Mozaicul Structurile cooperative de tip mozaic (Johnson, Johnson & Holubec, 1993; Kagan, 1992; Slavin, 1990) presupun

formarea unor grupuri cooperative n cadrul crora fiecare membru al grupului devine expert n anumite probleme specifice materialului propus spre nvare. Schema specific procesului mozaic este urmtoarea: Grupuri cooperative (distribuirea materialelor), Grupuri expert (nvare i pregtire), Grupuri cooperative (predare i verificare) (Steele, Meredith, Temple, 1998a, 42). Se pot realiza diverse variaiuni pe tema mozaicului. n cele ce urmeaz, vom prezenta ns etapele mozaicului de baz: 1. Formarea grupurilor cooperative i distribuirea materialelor de lucru - profesorul mparte tema de studiu n 4-5 subteme; - solicit elevilor s numere pn la 4 sau 5 (n funcie de numrul de subteme) i distribuie fiecrui elev materialul ce conine detalierea subtemei corespunztoare numrului su (elevul cu numrul 1 va deveni expert n subtema 1 etc.); li se precizeaz elevilor faptul c vor nva i vor prezenta materialul aferent numrului lor i celorlali colegi, fiind responsabili de rezultatele nvrii acestora; - fiecare grup de 4 sau 5 elevi va constitui un grup cooperativ; elevilor li se solicit s rein grupul cooperativ din care fac parte. 2. Formarea grupurilor de experi i pregtirea prezentrilor - elevii care au acelai numr i, respectiv, aceeai subtem de abordat, se vor constitui n grupuri de experi (Obs.: numrul grupurilor de experi va fi acelai cu numrul de subteme stabilite); - experii studiaz i aprofundeaz materialul distribuit mpreun, identific modaliti eficiente de predare a respectivului coninut, precum i de verificare a modului n care s-a realizat nelegerea acestuia de ctre colegii din grupul cooperativ. 3. Realizarea prezentrilor (predarea) i verificarea rezultatelor nvrii - se reconstituie grupurile cooperative; - fiecare expert pred coninuturile aferente subtemei sale; modalitatea de transmitere trebuie s fie concis, stimulativ, atractiv; - fiecare membru al grupului cooperativ are sarcina de a reine cunotinele pe care le transmit colegii lor, experi n diferite probleme 4. Evaluarea 1.- profesorul solicit elevilor s demonstreze ceea ce au nvat 2.- evaluarea se poate realiza printrun test, prin rspunsuri orale la ntrebrile adresate de profesor, printr-o prezentare a materialului predat de colegi, prin elaborarea unui eseu etc..

Turul galeriei de nvare prin colaborare n cadrul creia elevii, divizai n microgrupuri, lucreaz la rezolvarea unei probleme controversate ce are mai multe soluii posibile (Negre-Dobridor, Pnioar, 2005, 226). Etapele specifice acestei tehnici sunt urmtoarele (Pnioar, 2005, 226; Steele, Meredith, Temple, 1998a, 45): 1. Constituirea microgrupurilor - elevii sunt mprii pe grupuri de cte 4-5 membri; - pentru fiecare grup se distribuie foi de flip-chart i markere. 2. Prezentarea sarcinilor de lucru - cadrul didactic prezint grupurilor de elevi problema pe care trebuie s o soluioneze, menionnd c rezolvarea problemei trebuie realizat pe foile de flip-chart; - se precizeaz, de asemenea, faptul c unul dintre membrii fiecrui grup va avea rolul de ghid. 3. Cooperarea pentru realizarea sarcinilor de lucru - elevii interacioneaz n cadrul microgrupurilor pentru a realiza sarcina propus; - soluiile se noteaz pe foaia de flip-chart. 4. Expunerea produselor - fiecare grup i afieaz produsul, la fel ca ntr-o galerie de art (acest aspect explic i denumirea metodei); - elevii care au rolul de ghid se vor plasa n locul unde este expus produsul grupului din care fac parte. 5. Turul galeriei - membrii grupurilor viziteaz galeria, examineaz fiecare produs, adreseaz ntrebri de clarificare ghidului i pot face comentarii, pot completa ideile sau pot propune alte soluii pe care le consemneaz n subsolul foii de flip-chart. 6. Reexaminarea (evaluarea) rezultatelor - fiecare grup i reexamineaz propriile produse, prin comparaie cu celelalte i valorificnd comentariile vizitatorilor

Cubul Valorizeaz activitile i operaiile de gndire implicate n nvarea unui coninut. Se folosete n scopul explorrii unui subiect din mai multe perspective. Ofer o abordare complex i integratoare. Etape: 1. Propunerea temei activitii 2. mprirea colectivul de elevi n 6 grupuri 3. Oferirea de explicaii elevilor: - cadrul didactic va construi, singur sau mpreun cu elevii, un cub din hrtie pe care va nota cerine, folosind fiecare dintre cele ase suprafee ale acestuia: Descrie!, Compar!, Asociaz!, Analizeaz!, Aplic! i Argumenteaz pro i contra! 4. Rezolvarea sarcinilor activitii: - fiecare dintre cele 6 grupuri va trata tema propus dintr-o perspectiv, astfel: Grupa 1: Descrie Grupa 2: Compar Grupa 3: Asociaz Grupa 4: Analizeaz Grupa 5: Aplic Grupa 6: Argumenteaz pro i contra 5. Prezentarea temei din perspectiva fiecruia din cele 6 grupuri: - fiecare grup prezint tema din perspectiva pe care a abordat-o. 6. Discuii finale n legtur cu tema abordat.