Conf. univ.

CARMEN-MARIA MECU

METODOLOGIA CERCETARII
Suport de curs

2006-2007

Metoda tiinific.
Metoda tiinific presupune - observare direct - experiment pentru a rspunde la ntrebrle pe care si le pun oamenii. Pe de alt parte, cercettorii pot avea i intuiii, care nu se verific ns ntotdeauna empiric, adica prin cercetare concreta.

Variabile Variabile independente = factori pe care cercettorul i manipuleaz, ii/ controleaz spre a determina efectul lor asupra comportamentului subiecilor. n cazul celor mai simple studii, variabila independent are dou niveluri. Cel mai adesea cele dou niveluri reprezint prezena ori absena unui anumit tratament aplicat subiectilor. (Condiia experimental = condiia n care tratamentul este prezent. Condiia de control = condiia n care tratamentul este absent). Exemplu de tratament: consumarea de alcool. Exemplu de condiie experimantal: prezena alcoolului ntr-o butur consumat de subieci. Exemplu de condiie de control: lipsa alcoolului dintr-o butur consumat de subieci. Variabila independent cu dou niveluri este aadar prezena alcoolului(nivelul1) ori absena alcoolului(nivelul 2) ntr-o butur consumat de subieci. n experiment se urmrete spre exemplu ce efect are consumul de alcool asupra prelucrrii unei informaii primite de ctre subieci (de pild, cnd se joac un joc pe calculator). Caz particular de variabil independent: diferenele individuale (sau variabila diferene individuale). Astfel de variabile nu sunt manipulate de ctre cercettor, ci sunt selectate de acesta Spre exemplu, pot fi selectai subieci cu diferite niveluri ale inteligenei i se poate urmri ce efecte are prezena acestor niveluri diferite asupra prelucrrii unei informaii primite de ctre aceti subieci.Spunem si ca lucram cu grupuri naturale. Variabila dependent = msurile comportamentului avut n vedere pentru a evalua efectul variabilei independente. De exemplu, numrul de erori pe care subieci cu diferite niveluri ale inteligenei le fac jucnd jocul pe computer reprezint niveluri diferite ale variabilei dependente.

Concepte i operaionalizarea lor Concepte = nelesuri referitoare la lucruri, fiine, evenimente precum i la relaiile dintre acestea. Definiii operaionale ale conceptelor = explicarea acestor concepte indicnd operaiile folosite pentru a le produce i a le msura(altfel spus,traducerea in comportamente masurabile). Inteligena de exemplu este definit operaional prin sarcinile specificate ntr-un test de inteligen: nelegerea relaiilor dintre termenii unei serii numerice, memorarea comenzilor, familiarizarea cu nelesul cuvintelor etc. Performanele se nregistreaz sub forma unui punctaj.Operationalizarea conceptelor ma ajuta sa definesc bine variabilele, astfel incit sa le pot masura. Instrumente psihologice Se folosesc aparate, chestionare, teste pentru a msura comportamentul subiecilor. Instrumentele trebuie s fie precise. Ele se calibreaz pentru a li se determina precizia, adic se verific utiliznd pentru aceasta instrumente despre care se tie c produc msurtori adevrate. Msurarea msurare a caracteristicilor fizice (nlime, greutate etc.) msurare a caracteristicilor psihologice - cu:teste, chestionare -de catre om, de exemplu, ca observator care evalueaz pe o scal o calitate a personalitii Caliti ale msurrii: validitate = o msurare valid (validity) a unui concept este una care msoar ceea ce declar c msoar (se poate verifica validitatea msurrii utiliznd un alt instrument despre care tim sigur ce msoar). ncrederea = o msurare de ncredere este una consecvent (spre exemplu, observaiile fcute de doi sau mai muli observatori independeni sunt de ncredere dac sunt n acord unele cu celelalte, un test este de incredere daca exista o buna corelatie intre rezultatele de la testare si re-testare) Ipotezele = ncercri de a explica ceva = rspunsuri posibile la ntrebri pe care ni le punem: Cum? , De ce? Ipotezele valabile pentru tiin sunt cele testabile.

Exemple de ipoteze: 1 Vizionarea programelor TV violente de catre copii ii va face pe acestia sa se comporte violent. 2 Elevii cu inteligenta emotionala mai mare se vor simti mai bine in grupul de colegi decit cei cu inteligenta emotionala mai mica. Variabilele apar in formularea ipotezelor: In ipoteza1 , variabila independenta este programe TV violente, cu nivelurile: prezenta programe TV violente si absenta programeTV violente. Variabila dependenta este comportament violent. Le vom operationaliza , ca sa le putem masura: In conditia experimentala, subiectii vor viziona ,sa zicem, o emisiune cu trei momente de violenta(am operationalizat variabila independenta). Prin comportament violent vom intelege numarul de agresiuni fizice si de agresiuni verbale manifestate, sa zicem, intr-o ora de joc cu alti copii( am operationalizat variabila dependnta). Si la variabila dependenta avem doua niveluri: comportamentul in cazul absentei vizionarii programelor TV violente si comportamentul in cazul prezentei vizionarii programelor TV violente.

Cnd nu sunt ipotezele testabile (Marx, cf. Shaughnessy, E. Zechmeister, J. Zechmeister, 2003): cnd conceptele la care se refer nu sunt definite adecvat (conceptele acceptabile tiinific pot primi o definiie operaional) cnd sunt circulare (Exemplu: Un copil este uor de distras de la lecii pentru c are un deficit de atenie, cu alte cuvinte Un copil nu poate fi atent din cauz c nu poate fi atent) cnd face apel la idei care nu sunt recunoscute de tiin (Ex.: Cei care comit acte de violen sunt n puterea Diavolului. Diavolul este un principiu,ceva exterior tiinei, nu poate fi testat cu mijloace tiinifice).

Atitudinea omului de tiin - testeaz toate declaraiile - le respinge pe cele care nu pot fi testate

Scopuri ale metodei tinifice Descrierea - Definirea, categorizarea, clasificarea - evenimentelor - relaiilor dintre evenimente (Ex.: cercetarea clinic furnizeaz criterii pentru clasificarea tulburrilor mentale v. DSM.) Abordare nomothetic: descrierea unor legi psihologice valabile pentru categorii largi de populaie Abordare idiografic: se refer la unicitatea persoanei (metoda studiului de caz) Tipuri de cercetare din care rezult descrieri I Cercetarea cantitativ = cea ale crei rezultate sunt produsul prelucrrii statistice a datelor culese (sintez, analiz, interpretare a datelor utiliznd metode statistice) - cele mai multe cercetri n psihologie sunt cantitative. II Cercetarea calitativ = cea care produce sinteze verbale ale datelor de cercetare (nu folosete metode statistice de analiz i de sintez a datelor) - Utilizat pe scar larg de ctre sociologi i antropologi - Poate descrie indivizi, grupuri, micri sociale - Datele se obin prin interviuri i observaii Predicia - nu rspunde ntotdeauna la ntrebarea de ce exist o relaie ntre dou variabile - cnd scorurile unei variabile pot fi folosite spre a face predicii asupra scorurilor altei variabile spunem c variabilele sunt corelate (Ex.: un scor mare la inteligena academic poate prezice o viitoare reuit colar) nelegerea - Experimentul identific nite cauze ale unor fenomene - nelegem un fenomen atunci cnd i cunoatem cauzele - Condiii pentru a face o judecat care s exprime o relaie de cauz efect: - co-variaia evenimentelor - o relaie temporal (al doilea se ntmpl dup ce se ntmpl primul) - eliminarea posibilitii altor cauze Producerea schimbrii - Este sarcina psihologiei aplicate 5

Psihologii conduc cercetri spre a schimba n mai bine vieile oamenilor Cercetare fundamental = cercetare desfurat n laborator, cu scopul de a testa o teorie despre un fenomen ( Teorie = un set de afirmaii organizate logic care definesc evenimente ,concepte, descriu relaii ntre aceste evenimente i explic producerea acestor evenimente ).

TIPURI DE CERCETARE

I Cercetarea prin Metode indirecte pentru investigarea comportamentului(Cercetarea indirecta)

Aceste metode au importan n ele nsele, dar i pentru c furnizeaz mijloace pentru confirmarea validitii concluziilor observaiei directe sau a chestionarelor. Pot avea contribuii importante n cercetri care folosesc mai multe metode.

Metode indirecte: urme fizice nregistrri de arhiv

A URME FIZICE
Categorii urme ale utilizrii (a ceva) produse (ale activitii)

= dovezi fizice care rezult din folosirea (sau non-folosirea) a ceva. Exemplu: sublinierile pe o carte, resturile de igri dintr-o scrumier Folosirea a ceva poate fi: a. natural b. controlat (planificat) a. Folosire natural = se produce fr nici o intervenie a investigatorului (cercettorului) b. Folosire controlat = intervine ntr-o anumit msur intervenia investigatorului

1 Urme ale utilizrii

Exemplu de folosire controlat: (studiu al lui Friedman i Wilson 1975) Cercettorii au lipit (pe o mic poriune) paginile unui curs nainte ca studenii s-l cumpere. La sfritul semestrului, investigatorii au adunat crile i au urmrit cte pagini i n ce parte a cursului au fost dezlipite. Exemplu de folosire natural: n acelai studiu, cercettorii au investigat frecvena i natura sublinierilor fcute de studeni.

