Anexa nr. 3 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4730/ 22.09.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU L I C E U

COMPETEN N MASS-MEDIA
[ CURRICULUM LA DECIZIA COLII ]

Aprobat cu ordin al ministrului Nr. 4730 / 22.09.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Curriculum-ul colar pentru disciplina Competen n mass-media face parte din curriculum-ul la decizia colii pentru liceu, aria curricular Om i societate, beneficiind de un buget de timp de o or pe sptmn. Prezentul curriculum este o component a proiectului Sistem integrat de mass-media pentru liceu MEDIASIS desfurat n parteneriat cu Ministerul Educaiei i Cercetrii, de ctre Agenia de Monitorizare a Presei Academia Caavencu. Continund o iniiativ din anul 1999, curriculumul reprezint o form revizuit a programei colare iniiale, propus pentru curriculumul la decizia colii; revizuirea a avut n vedere i concluziile desprinse din activitatea de pilotare a curriculum-ului, realizat n coli din Bucureti i din ar. Curriculum-ul colar propus este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte: dezvoltarea fr precedent a mediilor att sub aspectul diversificrii modalitilor de distribuire a mesajelor ct i a multiplicrii tipurilor de mesaje transmise; creterea consumului de medii, printre cei mai receptivi consumatori fiind copiii i tinerii, influenai n ceea ce privete: - alegerea modului de via; - practicarea unor hobby-uri; - comportamentul, relaionarea cu ceilali; implicarea mediilor n procesul complex de funcionare a unei societi democratice. n condiiile n care, n prezent, educaia pentru medii n coal este sporadic, limitnduse la o dimensiune ilustrativ-informativ, ca suport pentru activitatea didactic, este cu att mai necesar formarea la tineri a competenelor de raportare la medii: de selecie valoric, analiz i raportare critic la mesajele transmise. Dezvoltarea la tineri a acestor competene reprezint aspecte eseniale pentru un comportament activ i responsabil al acestora ca viitori ceteni. Orice membru al comunitii trebuie s fie capabil s caute i s utilizeze informaia, s comunice liber, deschis, fr teama confruntrii cu o realitate pentru care nu este pregtit. Curriculumul colar are n vedere, dincolo de semnificaia deosebit a mediilor n prezent i urmtoarele aspecte: deschiderea i apropierea colii de via, necesitate reliefat ca atare din perspectiva reconceptualizrii educaiei i rolului colii; realizarea educaiei civice prin mass-media. Demersul schiat n clasele primare i continuat n gimnaziu este aprofundat: valorificnd dintre dimensiunile eseniale ale Educaiei / Culturii civice studiate: - dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre persoan, societate, stat, valori i principii ale democraiei etc.) - dimensiunea normativ (transmiterea valorilor i normelor sociale) i concentrndu-se pe alte dou dimensiuni eseniale ale Educaiei / Culturii civice: - dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra valorilor si normelor sociale) - dimensiunea practic (exersarea unor atitudini i comportamente democratice).

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

Structura curriculum-ului include urmtoarele componente: Competene generale Competene specifice i uniti de coninut Valori i atitudini Sugestii metodologice. Competenele generale sunt preluate din curriculum-ul colar de trunchi comun dezvoltat n liceu pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Valorile i atitudinile recomandate completeaz dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea afectiv-atitudinal i moral din perspectiva studierii acestei discipline, dar i a finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Competene specifice 1.1. Explicarea locului i rolului mediilor n dinamica societii contemporane 2.1. Utilizarea conceptelor cheie dobndite ca instrumente de raportare critic la medii Coninuturi I. Mass-media la nceputul secolului XXI Mass-media i formele de comunicare Formele mediilor Dinamica mediilor i manifestarea cultural a societii Impactul mediilor Funciile mediilor II. Consumatorul de mesaje transmise prin mass-media Consumatorul de mesaje Caracteristicile consumatorului de mesaje Rolul consumatorului n relaia de comunicare cu mass-media. Competen n mass-media III. Mesajul transmis prin mass-media Ce este mesajul? Mesajul de informare Mass-media i comunicarea politic

1.2. Caracterizarea rolului de consumator de mesaje transmise prin mass-media 4.1. Proiectarea unui comportament raional al consumatorului de mesaje 1.3. Identificarea tipurilor de mesaje transmise prin mass-media i analiza critic a acestora 2.2. Analizarea termenilor specifici limbajului civic n diferite tipuri de mesaje transmise prin mass-media 4.2. Operarea cu criterii valorice proprii pentru selecia mesajelor din mass-media 1.4. Identificarea tehnicilor de manipulare folosite de mass-media 2.3. Construirea unor alternative personale la un mesaj dat, ca principal modalitate de rezisten la manipulare

2.4. Corelarea informaiilor oferite prin intermediul mesajului publicitar cu cele obinute din alte surse i raportarea critic la acestea

IV. Manipularea prin mass-media Ce se nelege prin manipulare? Tipuri de manipulare Controlul informaional i manipularea Tehnici de manipulare Rezistena la manipulare; construirea unor alternative personale la un mesaj dat V. Publicitatea Ce este publicitatea ? Rolul publicitii Transmiterea mesajului publicitar Cum ne convinge publicitatea? VI. Minoriti n mass-media Minoritile i reflectarea imaginii acestora n massmedia Etica jurnalistului n reflectarea imaginii minoritilor n mass-media

