Domenii educaionale (educaia intelectual, moral, estetic i artistic,
fizic i sportiv, tehnologic/profesional).
A. Educaia intelectual: 1. Rolul i locul educaiei intelectuale n formarea personalitii. Intelectul este capacitatea omului de a gndi, de a avea o activitate raional, de a opera cu noiuni. Termenul de inteligen are multe note comune cu acela de intelect, la care se mai poate aduga capacitatea omului de a cunoate, de a nelege, de a cugeta. Educaia intelectual este o component de baz a educaiei integrale (totale), prin care se asigur asimilarea (nsuirea) unui sistem unitar de cunotine, pe baza crora se ormeaz i se dezvolt capaciti cognitive (de cunoatere), se stimuleaz interesele de cunoatere, se dobndesc priceperi i deprinderi de studiu. !atura intelectual a personalitii asigur omului posibiliti nelimitate de cunoatere i aciune" dezvoltarea personalitii umane este dependent de gradul de realizare a educaiei intelectuale. #e aici i interesul sporit pentru aceast dimensiune a educaiei, acordat n condiiile revoluiei tiiniice i te$nice contemporane, cnd munca izic are un tot mai puternic suport intelectual. 2. Obiective ale educaiei intelectuale: %&. 'similarea cunotinelor i structurarea lor n sisteme logice. %(. )nsuirea i perecionarea te$nicilor de munc intelectual. *ezultatele activitii colare, n general, ale activitii de nvare sunt determinate de msura n care elevii posed te$nici de nvare. +',i nva pe elevi s nvee- nseamn, printre altele, a le orma priceperi i deprinderi de a utiliza metode i te$nici de instruire. 'nalabetul de mine nu va i cel ce nu tie s citeasc, ci va i cel care nu i,a nsuit te$nici de nvare. %.. E/ersarea i dezvoltarea proceselor psi$ice de cunoatere" ormarea capacitilor cognitive. %0. 1timularea i cultivarea intereselor de cunoatere. 3. Igiena muncii intelectuale: 2u privire la spaiul n care are loc3 ncperea s aib surs de lumin4natural sau artiicial adecvat" mobilierul s corespund izicului i vrstei elevilor" bncile, mesele s ie aezate astel nct lumina natural s vin din partea stng a lor" aezarea n bnci s ie astel cut nct cei cu statur mic sau cu unele $andicapuri senzoriale s ie n a" s ie asigurat o bun vizibilitate, pentru toi elevii, la tabl i la locul unde se e/pun materialul didactic i alte mi5loace de nvmnt necesare unor demonstraii n timpul leciilor, al activitilor" s ie asigurat aerisirea slilor de clas, precum i o temperatur adecvat n uncie de anotimp. 2u privire la timpul n care are loc activitatea intelectual3 orarul sptmnal i orarul zilnic al iecrei clase trebuie s in seama de +curba de eort- a elevilor" att n timpul zilei de curs, ct i n cadrul iecrei lecii vor i introduse, la precolari i la colarii mici, i activiti rela/ante, inclusiv sub orma unor 5ocuri (eventual didactice), etc. B. Educaia moral!: 1. onceptul de !educaie moral"#: Educaia moral const n activarea pedagogic a normelor, principiilor, valorilor morale speciice unei societi istoric determinate n vederea ormrii de atitudini, sentimente, convingeri, comportamente, deprinderi i obinuine morale, a trsturilor morale de personalitate. Este o activitate sistematic organizat de dierite instituii sociale, ntre care coala ocup poziia cea mai important. )n perspectiv pedagogic, educaia moral reprezint activitatea de ormare i dezvoltare a contiinei morale a personalitii umane, proiectat i realizat la nivel teoretic i nivel practic. 2oninutul moralei se concretizeaz n idealul moral, valorile, normele i regulile morale. Toate aceste componente constituie structura sistemului moral. 2. Obiectivele educaiei morale: formarea contiinei morale i a conduitei morale (.&. 6ormarea contiinei morale" 6ormarea contiinei morale presupune realizarea urmtoarelor obiective particulare3 ormarea reprezentrilor, noiunilor i 5udecilor morale, precum i a convingerilor morale. Include, din punct de vedere psi$ologic, dou componente3 cognitiv i aectiv. (.(. 6ormarea conduitei morale3 2onduita moral este obiectivarea contiinei morale n apte i aciuni. #in perspectiv psi$opedagogic ormarea conduitei vizeaz att deprinderi i obinuine de comportare moral, ct i trsturi pozitive de caracter. 3. oninutul educaiei morale: 2oninutul educaiei morale relect dou coordonate deinitorii, care vizeaz raportarea omului la societate (educaia moral,civic) i la sine (educaia moral,individual). $. %rincipiile educaiei morale: principiul valoriicrii resurselor i a disponibilitilor pozitive ale personalitii umane n vederea eliminrii celor negative" principiul unitii i al continuitii a/iologice ntre toate ormele de proiectare i realizare a educaiei morale" principiul dierenierii educaiei morale n uncie de determinrile sale particulare (vrst, domeniu socioproesional, conte/t educaional) i individuale (structura iecrei personaliti)" principiul corespondenei pedagogice dintre 7teoria- moral i 7practica- moral" principiul corelrii uncionale ntre 7cerinele- morale i 7stimulentele- morale. &. 'etode de educaie moral: E/emplul are o mare eicient n determinarea e/ecutrii aptei morale. E/ercitiul moral const n e/ecutarea sistematic i organizat a unor apte i actiuni, n conditii relativ identice, cu scopul ormrii deprinderilor i obinuintelor de comportare moral, al constituirii i i/rii trsturilor voliionale i de caracter implicate n atitudinea i conduita moral a individului. 'ceast metod presupune dou momente principale3 ormularea cerinelor si e/ersarea propriu, zis. 1upraveg$erea este metoda de observare atent de ctre educator a comportrii n devenire a copilului, a tnrului sau adultului. 8edeapsa este o sanctionare a nerespectrii regulilor de comportare, a ndrumrilor i ordinelor date, a ndatoririlor i obligatiilor colare. *ecompensa este aa pozitiv a sanciunii, n sensul c prin ea ncura5am anumite apte care, prin repetare, duc la deprinderi i obinuine bune. ". Educaia estetic: 1.onceptul de educaie estetic: Educaia estetic, ca dimensiune a educaiei integrale, poate i privit ca activitatea, procesul i rezultatul de percepere, trire i creare a rumosului n sens larg, a esteticului. 2ategoriile educaiei estetice sunt3 idealul estetic, stilul estetic, gustul estetic, spiritul de creaie. 2.Obiectivele educaiei estetice: %&.#ezvoltarea sensibilitii estetice. %(. #ezvoltarea capacitii de apreciere a rumosului i a celorlalte categorii estetice (sublim, eroic, comic, tragic). %..6ormarea culturii estetice i a atitudinii estetice de preuire i promovare a rumosului. %0. #ezvoltarea creativitii artistice. 3.oninuturi i modaliti de reali(are a educaiei estetice: Educaia estetic se poate realiza n cadrul colii, prin intermediul disciplinelor colare incluse n planul de nvmnt (literatura, muzica, desenul) i al altor activiti complementare (e/cursii tematice, concursuri artistice, vizite, cercuri, serbri, audiii etc.) dar i prin activiti e/tracolare (vizionri de spectacole de teatru, ilm, balet, concerte, e/poziii de art, discuii cu artiti etc. ) ce vor i valoriicate de cadrele didactice. $.'etodologia educaiei estetice: 9etodele olosite in educaia estetic sunt metode comune cu cele olosite in ntregul proces educativ. :n loc cu totul aparte revine in educaia estetic metodei e/erciiului, nsoit de e/plicaii i demonstraii. &.%rincipiile educaiei estetice: principiul educrii estetice pe baza valorilor autentice, principiul receptrii creatoare a valorilor estetice, principiul perceperii globale, unitare a coninutului i ormei obiectului estetic, principiul nelegerii i siturii conte/tuale a enomenului estetic. D. Educaia fizic: 1.onceptul de educaie fi(ic: 8rivit n sens pedagogic e/tins, educaia izic este o latur sau o dimensiune educaional integrat ntr,un ansamblu de laturi sau dimensiuni (intelectual, moral, proesional, estetic) care urmrete dezvoltarea armonioas a organismului, ntrirea, meninerea i redobndirea sntii, clirea organismului, ormarea i perecionarea priceperilor i deprinderilor motrice, cultivarea calitilor psi$o,izice necesare desurrii oricrei activiti, muncii, e/ercitrii proesiunilor, activitii sportive. 2. Obiectivele educatiei fi(ice: %&. 'tingerea i meninerea unui nivel optim de sntate. %(. #ezvoltarea izic general i speciic i a psi$omotricitii. %.. 6ormarea i dezvoltarea trsturilor psi$ocomportamentale i de personalitate. %0. 2orectarea unor deiciene izice. 3. oninuturi specifice educaiei fi(ice: 8rincipalele coninuturi ale educaiei izice sunt3 e/erciiul izic, gimnastica, 5ocul, sportul, turismul, dansul. $. )orme de organi(are a activitilor de educaie fi(ic: )n cadrul colii orma principal de organizare o reprezint ora de educaie izic, desurat n mod organizat, sub ndrumarea proesorului, respectnd principii i norme psi$opedagogice. 'lte activiti organizate n cadrul colii sunt3 recreaia organizat, cercurile i colectivele spotive, concursurile, competiiile i ntrecerile sportive, crosurile, e/cursiile i drumeiile, concursurile de orientare turistic etc. &. 'etode utili(ate n cadrul activitilor de educaie fi(ic: )n concordan cu speciicul coninuturilor sale, n orele de educaie izic sunt olosite ca principale metode e/erciiul, activitile practice, demonstraia, 5ocul (didactic, de rol), observaia, studiul de caz. *. %rincipii ale educaiei fi(ice: principiul corespondenei pedagogice dintre dezvoltarea psi$ic i dezvoltarea izic a personalitii umane, principiul interdependenei pedagogice dintre cultivarea permanent a deprinderilor igienico,sanitare i dezvoltarea deplin a potenialului biologic al personalitii umane, principiul ponderii obiectivelor pedagogice de ordin practic i a metodelor didactice bazate predominant pe aciune (real sau simulat), principiul desc$iderii educaiei izice spre activitatea sportiv de mas i de perorman. E. Educaia tehnologic #i profesional: 1 onceptul de !educaie te+nologic!: 2a tiin, ea studiaz ormele, metodele i mi5loacele de prelucrare a materiilor prime i materialelor, n vederea obinerii unor produse n dierite domenii de activitate. 8rivite din perspectiva secolului nostru, remarcm, odat cu autorii *aportului :;E12% al 2omisiei Internaionale pentru Educaie n secolul <<, c te$nologiile moderne +sunt pe cale s provoace (...) o revoluie (...) care aecteaz n egal msur activitile legate de producie i activitatea proesional i pe cele legate de educaie i pregtire proesional-. 2.Obiectivele educaiei te+nologice: 'lturi de o$iective tradiionale, cum sunt3 asimilarea cunotinelor eseniale despre te$nologiile moderne (concepte de baz, principii de construire i uncionare a unor maini, instalaii, aparate etc., modaliti de utilizare n condiii optime .a.m.d.), ormarea deprinderilor de utilizare a te$nologiilor din diverse domenii sub aspectul manevrrii, ntreinerii i reglrii diverselor aparate, maini i instalaii, ormarea unei atitudini corecte a de te$nic, te$nologii, ca i a de lumea muncii i a proesiilor, prin dezvoltarea spiritului practic aplicativ, a spiritului de organizare i a celui de ordine, disciplin i responsabilitate, educaia te$nologic i asum o seam de o$iective noi3 dezvoltarea capacitii de proiectare, realizare i evaluare a produselor" nelegerea dezvolttii te$nicii i a implicaiilor ei asupra mediului i a societii" dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs" orientarea proesional n raport cu evoluia te$nologiilor i cu dinamica pieei muncii" stimularea receptivitii a de progresul te$nologic i tendinele acestuia" ormarea i dezvoltarea responsabilitii a de asigurarea calitii serviciilor i produselor" maniestarea interesului pentru utilizarea calculatorului i a ec$ipamentelor audio,vizuale n viaa privat i public. 3.oninutul i metodele educaiei te+nologice: 2oninuturile necesare atingerii acestor obiective sunt speciicate n programele disciplinelor cupinse n aria curricular +Te$nologii- i cuprind elemente speciice grupei de vrst a elevilor i domeniului de activitate. 