2 Produse ale activitii

Exemple de studii Coren i Porac, 1977: Au investigat ce mn (D sau S) foloseau artitii de-a lungul timpului. Au cercetat 12.000 opere de art (picturi, sculpturi, alte produse), pe o ntindere de mai mult de 50 secole. De-a lungul culturilor i n fiecare epoc, 93% din operele de art examinate au artat c persoanele foloseau mna dreapt. Brandt, 1972: Au studiat, printre altele, ce diferene de personalitate se reflect n cumprarea diferitelor modele de maini.

Probleme i limite ale metodei

1 - Pot exista surse de distorsiune 2 Validitatea msurtorilor presupune existena unor dovezi convergente Contracarare - obinerea de dovezi suplimentare - ipoteze alternative privind schimbrile urmelor fizice - utilizarea acelorai concepte care definesc ce se msoar (n studii pe probleme similare) B DATE DE ARHIVA = nregistrri sau documente ale activitii indivizilor, grupurilor, instituiilor i guvernelor Pot fi folosite pentru: a testa ipoteze ale unei cercetri care utilizeaz mai multe metode a stabili validitatea extern a unor rezultate de laborator a evalua efectele unor tratamente naturale surs de observaii pentru studii psihologice; multe informaii 7

alternativ valabil a observaiei i anchetei

Exemple de nregistrri de arhiva: naterile, cte posturi TV are populaia ,efecte ale unui tratament natural, etc tratament natural = evenimente care se petec n mod natural i au un impact semnificativ fie asupra societii n general fie asupra unor membri particulari ai societii (Exemple de tratamente naturale: - terorism, schimbri importante n stocurile de produse de pe pia, aplicarea unei noi legi etc. ; acestea afecteaz societatea n general; - moartea sau divorul prinilor, o boal cronic, dificulti maritare ; acestea afecteaz indivizi din societate)

Tipuri de date de arhiv:

- nregistrri n curs (nregistrri privind evoluia echipelor sportive, nregistrri ale ageniilor guvernamentale etc.) - tiri media (statistici ale crimelor, date privind piaa n publicaii, la TV, pe INTERNET) - Documente private sau publice

Analiza de coninut, ca metoda de studiu a datelor de arhiva si a produselor activitatii

Analiza cantitativ se numara cuvinte, personaje, propoziii sau paragrafe, teme, probleme particulare(de cite ori apar acestea intr-un discurs sau intr-un document, sau ce intindere le-a fost alocata) Exemplu: - Phillips (1977) a folosit ca msur numrul de coloane de ziar alocate unei teme particulare - cnd se studiaz emisiuni radio sau TV se folosete deseori timpul ca unitate de msur Analiza calitativ - se constata prezenta unor teme, cuvinte etc (intr-un discurs sau intr-un document) Exemplu: Satterfield i Seligman( 1994) - analiza explicaiilor verbale date de Bush i Hussein n perioadele care au precedat aciunile militare sau conflictele politice ( ce declaraii asupra cauzelor au aparut in discursurile lor)

Trei pai de baz n analiza de coninut: 1 identificarea unei surse relevante de date Ce e relevant depinde de: scopurile studiului ntrebrile pe care cercetrorul i le pune 8

2 a selecta eantioane din aceste date Scop: a obine un eantion reprezentativ, pentru a putea generaliza rezultatele 3 codarea unitilor de analiz pentru analizele cantitative i calitative Codarea presupune: categorii descriptive relevante uniti potrivite de msur

.Exemplu de codare: Putem descrie si apoi interpreta discursul unui politician urmarind de cite ori apar in acesta referiri la propriile merite(o prima categorie) si referiri la contributiile celor pe care ii reprezinta el(o a doua categorie) Avem deci doua categorii cu care lucram in analiza discursului sau.

Probleme i limite ale metodei datelor de arhiv:

Exist distorsiuni n producerea datelor de arhiv , lipsesc nregistrri sau sunt incomplete nregistrrile de arhiv sunt considerate non-reactive, dar reactivitatea comportamentului poate s fi fost o problem la vremea cnd el a fost nregistrat (De ex., declaraiile figurilor publice printate n ziare sau difuzate prin alte media pot fi reactive ele tiu s foloseasc media, declaraiile lor publice pot s nu se potriveasc cu prerile lor personale). Identificarea posibilelor relaii false (neltoare) este o alt problem a datelor de arhiv.Pot aprea relaii false , cnd corelaiile a dou variabile rezult din schimbri ale unei a treia variabile. Exemplu: corelaia ntre consumul de ngheat i rata crimei (ambele variabile sunt probabil afectate de o a treia: creterea temperaturii, cu care sunt legate ambele) Contracararea: - a aduna dovezi din surse independente - supunerea datelor de arhiv la mai multe feluri de analiz Oricum, datele de arhiv sunt mai folositoare atunci cnd ele furnizeaz dovezi complementare ntr-o abordare care folosete mai multe metode.

II Cercetarea prin Observaie (Observatia)

Observatia tiinific = observaia care se face n condiii precise, ntr-un mod sistematic i obiectiv, nregistrnd cu precizie datele. Scop: descrierea comportamentelor. Eantionarea comportamentelor care vor fi observate inseamna alegerea anumitor comportamente care sunt reprezentative pentru totalitatea comportamentelor . Ea este de doua feluri: a. Eantionarea sub aspectul timpului: Se aleg intervale de timp variabile pentru a face observaii. Ele pot fi selectate sistematic sau ntmpltor, sau combinat. Ex. de selectare sistematic: Se mparte ziua de coal (cercetare cu subieci elevi) n perioade de cte 2 ore i se observ elevii timp de 30 minute la nceputul fiecreia dintre aceste perioade. Ex. de selectare probabilistic (ntmpltoare): cele 30 minute de observare se distribuie ntmpltor pe parcursul zilei de coal Ex. de selectare combinat: se mparte intervalul n perioade de cte dou ore i la nceputul fiecrui interval se aloc 30 minute n care s se fac o observare; apoi, cercettorul alege la ntmplare 20 minute din cele 30 pentru a-i desfura observaia b. Eantionare sub aspectul evenimentului: observatorul ncepe observaia cnd se declaneaz evenimentul ales i o sfrete cnd acesta se termin c. Eantionarea sub aspectul situaiei: se refer la locul, condiiile, mprejurrile observrii. Ex.: comportamentul unui copil fa de un printe sau fa de cellalt, comportamentul su la coal i acas etc.

Observare a. cu intervenie b. fr intervenie

a. Observarea cu intervenia observatorului poate fi: participativ, structurat sau experiment n cadru natural. Observaie participativ: Observatorul are un rol dublu se implic activ n situaia pe care o observ i n acelai timp observ comportamentele oamenilor subiecii pot s tie sau nu c sunt observai Ex.: un pseudo-pacient ntr-un spital Observaie structurat:

10

folosit pentru a nregistra comportamente greu de studiat printr-o observaie fr intervenie (natural) folosit de psihologi clinicieni ori n psihologia dezvoltrii trebuie s se foloseasc aceeai procedur (pentru toate observrile i de ctre toi observatorii)* pot aprea variabile asupra crora observatorul nu are control * *pot aprea dificulti de interpretare a observrilor

Ex.: Piaget observ limitele de nelegere ale copiilor dndu-le de rezolvat diferite variaiuni ale aceleiai probleme. Experiment n cadru natural: observatorul manipuleaz una sau mai multe variabile independente ntr-un cadru natural pentru a determina efectul asupra comportamentului observatorul exercit un mai mare control domeniu de utilizare frecvent: psihologia social Ex.: Cineva (un complice al observatorului) este pus s se comporte ntr-un anumit fel spre a crea o situaie n scopul observrii comportamentului unui sau mai multor subieci b. Observaia fr intervenie (natural) Scop: s descrie comportamentul aa cum apare de obicei i s investigheze relaia ntre variabilele prezente Ex.: Hartup (1974, cf. Shaughnessy, Zechmeister and Zechmeister, 2003) a folosit observaia natural pentru a observa frecvena i tipurile de agresiune manifestate de precolarii dintr-un centru. El face distincie ntre agresiunea ostil (orientat ctre persoane) i agresiunea instrumental (folosit pentru a redobndi un obiect, un teritoriu, un privilegiu).El a urmarit si cecomportamente ale celor din jur(colegi) provoaca un tip sau altul de agresiune. etica nu permite controlul anumitor variabile i atunci observaia n cadru natural este singura potrivit (Ex.: nu poi despri copiii de prinii lor pentru a urmri efectele izolrii timpurii)

nregistrarea comportamentelor prin observatie

comprehensiv (a comportamentului i a situaiei n care el se ntmpl) selectiv (un anumit comportament sau eveniment)

a. nregistrri calitative: nregistrri narative (descrieri scrise ale comportamentului, nregistrri audio sau video ale sale)

