TITLU: STRATEGIILE NVRII CITIRII N CLASA I Autor: Blan Ovidiu

CUPRINS Argument . 1

Cap I Consideraii preliminare . I.1. Im!ortan"a #nv"rii $ititului #n $la%a I .... I.&. O'ie$tivele #n%u(irii $ititului #n $la%a I . ) Cap II Strategiile n!""rii #itirii n #lasa I .. * II.1. Parti$ularit"ile #n%u(irii $ititului .. * II.&. Com!onentele de!rinderii $ititului ..1+ II. . ,etode de !redare - #nv"are a $itirii ..&. II. .1.,etoda /oneti$o - analiti$o - %inteti$ .. &+ II. .&. 01er$i"iul ...&2 II. . . 3o$ul .. + II.4. ,i5loa$e dida$ti$e utili6ate #n #nv"area $ititului ...47 Cap III $etodologia #er#et"rii ...4 III.1. I!ote6ele $er$etrii 4 III.&. O'ie$tivele $er$etrii 4 III. . Ti!ul $er$etrii ..44 III.4. ,etodele de $er$etare ...44 III.). 8e%ignul $er$etrii 4) III... Inter!retarea re6ultatelor .... Con$lu6ii..2 Ane1e .+7 Bi'liogra/ie 2)

&

ARG%$ENT Studiul lim'ii rom9ne are o #n%emntate $u totul deo%e'it #n /ormarea tineretului ($olar. 0%te (tiut /a!tul $ !rin$i!ala %ar$in a $i$lului !rimar e%te a$eea de a:i /amiliari6a !e elevi $u $ele mai e/i$iente te;ni$i (i in%trumente ale a$tivit"ii intele$tuale< iar $ele mai im!ortante in%trumente ale a$tivit"ii intele$tuale %unt $ititul (i %$ri%ul. A #nv"a !e mi$ii ($olari % %$rie (i % $itea%$ #n%eamn a:i #nv"a $um % #nve"e /olo%indu:%e de a$e%te in%trumente de $unoa(tere. Am $on$e!ut a$ea%t lu$rare !le$9nd de la im!ortan"a #n%u(irii $ore%!un6toare a lim'ii rom9ne /r de $are nu !oate /i $on$e!ut evolu"ia intele$tual viitoare la $elelalte o'ie$te de #nv"m9nt (i $ontinuarea< #n ori$e /a6 a e1i%ten"ei< a !ro$e%ului de #nv"are. Cititul< $a mi5lo$ de e1!rimare< de $omuni$are< are o evident /un$"ie de $unoa(tere< #n%o"ind #ntreaga a$tivitate de #nv"are. 0%te de ne$onte%tat /a!tul $< $el !u"in #n !rimele $la%e ale ($olii< elevii $are %unt mai 'uni la lim'a rom9n< #n $ele mai multe $a6uri< %unt 'uni (i la $elelalte o'ie$te de #nv"m9nt< a%t/el #nltur9ndu:%e in%u$$e%ele ($olare la $elelalte di%$i!line. 8e a$eea e%te ne$e%ar #n%u(irea $ore$t a $itirii #n$ din !rimele 6ile ale ($olari6rii< #nv"are $are !re%u!une $unoa(terea (i re%!e$tarea unor reguli de 'a6 ale $itirii. =n$l$area a$e%tor reguli e%te %ur%a gre(elilor. Prin #ntregul %u $on"inut< #n %!e$ial !rin $on"inutul te1telor de le$tur< !rin temati$a a$tivit"ilor de de6voltare a vor'irii< $itirea are o $ontri'u"ie din $ele mai de %eam la $ultivarea unor $alit"i morale elementare #n r9ndul ($olarilor. Com!le1itatea /un$"iilor $itirii #n $i$lul !rimar a determinat $onturarea unor laturi di%tin$te ale a$e%tei di%$i!line ($olare< $are "in %eama at9t de /un$"iile artate $9t (i de eta!ele reali6rii lor< !otrivit !arti$ularit"ilor de v9r%t ale elevilor. A%t/el< #n $la%a I< $ititul %e $on%tituie #ntr:o di%$i!lin %!e$i/i$< $reia #i dedi$ o aten"ie %!e$ial #n $adrul a$e%tei lu$rri. Cititul< $a in%trument al ori$rei a$tivit"i intele$tuale< #(i 5u%ti/i$ (i mai mult valoarea #n $ondi"iile revolu"iei (tiin"i/i$e (i te;ni$e a$tuale. Cu toat am!loarea !e $are au luat:o mi5loa$ele audio - vi6uale #n di/u6area $ulturii< $artea a rma% (i va rm9ne unul din $ele mai im!ortante mi5loa$e de autoin%truire< de /ormare a omului. ,ai mult de$9t ori$are dintre te;ni$ile audio - vi6uale !rin $are %unt tran%mi%e $uno(tin"e di/erite< le$turarea $r"ii o/er $ititorului< !e l9ng %ati%/a$"iile $e le adu$e

