Sunteți pe pagina 1din 6

ACTIVITI DE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE (2-3 ANI) Institutor : ZNOAG MARIA G.S.I.M.

BLTENI , GRDINIA MOI, JUDEUL GORJ


Educaia este procesul prin care se realizeaz formarea i dezvoltarea personalitii umane. Ea constituie o necesitate pentru individ i pentru societate. Este, deci, o activitate specific uman realizat n contextul existenei sociale a omului i n acelai timp, este un fenomen social, o condiie a perpeturii i a progresului societii. Educaia timpurie, ca prim treapt de pregtire pentru educaia formal, se ocup de formarea copilului de la natere pn la intrarea n sistemul de nvmnt obligatoriu (6 ani) i ine cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltrii fiecrui copil. Schimbrile rapide care se petrec n zilele noastre peste tot n lume ne fac s nelegem ct de important este s alimentm nevoia permanent de informare i nvare a copiilor. De-a lungul ntregii lor viei indiferent unde triesc, copiii din ziua de azi vor trebui s fac fa diverselor schimbri sociale, politice, de mediu, tiinifice, tehnologice i industriale. Pentru a-i pregti pe copii s fie receptivi i s se informeze permanent n cadrul societilor democratice, Programul Step by Step creeaz temelia atitudinilor, cunotinelor i deprinderilor de care copiii vor avea nevoie n rapida schimbare n timpurile viitoare i se bazeaz pe credina c toi copiii care sunt implicai direct n procesul de nvare se dezvolt cel mai bine. Acest program este fundamentat pe teoriile constructiviste i practicile de adaptare la etapele dezvoltrii. Constructivitii cred c procesul de nvare apare pe msur ce copiii ncearc s neleag lumea nconjurtoare. Ei neleg ceea ce se ntmpl n jurul lor prin corelarea noilor experiene cu ceea ce au neles deja. nvarea devine un proces interactiv ce implic copiii, adulii, ali copii i mediul nconjurtor. Copilul nva n relaie cu adultul ntruct acesta i ghideaz dorinele de cunoatere (curiozitatea), n aceast interaciune adultul d sens explorrilor i experienelor pe care copilul le iniiaz, i susine i consolideaz ncrederea n sine i i impulsioneaz nvarea. Din experiena pe care am dobndit-o la clas consider c fiecare moment trit de copil zilnic n grdini este o ocazie de a nva ceva (ritualul primirii zilnice, masa, jocul liber sau dirijat); toate acestea l pot pune pe copil n faa unor situaii noi, din toate i poate mbogii bagajul de triri i cunotine. Activitile de nvare cu un scop bine definit sunt cele organizate care se pot desfura cu grupuri mici de copii i cu ntreaga grup. n planificarea acestora educatorul trebuie s respecte unele cerine ca: 1). i va planifica activitile pe teme, coninut i strategii, astfel nct grupele de activiti s fie variate, s alterneze jocul vioi i solicitant cu altul linititor, cu odihna sau contemplarea". 2). Va observa fiecare copil n timpul activitilor i se va adapta la reaciile constatate. 3). Va asigura posibilitatea copilului de a alege, n cadrul fiecrei activiti. Mijloacele de realizare, materialele de lucru i chiar tipul de activitate vor fi propuse copilului i nu impuse. Copiii vor avea la ndemn jucrii i materiale variate, netoxice, n numr cel puin dublu fa de cel al copiilor din grup. Pentru desfurarea cu succes a activitilor de nvare, n toat perioada din zi pe care educatorul
1

o petrece cu copiii, trebuie s respecte cteva principii foarte importante: I. S stea ct mai des i ndelung la acelai nivel de copii, schimbndu-si locul din cnd n cnd, ceea ce i stimuleaz pe copii s-1 urmeze. Comunicarea verbal i mai ales cea nonverbal cu copiii se realizeaz mult mai bine astfel dect atunci cnd copilul este obligat s priveasc n sus. II. S verbalizeze fiecare gest pe care-1 face, n felul acesta copilul va nva cum s foloseasc materialele, jucriile puse la dispoziie. S pronune clar cuvintele n faa copiilor deoarece la aceast vrst imitaia este foarte important. III. S nlesneasc posibilitile copiilor de a interaciona. Astfel, un sugar va fi luat n brae i dus ntre ali copii mai mari din grup pentru a vedea, atinge, auzi, comunica. IV. S-i ajute pe copii s exploreze lumea din jur. S-i lase s analizeze i s descopere, dar cu mult atenie supravegheai. V. S cedeze copiilor rolul de conductor al jocului pe msur ce ei au deprins regulile. Activitile de nvare recomandate a se desfura pe parcursul unei sptmni la grupa 2 3 ani sunt urmtoarele; 1. Jocuri .......................................................... 6 2. Activiti artistice i de ndemnare ........... 2 3. Activiti de muzic i de micare .............. 3 4. Activiti de creaie i de comunicare ........ 4 5. Activiti de cunoatere ...............................3 6. Activiti n aer liber ................................... 6 Total activiti ................................................ 24 Durata fiecrei activiti va fi mai mare sau mai mic n funcie de interesul manifestat de copii. Se ncepe cu 5-6 minute n cazul sugarilor, se ajunge la 15-20 minute pentru o activitate a copiilor de 2-3 ani. n funcie de reacia copilului la activitatea propus educatorul i va modela atitudinea stimulnd copilul, antrennd-ul sau oprind aciunea nceput pentru a o relua mai trziu. 1. Jocul Pentru copilul mic jocul este o cale indispensabil nvrii. Copilul va nva s se joace singur i cu alii, s mprteasc bucuria cu ceilali i s-i asume un rol. Prin joc copilul i nsuete cu uurin cunotinele pe care dorim s le transmitem i care prin alte mijloace, pot fi receptate mai greu cu mai mult efort din partea lui. Tipurile de joc ce se recomand la grupa 2-3 ani sunt urmtoarele: a) Jocul cu jucria b) Jocul simbolic c) Jocul senzorial d) Jocul cu nisip i ap e) Jocul de construcie f) Jocul didactic Pentru realizarea cu succes a acestor jocuri, educatorul trebuie s respecte urmtoarele reguli: Educatorul i va stimula pe copii s cunoasc i s cerceteze jucriile (culoare, form, consisten, eventual miros). Li se va spune i arta ce se face de obicei cu fiecare obiect pus la dispoziie; i va ndemna pe copii s se joace mpreun, s interacioneze, s se priveasc n timpul jocului: i va nva pe copii cteva reguli simple ale unui joc: s rspund la chemare, s reacioneze potrivit jocului - la un semnal sonor sau vizual, s fac ordine dup ce s-au jucat cu ceva, s aplaude un rspuns bun etc.; Educatorul i va ajuta pe copii s grupeze obiectele dup criterii (form, culoare, mrime, grosime
2

etc. ): Educatorul va iniia jocuri de grup cu teme din viaa obinuit (de-a familia, de-a mama, de-a grdinia), fiecare copil fiind antrenat n asumarea unui rol; Educatorul va fi atent la integritatea jucriilor i la calitatea materialelor, astfel nct ele s nu fie periculoase pentru copii. Educatorul va lsa copiii s aleag din diversitatea de jucrii puse la dispoziie i s se bucure de joc. 2. Activiti artistice i de ndemnare Prin aceste activiti copilul va nva s foloseasc instrumente / mijloace / materiale necesare. Va fi stimulat s-i exprime sentimente, idei, triri. La grupa de copii de 2-3 ani se pot planifica urmtoarele activiti: 1) Activiti de desen 2) Activiti de pictur 3) Activiti de modelaj 4) Activiti practice i gospodreti n realizarea lor educatorul trebuie s in seama de urmtoarele cerine: Va ndemna copiii s foloseasc orice instrument cu care se poate desena, iniial completnd sau imitnd desenele adultului; Va oferi posibilitatea de a desena, picta pe o suprafa dat (coal de hrtie A4) sau liber (asfalt, cartoane mari, tabl); Va nva copiii s lucreze cu ceea ce au la ndemn i s-i fac jucrii din ghinde, nuci, frunze, conuri, smburi de caise / piersici; Va folosi desenul / pictura pentru a-i nva pe copii culori, forme geometrice: Va stimula copiii s participe la nfrumusearea slii de grup, inclusiv folosind desenele fcute de ei; Va antrena copiii n activiti practice i gospodreti pentru ngrijirea plantelor din grup, a animalelor de cas, pentru aranjarea mesei, folosind aceast ocazie pentru a fixa reguli de igien. 3.Activiti de muzic i de micare Copilul va nva s asculte muzic, va fi stimulat s redea melodii, exprimndu-i astfel triri, sentimente, aciuni. La aceasta grup se pot planifica urmtoarele activiti: 1) Audiii 2) Jocuri muzicale 3) Jocuri cu text i muzic 4) Cntece 5) Euritmie Educatorul va strni interesul copiilor pentru muzic, i va stimula pe copii s povesteasc sau s repete cntecele, s se mite n ritmul muzicii aa cum simte fiecare, i va familiariza cu diferite genuri de muzic, diferite ritmuri; le va oferi posibilitatea de a face cunotin cu instrumente muzicale i de a le folosi. Copiii de 2-3 ani vor fi familiarizai cu disciplina ascultrii muzicii, cu explicarea textului muzical, fr a-i plictisi prin prelungirea audiiei. 4. Activiti de creaie i comunicare Copilul va nva s neleag i s transmit dorine, intenii, sentimente, gnduri cu ajutorul gesturilor i al vorbirii. La aceast grup se pot desfura activitile: 1) Povestiri 2) Memorizri 3) Lucrul cu cartea 4) Citire de imagini
3