11

pot fi fcute n timpul sau imediat dup observarea comportamentului; e nevoie de antrenament al observatorului pentru ca acesta s nregistreze comportamentul urmrind anumite criterii Hartup i-a instruit observatorii s foloseasc un limbaj precis n descrierea comportamentului i s evite s emit judeci privind inteniile, motivele oti tririle subiecilor. b. Inregistrari, masuratori canitative: Frecvena, durata comportamentului specific Scale folosite: nominale, ordinale, de interval, ratio. (Atenie: scalele sunt tratate deseori ca fiind de interval, dei ele reprezint de obicei msurtori ordinale)

Scale nominale: se refer la plasarea evenimentelor n categorii(asa cum se proceda si la analiza de continut) (Exemple de categorii: agresivitate orientat spre persoane agresivitate instrumental; egal-inegal etc.) Scale ordinale: apreciaz dac cineva se afl pe primul loc, pe al doilea, pe al treilea (ca la campionatele olimpice) (distana ntre primul i al doilea clasat nu este egal cu distana dintre al doilea i al treilea clasat) Scale de interval: - ntre paii scalei sunt distane egale (diferena dintre 50 rspunsuri corecte i 70 de rspunsuri corecte este egal cu diferena dintre 70 i 90 la un test de aptitudini) nu are un punct 0 absolut (nu exist persoane cu o aptitudine care s primeasc 0 puncte) Cu datele msurate pe o astfel de scal se pot face diferite operaii aritmetice: +, , x, : . Scala construit cu o raie: - este la fel cu scala de interval, doar c are un punct 0 absolut (msoar timpul, distana, greutatea)

Analiza datelor de observaie

Calitativ: cercettorii furnizeaz o sintez verbal a observaiilor lor i dezvolt o teorie care explic comportamentul din nregistrrile lor narative (identific teme, categorizeaz informaia, grupeaz diferite buci de informaie, i nregistreaz propriile lor observaii asupra nregistrrilor narative) Inregistrare narativa inseamna relatarea obiectiva a ceea ce fac subiectii, fara opiniile,credintele, interpretarile subiective ale observatorului. Cantitativ: Daca se folosesc scale nominale, se calculeaza frecvena comportamentelor din fiecare categorie Daca se folosesc scale de interval, se calculeaza media aritmetic, deviaia standard

12

ncrederea n datele obinute, din perspectiva observatorului:

se verific n ce msur sunt n acord observaiile mai multor observatori (se calculeaz procentajul acordului sau corelaiile, n funcie de modul n care s-au fcut nregistrrile)

Formul pentru calcularea procentajului de acord ntre doi observatori: Numrul de ori n care ei sunt de acord X 100 Numrul de ori n care ei ar fi putut fi de acord

Evaluare critic a cercetrii bazate pe observare Influena observatorului(apare o reactie, reactivitate a subiectului):
: observatorul influeneaz comportamentul observat subiecii caut s se comporte aa cum ghicesc ei c ar dori experimentatorul

Reactivitatea poate fi controlata prin: - folosirea nregistrrilor - audio - video - adaptarea (obinuirea) participanilor la prezena observatorului - desensibilizarea (apropiere treptat) -se poate observa comportamentul i indirect, prin date de arhiva Probleme etice privind observarea:

- a observa oamenii fr a-i anuna reprezint o nclcare a spaiului privat - participanii la experimente n cadru natural pot fi expui unor riscuri

Erori ale observatorului - ateptrile observatorului cu privire la rezultate pot fi surse de eroare n observare - cnd se utilizeaz camere video, observatorul poate introduce erori prin unghiul de filmare ales, timpul filmrii, locul filmrii etc. Cel mai important factor de a face fa apariiei acestor erori este contientizarea faptului c ele se pot produce

13

III CERCETAREA prin EXPLORARE(EXPLORATORIE)

A CERCETAREA CORELATIONALA
evalueaz relaia ntre variabile naturale cu scopul de a identifica relaii care s permit predicii coeficientul de corelaie = indice cantitativ al direciei i mrimii unei relaii predictibile ntre variabile

Corelaia pozitiv dac valorile unei variabile msurate cresc i valorile celeilalte cresc Corelaia negativ dac valorile unei variabile cresc, valorile celeilalte descresc Exemplu de corelaii pozitive: ntre fumat i bolile de plmni, intre inteligenta si memorie logica, intre empatie si conduita de ajutorare a celorlalti, intre inteligenta emotionala si competentele de comunicare, intre virsta si nivel de dezvoltare etc. Exemplu de corelaii negative: ntre timpul petrecut pentru a viziona programe TV i numarul de rspunsuri corecte la un test de cunotine colare (Keith, Reimers, Fehrmann, Pottebaum i Aubrey, cf. J.J. Shaughnessy, E.B. Zechmeister, J.S. Zechmeister, 2003), intre virsta si capacitatea de memorare biologica etc. Un exemplu de cercetare corelationala: S-a emis ipoteza ca locuitorii oraselor mici sunt mai dispusi sa ofere ajutor necunoscutilor decat cei din orasele mari.S-au ales mai multe orase( mai mici si mai mari ) si s-a urmarit cati dintre locuitorii din fiecare oras raspundeau la intrebari de tipul:Aveti sa-mi schimbati niste bani pentru telefon? sau: Imi puteti spune cat e ora?A rezultat o corelatie negativa intre marimea orasului si numarul celor dispusi sa ofere ajutor.Ipoteza s-a verificat. Cercetari corelationale se pot face pentru a vedea cum se asociaza diferite trasaturi in personalitate: inteligenta si creativitate, sex si dominare sau supunere, autoritarism si xenofobie etc.

Atentie:Corelatiile nu arata o legatura de cauza-efect. In cazul cercetarii din exemplul de maui sus, apartenenta la un oras mic apare ca o conditie a disponibilitatii de a acorda ajutor.
14

In cazul asocierii trasaturilor in personalitate e mai greu sa ne pronuntam chiar si asupra unei conditionari.Vorbim de o asociere si atat.

B CERCETAREA PRIN ANCHETA ( ANCHETA )

pentru a evalua gndurile,opiniile, tririle oamenilor o folosesc psihologi, sociologi, politologi, cercettori n marketing, editori etc.

Caracteristicile ei presupune selectarea unui eantion utilizarea unui set de ntrebri dinainte pregtit Eantionarea : populaie din care se extrage eantionul = toi cei care ne intereseaz din perspectiva cercetrii (Exemplu: studenii, pentru c ne intereseaz cum apreciaz ei serviciile oferite de biblioteca campusului) cadrul n care se face eantionarea = Dintr-o list specific (o lista a membrilor populaiei, de exemplu lista studenilor abonai la bibliotec), se extrage un esantion eantion = un subgrup al populaiei, selectat prin procedee statistice din aceast list specifica Pentru a putea generaliza datele obinute pe un eantion pentru ntreaga populaie trebuie ca eantionul s fie reprezentativ. Modalitati de esantionare: eantionare nonprobabilistic (nu exist o probabilitate egal pentru fiecare subiect de a fi inclus n experiment) Ex.: cercettorul intervieveaz ntr-o anumit zi primii 30 studeni care intr n biblioteca eantionare probabilistic (toi subiecii au anse egale de a fi inclui n experiment) randomizare* simpl (se folosete tabelul numerelor extrase la ntmplare) - randomizare stratificat populaia este divizat n subpopulaii (straturi) (* randomizare = alegere la ntmplare) Ci de a obine un eantion reprezentativ prin randomizare stratificat:

15

-a extrage la ntmplare un numr egal de subieci din fiecare strat -a alege subiecii eantionului pe baza unei proporii Exemplu.: Studenii anului I reprezint 30% din toat populaia facultii, cei de anul II 30%, cei de anul trei 20% i cei de anul IV 20%. Dac vrem s obinem un eantion de 200 studeni vom lua 60 stud. de anul I (alei pe baza tabelului cu numere extrase ntmpltor), 60 din anul doi, 40 de anul trei i 40 din anul patru (alei la fel ca cei din anul nti).

Feluri de ancheta:
anchet prin posta anchet pe baz de interviu personal (avem mai mult control) anchet pe baz de interviu telefonic (in explorri scurte)

Designuri (structuri) de cercetare-anchet :

Design transversal Scop: descrierea unei populaii ori descrierea diferenelor dintre dou sau mai multe populaii n acelai moment de timp (design ideal si n cercetarea corelaional) Design cu eantioane independente succesive diferite eantioane de subieci completeaz chestionarul n diferite momente de timp Dac - acelai chestionar este completat de fiecare eantion - diferite eantioane sunt extrase din aceeai populaie atunci - se pot descrie schimbri ale atitudinilor i comportamentului unei populaii date n timp Design longitudinal aceiai subieci sunt chestionai peste o perioad pentru a se observa schimbrile care s-au produs n ei (Ex.: Se poate cerceta schimbarea atitudinilor studenilor fa de colegii lor. Se d acelai chestionar la nceputul i la sfritul studiilor universitare).