ori$e noutate< !rile5uri uni$e de re/le$"ie< de medita"ie > ea anga5ea6 valori /ormativ edu$ative< $are %e r%/r9ng #n #ntregul $om!ortament al $ititorului. A$e%ta re!re6int de /a!t< un argument #n !lu% !entru a %u%"ine ideea $ $ititul re!re6int unul dintre $ele mai de !re" in%trumente ale a$tivit"ii intele$tuale. 0l %e a/l< ne#ndoielni$< !rintre $ele mai r%!9ndite (i inten%e a$tivit"i ale omului $ontem!oran. A$ea%ta $u at9t mai mult $u $9t< #n e!o$a noa%tr< numrul e1em!larelor de $r"i< revi%te< 6iare< $re(te #n !rogre%ie geometri$. Se !oate a/irma< nu /r temei< $ #ntreaga evolu"ie a elevilor< at9t #n ($oal $9t (i #n via"< de!inde de m%ura #n $are ei (i - au #n%u(it $ititul !9n la nivelul la $are a$e%ta % $on%tituie un mi5lo$ de autoin%truire. 8e /elul #n $are elevii (i -au #n%u(it #n $la%a I $a!a$itatea de a $iti< de!ind randamentul ($olar (i !revenirea rm9nerii #n urm la #nv"tur.

I. C&NSI'ERAII (RELI$INARE I.). Importana n!""rii #itirii n #lasa I Lim'a rom9n $on%tituie un o'ie$t de %tudiu im!ortant #n #nv"m9ntul no%tru< av9nd o #n%emntate $u totul deo%e'it #n /ormarea de!rinderilor de 'a6< !rintre $are (i $ititul. =n $i$lul !rimar< im!ortan"a lim'ii rom9ne $a di%$i!lin ($olar $a!t dimen%iuni noi< determinate de /a!tul $ !rin a$ea%ta %e urmre(te at9t $ultivarea lim'a5ului oral (i %$ri% al elevilor< $unoa(terea (i /olo%irea $ore$t a lim'ii materne< $9t (i #nv"area unor te;ni$i de 'a6 ale a$tivit"ii intele$tuale< !rintre $are %e reg%e(te (i $ititul. A$e%te te;ni$i %au in%trumente ale mun$ii intele$tuale a%igur de6voltarea (i !er/e$"ionarea lim'a5ului< !re$um (i %u$$e%ul #n #ntreaga evolu"ie viitoare a ($olarilor. Cunoa(terea temeini$ a $ititului (i a metodi$ii $itirii re!re6int un a%!e$t de 'a6 al !regtirii !edagogi$e a $adrelor dida$ti$e $are !redau lim'a rom9n #n $la%ele mi$i (i< $a atare< $ondi"ionea6 #n mod ;otr9tor $re(terea mie%triei !edagogi$e (i a%igurarea $ara$terului edu$ativ al a$tivit"ii dida$ti$e. A proceda la ntmplare n predarea cititului nseamn a te lipsi de ajutorul pe care-l aduce tiina n acest domeniu al practicii men"ionea6 Ion Ber$a< re/erindu:%e de%igur la /a!tul $ a g9ndi a%u!ra !ra$ti$ii !ro!rii #n lumina datelor (tiin"ei< #n%eamn a $rea !remi%ele !entru a !utea adu$e eventuale $ontri'u"ii la #n%(i de6voltarea metodi$ii. ?Ber$a< Ion< 1** @. =n a$tul elementar de $ultur !e $are:l $on%tituie #n%u(irea $ititului< elevii %tr'at drumul im!li$at de ori$e !ro$e% de $unoa(tere. Pe a$ea%t idee e $on%truit #ntreaga a$tivitate a $adrului dida$ti$ #n %$o!ul !redrii $itirii la $la%a I< $adru dida$ti$ a $rui menire e to$mai % urmrea%$< !a% $u !a%< /ormarea (i de6voltarea $uno(tin"elor< a !ri$e!erilor (i de!rinderilor de $itit< % de%$o!ere legile %!e$i/i$e ale a$e%tui !ro$e%. A%t/el< elevii de $la%a I !entru a:(i #n%u(i $unoa(terea literelor (i !entru a -(i /orma de!rinderea $ititului $ore$t< tre'uie % /ie $ondu(i $u mult gri5 #n !er$e!erea a%!e$telor %onore ale lim'ii. 8oar !e 'a6a anali6ei /oneti$e a $uvintelor< !e 'a6a de%$om!unerii a$e%tor $om!le1e %onore #n %ila'e (i a!oi #n %unete !re$um (i re$om!unerea lor #n $uvinte< elevii !ot %e%i6a legturile %tru$turii /oneti$e (i %emanti$e a termenilor lim'ii< !ot %e%i6a a$ele a%!e$te e%en"iale ale vor'irii $are dau oamenilor !o%i'ilitatea de a %e e1!rima< de a $omuni$a #ntre ei< a5ung9nd a%t/el tre!tat la generali6ri deo%e'it de im!ortante. =n%u(irea $ititului !re$um (i /ormarea )

