Universitatea Valahia din Trgovite

Referat Pedagogie I

Funciile educaiei
Referat
Pedagogie I
FUNCIILE EDUCAIEI:
Clasificare i Ana

Cursant:Hodorogeanu Andreea-Alecsandra
Omul lipsit de educatie nu stie

sa se foloseasca de libertatea sa .
Immanuel Kant

Funciile educaiei
Clasificare i analiz

Educaia este obiectul de studiu specific pedagogiei i cuprinde ansamblul

influenelor, aciunilor i al activitilor desfurate pentru formarea, dezvoltarea i
modelarea personalitii umane, pentru integrarea sa optim n societate, aceasta fiind
realizat prin corelaia educator educat, ntr-un context deschis.

Funciile educaiei reprezint consecinele sociale cele mai importante ale

activitii de formare-dezvoltare a personalitii, angajate n mod intenionat sau
neintenionat prin intermediul unor aciuni sau a unor influene spontane. Aceste funcii
intervin, n mod obiectiv, la nivelul oricrei activiti de educaie sau instruire desfurat
n cadrul sistemului i al procesului de nvmnt, inclusiv prin preluarea unor influene
pedagogice provenite din direcia mediului natural i social nconjurtor, a cmpului
psihosocial nconjurtor.
Funcia educaiei concentreaz, pe de o parte, atributul activitii de formaredezvoltare permanent a personalitii umane realizabil printr-un ansamblu de aciuni i
operaii determinate la nivelul sistemului social global i al principalelor sale subsisteme.
Pe de alt parte, funcia educaiei susine relaia dintre cerinele de formare exprimate la
nivel social i necesitile de dezvoltare psihologic resimite la nivelul structurii
personalitii umane.

Funcia fundamental a educaiei este aceea de a vehicula, select, actualiza i

valorifica experien social n vederea asigurrii unei integrri eficiente i rapide a
individului n societate i, prin aceasta, n vederea crerii premiselor autodeterminrii
individului ca factor de progres social. Prin educaie, n principal, omul trece de la stare
de existen pur biologic la aceea de existen social. Dac omul ar fi la natere
nzestrat prin ereditare, cu posibilitile adultului, nu ar exista educaie. n ceea ce
privete procesul devenirii omului ca fiin social nu este nici o deosebire ntre copil
nscut ntr-o mare metropol i cel nscut ntr-un trib primitiv, ntruct amndoi trebuie
s nvee totul. O parte a nvturii este rezultatul contractului spontan al omului cu
diferite aspecte ale vieii sociale, dar cea mai consistent parte a nvturii se acumuleaz
prin instruire, prin forme organizate i sistematice.
Piaget consider c coala trebuie s fie conceput cu un centru de activiti reale,
practice, desfurate n comun, n aa fel c inteligena logic s se formeze n funcie de
aciunea i de schimbrile sociale.
Educaia reprezint, astfel, activitatea psihosocial cu funcie general de
formare-dezvoltare permanent a personalitii umane pentru integrarea social optim,
angajat conform finalitilor asumate, la nivel de sistem i de proces, proiectate,
realizate i dezvoltate prin aciuni specifice avnd ca structur de baz corelaia subiect
(educator) obiect (educat), ntr-un context deschis, (auto) perfectibil.

Analiza funciilor educaiei presupune elaborarea unui model ierarhic

aplicabil n contextul sistemului social global. Aceast analiz presupune raportarea
activitii de formare-dezvoltare a personalitii la principalele domenii ale vieii sociale,
nelese c subsisteme ale sistemului social global: subsistemul politic - subsistemul
economic - subsistemul cultural.
Taxonomia rezultat asigur astfel evidenierea a dou categorii de funcii:
1) funciile generale, care include: funcia central sau funcia fundamental a educaiei i
funciile principale ale educaiei;
2) funciile derivate care sunt subordonate funciilor generale ale educaiei.
Funciile generale ale educaiei au un caracter obiectiv, reprezentnd consecinele
i proprietile celei mai importante ale activitii de educaie, care se regsesc la nivelul

oricrei aciuni educaionale. Ele au un caracter stabil, anumite modificri intervenind

doar la nivelul ordonrii prioritilor n cazul funciilor principale ale educaiei,
subordonate n ansamblul lor funciei centrale sau fundamentale a educaiei formareadezvoltarea personalitii umane.
Funciile derivate, subordonate, n mod direct sau indirect celor generale, au un
caracter instabil, cunoscnd anumite variaii i particularizri n raport de contextul n
care are loc activitatea de educaie n cadrul unui sistem i proces de nvmnt
determinat din punct de vedere social-istoric.
innd seama de aspectele metodologice evideniate anterior, putem avansa
urmtoarea taxonomie a funciilor educaiei:
1) Funcia central/fundamental a educaiei funcie de maxim generalitate vizeaz formarea-dezvoltarea personalitii n vederea integrrii sociale a acesteia (care la
modul ideal poate fi permanent i optim);
2) Funciile principale ale educaiei funcii cu caracter general implicate direct n
asigurarea realizrii efective a funciei centrale/fundamentale a educaiei:

Funcia cultural a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin

intermediul valorilor spirituale preluate pedagogic din toate domeniile
cunoaterii umane (tiin, tehnologie, art, economie, filosofie, moral,
politic, religie etc.) n raport cu particularitile fiecrei vrste colare i
psihologice aceast funcie angajeaz integrarea social a personalitii prin
transmiterea, nsuirea, interiorizarea i aplicarea valorilor culturale generale,
de profil i de specialitate;

Funcia politic/civic a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin

intermediul valorilor civice care reglementeaz raporturile acesteia cu lumea
i cu sine n condiii proprii fiecrei vrste colare i psihologice vizeaz
integrarea omului n societate n calitate de cetean, integrat n viaa
comunitii (familiei, comunitii socio-profesionale, comunitii politice,
comunitii

religioase,

teritoriale, naionale etc.);

comunitii

rurale-urbane;

comunitii

locale,

Funcia economic a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin

intermediul valorilor tehnologice, aplicative, care vizeaz capacitatea acesteia
de realizare a unor activiti socialmente utile n diferite contexte sociale, ntro perspectiv imediat i pe termen mediu i lung urmrete integrarea
omului n societate n cadrul unei activiti cu valoare socioeconomic pentru
el i pentru comunitate.

Raportarea funciilor principale la funcia central a educaiei evideniaz ponderea

specific a funciei culturale, relevant pedagogic din perspectiva:

contribuiei prioritare a valorilor culturale la realizarea activitii de formare-

dezvoltare a personalitii n vederea integrrii sale sociale optime;

contribuiei determinante a valorilor culturale la realizarea calitativ a celorlalte

dou funcii principale ale educaiei: funcia politic (realizabil prin cultur
politic/altfel nregistrm tendina negativ, de politizare a educaiei) funcia
economic (realizabil prin cultur economic/altfel nregistrm tendina negativ, de
politehnizare a educaiei);

contribuiei eseniale a valorilor culturale la proiectarea funciilor principale ale

educaiei (cultural politic - economic) i n implicarea acestora n realizarea

adecvat a funciilor derivate (vezi 3).
3) Funciile derivate sunt subordonate funciilor principale ca exemple
semnificative avansm urmtoarele variante, aflate n schimbare n raport de contextul
social-istoric i de particularitile fiecrui sistem de educaie:

funcia de informare, funcia de culturalizare, funcia de asisten psihologic

(subordonate funciei culturale);

funcia de protecie social, funcia de propagand/ideologizare (subordonate

funciei politice);

funcia de specializare, funcia de profesionalizare, funcia de asisten social

(subordonate funciei economice).

Bibliografie:

1. Cucos Constantin - Pedagogie,Editura Polirom 2001

2. Cristea, Sorin Dictionar de pedagogie, Editura Litera. Litera
International, Chisinau-Bucuresti, 2000