Sunteți pe pagina 1din 7

Domenii educaionale (educaia intelectual, moral, estetic i artistic,

fizic i sportiv, tehnologic/profesional).


A. Educaia intelectual:
1. Rolul i locul educaiei intelectuale n formarea personalitii.
Intelectul este capacitatea omului de a gndi, de a avea o activitate raional, de a opera
cu noiuni. Termenul de inteligen are multe note comune cu acela de intelect, la care se mai
poate aduga capacitatea omului de a cunoate, de a nelege, de a cugeta. Educaia intelectual
este o component de baz a educaiei integrale (totale), prin care se asigur asimilarea
(nsuirea) unui sistem unitar de cunotine, pe baza crora se ormeaz i se dezvolt capaciti
cognitive (de cunoatere), se stimuleaz interesele de cunoatere, se dobndesc priceperi i
deprinderi de studiu. !atura intelectual a personalitii asigur omului posibiliti nelimitate de
cunoatere i aciune" dezvoltarea personalitii umane este dependent de gradul de realizare a
educaiei intelectuale. #e aici i interesul sporit pentru aceast dimensiune a educaiei, acordat n
condiiile revoluiei tiiniice i te$nice contemporane, cnd munca izic are un tot mai puternic
suport intelectual.
2. Obiective ale educaiei intelectuale:
%&. 'similarea cunotinelor i structurarea lor n sisteme logice.
%(. )nsuirea i perecionarea te$nicilor de munc intelectual.
*ezultatele activitii colare, n general, ale activitii de nvare sunt determinate de
msura n care elevii posed te$nici de nvare. +',i nva pe elevi s nvee- nseamn, printre
altele, a le orma priceperi i deprinderi de a utiliza metode i te$nici de instruire. 'nalabetul de
mine nu va i cel ce nu tie s citeasc, ci va i cel care nu i,a nsuit te$nici de nvare.
%.. E/ersarea i dezvoltarea proceselor psi$ice de cunoatere" ormarea capacitilor
cognitive.
%0. 1timularea i cultivarea intereselor de cunoatere.
3. Igiena muncii intelectuale:
2u privire la spaiul n care are loc3 ncperea s aib surs de lumin4natural sau
artiicial adecvat" mobilierul s corespund izicului i vrstei elevilor" bncile, mesele s ie
aezate astel nct lumina natural s vin din partea stng a lor" aezarea n bnci s ie astel
cut nct cei cu statur mic sau cu unele $andicapuri senzoriale s ie n a" s ie asigurat
o bun vizibilitate, pentru toi elevii, la tabl i la locul unde se e/pun materialul didactic i alte
mi5loace de nvmnt necesare unor demonstraii n timpul leciilor, al activitilor" s ie
asigurat aerisirea slilor de clas, precum i o temperatur adecvat n uncie de anotimp. 2u
privire la timpul n care are loc activitatea intelectual3 orarul sptmnal i orarul zilnic al
iecrei clase trebuie s in seama de +curba de eort- a elevilor" att n timpul zilei de curs, ct
i n cadrul iecrei lecii vor i introduse, la precolari i la colarii mici, i activiti rela/ante,
inclusiv sub orma unor 5ocuri (eventual didactice), etc.
B. Educaia moral!:
1. onceptul de !educaie moral"#:
Educaia moral const n activarea pedagogic a normelor, principiilor, valorilor morale
speciice unei societi istoric determinate n vederea ormrii de atitudini, sentimente,
convingeri, comportamente, deprinderi i obinuine morale, a trsturilor morale de
personalitate. Este o activitate sistematic organizat de dierite instituii sociale, ntre care coala
ocup poziia cea mai important. )n perspectiv pedagogic, educaia moral reprezint
activitatea de ormare i dezvoltare a contiinei morale a personalitii umane, proiectat i
realizat la nivel teoretic i nivel practic. 2oninutul moralei se concretizeaz n idealul moral,
valorile, normele i regulile morale. Toate aceste componente constituie structura sistemului
moral.
2. Obiectivele educaiei morale: formarea contiinei morale i a conduitei morale
(.&. 6ormarea contiinei morale" 6ormarea contiinei morale presupune realizarea
urmtoarelor obiective particulare3 ormarea reprezentrilor, noiunilor i 5udecilor morale,
precum i a convingerilor morale. Include, din punct de vedere psi$ologic, dou componente3
cognitiv i aectiv.
