externe" se poate deduce din configura ia asociaiilor de idei relevate n mod implicit in -v>H?i.->l interaciunilor dintre eroi i forele din mediu. '..__. Analiza formei povestirilor T.A.T. Pentru a trece la o interpretare adecvat a povestirilor T.A.T., la analiza con inutului acestora psihologul va mai aduga analiza formal", care vizeaz nelegerea instruc tajului, gradul de cooperare a subiectului la prob, exactitatea perceperii fiecrei plane, construirea povestirilor, coerena lor, concluzia, bog ia de detalii, gradul de realism al povestirilor, stilul, tonalitatea afectiv, absena unor faze ale povestirii, tendin a de a descrie sau de a face mai degrab alegorii dect de a povesti aciuni, limbajul folosit (bog ia sau srcia limbajului, corectitudinea sintactic a exprimrii), lungimea povestirilor etc. ntr-o ncercare de validare a T.A.T.-ului, Shentoub i Shentoub (1958) dau o mare atenie analizei formei povestirilor. Analiza corelat a coninutului, a temelor, a deznodmntului i a formei povestirilor duce la desprinderea aa-numiilor factori de degajare", care permit pr ogresul povestirii i elaborarea deznod mntului. De asemenea, se desprind i factorii de eec", care frneaz 39

desfurarea povestirilor, perturbndu-le cursul, mpiedicnd construcia lor logic. Pornind de aici, se pune n eviden o organizare normal" a povestirilor la subiecii care prezint o mare varietate de mecanisme de aprare i o organizare patologic" la subiecii la care mecanismele de aprare sunt srace (organizri ale povestirilor care reflect fobii i obsesii sau organizri care reliefeaz un tablou de inhibiie extensiv). n general, din analiza formei povestirilor T.A.T. aflm date interesante despre aptitudinile literare ale subiecilor, despre aptitudinile verbale, coerena gndirii, intuiia psihologic i simul realitii, precum i despre maturitatea emouonal, despre perturbrile afective i motivaionale. Aceast analiz ne dezvluie uneori tendine patologice obsesionale, maniacale sau depresive. Pentru analiza formei povestirilor T.A.T. sunt utile i unele elemente de psiholingvistic (Gori i Poinso, 1968), analizndu-se funcia paradigmatic (codul) i funcia sintagmatica (mesajul) ale limbajului utilizat de subiect. Instructajul dat n aplicarea T\A.T.-ului insist asupra sarcinii sintagmatice: cu elementele lexicale care desemneaz componentele fiecrei imagini, subiectul este invitat s . jiupun o povestire, adic s structureze uii mesaj (n urma identificrii i interpretrii perceptive). Inexactitile percepiei relev alterarea funciei paradigmatice. n realizarea povestirilor T.A.T. accentul cade pe verb, deoarece prin verbe se enun aciunile eroilor. Dup cum subliniaz muli psihiatri i psihoterapeui, innd seama de msura n care n verb transpare incontientul - fie i mascat - putem spune ca nu totdeauna a stpnim i c prin limbaj nu doar vorbim, ci adesea suntem vorbii" de limbaj. Astfel, cnd este parazitat" de emoii, limbajul descarc violene nedorite, vdind msura n care individul poate s nu mai fie stpn pe el n diferite momente i n diferite contexte disfuncionale, slbindu-i cenzura contiinei. n cadrul povestirilor T.A.T., alterarea funciei sintagmatice precum i alterarea funciei paradigmatice se ntlnesc ndeosebi la persoanele care sufer de nevroze, de psihopatii sau de psihoze, cazuri n care i povestirile au o s:rucrur deficitar (cu teme multiple n cadrul aceleiai povestiri, cu absena deznodmntului etc). Or, dup Shenioub (1963), construirea unei povestiri T.A.T. este nu

Testul Tematic de Apenepie (studiu monopafic)

numai un act de imaginaie, ci i un act de organizare a discursului verbal. A analiza aceast organizare nseamn a testa i a evalua autonomia relativ a eului, funcia sa de sintez i de integrare, care n bolile psihice este alterat. n acest sens, izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus se repereaz, printre altele, prin distana dintre povestirea subiectului i tem obinuit a unei plane i dup perturbrile aprute n structura povestirii (Shentoub, i 961; 1963). Dei Murray (1943; 1950) consider c la adultul normal povestirile mai scurte, n medie, de 140 de cuvinte dovedesc o lips de cooperare, de rezonan, i c asemenea povestiri nu merit, n general, s fie cotate i analizate, totui noi credem c i protocoalele cu povestiri scurte merit s fie interpretate. Aceasta, deoarece i indivizii care vorbesc puin i greu pot releva un coninut psihic interesant i complicat, susceptibil de a fi interpretat de psiholog.

Va se P reda

__..a ___M_ Apercepfr (studiu monografic)

5. ALTE INTERPRET RI ALE T.A.T.-ULUI Proliferarea sistemelor de interpretare ale T.A.T.-ului a atins propor ii foarte mari. D. Anzieu arta c de la crearea sa n 1935 i pn n 1952 a ap rut n fiecare an cte un nou sistem de interpretare a T.A.T.-ului. Dintre cei care au elaborat metode proprii de interpretare, i amintim pe: S. Tomkins, E.R. Balken i J.H. Messaerman, W.B. Henri, B. Aron, J. Bellak, J. Bert, Z. Piotrowski, D. Rapaport i R. Schafer, R. Hoit, A. Ombredane, D. Anzieu, E. Stern, Ch.Al. Lyon, M. Stein, V. Shentoub .a. n continuare ne vom opri asupra . ctorva dintre aceste metode de interpretare a T.A.T.-ului. 5.1. Interpretare* T.A.T.-ului dup* S. Tomkins Fiecare istorioar este descompus n propozi ii fundamentale i fiecare personaj, obiect material sau institu ie este izolat i i se precizeaz , func ia n fiecare propozi ie. Fiecare prop ozi ie este analizat din patru unghiuri: a) Vectorul, adic tendin a spre un comportament oarecare; b) Nivelul, adic func ia psihic implicat n propozi ie; c) Condi iile: st rile de fapt, psihice, fizice, sociale n care se g sete eroul i care l condi ioneaz negativ sau pozitiv; d) Caracteristicile, adic preciz rile complementare. Apoi, Tomkins trece la analixa povestirilor, pentru a degaja zonele problemelor subiectului. El distinge 4 zone: a) Familie (rela ii p rin i copii); b) Dragoste, sexualitate, via conjugal ; c) Rela ii sociale (comportamentul eroului n raport cu regulile sociale, atitudinile antisociale); d) Rela ii profesionale i atitudini fa de munca. 5.2. Interpretarea TJLT.-ubii dup* B. Aron B. Aron a ncercat o alt clasificare a trebuin elor i a presiunilor externe pentru interpretarea povestirilor T.A.T: tendin e distructive: agresiune spre exterior, autoagresiune;
43

* tendin e conttructire: c utarea dependen ei, superiorit ii, independen ei, rela iilor de egalitate; *tendin e care provin din supra-eu si din idealul eului: trebuin e de reuita, evitarea blamului etc; *tendine provenind din eu: trebuina de a evita suferin a, inferioritatea etc; *cutarea realizrii: trebuina de cunoatere, de ordine etc; * manipularea de obiecte: trebuin a de achizi ie, de presiunile mediului nonuman: negative i pozitive. Prin suscitarea temelor, aceste trebuin e i presiuni ntlnesc mecanisme de ap rare care altereaz expresia lor in discurs: -respingerea: subiectul respinge explicit variabila dup ce a exprimat-o; -tgduirea: subiectul anuleaz ceea ce tocmai a exprimat; -recurgerea la imaginar: subiectul deplaseaz variabila pe un plan imaginar: reverie, dorin , proiect. Astfel, sub influen a gndirii psihanalitice, opozi ia ntre erou i anturaj se substituie cu cea dintre trebuin e i canismele de ap rare. Aceast evolu ie se va nt ri la -cet torii care utilizeaz n interpretarea povestirilor T.A.T. iceptele psihanalitice i/sau cognitiviste viznd i.. ecanismele de aprare. 5.3. Interpretarea TJLT.-clui dup* Z. Piotrowski ZJL Piotrowftld pune la ndoiala principiul lui Murray, dup care eroul ar reprezenta subiectul, iar celelalte personaje . anturajul s u real. Piotrowski adopta punctul de vedere exprimat de Wyatt (1946): eroul arat ceea ce subiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie, adic tendin e acceptabile de ctre contiina sa; celelalte personaje reprezint alte tendin e ale subiectului. PiotrawsJd stabilete urm toarele ssgoB: 1) Ac iunile coninute de povestirile T.A.T. sufer mai puine distorsiuni dect personajele; o ac iune inacceptabil este deplasata, adic atribuit unui alt personaj, iar ac iunile contrare ale diverselor personaje din aceeai povestire reprezint alternativele dilemei interioare in care subiectul este nchis.

2)Ca si in vise, fiecare personaj al unei povestiri exprim un aspect al personalit ii subiectului; dorin ele subiectului tind sa fie atribuite unor personaje ale c ror caracteristici le justific cel mai bine; de exemplu un adult i va exprima dorin ele infantile atribuindu-le unui copil etc. 3)Cu ct o motiva ie este mai acceptabil pentru contiin a moral a subiectului," cu att mai mare este asemnarea dintre subiect i personajul din T.A.T.-ul cruia i se atribuie aceast motiva ie; o motiva ie din ce n ce mai puin acceptabil este proiectata mai nti ntr-un personaj de acelai sex i de vrst diferit , apoi de sex diferit i de aceeai vrst , apoi de sex i de vrst diferite i n cele din urm n micarea unui obiect inanimat (a se face paralel cu seria K, Kp, Kan, Kob din Rorschach). 4)Dintr-o singur povestire nu se poate extrage o interpretare unic i precis . O povestire despre un omor permite nu att s infer m existen a unei dorin e de moarte la subiect, ci mai mult c subiectul ur te pe cineva din anturajul s u sau dorete s fie separat de el. O povestire despre sinucidere poate semnifica doar teama de a r mne singur. Cu ct sunt mai diverse personajele care-i asum o anumit atitudine, cu att suntem mai siguri c motiva ia corespunz toare acestei atitudini este puternic i spontan la subi ect. Dar nu putem conchide asupra frecven ei cu care aceast motiva ie determin comportamentul manifest al subiectului. Putem spune doar c aceast trebuin fundamental i va provoca angoas i tensiune dac nu va fi satisf cut . 5)Povestirile T.A.T. reflect uneori atitudinile stereotipe i superficial dezvoltate de subiect, pentru a ascunde trsturile specifice ale personalit ii. Este cazul

subiec ilor care mai mult descriu planele dect le

interpreteaz , a cror istorii ajung l a un deznod mnt dup o serie de dificult i, ale c ror motiva ii exprimate sunt conform normelor sociale, ale c ror povestiri la plana alb sunt cam de acelai tip cu celelalte. 6)Povestirile T.A.T. pot reflecta ceea ce gndete subiectul i ceea ce resimte fa de persoanele reale din anturajul s u, reprezentate prin personaje similare in povestire. Regula 3 ne permite s discernem dac este vorba, din contra, de sentimente refulate de subiect si atribuite

personajelo r T.A.T.-ului diferite de el i f r raport cu persoanele reale din anturajul su. 7) Cu ct este mai mare diversitatea i incompatibilitatea motiva iilor ntr-o povestire, cu att mi mari sunt indecizia i angoasa subiectului, insatisfac ia de sine, frecvena problemelor sale nerezolvate, dificultatea sa de a urmri cu perseveren realizarea scopurilor vitale i adaptarea. 8) Probabilitatea ca o tem a T.A.T.ului s se manifeste n comportamentul subiectului const n frecvena de apariie a temei, n coerena sa cu ansamblul protocolului (absena temelor incompatibile) i cu intensitatea emoional care nso ete aceast tem. 9) T.A.T.-ului trebuie s i se aplice criteriile formale referitoare la cursul imaginaiei creatoare i la asociaiile de idei i care sunt utilizate n alte teste proiective pentru a detecta ariile conflictuale ale personalitii (randament sczut, pauze, bizarerii, adi ionarea unor detalii imaginarei schimbarea stilului etc.). 5.4. Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak ntr-un ghid pentru interpretarea i .,. A .-u_Lui, L. Bellak urmrete 10 factori. 1)Tema principal; 2)Eroul principal; 3)Trebuinele principale ale eroului: a)trebuin ele comportamentale; b)personaje, obiecte sau circumstan e introduse; c)personaje, obiecte sau circumstane omise; 4)Conceptul de mediu (lume); 5)Personaje: a)prini; b)de aceeai vrst; c)mai tinere; 6) Conflicte semnificative; 7)Natura anxiet ilor: durere psihic sau fric , dezaprobare, lipsa sau pierderea afeciunii, boal sau rnire, abandonat, privat, deczut i fr ajutor etc. 8)Principalele ap r ri mpotriva conflictelor i a anxiet ii: represiune, regresiune, introjec ie, izolare, distrugere, raionalizare etc; 46

Testul Tematic de Ap

9) Severitate privind propria persoan; 10) Integrarea eului. LeopoM Bellak, n S.U.A. i Vie* Shentoub, n Frana, au dezvoltat interpretarea T.A.T.-ului sprijinindu-se pe a doua topic freudian. In opinia lor, con inutul istoriilor elaborate de subiect este, ca i la Piotrowski, apropiat de elaborarea din vise. Accentul este pus, ca laAron, pe conflictul ntre mecanismele de aprare a eului, pe de o parte, i pulsiunile i afectele subiectului, pe de alt parte. Noiunile de autonomie sau heteronomie a eului n raport cu alte instan e ale aparatului psihic (mecanisme de aprare i mecanisme de degajare) sunt luate n considerare de L. Bellak i V. Shentoub. Fantezia indus i contient (povestirile T.A.T.) este recunoscut ca fiind diferit de fantezia incontient spontan (fantasmele fundamentale ale subiectului care transpar n simptomele i n visele sale): cu certitudine, prima ne permite s ajungem la a doua, cu condiia de a face mai nti analiza formal a istoriilor i ape' analiza coninutului lor manifest. Izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus, se repereaz dup distana ntre povestirea subiectului i tema banal (obinuit) a acelei plane i dup perturbrile aprute n struct urarea povestirii. Construirea unei istorii a T.A.T.-ului este.un act de organizare mai mult dect un act de imaginai. A analiza aceast organizare nseamn a testai autonomia relativ a eului, func ia sa de sintez i de integrare" (Shentoub, 1990, p. 154). 5.5. Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer D. Rapaport i R. Schafer au stabilit urmtoarea list de semne psihopatologice (Rapaport i Schafer, 1968): Labilitate afectiv (de tip isteric i uneori depresiv): interpret ri- nc rcate afectiv, remarci critice, descrieri, exclamaii asupra caracterului dezagreabil al planelor, istorii doar schiate, blocaje, tulburri care pot merge pn la lacrimi, insistare asupra strii sufleteti a personajelor i exagerarea arbitrar a emoii lor acestora. St ri depresive: restric ia temelor, oblignd examinatorul la multe ncurajri i ntrebri. La nevrozat: istorioare triste, cu deznodmnt nefericit; subiectul se mir c i se arat imagini att de triste; uneori povestiri fericite, de dragoste, blndee, opunerea afectelor fericite i triste ale 47

experienei La psQiottci: reprezentri delirante, perseverarea sentimente de culpabilitate, autoacuzare i repro; teama de a fi bolnav, de a fi nebun, de afi singur, deafmbatrni, de-a fi incapabil. Plana 18 este percepui i resimit ca depresiv i nu ca agresiv. 8t*rl ebseskmaie: descriere g minuioas i chiar bizara a siva, cu ndoieli, detaliilor planelor; fragmentarea povestirilor, rigiditate; criticarea planelor, intelectualiz
pedanterie n vocabular, contiina de a proiecta i mai ales incapacitatea de a se menine la o singur posibilitate, mai multe teme diferite venind n mintea subiectului pentru aceeai plan (ambivalena, indecizie). Agresivitate: un semn important de agresivitate, dar refulat, este faptul c ntre povestiri normale apare dintr-o dat o povestire foarte agresiva, dar al crei deznodmnt nu este prea crud. Dac este asasinat un membru al familiei sau cruzimile sunt descrise cu lux de amnunte, aceasta este un semn de psihoz. Trsturi paranoice: teme de bnuial, spionaj, critici moralizatoare n povestiri; concluzii bizare referitoare la - -mntor, divergene ntre plan i istorie; negare puternic a tendinelor agresive. Trsturi schizoide: teme extravagante (de exemplu, la plana 17 BM: un om tnr se antreneaz pentru a traversa Canalul Mnecii*); interpretarea simbolic a detaliilor (de exemplu, podul din plana 17 GF: linia care separa viaa de moarte, soarele fiind viaa i apa fiind moartea. Tnra fat este nedecis.'); teme de izolare de lume (de exemplu, plana 14: gardian ntr-un turn izolat i obscur, care i petrece timpul filosofnd."); generaliti foarte vagi; incoeren a povestirii; coninut arbitrar, bizarerii ale limbajului; reacii bizare fa de examinator sau examinare. R. Schafer - alturi de ali teoreticieni ai psihanalizei prin studiile sale elaborate n S.U.A., a avut un puternic impact asupra interpret rii T.A.T.-ului. Prin teoria sa referitoare la interrelatiile dintre aciune i limbaj, renoveaz maniera de interpretare a T-A-T.-ului, prhft^"1 o serie de articole pe aceast tem. El introduce, printr-o declaraie de principiu, noua interpretare a povestirilor T.A.T., care marcheaz distanarea fa de interpretarea tui Ifurray i a

T*^Tmmatxd*Aprcepfr(*tudki monografic)

succesorilor apropiai ai creatorului T.A.T.ului. Astfel, R. Schafer (1967, p. 114) scrie: .Acest ansamblu de articole este rodul efortului meu de aplicare a teoriei psihanalitice freudiene contemporane la date particulare, ntr-o manier 5.6. Iatorptetana TJLT.-ntul n concepia Ini R.Ho& R. Hoit propune pentru prima dat o metodologie de interpretare a istorioarelor T.A.T. fr s mai fac apel la conceptele de ievie i vis. El subliniaz c o dat cu lucrrile lui Rapaport, psihologia clinica american opereaz o conversie definitiv n modalitile de abordare a probelor proiective, fapt datorat, printre alii, i lui R. Knight, D. Shapiro, M. Gill, R. White. Pe aceti autori i ntlnim n numeroase publicaii psihanalitice cu studii care abordeaz: creativitatea i procesele de gndire (Rapaport, 1951; Hoit, 1960); transferul (Gill, 1983); noiunea de stil (Shapiro, 1965). R. Hoit pornete de la premisa c producerea unui rspuns la o cerin a examinatorului i la prezentarea unui material figurativ precis (standard - n.n.) este, nainte de toate, un produs cognitiv. Pentru aceasta, respectivul rspuns (n cazul T.A.T.-uliii - istorioarele), este o expresie a capacitii adaptative a subiectului i a neutralizrii pulsionale". Este evident, deci, apartenena lui Hoit la coala psihanalitic hartmanian, numit .Egopsychology". Aceast linie de cercetri a fost stimulativ, permi nd diferenierea interpretrii T A.T.-uhii de psihanaliza clasica. Atitudinea lui Hoit, i mai ales insistena sa asupra faptului c istorioarele T.A.T. pot fi considerate i un produs social* (citete: cu determinri psihosociale* - n.n.), a fcut ca istorioarele T.A.T. s nu fie concepute doar ca un rod al fanteziei strict individuale a subiectului i nici s fie privite prin analogie cu visul, aa cum s-a petrecut n multe interpretri psihanalitice clasice. R. Hoit introduce, n sfrit, civa parametri de interpretare pertineni situaiei T.A.T.-ului, ceea ce permite depirea unui posiba impas metodologic pe care, de exemplu, i Piotrowsld s-a strduit sa-1 depeasc prin contribuiile sate privind utilizarea TA.T.-ului n domeniul clinic. Dup Hoit, istorioarele T.A.T. interpretate ca .produse cognitive* ar fi o mrturie a eficacitii .eului liber de conflict*

i a autonomiei secundare a eului*. n aceast optic , T.A.T.-ul devine o modalitate dea pune la ncercare, n condiiile de examinare psihologica, eficacitatea capacit ii subiectului de neutralizare a conflictelor". Schimbarea calitativ a pulsiunilor n orientri instinctuale, sexuale i agresive este abandonat cnd aceast schimbare se realizeaz n structura func ionala a eului (V. Shentoub, 1972-1973, p. 585). 5.7. Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului Lingvitii (de Saussure, Jakobson .a.) au distins dou axe ale limbajului: funcia paradigmatica (codul) i funcia sintagmatic (mesajul). Prima este o funcie a seleciei i a substituiei prin similitudine; ea permite alegerea unui termen din stocul lexical, innd seama de termenii car e au sensuri opuse sau sensuri apropiate. A doua este o funcie de combi nare i organizare a mesajului; ea dezvluie lanul vorbirii n dimensiunea temporar; ea stabilete contiguitatea termenilor dup regulile compatibili tailor lingvistice. Dup cum a rezultat nc din dezbaterile simpozionului Psiholingvistica i tehnicile proiective" (Strasbourg, " S S), un studiu sistematic al estpW r>rcvctive din - x activ psiholingvistic se anuu interesant. Dintre 1cei - ; au ncercat s interpreteze T.A.T.-u prin prisma psiholingvisticii, i putem aminti pe R. Gori i Y. Poinso. Materialul T.A.T.-ului, care este mai structurat dect cel al Rorschach-ului, const n imagini ce conin elemente, n general personaje, uor de perceput de ctre aproape toi subiecii. De exemplu, la plana I toat lumea vede un biat i o vioar. Numai psihoticii fac excepie. Inexactitile percepiilor relev la acetia alterarea funciei paradigmatice; ei confund paradigmele (astfel, de exemplu, la plan a I, ei ajung s perceap n locul viorii un revolver cu care copilul vrea s se sinucid). Instruc iunile T.A.T.-ului insist asupra sarcinii sintagmatice; cu elemente lexicale care desemneaz componentele fiec rei imagini, subiectul este invitat s compun o povestire, adic s structureze un mesaj (n urma identific rii i interpret rii .perceptive). Interpretarea T.A.T.-ului pune accentul pe verb, deoarece prin verbe se enun aciunea eroului. De altfel, contrar Rorschach-ului, 50

r spunsurile n T.A.T. cuprind nu numai cuvinte lexicale (substantive, adjective, verbe), ci i instrumente gramaticale. Personalitile nevrotice se recunosc mai ales prin alterarea func iei sintagmatice: teme multiple, absen a deznod mntului, structurare deficitar a povestirii. 5.8. Interpretarea T.A.T.-utai dup A. Ombredane A. Ombredane a ncercat s fac o sintez a lucrrilor lui Murray i Tomkins i a propus un sistem de despuiere pentru fiecare istorie, n ase coloane: 1.Teme l desf urare: rezumate; 2.Analiza formal; 3.Situa ia erou-anturaj; a se preciza: a) eroii i personajele anturajului care exercit o influen asupra lui; b) condi iile, n sensul lui Tomkins, pentru fiecare; 4.Motiva ia: este vorba de cea mai mare parte a variabilelor lui Murray: trebuin ele eroului, precizndu-se dac ele sunt principale sau subsidiare, satisf cute sau nesatisf cute. De asemenea se va preciza obiectul de care sunt legate aceste trebuine: fiin uman, lucru, idee (bani, familie etc.) i modul legturilor; supraversive (fiine umane superioare eroului) sau infraversive (fiine inferioare eroului); 5.Comportament: a) tip de conduit: afectiv euforic, afectiv disforic, activ, verbal, ideativ; b) vector (dup Tomkins); c) stil (conform indicaiilor lui Murray privind stilul din punct de vedere al analizei formale); 6. Sistemul Ego: sistemul sau modul de integrare a personalit ii (cu schi area tendin elor sale patologice); predominan a supra-eului (cu integrare sau cu conflict), a eului (eul ideal, narcisism sau controlul de sine), a sinelui; sentimente conexe; culpabilitate, inferioritate; conflicte, compromisuri, refulare, fug, represie, perversiune, nevroz etc. Interpretarea const n studierea fiec reia dintre aceste coloane pentru a degaja caracteristicile principale, secundare sau pe cele absente, apoi efectuarea sintezei acestor caracteristici mai ales n dou direcii n care T.A.T.-ul aduce unele lucruri noi n raport cu Rorschach-ul: originea problemelor nerezolvate ale subiectului n istoria tr it i gradul s u de adaptare la diversele tipuri de situa ii interpersonale. 51

Vaste Pnda

Utilizarea schem ei lui Om bredane pretinde ca sa se p streze postulatele lui M urray: distinc ia eroului i a anturajului, opoziia

-TtMii Tematic <UApen*pie(Xudiumonorufic)

trebuinelor" i a presiunilor* externe.