1.5. Identificarea unor stereotipuri i prejudeci promovate prin mass-media cu referire la diferite minoriti 2.5. Raportarea critic la diferite mesaje care reflect ntr-o manier tendenioas i n context predominant conflictual, grupurile minoritare 2.6. Analiza unor mesaje tendenioase care reflect relaiile minoritilor cu majoritatea 3.1. Cooperarea cu ceilali membri ai grupului pentru explicarea locului i rolului ziaristului n societatea contemporan, a rolului mediilor n democratizarea societii 5.1. Participarea la identificarea unor soluii pentru probleme specifice comunitii, prezentate de mass-media

VII. Ziaristul i rolul lui n societate Rolul ziaristului n societate Abateri ale ziaristului de la rol

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

VALORI I ATITUDINI
Procesul de predare-nvare a cursului opional Competen n mass-media are la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: libertatea opiniilor libertatea de expresie relaionarea pozitiv cu ceilali valorificarea optim i creativ a propriului potenial ncrederea n propria persoan i n ceilali spiritul critic.

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum se adreseaz profesorilor care doresc s predea disciplina Competen n mass-media i a fost astfel conceput nct s rspund exigenelor impuse de noua concepie asupra finalitilor educaiei, prin deplasarea semnificativ de accent de pe coninuturi pe competene. Pentru formarea i consolidarea competenelor specifice pot fi folosite, individual i n grupuri de lucru, activiti de nvare aa cum sunt: analiza de text comentariul de informaii (tiri, mesaje) simulare jocul de rol studiul de caz vizite n redacii ale ziarelor i ntlniri cu ziariti redactarea de articole pentru revista colii etc. Modalitile de evaluare trebuie concepute n strns legtur cu specificul cursului opional propus. n acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele tradiionale de evaluare la strategii de evaluare care s ofere elevilor posibilitatea de a demonstra: ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine) ceea ce pot s fac (utilizarea cunotinelor ca instrumente de raportare critic la medii). n acest context, evaluarea vizeaz: identificarea n medii a funciilor pe care acestea le ndeplinesc analiza unor mesaje selectate din presa scris analiza de text (agenda, monitorizarea presei) elaborarea de tiri exerciii de argumentare i contraargumentare pe baza unor texte selectate din mass-media elaborarea unor eseuri realizarea unor portofolii pe teme date construirea unor alternative explicative la mesajele receptate investigarea unor fapte i evenimente reflectate n mass-media dezbaterea unor probleme comunitare sesizate de medii observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor autoevaluarea elaborarea de proiecte pe teme date.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

BIBLIOGRAFIE
- Constituia Romniei - Sean Breirley - The Advertising Handbook, 1995, Routledge, London tefan Buzrnescu Sociologia opiniei publice, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1997 Mihai Coman Introducere n sistemul mass-media, Ed. Polirom, Iai, 1999 Bogdan Ficeac Tehnici de manipulare, Ed. Nemira, Bucureti, 1998 Doru Silviu Luminosu Sociologia mass-media, Ed. PUR, Timioara, 1995 Patrice Flichy - O istorie a comunicrii moderne, Iai, Polirom, 1999 Jean-Noel Kapferer - Zvonurile (cel mai vechi mijloc de informare din lume), Humanitas, Doru Silviu Luminosu - Sociologia mass-media, Pur, Timioara, 1995 Len Masterman, Francois Mariet Media Education in 1990s Europe. A teachers guide, Council of Europe Press, 1994 Marshall McLuchan Mass-media sau mediul invizibil, Ed. Nemira, 1997

- Cristina Coman - Relaii publice tehnici de comunicare cu presa, Bucureti, All, 1999

- Ion Drgan - Paradigme ale comunicrii de mas, Bucureti, ansa, 1996

Bucureti, 1993

- McLuhan Marshall, Galaxia Gutenberg, Editura politic, Bucureti, 1975 - Emmanuelle Pons - Les Tsiganes en Roumanie: des citoyens a part entiere?, Editions LHarmatten, 1995 David Randall Jurnalistul universal, Ed. Polirom, Iai, 1998 Lucian Vasile Szabo Libertate i comunicare n lumea presei, Ed. Amarcord, Timioara, 1999 Angela Teileanu, Dorina Chiriescu Mass-media i educaia civic. Ghid metodic, Ed. Sigma, Bucureti, 1999 Ioan Buteanu, Dorina Chiriescu, Bogdan Ficeac, Angela Teileanu, Mircea Toma (coord.) Massmedia, Manual pentru liceu, Bucureti, 2000

- J. Thomas Russell & W. Ronald Lane - Kleppners Advertising Procedure, 1999, Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ Alvin Toffler Power Shift, Ed. Antet, Bucureti, 1995 Alvin Toffler Al treilea val, Ed. Politic, Bucureti, 1983 Ctlin Zamfir, Lazr Vlsceanu Dicionar de sociologie, Ed. Babel, Bucureti, 1999

- Ghid de bune practici privind relatarea despre minoriti n presa romneasc, Centrul pentru Jurnalism Independent, 2002 - Romnia i minoritile (colecie de documente), Editura Pro Europa, 1997

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu

Autori : prof. Dorina CHIRIESCU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti prof. Angela TEILEANU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu