1. Relaiile de coresponden ntre diferitele domenii de dezvoltare n clasa pregtitoare prin valorificarea abordrii de tip interdisciplinar.

a. dezvoltarea emoional, a limbajului i a comunicrii C.L.R., A.V., D.P (poveste desen dicuii, ntlnirea de diminea-conversaie); b. dezvoltarea cognitiv , a capacitilor i aptitudinilor de nvare M.E.M., C.L.R, D.P (exerciii de recunoatere, difereniere, grupare, numrare a obiectelor din natur) ; c. dezvoltarea emoional, dezvoltarea cognitiv, dezvoltarea fizic i motric M.M, E.F.S, M.E.M., C.L.R.( joc musical numrare, ntlnirea de dimineaexerciii de numrare, ordonare conversaie).

Necesitatea cunoterii psihologice a elevului

Educaia este procesul prin care se realizeaz formarea i dezvoltarea personalitii umane. Este o activitate specific uman, realizat n contextul existenei sociale a omului i n acelai timp, este un fenomen social specific, un atribut al societii, o condiie a progresului acesteia. Educaia i activitatea de studiere i cunoatere a copilului constituie un proces unitar, nvtorul reuete s cunoasc copilul educndu-l i-l educ mai bine cunoscndu-l. Cunoaterea personalitii copilului nu reprezint un scop n sine. Studierea i cunoaterea personalitii copilului se impune ca o necesitate la nceputurile formrii acestuia. Elevul de clas pregtitoare trebuie cunoscut pentru a dirija, cu ct mai multe anse de succes, dezvoltarea personalitii lui. Modelarea fiinei umane n conformitate cu scopurile propuse nu se realizeaz dect pe baza cunoaterii psihologice a elevului, prin stimularea potenelor sale interne i prin dirijarea dezvoltrii n ritmuri proprii. Micul colar are posibilitatea s experimenteze n grupul colar primele comportamente sociale. Afectivitatea are un grad de instabilitate , expresiile emoionale nu pot fi controlate, are nevoie de afectivitatea adultului. Educaia sociabilitii se realizeaz prin antrenarea elevilor n jocuri i activiti colective (care destind, relaxeaz) de nvare a noiunilor socializatoare, ncredinarea unor sarcini i responsabiliti sociale dar i colare, nvtorul va folosi recompensarea pozitiv i lauda pentru a-l stimula pe elev, acesta va fi motivat, ncurajat i sprijinit s continue actul educaiei proprii. Relaiile sociale se dezvolt i prin participarea la activiti extracolare unde copiii ndeplinesc cu plcere diverse roluri- sarcini. Relaiile interpersonale pozitive, de cooperare conduc la formare unor caractere puternice prin educarea unor acte de conduit ce se relev n relaiile cu ceilali, dar i formarea unor atitudini: 1. Formarea unor atitudini fa de societate, fa de grupul mai restrns, fa de semeni, care se dezvlui n trsturi pozitive de caracter: sinceritate, cinste, spirit colectiv, deschidere spre altul, altruism, spirit de rspundere. 2. Formarea atitudinii fa de activitatea prestat (munc, nvare) care apare n trsturi psihice, srguine, contiinciozitate, spirit de iniiativ, exigen n activitate. 3. Formarea atitudinii de sine n trsturi pozitive ca: modestie, sentimentul demnitii personale, spiritul autocritic, ncredere n sine, optimismul, stpnirea de sine.

Avnd n vedere cele mai sus enunate este foarte important cunoaterea psihologic a elevului pentru a reui o proiectare a temelor pe msura nivelului stadiului de vrsta. O abordare interdisciplinar a noiunilor face ca integrarea elevului n coal s fie mai uoar i cursiv. Notiunile tratate interdisciplinar ar produce o dezvoltare a elevului pe toate planurile in mod egal, fara a ramane goluri in intelegerea acestora.