5.9. Interpretare TJLT.-ahd dvpft V. MStov Vlca Shentoub utilizeaz TA.T.-ul ntr-o perspectiv a psihologiei clinice i dinamice. Accentul este pus pe maniera n care eul se pune n faa conflictelor i n care rezolv sau nu rezolv tensiunile care decurg de aici. n 1969 V. Shentoub elaboreaz o fi de analiz i interpretare a istoriilor T.A.T., care cuprinde urmtoarele
rubrici: 1 Caracteristici manifeste ale produc iilor a) timp de laten ini ial; b) existen a linitei (a pauzelor) intra-plan; c) necesitatea (sau nu) a chestion rii; d)natura istoriilor: istorii infantile, stngace; istorii construite, rotunde"; istorii bogate i elaborate; povestire la limita unei istorioare; refuz categoric; povestire confuz , dezorganizat . Oricare dintre aceste rubrici poate presupune no iunile urm toare: povestire dep rtat de plan (tendin a la fabula ie); povesti re lipit " de plan (descrieri , cf. Dd. n Rorschach). 2. Procedee folosite: A. Factori de rigiditate : a)descriere; b) ataare de detalii (n plan sau n povestire); c) ra ionaliz ri; d) conduite amestecate", dus i ntors, ncerc ri de anulare; e) tematic de tip obsesional (aranjare, cur enie, bani); f) tendin general de restric ie (ncercare de control sau oc fobie). B. Factori de labilitate : a) istorii cu salturi, cu teatraiisme, gust de dram , introducerea de personaje care nu figureaz ia imagine; 52

b)valorificarea detaliilor (ctig narcisic); c)labilitate n identific ri; d)transparen a" fantasmelor subiacente (de exemplu, simbolismul sexual); e) teme anxioase, de team de catastrofe, a c ror tonalitate anxioas este mai evident la planele mai pu in structurate; f) refuz care poate avea valoarea unei fugi (reac ia de catastrof ). 3. Rezultate ale factorilor preceden i: A. Factori de degajare: sunt factori care permit progresul povestirii i deznod mntul s u. a)prezen a fanteziilor elaborate, n raport cu stimulul, cu coeren i stabilitate a limbajului; b)utilizarea clieelor" sociale i ale vie ii cotidiene (banalizare-socializare), permi nd o distan are eficace; c)evocarea rela iilor de tip prostie (greeal )pedeaps "t care par a corespunde unei distan ri, avnd aceeai valoare ca factorul precedent, dar utilizat de copii mai mici (8-9 ani); d)recurgerea la un happy end", la un sfrit fericit. B. Factori de eec: acetia frneaz desf urarea povestirii, perturbndu-i cursul, mpiedecnd construc ia ei logic . a) fantezii ru structurate, teme crude", brutale"; b). detalii rare, percep ii ale unor obiecte deteriorate; c) alter ri ale expresiei verbale; d) percep ii senzoriale" (rem arci asupra culorii planelor, evocarea unor zgomote, mirosuri etc); e)acting out": subiectul i tr iete istoria relatat i face gesturi corespunz toare; f)teme de s r cie, abandon, incapacitate (reac ie depresiv ); g)teme de reuit megalomanic , care apar ntr-un context de hipomanie, alternd logica discursului (povestirii); h) teme de persecu ie. Plecnd de la aceti factori, V. Shentoub pune n eviden o organizare normatt, de tip puzzHngfonn", la subiec ii care prezint o mare varietate de mecanisme defensive (de amenaj ri" defensive) i o organizare patologica, de tip ttnrvoc-bianrvoc", la subiec ii al c ror arsenal defensiv este s rac, fiind restrns la una sau dou modalit i principale 53

(oiganizri de tip fobo-obsesionale sau un tablou de inhibiie extensiv). Redm, n anex, n mod extensiv, Fia de *fM* a povestirilor TJLT. propus de V. Shentoub. Conform teoriei interpretative a T.A.T.ului elaborat de V. Shentoub, instrucia, examinatorul i materialul testului pot fi nelese, resimite de subiect ca purttoare de conflict* (F. Brelet, 1986). Conflictul apare ntre presiunea pulsional, a crei expresie fantasmatic este renviat prin prezentarea planei, i solicitarea, prin instructaj, de reprezentare a scopului, respectiv, organizarea unei istorioare care intr n rezonan cu afectele i reprezentrile provocate de planele-stimuli, respectndu-se necesitatea comunicrii i legile limbajului. Acest conflict poate s apar ca rezultat al contradiciei ntre a lsa imaginaia s se deruleze" i control" (autocenzur) n elaborarea unei povestiri. De asemenea poate s apar ca rezultat al contradiciei, manifestat la unii subieci, ntre solicitarea legat de coninutul manifest i coninutul latent ai planei, n timpul perceperii acesteia. Referinele teoretice sunt mprumutate de V. Shentoub .Tietapsihologia freudian, care descrie runcionarea - icului dup dou moduri antagoniste dar complementare, r\ . ale procesului primar i ale procesului secundar. Dup cum se tie, procesul primar rezid ntr-o investire a energiei pulsionale, n cantitate mare, care vizeaz descrcarea sa imediat i rentoarcerea la o stare prealabil mai puin tensionat. Aceast energie, aa-zis liber, trece de la o reprezentare la alta dup modul pe care Freud 1-a pus in eviden prin descoperirea .raionalului" din vis: condensarea i deplasarea. Reprezentrile astfel reinvestite sunt .halucinante", oricare ar fi existena lor sau nonexistena n realitatea extern. Reprezentrile lucrurilor sunt elemente constitutive ale unor activiti dorite. Procesul primar este postulat ca fiind primul sub unghi psihogenetic i caracterizeaz definitiv activitatea incontientului. El nu apare n activitatea contient, obinuit, dect sporadic. Apare mai ales n vis, dar poate apare, fr ndoiala, uneori i n trecerea la act. Procesul secundar se grefeaz pe aceast realizare primar a dorinei, care nu se supune dect principiului

plcerii. Aparatul psihic, devenit capabil s rein cteva momente aceast cerin de descrcare, de suportare a tensiunii i neplcerea pe care aceast reinere o declaneaz, inhib investirea halucinatorie a reprezentrii fantasmatice. Energia este n parte utilizat de .experienele mintale care pun n lucru diferite ci de satisfacere" (J. Laplanche, J.B. Pontalis, 1967, p. 341). Noiunile proces primar i proces secundar sunt, n opinia exprimat de F. Brelet (1986), .chei conceptuale utilizate n interpretarea T.A.T.ului dup metoda elaborat de V. Shentoub". Aprecierea calitii oscilaiei ntre procesul primar i procesul secundar n construirea istorioarelor T.A.T. permite nelegerea manierei n care subiectul triete stimularea (imaginativ i proiectiv - n.n.) prin planele T.A.T. Dup cum scrie F. Brelet (1986), T.A.T.-ul este un instrument apt s releve funcionarea psihic a individului n fluctuaiile sale, de-a lungul succesiunii temporale, ca i n completitudinea lor. De asemenea, T.A.T.-ul relev posibilitatea subiectului de a tolera angoasa, neplcerea sau, dimpotriv, dificultile sale de a le face fa. Se tie c descrcrile afective funcioneaz n mare parte n procesul primar, n triri de plcere/neplcere, dragoste/ur etc. Ele nu primesc calitate" dect legate de reprezentrile induse prin cuvinte, i, deci, dup ce ele au fost .luate n grij de limbaj i de procesele gndirii. Aceast capacitate de a sesiza o trire n nsi micarea ce o constituie, permite psihologului care utilizeaz T.A.T.-ul, ca i Rorschach-ul, s evite o atitudine euristic i clasificatoare, fixist" (F. Brelet, 1986, p. 28). Din lucrrile elaborate de V. Shentoub ihiiatoarea colii franceze de interpretare psihanalitic a T.A.T.-ului - i a colaboratorilor si (R. Debray, N. Rausch de Traubenberg, F. Brelet i alii) rezult, printre altele, c interpretarea T.A.T.-ului permite relevarea capacitilor adaptative ale subiectului aflat n condi ii conflictuale, stresnte. V. Shentoub propune, de exemplu, noiunea de bun distan" (distanare adecvat n.n.) pentru a evoca posibilitatea subiectului testat de a se situa n curentul fantasmaticii sale i de a se servi de aceasta pentru a .alimenta" povestirile T.A.T. rmnnd, totodat, fidel exigenelor de elaborare secundara i principiului realitii. In acest sens, V. Shentoub i N. Rausch de Traubenberg 55

Vaste Preda

(1982, p. 6) scriu: Punerea n scena a unui conflict j...] nu devine semnificativa pentru conflictele neintegrate, perturbante, ale subiectului, dect dac povestirea este ea nsi perturbata, chiar dezorganizata, prin impactul cu fantasma -i aprrile. Dac, dimpotriv, un asemenea material reprezin c reeaua unei distane care permite o bun secun-darizare, chiar crearea unei mici opere originale, n care fantasmele i realitatea planei se conjug, atunci suntem n prezena unei stpniri (a situaiei, a strilor afective - n.n.) care atest integrarea satisf c toare a subiectului i nonexistena la un astfel de subiect a unei problematici perturbante". Valoarea sistemului interpretativ al T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub rezid, dup opinia exprimat de F. Brelet (1986), mai ales n faptul c permite o analiz diferenial a structurilor i organizrilor mintale, pe baza unei nosografii psihanalitice" racordat la o optic interdiscipinar. Iat ce scriu, n acest sens, chiar V. Shentoub i N. Rausch de Traubenberg (1982, p. 6): Jn referin cu aceast nosografie (psihanalitic n.n.), datele culese cu T.A.T.-ul permit, n funcie de caz, s emitem ipoteza unei structuri nevrotice (obsesionale sau isterice, de exemplu), a unei structuri psihotice (schizofrene, melancolice, paranoide) sau a unei organizri de tip Stare Limit [...]. Principiul complexitii organizrilor mintale nu scap autorilor contemporani care evoc, prin sintagme diferite, aceleai organizri mintale (...]. Aceast particularizare conduce la luarea n seam a locului relativ pe care l dein aceste structuri pariale in economia general a funcionrii mintale. Astfel, mecanismele problematicii stilului psihotic pot primi 0 valoare preponderent, dup oum ele pot s nu apar dect sporadic, cednd imediat locul modalitilor nevrotice [...]. T.A.T.-ul furnizeaz date ce par s convin perfect acestui tip de analiz diferenial". Aceast analiz diferenial - subliniaz F. Brelet 1 ' 986, p. 44) - ofer psihologului un instrument comprehensiv ai tririi umane, pertinent att exigenelor cercetrii ct i unei practici cu inserii plurivalente.
56

Testul Tematic de Aptnxpte (studiu monografic)

5.10. Sistemul d cotare i de interpretare a T.A.T.-ului propus de J. Csirsska Aceast modalitate de interpretare propusa de J. Csirszka a fost conceput pe baza construct system'-ului elaborat de Crombach-Meehl, fiind utilizat i la noi n ar de L. Wass (1973) sub coordonarea prof. B. Zrg. Este o construcie teoretic tridimensional, cele 3 axe cuprinznd urmtorii factori importani ai integrrii: sociabilitatea; afectivitatea; activitatea. Sociabilitatea adecvat este condiia de baz a integrrii, iar afectivitatea corespunztoare este ceea ce influeneaz calitativ integrarea social. Rolul activitii n integrarea social este evident. n acest sistem difereniem manifestri ce pot fi ' evaluate ca: social-pozitive, social-negative, social-neutre sau, din aceste puncte de vedere, neevaluabile. Pe axa teoretic, notele sociabilitii se ntind de la Agresivitate* pn la Manifestarea dragostei". Indicele de integrare social este determinat de saturaia zonei pozitive a axei. Acesta trebuie corelat cu calitatea i frecvena notelor ce apar n zona negativ i neutr. Dup cum am amintit, alt component de baz a integrrii sociale este afectivitatea. Pe axa teoretic notele afectivitii includ diferite grade ale strilor stenice sau astenice, inclusiv reaciile anormale. Aceste note, pe lng funcia de indice cantitativ, au o mai mare semnificaie n semnalarea calitilor integrrii. Relevarea notelor care vizeaz activitatea i funciile adaptative ale personalitii are o importan deosebit din punctul de vedere al cunoaterii integrrii subiectului. Notele caracteristice ale manifestrii activitii n unele povestiri trebuie s fie interpretate mpreun cu manifestrile sociabilitii i afectivitii. Nu este indiferent n ce zon a sociabilitii i cu ce .colorit" afectiv se manifest activitatea efectuat n form concret sau pe plan mintal. Schema sistemului de nregistrare, care conine notele indicative i totodat contraindicative ale integrrii este prezent n tabelul II. Aceast schem cuprinde zona de
57

TeshJ Tematic de,

manifestare a factorilor de baz, mpreuna cu manifestrile lor specifice. Notarea In cadrul studierii fiecrei istorioare se relev att manifest rile eroului principal ct i cele ale mediului su. Aceste manifestri sunt urmrite din punctul de vedere al celor trei factori ai integrrii sociale: a)sociabilitate; b)afectivitate; c)activitate. Notarea se face n Foaia de evaluare", prezentat n tabelul III. La fiecare not-construct prezent n istorioar se noteaz numrul plan ei la rubrica notei-construct n coloana N (a eroului principal), respectiv P (a mediului). Deseori s-a ntmplat ca o manifestare s cuprind mai multe note- construct. n asemenea cazuri se noteaz toate notele relevate. De fapt, n cazul unei istorioare (deci nu descriere) este neaprat nevoie ca mcar o singur not s poat fi introdus n zona sociabilit ii, afectivit ii i activit ii. Dac nu este posibil stabilirea acestor note se noteaz n rubrica .Neutralitate" i linite afectiv ". Dac lipsete forma de -cavitate, atunci nu se consider cele povti J^ a. ., Isiorioar i se noteaz la Reacii speciale". Tot aici se noteaz, de asemenea, clieele, descrierile, povestirile i celelalte reacii speciale ce apar n cazul examinrii cu metode proiective. Pentru a decide unde vor fi notate manifestrile este util definirea lor, dat de J. Csirszka, pe care o redm n tabelul urmtor:

Zonele de maalfefttaie a notelor-constrnct MANIFESTRI ZONE DE MANIFESTARE (note-con**) SOCIABILITATE Social-pozitiv Manifestarea dragostei Contiin Iubire Neutralitate Singur tate Opoziie Antisocialitate Agresivitate Suicid
AFECTIVITATE

Social-neutru Social-negativ

Afectivitate apt pentru integrare Afectivitate nesigur pentru integrare Afectivitate nefavorabil pentru integrare

ACTIVITATE

Euforie Armonie Compensare Linite afectiv Disforie Sensibilitate Labilitate Suprare Anormalitate

Se poate manifesta n:

fapt atitudine cuvnt inten ii gnd interes pasivitate

58

Vasi* Pnda-

ra.
FOAIE DE EVALUARE NUMELE I PRENUMELE. VRSTA________________ DIMENSIUNI ALE PERSONALIT II N P EI EU

Reacii speciale legate d< II SPECIALE REAC n:

Tabelai IV.

n+zn N+P s

SOCIABILITATE MANIFESTAREA DRAGOSTEI CONTIIN IUBIRE NEUTRA] LITATE LTATE OPOZIII ANTISOCIAIiTATE AGRESIVITATE SUICID AFECTIV] EUFORIE ARMONIE COMPENSARE LINITE AFECTIVA DISFORIE SENSIBILITATE LABILITATE SUP RARE ANORMALITATE ACTIVII N FAPT N ATITUDINE N CUVNT N INTENII N GND N INTERES PASIVITATE

TAT K

PATE

truct ale sociabilit ii dragostei: In sens restrns este locul de notare a bunvoinei i simpatiei, cum sunt prietenia, melegerea, a da daruri etc. n sens larg aici aparin i aciunile cu caracter uman - caritabile. Aici se noteaz, printre altele, consilierea, avertizarea cu intenia bun, vindecarea, rspltirea, ngrijirea, diferitele servicii, amabilitatea, politeea etc. Contiin a: In majoritatea cazurilor apare ca o mustrare de contiin sau regret. Mai rar se ntlnete ca o cumpnire moral i decizie luat n urma acesteia, i ma i rar drept contientizarea ac iunilor morale pozitive sau atitudini etc. Iubire: n cazul de fa prin iubire nelegem, n primul rnd, o relaie afectiv pozitiv. Evidenierea caracterului de relaie face ca s figureze n zona sociabilit ii. Binene les, caracterul ei afectiv se noteaz i n zona afectivitii la rubrica respectiv. In acele cazuri cnd reac ia verbal semnific pluralul (ex. se iubesc) se noteaz ambele pri, N i P. Tot la aceast categorie se noteaz i manifestrile cu caracter sexual. Neutralitate: La rubrica N se noteaz indiferen a, manifestrile neutralit ii n privina sociabilit ii, totodat i acel caz cnd personajul principal nu face nimic i nici nu are intenia s fac ceva. Neutralitatea n relaiile sociale poate semnifica lipsa relaiilor sociale, dar poate fi i semnul pru denei exagerate i a aprrii eului. La coloana P se noteaz numai indiferen a i neutralitatea care este exclusiv din partea mediului. . Singurtate: Este rubrica dezolrii, solitudinii , dar, de exemplu, nu se noteaz singur tatea atunci cnd este ur-t unui deces.
61

Noto

60

Vase Preda

Opozi ie: Este vorba de opozi ia deschis sau latenta a personajului principal, care poate fi luarea unei pozi ii sau atitudini. In general se manifesta ca o reac ie directa. Aici se include minciuna opozi ionala, revolta, opunerea n fa a voin ei unei persoane cu prestigiu, nen elegerea etc. nvingerea greu tilor, rezolvarea problemelor n unele cazuri presupune o opozi ie, dei nu obligatoriu i nu n fiecare caz. Antisociabilitate: Sentiment dum nos, atitudine nemiloas , vitreg , comiterea nedrept ii, ceart . Dac n ceart ia parte activ att personajul principal ct i mediul su se noteaz n ambele pri, la N i P. Agresivitate: Lezarea, corporal sau moral , jignire. Pgubire material sau moral, acces de furie direc ionat spre cineva, injurie, atentat, ucidere, tortur etc. Suicid: Notarea este univoc (sinucidere). Notele-construct ale afectivit ii Euforie: Aici se noteaz manifest rile bucuriei, bunei dispozi ii, fericirii. Dac o triste e sau o alt dispozi ie afectiv nefavorabil s-a schimbat n favorabil i istorioara s-a terminat bine, aceasta se noteaz la Disforie" i Euforie", respectiv Armonie". Armonie: Organizarea, echilibrul, stabilitatea afectiv i emo ional . Compensare: Cnd o aspira ie sau preten ie este mpiedicata i reuita se face pe alt cale sau se fac e o activitate complementar . Se noteaz toate notele de compen sare, chiar dac a fost adecvat sau nu. Deci, aici se noteaz excesul de compensare, precum i refularea. Linite afectiva: lipsa manifest rilor afective, tocirea , i neutralitatea afectiv . Lipsa manifest rilor afective poate fi semnul izol rii i disimul rii. n coloana P se noteaz neutralitatea afectiv exprimat i indiferen a. Disforie: n sensul larg al cuvntului disforia nseamn o stare afectiv nefavorabil . Sensibilitate: Cuprinderea diferitelor manifest ri de sensibilitate. Aici se noteaz hipersensibilitatea, rafinamentul afectiv, exigen a m rit a dragostei, nostalgia, entuziasmul, surpriza, emo ia i reac iile nduio rii. Labilitate: Aici se noteaz acele cazuri ale schimb rilor si varia iilor care au exprimat nesiguran , nehot rre. 62

Labilitatea a fost considerat schimbarea n sens negativ (de exemplu, depravarea) i regresia la un nivel sc zut, recidiva unei greeli vechi etc. Tot aici se noteaz ajungerea ntr-o situa ie periculoas i critic , suportarea acesteia (indiferent de deznod mnt), labilitatea moral (de exemplu, ac ionarea contrar convingerii), incapacitatea de a ac iona, de a alege, de a decide, problematizarea. Sup rare: Manifest rile de mnie i ur . Anormalitate: Toate simptomele patologice i de anormalitate. Notele-construct ale activit ii Aceste note-construct includ o gam larg de manifestare a unor forme ale activit ii, ce merg de la fapte i ac iuni svrite, pn la exprimarea dorinei i inten iei de a ac iona. Dar tot n aceast rubric sunt cuprinse i formele pasivit ii. n fapt : Toate formele ac ion rii. n atitudine: Este rubrica la care se noteaz set"-ui, obinuin a; de exemplu: respectul reciproc, ajutorul, aprecierea, lupta etc. n cuvnt: Aici se includ manifest rile verbale, dialogul, convorbirea, discu ia. n inten ii: Se noteaz scopurile, planurile, hot rrile, dorin ele, dac acesteaau ap rut n mod general. De exemplu, a vrut s creeze ceva m re i frumos". n gnd: Formele de activitate anterioare includ implicit i activitatea n gnd. n primele trei cazuri nici nu este nevoie s o not m. Dar se noteaz atunci cnd gndirea nu a dus la fapte, atitudini, reac ii verbale, dorin e. Exemplu: B ie elul a meditat asupra situa iei lui triste". n interes: Interesul se prezint sub forma lui obinuit , cea a curiozit ii. n afar de aceasta se noteaz acordarea de aten ie i orientarea ferm spre unele teme. Exemplu: Bieelului i-a pl cut foarte mult s cnte la vioar ", Tot timpul a petrecut exersnd", Pl cerea lui a fost s urm reasc toat noaptea stelele". Pasivitate: La aceast rubric se noteaz : a) pasivitatea" demonstrativ , care a provenit din opozi ie, protest, nd r tnicie, ca i neexecutarea ac iunii, neglijen a; 63

b) absena reaciei datorata lipsei de putere, moleelii, slbiciunii etc. De asemenea, atunci cnd persoana a primit apel la aciune, la luarea unei atitudini i la acest apel nu manifest nici o reac ie din simpl neglijen . 8chema sistemului de evaluare se poate utiliza ca i .construct system', dar pentru aceasta este necesar stabilirea frecvenei globale a unor manifestri, procedeu care permite alctuirea unui etalon pentru analize clinice (L. Vass, 1973).