16

CHESTIONARUL CA INSTRUMENT DE CERCETARE:

Variabile ce pot fi msurate : - variabile demografice: ras, etnie, vrst, statut socioeconomic etc -Variabile psihologice:preferine , atitudini,opinii etc Validitate a chestionarului = msura n care se msoar constructul teoretic despre care cercettorul declar c instrumentul l msoar Validitate convergent = se obin rezultate relativ asemntoare cu dou instrumente, dintre care unul validat anterior. Grad de ncredere a chestionarului = consecvena rezultatelor, subiecii obin scoruri relativ asemntoare la aplicarei re- aplicare a chestionarului

Pasi in construirea unui chestionar:

1. Se decide ce informaie va fi culeas. Se planific de fapt cercetarea ca ntreg. 2. Se decide ce tip de chestionar va fi folosit (auto-administrat, cu intervievatori antrenai etc.) 3. Se scrie o prim form a chestionarului 4. Se reexamineaz i se rescrie. E bine s fie revizuit de experi n coninuturile la care se refer ntrebrile (De directorul bibliotecii, spre exemplu, dac este vorba despre serviciile oferite studenilor la bibliotec) 5. Se face un pretest. Este cel mai critic moment. pretest = aplicarea chestionarului pe un eantion mic, n aceleai condiii n care va fi aplicat n final; eantionul va cuprinde subieci asemntori celor din eantionul final Pretestul poate servi i la antrenarea intervievatorilor. = dac apar probleme mari, se face un nou pretest dup ce se caut soluii pentru ndeprtarea lor, verificndu-se eficiena acestor soluii Reguli de redactare a nrebrilor: Nu se folosesc dou cuvinte care ntreab despre acelai lucru (Ex. negativ: Mergi la film frecvent i dac da, ct de des?) Nu se folosesc cuvinte ambigue, sau care pot avea alt neles ntr-o subcultur (Tipuri de ntrebri - cu rpuns liber , permite flexibilitatea celui care rspunde - cu alegere multipl (subiecii aleg din mai multe soluii date) , este mai uor de scorat) vocabularul s fie simplu, direct, familiar pentru toi cei care rspund 17

cuplurile de ntrebri trebuie evitate (Nu: Suferi de dureri de cap i de stomac n ultimul timp?) ntrebrile s nu sugereze rspunsuri ntrebrile s nu conin cuvinte cu mare ncrctur afectiv s aib o topic ce permite nelegerea ntrebrii (condiionalele se pun naintea propoziiilor principale; exemplu: Dac i-ai schimba actuala meserie, ce fel de munc i-ai dori? ntrebrile s fie ct de scurte posibil (cel mult 20 de cuvinte) ntrebrile s fie clare i concrete

Ordonarea ntrebrilor Pentru chestionarul autoadministrat - E bine s se nceap cu cel mai interesant set de ntrebri, spre a capta atenia - datele demografice se cer la sfrit Pentru interviul personal ori telefonic ntrebrile viznd date demografice se pun la nceput, pentru c e mai uor s se rspund la ele si subiectul se acomodeaza. Se pun mai nti ntrebrile mai generale, apoi cele specifice, particulare Se folosesc ntrebrilor generale ca filtru (Dac cineva declar c nu are main nu mai este ntrebat despre costurile ntreinerii ei)

(Atenie:
ntrebrile generale despre comportamente i atitudini nu constituie un filtru pentru ntrebrile specifice) Pentru analiza si interpretarea statistica se pot utiliza cuantumuri procentuale si diferentele dintre ele.

IV Cercetarea experimentala(Experimentul)

Putere: Scopuri:

stabilirea de relaii de cauz-efect testarea ipotezelor privind cauzele comportamentului a decide dac un program ori un mod de tratare a subiecilor schimb efectiv comportamentul

Logica cercetrii experimentale:

18

Cercettorul manipuleaz o variabil independent i observ efectul asupra comportamentului.Efectul este evaluat prin modificarea variabilei dependente. Exemplu: Cercetarea lui Haber i Haber, n 1982 investigarea articulrii subvocale. Un grup de subieci citete (n gnd) fraze cu ncurcturi de limb; Cellalt grup citete fraze obinuite. Se compar timpii de lectur.Variabila independenta o reprezinta tipul frazei ( si are doua niveluri:prezenta incurcaturilor de limba si lipsa incurcaturilor de limba ), iar variabila dependenta( care apare ca efect,ca rezultat) este timpul de lectura .

Controlul experimentului:
Un experiment trebuie s aib validitate intern. El trebuie s ndeplineasc nite condiii pentru a permite inferene cauzale (judeci asupra legturilor de cauzefect ntre variabila independent i variabila dependent) Condiii ale existenei validitii interne: covariaia variabilelor ordinea temporal a variabilelor eliminarea suspiciunii de manifestare a unor posibile cauze alternative (altele dect variabilele independente manipulate de experimentator)

Covariaia

- condiia aceasta este ndeplinit atunci cnd se observ o relaie ntre variabila independent i variabila dependent Ex.: n experimentul lui Haber i Haber, studenii care au primit fraze cu ncurcturi de limb au avut nevoie de mai mult timp pentru a le citi dect studenii care au primit fraze obinuite. Tipul frazei i timpul de citire covariaz. Ordinea temporal - putem face o inferen cauzal atunci cnd cauza precede efectul Ex.: m-am lovit la cap (cauza) i m doare (efectul).

- Acest lucru se realizeaz pe dou ci: meninerea condiiilor experimentale constante i echilibrarea grupurilor experimentale Meninerea condiiilor constante: Loftus i Burns au investigat efectul vizionrii unei scene violente asupra memorrii informaiei dintr-un film. Un grup (studeni) a vzut un film ce coninea o scen violent (cu mpucturi i rnii) desfurat n preajma unei bnci. Cellalt grup a vzut acelai film, doar c scena violent era nlocuit cu o discuie ntre managerul bncii, angajai i clieni. Managerul povestea ce s-a ntmplat afar i le cerea celorlali s-i pstreze calmul. Versiunea violent i versiunea nonviolent reprezint cele dou aspecte (niveluri) ale variabilei independente. Dup vizionare, studenii din ambele grupuri experimantale rspund la 25 de ntrebri referitoare la evenimentele 19

Eliminarea explicaiilor prin cauze alternative posibile

filmului. O ntrebare era critic: cte puncte a ctigat la fotbal un copil care se juca n parcarea de lng banc? Scorul a fost vizibil pentru 2 secunde (fie nainte de scena violent, fie nainte de discuia din interiorul bncii). Raspunsul corect la intrebarea critica reprezenta variabila dependenta. Loftus i Burns (1982) au meninut condiiile experimentrii constante: studenii au vzut exact acelai film, exceptnd scena violent; au primit aceleai instruciuni la nceputul experimentului; au primit exact acelai chestionar la sfrit; ei au testat participanii n aceeai camer, in acelai cadru (dar nu i-a interesat temperatura, ntruct ea nu afecteaz la variaii nu prea mari cel puin memoria). Echilibrarea : aracteristicile persoanelor testate nu pot fi meninute constante de ctre examinatori. Din acest motiv, ei echilibreaz cele dou grupuri care vor fi comparate, distribuind subiectii in ele la intamplare( prin randomizare), utilizand tabele statistice cu numere extrase la inttamplare. DESIGN-uri EXPERIMENTALE ( Moduri de organizare, de structurare a experimentelor)

1 Design experimental cu grupuri independente a.Design propriu-zis - Variabila independent variaz pentru diferite grupuri de participani la experiment ( ca n ex. Loftus i Burns: un grup vizioneaz versiunea violent a filmului, cellalt grup vizioneaz versiunea non-violent) - Design cu grupuri independente inseamna design cu grupuri randomizate, adica sunt formate grupuri comparabile prin repartizarea in ele a subiectilor cu ajutorul tabelelor de numere extrase la intamplare(v. Statistica); fiecare grup primete doar un nivel (un aspect) al variabilei independente; grupurile sunt de mrime egal; prin alegerea la intamplare, grupurile sunt si echilibrate din pct. de vedere al caracteristicilor subiecilor. . Pierderea subiecilor se poate datora unor: pierderi mecanice (echipamente care se defecteaz, erori ale experimentatorului pot determina o conduita inadecvata a subiectilor si rezultatele produse de ei nu mai pot fi luate in considerare) pierderi selective (datorate subiecilor care pot lipsi, pot sa nu raspunda la toate solicitarile si trebie sa fie omisi din grup)

20

O posibilitate de prevenire: -Se da un pre-test tuturor (si subiectilor din grupul experimental si celor din grupul de control) si daca cineva pleac dintr-unul din grupuri se elimina din celalalt un subiect care a avut un rezultat similar la pretest. Efectele experimentatorului: Rezultatele pot fi modificate de ateptrile experimentatorului. Spre exemplu, ntr-un experiment care implic alcoolul, experimentatorul poate citi mai rar instruciunile grupului care a primit alcool dect celuilalt grup (modific astfel efectele datorate variabilei independente produce confuzie). Problema se poate controla prin: - grup de control cu placebo - procedur dublu-oarb: att participantul ct i experimentatorul nu tiu ce tratament s-a administrat.

Analiza i interpretarea rezultatelor experimentelor: Rolul analizei datelor i a statisticii: de a verifica efectul variabilei independente asupra comportamentului Nivelul de incredere al unui experiment se poate demonstra prin replicarea experimentului. Replicarea - repetarea procedurilor folosite ntr-un anumit experiment pentru a vedea dac se obin aceleai date pentru a doua oar (subiecii pot fi alii, camera de testare, experimentatorii) Descrierea rezultatelor Statistici descriptive - cele mai comune: media i deviaia standard Mrimea efectului indic puterea relaiei ntre variabil independent i variabila dependent Msura mrimii efectului: diferena ntre medii (d) Confirmarea a ceea ce arat rezultatele - statistica inferenial este folosit pentru a determina dac o variabil independent are un efect demn de ncredere asupra variabilei dependente

21

Procedee: Testarea ipotezei-nule folosit pentru a determina dac diferena de medii ntre dou grupuri ale expeimentului este mai mare dect diferena ateptat ca urmare a simplei erori de variaie. un rezultat semnificativ statistic este unul care are o mic probabilitate s se ntmple dac ipoteza de nul este adevrat eroarea de variaie = variaia nesistematic datorat diferenelor dintre subiecii din grupurile experimentale Un rezultat semnificativ statistic nseamn c diferena pe care o obinem e mai mare dect ar fi de ateptat dac numai eroarea de variaie ar fi singura responsabil de rezultat. t test = folosit cnd avem 2 nuveluri ale variabilei independente F test = folosit cnd avem 3 sau mai multe niveluri ale variabilei Independente (v. Statistica) Folosirea intervalelor de ncredere pentru a testa diferenele de medii - folosite pentru a compara diferenele ntre 2 medii ale diferitelor populaii; cnd intervalele de confiden nu se suprapun, putem fi siguri c mediile celor dou grupuri difer. (v.Statistica) Tipuri de erori care pot aprea atunci cnd cercettorii folosesc inferene statistice: Eroarea de tipul I cnd declarm c un rezultat este statistic semnificativ i ipoteza de nul este adevrat (alarm fals) Eroarea de tipul II cnd conchidem c nu avem dovezi suficiente pentru a respinge ipoteza de nul i ea este, n fapt, fals. Validitatea extern a rezultatelor experimentale: Validitatea extern = se refer la msura n care rezultatele dintr-un experiment pot fi generalizate la indivizi, cadre i condiii dincolo de scopul experimentului specific O chestiune mai general ar fi: ce folos au pentru societate rezultatele att de specifice ale experimentelor de laborator? Este mai uor pentru cercettori s includ eantioane mai reprezentative de situaii n experimentele lor dect s includ eantioane mai reprezentative de populaie (multe studii psihologice implic studeni de colegiu care particip la experimente ca parte a cursului lor introductiv) - Problema validitii externe este important cu deosebire n cercetarea aplicat.

22

Stabilirea validitii externe: - Prin replicare parial (se arat c un rezultat experimental similar apare cnd o procedur experimental uor diferit este utilizat; spre exemplu, dac acelai experiment se desfoar ntr-o mare universitate public dintr-un mare ora i ntr-un mic colegiu privat dintr-o zon rural i dac se obin aceleai rezultate, atunci putem spune c rezultatele pot fi generalizate peste cele dou populaii i cadre; - Prin replicri conceptuale. Ceea ce dorim s generalizm pentru orice studiu sunt relaiile conceptuale ntre variabile, nu condiiile specifice, manipulrile, cadrele, eantioanele. Anderson i Bushman (1997) au examinat variabilele legate de agresiune la nivelul conceptual, ei au gsit c rezultatele din laboratoare i cele din studiile corelaionale desfurate n lumea real au fost foarte asemntoare. Graniele pentru generalizarea rezultatelor experimentale se pun prin consens de ctre comunitatea cercettorilor. Este mai probabil ca validitatea extern a rezultatelor cercetrii s fie stabilit printr-o bun judecat a comunitii tiinifice dect prin dovezi empirice definitive. b.Design-uri alternative cu grupuri independente:
o

Designul experimental cu grupuri perechi: Experimentatorul formeaz grupuri echivalente mperechind subiecii; folosete un pre-test care permite echilibrarea pe o dimensiune care este relevant pentru rezultatele experimentului (este de folosit numai atunci cnd avem la ndemn o sarcin pre-test care s permit o bun mperechere). Cea mai bun sarcin care s permit constituirea de perechi subieci este una de acelai fel cu cea care va fi folosit n experimentul propriu-zis (De exemplu, dac variabila dependent este presiunea sangvin, atunci pacienii vor fi mperecheai la nceputul experimentului dup nivelul presiunii sangvine). Se folosete mai ales atunci cnd se lucreaz cu grupuri mici de subieci. Se poate combina cu randomizarea: dup mperechere (de exemplu, ntrun studiu pe copii imaturi, dup mperecherea pe criteriile greutate i coordonare motorie) copiii din fiecare pereche pot fi atribuiti ntmpltor unuia dintre cele dou grupuri.

o Design-ul

experimental cu grupuri naturale

23

-este un experiment implicnd variabile independente ale cror niveluri sunt gata selectate cum ar fi diferenele individuale. - Este folosit n situaiile n care constrngerile etice i practice nu permit manipularea variabilelor independente De exemplu: legtura ntre divor i tulburrile emoionale.Un grup natural ar fi al celor divortati,un altul al celor care n-au divortat. Prin acest tip de design, cercettorii acoper 2 obiective ale metodei tiinifice: descrierea i predicia. - Probleme pot aprea n legtur cu predicia (nu putem declara n mod sigur o legtur clar n ordine temporal: divorul precede tulburrile emoionale, ori dimpotriv tulburrile emoionale preced divorul?) - O alt problem care apare este cea a eliminrii cauzelor alternative plauzibile (Cuplurile care divoreaz i cele care i menin csnicia pot prezenta diefrene privind practicile religioase ori circumstanele financiare n care se afl). (Exist ns i design-uri complexe, care permit ca diferenele individuale s fie studiate n combinaie cu variabile independente care pot fi manipulate). 2 Design-uri cu msurri repetate Se folosesc atunci cand: - cercettorul are la dispoziie puini subieci - dorete s msoare schimbri de comportament produse n timp - dorete s conduc mai eficient experimentul - dorete s creasc sensibilitatea experimentului (experimente cu copii, vrstnici, populaii speciale cum ar fi indivizi cu intervenii pe creier etc.) -se poate folosi acest design i atunci cnd cercettorul are destui participani pentru un design cu grupuri independente Experiment sensibil: - acel experiment care poate detecta efectul variabilei independente asupra variabilei dependente chiar dac acesta este mic Exemplu: Ludwig si altii( 1993) Se refer la comunicarea dintre cele dou emisfere cerebrale. Se prezint subiecilor perechi de litere de acelai fel (AA, aa, Bb etc.) ori de litere diferite (AB, ab, Ab etc.). Ei trebuie s apese pe butonulpe care scrie potrivit ori pe cel cu nepotrivit n funcie de perechea ce li se prezint. Perechile pot fi prezentate unei emisfere (un nivel al variabilei independente: prezentare unilateral) sau fiecare liter din pereche este prezentat unei emisfere (al doilea nivel al variabilei independente: prezentare bilateral).

24

Fiecare participant este testat att cu varianta unilateral ct i cu varianta bilateral. Asadar, subiectii din acelasi grup primesc cele doua niveluri ale variabilei independente. n acest tip de design eroarea de variaie este mai mic, aadar este mai uor s se vad efectul unei variabile independente. Se mai folosete n cercetri asupra nvrii ori n cercetri longitudinale. Cnd procedura experimental cere ca participanii s compare stimuli ntre ei, se poate folosi de asemenea acest design. Spre exemplu, vrem s msurm cantitatea minim de lumin care trebuie s fie adugat pentru ca participanii la experiment s poat detecta faptul c un spot luminos a devenit mai strlucitor (este vorba despre sensibilitatea diferenial). Efecte practice ale design-ului cu masurari repetate:

.schimbri n performana participanilor din cauza testrii repetate:

- subiecii nva sarcina, merg din ce n ce mai bine sau - merg din ce n ce mai ru pentru c obosesc sau se plictisesc

.efecte apar i din pricina pstrrii aceleiai ordini cnd este vorba despre dou condiii
experimentale. Contracarare: jumtate din subieci lucreaz n varianta a : condiia 1 urmat de condiia 2, iar cealalt n variata b t: condiia 2 urmat de condiia 1.

