. MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL NVMNT PREUNIVERSITAR DIRECIA MANAGEMENT, EVALUARE INSTITUIONAL i PROGRAME Str. G-ral !rt"!

l#t $%-&'( )*)r!+t,

STRATEGIA DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE 1. CONTEXT Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de educaie formal i non-formal, aflate din ce n ce mai frecvent n centrul discursului educaional internaional. n plan european, iniiativa promovrii activitii educative colare i extracolare aparine Consiliului Europei prin Comitetul de initri care i-a concreti!at demersurile n recomandrile adresate n acest domeniu statelor mem"re. Cel mai relevant document l constituie #ecomandarea din $% aprilie &%%$, care menionea! direciile de aciune referitoare la recunoaterea statutului ec'ivalent al activitii educative colare i extracolare cu cel al educaiei formale din perspectiva contri"uiei e(ale la de!voltarea personalitii copilului i a inte(rrii lui sociale. )stfel, s-a accentuat* statutul activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a procesului de nvare permanent+ necesitatea recunoaterii activitii educative colare i extracolare ca parte esenial a educaiei o"li(atorii+ importana activitii educative colare i extracolare pentru de!voltarea sistemelor relaionate de cunotine, a a"ilitilor i competenelor+ oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i extracolar pentru crearea condiiilor e(ale,ec'ita"ile de acces la educaie pentru de!voltarea deplin a potenialului personal i reducerea ine(alitii i exclu!iunii sociale+ stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i principiilor etice* dreptate, toleran, pace, cetenie activ, respectarea drepturilor omului+ utili!area potenialului activitii educative colare i extracolare ca mi-loc complementar de inte(rare social i participare activ a tinerilor n comunitate+

promovarea cooperrii n vederea utili!rii diverselor a"ordri didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului educaional+ asi(urarea resurselor umane i financiare pentru implementarea i recunoaterea valoric a pro(ramelor educative colare i extracolare din perspectiva re!ultatelor nvrii+ recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca dimensiune semnificativ a politicilor naionale i europene n acest domeniu.

n consecin, activitatea educativ colar i extracolar repre!int spaiul aplicativ care permite transferul i aplica"ilitatea cunotinelor, a"ilitilor, competenelor do".ndite n sistemul de nvm.nt. /rin formele sale specifice, activitatea educativ colar i extracolar de!volt (.ndirea critic i stimulea! implicarea tinerei (eneraii n actul deci!ional n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsa"ilitilor sociale, reali!.ndu-se, astfel, o sim"io! lucrativ ntre componenta co(nitiv i cea comportamental. #eiter.nd mesa-ul Consiliului Europei transmis n cadrul sesiunilor de la 0isa"ona din anul &%%% i de la 1russels, din anul &%%2, cu privire la rolul educaiei n societatea contemporan, statele mem"re consider educaia o prioritate a"solut i un a(ent c'eie al asi(urrii coe!iunii sociale capa"il s contri"uie la m"untirea climatului democratic european. $. VIZIUNE Strate(ia de de!voltare a activitii educative colare i extracolare proiectat de inisterul Educaiei i Cercetrii pornete de la premi!a c a"ordarea educaional complementar formal 3 non-formal asi(ur plus valoarea sistemului educaional. )stfel, se valorific rolul definitoriu pe care educaia l exercit n pre(tirea tuturor copiilor de a deveni ceteni activi ntr-o societate dinamic, n continu sc'im"are, contri"uind totodat la procesul permanent de m"untire a calitii vieii. 4ormularea unor o"iective clare i coerente n lumina 5ratatului European Constituional cu privire la importana respectrii valorilor fundamentale ale drepturilor omului, ale li"ertilor, ale democraiei i e(alitii i racordarea la standardele educaionale europene repre!int "a!a strate(ic a acestui document. Strate(ia urmrete m"untirea calitativ a nivelului de educaie a"solut necesar n contextul unor sc'im"ri complexe la nivelul vieii de familie, a pieei forei de munc, a comunitii, a societii multiculturale i a (lo"ali!rii. Educaia de "un calitate presupune aplicarea modelului diversitii prin a"ordarea difereniat, iniierea de proiecte n care s fie implicai elevi, cadre didactice de diferite specialiti, parteneri educaionali, pornind de la prini, societatea civil, media i comunitate.

n sistemul de nvm.nt rom.nesc, cadrul activitii educative colare i extracolare constituie spaiul capa"il de a rspunde provocrilor societii actuale, n sensul n care conceperea flexi"il a acesteia permite o continu actuali!are a coninutului nvrii i a metodelor didactice centrate pe elev, precum i o monitori!are i evaluare de calitate a re!ultatelor nvrii. 5otodat particularitile specifice facilitea! implementarea noii a"ordrii didactice prin care elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci participant activ. /entru a stimula de!voltarea co(nitiv, spiritual, interpersonal i social, activitatea educativ colar i extracolar are mereu n atenie nevoia de adaptare la cerinele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoatere i potenialul lor. Contextele create de diversele modaliti de concreti!are a acestui tip de educaie* proiecte, manifestri punctuale, aplicaii tematice etc, ofer posi"ilitatea a"ordrilor interdisciplinare, crosscurriculare i transdisciplinare, exersarea competenelor i a"ilitilor de via ntr-o manier inte(rat, de de!voltare 'olistic a personalitii. Strate(ia accentuea! importana multiplicrii experienelor po!itive nre(istrate n domeniul activitii educative colare i extracolare i impune extinderea spaiului de intervenie n procesul educaional curricular, n scopul valorificrii tuturor valenelor educative ale coninutului nvrii n interesul superior al copilului. )nali!a S675 a evideniat* -).*t! tar,/
o o

o o o o

experien n domeniul activitii educative colare i extracolare+ personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i valorificrii valenelor educative derivate dintr-o pro"lematic educativ divers+ reea coerent de coordonare a activitilor educative colare, extracolare i extracurriculare* inspectorul educativ i inspectorul colar cu pro(rame i proiecte de cooperare internaional -la nivel -udeean, coordonatorul de pro(rame i proiecte colare - la nivelul unitii de nvm.nt consilierul diri(inte i corpul profesoral 3 la nivelul clasei+ structurile or(ani!aionale ale elevilor i prinilor la . nivelul unitii colare+ diversitatea pro(ramului de activiti educative la nivelul fiecrei uniti de nvm.nt+ experiena cadrelor didactice do".ndit n derularea proiectelor de cooperare european+ instituii speciali!ate n activiti educative extracolare * palatele i clu"urile copiilor+ modaliti alternative de petrecere a timpului li"er prin activitile derulate, pe tot parcursul anului, n palatele, clu"urile copiilor i clu"urile de vacan or(ani!ate sistematic+

o o o o o o

o o

"a! material didactic relativ modern n unitile de nvm.nt, palatele i clu"urile copiilor 8spaii, ec'ipamente, material didactic etc.9. existena ofertelor educaionale n uniti de nvm.nt, palate i clu"uri ale copiilor+ (ratuitatea activitilor de timp li"er oferite de palatele i clu"urile copiilor+ calitatea coninutului pra(matic al nvrii care menine i promovea! specificul tradiional alturi de elementul de noutate+ experiene po!itive n ceea ce privete de!voltarea personal i inte(rarea social a copiilor+ re!ultatele de excepie ale copiilor la manifestri educative naionale i internaionale+ finalitatea proiectelor i pro(ramelor educative ale copiilor prin participarea la competiii -udeene, naionale i internaionale 8Calendarul /roiectelor Educative9+ 0,1,2,l,tat!a a*t)l), !3)*a4,#.al 5. *#6).,tat! +, 7#*,!tat! -r,. 6!3,at,1ar!a a*t,0,t84,l#r !9tra+*#lar! +, !9tra*)rr,*)lar! :7-!*ta*#l!( r!*,tal)r,( *#.*)r7)r,( *#6-!t,4,,( !6,7,)., la *ar! -art,*,-8 *#-,,,;< transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe elev utili!ate n cadrul activitilor educative colare i extracolare n vederea ridicrii calitii i eficienei actului educaional+ desc'iderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu interesele copiilor i perspectivele de de!voltare ale societii+ existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea, or(ani!aiile (uvernamentale i non-(uvernamentale n vederea responsa"ili!rii acestora n susinerea i m"untirea actului educaional.

-).*t! 7la2!/
o

o o o

activitatea suprancrcat a inspectorului educativ i a coordonatorului de pro(rame i proiecte de la nivelul unitii de nvm.nt 0a nivelul multor -udee exist numai : norm pentru postul de inspector educativ, av.nd aceeai ncrctur ca pentru o norm ntrea( 8 inclusiv la nivelul unicipiului 1ucureti 3 ; norm pentru &<%.%%% elevi, &<= uniti colare i > clu"uri ale copiilor9+ activitatea coordonatorului de proiecte i pro(rame educative este vast, complex. )cesta nici nu este de(revat de un anumit numr de ore, nici nu este remunerat suplimentar+ n cadrul educaiei formale, accentul cade pe transmiterea cunotinelor i nu pe caracterul educativ al coninutului+ inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul proiectrii orelor de curs+ ne(li-area impactului po!itiv pe care activitatea educativ extracolar i extracurricular o are asupra de!voltrii personalitii elevului+

o o o o o o o o

o o o o o o o

perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia elevul tre"uie s se dedice inte(ral studiului specific educaiei formale+ minimali!area activitii educative colare i extracolare de ctre prini, cadre didactice, or(ane de ndrumare i control+ lipsa de formare n iniierea, proiectarea, implementarea pro(ramelor educative+ a"sena formrii n domeniul activitii educative colare i extracolare+ fondurile insuficiente pentru desfurarea activitilor educative colare i extracolare, de!interesul pentru reali!area de proiecte pentru atra(erea fondurilor extra"u(etare+ carene n mana(ementul directorilor de uniti colare, palate i clu"uri ale copiilor+ imposi"ilitatea financiar a unor uniti de nvm.nt 8n special din mediul rural9, palate i clu"uri ale copiilor de a-i m"unti "a!a material+ a"sena cola"orrii cadrelor didactice la nivel de coal+ insta"ilitatea cadrelor didactice n sistem 8at.t n coli, c.t i n /C i CC9+ retri"uie necorespun!toare a cadrelor didactice, lipsa altor faciliti+ rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de cunotine+ nerecunoaterea activitii educative a elevilor reali!at n afara orelor de curs+ numr insuficient de consilieri psi'opeda(o(i+ incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru partenerii educaionali.

#-#rt).,t84,/
o

o o o o

redimensionarea ?colii @ ca o comunitate autentic, temporal, contextual, racordat la viaa pu"lic, prin promovarea unor politici de compati"ili!are ntre starea de fapt i standardele de atins+ desc'iderea activitii educative spre implicare i responsa"ili!are n viaa comunitii+ amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii (eneraii de pro(rame i proiecte de cooperare internaional+ valorificarea parteneriatului educaional n !ona formrii profesionali!ate pe diferite tipuri de educaie complementar+ diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului educaional din perspectiva descentrali!rii i a concurenei pe piaa educaiei+ valorificarea coninutului, a"ilitilor i competenelor do".ndite n sistemul de nvm.nt formal n contexte practice, "ine ancorate n realitatea cotidian,

o o o o o o o

recunoaterea statutului educaiei non-formale de component esenial a nvrii permanente+ valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi proiecte educative i asumarea de roluri+ interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deci!iilor n coal+ interesul elevilor de a se implica n c.t mai multe activiti extracolare+ valorificarea voluntariatului i de!voltarea contiinei utilitii sociale a tinerilor+ promovarea dialo(ului intercultural n vederea creterii calitii vieii comunitii+ iniierea tinerilor n mana(ementul de proiect, n activiti antreprenoriale i n procesul deci!ional n vederea finali!rii demersurilor lor.

a6!.,.48r,/
o

o o o o o o o

atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul tradiional n or(ani!area activitilor educative colare i extracolare+ promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii educative colare i extracolare+ a"sena unui cadru le(islativ care s re(lemente!e i s certifice activitatea educativ colar i extracolar+ de!avanta-ul creat de pro(ramele colare ncrcate care nu permit de!voltarea componentei educative+ pasivitatea cadrelor didactice+ neimplicarea conducerii unitii de nvm.nt n susinerea i or(ani!area proiectelor educative+ oferta redus a CCA n domeniul educaiei non-formale 8inexistent9 i a metodelor activ 3 participative+ oferta ne(ativ a str!ii.

&. PRINCIPII I VALORI Strate(ia activitii educative colare i extracolare este proiectat conform urmtorului set de principii* principiul prioritii educaiei, ca responsa"ilitate asumat de (uvernul #om.niei principiul accesului e(al la educaie 3 conform Constituiei i Conveniei 7BC a Arepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaie+ principiul interculturalitii+ principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i se "a!ea! pe experiena anterioar+ 6

 principiul complementaritii formal 3non-formal+ principiul flexi"ilitii or(ani!aionale i informaionale+ principiul descentrali!rii autoritii educaionale i al asi(urrii unitii demersurilor educaionale locale prin coordonare+ principiul a"ordrii (lo"ale, unitare, multidisciplinare i inte(rate+ principiul transparenei implementrii strate(iei, cu participarea societii civile, alturi de instituiile (uvernamentale n vederea reali!rii o"iectivelor+ principiul cooperrii 3 implementarea strate(iei are la "a! cooperarea instituional, at.t la nivel naional, c.t i internaional. )lturi de respectarea i promovarea acestor principii, la "a!a strate(iei a stat i principiul educaiei centrate pe valori* respect, non 3 discriminare, e(alitate, solidaritate, toleran, adevr, li"ertate, inte(ritate, demnitate, onoare, onestitate ori(inalitate, dra(oste, ncredere. n acest context, valorile asi(ur cadrul n care normele sociale sunt sta"ilite i explicate. Ele stau la "a!a formrii atitudinilor, a procesului de luare a deci!iei i influenea! puternic comportamentul. Este important identificarea valorilor elevilor, profesorilor, adulilor n vederea (sirii unui numitor comun al valorilor repre!entative ale comunitii care s produc sc'im"ri po!itive la nivelul eficienti!rii sistemului educaional. mpreun, copiii, profesorii i prinii pot face din coal un loc plcut pentru toi cei implicai n procesul educativ, un mediu "a!at pe ncredere, comunicare, respect i flexi"ilitate. =. SCOP n conformitate cu conclu!iile extrase, inisterul Educaiei i Cercetrii a definit ca 7*#- ma-or al strate(iei* ridicarea standardelor calitative ale educaiei formale i non-formale prin complementari!area lor n vederea valorificrii potenialului elevilor i a formrii lor ca ceteni europeni proactivi. >. O IECTIVELE -r,.*,-al! 0,1!a18* recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca dimensiune fundamental a procesului instructiv 3 educativ+ permanenta actuali!are a coninutului nvrii i accentuarea dimensiunii educative a acestuia+ ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare ca spaiu de de!voltare personal+

 recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru educaia formal+ profesionali!area activitii educative colare i extracolare prin de!voltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar+ de!voltarea dimensiunii europene a activitii educative colare, extracolare i extracurriculare prin multiplicarea pro(ramelor i proiectelor educative de cooperare internaional+ creterea vi!i"ilitii eficienei activitii educative colare i extracolare prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de a"andon colar, a"senteism i analfa"etism+ formarea resursei umane n domeniul activitii educative colare i extracolare+ asi(urarea eficienei activitii educative colare i extracolare prin monitori!area i evaluarea impactului acesteia n comunitate+ ntrirea parteneriatului educaional (uvernamental 3 non(uvernamental n vederea responsa"ili!rii tuturor factorilor sociali implicai n susinerea procesului instructiv 3 educativ. ?. CADRUL DE IMPLEMENTARE Spaiul de implementare a acestei strate(ii nu se reduce numai la sistemul de nvm.nt preuniversitar, ci vi!ea! i !ona de iradiere a influenei acesteia* familie, societatea civil, comunitate, societate. Dalorificarea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune existente i crearea de noi reele speciali!ate n diverse su"componente ale activitii educative colare i extracolare vor avea ca re!ultat ridicarea calitii actului educaional. 7 #edimensionarea acestui tip de educaie va ncepe de la nivelul micro 3 unitatea de nvm.nt, prin* de!voltare componentei educative n proiectarea activitii didactice+ complementari!area dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare i extracurriculare a activitii educative+ crearea ec'ipelor interdisciplinare pentru iniierea, or(ani!area i implementarea proiectelor educative+ de!voltarea proiectelor complementar educative pe tipuri de educaie