6. DIREC II NOI N INTERPRETAREA T.A.T.-ULUI Din paginile anterioare, rezult c de la data elaborrii Testului tematic de apercepie (1943) i pn n prezent, numeroi psihologi au ncercat s mbunteasc modalitile de interpretare a povestirilor elaborate de subiecii examinai cu aceast prob , proiectiv . Red m, n cele ce urmeaz , principalele direcii care au dus la ameliorarea Interpretrii T.A.T.-uhii. 1)Cunoaterea aprofundat a unor aspecte din viaa subiectului (pe baza anamnezei, a metodei biografice, a convorbirii etc.) pentru a determina mai uor n ce msur trebuinele necontientizate sau cele contientizate, emoiile i sentimentele proiectate de subiect n povestirile T.A.T., n modul de a fi i de a aciona al eroului cu care se identific, corespund realmente vie ii psihice, comportamentului manifest i problemelor eseniale pe care i le pune subiectului mediul s u real, fizic i social. Deci, dup cum a m mai menionat, .interpretarea oarb" a T.A.T.ului nu este indicat, ci, dimpotriv , .este necesar o anumit cunoatere a trecutului subiectului i a situa iei sale prezente, precum i puin intuiie pentru a aprecia dac un element dat aparine trecut ului subiectului, prezentului sau viitorului s u anticipat* (Murray, 1950, p. 9). 2)n interpretarea TJLT.-ului este indicat s se plece de la dou postulate, care ulterior pot fi modificate, dup caz. Primul postulat, formulat de Murray, se refer la faptul c trebuin ele, emo iile i sentimentele eroilor ar reprezenta tendin e ale personalit ii subiectului. Aceste tendin e pot fi actualizate n prezent, ele pot apar ine trecutului sau viitorului anticipat i, prin urmare, pot reprezenta energii poten iale care temporar sunt latente. Subiectul poate s nu fi contientizat aceste tendine (actuale, trecute sau viitoare), pe care ns le proiecteaz n povestirile T.A.T. Deci, povestirile pot releva - nu numai prin demersul literar ca atare, ci i simbolic - un aspect al situaiei actuale
65

a subiectului, al unei situa ii trecute sau al unei situa ii n care s-ar putea g si subiectul n viitor, ca urmare a trebuin elor, dorinelor, sentimentelor i atitudinilor sale n raport cu presiunile externe" ale mediului fizic i social. Ac iunile povestirilor pot fi raportate la lucruri pe care subiectul le-a f cut, ar fi dorit s le fac, a fost tentat s le fac sau la situa ii de care i-a fost sau i este team . Al doilea postulat rezid n faptul c presiunile externe* sunt variabile care reprezint fore din mediul fizic i social al subiectului (din trecut, din prezent sau din viitor), aa cum sunt ele percepute sau imaginate de acesta. Ele se raporteaz la situaii pe care subiectul le-a ntlnit efectiv, la situaii pe care dorete i sper s le ntlneasc sau la situaii de care se teme i nu ar dori s le ntlneasc. Deci, n general, .presiunea extern" poate fi interpretat ca viziunea pe care o are subiectul despre mediul s u de via i, n general, despre lumea nconjurtoare. Impresiile pe care le va proiecta n povestirile T.A.T. i haloul afectiv corespunz tor sunt verosimile pentru interpretarea unei situa ii existente sau pentru anticiparea unei anumite situa ii din viitor. 3) Pentru nuan area acestor postulate, psihologul ^... analizeaz interpreteaz diferitele tipuri de pro iec ie (speculativ , catartic, complementari) care se ;ntinesc n povestirile T.A.T. realizate de subiect (Ombredane, 19^9). Prin proiec ia speculativ subiectul reg sete n ;maginea altuia caracteristicile pe care le pretinde, le dorete s fie ale lui. Acest tip de proiecie se efectueaz prin exprimri la modul indicativ sau la modul optativ. (De exemplu, o feti orfan, crescut de o femeie morocnoas i ostil, povestete la o plan din T.A.T. o scen de tandree ntre o mam i copiii si). n proiecia catartica subiectul atribuie imaginii altuia nu numai caracteristicile care i sunt proprii sau care ar dori s fie ale sale, ci i caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe care refuz s le considere ca fiind ale sale. Prin aceast proiecie catartica subiectul se elibereaz" (catharsis) de tr s turile indezirabile, proiectndu-le, deplasndu-le stora altuia. n proiecia complementara subiectul atribuie -l'^ra sentimente sau atitudini care le justific pe ale sale. (De exemplu, un adult revoltat mpotriva conduitei predelincvente, descrie personaje severe i injuste fa de erou, cci el are nevoie, pentru a se revolta, s -i simt pe alii ca
66

Testt Tematic de Ai

fiind nedrepi cu el). In acest tip de proiecie se utilizeaz, de asemenea, modul indicativ sau optativ. Interpretarea acestor tipuri de proiec ie ne ajuta s deducem dac nu cumva n eroii povestirilor T.A.T. are loc proiectarea a ceea ce subiectul crede c este sau proiectarea ceea ce ar vrea st fie (respectiv, tendin ele acceptate de contiina subiectului),-iar n celelalte personaje se proiecteaz alte tendin e ale subiectului, neacceptate de contiina sa, dar care se afl n stare latenta n subcontientul sau n incontientul acestuia (Piotrowski, 1950). Sar putea ca aceste tendin e s se manifeste mai des la persoanele paranoice. 4) Testul tematic de apercep ie este una dintre probele care permit s se descopere mai ales tendin ele nemanifeste ale subiectului, trebuinele necontientizate ale acestuia. Dar uneori trebuin ele necontientizate i conflictele subiectului nu se exprima n mod deschis n povestiri, ci simbolic, i trebuie descifrate printr-un procedeu similar cu cel utilizat n psihanaliz . n interpretarea T.A.T. -ului este necesar s se in seama de ntreaga bog ie a protocolului subiectului examinat, admind de la nceput posibilitatea existen ei mai multor eroi. Aceasta are mai multe semnificaii posibile (Ombredane, 1949;Snyders, 1966). Astfel, mai nti nu trebuie s se considere c s-ar putea stabili raporturi simple i nete ntre eroi; ceea ce se proiecteaz este tocmai unitatea structural, dinamic a unor tr sturi ale personalit ii su biectului. Pluralitatea eroilor relev tocmai bogia psihic a unui individ care i caut, de exemplu, echilibrul adaptativ de-a lungul unor conflicte pe care le rezolv. ntr-adevr, cu ct are mai multe amintiri i cunotin e mai bogate, cu att el este mai capabil s fac ample variaii, chiar n jurul unor personaje i al unor tendine eseniale. De asemenea, capacitatea de a vedea mai multe solu ii n desf urarea i deznodmntul povestirilor, de a le pune alturi, de a alege dintre ele - uneori chiar ezitnd - pe cea considerat mai bun, sunt caracteristici ale unei persoane integrate, spune Snyders (1966). In schimb, Ombredane (1962), referindu-se la existena mai multor eroi n pov estirile T.A.T., susine c aceast proiec ie divizat poate fi semnul unui eu insuficient integrat, pluralitatea eroilor relevnd chiar i un 67

Vase Preda

Testul Tematic de Ap

afic)

eu patologic, care i-a pierdut unitatea. Deci, traiectul dintre eroi i subiect este uneori dificil de stabilit, fiind foarte variat i bogat n semnificaii. Astfel, un personaj poate re prezenta subiectul aa cum simte el c este, iar alt personaj poate evoca ceea ce subiectul pretinde c nu este, ceea ce ar vrea s nu fie, dar nu se poate ab ine s nu fie aa. Sau, de exemplu, n alt caz, ntr-un protocol al unui adult, unul dintre eroi este un copil care poate reprezenta aproape direct dorinele infantile ale subiectului, dar, n acelai timp, poate semnifica doar eforturile sale de disimulare. 5) Considerm ns c nu pluralitatea eroilor n sine este un semn patologic, aceast evaluare facndu-se doar n raport cu intensitatea i frecven a unor trebuin e i st ri afective de nuan e patogene, n raport cu alte elemente psihopatologice reieite din analiza coninutului i formei povestirilor T.A.T. n acest sens, Rapaport i Schafer au stabilit o lista de semne psihopatologice, relevate prin T.A.T., pentru unele tulburri i boli psihice (pe care le-am menionat n subcapitolul 5.5.). Ceea ce trebuie re inut legat de aceste semne psihopatologice care pot apare n protocoalele T.A.T. ale unor subieci este foptul c nicidecum ele nu sunt patognomonice i deci nu putem pune un diagnostic psihiatric doar pe baza acestei probe proiective. n schimb, informa iile ob inute prin T.A.T. sunt utile pentru completarea datelor clinice la bolnavii deja diagnosticai sau la cei cu un diagnostic prezumtiv, iar n situaia n care se descoper stfei de semne psihopatolo gice la subiec i care nu au consultat nc un psihiatru, acetia trebuie trimii urgent pentru examinare clinic . La capitolul Analiz de cazuri" vom prezenta asemenea situa ii, ntlnite de noi. 6) Interpretarea apropiat copiei, care const n a considera c un singur erou corespunde subiectului i c trebuin ele, emo iile i sentimentele sau conflictele eroului sunt, de fapt, aceleai cu ale subiectului, nu poate constitui n nici un caz modelul general de interpretare. Acest tip de interpretare termen cu termen" nu este adf cvat dect unora dintre cazurile patologice. ntradevr, proiecia termen cu termen" este cazul particular al sectuirii patologice a personalit ii, ndeosebi a sferei afective i motivationaie a subiectului. Cu ct un subiect va prezenta o

perturbare mai profund a personalit ii sale, deci cu ct cazul va fi mai patologic, cu att subiectul examinat cu T.A.T. se va proiecta mai uor i mai deplin ntr-un personaj unic, mergnd spre o confiden " aproape transparent , prin proiectarea st rii sale psihice, uitnd" de situa ia de examinare (Snyders, 1952). Cu ct personalitatea subiectului este mai bogata i mai echilibrat , cu att mai mult este insuficient i neadecvat interpretarea T.A.T.-ului prin coresponden simpl termen cu termen". Deci, n msura n care avem de-a face cu o persoan cu o structur psihic mai dezvoltat, mai armonioas i mai flexibil sub unghiul adapt rii creatoare la situaii noi, cutm s ne ndeprt m de schema interpret rii apropiat copiei. n acest caz raportul dintre subiect i povestirile sale trebuie interpretat ntr-un mod mai nuan at, mai complex, dei s-ar putea men ine ideea posibilitii de a exista i o relaie relativ direct ntre o parte a unor povestiri i un anumit aspect al personalit ii subiectului. Dup Snyders (1950), ar fi o naivitate s atribui unui subiect normal, inteligent i echilibrat, echivalentul povestirilor pe care le-a construit, deoarece intensitile diferite ale unor pulsiuni sunt suficiente pentru a le transforma profund (de exemplu, povestirea unei crime poate corespunde unei simple dorin e de a fi separat de cineva). 7) tn interpretarea trsturilor psihice ale eroului povestirilor T.A.T. trebuie s fim prudeni atunci cnd le considerm ca aparinnd, de fapt, subiectului, ntruct persoana normal are posibilitatea de a se masca", de a se apra, de a rezista proiec iei. ntr-un studiu, Shentoub (1973) a comparat protocoalele T.A.T. a dou grupe de subieci: subieci care nu manifestau nici o tulburare i subieci care, dei triau i lucrau n condiii normale, au simit nevoia s consulte unpsihiatru. Din analiza i interpretarea datelor a reieit c subiec ii primei grupe au tiut s men in ntre ei i plane o distan " adecvat, datorit creia au reuit s povesteasc fr a se confesa. Ei au introdus n povestiri i alte elemente pe lng cele existente n plane, mai ales teme i valori comune, pe care i le-au putut apropia fr a le trata ca obiecte individuale", ca aparinndu-le doar lor. n schimb, subiecii grupei a doua, cei care au simit nevoia s consulte un psihiatru, au procedat mai des la proiec ii directe si
69

Testul Tematic de A

imediate; plana devenea pentru ei un pretext ca sa fac povestiri autobiografice i sa se confeseze. In privina absenei rezistenei la proiecia de tip confesiune dup vrsta de 12-13 ani, n sensul c subiectul nu se poate abine s nu fac povestiri n care vorbete despre el nsui, Heuyer i Shentoub consider c este simptomatic pentru o disfuncie intelectual i/sau afectiv. In acord cu Snyders (1966) putem considera c exist o trecere lent, gradat, fr rupturi, n cadrul liniei care unete subiectul perfect echilibrat, bine mascat" n cadrul examinrii cu T.A.T., cenzurndu-i proiectarea, i subiectul cel mai dezechilibrat, cu un psihism patologic, relevat i prin proiectarea direct, prin intrarea n scena dramatica" a povestirii. De acest aspect trebuie s inem seama n interpretarea Testului tematic de percepie. 8) Modul de interpretare cel mai profund, care corespunde cel mai bine populaiei normale, este acela n care se renuni la ideea de copie", de corespondena termen cu termen", n favoarea analizei i interpretrii universului" povestirilor. Dac protocolul T.A.T. al unui subiect este studiat ca .fizionomie" de ansamblu a universului psihic al eroului (eroilor) cu care se identific, atunci i inteligena, i echilibrul afectiv, i motivaia, i creativitatea i pot gsi locul, n timp ce proiecia simpl termen cu termen" presupune un subiect a crui personalitate este perturbat, atingnd diverse grade ale patologicului. Desigur, tiina i arta psihodiagnosticianului n vor ajuta pe acesta s evalueze, n fiecare situaie, cnd s apeleze la interpretarea termen cu termen" i cnd nu, lund n seam universul" complex al eroilor din povestirile T.A.T., fr s exagereze i fr s srceasc mulimea informaiilor posibil de obinut prin aplicarea acestei probe proiective. Pentru a ilustra necesitatea lurii n considerare a ntregului univers" de factori, amintim cercetarea efectuat de BoulangerBalleyguier (1960), prin care s-a constatat c, in general, protocoalele C.A.T. ale copiilor agresivi (caracteriali) nu sunt mai agresive" dect la copiii normali. Dar dac se analizeaz povestirile n integralitatea lor, cu toi factorii care se ntreptrund, se degaj un univers al copilului agresiv", care posed o fizionomie de ansamblu caracteristic: este un univers din care lipsesc cadrele stabile, regulile de conduit,
70

coerente i constante, autoritatea binevoitoare, dar ferm. Subiectul i simte viitorul nesigur, crede c viitorul aparine celui ce se va impune n mod agresiv, i pornind de aici este tentat s se impun prin propriile sale fore de nuan agresiv. Prin studierea i interpretarea ntregului univers" ce se degaj din povestirile T.A.T. surprindem mai birie ntreptrunderea dintre trebuinele, emoiile i sentimentele eroilor i presiunile externe". n acest mod, de exemplu, cu ct sunt mai mari diversitatea i incompatibilitatea motivaiilor ntr-o povestire, cu att mai mari sunt indecizia i anxietatea subiectului, insatisfacia de sine, frecvena problemelor nerezolvate, dificultatea de a urmri i realiza adaptarea i de a-i atinge scopurile. De asemenea, cu ct sunt mai diverse personajele care i asum o anumit atitudine, cu att este mai sigur c motivaia corespunztoare acestei atitudini este puternic i spontan la subiect. n schimb, nu putem preciza care este frecvena cu care aceast motivaie determin comportamentul manifest al subiectului. Putem spune doar c aceast trebuin fundamental i va provoca subiectului tensiune psihic i anxietate dac nu va fi satisfcut (Snyders, 1966). 9) n interpretarea T.A.T.-ului o problema complex este aceea a relaiilor dintre proiectarea unor stri psihice ale subiectului n eroul (eroii) povestirilor i n aciunile acestora, pe de o parte, i comportamentul manifest, prezent sau viitor al subiectului, pe de alt parte. Subliniem c T.A.T.-U1 este o prob proiectiv pe baza creia descoperim mai ales trebuine i conflicte, ndeosebi necontientizate, alturi de emoii i sentimente ale subiectului examinat, care nu au neaprat o valoare predictiv n privina conduitei prezente sau viitoare a acestuia. De fapt, chiar Murray (1943; 1950) spune c T.A.T.-ui permite s se descopere mai ales tendinele nemanifeste ale subiectului, deci cele latente. Unii psihologi, uitnd faptul c istorioarele realizate prin aplicarea acestui test proiectiv sunt mai mult povestiri construite imaginar dect documente" ale comportamentului real, tind s considere c variabilele care sunt slabe n povestirile subiectului ar fi la fel i n personalitatea sa, aa cum se manifest n viaa cotidian. Aceast idee are un oarecare fundament, n sensul c unele studii statistice au artat c.
71

p (studiu monografic)

Testul Tematic de.

rfic)

ntr-adevr, exist o corela ie pozitiv , n cazul majorit ii variabilelor, intre puterea de expresie imaginar prin T.A.T. i intensitate a manifest ri i acestora n co mportamen tul subiec ilor. Totui, spune Murray, nu putem acorda ntot deauna o ncredere prea mare acestei concluzii, deoarece nu numai c s-a constatat existen a a numeroase excep ii individuale, dar in cazul unor trebuine i emoii importante, ndeosebi a celor refulate, se manifest exact contrariul a ceea ce este considerat general valabil". Gndurile sunt mai puternic influenate de trebuinele acute inhibate sau latente de mai mult timp, dect de trebuinele recent satisfcute sau pe care o anumit ac iune a subiectului le-a atenuat. Or, toate acestea influeneaz proiecia n cadrul povestirilor T.A.T. Se ntmpl uneori ca Testul tematic de apercepie s releve chiar contrariul a ceea ce subiectul face sau a ceea ce spune voluntar i contient n via a sa de zi cu zi. De asemenea, povestirile T.A.T.

reflect uneori atitudini stereotipe i superficiale care nu sunt caracteristice subiectului, pentru c el ii ascunde trsturile specifice ale personalit ii sale. Este cazul subiecilor care mai mult descriu planele dect le interpreteaz , fr a face adevrate povestiri, al celor ale cror istorioare T.A.T. ajung la deznod m nt dup o serie de dificult i, precum i al subiec ilor n povestirile c rora motivaiile sunt exprimate conform dezirabilit ii sociale i a c ror povestiri la plana alb sunt cam de acelai tip cu celeialte. Probabilitat ea ca o tem a T.A.T.-ului s se manifeste in comportam entul subiectului este n func ie de frecven a de apari ie a temei respective, n func ie de coeren a de ansamblu a protocolul ui, n sensul absen ei temelor incompatibi le, i in raport cu intensitate a emo ional care nso ete tema. n privina raportului dintre proiecie i comportam ent, Ombredane

(1962) distinge povestiri omotetice", conform crora subiectul are toate ansele s se poarte ca eroul, i povestiri antitetice", caz n care subiectul are toate ansele sa nu fac nici unul dintre actele atribuite eroului. Pentru < ^reciane, o povestire este omotetica" atunci cnd eroul J ae aceiai sex si aproximati v aceeai vrst cu subiectul, ;; simpatic, descurcre , recompens at de eveniment e; dac crrui si propune un scop realist, pe care dorete s l ating pnmr-o conduit adecvat, ntreprinz toare i tenace; cnd

o conduit ludabil Q duce spre succes, spre recompens ; dac o conduit delincvent las eroul nepedepsit, caz n care subiectul este sau risc s devin un delincvent care nu se d napoi de la acte antisociale. Temele antisociale pe care le expune sunt teme care apar datorit nv rii sociale, i nu sunt vise compensato rii. Putem exemplifica acest ultim aspect cu o istorioar din protocolul unui delincvent minor, n vrst de 14 ani, provenit dintr-o familie fr garanii morale, n care sunt aduli infractori recidiviti, de la care subiectul a nvat tehnicile delictogene i atitudinile antisociale. Astfel, la plana 18 BM subiectul face urmtoarea povestire, intrnd direct in scena dramatic " i proiectndu -i agresivitate a emoionalverbal i manifest: Pe umerii omului pune mna unul; Ce vrei mi? ntoarcete! sta i d o palm, i d i el, se bat; l bate pe omul acela care a pus mna pe el; scot cuitele. S nu m enervezi, c te omor! i rupe cravata, l calc cu clciul i pleac, parc s-ar fi

distrat, acas. Al dracului bandit, i dau eu ie, s mai pui mna pe mine!". Frecvena mare i intensitate a deosebit a scenelor agresogene din povestirile subiectului ne fac s tragem concluzia c i in comportam entul manifest sau produs i se mai pot produce acte de acest fel, mai ales c datele biografice ale minorului ne arat c n familia sa exist factori disfunciona li agresogeni, care-i stimuleaz conduita antisocial. Dup A. Ombredan e (1^62), povestirea este antitetici" dac n ea se prezint un comportament care ajunge la un deznod m nt defavorabil sau dac comportamentul blamabil apare la un erou profund diferit de subiect, n primul caz este vorba de cenzur i refulare; n al doilea

caz, diferena dintre subiect i erou este un mijloc prin care persoana examinat arat c nu se pune n locul eroului, c nu se identific cu eroul. Pentr u a ne lmuri mai bine dac povestirile sunt sau nu omotetice ", sunt indicate ntreb rile propuse de Ombredan e pentru a fi puse subiectului dup terminarea probei, lat cteva ntrebri de acest fel: Cum ai imaginat aceast istorioar?", Ce te-a determinat s imaginezi aceast povestire?", Cunoti oameni crora li s-a ntmplat asta?*, Dac ai fi fost n locul personajulu i ce-ai fi fcut?". n acest mod, psihologul poate relativ mai uor s stabileasc legturile dintre trebuin el e, tendin ele, emo iile, sentiment ele.
?3