2a domenii noi, menionm3 +Elemente de design-, +9anagementul resurselor i activiti speciice economiei de pia-, +2aracterul transdisciplinar i interdisciplinar al te$nologiei-, +Inluena te$nologiei asupra mentalitii umane-, +Importana te$nologiei din punct de vedere social i cultural-, +6iabilitatea produselor-, +'specte ergonomice-, +9ecatronica = tiina mainilor inteligente- .a. 9etodele de educaie te$nologic sunt i ele diversiicate. 'lturi de metode tradiionale (e/punerea, demonstraia etc.), sunt recomandate metode din categoria celor activ,participative3 studiul de caz, descoperirea prin e/plorare, dezbateri pe teme date, simularea, 5ocul de rol, realizarea de proiecte. $.,ducaia profesional: semnificaie i obiective: 8rin educaia proesional se nelege ormarea unui orizont cultural i te$nologic cu privire la o anumit proesiune, concomitent cu dezvoltarea unor capaciti, priceperi i deprinderi necesare e/ercitrii ei. Educaia proesional vizeaz att ormarea unor competene necesare e/ercitrii dieritelor proesii, a eticii i deontologiei proesionale, ct i dezvoltarea capacitii tinerilor de a ace a la sc$imbri, de a,i gestiona inteligent i eicace propria carier. 2onceptul de educaie proesional nu este sinonim cu cel de educaie te$nologic sau polite$nic. Educaia te$nologic pregtete elevii pentru aciune, a5utndu,i s e/plice cunoaterea tiiniic n aciune. Educaia polite$nic vizeaz pregtirea proesional pentru te$nic, n calitate de domeniu distinct al activitii umane. 6ormarea orizontului cultural, proesional cuprinde ansamblul cunotinelor necesare practicrii unei proesiuni. 8rincipalele obiective ale educaiei proesionale sunt3 ormarea unor priceperi, deprinderi, capaciti i competene necesare unei activiti productive (n categoria capacitilor vizate de educaia proesional se includ, n primul rnd, gndirea te$nic, aptitudinile te$nice, capacitile senzorio,motorii)" ormarea i dezvoltarea intereselor de cunoatere a proesiei alese" ormarea culturii proesionale, dobndirea competenei proesionale, asimilarea normelor de deontologie proesional, ndrumarea i susinerea integrrii socio,poesionale, cultivarea abilitii de control i autocontrol al carierei. % subcomponent a educaiei proesionale o reprezint orientarea colar i proesional. %rientarea colar i proesional este deinit ca +un ansamblu de aciuni i inluene pedagogice, sociale, medicale etc., ce se e/ercit n mod continuu cu scopul realizrii de ctre indivizi a opiunilor colare i proesionale n concordan cu particularitile personalitii lor i cu cerinele conte/tului social-. 'ctivitatea de pregtire a tineretului pentru opiunea proesional are n vedere3 implicarea opiunii colare,proesionale n toate comportamentele i la toate nivelurile de nvmnt" caracterul interdisciplinar al activitilor de orientare colar i proesional" rolul ormatorului n procesul orientrii colare i proesionale, n accelerarea maturizrii opiunii proesionale" e/tinderea cmpului educaional la tot ceea ce poate mbogi i avoriza dezvoltarea comple/, global i creativ. 9etodele i activitile de educaie proesional se aleg din sistemul de metode i activiti cunoscut, n uncie de etapa realizrii educaiei proesionale3 a) )nainte de alegerea proesiei4meseriei, se recurge la metode i activiti cum sunt3 observarea, convorbirea, testarea (aptitudinilor ndeosebi), inormarea, consilierea etc." b) )n timpul procesului de ormare, metodele speciice sunt3 instructa5ul, e/erciiul, antrenamentul, simularea, 5ocul de rol, e/cursia i vizitele etc. #up obinerea caliicrii, accentul se pune pe evaluarea e/tern, spri5inirea absolvenilor pentru integrarea lor proesional i pentru stabilirea unui management adecvat al carierei. 1arcinile colii sunt preluate, n aceast etap, de ntreprinderile i instituiile n care,i desoar activitatea absolvenii, ca i de ei nii.