!ri$e!erilor de $itire $ore$t $on%tituie o $ondi"ie de 'a6 a #ntregii mun$i in%tru$tiv edu$ative din ($oal. Cunoa(terea lumii #n$on5urtoare nu %e /a$e doar !rin o'%ervarea dire$t< $i (i< indire$t< din $r"i. Prin do'9ndirea de!rinderilor de $itire< $o!ilul are !o%i'ilitatea % $unoa%$ lumea #n$on5urtoare< de%$;i69ndu:i:%e largi ori6onturi %!re #n%u(irea 'a6elor (tiin"elor. A%t/el< #n%u(indu:(i $ore$t de!rinderile de $itit< ei !ot !enetra mult mai u(or alte arii $urri$ulare ?(tiin"e< i%torie< geogra/ie et$.@. 8e e1em!lu< ating9nd nivelul la $are elevii de $la%a I !ot $iti %inguri te1te $are %e re/er la anotim!uri< ei !ot #nto$mi $alendarul naturii. 0vident $< a$tivitatea de /ormare a 'a6elor $on$e!"iei de%!re lume re6ultat din le$turarea te1telor $u $ara$ter morali6ator< tre'uie % ai' mereu #n vedere !arti$ularit"ile de v9r%t ale elevilor (i %tadiul de de6voltare a g9ndirii lor (i a !uterii lor de #n"elegere. Alturi de te1tele re/eritoare la /enomenele naturii< manualele de $itire $u!rind (i un numr im!ortant de te1te $u $on"inut geogra/i$. Aeogra/ia< $a o'ie$t di%tin$t< %e !red #n$e!9nd $u $la%a a III - a< #n% elevii #(i #n%u(e%$ unele $uno(tin"e geogra/i$e elementare #n$ din $la%a I< #n $adru le$"iilor de $itire. =n %tr9n% legtur $u te1tele de $itire #n $are %unt #n/"i(ate %emnele $ara$teri%ti$e ale di/eritelor anotim!uri< via"a !lantelor (i a animalelor< et$.< elevii $la%ei I /a$ diver%e o'%ervri a%u!ra /enomenelor naturii ?v9ntul< !loaia< #ng;e"ul< et$.@ (i %unt #ndruma"i % o'%erve legturile $ele mai %im!le dintre ele. Bolo%irea !ro$edeului $om!ara"iei #n $adrul $itirii e1!li$ative $ontri'uie la de6voltarea g9ndirii ($olarilor< elevii o'i(nuindu:%e tre!tat $u %e%i6area legturilor $au6ale dintre /enomenele geogra/i$e. O im!ortan" in%tru$tiv - edu$ativ o !re6int (i !ar$urgerea de $tre elevii din $la%a I a te1telor $u $on"inut literar datorit valorii $ognitive (i re%ur%elor edu$ative ale literaturii. Citirea e1!li$ativ a te1telor $u $on"inut literar din manualele de lim'a rom9n $on%tituie !entru $o!iii de $la%a I un i6vor im!ortant de $unoa(tere a realit"ii. ,,Literatura, n genere, este o form de cunoatere a realitii prin intermediul imaginii artistice. Trstura distincti a operelor literare, ca forme de cunoatere a realitii, const n aceea c ele ne dau o sinteti!are a realitii n imagini artistice, ne arat esenialul i generalul concreti!at prin particular, indi idual, dar tipic, influennd nu numai gndirea, ci i sentimentele, contiina." ?Ber$a< Ion< 1** < !. 4@.