Vasie Preda

monografic)

Testul

Tematic

de

Apenepie

(stmdm

conflictele i reaciile voluntare ale subiectului n raport cu Deci, n interpretarea T.A.T.-ului se ine seama de tendin ele i tr ebuin ele refula te, de g ndur ile i comportamentul eroului (eroilor), care ntr-o oarecare msura pot reprezenta trebuin ele, gndurile i actele compor tamentale prezente sau viitoare ale subiectului, ori acte svrite in trecut. Dar se impune cu necesitate ca psihologul s manifeste pruden n interpretarea datelor, ndeosebi sub unghiul predic iei comportamentului persoanei examinate. Tocmai de aceea, pentru validitatea interpretrii, experiena sa ca psihodiagnostician, care a utilizat mult probele proiective, inclusiv Testul tematic de apercepie, precum i ntreaga preg tire psihologic i n domeniul psihiatriei, constituie factori deosebit de importan i. 10) O posibilA interpretare cognitivi a T.A.T.-ului Pornind de la opiniile lui R. Hoit, noi consider m c este posibil o interpretare cognitiv a povestirilor T.A.T., mai ales dac admitem posibilitatea proiect rii n aceste istorioare a unor situaii/stri stresante trite sau posibil de a fi trite de subiect. n acest demers de interpretare cognitiv a T.A.T.ului, pe care noi l suger m pentru a fi aprofundat prin cercet ri ulterioare, ne sprijinim pe teoriile actuale referitoare la mecanismele de coping (S.R. Lazarus, S. Folkman, 1991). Emitem ipoteza posibilitii de a deduce, prin interpretarea povestirilor T.A.T., unele mecanisme de ajustare la stres, proiectate de subiectul examinat. n acest demers de interpretare cognitiv a T.A.T.-ului este posibil s pornim i de la schimbarea de paradigm n cercetarea incontientului, propus de mai muli psihologi cognitiviti, printre care i M. Miclea (1995). Este vorba de trecerea de la incontientul energetic i dezadaptativ la paradigma incontientului informa ional i adaptativ, ceea ce d posibilitatea recuper rii i reinterpret rii acelor mecanisme de aprare analizate de psihanaliti, care au contigen e cu procesarea informa iei traumatizante. P strnd doar denumirea psihanalitic a mecanis . .or de aprare, M. Miclea (1995, p. 63) propune ca negarea defensiv , represia, proiecia, raionalizarea, intelectualrzarea si izolarea s ii? ronscerate mecanisme cognitive de aprare Acestea ;u:v ; ;:.i :-.-rate proceduri cognitive* i

nu .formaiuni psihodinamice", deoarece reprezint* .diverse modalit i de prelucrare a informa iei cu valen a negativ , viznd diminuarea reac iei de stres (distres)". In interpretarea T.A.T.-ului, prin aceasta prisma cognitiva, pentru fiecare istorioara se va nota indicele de frecven a mecanismelor de coping confruntative i a mecanismelor de coping evitative. Acest lucru este posibil prin interrelarea analizei i interpret rii con inutului povestirilo r T.A.T. cu analiza formal , a expresiei psiholingvistice a acestora. Se va pune accent pe scenariul" povestirii n derularea ei spre un anume deznodmnt, n raport cu natura interrela iilor dintre erou (eroi) i mediu (presiunile externe"). Se va lua, desigur, n seam i lipsa deznod mntului, cutndu-se explicarea acestui curs al povestirilor subiectului. Pornind de la mecanismele de coping cognitiv, printr-o astfel de analiz i interpretare a T.A.T.-ului se va degaj a ponderea apelrii de ctre subiect (erou) la stilurile adaptative confruntative* sau evitative*. n categoria mecanismelor confruntative de coping cognitiv, M. Miclea (1995) include, de exemplu, planificarea rezolvrii situaiei traumatice, cutarea de informaii pentru cunoaterea exact a parametrilor situa iei stresante i construirea unor strategii alternative de adaptare la stres. n cadrul mecanismelor cognitive evitative, M. Miclea (1995, p. 66-72) le reine pe urmtoarele, pe care le redm n mod sintetic: a)Negarea defensivi nglobeaz toate procedurile cognitive de contracarare a formrii unei reprezentri interne a traumei. Acestea se activeaz imediat dup evaluarea primar a stimulului stresant i -vizeaz, eludarea reprezentrii lui mintale ca stimul traumatic. La nivel perceptiv, negarea poate perturba recep ia corect a stimulului traumatic, producnd, de exemplu, scotomiz ri par iale ale imaginii vizuale a scenei traumatice*. b)Represia desemneaz toate procedurile care concur la o reactualizare selectiv a informaiei din memorie, n sensul c reactualizarea informaiei traumatice este parial sau integral blocat. n cazul represiei, reprezentarea intern a traumei a avut loc dar este stopat accesul ei n contiin . Or, T.A.T.-ui - prin planele stimul considerm c poate de clana mecanismul cognitiv al represiei. 75

c) Protecia este procesul cognitiv de atribuire extern a unei caracteriz ri negative proprii sau a cauzei respon sabilit ii traumei. Proiec ia presupune c trauma sau caracteristica negativ este asumat contient, dar este pus ' pe seama unui factor extern, care poate fi o persoan sau o situa ie vag definit . In cazul povestirilor T.A.T. este interesant s analizm proiec ia i sub acest unghi cognitiv, pe lng n elesul dat proiec iei, n mod clasic, de psihologii clinicieni i de autorii testelor proiective. d) Ra ionalizarea include procedurile de justificare a comportamentului dezadaptativ pe care 1-a avut un individ i de reevaluare a situa iei traumatice, astfel nct impactul s u emo ional s fie redus. Prin ra ionalizare se substituie lan ul cauzal real sau semnifica ia real cu un ir de .argumente" doar aparent valide, cu func ie defensiv . e) Intelectualizarea/izolarea desemneaz un ansamblu de strategii cognitive care vizeaz analiza informa iei traumatice n condi iile disocierii (izol rii) acesteia de consecin ele ei emo ionale. Notarea indicilor de frecven a apari iei mecanismelor cognitive evitative de coping n povestirile T.A.T. se poate face pe scala continuumului cognitiv defensiv* propus de M. Miclea (1995, p. 72), pe care o red m, adaptat , n tabelul V. Tabelul V. i de coping cognitive evitative utilizate de eroul/eroii din povestirile T.A.T. Indici de frecven a apari iei n povestirile T.A.T. a mecanismelor de coping cognitive evitative Intelectuali- zarc/izolare Raionali zare Proiec ie

Testi Tematic de Apeneptie (studiu monografic)

Consider m c n interpretarea povestirilor T.A.T., pentru a releva mecanismele cognitive de ap rare enun ate mai sus, ne putem sprijini i pe unii factori prezenta i de Vica Shentoub (factori de .degajare" i factori de eec", factori de rigiditate con flictualizare intrapersonal , factori de labilitate - conflictualizare interpersonal , factori de inhibi ie, factori care denot emergen a n procesele primare). De asemenea, se poate apela i la sistemul de interpretare a povestirilor T.A.T. elaborat de B . Aron, care propune s se analizeze mecanismele de ap rare utilizate de subiect (respingerea, t g duirea, recurgerea la imaginar).

Represie

Negare defensiv

Din analiza datelor condensate ntr-un astfel de tabel, putem deduce i apartenen a subiectului la un stil de coping cognitiv evitativ sau confruntativ.
76

77

Testul Tematic de Aperceptiv (studiu monografic)

7. ANALIZA DE CAZURI 7.1. Analiza unor cauri prezentate in literatura de specialitate Prezent m dou cazuri clinice ilustrative, dup C. Chambert (1987), care se bazeaz n interpretarea T.A.T.-ului pe sistemul elaborat de V. Shentoub. Cu scopul unei mai bune nelegeri a interpretrii realizate de C. Chambert, vom reda i protocoalele T.A.T. ale subiecilor examinai. a) M., 18 ani, sex feminin, diagnostic: nevroz isteric. Vine la consult pentru crize de angoas i conflict familial accentuat, ca urmare a decesului tatlui su. Tnra i pune, de asemenea, problema orientrii sale colare i profesionale, datorat eecului la bacalaureat. Ezit in permanen n ceea ce privete cile de urmat: continuarea studiilor sau. angajarea ntr-o munc oarecare. Este cea mai mare dintre cei trei copii ai familiei. Tn ra este foarte sociabil, iar n cadrul familiei s-a cultivat angajamentul pe plan social i politic. M. a sim it ntotdeauna un mare ataament pentru tatl su i este n conflict permanent cu mama sa. n general.se simte inferioar prinilor si. Anterior a manifestat dorin a s devin etnolog, dar n prezent se gndete i la o via familial fr activitate profesional . Redm mai jos protocolul T.A.T. al acestui subiect. Plana 1: Este un mic copil care a dorit neaprat s aib o vioar, deoarece iubea mult muzica. Apoi, ntr-o zi, a primit una; el o admir , dar n acelai timp este intrigat pentru c nu tie prea bine s o utilizeze. Apoi ncepe s se joace, ceea ce-1 plictisete, i uit complet de vioar." Plana 2: Este o fat tnr care locuiete ntr-un ora i cai -viseaz mereu s mearg la ar, s cunoasc viaa din cmpii, i apoi, n sfrit, ea ajunge s mearg, apoi este intrigat, mirat. Pu in cte pu in, ea se obinuiete acolo ... Apoi ea ajunge s tr iasc mult mai bine la ar dect n ora, s

Vaste Preda

Testul Tematic de Apercepie (studii monograf*}

n eleag mai bine singur tatea de la sat. Aceti oameni lucreaz , sunt rani care se cunosc. Ei sunt cstori i.* Plana 3 BM: Este un copil ... Acest copil este necjit, plnge, se simte complet abandonat. ntr-o zi, n sfrit, el va descoperi c nu este aa, c s-a nelat, c este suficient s se deschid i totul va fi mult mai simplu." Plana 4: Se poate spune c sunt actori de cinema ca re sunt pe cale s toarne un film de dragoste, apoi un film de aventuri, apoi ei se separ i i vor continua fiecare via a sa." Plana 5: Este o doamn care intr ntr-o camer , ea pare s fie surprins, mirat de ceva, dar ea nu are o expresie foarte mul umit ... Dup aceea ea se va nfuria contra persoanei care este n camer . Ea a auzit un zgomot. Persoane (?). Ea nu se ateapt s le vad n camer. Copiii si trebuiau s fie culca i sau ea este geloas pe so ul ei cu care eu nu tiu ... nu tiu * Plana 6 GF: Este un domn plecat n voiaj i care revine, apoi, , i un timp i el o regsete fie pe logodnica, ac pe soie, ev nu tiu, mai mult cred c pe logodnic, dar ea nu are o expresie :^ ^r fi fericit de a-1 revedea; ea este surprins, ea nu1 mai recunoate ... Apoi, dup un timp oarecare, ei rennoad rela ia, ca nainte, i totul se va aranja. Timpul separ rii. El s-a schimbat, i ea ns i s-a schimbat i ea se face o imagine a lui i gsete totul obinuit." Plana 7 GF: Este o mam cu fiica sa. Fiica era pe cale s se joace cu o ppu i mama a chemat-o s-i povesteasc o istorioar. Mica feti nu are chef s asculte, ea viseaz la... cltorii, la viaa sa de mai trziu, i n final ea va reveni cu picioarele pe pmnt i va fi obigat s asculte istorioara mamei.* Plana 9 GF: .... (perplex) A fost un bal i apoi o tnr fat (cea de jos) a avut o decepie, eu nu tiu, ea s-a suprat pe ceva, atunci ea a fugit, i dup ea este urmtoarea care ncearc .ia o ajung din urm , poate pentru a discuta ... Apoi, n final, ea va reui s o ajung , i cealalt se va nfuria. Aceasta-i va cere s o lase s fie singur, i atunci va avea loc o disput ntre ele. Ea ar putea fi geloas sau ..." 80

Plana 10: Este un cuplu care se regsete dup mult timp, p ->ate nu dup mult timp (rde). Dup aceea ei se vor cstori ... Apoi vor avea muli copii. Nu au expresia c ar fi tineri, dar cuplul e tnr deoarece aa mi place." Plana 11: Este un copil care merge printr-o pdure singur, el descoper c exist o prpastie. n fa este un munte, apoi, din munte este o mare cascad care cade foarte puternic i este totul minunat naintea sa; apoi el are dorina de a intra n acel loc, fiind foarte atras de necunoscut. Apoi el dorete s r mn tot timpul aici deoarece simte o leg tur ntre pmnt i el. n sfrit, el trebuie s se ntoarc deoarece l cheam prin ii si." Plana 13 MF: Un om care are o tentaie fa de o femeie. Ea este cea care-1 ispitete. Dup aceea, el ncearc s se apere i apoi, n sfrit, el va sucomba. Asta-i." Plana 19: Aceasta este n muni, o caban acoperit cu zpad; este un peisaj puin feeric. Poate fi noapte, exist lumin la ferestre i se vede dincolo de ele lume la cldur. Poate fi o familie foarte unit care triete foarte bine. Aceasta este vzut de o persoan str in care este afar i care dorete foarte mult s intre. n sfrit, ea se rentoarce i innd seama c este bine acolo ea este fericit , dar prefer totui singur tatea, cci nu a fost obinuit s tr iasc aa. Apoi ea se obinuiete puin cte puin cu mediul exterior, n orice caz, cci n interior se sim ea destul de singur . Apoi ea va pleca, deoarece prefer s nu rmn." Plana 16 (alb): Iat o mic veveri care triete n pdure. Exist mult z pad. Apoi ea sare dintro ramur n alta pentru c nu se oprete din a cuta mncare. Apoi ea ntlnete oameni care se plimb i care o iau cu ei. Veveria este foarte fericit acolo jos, toat lumea se ocup de ea, toat lumea o iubete mult. Apoi ea a uitat viaa pe care a dus-o nainte, fiind bine aprovizionat. Apoi, ntr-o zi, ea i termin promenada i se rentoarce n pdure cu oamenii. De fiecare dat, n timp ce ea fuge, i amintete de toate, iar oamenii foarte neferici i nu pot n elege acesta hotrre." 81

Int. i protocolului T.A.T. Dup cum va rezulta din cele de mai jos, interpretarea T.A.T.-ului este realizata de C. Chabert (1987, p. 73-74), cu un deosebit spirit de finee, pe baza grilelor de nuan psihanalitic propuse de V. Shentoub i R. Debray. Redm, in cele ce urmeaz, interpretarea protocolului T.A.T. al subiectului ML, 18 ani, diagnostic: nevroza isteric. Protocolul T.A.T. este incontestabil de factur nevrotic. Registrul problematicii, calitatea povestirilor, configuraiile defensive stau mrturie, cu o concordan i cu o omogenitate rar, pentru diagnosticul de nevroz isterica. Practic, sunt reprezentate toate procedeele de tip labil: afectele sunt masiv exprimate i puse n lucru, investind orice abordare a materialului, orict de descriptive ar fi planele, dramatiznd situaiile sau conferindule un aer teatral. Punerea n scene relaionale ine seama de intensitatea conflictelor intrapsihice, n confruntare permanent a dorinelor contradictorii i necesitatea happy-end"-ului permit realizarea magic a dorinei. Dramatizarea este accentuat prin centrarea pe act ^ r>f salturile povestirilor. n sfrit, ei-oti^r^ relaiilor \ y;vgneaz toate povestirile, traversnd un simbolism ' insparent, ca mrturie a mecanismelor de refulare. Asociate la aceste procedee, se descoper cteva conduite rigide, care subliniaz n plus caracterul nevrotic al funcionrii (mintale - n.n), dezvoltnd dimensiunea intrapsihic a conflictului i diferenierea clar a unui spaiu intern constituit ca atare. Totui, acestea sunt procedee care reiev inhibiia, ce ngreuneaz funcionarea psihic: ele pun in eviden existena aprrilor fobice, utilizate n special pentru a lupta contra angoaselor de tip pregenital; fa de acestea, se mobilizeaz, de altfel, conduitele narcisice, i printre ele, mai ales idealizarea. Problematica povestirilor urmeaz ndeaproape modalitile configuraiilor defensive: Registrul oedipian este clar abordat ntr-o conflictuaiizare vivace, uznd de mecanisme de aprare ..:-A.->ive, precum ntreruperea (scotomul), pentru a evita o cuairuntare foarte dureroas cu apropierea, bazat pe libidou, a cuplului: aceasta renvie reprezentri insuportabile, despre care se poate crede c sunt, totui, afectate n cadrul unei cutri masochiste a excitaiei i n cadrul frustrrii.

Registrul preoedipian rmne foarte activ n elaborarea unor povestiri, punnd n eviden importana angoaselor de separare i indispensabila lor provocare, nfruntarea cu imaginea matemal pare posibil n mod superficial, n msura n care ea permite exprimarea ranchiunii asociat revendicrilor clar formulate. Dar, mai profund, imaginea matemal nu poate fi cu adevrat atacat. Ea este protejat printr-o idealizare solid, care garanteaz n acelai timp narcisismul subiectului. Dac retragerea narcisic este posibil, se asigur o funcie pozitiv de releu n relansarea dinamicii dorinei. Aceasta rmne tributar unei scheme modulate prin reprezentrile relaiilor precoce cu obiectul. Se observ, ntradevr, repetiia aproape inevitabil a unui lan asociativ, ca parte a exacerbrii dorinei i realizrii ei magice, imaginative, fr ca o veritabil satisfacie s poat aduce o bucurie linititoare. Foarte repede, restricia intervine n inhibarea plcerii i trezirea excitaiei cu pomirea-revenirea permanent a dorinei la aprare i a aprrii la dorin. b) F., 22 ani, sex masculin, diagnostic: nevroz obsesiv. Vine la consult pentru conduite obsesionale foarte grave care nu au fost nlturate, n pofida unei spitalizri ndelungate n serviciul de psihiatrie unde a urmat un tratament cu neuroleptice. n urma acestei spitalizri, prinii decid s cear un consult psihologic, deoarece F. a renunat n mod progresiv la orice activitate i n special la studiile sale, care au fost strlucite pn la mbolnvire. Examenul psihologic a fost cerut pentru confirmarea diagnosticului de nevroz obsesiv, nainte de a se decide o psihoterapie analitic, ce prea indicat din punct de vedere clinic. Redm, mai Jos, protocolul T.A.T. al cestui subiect (dup C. Chambert, 1987, p. 84-87). Plana 1: Poate fi vorba de un biat care a adormit n timp ce lucra cu vioara sa. El sade i a adormit de oboseal, fiind stul pn n gt de instrument, de vioara sa. Cnd eu i-am spus s lucreze cu instrumentul su pentru a se pregti pentru curs, eu nu tiu dac dumneavoastr a-i neles ceea ce am dorit eu s spun. El a pus instrumentul i de oboseal a aipit."
83

Testul Tematic de ApercepQe (studiu

fie)

s:

Testul Tematic de Ai

ific)

Plan a 2: n aceast plan este un contrast ntre cele dou personaje din planul secund brbatul i femeia care sunt pe cmp, i apoi din primul plan - fata care pare o oreanc. Brbatul este pe cale s nceap lucrul cu calul su, iar femeia l ateapt. Cele dou personaje se integreaz n gravur , cmpul cu calul, pmntul i mai departe la malul mrii peisaj din Bretania, de exemplu. Pe de alt parte, n prim plan, studenta care are c r i sub bra i care pare a fi la marginea unei osele, ateptnd trecerea a nu se tie ce, poate fi un automobil, autocar sau autobuz, nu se tie." Plan a 3 BM: Ace asta reprezint un copil care plnge ... Dou posibilit i: fie un copil care plnge cu capul aplecat pe o banc, fie un personaj care pare a adormi lng o poart pe care nu a apucat s o deschid; se disting chei pe pmnt. Ar putea fi, la fel, vorba de un prizonier n celula sa." Plan a 4: Este vorba de un cuplu, de

doi soi, de exemplu; soul se pregtete s plece, pare destul de decis, dup alur , i soia lui i spune: tla revederei. Aceasta se petrece dimineaa, lui i spune la revedere i n acelai timp este tentat pu in s-1 rein. Ea nu va reui, deoarece el pare foarte decis. Scena s-ar situa prin ani i '50-'60. Aa pare dup coafura femeii, mai precis anii '50.* Plan a S: Se pot imagina dou lucruri: ceea ce se vede i ceea ce nu se vede. n ceea ce privete fotografia, este vorba de o femeie care iscodete ceva, i care este pe punctul de a interveni, pn acum stnd n spatele uii, ascultnd. Poate fi o mama carei surprinde fiul sau o femeie care i surprinde soul pe cale s aib o legtur telefonic, de exemplu, cu o metres, de exemplu, i aceast femeie va interveni pentru a pune capt acestei iegturi i, probabil, se va supra. Ceea ce m face s m gndesc la o legtur telefonic este decorul -.merei:

birou sau salon." Plan a6 BM: Inc o dat este vorba de o mam i un fiu. Mama : nveste pe fereastr i fiul s u vine pe urm i va anun a o veste destul de trist , de care mama nu are cunotin la ora aceea Moartea cuiva sau un eec pe care ea 1-a suferit."

Plan a 7 BM: De aceast dat este vorba de un tata i un fiu i tatl spune cteva lucruri la ureche fiului su, i aceasta n timpul unei reuniuni la care sunt prezente mai multe persoane. Acesta este motivul pentru care ei vorbesc ncet, optit. El face o remarc asupra a ceea ce ar putea s fi spus alte persoane prezente." Plan a 8 BM: Este vorba de un vis, un vis cu ochii deschii, al unui biat. Dar ce viseaz el? Ar putea fi vorba de doua lucruri, fie o tortur aplicat cuiva, fie o autopsie. n ipoteza autopsiei: student n medicin care nva prima sa autopsie ii imagineaz ceea ce se va petrece legat de aceasta. n ipoteza torturii, poate fi vorba, de exemplu, de o rzbunare la care viseaz tnrul. Totul depinde de vrsta tnrului, copilului: r zbunare contra unui profesor." Plan a 10: Ne putem gndi la doi prin i care se vor uni n durerea lor dup pierderea unui copil. Sau poate fi un cuplu pe punctul de a se separa i care-i

spune adio."

ere aproape de comar. Un peisaj de munte foarte dezolant, cu roci. Un om care fuge, pe un pod, urmrit de psri gigantice, un fel de psri preistorice. Am impresia c podul se termin ntr-un perete stncos abrupt i n consecin omul va fi nghesuit n aceast nchidere i va fi devorat de animalele care-1 urmresc. Se disting, de altfel, dinozauri, reptile gigante, de o parte i de cealalt a muntelui. Pnze de pianjen uriae ntre cei doi pere i ai muntelui. Vedere care m face s m gndesc la Lumea pierdutt,

Plan a 11: Ved

roman de Conan Doyle. O lume populat de animale uriae." Plan a 13 MF: Este vorba de un om n faa unei muribunde, care era la cptiul muribundei , care va muri, de altfel, imediat. Care ar fi raportul, relaia, cu aceast muribund ? Nu tiu. Poate fi a unui fiu, n raport cu mama sa, caz n care inuta femeii este ocant, dar, pe de alt parte, beubatul pare mai tnr n raport cu femeia i este dificil s ne imaginm c este un cuplu, deci este vorba de un fiu in raport cu mama sa. Ambian destul de morbid. Moart dup o boal, pare destul de slbit." 85

VasOe Preda

Tesb monografia

Tematic

de

Aperctppt

(studiu

Plana 19: O, la, la! Este un peisaj de iama, i mai precis o cas acoperit de zpada. Cele dou ferestre sunt luminate, n sfrit, se pot vedea cteva lucruri care sunt luminate i aceast luminozitate se detaeaz pe un peisaj destul de sumbru." Plana 16 fatb): Este uor ... n general, aceste fotografii diferite mi inspir mai ales imagini extrase din vise. Poate fi un vis de-al meu. Eu m gseam lng o biseric, se vede o biseric i un personaj alturi; n aceast mprejurare, n vis ar fi Vorba de mine i de alte personaje, care dup ce m-au urmrit n jurul acestei biserici au reuit s m ncercuiasc, s m intuiasc ntr-un col. Ele au nceput s-mi micoreze capul la mrimea unei portocale, cum fceau indienii. Dup o asemenea sentin, eu am avut o ciudat senzaie dezagreabil i m-am trezit n acel moment. Cnd m-am trezit am avut impresia c mi s-a micorat talia. Se poate reprezenta aceast scen ntr-un mediu destul de sumbru. Eu am ales acest vis deoarece este morbid, dup cum am resimit imaginile sumbre, triste, ca extrase din vise sau comaruri." Interpretarea protocolului T.A.T. al subiectului F. (dup C. Chabert, 1987, p. 87-89) Protocolul T.A.T. este foarte bogat, mrturie a unei activiti fantasmatice intense i a unei lupte importante pentru a ncerca sa includ producia ntr-un sistem de funcionare n care mentalizarea este dominant. Organizarea defensiv pune mai nti n eviden utilizarea privilegiat a procedeelor rigide, susinute prin mecanismele nevrotice de tip obsesional: descrierile, ataarea de detalii, perspectiva temporo-spaial, care se refer, global, la luarea n seam a realitii obiective sare vine s fac o contrapondere presiunilor fantasmatice particulare active. Recursul iterativ la procedeele susinute de ndoial, permit exprimarea, de fiecare dat, e expresiei de dorin i a celei de ap rare. Ambivalena apare n alternana i r :tre reprezentrile bogate, hrnite de fore pulsionae -? .siderabile, i formaiunile reactive care ncearc s le cereasc. Izolarea r-istituie unul din mecanismele majore ale funcionrii psir t, demonstrnd aceeai dezbinare ntre exprrsia puisionai si culpabilitatea care i se ataeaz. Astfel,
86

procedeele rigide subliniaz caracterul intrapsihic al conflictului i funcionarea efectiv a primei i celei de a doua topici. Prezena foarte importanta a procedeeJpr labile se dezvluie mai ales n extrema dramatizare a situaiilor, care ese elaborarea povestirilor ntr-o dinamic vie; de altfel, erotizarea relaiilor i simbolismul transparent stau mrturie impactului sexual al problematicii* i posibila sa traducere prin activitatea de simbolizare. Recurgerea la inhibiie este mai discreta: se gsete n trasee atunci cnd conflictele sunt puternic exprimate i se ajunge ntr-un impas care nu permite formarea unui compromis; sau, la fel, atunci canid se anun micrile depresive, conduitele narcisice ncearc si, umple breele. n sfrit, procesele primase apar regulat n acest protocol, n special pe parcursul temelor brutale, crude, i mai ales a reprezentrilor bogate. Ele nu releva niciodat apariia proceselor arbitrare de gndire, ci relev debordri fantasmatice i pulsicnale care inunda, in mod tranzitoriu, strategiile defensive. Problematica degajat din protocol ine seama de acuitatea conflictului oedipian n dubla sa valen - pozitiv i negativ - punnd n lumin dificultile alegerii identificrii. Pregnana dorinelor incestuoase fragilizeaz mecanismele de refulare, presiunea lor antrennd uneori slbiciuni n capacitile atitudinale ale eului. Extrema erotizare a agresivitii subliniaz incidena major a sadismului n sexualitate, rednd cu dificultate integrarea genitalitii n intricarea puternic a plcerii i a morii. Intensitatea scenariilor incestuoase genereaz o culpabilitate pe msura sa, foarte invalidant, dezvluit prin fantasme de castrare att de active, nct orice investire susceptibil' s aduc o prim plcere este supusa unei frmntri drastice. Recurgerea la inhibiie ofer un releu posibil, dar blocat o dat cu realizarea dorinei i a gndului. Totui, aceste situaii de criz sunt temporare, micrile vieii rmnnd pn acum prevalente. Ansamblul elementelor aduse prin analiza protocolului T.A.T. coroboreaz i completeaz pe cele degajate prin analiza protocolului Rorschach al acestui subiect, realizat de 87

C. Chabert. Cmpul nevrotic al funcionrii psihice se relev clar, prin aceleai argumente: natura intrapsihic a conflictului, funcionarea efectiv a primei topici, simbolizarea, dramatizarea. Diagnosticul de nevroz obsesivi este ntrit prin tipul de organizare defensivi pus la punct, prin registrul problematicii, precum i prin particularit ile sale. Mecanismele de aprare sunt cele analizate clasic n termenii mecanismelor de aprare obsesionali (izolare, formaie reacional, ndoial), pstrnd, totui, un nucleu isteric foarte puternic. Conflictul oedipian rmne deschis n privina unei alegeri identificatoare primejdioase i se manifest o mnuire pulsional a crei gestiune este uneori precar, nscriin-du-se ns ntotdeauna ntr-o dialectic vie a libidoului. 7.2. Anali** unor cazuri din investigaiile proprii Pentru ca cititorul s poat face o paralel ntre interpretarea T.A.T.-ului prin prism predominant psihanalitic cu alte modaliti de interpretare, de nuan relativ eclectic, prezentm n continuare cteva cazuri analizate de noi. n aceste analize de cazuri, am ncercat o ntreptrundere a principalelor criterii de interpretare elaborate de Murray, Rapaport, Schafer, Bellak, Piotrowski, Shentoub, precum i apelarea la elemente ale interpretrii cognitive a povestirilor T.A.T. Pentru primele dou cazuri, redm n ntregime i protocoalele T A.T. ale subiecilor examinai, iar pentru celelalte dou cazuri, redm, din universul povestirilor subiecilor examinai cu T-A.T.-ul, doar exemple ilustrative pentru diversele simptome degajate prin analiza povestirilor T.A.T. a) M.T., 16 ani, sex feminin, elev, este adus la consult psihologic de mama sa, datorit unor conflicte n relaiile dintre aceast elev i prini, dar mai ales datorit ameninrilor verbale c se va sinucide. Opinia mamei despre conduita i activitatea elevei M.T. relev, de fapt, i motivele examinrii: .... este neasculttoare, rebel; tot ce-i spunem nu este bine ... face crize de nervi, ne amenin c se sinucide; ... nu finalizeaz nimic ... i d seama c nu poate, c nu va reui la coal; este mai lent, mai lene; este complexat, inclusiv de fizicul ei ... ; la nvtur se afl mai la coad, 88

Testul Tematic dm Ai

ceea ce o supr...; nu a fost niciodat sociabil, i dorete societate, dar nu i-o poate asigura .... are deficit de compasiune ...; i place foarte mult la ar, acolo i poate valida mai mult calitile." Pentru a nelege drama actual a prin ilor, menionm doar faptul c M.T. este singurul lor copii, crescut la bunici pn la vrsta de 3 ani. Redm, n cele ce urmeaz, protocolul T.A.T. al subiectului M.T. Acest protocol este ilustrativ i pentru faptul c chiar i din povestirile scurte realizate de un subiect, se pot desprinde simptome relevante pentru profilul psihic i conduita acestuia. Deci, rezult c Murray nu avea dreptate atunci cnd spunea c povestirile sub 150 de cuvinte nu merit s fie interpretate. Serial Plana 1: Ji primit o vioar. Acum o contempl i n viitor s zicem c va cnta." Plana 2: Jista ce face aici? ... Nu tiu ... ce fac tia aici? ... , s zicem c-i o profesoar care vine ntr-un sat ... i care descoper nite persoane total dezagreabile i care continu totui s rmn aici." Plana 3 GF: ntr-un beci, e o persoan care a fost nchis ntr-un beci...vrea s ias... i nu poate..." Plana 4: ,Asta-i Sofia Loren? Cam aa... S zicem c cei doi s-au certat! El a venit de la o cltorie lung, de unde ei nu i-a trimis nici o veste. Ea nu mai vrea s-1 primeasc napoi. El se pregtete s plece i atunci ea nu mai vrea s-1 lase." Plana 5: O persoan care descoper ntr-o cas o camer nchis, unde nu reuete s ptrund pn la urm. Este mirat de ceea ce gsete acolo. Altceva o privete pe ea, eu nu mai tiu." Plana 6 GF: Dou persoane care discut. Au avut de ncheiat o afacere... i ea nu este de acord cu ceea ce propune el i ajung s se certe. n final ea ctiga, afacerea se ncheie cum vrea ea."
89

t (studiu monografic)

Vaste Preda

O fetia cu mama ei; ea privete o ppu i se gndete la persoana care i-a adus-o, n timp ce maic-sa se chinuie s-i citeasc ceva." A fost o servitoare pe moia unui conte, a fost dat afara odat cu ceilali servitori i momentan se gndete ce s fac." Plana 9 GF: .Curioas treab... Nu tiu... Nu vd ce face! O persoan care fuge." Seria n-a
Plana 8 GF:

Plana 7 OF:

Plana 10: Doi care au fost desprii mult timp i se ntlnesc. Pur i simplu din greeal se ntlnesc i sunt tare bucuroi." Plana 11: .Stpnul unui conac nnebunete i d foc pdurii ce nconjura moia lui. Nite drumei, vznd focul, se grbesc s ajute la stingerea focului." Plana 12 GF: Moartea, pentru a atrage n mrejele sale un tnr, ia nfiarea unei tinere frumoase." Plana 13 GF: Soul, gelos pe tnra lui soie i creznd c 1 neal cu altul, ptrunde n iatacul ei i o omoar, iar apoi, dndu-i seama de greeala fcut, regret." Plana 14: .Un aventurier ajunge, rtcindu-se printr-o pdure, ntr-un loc pustiu, n mijlocul cruia e un castel. Fiind obinuit cu misterele, ptrunde n el i se nvrtete o zi ntreag acolo i ntr-un sfrit ajunge ntr-o ncpere mare, n care lumina venea printr-o singur fereastr. Deschiznd fereastra observ c n jurul lui nu era nimic, parc ar fi plutit, undeva, pe un nor." Plana 15: .Singurul om ce-a mai rmas pe lume cnd totul e numai un cimitir." Plana 17 GF: O tnra, rmas singur n urma unui accident, stnd lng casa locuit astzi numai de ea, se gndete la cum era nainte acolo, sub razele aceluiai soare."

.Marna i gsete ultimul sprijin, fiica ei, czut pe scara i moarta." Plana 19: Un vapor ngheat n mijlocul unor aizberguri." Plana 20: Un om trecea pe lng gard, linitit. La un moment dat auzi: Cu verde-n sus! Cu verde-n sus!. Mai merse puin i auzi acelai lucru. Decise s se urce pe gard i s vad ce este. In spatele gardului se afla o trup de miliieni ce plantau brdui, n timp ce eful lor ddea indicaii: Cu verde-n sus!, Cu verde-n sus!. In momentul m care se lsa nserarea i contenir lucrul, eful lor, sfrit de efort, dup ce uriae o zi ntreaga, se napoia spre casa pe strada neluminat, cu minile n buzunar i chipiul picat pe un ochi. Ajuns acas se culc. In timp ce dormea, nevasta l auzi strignd cu disperare: Cu verde-n sus!." nceputul a orice pornete de la 0." Profilul psihic al subiectului M.T. elaborat pe baca Interpretrii povestirilor T.A.T.: Inteligen verbal dezvoltat. Imaginaie stranie, de tip obsesiv. Idei obsesive legate de moarte. Agresivitate verbal i emoional, agresivitate materiala i fizic. Se pare c agresivitatea emoional-verbal rezult dintr-un spirit de opoziie, ndeosebi fa de persoane de sex feminin (mama?). Dorin puternic de a ctiga duelurile verbale din cadrul certurilor purtate. Discuiile i relaiile afective cu mama par a fi reci, glaciale. In general vrea s scape de sub influena prinilor, s fie independent, singur. Opoziia fa de prini pare a se generaliza i n raporturile cu alte persoane. Simte o stare conflictual (ideo-afectiv) din care nu tie cum s ias. Manifest ambivalen afectiv, labilitate afectiv, precum i o indecizie foarte accentuat n raport cu aciunile pe care trebuie s le fac. elurile de viitor sunt neconturate. Tendin spre fabulaie i reverie, n detrimentul desvririi aciunilor ncepute sau proiectate. Fire demon-strativ-isteric. ntruct subiectul M.T. a fost examinat i cu alte probe psihologice de ctre specialiti experimentai n utilizarea acestora (H. Pitariu, S. Tciulescu), redm n continuare
Plana 16 (alb):

; : Testut Tematic de AperctpQe (atudm monografia Plana 18 GF:

90

Tcata Tematic de,

interpretri le realizate de aceti psihologi la probele: CPI i Ac-ref. Pentr u cititor, sperm s fie interesant comparare a trsturilor profilului psihic al subiectului M.T. relevate pe' baza probei T.A.T., CP i Ac-ref. .
Profihil pibJca lub*ec tuluiMT. elabora t pe baxa CPI:

Perso nalitate contradict orie, carei exagereaz problemele personale. Voit sau nu, subiectul percepe realitatea nu aa cum este, ci aa cum ar dori s fie aceasta. Este sensibil, retras, timid, nehotrt (eu slab), are puine contacte sociale, dar dorete s par energic, deschis, dominant, agresiva, s-i demonstre ze inteligena. D foarte mare importan opiniilor exprimate de alii despre ea. Are un complex.de inferioritat e, dar este convins c dispune de resursele necesare pentru a-1 depi. ncearc s-i rezolve problemele (conflictele, tensiunile) pe o cale argumenta tiv, revendicati v,

sarcastic, agresiva, nonconfor mist, ceea ce se explic prin {aptul c dei cunoate normele sociale, totui nu se poate stpni s ncalce unele dintre ele. Are un autocontrol slab. Dezechilibr ul ei psihic, de altfel nu prea grav, se explic prin timiditate, nevoie de autoafirma re nenplinit, v-j-st critic. Autoperce pia ei este delormat: se vrea cu toate calitile specific feminine, dar, de fapt, este o fire suprcioas, labil, pesimist, ncpna t, manifestn d adesea accese de furie. Inteli gen normal (confirmat i de CIRaven =115), dar puternic afectat de dezechilibr ur emoional. Activitate intelectual superficial , dezordona t, comoditat e, lips de contiincio zitate i de persevere n. Profil ul psihic al subiectului M.T. elaborat pe but probei Ac-ref (creat de B. Zrg, 1978): Subi ectul manifest o reactivitat e psihic mare, manifestat pe de o parte prin

\fiti

receptivita te, sensibilitat e, vioiciune, capacitate de a se impresiona , i pe de alt parte prin excitabilit ate, iritabilitat e, reacii de scurtcircuit". Tendina puternic de a savura, de a simi plintatea vieii reduce capacitate a subiectului de a renuna la satisfacere a imediat a unor trebuine. Nevoia de performan , de autorealiz are, simul datoriei i al responsab ilitii sunt reduse. In activitate manifest capriciozit ate i comoditat e. M.T. este cochet, foarte preocupat de sine. Reflecta viaa i 92

se raporteaz la ea ntr-un mod foarte feminin. Virtual, este o fire cald, cu o mare capacitate de a iubi, dar aceast capacitate n prezent este dominat de un egocentris m puternic. Nu depune efortul necesar pentru a-1 nelege pe altul. In relaiile interperson ale, prezint o lips de compasiun e i o capacitate sczut de druire. Nu renun, sau cu greu renun la interesele i la comoditate a ei. Are o accentuat nevoie de dragoste, pe care nu numai c o mascheaz , dar ncearc chiar s-i conving pe cei din jur de indiferena ei afectiv. Toleran redus la frustrare, labilitate afectiv, agresivitate , deficit de voin. Dorina de emancipare i nevoia de independe n sunt trite mai mult pe plan imaginarverbal dect pe cel acionai. Dorina ei are ca obiect atributele de suprafa ale autonomie i, nu i cele de coninut, ale cror dobndire necesit efort voluntar susinut. Aceeai constatare se impune i n

privina tendinei sale spre valori, nevoii sale de a avea succes i de a fi apreciat. Discrepan a dintre planul dorinei i planul realizrii, genereaz la M.T. o afirmare reactiv de sine, spirit de opoziie, susceptibili tate, tendin de neacceptar e a normei i a autoritii. Din cele de mai sus rezult c trsturile de personalitate relevate prin administrarea celor trei probe se suprapun, n mare msur. Confruntar ea profilelor psihice obinute pledeaz pentru validitatea de coninut a celor trei instrument e de investigare a personalit ii (T.A.T., CPI, Acref). Prin intermediul celor trei probe, scopul examinrii psihologice a subiectului M.T. a fost atins: sursa tensiunilor, a conflictelor, sursa inadaptrii familial* i colare, se gsete n insatisfacii le emoionale

i frica provocat de contiina incapacit ii de satisfacere - la nivelul dorit - a trebuinelor sale de afiliere, de afeciune, de succes, de a fi admirat, precum i a trebuinei sale de independe n. Pe baza consilierii psihologic e a familiei i a psihoterap iei urmate de subiectul M.T., insatisfac iile emoionale i cortegiul lor negativ de simptome adiacente sau atenuat n mare msur. b) R.C., 18 ani, elev, clasa a Xl-a, vine la consult psihologic nsoit de o rud, ntruct, n ultimul an a simit o stare tensional i o tendin imperioas , nestpnit , de a pleca de acas, ceea ce a i fcut de mai multe ori, mergnd chiar i n alte orae, unde sttea pentru cteva zile la rude
93

Testul Tematic de Ai

i prieteni. Prinii s*i sunt intelectuali, tatl deine o funcie de conducere, este mereu ocupat, petrece puin timp in familie. Acas este autoritar, distant i rece. Mama lucreaz, i totodat se ocup de problemele casnice. Mama este' hipersensibil, cu tendine nevrotice - este iritabil i inegal in relaiile cu biatul. Acest comportament se datoreaz, n parte, labilitii sale neuro-vegetative i vieii sale lipsite de bucurii, dar mai ales faptului c soul o neglijeaz. Subiectul R.C. a fost singur la prini pn la vrsta de 15 ani, cnd mama sa a nscut o feti. De la acesta vrst, subiectul nu-i mai ascult mama, nu se mai poate concentra la activitile colare, devine un elev dificil, repet clasa a Xl-a, este transferat la un alt liceu, unde ocup o poziie sociometric periferic n cadrul grupului colar. Iat cum percepe el mediul familial: Viaa n familie e nedreapt, nu gsesc sprijin, nu se respect dorinele mele, interesele mele nu au ecou, mi se fac prea multe observaii i critici, nu sunt ascultat i neles, nu m respect, nu sunt deloc prieten cu tata, nu m solicit cu nimica, nu simt c sunt un membru al familiei". El le cere frecvent prinilor: S m acceptai aa cum sunt, altfel plec, nu-mi suntei indifereni, deci rmn, rmn dac ma ajutai i m iubii". n cele ce urmeaz redm, n extenso, protocolul cu povestirile T.A.T. realizate de subiectul R.C.: Serial Plana 1: Un copil st la masa de lucru, probabil nva; e sear, el este concentrat, probabil c nu este acas. Pare obosit. Nu tiu ce-1 ateapt." Plana 2: Ciudai Dou femei, parc sunt i nite piramide n zare; mult soare. Foarte ciudat sunt mbrcate. Una pare student. Parc se uit la un tablou. Dungile albe nu tiu ce reprezint. Un cap de cal. Cam absurd." Plana 3 BM: Un om care sufer. Dar nu tiu cum, fizic nu pare s sufere. Parc-i, totui, cocoat. Nici o impresie nu degaj." Piana4: O imagine dintr-un film romantic, parc. El vrea s fac ceva i ea nu-1 las." Plana 5: O femeie deschide ua. Pare dintrun... Imaginea 94

mi-e puin cunoscut, pare din filmul Felix i Otilia. Femeia parc vede ceva nuntru care o mir. S-ar putea s... Nu!... O veioz i o vaz pus pe mas. Ciudat! nu-mi place cum e aranjat camera. Pare o mam. Nu-i disting gura... s-i observ..." Plana 6 BM: Un fiu i o mam. El are necazuri, probabil. Mama este mirat. Pare c a venit s-i cear ajutor mamei. Sau amndoi au nevoie de ajutor. Au o durere mare. El in plria n mn. Pare drmat. Din moment n moment pare c ea se ntoarce spre el. El pare un om inteligent. Dnsa e o btrnic simpatic i bun." Plana 7BM:' Doi brbai. Unul n vrst, altul tnr. S-ar putea s fie tatl i fiul. Nu prea disting nimic pe chipurile lor. El privete nainte. Tatl, dac e tatl, privete spre el. Poate fi altcineva." Plana 8 BM: Un om trntit pe jos. Femeie parc. Un tnr n prim plan i o btrn i un copil mai departe. Btrna ine ceva n mn. Nu disting. E aplecat i-i atinge cu un obiect abdomenul. Tnra parc sufer. Operaie? Omor? Ce rost mai are tnrul din primul plan? Ciudat!" Plana 9 BM: Nite rani se odihnesc. Iarb pe jos. Parc stau n soare, nu la umbr. Sunt unii peste alii. Par obosii, istovii. Au muncit la cmp i acum se odihnesc. Se vor trezi i vor munci din nou." Plana 10: Un brbat i o femeie. Tandree. Relaiile dintre ei... nu-mi dau seama... Ar putea s fie... Nu, nu!... Se iubesc! Cred c sunt so i soie, cred c sunt cstorii. Ceva linititor, ceva linitit..'." Seria a Ii-a Plana 11: Doi alpiniti n lumin urc pe o stnc. O cascad; un lac; o.pdure ecuatorial drept n fa. Nu e nalt cascada pentru c apa nu are stropi. Probabil sunt doi exploratori. Nu cred c-s... gen sportiv..., nu cred c-s biologi." Plana 12 M: Un brbat i o femeie. Femeia culcat... (pauz mai mare). El vrea s-o mngie. Ea st foarte linitit. Parc i-a 95