3 Design complex - Dou sau mai multe variabile independente sunt studiate simultan Exemplu: Experimentul lui May, Hasher, Stoltzfus (1993) Obiectiv: studiul efectelor momentelor zilei asupra memorrii la tineri i vrstnici Au testat 11 vrstnici dimineaa i 11 dup amiaz. De asemenea, au mai testat 10 tineri dimineaa i 10 dup amiaz. Participanii citesc mai nti 10 proze scurte. Imediat dup lectura ultimei schie ei trebuiau s recunosc propoziii care fceau parte din

25

schie (propoziii vechi) i propoziii care nu fceau parte din schiele citite (propoziii noi). Acest experiment implic 4 condiii: (1) vrstnici testai dimineaa, (2) vrstnici testai dupa amiaza.. (3) tineri testai dimineaa i (4) tineri destai dupa amiaza aa cum se vede n diagram: timpul Varsta Vrstnici Tineri (1) (3) (2) (4) dim. d. a.

Cercettorii au folosit un design cu grupuri naturale pentru prima variabil independent, vrsta, care variaz la dou niveluri: vrstnici i tineri. Ei au folosit un design cu grupuri independente pentru a doua variabil, timpul testrii, care variaz tot la dou niveluri: dimineaa (dim.) i dup amiaza (d.a.). Nivelurile fiecreia dintre cele dou variabile independente se combin factorial. Combinarea factorial = mperecherea fiecrui nivel al primei variabile (aici) independente cu fiecare nivel al celei de-a doua variabile independente Nr. de condiii = 2 x 2 = 4 Dac subiecii ar fi fost testai n 3 momente ale zilei (deci a doua variabil independent ar fi avut 3 niveluri), atunci nr. de condiii = 2 x 3 = 6. (Se nmulete nr. nivelurilor unei variabile cu nr. nivelurilor celeilalte). Combinarea factorial n design-ul complex face posibil determinarea a dou tipuri de efecte: Efectul principal = efectul fiecrei variabile luate singure Efectul de interaciune = efectul unei variabile independente difer n funcie de nivelul unei a doua variabile independente. Alte formule de design 3 x 3 = 9 (dou variabile independente, fiecare cu cte 3 niveluri; 9 condiii experimentale) 3 x 4 x 2 = 24 (trei variabile independente cu 3, 4, respectiv 2 niveluri; 24 condiii experimentale). etc. Analiza design-urilor complexe statisticile infereniale testeaz efectele ( principale, de interaciune) analiza de varian (testul F) pentru a interpreta rezultatele statisticilor infereniale se folosesc statistici descriptive modul n care cercettorii interpreteaz rezultatele depinde de faptul c exist sau nu o interaciune semnificativ statistic.

26

. 4 Design cvasi-experimental Este vorba despre experimente conduse n cadre naturale: spitale, coli, business. Motive pentru a organiza astfel de cercetri: - a testa validitatea extern a rezultatelor de laborator - raiuni practice: ncercarea de a mbunti condiiile n care triesc i muncesc oamenii . Quasi-experimentele reprezinta o alternativ atunci cnd nu sunt posibile experimente adevrate Tipic = nu au grupuri randomizate = cercettorii trebuie s aduc dovezi adiionale pentru a elimina ameninrile care pasc validitatea intern (Spre exemplu, investigatorul poate face o analiz logic a situaiei sau poate folosi dovezi furnizate de o analiz suplimentar pentru a arta c istoria etc. nu este o ameninare pentru validitatea intern a experimentului). Se lucreaz cu grupuri intacte: cu o clas de elevi, cu muncitorii dintr-o secie etc. aDesign cu acelasi grup Comportamentul este msurat nainte i dup tratament: -se da un pre-test -se aplica o conditie experimentala(se foloseste o anumita metoda de invatare sau o anumita metoda terapeutica) -se da un post-test(contine aceleasi probe ca pre-testul) Se vede daca in urma folosirii metodei experimentale- s-au schimbat in bine performantele la post-test fata de pre-test.

b Design cu un grup de control :

27

Sunt comparate un grup experimental(grupul la care se foloseste noua metoda) i un grup de control( grupul cu care se lucreaza in sistemul obisnuit), folosind preteste i postteste Dac cele dou grupuri sunt similare n scorurile de la pretest( nainte de tratament,adica inainte de aplicarea metodei noi la grupul experimental), dar difer la posttest( dup tratament ), cercettorii pot face afirmaii mai concludente cu privire la efectul tratamentului Ameninrile validitii interne datorate istoriei, maturizrii, testrii, pot fi eliminate. 5 Design-uri de cercetare cu un singur caz a Studiul de caz Presupune descrieri i analize intensive ale indivizilor, fr gradul de control existent n design-ul N=1 - Studiile de caz sunt surse de ipoteze i idei despre comportamentul normal i anormal Studiu de caz = o descriere i analiz intensiv a unui singur individ Se folosesc frecvent date calitative, dar nu ntotdeauna. Exist diferite surse de obinere a acestor date, incluznd observaia natural interviurile i testele psihologice. Ex.: Un raport clinic al unui studiu de caz descrie: - simptomele individului - metodele folosite pentru a nelege i trata simptomele - dovezi ale eficienei tratamentului Variabilele tratamentului sunt rareori controlate sistematic n studiile de caz. Pot fi aplicate simultan cteva tratamente, pot aprea variabile externe greu de controlat (mediul de acas sau de la serviciu care influeneaz simptomele clientului) Caracteristic fundamental: lipsa unui mare grad de control. Este dificil pentru cercettori s fac inferene valide despre variabilele care influeneaz comportamentul individului. Domenii de utilizare: - psihologia copilului - cercetri asupra memoriei - cercetri asupra comportamentelor animalelor - cercetri n antropologie - cercetri n criminologie - cercetri n neurologie - cercetri n sociologie Forme i coninuturi: - extrem de variate (de la cteva pagini la sute de pagini) G. W. Allport descrie relaia dintre o mam i fiul su, aa cum arat ea n 301 de -

28

scrisori pe care mama le-a scris prietenelor ei 1965, o carte de 223 pagini intitulat Letters from Jenny Studiul de caz difer de abordrile mai experimentale prin: scopuri metode folosite tipuri de informaie obinute (Kazdin, A.E. (1998), Research designs in clinical psychology, Boston: Allyn and Bacon) Metod exploratorie, surs de ipoteze i idei privind comportamentul. Legat de i complementar cu alte metode de cercetare n psihologie. Avantaje Dezavantaje Cercettorii nu pot face inferene cauzale valide din cauza variabilelor externe care nu pot fi controlate i din cauz c pot fi aplicate cteva tratamente simultane n fiecare caz. - Distorsiuni ale observatorului i distorsiuni ale coleciei de date pot duce la interpretri incorecte ale rezultatului studiului de caz. - Generalizarea rezultatelor depinde de variabilitatea n interiorul populaiei pentru fiecare caz care a fost selectat. Cteva caracteristici ( de ex. personalitatea) variaz mai mult de la individ la individ dect altele (de ex.: sistemul vizual). Este nevoie s gndim critic asupra mrturiilor bazate pe un studiu de caz. Rezultatele sunt deseori acceptate necritic. Cnd nu lum n seam limitele dovezilor pe care le poate aduce un studiu de caz pot aprea consecine nedorite (cineva ntrerupe un tratament pentru c a aflat de un leac miraculos etc.) Furnizeaz noi idei i ipoteze, oportuniti de a dezvolta noi tehnici clinice, o ans de a studia fenomene rare Un singur caz poate contrazice principiile teoretice; teoriile pot primi un suport prin folosirea dovezilor din studiile de caz. Cercetarea idiografic completeaz cercetarea nomothetic.

b Design-ul experimental cu un singur caz (N=1) Are rdcini n abordarea studiilor privind comportamentul dezvoltate de B.F. Skinner n anii 1930. (v . analiza experimental a comportamentului in behaviorism- la cursul de psihologe generala) Controlul experimental const n aranjarea condiiilor experimentale astfel nct comportamentul individului s se schimbe sistematic o dat cu manipularea unei variabile independenete

29

Caracteristici ale experimentelor cu un singur caz: Sunt nregistrate mai nti niste observatii de baza, de inceput, pentru a descrie comportamentul individului inainte de aplicarea tratamentului experimental. Se aplica tratamentul experimental Comportamentul de la inceput(de baza ) i comportamentul de dup intervenia cercettorului (de dup tratament) sunt apoi comparate pentru a vedea ce efect a avut tratamentul. .