(.(. 6ormarea conduitei morale3 2onduita moral este obiectivarea contiinei morale n
apte i aciuni. #in perspectiv psi$opedagogic ormarea conduitei vizeaz att deprinderi i
obinuine de comportare moral, ct i trsturi pozitive de caracter.
3. oninutul educaiei morale:
2oninutul educaiei morale relect dou coordonate deinitorii, care vizeaz raportarea
omului la societate (educaia moral,civic) i la sine (educaia moral,individual).
$. %rincipiile educaiei morale:
principiul valoriicrii resurselor i a disponibilitilor pozitive ale personalitii umane n
vederea eliminrii celor negative"
principiul unitii i al continuitii a/iologice ntre toate ormele de proiectare i
realizare a educaiei morale"
principiul dierenierii educaiei morale n uncie de determinrile sale particulare
(vrst, domeniu socioproesional, conte/t educaional) i individuale (structura iecrei
personaliti)"
principiul corespondenei pedagogice dintre 7teoria- moral i 7practica- moral"
principiul corelrii uncionale ntre 7cerinele- morale i 7stimulentele- morale.
&. 'etode de educaie moral:
E/emplul are o mare eicient n determinarea e/ecutrii aptei morale. E/ercitiul moral
const n e/ecutarea sistematic i organizat a unor apte i actiuni, n conditii relativ identice,
cu scopul ormrii deprinderilor i obinuintelor de comportare moral, al constituirii i i/rii
trsturilor voliionale i de caracter implicate n atitudinea i conduita moral a individului.
'ceast metod presupune dou momente principale3 ormularea cerinelor si e/ersarea propriu,
zis. 1upraveg$erea este metoda de observare atent de ctre educator a comportrii n devenire
a copilului, a tnrului sau adultului. 8edeapsa este o sanctionare a nerespectrii regulilor de
comportare, a ndrumrilor i ordinelor date, a ndatoririlor i obligatiilor colare. *ecompensa
este aa pozitiv a sanciunii, n sensul c prin ea ncura5am anumite apte care, prin repetare,
duc la deprinderi i obinuine bune.
". Educaia estetic:
1.onceptul de educaie estetic:
Educaia estetic, ca dimensiune a educaiei integrale, poate i privit ca activitatea,
procesul i rezultatul de percepere, trire i creare a rumosului n sens larg, a esteticului.
2ategoriile educaiei estetice sunt3 idealul estetic, stilul estetic, gustul estetic, spiritul de creaie.
2.Obiectivele educaiei estetice:
%&.#ezvoltarea sensibilitii estetice.
%(. #ezvoltarea capacitii de apreciere a rumosului i a celorlalte categorii estetice
(sublim, eroic, comic, tragic).
%..6ormarea culturii estetice i a atitudinii estetice de preuire i promovare a
rumosului.
%0. #ezvoltarea creativitii artistice.
3.oninuturi i modaliti de reali(are a educaiei estetice:
Educaia estetic se poate realiza n cadrul colii, prin intermediul disciplinelor colare
incluse n planul de nvmnt (literatura, muzica, desenul) i al altor activiti complementare
(e/cursii tematice, concursuri artistice, vizite, cercuri, serbri, audiii etc.) dar i prin activiti
e/tracolare (vizionri de spectacole de teatru, ilm, balet, concerte, e/poziii de art, discuii cu
artiti etc. ) ce vor i valoriicate de cadrele didactice.
$.'etodologia educaiei estetice:
9etodele olosite in educaia estetic sunt metode comune cu cele olosite in ntregul
proces educativ. :n loc cu totul aparte revine in educaia estetic metodei e/erciiului, nsoit
de e/plicaii i demonstraii.
&.%rincipiile educaiei estetice:
principiul educrii estetice pe baza valorilor autentice,
principiul receptrii creatoare a valorilor estetice,
principiul perceperii globale, unitare a coninutului i ormei obiectului estetic,
principiul nelegerii i siturii conte/tuale a enomenului estetic.
D. Educaia fizic:
1.onceptul de educaie fi(ic:
8rivit n sens pedagogic e/tins, educaia izic este o latur sau o dimensiune
educaional integrat ntr,un ansamblu de laturi sau dimensiuni (intelectual, moral,
proesional, estetic) care urmrete dezvoltarea armonioas a organismului, ntrirea,
meninerea i redobndirea sntii, clirea organismului, ormarea i perecionarea priceperilor
i deprinderilor motrice, cultivarea calitilor psi$o,izice necesare desurrii oricrei activiti,
muncii, e/ercitrii proesiunilor, activitii sportive.
2. Obiectivele educatiei fi(ice:
%&. 'tingerea i meninerea unui nivel optim de sntate.
%(. #ezvoltarea izic general i speciic i a psi$omotricitii.
%.. 6ormarea i dezvoltarea trsturilor psi$ocomportamentale i de personalitate.
%0. 2orectarea unor deiciene izice.
3. oninuturi specifice educaiei fi(ice:
8rincipalele coninuturi ale educaiei izice sunt3 e/erciiul izic, gimnastica, 5ocul,
sportul, turismul, dansul.
$. )orme de organi(are a activitilor de educaie fi(ic:
)n cadrul colii orma principal de organizare o reprezint ora de educaie izic,
desurat n mod organizat, sub ndrumarea proesorului, respectnd principii i norme
psi$opedagogice. 'lte activiti organizate n cadrul colii sunt3 recreaia organizat, cercurile i
colectivele spotive, concursurile, competiiile i ntrecerile sportive, crosurile, e/cursiile i
drumeiile, concursurile de orientare turistic etc.
&. 'etode utili(ate n cadrul activitilor de educaie fi(ic:
)n concordan cu speciicul coninuturilor sale, n orele de educaie izic sunt olosite ca
principale metode e/erciiul, activitile practice, demonstraia, 5ocul (didactic, de rol),
observaia, studiul de caz.
*. %rincipii ale educaiei fi(ice:
principiul corespondenei pedagogice dintre dezvoltarea psi$ic i dezvoltarea izic a
personalitii umane,
principiul interdependenei pedagogice dintre cultivarea permanent a deprinderilor
igienico,sanitare i dezvoltarea deplin a potenialului biologic al personalitii umane,
principiul ponderii obiectivelor pedagogice de ordin practic i a metodelor didactice
bazate predominant pe aciune (real sau simulat),
principiul desc$iderii educaiei izice spre activitatea sportiv de mas i de perorman.
E. Educaia tehnologic #i profesional:
1 onceptul de !educaie te+nologic!:
2a tiin, ea studiaz ormele, metodele i mi5loacele de prelucrare a materiilor prime i
materialelor, n vederea obinerii unor produse n dierite domenii de activitate. 8rivite din
perspectiva secolului nostru, remarcm, odat cu autorii *aportului :;E12% al 2omisiei
Internaionale pentru Educaie n secolul <<, c te$nologiile moderne +sunt pe cale s provoace
(...) o revoluie (...) care aecteaz n egal msur activitile legate de producie i activitatea
proesional i pe cele legate de educaie i pregtire proesional-.
2.Obiectivele educaiei te+nologice:
'lturi de o$iective tradiionale, cum sunt3
asimilarea cunotinelor eseniale despre te$nologiile moderne (concepte de baz,
principii de construire i uncionare a unor maini, instalaii, aparate etc.,
modaliti de utilizare n condiii optime .a.m.d.),
ormarea deprinderilor de utilizare a te$nologiilor din diverse domenii sub
aspectul manevrrii, ntreinerii i reglrii diverselor aparate, maini i instalaii,
ormarea unei atitudini corecte a de te$nic, te$nologii, ca i a de lumea
muncii i a proesiilor, prin dezvoltarea spiritului practic aplicativ, a spiritului de
organizare i a celui de ordine, disciplin i responsabilitate,
educaia te$nologic i asum o seam de o$iective noi3
dezvoltarea capacitii de proiectare, realizare i evaluare a produselor"
nelegerea dezvolttii te$nicii i a implicaiilor ei asupra mediului i a societii"
dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs"
orientarea proesional n raport cu evoluia te$nologiilor i cu dinamica pieei muncii"
stimularea receptivitii a de progresul te$nologic i tendinele acestuia"
ormarea i dezvoltarea responsabilitii a de asigurarea calitii serviciilor i
produselor"
maniestarea interesului pentru utilizarea calculatorului i a ec$ipamentelor audio,vizuale
n viaa privat i public.