Testul Tematic de Ap

surprins cineva cnd voia s o mngie. Ea pare foarte distrus; o fi avut un eec sau o deziluzie puternic. Ceva ce... El mult grij arat, mult tandree. El e cuprins de un sentiment de iubire. Este ceva ntre ei... n orice caz! Ea probabil va izbucni n plns. Pare o femeie foarte inteligent i sensibil. Ambian a este sr ccioas. Parc-i ceva din veacul trecut ... artiti ... mi sugereaz o imagine dintr-un film." Plana 13 MF: O femeie st jos. Am impresia c e sugrumat. El... Nu-i vine s cread. Parc are mna murdar cu snge. Da!... Parc-i un scriitor care ia ucis amanta. Cred c o s se predea justiiei." Plana 14: Un brbat st la fereastr. Pare un imobil foarte vechi. Cldire veche. Se uit spre soare, spre lumin. Att." Plana 15: Un dictator! Un fanatic! O rutate! O bestie! Un ipocrit! Un prefcut! E ceva simbolic n crucile astea. l detest! Att." Plana 1 7BM: Un om care urc pe frnghie. Paie atici Sau la circ, probabil. Are o figur de ... de ... Nu-i normal, nu se potrivete cu figura unui actor de circ. Urc, urc pe fr nghie. Pare nebun." Plana 18 BM: Un om din perioada de dup rzboi, dup ^um este mbrcat. Ba nu! Din ultimul deceniu. Nite mini, oin spate, pe umerii lui. Parc-i sprijin capul de ceva. O femeie eventual, ine ochii nchii. Simte plcere, extaz. Ea parc-i spune ceva i el ascult ncntat." Plana 19: O cas nconjurat de z pad. Parc-i o pictur de copil mic. Cas foarte curioas. Fantezie ciudat. Forme pe cer, fum. Nu, nu-mi dau seama." Plana 20: Un strin prsit de toi, drmat, cu umerii czui. Merge, nici ei nu tie unde; parc-i prsit. Parc a pierdut contactul cu cei din jur. El e nr it. Sigur nu e un criminal pentru c criminalii merg cu capul sus, nu aa. mi d o stare de tristee... Att "

,Vd nite dealuri. O pdure de stejari... o ap, nu-mi dau seama, lac sau... E foarte cald. Sunt multe animale. Firesc spus, n stnga e p durea. Cerul e senin. Nu este nici un om... i o mare, valuri, i nisip la orizont. Un miros srat. Oameni nu sunt. Curios! Jos e ntunecat, ceva rou, un soare, n prim plan e lumin, animalele, pdurea, i-n planul doi marea. Atta." Pe baza analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. am realizat urmtorul profil psihic al subiectului R.C.: Elevul R. C. se caracterizeaz prin: trebuin a de afec iune, care adesea este mascat i care, de fapt, este nesatisfcut de mediul su actual (familial i colar), ceea ce explic i susceptibilitatea, impulsivitatea, unele tendine agresive i egocentrismul s u. R.C. problematizeaz totul - ndeosebi problemele legate de dragoste i de familie. Este distimic, lipsit de elan i de bucurii, manifest insatisfacii, nelinite i ncordare. Se simte nefericit, drmat", totul i provoac triste e, este deziluzionat, are un sentiment de abandon, de a fi nen eles, se simte obosit, istovit. Este hipersensibil i manifest labilitate afectiv. Singur nu-i poate rezolva conflictele. Ultimul su refugiu este reveria. i-a pierdut ncrederea att n forele proprii ct i n prini, mai ales n tat l s u, fa de care manifest revolt i agresivitate verbal-emoional. Modalitatea sa de comunicare cu mediul este fie retragerea pe un plan imaginar, fie revolta. Opoziia sa fa de mediu, mai ales fa de cel familial, exprim n mod ntortocheat i necontient sentimentul de singurtate, trebuina de sprijin i dorina de a fi iubit. Intervenia mamei n ajutarea biatului este ineficient; att mama ct i biatul sufer , n fapt amndoi au nevoie de ajutor. Subiectul R.C., n pofida inteligenei sale superioare (CI-Raven =122), este un inadaptat n mediul familial i n cel colar, fapt explicabil prin personalitatea sa contradictorie, tensionat la maximum, mai ales datorit nerezolv rii conflictelor ideo-afective. Din datele biografice rezult, de fapt, c aceste simptome au ap rut i apoi sau accentuat n perioada n care, prin venirea pe lume a surioarei (cnd subiectul avea 15 ani), el s-a sim it frustrat de dragostea matern i de atenia pe care, pn atunci, i-o acorda mama sa. Comunicarea afectiv cu tatl era imposibil datorit firii
97

Plana 16 (alb ):

96

Vsle Preda

autoritare, distante i reci a acestuia. Subiectul R.C., avnd o foame afectiv mare", care nu i-a mai fost satisfcuta, prin plecrile de acas la rude i prieteni - cuta, de fapt, un surogat" pentru satisfacerea puternicei sale trebuine de afectivitate. Prin consilierea familiei, s-a sugerat recldirea unor relaii socio-afective stenice cu biatul, avnd de grij s nu inducem prinilor un sentiment de culpabilitate. Totodat, prin cura psihoterapeutic la care a fost supus subiectul R.C., ngemnat cu psihoterapia familiei, s-au atenuat conflictele ideo-afective ale subiectului, s-a ajuns la reechilibrarea personalitii sale, acesta reuind s absolve liceul i s devin student. c) B.C., 17 ani, elev", a fost adus la o examinare psihologic de ctre mama sa datorit randamentului colar slab, survenit n urm cu un an, i apariiei unei blbieli, de aproximativ 5 luni, care a nrutit i mai mult situaia colar a subiectului. Mama elevului nu-i poate da seama de cauza blbielii, mai ales c la un examen neurologic efectuat naintea examinrii psihologice nu s-au evideniat modificri patologice care s explice apariia acestei grave ^.ari de limbaj. De la primul contact cu B.C. se observ c acesta . V: hiperemotiv, vorbete foarte ncet, cu poticniri n exprimare, blbindu-se mai ales la nceputul propoziiilor. Subiectul st aproape tot timpul cu capul ndreptat spre pmnt, evit privirea interlocutorului, prezint o apatie i o lentoare general. Avnd n vedere faptul c, neurologic, subiectul nu prezint nici un semn patologic care s explice apariia blbielii, iar pe de alt parte, innd seama de hiperemotivitatea acestuia, am considerat c ar putea fi vorba de o logonevrozi declanat de conflicte i perturbri afective, care au dus i la blocarea" inteligenei colare a elevului B.C. Pentru a gsi sursa acestor conflicte i perturbri afective am procedat la aplicarea T.A.T.-ului i la convorbiri cu subiectul i cu mama sa. Subiectul declar c este mulumit de familie, de colegi i de profesori i neag orice conflict cu prinii sau cu alte persoane. Convorbirea cu mama subiectului a avut loc att naintea aplicrii probei proiective, ct i dup examinarea acesteia. La nceput, mama lui B.C. 98

neag i ea existena vreunui conflict ntre biat fi membrii familiei sau alte persoane, plngndu-se doar de faptul ca fiul ei este foarte nchis n sine, se izoleaz, st mult singur n camer i citete sau .viseaz cu ochii deschii". In convorbirea purtat dup examinarea subiectului, pornind de la relevarea n unele istorioare T.A.T. a unor posibile conflicte de nuan agresogen tat-fiu (certuri, bti), mama acestuia a fost ntrebat: cnd 1-a btut ultima dat tatl pe biat?", rugnd-o s ne rspund sincer. Surprins la nceput de aceast ntrebare, ne-a relatat apoi c tatl este mai brutal, vorbete urt cu biatul i l bate destul de des pentru c nu-i place firea lui"(!). S-au certat de mai multe ori din cauza notelor slabe obinute de biat. n urm cu vreo 6 luni de la data examinrii, ntr-o zi tatl a cerut carnetul de note, pe care ea 1-a ascuns, cu scopul de a evita un conflict ntre tat i fiu din cauza notelor slabe. Tatl s-a enervat, a devenit brutal i 1-a btut pe biat cu palmele. Putem deduce, deocamdat, c povestirile T.A.T. ne-au ajutat s ntrevedem i s ni se confirme adevratele relaii socioafective dintre subiect i tatl su. La rndul lor, datele culese prin convorbirea cu mama lui B.C. ne-au fost utile n analiza i interpretarea unora dintre istorioarele T.A.T., ceea ce ar fi fost mai dificil n lipsa acestor informaii complementare. Analiza i interpretarea universului" povestirilor, desprins pe baza interaciunilor dintre trebuinele, emoiile, sentimentele, conflictele eroilor i presiunile externe" ne arat c nota dominant a acestora este distimic, toate avnd o puternic ncrctur emoional negativ. Indicele de frecven i de intensitate cel mai mare Q au trebuina de afectivitate (care nu i este satisfcut eroului povestirilor, respectiv subiectului), trebuina de sprtyin, stiile afective negative (tristee, dezamgire, nencredere n forele proprii, descurajare, anxietate), pe de o parte, iar pe de alt parte agresivitatea emoional-verbali i agresivitatea fizici este trstura cu cea mai mare frecven i intensitate n cadrul forelor externe". De exemplu, la plana 4 subiectul i proiecteaz conflictele, problemele existeniale care sunt trite cel mai acut: Este o familie... i dumnealui are o privire de furie... s-a nfuriat pe fiul lui... vrea s-1 bat... Femeia cred c vrea s-1 opreasc... nainte s-au certat... tatl cu fiul... poate c 99

n-am spus bine... a avut o dezamgire tatl hai n via i fiul a ncercat s-i aminteasc... pentru asta s-a nfuriat tatl... Se vor liniti". Raportnd coninutul acestei istorioare la relatrile mamei lui B.C., observm c, ntradevr, aici se reflect direct unele probleme din viaa familiala a subiectului: cearta, btaia, relaiile conflictuale dintre subiect i tatl su. Proiecia n aceast istorioar este direct, aproape nedeghizat, ceea ce ne indic labilitatea afectiv* a lui B.C. i slabele sale mecanisme de aprare. La un moment dat, subiectul pare c i-a dat seama c de fapt relateaz despre propria sa situaie familiala, ncercnd s anuleze printr-o firava cenzur a contiinei cele relatate (....poate c n-am spus bine..."). Totui, continu povestirea printr-o ncercare de explicaie a conflictelor dintre erou i tat. In pofida caracterului de proiecie direct a acestei povestiri T.A.T., n partea final a ei nu ne putem permite o naiira termen cu termen". Desprindem doar zbuciumul subiectului (eroului povestirii), ncercarea sa de a-i explica agresivitatea tatlui i deznodmntul relativ optimist (se vor liniti"), care relev dorina subiectului de a se termina aceste conflicte. Sesizam, de asemenea, apariia n cadrul povestirii a femeii" (respectiv, a mamei subiectului) care vrea s-1 opreasc" pe tatl biatului, pentru a nu-1 bate. i la alte plane personajul feminin are rol pozitjv, dar nu este ntotdeauna capabil s rezolve diferitele situaii conflictuale ale familiei. In raport cu personajul feminin (respectiv, mama), eroul (subiectul) triete uneori sentimente de culpabilitate, iar alteori n povestiri eroul (subiectul) triete empatic i strile afective negative (suprare, tristee) ale personajului feminin (ale mamei). De exemplu, la plana 6 BM subiectul spune: Mama i fiul ei... s spun tot ce gndesc?... cred c... dumnealui n poz a fcut o fapt care... s spun precis?... cred c dumnealui a fcut o fapt pe care mama s-a gndit... dar na putut-o prentmpina... i pe faa ei se vede suprarea... a venit el cu nite prieteni poate... mama era mai suprcioas... nu va repeta povestea aceea i se va ine de cuvnt... maic-sa l va ierta... c n-are expresie de...". La plana 3 BM subiectul realizeaz, de asemenea, o povestire cu o tonalitate afectiva negativa: Dezamgire... e o femeie... nu m pricep la povestiri... o dezamgire n csnicie poate... sau... va ncerca s-i nving dezamgirea... cred c va reui." 100

Observm, deci, c multe povestiri reflect preocuparea subiectului pentru atmosfera familial, care adesea este disfuncional, conflictual, iar deznodmintele povestirilor dei incerte - arat c subiectul dorete si sper s se schimbe n bine relaiile dintre membrii familiei. Faptul c subiectul B.C. simte acut necesitatea de a fi ajutat pentru a-i resohm necazurile reiese, printre altele, i din urmtoarea povestire, realizat la plana 7 BM: Tnrul cere sfatul unui om mai n vrst... care s-1 consoleze... Mare necaz... s-a ntmplat un lucru care 1-a necjit... legat de un prieten, de o prieten... Cel mai n vrst ncearc s-1 consoleze... dar tnrului nu-i ajunge.". Din aceast istorioar rezult i faptul c trebuina de sprjin, simit puternic de suhiwct nu este, In general, satisfcut. Subiectul B.C. crede c starea sa afectiv depinde mai ales de relaiile cu tatl su, de felul cum vor evolua ele. Acest lucru reiese din analiza mai multor povestiri (cum a fost i cea de la plana 4, pe care am prezentat-o). Iat i alt istorioar care confirm afirmaia de mai sus: Medicul la cptiul unui bolnav. Ii pune termometrul... Eventual e lng el fratele sau vecinul. In prim plan fiul lui... Medicul e concentrat asupra bolnavului... Fiul caut s-i ascund sentimentele fa de cei din jur... fiul sufer mult pentru tatl bolnav.:, medicul l va vindeca pe bolnav... Va reveni veselia pentru fiu.*. Din aceast istorioar rezult clar proiecia aproape direct a subiectului n eroul povestirii (fiul, care caut s-i ascund sentimentele fa de cei din jur"), ntradevr, subiectul, care triete probabil o stare de ambivalen afectiv fa de tatl su, i ascunde sentimentele fa de cei din jur. El este preocupat de comportamentul agresogen al tatlui, comportament din cauza cruia subiectul are de suferit, fiind trist, necjit Veselia va reveni" - dup cum spune B.C. - n momentul n care tatl i va schimba comportamentul (ceea ce este exprimat simbolic n povestire: medicul l va vindeca pe bolnav... va reveni veselia pentru fiu"). Analiza povestirilor T.A.T. ale acestui subiect - dup cum reiese i din exemplele date ne arat c temele predominante sunt cele distimice, caracterizate prin tristee, descurajare, anxietate, conflicte afective, nencredere in propriile fore i n posibilitatea de a fi sprijinit, toate acestea generate ndeosebi de relaiile neadecvate cu tatl. Subiectul
101

Tematic de AL

manifesta o pronunata fragilitate ai labilitate afectiv*, pe care o proiecteaz adesea in eroii povestirilor, care se pierd" n faa situaiilor dificile, trindule cu resemnare i cu o vag speran n ajutorul cuiva, pentru c sigur nici unul dintre eroii acestor istorioare nu gsete soluia optim. Adesea, n faa dificultilor, eroul povestirii, respectiv subiectul, se retrage n sine, trindu-i drama existenial. Analiza formal a povestirilor T.A.T. ne arat c subiectul B.C. are dificulti n povestire (n parte i din cauza blbielii, dar i din cauza particularitilor sale afective i puternicei introversiuni); unele istorioare sunt doar schiate, iar la majoritatea lor apar blocaje, remarci critice, iar interpretrile imaginilor sunt puternic ncrcate afectiv. Restricia temelor, marea frecven a istorioarelor triste i intensitatea deosebit a notei distimice, precum i dezno-dmintele incerte sunt semne ale unei stri depresive pe fondul unei nevroze (respectiv, logonevroza) n urma examinrii subiectului B.C. cu ajutorul T.A.T.-ului, s-a tras concluzia c logonevroza de care suferea a aprut pe fondul unei firi profund introvertite, a unei labiliti si fragiliti afective pronunate, fiind declanat de acu-: .i-iarea unor stri distimice, ca urmare a irecventelor siifiicte, uneori dure, cu tatl su, care nu-1 nelege i cruia uu-i place firea" biatuiui(!). Subiectul a fost ndrumat spre tratament logopedic i psihoterapeutic. De asemenea, i s-a recomandat mamei s ncerce s modifice climatul socio-afectiv al familiei, ndeosebi relaiile dintre biat i tatl si" Totui, tulburrile afective ale subiectului B.C, pe fondul crora a aprut i blbial, nu sau atenuat, ci, dimpotriv, s-au nmulit i s-au exacerbat, ntruct dup doi ani de la data examinrii psihologice cu T.A.T.-ul s-a mbolnvit de schizofrenie. Dei unele perturbri afective s-au relevat deja cu prilejul examinrii cu Testul tematic de apercepie, totui nu erau conturate simptomele (semnele psihopatologice) care s ne fi ndreptit s ne gndim la o asemenea evoluie spre psihoz, mai ales c diagnosticul de schizofrenie este, adesea, dificil de precizat. De altfel, putem spune c lcgonevroza de care suferea B.C. era destul de pregnant i de dramatic, mascnd" perturbrile afective subiacente, n cadrul crora s-a produs, i care au evoluat sinuos spre un sindrom schizoid i apoi spre schizofrenie.
102

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

d) S.E., 43 ani, necstorit, avnd 2 copii, pensionat de boal, este internat n clinica de psihiatrie cu diagnosticul: schizofrenie cronicizat cu disociatrie i delir incoerent. La internare bolnava prezenta o uoar stare de agitaie, tendin la verbigeratrie, uneori incoeren, pronunate modificri afective. Din datele anamnestice rezult c la instalarea simptomatologiei sila cronicizarea bolii ar fi putut contribui, ntr-o oarecare msur, i familia, prin lipsa de nelegere fa de bolnav. Aceast ipotez am dorit s o verificm prin aplicarea T.A.T.-ului. Analiza datelor ne arat c istorioarele realizate de S.E., n marea lor majoritate, se caracterizeaz prin proiecii directe i imediate. Planele devin pretext pentru povestiri cu elemente autobiografice, pentru confesiuni abia deghizate sau chiar nedeghizate. Absena rezistenei la sugestiile unor plane, dificultatea sau chiar imposibilitatea detarii de imaginile-stimul, fac ca bolnava s intre direct n scena dramatic a povestirilor", s vorbeasc direct despre ea nsi n unele istorioare - semn al psihozei grave. De exemplu, la plana 4, bolnava spune: O femeie i un om... O iubire de dragoste. Ce are el, ce are el... Se gndete la casa ei, la familie, s-i fac o situaie i dac nu, poate rmne pclit de el. Eu nu mai stau n spital, acas pot s m recuperez, fac mncare, o ajut pe mama i sunt i extrem de nervoas. Uneori parc se duce patul cu mine, aa simt i nu mai tiu ce-i cu mine". Sesizm aici - ca de altfel i n alte istorioare - incoerena vorbirii, alterarea expresiei verbale, a discursului verbal, ndeosebi din punct de vedere sintactic, dificultatea de a povesti n raport cu o singur tem legat de planastimul, coninutul arbitrar al istorioarei. De asemenea, remarcm evocrile senzoriale de tip halucinatoriu, reaciile depresive, instabilitatea emotiv. Multe dintre aceste caracteristiciale povestirilor T.A.T. i ale proieciei reprezint factori de eec" (dup Shentoub) sau semne patolo^e ntlnite n schizofrenie (dup Rapaport i Schafer). Analiza universului" povestirilor, a trebuinelor, emoiilor, sentimentelor i conflictelor eroilor, precum i a presiunilor externe" ne arat c nota predominant a proieciei este cea distimic, haloul afectiv negativ al acestora avnd o frecven i o intensitate mare. Astfel, dintre tulburrile ideo-afective care au o mare frecven n povestirile
103

bolnavei amintim: delirul de influeni i de relaie, ideile de persecuie, anxietatea. Cele de mai sus pot fi exemplificate prin povestirea realizat de bolnav la plana 9 GF: O femeie st prin pdure i fuge dup alta ca s o scape de la un ru ce i-a venit din lipsa cuiva. Are vreun duman de aproape, aa cum nu tiu eu ce se ntmpl acuma dac nu-i corect omul. St mirat, privete dup copilul ei. E disperat... ine ceva n mn, un copil nvelit n ceva. E copilul ei. Nu tiu ce o s se ntmple". n cadrul acestei povestiri cu o tem anxiogen, ca de altfel i n cadrul altora pe care le-a imaginat bolnava, sesizm printre factorii de eec adaptativ fanteziile nestructurate, ideile de persecuie, care se pot generaliza n cadrul unor teme de persecuie, precum i factori de labilitate afectiva, cum sunt tristeea, disperarea care genereaz anxietatea, iar din punct de vedere formal, realizarea pe mrite" a istorioarei i introducerea altor personaje. Pe lng ideile i temele de persecuie, exemplificate mai sus, din analiza i interpretarea istorioarelor T.A.T. ale acstei bolnave mai desprindem i alte trsturi paranoide menionate si de Rapaport i Schafer), cum sunt: Teme de bnuial, de nencredere. Astfel, la a 7 GF ntlnim o asemenea r . . ' . - . ..l-uiu* ei o b c art r'ter cu cirevs... i,, si nu face un ru? ?ni greesc n z;u , ;- azi. Nu se ntmpl nimic". Critici moralizatoare. De exemplu, la plana 5: O femeie vine s se uite ia camera ei i vede r aranjat propria '-i r.iobil. Poate o caut cineva ntre timp i ea se uit cum m uit eu. Simte necaz. nainte a avut greuti ca mine, c eu nu m-am bgat n familia altuia, mi-am fcut de rnd, n-am vrut omul altuia. Nu tiu ce se va ntmpla". Observam i n cazul proieciei directe, nedeghizate, din aceast povestire c trasaturile paranoide sunt mpletite cu factorii de labilitate afectiv i cu factorii de eec adaptativ menionai mai sus, semne ale psihozei grave care este schizofrenia. Alte semne caracteristice psihozei ntlnite n istorioarele bolnavei 8.E. sunt: Perseverarea unor fraze stereotipe referitoare la dragoste, la morala, n cadrul diverselor povestiri T.A.T. De exemplu: O femeie i un om... o iubire de dragoste..."; ...un om st cu minile... se gndete la iubire..."; ...c eu nu m-am bgat in familia altuia, mi-am vzut de rnd, n-am
104

' monografic)

Test* Tematic de Apercepfr (studiu

vrut omul altuia..."; ...aa cura nu tiu eu ce se ntmpl acuma dac nu-i corect omul...". Sentimente de culpabilitate cu reacii depresive. Astfel, la bolnava S.E. ntlnim proiectarea unor asemenea semne psihopatologice n povestiri, ca, de exemplu: ... A fost copilul unei femei. L-a dat la coal i el s-a dus s nvee. Poate nu au fost mulumii..." (plana 1); ... Fata a fcut un ru i plnge, se sfarm..." (plana 3 GF). Lipsa deznodmntului povestirii sau deznod mnt incert. Este un semn psihopatologic ntlnit n toate povestirile T.A.T. ale bolnavei S.E. Analiza deznodmintelor povestirilor imaginate de bolnav ne relev lipsa de ncredere n sine, labilitatea afectiv, imposibilitatea de a-i coordona existena singur, trebuina acut de sprijin. Iat cteva exemple de deznodminte: ...va putea nva dac l ajut prinii i e sntos, s-i dea cineva un sfat."; ...o s-o ajute, poate c o nenorocire o s se ntmple."; ...au nevoie unul de altul. Mai trziu s-or despari dac nu se mpac." Iar la numeroase plane apare n mod stereotip n locul deznodmntului, expresia: nu tiu ce se va ntmpla", care relev incertitudinea, nesigurana bolnavei, sentimentul de insecuritate. Analiza formei povestirilor, dup cum rezult i din exemplele date, ne arat c acestea sunt la limita unor istorioare - unele fiind abia schiate. Toate povestirile sunt stngace, dezorganizate, incoerente, cu un stil confuz, sunt realizate de multe ori pe srite", subiectul intrnd direct n scena dramatic a povestirii, proiectndu-i strile afective, conflictele, fragmentnd tema acesteia i pierznd firul logic. Toate acestea sunt semne grave ale perturbrii personalitii subiectului, ndeosebi n sfera afectivitii, dar i a intelectului. Tipul de organizare a povestirilor T.A.T. este univoc-biunivoc", iar mecanismele utilizate n construirea lor se bazeaz frecvent pe proiecia direct, nedeghizat, dovedind caracterul srac al arsenalului defensiv al bolnavei S.E. Rezultatele obinute prin T.A.T. relev, deci, coninutul psihic al personalitii psihotice a subiectului S.E., mbogind datele examenului psihiatric, i confirma diagnosticul de schizofrenie. Totodat, se confirm ipoteza c disfunciile socio-afective din familia bolnavei au contribuit la cronicizarea
105

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

schizofreniei. Acest lucru se sprijin pe faptul c T.A.T.-ul a pus in evident tr irea exacerbat de ctre bolnav a unor insatisfac ii afective, cu stri de anxietate, de insecuritate, de triste e i reac ii depresive accentuate legate, n multe povestiri, de relaiile neadecvate din familie i cu individul cu care a avut cei doi copii i care, conform anchetei sociale, a prsit-o. Datele obinute prin Testul tematic de apercepie ne dau indica ii asupra necesit ii unei psihoterapii individuale i a psi hoterapiei familiei bolnavei, pentru a se evita exacerbarea delirului paranoid i instalarea inversiunii afective

8. CALIT I I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI "n general - scrie M. Roea (1971, p. 102) - exist la nespecialiti p rerea c aplicarea testelor - a celor de personalitate, ca i a altora ar aduce solu ia multora din problemele critice ale practicii. Onestitatea profesional a psihologului cere o prezentare ct mai exact i mai obiectiv a posibilit ilor i a limitelor metod elor standardizate de cunoatere a psihicului uman". Testul tematic de apercepie este un instrument util pentru studierea trebuin elor, emo iilor, sentimentelor, dorin elor, conflictelor, atitudinilor fa de persoanele apropiate sau faa de alte persoane. Aceasta prob proiectiv relev , de asemenea, st ri psihice i con inuturi psihice necontientizate de subiect. E. Stern (1950) arat c T..T.-ul este nu numai un auxiliar tiinific" preios, ci i un mijloc diagnostic de prim importan tn psihologia aplicat i mai ales n psihologia clinic. Acolo unde apar tulburri afective, probleme relaionale, tulburri de comportament etc, Testul tematic de apercep ie este mai mult dect necesar pentru relevarea cauzelor acestora, a intensitii lor i pentru luarea unor msuri profilactice cu scopul evitrii exacerb rii tulbur rilor, precum i pentru indicarea unor msuri terapeutice (ndeosebi psihoterapeutice). Acest test ne permite s ne apropiem de n elegerea problemelor subiectului, ntruct ne d informa ii utile privind personalitatea i experiena sa de via i ne arat n ce direcie trebuie s ne ndreptm investigaiile, prin utilizarea i a altor teste psihologice sau a altor metode. De multe ori, T.A.T.ul d n scurt timp mai multe informa ii despre personalitatea subiectului dect poate da observarea comportamentului acestuia timp de mai multe ore sau chiar zile (M. Cristescu, 1972). D. Anzieu (1973) consider Testul tematic de percepie ca fiind util n studierea motivaiei, a intereselor i a trebuinei de realizare, ceea ce s-a demonstrat, de altfel, experimental. Astfel, W.J. Atkinson i McClelland (1953) au
107

Testul Tematic de Ai

ografic)

procedat la investigarea cu ajutorul T.A.T.-ului a trei motive specifice diferite: motivaia succesulu i determinat de nevoia de realizare (n Ach); motiva ia afilierii determina t de nevoia de afiliere (n Aff) i motivaia puterii determinat de nevoia de putere (n Pow), toate trei gsindu-se n lista trebuinelo r elaborat de Murray, respectiv n lista .forelor interne" surprinse prin T.A.T. i care, prin interrela iil e cu presiunil e externe", relev dinamica motiva io nal a individului. Legat de dinamica motivaion al trebuie subliniat rolul rela iilor interperso nale n procesul producerii sau sus inerii unor schimb ri ale motivelor persoanel or participant e la interac iun e, ceea ce prin T.A.T. se poate surprinde tocmai datorit interpret rii rela iilor dintre trebuinele eroului (eroilor) i presiunile externe", acestea din urm fiind de fapt trebuinele persoanelo r din anturajul

n care se g sete eroul povestirilo r (subiectul care se proiecteaz ). Confo rm trebuinelo r, intereselor i scopurilor proprii, omul caut s stabileasc anumite rela ii interperso nale, n cadrul crora dorete s primeasc de la cei din jur un anumit - - i o reac ie si s recunoas c; la acet a anumite o^/ucuiari t i care s co nstituie mijloace de satisfacere a trebuinelo r sale. Tocmai de aceea, de exemplu, schimbril e TiOtiveior n sensul unei mai bune integrri sociocultur ale au mai multe anse s se produc ntr-o atmosfer n care individul (respectiv, eroul din povestirile T.A..) se simte n mod clduros i sincer sprijinit i respectat de ceilali deci se simte ca o persoan capabil s se autocunoa sc i s i u.rec ione ze propriul comporta ment viitor" (McClellan d, W inter, 1969, p. 75). n viaa cotidian, fiecare om ncearc s-i cunoasc

pe cei din jur, s-i descifreze" cu un sistem propriu de evaluare, format n experien a anterioar n func ie de structura propriei personalit i i de istoria sa de via. Acest lucru se petrece i n percepere a" personajel or din istorioarele T.A.T. i n interpretar ea a ceea ce simt i gndesc acestea, precum i n imaginare a aciunilor acestor personaje de ctre subiectul examinat. Se tie c fiecare persoan are un stil al sau de a-i percepe pe cei din jur. In domeniul rela iilor interpersonal e, stilurile sunt forme de fixare a acestor relaii n funcie de motivaie i rol (M. Argyle, 1967). Aceste stiluri, 108

care, dup opinia noastr , pot fi surprinse n cteva caracteristici ale lor i prin interpretar ea T-A.T.ului, sunt: a)stilu l afiliat iv, indivi dul fiind caract erizat printro treb uin de afilie re pute rnic , mani fest nd dorin de ader are la grup, desc hider e spre relai i socia le i dorin de mp rtir e a expe rien ei pers onal e de via ; b)stil ul depe ndent , cara cteri zat print r-o pute rnic treb uin de spriji n, prin depe nden a de alte pers oane , prin tendi na de a se lsa ndr uma t i cond us per

man ent, de a fi ocro tit, de a lsa hot rril e i ac iu nile pe sea ma altor a; c)stil ul domi nant, perso ana caract erizn du-se prin tendi na de a cond uce, de a orga niza, de a lua hotr ri, deciz ii i de a avea ini ia tive, deci print r-o pute rnic treb uin de domi nare i de reali zare. Treb uin ele, emo iile, sentiment ele i atitudinile individului influeneaz i stilul apreciativ al acestuia. Stilul apreciativ cuprinde ntr-o unitate func ional emo iacogni iaatitudinea , reprezent nd o manier personal de evaluare i de interpretar e a eveniment elor realit ii care prezint aspecte divergente . Deci, stilul apreciativ reprezint

o expresie a intersectri i dinamice a vectorilor afectivi, cognitivi i atitudinal aoioriali n comporta mentul curent de percepere, nelegere i evaluare a eveniment elor (S. Marcus, A. Ctina, 1981). Or, Testul tematic de apercepi e ne ofer - alturi de alte probe consacrate (proba recunoat erii emo iei dup film, dup fotografii; difereniat orul semantic al lui Osgood etc.) - i informaii utile privind stilul apreciativ al subiectului . Aceasta, deoarece i prin T.A.T. se pot realiza proiectare a i dezimplica rea acelor calit i ce pun obiectul percep iei - n sens larg - n rela ie cu subiectul, precum i a acelor determinri care confer semnificai i n raport cu ce se ateapt i ce poate primi subiectul n registrul su motivaiona l-afectiv. Inte nsitatea motivelor unei persoane este reflectat att de frecvena cu care ea se gndete la categoria particular de stimuli care i definesc

motivul, ct i de intensitate a reprezent rilor. Concepere a comporta mentului motivat ca funcie a variabilelo r reprezent rilor i ideilor a condus la problema modalit il or de relevare a

gndurilor individuale determinat e de anumite trebuine i a posibilitii de corelare a acestora cu comportamen tul previzibil, Testul tematic de apercepi e este considerat un instrument care poate fi utilizat 109

VasSe Preda

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

n acest scop. Dar, desigur, dup cum am v zut cnd am vorbit despre interpretarea rezultatelor obinute prin T.A.T., problema predic iei comportamentului real al subiectului pe baza informaiilor obinute cu aceast prob proiectiv trebuie privit cu rezervele cuvenite. Limitele psihometrice ale T A.T. ului trebuie privite n contextul particularit ilor validrii testelor proiective. M.D. Ainsworth (1951) a enunat cteva reguli fundamentale n acest domeniu. Testele proiective nu exploreaz o variabil unic, ci descriu o persoan n termenii unei scheme dinamice de variabile, ele nsele n intercorelaie. Un test proiectiv impiic transformarea unei mase de date calitative (rspunsuri libere ale subiectului n raport cu stimuliistandard) ntr-o form manipulabil; nainte de a le putea nota cantitativ trebuie s se disting categoriile fundamentale dup care ele sunt cotate. ntr-ade v r, fiecare sistem de interpretare a Testului tematic de apercepie se bazeaz pe un sistem de clasificare a r spunsurilor care, la rndul s u, nu cap t valoare dect prin interpretarea pe care o suscit. Or, valoarea unei clasificri ine mai mult de fidelitate dect de validitate (D. Anzieu, 1973, p. 239). 1) Fidelitatea unui test de personalei = >* r< are defini _L 'nti prin acord ntre diferii examinatori care analizeaz *. interpreteaz protocoalele, lucrnd separat. Aceast definiie presupune, evident, competen a .interpre ilor", respectiv, gradul de experien necesar i simul clinic al psihologului care examineaz cu acest test. Dar acordul diferiilor cercettori privind semnificaia datelor obinute prin T.A.T. este influen at de insuficienta standardizare a sistemului de analiz i de interpretare. Fidelitatea interexaminatori este extrem de diferit, obinndu-se coeficieni de la 0,39 la 0,89. De asemenea, interpretrile date de mai muli clinicieni au fost concordante doar la 50-75% dintre povestiri (dup Freeman, 1936, citat de D. Anzieu, 1973). Fidelitatea unui test se mai definete prin stabilitatea r spunsurilor subiectului la dou examin ri succesive, factorul nv are" fiind eliminat. Definit n acest mod, fidelitatea testelor proiective nu poate fi distins de sensibilitatea lor. Referindu-se la acest n eles al fidelit ii, Murray apreciaz c rspunsurile la T.A.T. "reflect dispoziia schimbtoare, ct i situaia de via prezent a subiectului; 110

noi nu putem deci atepta de la acest test un nalt grad de fideUtate, dei marea mas a coninutului pune in relief tendine i trsturi relativ constante* (H. Murray, 1950, p. 23; s.n.). La rndul su, Tomkins (1947, citat de D. Anzieu, 1973) arat c, de fapt, concordan a ntre dou protocoale succesive la T.A.T. variaz, ntre altele, n ftoncie de stabili tatea personalit ii subiec ilor; fidelitatea poate atinge coeficieni de 0,90, dar scade la 0,46 n cazul adolescenilor afla i n plin dezvoltare afectiv, i mult mai jos n cazul nevroticilor nainte i dup psihoterapie. De altfel, n cazurile patologice metoda testrii-retestrii este valabil n mai mic msur din cauza modificrilor care au loc n sfera personalit ii odat cu progresul bolii, sau datorit reechili br rilor care apar sub influen a terapiei medicamentoase i a psihoterapiei. 2) Sensibilitatea. Pentru un test proiectiv sensibilitatea rezid n capacitatea testului de a releva, n funcie de importana n structura personalit ii, diversele trsturi care o caracterizeaz . S-a presupus c din analiza povestirilor T.A.T. s-ar deduce aspecte eseniale, stabile ale personalitii (n primul rnd trebuin ele i atitudinile), dar cercetrile experimentale au dovedit c tematica i con inutul istorioarelor sunt simitor influenate de experiene recente, f r repercusiuni de durat asupra personalit ii. Or, se tie c un mijloc de a verifica dac un test proiectiv posed o sensibilitate bun ar fi s se vad dac el reflect, n consens cu teoria psihologic, schimbrile fundamentale care survin n personalitate odat cu vrsta, cu boala sau cu circumsta n ele excep io nale. Da c schimbar ea indus n personalitate nu este dect temporar sau parial, protocolul testului relev o structur intact a personalit ii, cu excepia n unele cazuri - a unu sau dou aspecte. In aceast perspectiv au fost fcute cercetri experimentale. Astfel, n cursul examinrii cu Testul tematic de apercepie, L. Bellak (1947) a dat subiec ilor afla i sub hipnoz ordinul de a se simi agresivi cnd se vor detepta, terminnd apoi aplicarea T.A.T.-ului nceput nainte de hipnoza i ntrerupt la mijlocul aplicrii. Compararea celor dou jumti ale testului arat persistena caracteristicilor principale ale personalitii subiec ilor i o cretere a tendin elor agresive, care ns nu este statistic semnificativ. Ceea ce variaz de la un subiect 111

Vasie Preda

TestU Tematic de Apenxph (studiu monografici

la altul este mai ales mnuirea agresivit ii: unul o exteriorizeaz, altul ncearc mai ales un sentiment de culpabilitate etc. O alt cercetare a lui Bellak a fost realizat ntr-o situaie excepionala. Este vorba de aplicarea T_A.T.-ului unor naziti condamnai la moarte n procesul de la Nurnberg. Istorioarele T.A.T. au relevat, pe de o parte, sentimente de eec n obiectivele majore ale vieii i angoas n faa sfritului iminent, iar pe de alt parte un numr mare de factori care reprezentau, ntr-adevr, trsturi caracteristice personalitii acestor naziti. Din toate acestea rezult c probarea sensibilitii testelor proiective se poate face i prin testarea gradului de influen pe care un eveniment sau o anumit situaie deosebit o exercit asupra personalitii. 3) Validitate* testelor proiective poate fi vizat fie prin metoda corelaiei cu un criteriu extern, fie pe baza prediciei comportamentului. Compararea rezultatelor obinute prin testele proiective cu datele anamnestice, autobiografice, cu examenul psihiatric etc. a devenit clasic. Oberholzer (dup Anzieu, 1973) face o interpretare .oarba" a protocoalelor T.A.T. ale unor polynezieni i ale unor i-dieni din America de Nord (Navaho i Hopi), descriind .personalitatea de baz" a acestor popoare cu aceeai precizie ca i etnologii care au efectuat observaii i anchete la faa locului. Ali autori au ajuns de asemenea la concluzia c validitatea T.A.T.-ului este satisfctoare. Astfel, Harrison gsete o coresponden n 75% din cazuri ntre datele obinute prin T.A.T. i datele clinice (dup P. Pichot, 1950). Urmrind aspectele difereniatoare pentru normali i mai multe grupuri psihiatrice, A. Ritter i D.L. Eron (1952) au aplicat T e s tu l te m a tic d e p e rc e p ie unui gru p de psihonevrotici spitalizai, unor schizofreni spitalizai i unui grup de control, subiecii fiind omologai sub aspectul vrstei, nivelului educativ, nivelului intelectual i al situaiei familiale. Sau comparat urmtoarele aspecte (fiecare n parte i n diferite combinaii): distorsiunea perceptiv, nivelul de interpretare, deznodmntul, temele, tonul emoional. Dintre subiecii grupei de control 40% au rspuns la o anumit imagine cu aceai tem, cu acelai ton emoional i au elaborat acelai deznodmnt. Diferenierea cea mai semnificativ din
112

punct de vedere statistic ntre grupul normal i grupele de anormali s-a obinut atunci cnd s-au combinat toate aspectele enumerate mai sus. Unii autori arata ns c, n privina unor criterii care ar releva nevroze, stabilite cu T.A.T., trebuie s manifestam pruden, ntruct semnele care la acest test proiectiv difereniaz subiecii nevrotici de cei sntoi pot aprea i la indivizii cu "un statut socioeconomic sczut care nu sunt nevrozai (Anzieu, 1973). Validitatea predictiv a T.A.T.-ului, ca de altfel i a altor probe proiective, trebuie privit cu pruden. In acest sens, amintim existena unor cercetri care relev corelaii negative ntre predicia fcut cu T.A.T. i reuita colar i profesional, reuita la examene, raporturile cu profesorii, raporturile cu superiorii etc. Genest (1968) apreciaz c validitatea metodelor proiective n raport cu conduita profesional nu a putut fi niciodat stabilit n afara cazurilor anormale. Deci, predicia comportamentului subiectului pe baza T.A.T.ului trebuie privit cu pruden, deoarece cu ajutorul acestei metode proiective nu putem sesiza totalitatea personalitii n dinamica sa. De altfel nsui Murray a sintetizat cel mai bine valoarea i limitele Testului tematic de apercepie. El a subliniat faptul c un interpret serios antrenat, cu o bun pregtire psihologic i cu cunotine psihanalitice, precum i cu o bogat experien clinic, poate obine cu ajutorul T.A.T.-ului informaii importante despre impulsurile, trebuinele, emoiile, complexele i conflictele subiectului. Dar, scrie Murray (1950, p. 18-19), concluziile la care analiza povestirilor T A.T. permite s se ajung trebuie considerate doar ca bune ghiduri, ca ipoteze de lucru, care vor fi verificate prin alte metode, i nu ca lucruri dovedite... T.A.T.-ul nu ofer dect 20 de mici eantioane ale gndirii subiectului. A considera c acesta ofer n mod invariabil osatura ntregii personaliti este un optimism nejustificat".