ANEXE

30

Anexa 1

Proiect de cercetare (schem) 1. Argument Conine motivele iniierii cercetrii (teoretice, aplicative) 2. Fundamentarea teoretic Teorii, concepte care fundamenteaz cercetarea 3. Obiective Ce i propune cercettorul s studieze 4. Ipotezele ntrebrile pe care i le pune i rspunsurile probabile, pe care vrea s le verifice prin desfurarea cercetrii 5. Metoda Tipul cercetrii, design-ul (dac este cazul) Subiecii (numr, cum au fost mprii n grupuri n scopul cercetrii, prin ce mod de randomizare etc.) Etapele cercetrii (dac este cazul) Instrumentele psihologice(teste, chestionare, probe experimentale, grile de observare, modaliti de analiz calitativ) utilizate n fiecare etap Testele statistice care vor fi folosite pentru prelucrarea informaiei

31

Anexa 2 Schema de analiz a unei cercetri

Pentru a face analiza, raspundeti la intrebarile de mai jos, folosind textul cercetarii alese si explicatiile din suportul de curs: 1.Ce tip de cercetare este: cercetare prin metode indirecte, observatie, cercetare corelatioanala, ancheta, experiment, studiu de caz ori experiment cu un singur caz ? 2.Ce design are?(In suportul de curs gasiti enumerate si definite design-urile pentru fiecare tip de cercetare) 3.Ce obiectiv/obiective are? 4.Ce ipoteze are ? 5.Care sint variabilele?( vezi explicatiile din suportul de curs, la pag. 2 ) 6.Ce concepte s-au folosit pentru a operationaliza variabilele?( vezi explicatiile din suportul de curs, la paginile 3 si 4 ) 7.Ce instrumente psihologice au folosit cercetatorii: ce teste , ce probe create de ei, ce chestionare, ce scale , ce grile de observare etc.) ? 8.Ce instrumente de analiza si de interpretare au folosit cercetatorii: ce analize de continut ori ce teste statistice, cum ar fi: media si diferenta dintre medii, cuantumurile procentuale si diferentele dintre ele, testul t, testul ANOVA, corelatii etc. ? (revezi si cursul de statistica) .

Aplicaie.Pe baza acestei sceme, analizai o cercetare dintr-o revist de specialitate ori dintr-o lucrare de psihologie.

32

Anexa3 Etica cercetrii (standarde APA)(ale Asociaiei Americane de Psihologie)

nainte de nceperea cercetrii 1. Cercettorul trebuie s obin aprobare de la instituia sau organizaia gazd pentru a-i desfura cercetarea 2. Instituiile care primesc sponsorizri stabilesc comitete care supervizeaz cercetarea sponsorizat (v. colegii, universiti). Studenii care desfoar cercetri la care particip subieci (oameni) trebuie s-i supun proiectul de cercetare supervizrii unui comitet al departamentului de psihologie. 3. Se evalueaz riscurile i beneficiile unui proiect de cercetare Determinarea riscului pentru participani risc fizic, social; stress mental sau emoional riscul este apreciat n funcie de caracteristicile subiecilor (vrst, ocupaie, afeciuni fizice, tulburri psihice) Potenialul de risc social apare atunci cnd datele culese despre subieci sunt dezvluite colegilor, angajailor, profesorilor etc. Cercettorul trebuie s protejeze participanii la cercetare de stres, incluzndu-l aici i pe cel provocat de interpretarea greit a scopului sarcinii psihologice propuse spre rezolvare. Risc minimal = disconfortul ncercat de subieci n timpul cercetrii nu este mai mare dect cel din viaa zilnic ori din timpul unor teste de rutin. Necesitatea ca subiecii s rmn anonimi sau datele s fie confideniale 4. Acord n cunotin de cauz contract social ntre cercettori i participani - cercettorii s descrie clar procedurile i riscul potenial, s rspund ntrebrilor participanilor - Participanii trebuie s se comporte adecvat n timpul cercetrii (s nu lipseasc, s nu vorbeasc ntre ei etc.) - Este necesar consimmntul i pentru nregistrarea vocilor sau imaginilor Dispens (nu e nevoie de acord n cunotin de cauz al subiecilor)

33

studierea practicilor educaionale normale, a strategiilor de instruire chestionare anonime observaie n cadru natural date de arhiv a cror confidenialitate e protejat sau a cror dezvluire nu predispune participanii la risc

Minciuna n cercetarea psihologic = cercettorii ascund informaia ori dezinformeaz intenionat participanii violeaz principiul acordului n cunotin de cauz Excepii dac ascunderea de informaie ori dezinformarea sunt justificate doar ca tehnici experimentale cu valoare tiinific ori aplicativ, atunci cnd se demonstreaz c nu exist alte proceduri pentru a realiza obiectivul experimentului subiecii nu trebuie dezinformai dac procedura le poate cauza durere fizic sau stres emoional grav participanii trebuie informai la sfrit despre folosirea nelciunii ca procedur experimental, atunci cnd ei afl concluziile asupra datelor experimentale culese i pot dac doresc s-i retrag datele personale.

Informarea participanilor asupra concluziilor cercetrii respect al demnitii si al drepturilor lor informaii asupra naturii, rezultatelor i concluziilor cercetrii, corectarea unor opinii deformatoare cnd psihologii devin contieni c procedurile experimentale au rnit un participant, iau msuri rezonabile spre a minimiza prejudiciul

Cercetri pe animale Respectarea legilor care protejeaz animalele S li se asigure confort, protecie a sntii, tratament uman Procedurile care supun animalele la stres, durere, privaiuni se folosesc doar dac nu exist alternativ i dac cercetarea i justific valoarea tiinific, educaional ori aplicativ Cnd e necesar ca un animal s fie suprimat, psihologii trebuie s procedeze rapid, cu minimizarea durerii i n acord cu procedurile acceptate

34

Anexa 4 CONTRACT DE CERCETARE Eu( numele participantului ) declar c am peste 18 ani i snt de acord n mod voluntar s particip la un proiect de cercetare condus de (numele investigatorului, titlul,instituia unde lucreaz sau esta afiliat).Cercetarea este desfurat pentru a(scurt descriere a obiectivelor cercetrii).Sarcina specific n care voi fi angajat cere ca eu s(detalii asupra sarcinii de cercetare , incluznd i informaie despre durata implicrii subiectului.Orice posibil disconfort al participantului trebuie s fie de asemenea descris). Confirm c (numele investigatoruluiprincipal sau al asistentului de cercetare )mi-a explicat sarcina pe deplin,m-a informat c pot s m retrag din cercetare n orice moment fr s mi se aduc prejudicii sau s fiu penalizat, s-a oferit s-mi rspund la toate ntrbrile pe care le-a putea avea privind procedura de cercetare, m-a asigurat c orice informaie pe care o dau va fi folosit numai pentru scopurile cercetrii i va fi tratat confidenial(procedura pentru protejarea confidenialitii rspunsurilor va fi explicat). Confirm de asemenea c beneficiile derivate din sau sau rsplata pentru participarea mea la cercetare mi-au fost explicate pe deplin, ca i metodele alternative pe care le pot avea de a fi rspltit i mi s-a promis c, dup ndeplinirea sarcinii mele din cercetare,voi primi o scurt descriere a rolului pe care performana mea specific l-a jucat n acest proiect (aici se specific ce angajament i-a asumat cercettorul,cum ar fi: ce sum va primi subiectul pentru participare,ce alternative de a fi rspltit are).
Semntura cercettorului Semntura participantului

Observaie i aplicaie Acest contract este n armonie cu codul etic al cercetrii expus mai sus. Verificai i argumentai concluzia la care ai ajuns cu privire la observaia mea de mai sus.

35

Anexa 5
UN EXEMPLU DE CVASIEXPERIMENT

[Langer i Rodin, 1976 -apud.J:J:Saughnessy, E:B:Zechmeister, J:S:Zechmeister(2003) ,Research Methods in Psychology, McGraw-Hill, pg. ] Obiectiv:influena schimbrilor de mediu asupra strii psihice i fizice a oamenilor. Este vorba despre oameni n vrst care locuiesc ntr-un cmin(nursing house).Ei nu snt consultai pentru luarea celor mai simple decizii: vremea trezirii,cine s-i viziteze,la ce film s se uite etc. Ipotez:Lipsa ocaziei de a lua decizii privind viaa personal duce la debilitarea psihologic i chiar fizic a vrstnicilor. Se lucreaz cu dou grupuri de persoane din acel cmin. Primului grup i se comunic urmtoarele:ei vor lua decizii privind aranjarea camerelor,vizitele pe care le vor primi,plantele de care vor ngriji,filmele pe care le vor urmri .a.m.d.Ei au primit cadou cte o mic plant(dac au vrut s-o accepte) i li s-a spus s aib grij de ea ct timp doresc.Aadar li s-au oferit responsabiliti. Celui de-al doilea grup i se comunic responsabilitile pe care personalul le are in ceea ce-i privete .Au primit i ei cadou cte o plant(fie c au vrut-o fie c nu) i li s-a spus c personalul va avea grij de ea. Cele dou grupuri nu s-au putut forma prin randomizare.Vrstnicii din cmin fuseser repartizai la un etaj sau ntr-o camer anumit n funcie de disponibiliti,iar unii se aflau n camera lor de foarte mult timp.Probabil c randomizarea nu era de dorit nici din punctul de vedere al administratorilor casei,ntruct etajele fuseser alese att din cauza similaritii privindsntatea fizic i psihic a rezidenilor,ct i a statutului lor socioeconomic. Aadar, etajele au fost alese n mod ntmpltor pentru a li se aplica una dintre cele dou condiii experimentale.
36