ntregul personal le va vorbi copiilor cnd au aciuni comune folosind cuvinte accesibile, care le mbogesc tririle i cunoaterea, pronunate clar, dar neforat . 5.Activiti de cunoatere Copilul va nva despre el, despre lumea nconjurtoare, va fi ajutat s o exploreze i s experimenteze, asigurndu-i securitatea. La aceast vrst se pot planifica urmtoarele activiti: 1) Observri 2) Lecturi dup imagini 3) Activiti matematice 4) Convorbiri 5) Jocuri didactice 6) Experimente Educatorul i va ajuta pe copii s-i cunoasc propriul corp, fiine i obiecte din jurul lor i i va stimula s vorbeasc despre acestea; va rspunde ntrebrilor puse de copil (clar, scurt, respectnd adevrul, n cuvinte simple, obinuite) promovnd aspectele afective i de respect pentru ceilali, i va nva pe copii s cunoasc forme, culori, mrimi, simboluri, s grupeze obiectele i s numere pn la 4-5. 6.Activiti n aer liber Prin aceste activiti copilul va fi ncurajat s fac micare i va nva s utilizeze aparate i accesorii de joac specifice jocurilor i activitilor n aer liber. Se pot planifica la grupa 2-3 ani urmtoarele activiti: 1) Plimbri 2) Jocuri la nisipar 3) Jocuri i ntreceri sportive 4) Utilizarea aparatelor de joac Educatorul va antrena copiii la jocuri n aer liber urmrind solicitarea tuturor grupelor musculare. Va iniia jocuri care includ alergri, diferite feluri de mers, srituri. Pe parcursul jocului, educatorul le va vorbi copiilor despre ceea ce fac, va observa reacia la efort a fiecrui copil i va fixa i cu aceast ocazie reguli de igien. Educatorul i va stimula pe copii s se mite liber, n ritmuri proprii, respectnd - n acelai timp - dorinele celorlali. Temele care vor fi planificate n cadrul activitilor de nvare trebuie s fie simple i legate de experiena lor cu lumea nconjurtoare. Astfel dup ce copiii au cunoscut mai multe animale i au cptat unele cunotine despre modul lor de via pot planifica activitatea urmtoare: GSETE MAMA I PUIUL EI ! Scopul activitii: Recunoaterea puilor animalelor i potrivirea lor cu animalele adulte; Sortarea animalelor pe grupe, nvarea numelor puilor de animale i ale animalelor adulte. Materiale: Fotografii de animale i puii lor, folie de plastic transparent, co sau cutie mic; Pregtirea activitii: - Fotografii cu animale adulte i cu puii lor vor fi decupate, puse ntr-un co i acoperite cu o folie de plastic transparent; - Coul va fi aezat mpreun cu alte jocuri pe covor: - Numrul de copii participani va fi 5; copiii vor fi aezai pe covor. Desfurarea activitii: Copiii vor fi urmrii n timp ce studiaz materialele. Voi arta un pui de animal i prinii lui unui copil spunndu-i: ,,Gabriel, acesta este un pui de vac. Care este mama lui?
4

Cum o numim?" Aezm mpreun mama i puiul ei. l voi ntreba dac tie cum face vaca. l voi ndemna s aleag singur un animal i s pun puiul mpreun cu mama lui. Daca ceilali copii doresc vor repeta cu toii cum face animalul ales. i voi urmri pe toi i, n funcie de interesul manifestat de fiecare, i voi solicita la joc. Dac sunt interesai i pot s se joace mai mult voi ncerca s separ cu ajutorul lor animalele adulte de puii lor. Voi motiva c puii fiind mai mici trebuie s doarm pentru a crete . Voi ncheia activitatea cu aezarea puilor (imaginilor) n co i i voi acoperii cu folia. i voi aprecia pe copii pe toat perioada jocului motivnd de ce au fost apreciai.

n funcie de situaia ivit, de ct de interesai sunt copiii, aceast activitate poate fi desfurat aa cum mi-am propus sau poate fi extins. Ca o concluzie, putem afirma ca educaia timpurie implic o nou abordare n nelegerea copilului i a nevoilor acestuia. Copilul este nzestrat cu toate structurile pentru a nva, adultul trebuie numai s-1 pun n situaii de nvare, s-1 ghideze i s-1 ncurajeze n demersul lui de a cunoate lumea i nu n ultimul rnd de a fi apoi capabil s tie ce s schimbe n lume. S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze." Maria Montessorri

BIBLIOGRAFIE: 1. STATIV ECATERINA, ANGHELESCU CARMEN Educaia timpurie n Romnia", editura VANEMONDE, Bucureti 2004 2. ELEANOR STOKES SZANTON Educaia centrat pe copil 0-3 ani", editura CERMI, Iai 1999 3. BETTY SQUIBB, SALLY J. DEITZ Activiti de nvare pentru copiii foarte mici (de la natere la 3 ani)", editura VANEMONDE. Bucureti 2005