Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Nota este un simbol cruia i se atribuie o anume semnificaie. Ea exprim o judecat valoric emis asupra
unui rezultat, reprezentnd un reper pentru un profesor (privind performana elevilor) i pentru elev (ca
element de autoapreciere).
Funciile ndeplinite de aciunea de evaluare a rezultatelor colare se regsesc i ca funcii ale notei.
O notare corect trebuie s ndeplineasc urmtoarele caracteristici:
1. Obiectivitate: exactitate, precizie, corectitudine, responsabilitate
2. Validitatea: nota acordat s corespund poziiei ierarhice din sistemul de notare
3. Nota acordat de un examinator s se regseasc la oricare alt examinator
Cercetrile au pus n eviden faptul c n practica didactic se ntlnesc numeroase disfunciuni n evaluarea
rezultatelor colare. Situaiile generatoare de erori n evaluare provin din mai multe surse:
efectul halo supraaprecierea sau subaprecierea rezultatelor unui elev sub influena impresiei
generale a profesorului despre un elev
efectul blnd tendina evaluatorului de a aprecia cu indulgen elevii mai bine cunoscui dect pe
cei mai puin cunoscui
eroarea de generozitate acordarea unor note excesiv de mari n raport cu nivelul real de pregtire al
elevilor: probe uoare, exigen sczut;
efectul de ancorare, const n supraevaluarea unor rezultate din cauz c acestea atrag atenia asupra
unor aspecte mai puin frecvente, ateptate, identificabile la nivelul majoritii formelor de rspuns
date de elevi. Cu acest prilej, se constituie noi grile de valorizare a tezelor sau rspunsurilor care
urmeaz.
efectul Pygmalion sau efectul oedipian - aprecierea rezultatelor obinute de elevi este puternic
influenat de opinia pe care profesorul i-a format-o despre posibilitile acestora.
efectul tendiniei centrale - se manifest prin conduita profesorului de a evita extremele scalei de
notare din dorina de a nu grei i de a nu deprecia elevii. Majoritatea notelor acordate se nscriu n
jurul valoriilor medii.
efectul curbei lui GAUSS exprim dorina cadrului didactic ca distribuia rezultatelor colare n
fiecare clas, s fie ct mai aproape de curba lui Gauss. Aceasta presupune ajustarea exigenei n
notare n raport de nivelul general atins de fiecare clas astfel nct distribuia rezultatelor s reflecte,
pe ct posibil, o distribuie normal. Astfel, la o clas foarte bun exigena crete, iar la alta cu
rezultate n general mai slabe, exigena scade.
efectul de contrast - rspunsurile succesive ale elevilor sunt apreciate prin contrast. Dac, dup un
elev care a rspuns foarte bine, urmeaz un elev care a rspuns bine, exist tendina de a-l subevalua
pe cel din urm. Dac, dup un rspuns slab, urmeaz un rspuns bun, cel din urm este
supraevaluat.
efectul de ordine. Se manifest prin exigene sporite ale profesorului la nceputul procesului de
evaluare (la nceputul anului, la nceputul examinrii, cnd poate folosi nota n scop de intimidare) i
prin comportamente mai indulgente spre finalul procesului de evaluare (la sfritul anului, al
examinrii devine mai concesiv).
nepotrivirea dintre instrumentele folosite n evaluare i diferitele nsuiri ale personalitii elevilor;
reaciile elevului ca manifestare a individualitii sale, mascheaz uneori randamentul real;
starea psihic n care se afl, determinat de oboseal, temperament, atitudine, abilitile de care
dispune si pun amprenta asupra rspunsurilor exprimate;
combinarea metodelor i tehnicilor de evaluare pentru asigurarea unor judeci de valoare corecte;
diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare;