Formarea intelectual

- specific i metode de realizare -

Cuprins
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Educaia intelectual
Obiectivele educaiei intelectuale
Sarcinile educaiei intelectuale
Formarea intelectual
Coninutul educaiei intelectuale
Tehnica de munc intelectual al elevului
Concluzii

Educaia intelectual
Intellectus (lat.) = minte, gndire, raiune, capacitate de a gndi, de a cunoate,
de a opera cu noiuni sau concepte.
Educaia intelectual este aceea care va da expresie nevoii omului de a ti i
care va apela, n acest sens, la valorile tiinei, n principal la ADEVR,
contribuind semnificativ la realizarea unei funcii a educaiei, aceea de selectare
i transmitere a valorilor de la societate la individ . (Venera-Mihaela
Cojocariu, (2008), Fundamentele Pedagoiei).
Educaia intelectual contribuie la pregtirea general i
fundamental a omului, asigurndu-i, pe lng bagajul i orizontul
general de cultur i capacitile intelectuale necesare oricrei
dezvoltri i activiti spiritul de observaie,
atenia, memoria, imaginaia i gndirea etc.;

Obiectivele educaiei intelectuale

dobndirea de cunotine generale ;

dezvoltarea capacitilor de cunoatere atenia, memoria, imaginaia,

gndirea, spiritul de observaie i creativitatea;

formarea abilitilor (deprinderilor) intelectuale deprinderea de studiu cu

cartea, deprinderea de experimentare, investigaie etc.;

formarea concepiei despre lume (natur, societate i gndire);

formarea convingerilor i sentimentelor intelectuale: setea de cunoatere i de

dragoste i apreciere a adevrului, dragostea i respectul fa de cultur i tiin,

fa de nvtur etc.;

formarea capacitilor de autoinstruire i autocontrol;

cultivarea unui stil de munc intelectual.

Sarcinile educaiei intelectuale

Specialitii converg n a identifica i analiza sarcinile educaiei intelectuale ca
fiind, n diferena lor specific, urmtoarele:

informarea intelectual vizeaz cantitatea i calitatea informaiilor tiinifice

i umaniste ce vor fi transmise/asimilate. Acest proces trebuie realizat n

conformitate cu anumite principii i norme didactice, ordonate ntr-un anumit fel cu
scopul de a facilita nelegerea i nsuirea. Una dintre cauzele care agraveaz
problematica educaiei intelectuale contemporane este explozia
informaional,
avnd ca efect dublarea volumului informaiei o dat la 10-15 ani i
accelerarea
uzurii morale a informaiei .
tiinele naturale vor ngloba ntr-o zi tiina despre om tot aa cum tiina
despre om va ngloba ntr-o zi tiinele naturale i nu va mai fi dect o singur
tiin. (Marx Karl)

formarea intelectual vizeaz efectele asimilrii acestor informaii

asupra

intelectului uman n dezvoltarea sa.

Formarea intelectual
Formarea intelectual presupune stabilirea unei interaciuni informaie-subiect
n vederea stimulrii transformrilor i restructurrilor psihice, a creterii capacitii
de organizare i de aciune a subiectului.
Desprindem de aici faptul c informaia constitue un mijloc n vederea
dezvoltrii maxime a tuturor proceselor i capacitilor intelectuale necesare unei
activiti independente i creatoare.
Cele mai importante produse ale dezvoltrii intelectuale sunt: stimularea
creativitii i asimilarea de ctre elevi a metodelor i tehnicilor de munc
intelectual. Dintre acestea din urm, cele mai semnificative privesc: predarea
nvarea cunotinelor; exersarea intelectual; motivaia nvrii, dorina de studiu.
n ansamblul lor, ele conduc la constituirea stilului de munc intelectual al
elevului.

Componentele psihice ce se eleboreaz i se dezvolt n procesul formrii

intelectuale sunt:
spiritul de observaie
operativitatea gndirii
1. Componenta cognitiv
creativitatea gndirii
imaginaia creatoare
aptitudinile intelectuale
2. Componenta afectiv urmrirea atent i ncordat a unor fenomene, a
explicaiilor profesorului, preocuparea de a afla singur rspunsuri la unele ntrebri
i de a deslui tainele necunoscutului sunt indicii ale unei atitudini afective fa de
obiectul cunoaterii i implicit ai prezenei unor stri afective pozitive.
motive cognitive
3. Componenta motivaional
interesele
sentimentele i convingerile morale
nivelul de aspiraie

Coninutul educaiei intelectuale

1. Cultura general reprezint cultura fundamental necesar oricrui om. Ea
cuprinde un sistem de cunotine, deprinderi i capaciti asimilate i formate n
cadrul aciunii educaionale care i ofer individului posibilitatea elaborrii unei
viziuni de ansamblu asupra lumii.
2. Cultura profesional cuprinde sistemul de cunotine, priceperi, deprinderi
i capaciti necesare pentru parcticarea unei profesiuni. Cultura profesional
asigur condiiile necesare integrrii n societate prin intermediul profesiunii.
Aceasta trebuie s i ofere omului nu numai cunotinele, priceperile i
deprinderile necesare exercitrii meseriei, ci i posibilitatea de a nelege
consecinele rezultatelor muncii sale asupra dezvoltrii sociale.
3. Concepia tiinific despre lume. nsuirea unei concepii este
necesar att pentru a da tineretului posibilitatea s neleag i s
interpreteze just fenomenele din natur i societate, ct i a le orienta
just activitatea, pentru a asigura claritatea scopului pe care i-l pun
n fa.

Tehnica de munc intelectual al elevului

Este important s nvei, s acumulezi cunotine din diverse domenii, dar este
i mai important cum nvei i mai ales s nvei s fii. Cine nu posed o tehnic
a muncii individuale independente nu poate face fa cerinelor muncii
intelectuale independente, nu poate face fa cerinelor educaiei permanente i
nu poate depune o activitate productiv eficient, creatoare, n folosul societii.
n literatura pedagogic se pune tot mai mare accent pe a nva s nvei i se
ofer tot mai multe indicaii cu privire la tehnicile nvrii, a studiului.
Ce trebuie s cuprind un stil de munc intelectual i cum
trebuie format?
Tehnica muncii intelectuale presupune dobndirea unor priceperi i deprinderi
structurate, a unor metode adecvate, pe baza crora se poate
studia i rezolva independent diferite probleme
de natur mintal.

Aria tehnicilor i metodelor de munc intelectual este foarte extins.

Termenul de metod sau tehnic de munc intelectual are o multitudine de
sensuri cum ar fi "cale spre ceva", "modalitate de a obine ceva", "de a asimila
anumite cunotine", "de a ajunge la un rezultat", "de a nelege mai exact i mai
profund o problem", "de efectuare-executare a unei probleme", "de rezolvare
original a unei probleme" etc.
Metodele i tehnicile de munc intelectual pot fi clasificate astfel:
Dup coninut:
cu privire la igiena muncii intelectuale;
organizarea i metodologia desfurrii ei;
Dup destinaie:
de informare,de observare,cercetare i creaie;
Dupa aria de cuprindere:
generale,aplicate n toate genurile de activitate intelectual i la toate obiectele;
specifice,adaptate unui domeniu sau unui obiect de nvmnt;
Dupa condiiile pedagogice:
implicate n activitatea elevilor la lecii;
metode i procedee folosite n activitile extra didactice.

Un stil raional de munc intelectual independent cuprinde:

priceperi organizatorice: spirit de organizare raional a timpului, elaborarea
planului de nvare;
deprinderi de lucru efectiv: de a lucra ordonat, sistematic, de informare i
documentare, de a duce pn la capt lucrul nceput,
deprinderi de evaluare i autoevaluare (autoanaliza, confruntarea rezultatelor
obinute cu obiectivul stabilit, criterii de apreciere, compararea rezultatelor
proprii cu ale altora).
Modaliti de formare a stilului de munc intelectual:
folosirea unor instrumente auxiliare pentru mbogirea cunotinelor i
rezolvarea sarcinilor de nvare (dicionare, enciclopedii, surse mass-media);
formarea priceperilor de utilizare a surselor documentare i de stocare a
informaiei (plan de idei, idei principale, fie bibliografice, de lectur,
conspecte);
procedee speciale ale nvrii (tehnica nvrii selective, integrate,
combinate);
familiarizarea elevilor cu tehnici de observare i experimentare, cu
priceperea
de a observa i investiga fenomenele realitii;
familiarizarea elevilor cu strategii creative n rezolvarea sarcinilor .