113

Vasie Preda -

9. ANEXE
FIA DE COTARE I IDENTITICAREA CU EROUL (EROII)

(dupH.Murray)

Numele i prenumele subiectului. Vrsta________Profesiunea____ Numrul] Eroul (eroii) cu care se identific subiectul Criterii de baz pentru caracterizarea eroului: Superioritate Inferioritate Criminalitate Anomalie mental nsingurare Q Izolare Q Dependen Caliti de ef Dispoziie spre ceart Observaii: Serial__________________________ Seria all-a didentttk

115

FIA DE COTARE II MOBILURILE, TENDIN ELE I SENTIMENTELE EROILOR (ST RILE INTERIOARE I EMO IILE)

(dup H. Murray)

Teshd Tematic de Ap FIA DE COTARE III FOR ELE CE PROVIN DIN MEDIU (PRESIUNILE EXTERNE)

(dup H. Murray)

Numele i prenumele subiectului. Vrsta_________Profesiunea_____ Numrul planei Mobilurile, tendin ele i sentimentele eroilor (st rile interioare i emoiile):
Supuner ea Trebuin a de realizare CU Agresiune emo ional i verbal Agresiune material i social Agresiune material i antisocial Distruc ie Dominare Agresiune contra propriei persoane Q Solicitudine Pasivitate Sexualitate Trebuin a de sprijin Trebuin a de achizi ie Trebuin a de afilia ie Trebuin a de autonomie Fuga de blan. Fuga de durere Trebuin a de cunoatere Trebuin a de crea ie Trebuin a de exhibi ie Trebuin a de respingere (persoane f. izolate) Conflictul Versatilitate (instabilitate) emo ional Descurajare Anxietate Entuziasm Nencredere Gelozie Concluzii

Numele i prenumele subiectului. Vrsta_________Profesiunea_____ Numrul planei. Forele ce provin din mediu (presiunile externe): Afiliaie asociativ Afiliaie emoional Agresiune emoional i verbal Agesiune material i social Agresiune material i antisocial Distrugerea bunurilor eroului Dominare prin constrngere Q Dominare prin restricie Dominare prin seducie, persuasiune Solicitudine Respingere a Privatie . Pierdere Pericol material activ Pericol material prin absen a sus inerii Rnire prin agresiune Rnire prin accident

116

117

PIA DE COTARE IV CONINUTUL POVESTIRILOR TJLT. Numele i prenumele subiectului. Vrsta ______________ Profesiunea ____ Num rul planei _____ Num rul istorioarelor _______' Rezumatul (tema) istoriei (istorioarelor) Aciuni: Realizate: -trecute -prezente -viitoare Gndite: -trecute -prezente -viitoare - Verbale: -trecute -prezente -viitoare Fr aciune (simpl descriere). Refuz __ _______ ________________ ________________ Deznod mntul: -Concluzii (+/-/ o) -Concluzii (M.p./M.e.) Solu -reuit ii -eecur e: i:

PIA DB ANALIZA A TJLT. (dup V. Shentoub, 1981, 1987) Numele i prenumele, Data examin rii __ Profesia ____________ Nivel de colarizare ____________ Vrsta _________ FACTORII SERIEI A (RIGIDITATE) (A.O. CONFUCTUALIZAREINTRAPERSONALA) A. 1. 1. Istorii construite aproape de tema banal . 2. Recurge la referin e literare, culturale, la vis. 3. Integrarea referin elor sociale i de sim comun. A.2.
.(+ /-/O ) .(V -/O J

___ ____ ___ ___ ____ ___ ___ ____ ___

.(+ /-/O )

Pari deznod mnt Legend : = neutr + = pozitiv ; - = negativ; o M.p. = mijloace proprii; M.e. = mijloace exterioare p = par ial ; t = total ; = ndoielnic

(P /t/ ) ( M. p./ M. e.) (P /t/ ) ( M. p./ M. e.)

1. Descrieri detaliate cu acroaj (sprijin) pe Dd i Ban (sau mai rar evocate, inclusiv a expresiilor i posturilor). 2. Justificarea interpret rilor prin aceste Dd. 3. Precau ii verbale. 4. ndep rtare temporo-spa ial . 5.Precizii cifrice. 6. Ezit ri ntre interpret ri diferite. 7. Oscila ii ntre expresii de agresivitate i de ap rare. 8.Meditare. 9.Anulare. 10. Elemente de tipul forma iei reac ionale (cur enie, ordine, ajutor, datorie, economie etc). 11. Tgduire. 12.Insistare pe fictiv. 13. Intelectualizare (abstrac ie, simbolizare, titlul dat istorioarei n raport cu con inutul manifest). 14. Schimbare brusc a direc iei n cursul istorioarei (nso ita sau nu de pauz n discurs). 15.Izolarea elementelor sau a personajelor. 16.Dd evo cat i neintegrat. 17.Accent pus pe conflictele intrapersonaie._ 18. Afecte exprimate prin mimic .

1 1

FACTORII SERIEI B (LABILITATE) (B.O. CONFLICTUAUZAREINTER-PERSONAL) B. 1. 1. Istorioar construit n jurul unei fantezii personale. 2.Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine. 3.Identificri suple, flexibile i difuze. 4.Expresii verbalizate ale afectelor, nuanate, modulate prin stimuli. B.2. 1. Intrare direct n povestire. 2.Istorioar pe srite. Fabula ie ndeprtat de imagine. 3.Accent pus pe relaiile interpersonale. Povestire n dialog. 4.Expresii verbalizate ale unor afecte puternice sau exagerate. 5.Gust pentru dram , teatralism. 6.Reprezentri contrastante, alternan ntre stri emo ionale opuse. 7.Dus i ntors ntre dorine contradictorii. Sfritul povestirii relev realizarea magic a dorinei. 8.Exclamaii, digresiuni, comentarii, aprecieri personale. 9.Erotizarea relaiilor, pregnanta tematicii sexuale ;/sau de simbolism transparent. 10.Ataament pe Dd narcisice (valene pozitive sau negative;. 11.Instabilitate n indica ii. Ezitare asupra s xului personajelor. 12.Accent pui pe o tematic a stilului: a merge, a alerga, a spune, a evita etc. 13.Prezena temelor de fric (team), catastrofa, vertij etc. ntr-un context dramatizat.
FACTORII SERIEI C (INHIBI IE)

7. Evocarea de elemente anxiogene urmate sau precedate de opriri ale discursului. (F). 1. Sprijinirea strns de coninutul manifest. 2.Accent pus pe cotidian, pe factual, actual, concret. 3.Accent pus pe a face". 4.Apel la normele exterioare. 5.Afecte de circumstan . (N). 1. Accent pus pe ncercri subiective (non-relaionale). 2.Referine personale sau autobiografice. 3.Afect titlu. 4.Postur semnificativ a afectelor. 5.Accent pus pe calit ile senzoriale. 6. Insisten pe repetarea limitelor i a contururilor. 7.Relaii speculative. 8.Punerea n imagine. (M). 1. Accent pus pe o tematic de peirdere, de suport, de sprijin. 2.Idealizarea obiectului (valene pozitive sau negative). 3. Schimbri brute. FACTORII SERIEI D (COMPORTAMENT) D. 1. Agitaie motric. Mimic i/sau expresii corporale. 2.ntrebri, cerin e exprimate examinatorului. 3. Critica materialului i/sau a situa iilor. 4.Ironie, derdere. 5.Trage cu ochiul examinatorului.
FACTORII SERIEI E (EM ERGEN A N PROCESELE PRIM ARE) E. 1. Perceperea de Dd rare sau bizare. 2. Justific ri arbitrare plecnd de la aceste Dd. 3. False percep ii. 4. Percep ii de obiecte dezmembrate, mbuet ite ( i/sau de obiecte deteriorate sau de personaje bolnave, cu malforma ii). 5. Percep ii senzoriale. 6.Scotomizarea" obiectelor manifeste. 7.Confuzii de identitate (telescopage" des roles). 8. Instabilitatea obiectelor. 9. Dezorganizarea secven e lor temporale. 10. Perseverare. 11. Inadecvarea temelor la stimul: Fabula ii n afar

| Pj.

1. Timp de reacie lung i/ sau pauze n timpul povestirii. 2 Tendin general la restric ie. 3.Anonimatul personajelor. 4.Conflicte neexprimate. 5.Povestiri banalizate excesiv, impersonale. 6.Necesitatea de a pune ntrebri. Tendina spre refuz. Refuz.

120

12!

de ii :ii, simbolism ermetic. 12.Expresii .crude", brutale, legate de tematici sexuale sau agresive. 13. Expresii ale afectelor i/sau ale reprezent rilor masiv legate de o oarecare problematic (ca incapacitatea, deznod mntul, reuita, megalomania, frica, moartea, destruc ia, persecu ia etc). 14. Tulbur ri verbale, de expresie sintactic (tulbur ri ale sintaxei). 15.Discurs vag, nedeterminat, imprecis. 16. Asocieri prin consonan sau contiguitate, vorbire incoerent . 17. Asocia ii scurte. 18. Proiec ie. 19. Percep ia greit a obiectelor. 20. Cutarea arbitrar a intenionalitii imaginii i/sau a fizionomiei sau atitudinilor. 21.Suprapunerea obiectului. 1. PROCEDEE PREZENTE
Cf

Tip 3. (Lizibilitate - MU 1) Predominan a Apr ri masive, masive (pline de subiacente) iE factorilor C afecte i fantasme D

3. IPOTEZA PRIVIND ORGANIZAREA STRUCTURALA Luarea n seam a elementelor diferen iale urm toare: -natura conflictului; -natura angoasei; -tipul de rela ii ale obiectului dominant, stadiul de fix ri-regresii dominante; -modalit i defensiv-dominante.

Cn

2. EVALUAREA MODALIT ILOR DE FUNC IONARE MINTALA Tip 1. (Lizibilitate +) Procedee suple, flexibile i variate Prezen a factorilor A1 - B1 Afecte nuan ate Istorii structurate Rezonan fantasmatic Tip 2. (Lizibilitate ) Predominan a factorilor A2 i / s a u B 2 i / s a u C i / s a u D Produc ia alterat prin mecanismele puse n lucru, care permit o degajare par ial (impact fantasmatic subiacent) 122

123

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

BIBLIOGRAFIE
ABT, L.E., BELLAK, L, Projective Psychology, New York, Knopf, 1950. AINSWORTH, D. M., Some proUems ofvalidation of projective techmques, Brit. J. Med. Psychoi., 1951,24,151-161. ALLFORT, G.W', Structura i dezvoltarea personalit ii, Bucureti, E.D.P., 1981. ANASTASI, A., Fields of Applied Psychology, New York, McGraw-Hill, 1964. ANZIEU, D., Problemes poses par la validation des techniques .projectives, Bul. Psychoi., 1952,6, numero special, 63-79. ANZIELC D., Les methodes projectives, Paris, P.U.F., 1973. ARGYLE, M., The Psychology of Interpersonal Behaviour, I cndon, Penguin Books, 1967. ARNOLD, M.B., The T.A.T. as a Projective Method, n P Semeor.cff (rd.), "Personality Assessment", New York, Penguin BOOKS, 19~0, AR ON, B:, A Manual for Analysis of the T.A.T., Berkeley, Willis E. Berg, 1949. ATKINSON, J.W., Motivatwnal determinants of risk-laking behaviour, n J.W. Atkinson (ed.), "Motives in Fantasy, Action and So c i e t y. A Me t h o d o f As se se m e n t a n d S t u d y", Ne w Yo r k , D. van Nostrand Company Inc., 1966. BATY, M. A., DREGER, R.M., A comparison ofthree methods of record T.A.T. protocols, Journal of Clinical Psychology, 1975,31, p. 348. BELLAK, L., Guidcpour l 'interpretation du T.A. T., Paris, Centre de Psychologie Appliquee, 1954. BELLAK, L., A Guide to the Interpretation ofTA. T., New York, Psychological Corporation, 1947. BELLAK, L., The T.A.T. and CA. T. in Clinical Use, New York, Grune and Stratton, 1954. BELIAK, L., BELLACK, S.S., TheChildren's Apperception Test. New York, C.P.C., 1949. BENASSY-CHAUFFARD, C, L'emploi du T.A.T. en psychologie differentielle. Nouvelle methode de correction, Ann. Psychoi., 1951, 50, 603-618.
24 125

Vase Preda BOULANGER-BALLEYGUIER, G., Lapersonalitedes enfants normaux et caracteriels a travers le test d'aperception C.A.T., Paris, C.N.R.S., 1960. BRELET, ?., A propos du nartissisme dans le T.A. T, Psychologie' francaise, 26,1,1981, 24-38. BRELET, F., T.A. T. et narcissisme, perspectives dynamiques et economiques, Psychologie francaise, numero special "Techniques Projectives II", 28, 2,1983,119-123 BRELET, F., Le T.A. T. Fantasme et situation projective, Paris, Dunod, 1986. CHABERT, C, Modalites du fonctionnement psychique des adolescents travers le Rorschach et le T.A. T, Psychologie francaise, numero special "Techniques Projectives II", 28,2,1983,187-194. CHABERT, C, Rorschach et T.A. T.: antinomie et complemen-tarite, Psychologie francaise, numero special "Cinquantenaire du T.A.T.", 32, 3,1987,141-144. CHABERT, C, La psychopatologie l'epreuve du Rorschach, Paris, Dunod, 1987. CRISTESCU, M., Implicaii metodologice n prelucrarea datelor obinute prin intermediul testului T.A.T., Comunicri la Conferina Na ional de Psihologie, Bucureti, 1968. CRISTESCU, M, Testul T.A. T. i tulburrile de comportament, v ^osmovici (coord.), "Metode pentru cunoaterea personalit ii , privire special la elevi", Bucureti, E.D.P., 1972. CRONBACH, L.J., Essential of Psychological Testing, New \ urk. Harper & Row, 1970. CSIRSZKA,)., A beUleszkedes diagnosztikcd vizgMata a Thematic Apperception Test modositott ertekelesevel, MTA, Pszirhol6giai Tanulmnyot, voi. XI 1970. DANA, R.H., Thematic Apperception Test, n C.S. Newmark (ed.) "Major Psychological Assessment Instruments", Boston, Allyn &Bacon, 1985,89-134. DANA, R.H., Thematic Apperception Test Used with Adolescents, n A.I. Rabin (ed.), "ProjectiveTechniques for Adolescents and Children", New York, Springer, 1986,14-36. ENCHESCU, C., Elemente de psihologie proiectiv. Bucureti, Ed. tiinific, 1973. FREUD, A., Le Moi et Ies mecanismes de defense. Paris, P.U.F., 1949. FREUD, S., Pulsions et destin des pulsions, n "Metapsvchologie". Paris, Gallimard (coli Idees), 1968,11-44. 126

Testul Tematic de Apercepie (studiu monopvfic) FREUD, S., Introduction la psychanalyse, Paris, Petite Bibliotheque Payot, 1965. FREUU S., Le Moi etla&M "Essais de psychanah/se". Paris, Petite Bibliotheque Payot, 1981,221-275. GORI, R., POINSO, Y., Approche psychdhupiistique du TJL.T., Bull. Psychol., 1970-1971,24,12-15,713-717. HAYNAL, A., Sur le probleme de points de contact entre la i ^ d P i l h r i gg^ de l'enfant, 1969,2,537HARRISON, R., Them atic Aperception Methods, n B.B. Wolman (ed.), "Handbook of Clinical Psychology", New York, McGraw-Hill, 1965. HENRY, W.E., FARLEY, }., The validity of the Thematic Apperception Test in study of adolescent personality, Psychological Monographs, 1959,73,17. HOLT, R.R., Formal Aspect of the T.A. T, a neglected resource, Journal of Projective Techniques, 1958,22 (2), 163-172. HOLT, R.R., The nature ofT.A.T. stories as a cognitive product, n Kagan & Lesser, "Con temporar ies Issues in Apperceptive Methods", New York, Ch. Thomas Publ. edit, 1%1. HOLT R.R., Methods in Clinical Psychology, voi. I, Projective Assessment, New York, Plenum Press, 1978. KAGAN, J., Thematic Apperceptive Techniques xvith Children, n A. Rabin & M. Haworth (ed.)., "Projective Techniques with Children", New York, Grune & Stratton, 1960,105-129. KARON,B.P., TheThernaiicApperception Tcs*,nRabia Al (ed.), "Assessment with projective techniques", New York, Springer, 1981. KELLY, G., The Psychology of Personal Constructs, New York, Norton, 1955. LAPLANCHE, ]., PONTALIS, J.B., Vocabulaire de psychanalyse, Paris, P.U.F., 1967. LAZARUS, R.S., The Stress and Coping Paradigm, n C. Eisdorfer (ed.), "Models for Clinical Psychopathology", Prentice Hali, Englewood Cliffc, New Jersey, 1981. LAZARUS, R.S., FOLKMAN S., The Concept of Coping. n A. Monat, R. Lazarus, "Stress and Coping: An Anthology", New York, Columbia University Press, 1991,189-207. MAMALI, C, Balan motivaional t coevotufie, Bucureti, Ed. tiinific i Enciclopedic , 1981 MARCUS, S., CTINA, A., Stilun apreciative. Bucureti, Ed. Academiei R.S.R., 1980.

127

Testul Tematic de Ai M K^A. M..M anisme psihice demdor tglanm coiutita destres, Tez de docto rat. Unive rsitat ea "Babe Bofya i", ClujNapo ca, 1995.

pe (studiu Apperce ption Test, Archive s of Neurob gy and PSychia try, 1935,34 ,289306. MURR AY, H.A., Techniq ues for a systemat ic investig atori of fantasy, Joum. Psychol. , 1937,3,1 15-120. M URRA Y, H.A., Expiora tton of Person ality, New York, Oxford Univer sity Press, 1938. MURR AY, H.A., Themati c Apperce ption Test, Cambri dge, Harva rd Univer sity Press, 1943. Tradu s n Ib. france z de G. Meuni er "Manu el du Themat ic Aperce ption Test", Paris, Ed. Centre de Psychol. AppUqu ee, 1950. O BRZU T, J.E., BOLIE K, CA., Thema tic Approa ches to Person ality Assess ment vrith CMdre n and Adolesc

M
C

C
L E L L A N D

,
D

.
C

,
A T K I N S O N

,
J

.
W

. ,
C L A R K

,
R

.
S

LOVVE LL, EL, TheAchi evement Motive, New York, The Free Press, 1969. MORG AN, CD., MURR AY, H. A., A methodj br imestiga ting phantesi es: The Themati c

. ,

ent, n Knoff H. (ed.), "The Assess ment of Child and Adoles cent person ality", New York, Guilfor d Press, 173198,198 6. O BRZU T, J.E., CUMM INGS, J.A., The projecH ve approac h to persona lity assessm ents: An analysis of themati c picture techniq ues, School Psycho logy Review , 1983,1 2,414420. O M B R E D A N E , A . , L e d i a g n o s t i c d u c a r a c t e r e . P a r i s , P . U . F . , 1

P ICHO T, P., Les method es d'inves tigatio n de la person alite, n H. Piero n (red.) , "Trit de psyc holog ie appli quee ", tome 2, Paris , P.U.F., 1950. PIOTR OWSKI , Z.A., A new evaluati on ofthe T.A.T., Psychoanalytic al Review, XXXVII (2), 1950,10 1-127. P REDA, V., Test ul Tema tic de Aper cepi e, n "ndr umt or psiho diagn ostic' , voi. n, ClujNapo ca, Unive rsitat ea "Bab eBolya i", 1976. R APAP

MBRE DANE, A., Distinct ion et mise en place des aspects de la project ion. Bull. de Psycho l., 1962,6, numer o special, 55-62.

9 4 9 . O

ORT, D., Diagn ostic Psycho logical Testin g, voi. 2, Chicag o, Yearbo ok, 1946.

128

R APAP ORT, D., Project ives techniq ues and the theory of thinkin g, Journal of Projecti ve Techni que, 16 (3), 269275. R APAP ORT, D., GILL, M., SCHA FER, R., Diagn ostic Psycho logical Testing , New York, Interna tiona] Univer sity Press, 1968. R AUSC H DE TRAU BENB ERG, N., Avantpropos , Psych ologie franca ise, Techni ques projec tives II, 28 (2), 1983,9 8-99. R TITER. A-, ERON, L.D., The use of the Themati c Apperce ption Test to differe ntiate normal from abnorm al groups, Journ. Abn. Soc. Psvchol ., 1952,47 ,147154.

OCA, M., Valoa rea i limite le meto delor de diagn ostic al perso nalit ii, Revista de psiholo gie, 1971,1, 99-102

A P I R O , D . , N e u r o t i c S t y l e s , N e w Y o r k , B a s i c B o o k s , 1 9 6 5 . S HENT OUB, V.,Conf licts et structu re dans le TA.T. chez l'enfant , Rev. neurops ychiatri e Enf., 1963,11 ,56,305310. S HENT OUB, V., Introdu ction theoriq ueala method e du T.A.T., Bulleti n de Psycho logie, 26,305, 1011,1972 1973,58 2-602 S HENTO UB, V., SHENT OUB, S. A., Contri butio n la reche

R O C A , M . , M e t o d e d e p s i h o d i a g n o s t i c , B u c u r e t i , E D . P . , 1 9 7 2 S

CHAF ER, R., Projecti ve Testing and Psycho analysis , New York, Interna tional Univers ity Press, 1967. S H

rche de la validati on du T.A. T.-.fewi le dedepo uilleme nt, Rev. Psychol. appll., 1958,8, 4,275341. S HENTO UB, V., SHENT OUB, S. A., Recherc he experim entale et clinique du theme "Banal " dans le T.A.T., La psichiat rie de l'enfant, 1961,23,405424. S HENT OUB, V., DEBR AY, R., Contrib ution du T.A.T. au diagnos tic diffbren tiel entre normal et patholo gique chez l'enfant , La psychia trie de l'enfant , 1969,12 ,1. S HENT OUB, V., DEBR AY, R., Fonda ments theoriq ue du process us T.A.T., Bull psychol ., 19701971,24 ,1215,897908. S HENT OUB, V. et all., Manud d'utilisa tion du TA T. Approc he psychan alytique

, Paris, Dunod, 1990. SNYDE RS, G., Contri butio n une etude critiq ue des teste s de projecti on, Enf ance, 1952,5, 76-89. S NYDE RS, G., Y a-til un bon usage du TA.T. ? ', Enfanc e, 1966,1, 49-69. S TERN, E.,Utes tdAper ceptim Themat iquede Murray -TA.T., Neucha tel, Delach aux et Niestle, 1950. TAKAL A, M. (ed.), Psychos odal concepts and the interpret ation ofinterp ersonal situatio ns. Some develop mental studies, Jyvask yl, Univ.

ofjyv askyl ,19 77.

V ASS, L., Studi ul diagn ostic al integr rii social ela dan cu T.A T, Lucra re de diplo m coord onato r B. Zorgo ,

Unive rsitat ea din Clu]Napoca , 1973. W HITEL EY, J.M., A methodj br assessin g adaplati ve ego function ing using the Themati c Apperce ption Test, Journal of Experimenta l Educati on, 1966,34 ,3,1-21. W ORCH EL, F.F.,

DUPR EE, J.L., Projecti ve Storytel ling Techni ques, n CR. Reynol ds, R.W. Kamph aus (ed.), "Hand book of Psyc holog ical and Educ a ion al Asse ssme nt of Child ren", The Guilfor d Press, New York, London , 1990. 129

LS.B.N. 973-9074-34-0