5otodat se nfiinea! nuclee re(ionale de aciune formate din elevi, cadre didactice, repre!entani ai or(ani!aiilor non-(uvernamentale, economice, ai administraiei locale i comunitii, practic de-a pilotat n 8

extinderea pro(ramelor naionale i internaionale la nivel re(ional nu vor face dec.t s transforme educaia, n ansam"lul ei, n promotorul pro(resului la nivel local. /rin valorificarea spaiului democratic oferit de activitatea educativ colar i extracolar de a experimenta noi posi"iliti de de!voltare, de atra(ere, ncura-are i stimulare a tinerei (eneraii n m"untirea calitii vieii, societatea nu va avea dec.t de c.ti(at, investiia n educaie av.nd un feed-"acE i un re!ultat concret al eficienei sale. /rin satisfacerea dorinelor i intereselor de cunoatere a tinerilor, sistemul educaional va deveni centru resurs de de!voltare a comunitii locale. @. GRUPUL INT 1. Gr)- 4,.t8 -r,6ar . Strate(ia vi!ea!, ca "eneficiari direci, elevii din nvm.ntul preuniversitar, cadrele didactice care activea! at.t n unitile de nvm.nt, c.t i n palatele i clu"urile copiilor, precum i mana(erii educaionali. $. Gr)- 4,.t8 7!*).3ar. Ain perspectiva impactului pe care educaia o are asupra societii, de re!ultatele demersurilor iniiate vor "eneficia, indirect, familia, societate civil, comunitatea, societatea n ansam"lul ei. %. REZULTATE ATEPTATE Ca efecte ma-ore pe care strate(ia i le propune s le produc, se pot meniona* o creterea calitii actului educaional i a re!ultatelor nvrii+ o introducerea o"li(atorie elementului educativ n proiectarea i desfurarea activitii didactice la fiecare o"iect de studiu+ o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii concrete a cunotinelor acumulate i a a"ilitilor i competenelor formate n cadrul o"iectelor de studiu+ o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica n proiecte i pro(rame educative curriculare, extracolare i extracurriculare la nivelul fiecrei uniti de nvm.nt+ o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n de!voltarea vieii comunitii colare,comunitii+ o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a a"andonului a"senteismului colar+ o creterea ratei promova"ilitii colare+ i

o asi(urarea anselor e(ale de de!voltare personal+ o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional+ o formarea resursei umane necesare de!voltrii societii cunoaterii+ o asi(urarea sustena"ilitii proiectelor educative prin contienti!area comunitii cu privire la potenialul pe care pro(ramele educaionale le au asupra formrii tinerei (eneraii ce urmea! a se inte(ra+ o transformarea educaiei n surs de de!voltare comunitar.

PLANUL DE ACIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA STRATEGIEI DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE

O IECTIVUL 1. ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV SPECIAIC ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE MSURA.1.1. Elaborarea i aprobarea actelor normative de reglementare a activitii educative colare, extracolare i extracurriculare, la nivelul MEdC i cu alte instituii guvernamentale (MI, MS, MIE, MAE, MCC, AN , AN!C etc" A*4,)., o )pro"area, prin 7 EdC, a #egulamentului de organi$are i %uncionare a palatelor i cluburilor copiilor&

o Introducerea n cadrul metodolo(iilor i re(ulamentelor specifice nvm.ntului preuniversitar a normelor ce re(lementea! activitatea educativ colar i extracolar+ ! #e(ulamentul de inspecie colar+ ! #e(ulamentul de evaluare instituional+ ! etodolo(ia de formare a personalului didactic din nvm.ntul preuniversitar+ ! etodolo(ia de ocuparea a funciei de director al unitii de nvm.nt, al palatului,clu"ului copiilor+ ! etodolo(ia de ocupare a funciei de inspector cu activitatea educativ+ ! etodolo(ia de acordare a (radaiei i salariului de merit pentru cadrele didactice din palatele i clu"urile copiilor. o )pro"area Calendarului !roiectelor Educative 'colare i Extracolare& o )pro"area, prin 7 EdC, a pro(ramelor de Consiliere i orientare cls. I 3 XII i a reperelor metodolo(ice minimale pentru activitatea de cerc din palatele i clu"urile copiilor+ o Aefinitivarea statutului inspectorului educativ, iar la nivelul unitii de nvm.nt 3 a directorului educativ, coordonatorului de pro(rame i proiecte i a consilierului diri(inte R!7-#.7a2,l T!r6!. MSURA 1.$. A*t)al,1ar!a a*t!l#r l!B,7lat,0! 5. 0,B#ar! -r,. 6#3,C,*8r,( *#6-l!t8r, +, a38)B,r,. A*4,)., o odificarea FG $=H privind finanarea activitilor educative colare i extracolare R!7-#.7a2,l T!r6!. O IECTIVUL $. RIDICAREA CALITII ACTULUI EDUCAIONAL PRIN/ $.1. .A ORDAREA COMPLEMENTAR/ INTRA-( CROSSI EXTRACURRICULARE N PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE COLARE I EXTRACOLARE

M87)ra $.1. Implementarea abordrii intra(, cross( i extracurriculare )n procesul instructiv * educativ A*4,)., o #estructurarea pro(ramelor colare i a coninutului nvrii specifice fiecrei discipline de studiu pentru a facilita a"ordarea inte(rat+ o /roiectarea aplicaiilor practice n forma activitilor utile n viaa cotidian+ 11

o /roiectarea activitilor extracolare ca modalitate eficient de reali!are a feed"acE-ului activitii didactice derulate la clas. R!7-#.7a2,l T!r6!. $.$. REALIZAREA UNUI RAPORT ECDILI RAT NTRE CONINUTUL EDUCATIV I CEL TIINIAIC N ACTIVITATEA DIDACTIC DE PREDARE NVARE M87)ra $.$. Introducerea i valori%icarea elementului educativ )n %iecare unitate de )nvare

A*4,)., o Introducerea o"li(atorie, n diferite etape ale leciei, a elementului educativ, n mod sistematic, coerent i inte(rat. o Ctili!area elementului educativ ca punct de plecare n implementarea a"ordrii cross-curriculare. R!7-#.7a2,l T!r6!. $.&. RACORDAREA CONINUTULUI NVRII I A DIDACTICILOR TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE SOCIETII LA

M87)ra $.&.1. !ermanenta actuali$are a coninutului )nvrii pentru a rspunde nevoilor de de$voltare ale societii cunoaterii+ A*4,)., o Introducerea elementului tiinific actuali!at n coninutul nvrii pentru ridicarea interesului elevilor n procesul instructiv 3 educativ+ o Aimensionarea acestuia cu latura educativ,de natur pra(matic+ o Introducerea n oferta educaional a unitii de nvm.nt a disciplinelor opionale conform intereselor de cunoatere ale elevilor i necesitilor comunitii R!7-#.7a2,l Termen M87)ra $.&.$. +tili$area, cu preponderen, a metodelor activ * participative centrate pe elev

12

A*4,)., o Implementarea metodelor activ 3 participative pentru ridicarea calitii re!ultatelor nvrii R!7-#.7a2,l T!r6!. M87)ra.$.&.&. #edimensionarea orei de consiliere orientare,dirigenie din perspectiva valenelor educaiei de impact A*4,)., o )ctuali!area coninutului activitilor de nvare o Inte(rarea componentelor i su"componentelor educaiei i racordarea acestora la pro"lematica de actualitate 8fenomene antisociale etc9 o #eali!area unui studiu referitor la nevoile n educaia de tip formal i nonformal R!7-#.7a2,l T!r6!. $.=. COMPLEMENTARIZAREA EDUCAIEI AORMAL PRIN INIIEREA DE INTERDISCIPLINARE DIVERSE AORMALE CU ACTIVITI CEA NONEDUCATIVE i

M87)ra $.=.1. #estructurarea activitii educative colare i extracolare n funcii de prioritile n educaie la nivel local, -udeean i naional+ A*4,)., o Ela"orarea -.idului de bune practici+ o Ela"orarea planului -udeean de activiti educative colare i extracolare pe "a!a propunerilor transmise de unitile de nvm.nt, a prioritilor -udeene, specificului -udeean i a celor naionale+ o Ela"orarea planului de activiti educative colare i extracolare de ctre ec'ipe interdisciplinare la nivelul unitii de nvm.nt, -udeean i naional, la propunerea Consiliului elevilor, Comitetului de prini, comunitii locale i a potenialilor parteneri n educaie+ o 4ormarea (rupului de lucru a coordonatorilor de proiecte i pro(rame educative la nivelul localitii, n vederea ela"orrii

13

unui plan comun de activiti educative colare i extracolare i a facilitrii sc'im"ului i diseminrii exemplelor de "une practic+ o 7r(ani!area de ntrunire de diseminare i sc'im"uri de experien n domeniul activitii educative colare i extracolare la nivel re(ional+ o 7r(ani!area de concursuri de proiecte educative colare i extracolare. R!7-#.7a2,l T!r6!. $.>. RECUNOATEREA EDUCAIEI NON-AORMALE CA DIMENSIUNE AUNDAMENTAL A PROCESULUI INSTRUCTIV E EDUCATIV :-alat! +, *l)2)r, al! *#-,,l#r; M87)ra $.>.1. ntrirea statutului educaiei non-formale ca spaiu de de!voltare personal+ M87)ra $.>.$. #ecunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru educaia formal+ M87)ra $.>.&. /rofesionali!area educaiei non-formale de!voltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar+ M87)ra $.>.=. Ae!voltarea dimensiunii europene educative extracolare i extracurriculare prin pro(ramelor i proiectelor educative internaionale+ prin

a activitii multiplicarea

M87)ra $.>.> Creterea vi!i"ilitii eficienei educaiei non-formale prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de a"andon colar, a"senteism i analfa"etism+ A*4,)., o /roiectarea activitilor de nvare pentru valori!area spiritului creativ al elevilor o Iniierea i de!voltarea activitilor de nvare inter-cercuri,ateliere o Aerularea de proiecte parteneriale coal 3 palat,clu" al copiilor o )ccesarea de proiecte europene n parteneriat coal 3 palat,clu" al copiilor+ o Iniierea de pro(rame parteneriale coal 3 palat,clu" al copiior pentru reinte(rarea copiilor care au a"andonat coala+ o Inte(rarea unui nr. c.t mai mare de elevi n proiecte educaionale prin reali!area unei oferte educaionale parteneriale atr(toare+ o Ae!voltarea proiectelor de voluntariat educaional Ae!voltarea proiectelor de de!voltare comunitar

14

$.?. CONSILIEREA I EVALUAREA A ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE -! 2a1a 7ta.3ar3!l#r( *r,t!r,,l#r +, ,.3,*at#r,l#r 3! *al,tat! O IECTIVUL &. AORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL EDUCAIEI NON-AORMALE< M87)ra &.1. )creditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei nonformale M87)ra &.$./rofesionali!area formatorilor n domeniul educaiei nonformale+ Msura 3.3. 5ransformarea palatelor copiilor n centre -udeene de formare n domeniul educaiei non-formale A*4,)., o Ela"orarea cursurilor de formare pe diferite su"componente ale educaiei non-formale o /articiparea cadrelor didactice la cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale or(ani!ate la nivel naional i internaional o 4ormarea de reele de formatori speciali!ai n diverse tipuri de educaie nonformal o 7r(ani!area de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de ctre palatele copiilor o 7r(ani!area de cursuri de mana(ement al activitilor educative extracolare i extracurriculare o 7r(ani!area de cursuri de mana(ement de proiect o )ccesarea de proiecte educative europene Responsabil Termen O IECTIVUL =. DESCDIDEREA COLII SPRE SOCIETATE I NTRIREA PARTENERIATULUI EDUCAIONAL Msura 4.1. 4ormarea unei culturi de de!voltare comunitar prin responsa"ili!area tuturor factorilor sociali implicai n susinerea vieii comunitii Aciuni o ultiplicarea proiectelor de de!voltare comunitar o ultiplicarea proiectelor de voluntariat comunitar o ultiplicarea proiectelor de de!voltare dura"il o Dalorificarea potenialului comunitii Responsabil

15

Termen

16