Belet Cristina ANUL II Facultatea de Limbi si Literaturi Straine Engleza - Spaniola

Motivarea si implicarea elevului in procesul de invatare

Potrivit Dicionarului explicativ al limbii romne, motivaia reprezint totalitatea motivelor sau mobilurilor (contiente sau nu) care determin pe cineva s efectueze o anumit aciune sau s tind spre anumite scopuri. Motivaia este un element definitoriu al nvrii, lipsa de motivaie a nvrii fiind principala cauz a rmnerii n urm la nvtur a unor elevi. Pentru profesori, este foarte important din ce motive nva elevii i ce strategii didactice pot utiliza pentru a-i motiva sau pentru a ntreine i dezvolta motivaiile existente. Sarcina lor este de a le oferi elevilor condiii optime de nvare,contribuind prin exemplul personal oferit, la trezirea i meninerea interesului pentru nvare, la dorina de a cunoate oameni, implicit, limbi la dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural. n procesul de nvare, se manifest dou categorii de motivaii: motivaia extrinsec, care acioneaz din afara procesului de nvare, fiind susinut de factori de recompens (calificative bune, premii, aprecierea prinilor, a profesorilor) sau de factori de constrngere (calificative mici, datoria de a nva, teama de prini, de profesori); motivaia intrinsec determinat i susinut de factori interni elevul nelege nevoia de a nva, nva din plcere. Elevul nva iniial din cauze externe, ajungnd treptat, s nvee din plcere. Rolul profesorilor este de a stimula elevii, de a le trezi interesul pentru nvare, nu din obligaie, ci din plcere. De aceea, trebuie s gseasca metodele i procedeele cele mai potrivite clasei cu care lucreaza, personalitilor diverse, pe care le formeaza, instaurnd o relaie de ncredere, de respect reciproc, stimulnd
1

elevii i nvndu-i s se automotiveze. Principalele strategii de automotivare ale unui elev sunt prezentate de Romi B. Iucu n lucrarea Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metologice: * Copiii trebuie nvai s foloseasc limbajul interior pentru a-i redimensiona motivaia (de exemplu, repetiia unor fraze cum ar fi: ,,Voi face mai bine data viitoare etc.) * Copiii trebuie s fie nvai s-i schimbe reprezentrile despre stilul i metodele proprii de nvare adecvndu-le unor principii general valabile, dar i la ceea ce s-a denumit a fi stilul ,,omul nsui. Obinuina copiilor n a folosi cele mai bune metode i mijloace de nvare nu trebuie s se fac arbitrar, ci prin parcurgerea i nelegerea lor de ctre fiecare dintre elevi. Copiii pot i trebuie nvai strategii ce implic colaborarea i participarea activ. Prin participarea lor crescut la deciziile educaionale, elevii pot s-i dezvolte propria motivaie i s dobndeasc un exerciiu efectiv de relaionare social. nvarea reciproc solicit, de foarte multe ori, curaj din partea profesorilor n a accepta i a putea s schimbe rolurile cu elevii, atunci cnd situaia o permite, solicitndu-le ca, prin empatie, s neleag modul de gndire al celuilalt. Copiii pot i trebuie nvai s-i pun ntrebri despre ceea ce au citit i s rezume anumite paragrafe. Studiile au artat c aceast strategie metacognitiv poate avea efecte pozitive asupra capacitii de nelegere a elevilor i asupra motivaiei cognitive a acestora. IAT O CALE EFICIENT DE A-I MOTIVA PE ELEVI! * ncurajai elevii pentru fiecare rspuns dat. * Recompensai reuitele, chiar dac sunt modeste, mai ales dac vin de la elevi cu rezultate mediocre sau slabe; gratificai fiecare progres personal n faa clasei. * Recunoatei meritul unui elev n faa colegilor, n faa prinilor sau a altor persoane semnificative; exprimai-v ncrederea c va mai realiza astfel de performane n viitor. * Imediat dup o reuit i gratificarea acestuia, propunei-i urmtorul pas; facei-l s accepte o nou provocare, o nou sarcin i s i propun o noureuit. Adresai-le mesaje pozitive precum:
2

- Bine! - tiam c vei reui! - Ai gsit un rspuns potrivit! - Interesant rspuns! - Nemaipomenit! - Asta voiam s aud! - mi place cum ai formulat rspunsul! - M bucur c ai reuit! Treptat, vor nva s se autoaprecieze. Evitai critica moralizatoare, ironiile sau sarcasmul; pe ct posibil performanele slabe trebuie ignorate i cele bune gratificate; n general, aprecierile negative demotiveaz. Evitai s v exprimai scepticismul cu privire la reuita viitoare; sintagmele corecte sunt de tipul: ,, Am ncredere, ,,tiu c poi, i nu ,, M ndoiesc . Reorganizai spaiul clasei n conformitate cu ateptrile elevilor. ntr-un cadru familiar, elevii sunt motivai s nvee. Satisfcndu-le nevoile afective, putem trezi interesul elevilor pentru studiu. Implicai elevii n amenajarea slii de clas cu produse ale muncii lor (desene, modelaje, plane, etc.) Asigurai o ambian stimulatoare din punct de vedere intelectual.

Bibliografie:
o nvmntul primar 3-4/1999, Editura Discipol; o Norel, Mariana, Liliana; Dvorski, Monica; Florescu, Emilia, Limba romn ca a doua limb, Modul de dezvoltare profesional a cadrelor didactice, Bucureti 2005 ; o S ne cunoatem elevii, Modul de dezvoltare profesional a cadrelor didactice, Bucureti 2005.