3.oninutul i metodele educaiei te+nologice:
2oninuturile necesare atingerii acestor obiective sunt speciicate n programele
disciplinelor cupinse n aria curricular +Te$nologii- i cuprind elemente speciice grupei de
vrst a elevilor i domeniului de activitate. 2a domenii noi, menionm3 +Elemente de design-,
+9anagementul resurselor i activiti speciice economiei de pia-, +2aracterul transdisciplinar
i interdisciplinar al te$nologiei-, +Inluena te$nologiei asupra mentalitii umane-, +Importana
te$nologiei din punct de vedere social i cultural-, +6iabilitatea produselor-, +'specte
ergonomice-, +9ecatronica = tiina mainilor inteligente- .a.
9etodele de educaie te$nologic sunt i ele diversiicate. 'lturi de metode tradiionale
(e/punerea, demonstraia etc.), sunt recomandate metode din categoria celor activ,participative3
studiul de caz, descoperirea prin e/plorare, dezbateri pe teme date, simularea, 5ocul de rol,
realizarea de proiecte.
$.,ducaia profesional: semnificaie i obiective:
8rin educaia proesional se nelege ormarea unui orizont cultural i te$nologic cu
privire la o anumit proesiune, concomitent cu dezvoltarea unor capaciti, priceperi i
deprinderi necesare e/ercitrii ei. Educaia proesional vizeaz att ormarea unor competene
necesare e/ercitrii dieritelor proesii, a eticii i deontologiei proesionale, ct i dezvoltarea
capacitii tinerilor de a ace a la sc$imbri, de a,i gestiona inteligent i eicace propria
carier. 2onceptul de educaie proesional nu este sinonim cu cel de educaie te$nologic sau
polite$nic. Educaia te$nologic pregtete elevii pentru aciune, a5utndu,i s e/plice
cunoaterea tiiniic n aciune. Educaia polite$nic vizeaz pregtirea proesional pentru
te$nic, n calitate de domeniu distinct al activitii umane. 6ormarea orizontului cultural,
proesional cuprinde ansamblul cunotinelor necesare practicrii unei proesiuni.
8rincipalele obiective ale educaiei proesionale sunt3
ormarea unor priceperi, deprinderi, capaciti i competene necesare unei
activiti productive (n categoria capacitilor vizate de educaia proesional se
includ, n primul rnd, gndirea te$nic, aptitudinile te$nice, capacitile
senzorio,motorii)"
ormarea i dezvoltarea intereselor de cunoatere a proesiei alese"
ormarea culturii proesionale, dobndirea competenei proesionale,
asimilarea normelor de deontologie proesional, ndrumarea i susinerea
integrrii socio,poesionale, cultivarea abilitii de control i autocontrol al
carierei.
% subcomponent a educaiei proesionale o reprezint orientarea colar i proesional.
%rientarea colar i proesional este deinit ca +un ansamblu de aciuni i inluene
pedagogice, sociale, medicale etc., ce se e/ercit n mod continuu cu scopul realizrii de ctre
indivizi a opiunilor colare i proesionale n concordan cu particularitile personalitii lor i
cu cerinele conte/tului social-. 'ctivitatea de pregtire a tineretului pentru opiunea proesional
are n vedere3 implicarea opiunii colare,proesionale n toate comportamentele i la toate
nivelurile de nvmnt" caracterul interdisciplinar al activitilor de orientare colar i
proesional" rolul ormatorului n procesul orientrii colare i proesionale, n accelerarea
maturizrii opiunii proesionale" e/tinderea cmpului educaional la tot ceea ce poate mbogi
i avoriza dezvoltarea comple/, global i creativ.
9etodele i activitile de educaie proesional se aleg din sistemul de metode i
activiti cunoscut, n uncie de etapa realizrii educaiei proesionale3
a) )nainte de alegerea proesiei4meseriei, se recurge la metode i activiti cum sunt3
observarea, convorbirea, testarea (aptitudinilor ndeosebi), inormarea, consilierea etc."
b) )n timpul procesului de ormare, metodele speciice sunt3 instructa5ul, e/erciiul,
antrenamentul, simularea, 5ocul de rol, e/cursia i vizitele etc.
#up obinerea caliicrii, accentul se pune pe evaluarea e/tern, spri5inirea absolvenilor
pentru integrarea lor proesional i pentru stabilirea unui management adecvat al carierei.
1arcinile colii sunt preluate, n aceast etap, de ntreprinderile i instituiile n care,i
desoar activitatea absolvenii, ca i de ei nii.