=nt9lnind #n unele !ove%tiri eroi de v9r%tele lor< $o!iii vd #n a$e(ti eroi !rieteni $are le %unt a!ro!ia"i (i !e $are ei #i #n"eleg (i ale $ror /a!te le !ot $om!ara $u ale lor. Co!iii g%e%$ #n a%t/el de te1te r%!un%uri la #ntre'rile $are #i /rm9nt. Te1tele literare din manualele de $itire au o mare in/luen" edu$ativ a%u!ra elevilor de $la%a I< multe dintre ele oglindind tr%turile morale ale oamenilor $are nu /a$ alt$eva de$9t % edu$e gu%tul arti%ti$ al $o!iilor< %timul9ndu:le dorin"a de $rea"ie literar. Par$urgerea te1telor literare de $tre elevii de $la%a I $ontri'uie (i la edu$a"ia lor e%teti$< !rile5uindu:%e !o%i'ilitatea /ormrii unor imagini $on$rete de%!re /rumo%ul din via" (i din art. Str9n% legat de $itirea te1telor literare< o !uterni$ in/luen" in%tru$tiv - edu$ativ o are (i le$tura elevilor #n a/ara $la%ei. Continua $orelare a $elor $itite #n $la% $u le$tura #n a/ara $la%ei $on%tituie o %ar$in im!ortant a $adrelor dida$ti$e. Un lo$ im!ortant #l o$u! #ndeo%e'i $itirea 'a%melor %au a !ove(tilor. Le$tura 'a%melor are o deo%e'it im!ortan" !entru edu$a"ia $o!iilor. 0a le $la%i/i$ o %erie de no"iuni morale< le im!rim #n $on(tiin" un !uterni$ o!timi%m< le determin atitudini (i $onvingeri morale !o6itive< le $ultiv lim'a. 8in le$tura 'a%melor< $o!iii #(i #n%u(e%$ o mare 'og"ie de #nv"minte (i de!rinderi< $ontri'uind la de6voltarea !ro$e%elor !%i;i$e ale $o!iilor< dar mai ale% a$"ionea6 a%u!ra imagina"iei lor re!rodu$tive< !regtind drumul %!re de6voltarea imagina"iei $reatoare. =n $adrul le$"iilor de $itire< %e /olo%e%$ diver%e $i< modalit"i (i mi5loa$e inter$orelate #n vederea #nde!linirii %ar$inilor in%tru$tiv - edu$ative ale !redrii $itirii #n $la%a I.

I.*. &+ie#ti!ele ns,-irii #itit,l,i n #lasa I Bormul9nd /un$"iile (i o'ie$tivele !rin$i!ale ale lim'ii rom9ne< $a di%$i!lin ($olar #n $i$lul !rimar< %e $uvine % /ie amintit< #n !rimul r9nd< to$mai /un$"ia %a in%trumental $are %e reali6ea6 $u !re$dere #n a$tivitatea de $itire. C a$ea%t /un$"ie e%te $ea mai im!ortant a lim'ii rom9ne o dovede(te (i /a!tul $< #n %$o!ul reali6rii ei< a!roa!e 5umtate din numrul total de ore din !lanul de #nv"m9nt al $la%ei I e%te a/e$tat #nv"rii $itirii. =n $la%ele urmtoare ale $i$lului !rimar< $;iar da$ numrul orelor de%tinate %tudiului lim'ii rom9ne e%te mai mi$< el %e men"ine la a!ro1imativ o treime din totalul orelor $u!rin%e #n !lanul de #nv"m9nt al $la%elor I IC< iar un o'ie$t de %eam rm9ne !er/e$"ionarea te;ni$ilor de mun$ intele$tual. +