Pre-teste i post-teste Pre-testul s-a aplicat cu o sptmn nainte de tratamentul experimental. Post-testul s-a aplicat la trei sptmni dup tratamentul experimental. Probe: Chestionar cu itemi referitori la ct de mult control simt ei c au asupra evenimentelor generale din viaa lor i cit de fericii i de activi se simt Evaluri pe o scal, fcute de membrii personalului de pe fiecare etaj, cu privire la trsturi ale vrstnicilor:vioiciune,sociabilitate,activitate La post-test s-a folosit o prob in plus, referitoare la interesul social.S-a organizat o competiie care cerea participanilor s ghiceasc numrul de boabe de fasole dintr-un mare borcan cu fasole conservat.Dac au vrut, rezidenii au participat la concurs scriind pur i simplu, pe o foaie de hrtie, estimarea fcut de fiecare precum i numele su. Rezultate Diferenele ntre pre-test i post-test pentru grupul experimental arat c rezidenii din acest grup snt n general mai fericii, mai activi, mai vioi dect cei din grupul de control. 10 rezideni din grupul de experimental particip la concurs, fa de 1 din grupul de control.

Concluzie

O parte din consecinele negative ale mbtrnirii pot fi reduse ori inversate, dac i se ofer vrstnicului oportunitatea de a lua decizii i de a se simi competent

37

Anexa 6

Un studiu de caz (cazul Susan-ei) Susan, o femeie de 28 ani, cstorit,se plnge c are o memorie deficitar, o inteligen sczut i o lips de ncredere n sine.Aceste presupuse deficiene ar determina-o, dup prerea ei, s se simt inhibat n anumite situaii sociale.Ea nu se poate angaja n discuii despre filme, piese de teatru, cri din cauz c nu i le poate reaminti destul de bine.Ea simte deseori c nu poate nelege ceea ce s-a spus ntr-o conversaie,datorit inteligenei sale sczute.Ea ncearc s-i ascund lipsa de nelegere adoptnd un rol pasiv n aceste interaciuni i este inspimntat la gndul c cineva ar descoperi c a pus mai mult de o ntrebare.Ea nu are ncredere n opiniile sale i uneori se ndoiete c a avut vreodat o opinie. Se simte dependent de alii, n sensul c adopt opiniile lor. Administrndu-i WAIS-ul am gsit c are un IQ verbal de 120,cu greu de interpretat ca fiind sub norm.Nici memoria sa de scurt durat n- aprut ca fiind deficitar.Testele au confirmat ceea ce eu presupusesem stnd de vorb cu ea:nu era nimic n neregul cu inteligena i cu memoria sa.Dup ce am discutat despre aceste concluzii,i-am sugerat s investigm n detaliu ce fel de lucruri ar fi capabil s fac dac ar simi c memoria,inteligena i ncrederea n sine i snt destul de ridicate.n acest mod, am reuit s cdem de acord asupra unei liste de scopuri comportamentale,care includea sarcini precum a declara o opinie, a ntreba pentru a se clarifica,a admite c nu tie anumite lucruri etc.n timpul sesiunilor terapeutice ,am ghidat-o pe Susan n pregtirea pentru situaiile care i-ar putea provoca anxietate...am structurat sarcini pentru acas privind aproximri succesive ale scopurilor sale comportamentale i am ajutat-o s-i nregistreze progresele.n plus, am discutat despre declaraiile sale negative privind propria persoan,nesusinute de fapte(de exemplu:Snt proast).I-am sugerat ca oridecteori se surprinde fcnd astfel de declaraii s le contrazic prin afirmaii pozitive cu privire la sine(de exemplu:Nu snt proast - nu exst nici o dovad logic ca s cred c snt).n timpul celei de-a cincea sesiuni terapeutice,Susan a raportat indeplinirea cu succes a unei sarcini presupuse ca fiind dificil.Nu numai c i s-a prut uor s-o ndeplineasc, dar n-a simit de loc anxietate,chiar de la prima ncercare.
38

Din acest moment s-a schimbat natura relaiei nostre terapeutice.n timpul sesiunilor urmtoare,Susan i- a evaluat singur progresele nregistrate ntr-o sptmn,hotrnd care ar putea fi pasul urmtor i i-a structurat sarcinile pentru acas.Rolul meu a devenit unul de supervizor, la fel ca n cazul unui terapeut n formare,ntrindu-i succesele i atrgndu-i atenia asupra lucrurilor crora trebuia s le acorde mai mult atenie. Dup a noua sesiune terapeutic,tratamentul direct a ncetat. n lunile urmtoare,am contactat-o pe Susan de dou ori,prin telefon.Ea mi-a declarat c se simte ncreztoare n n capacitatea sa de a-i atinge scopurile.n plus, ea mi-a spus c simte c are un altfel de control asupra propriei sale viei. Propria mea impresie a fost aceea c ea a adoptat cu succes o metod de evaluare a rezolvrii de probleme comprtamentale i c a devenit n acelai timp o adept fidel a structurrii unor strategii de indeplinire a scopurilor proprii. Urmare Cteva luni dup terminarea tratamentului,am contactat-o pe Susan i i-am cerut informaii asupra progreselor sale.Ea a declarat c vorbete acum mai mult dect obinuia atunci cnd se afl n situaii sociale, se simte mai confortabil atunci cnd face diferite lucruri singur(de exemplu, fr soul ei)i c, n general, nu s-a mai simit proast.A concluzionat spunnd:M simt mai sus cu un nivel fa de cum am fost. Am ntrebat-o de asemenea dac a continuat s foloseasc vreo tehnic terapeutic ,i care anume...n final, ea mi-a spus c n cel puin trei ocazii diferite din timpul acestei perioade de 5 luni de dup terminarea tratamentului ea a spus altei persoane in mod programatic:Nu neleg acest lucru, vrei s-mi explici?.Acesta era un lucru pe care ea simise nainte c n-o s-l poat face,cci ar nsemna c-i manifest stupiditatea n faa cuiva. Trei luni dup aceea, am primit de la Susan o scrisoare pe care nu i-o solicitasem (ntre timp eu m mutasem n alt stat), n care mi reamintea c unul din exerciiile [ ei ] imaginare era s intre ntr-o clas de dans folk i s se simt confortabil; ei bine, acest lucru chiar s-a relizat, in cele din urm. [Kirsch,I.(1978), Teaching clients to be their own therapist:A case study illustration,Psychotherapy:Theory,Research,andPractice , 15, 302-305 ]

39

BIBLIOGRAFIE

DOISE, Wilhelm; DESCHAMPS, Jean-Claude; MUGNY, Gabriel (1999), Psihologie social experimental, Iai, Polirom ILU, Petru (1997), Abordarea calitativ a socioumanului concepte i metode, Iai, Polirom; KING, Gary; KEOHANE, Robert; VERBA, Sidney (2000), Fundamentele cercetrii sociale, Polirom; ILUT, Petru(1997), Abordarea calitativa a socioumanului, Polirom MRGINEANU, Nicolae (1938), Elemente de psihometrie, Editura Institutului de Psihologie al Universitii din Cluj; MUCCHIELLI, Alex (2002), Dicionar al metodelor calitative, Polirom; RADU, Ioan (coord.) (1993), Metodologie psihologic i analiza datelor, Cluj, Editura Sincron; RATEAU,Patrick(2004), Metodele si statisticile experimentale, Polirom ROCA, Al. (1971), Metodologie i tehnici experimentale n psihologie, Bucureti, Editura tiinific; SILVERMAN, David (2004), Interpretarea datelor calitative, Polirom; SINGLY, Franois de; BLANCHET, Alain, GOTMAN, Anne; KAUFMANN, Jean-Claude (1998), Ancheta i metodele ei: chestionarul, interviul de producere a datelor, interviul comprehensiv, Polirom XXX HOC, Jean-Michel (1983), Lanalyse planifie des donnes en psychologie, PUF MALIM,Tony;BIRCH,Annn(1997), Research Methods and Statistics, MacMillan ROBERT, Michle (coord.) (1988), Fondements et tapes de la recherche scientifique en psychologie, st Hyacinthe, Quebec; Maloine S.A. Paris, Edisem SHAUGHNESSY,John J., ZECHMEISTER,Eugene B., ZECHMEISTER,Jeanne S. (2003),Research Methods in Psychology, McGraw-Hill SOLSO, Robert L.; JOHNSON, Homer H. (1989), An Introduction to Experimental Design in Psychology A Case Approach, Harper Collins Publishers Pe WEB: http://www.web.net/~ Methodology robrien/papers/arfinal. html (2004), Action Research

40