Igiena muncii intelectuale

Cu privire la spaiul n care are loc: ncperea s aib surs de lumin/natural
sau artificial adecvat; mobilierul s corespund fizicului i vrstei elevilor;
bncile, mesele s fie aezate astfel nct lumina natural s vin din partea
stng a lor; aezarea n bnci s fie astfel fcut nct cei cu statur mic sau cu
unele handicapuri senzoriale s fie n fa; s fie asigurat o bun vizibilitate,
pentru toi elevii, la tabl i la locul unde se expun materialul didactic i alte
mijloace de nvmnt necesare unor demonstraii n timpul leciilor, al
activitilor; s fie asigurat aerisirea slilor de clas, precum i o temperatur
adecvat n funcie de anotimp.
Cu privire la timpul n care are loc activitatea intelectual: orarul sptmnal i
orarul zilnic al fiecrei clase trebuie s in seama de curba de efort a elevilor;
att n timpul zilei de curs, ct i n cadrul fiecrei lecii vor fi introduse, la
precolari i la colarii mici, i activiti relaxante, inclusiv sub forma unor jocuri
(eventual didactice), etc.

Din punct devedere metodologic, educaia intelectual urmeaz s a

peleze, n esen, la metode active despre care R. Hubert aprecia c
trebuie s f
ormeze nu numai capacitatea de achiziionare a cuntinelor ci, n
primul rnd,
obinuina de a gndi sntos i (...) dorina de a ti ntotdeauna mai
mult i mai
bine . Acestea sunt coagulate n jurul unor strategii de tip efectoriu
(exerciiul),
rezolutiv (demonstraia, descoperirea, exerciiul), problematizant
(problematizarea),
practic (idem).
Elementulreper fundamental n constituirea strategiilor proprii
educaiei
intelectuale l reprezint, n acord cu vrsta i particularitile de vrst
i
individuale ale elevilor logica copilului n raport cu care va trebui s se
edifice
logica didactic.

Concluzii
Formarea intelectual presupune activarea potenialitilor copilului, prin
intermediul informaiei, n scopul transformrii i restructurrii sale psihice, n
concordan cu legile interne ale dezvoltrii, asigurnd astfel un sens ascendent
dezvoltrii intelectuale a personalitii.
Principalul mijloc prin care se realizeaz educaia intelectual a elevilor de
vrst colar mic este procesul de nvmnt. In cadrul lui i nsuesc
cunotine, priceperi i deprinderi, ncep s-i formeze cultura general.
Leciile contribuie att la dezvoltarea proceselor de cunoatere ct i la
formarea concepiei despre lume.
"Educaia este paaportul nostru pentru viitor, cci ziua de mine aparine
celor care se pregtesc pentru ea de astzi."( Malcolm X )

Bibliografie
Venera-Mihaela Cojocariu, Fundamentele Pedagoiei, Editura
V&I Integral, Bucureti, 2008;
Ioan Nicola, Pedagogie colar , Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti, 1980;
http://www.scritub.com/sociologie/psihologie/EDUCATIAINTELECTUALA17286231.php
http://dppd.ulbsibiu.ro/ro/cadre_didactice/adriana_nicu/cursuri/Pedagogi
e%201_curs_4_Dimensiunile%20educatiei.pdf

VERIFICARE
1) Educaia intelectual este aceea care va da expresie nevoii omului de a
ti i care va apela, n acest sens, la valorile tiinei, n principal la.
a) intelect
b) informaie
c) adevr
2) Sunt obiective ale educaiei inteletuale:
a) dobndirea de cunotine generale ;
b) formarea capacitilor de autoinstruire i autocontrol;
c) formarea concepiei despre lume (natur, societate i gndire).
3) Metodele i tehnicile de munc intelectual pot fi clasificate dup
destinaie astfel:
a) specifice,adaptate unui domeniu sau unui obiect de nvmnt;
b) implicate n activitatea elevilor la lecii;
c) de informare,de observare,cercetare i creaie.

4) Formarea intelectual presupune stabilirea unei interaciuni ntre:

a) informaie subiect
b) subiect obiect
c) profesor elev
5) Coninutul educaiei intelectuale cuprinde:
a) creativitatea gndirii
b) cultura general
c) interesele
d) cultura profesional
6) Care sunt sarcinile educaiei intelectuale?