ADOLESCENA - TRANZIIA DE LA COPILRIE LA MATURITATE

LECTOR UNIV.DR.KISS CSABA

Dezvoltarea intelectual
Perioada adolescenei i preadolescenei este perioada de maxim a creterii capacitilor perceptive i de reprezentare.
SENSIBILITATEA Crete activitatea senzorial i se modific pragul minimal i maximal al diverilor analizatori i pragurile difereniale Crete acuitatea vizual, - capacitatea de acomodare, - vederea la distan (gradul de distan), -se lrgete cmpul vizual, crete vederea sub unghi mic precum i vederea fin a detaliilor a amnuntelor.

Dezvoltarea intelectual
Sensibilitatea auditiv se dezvolt foarte mult pe linia reproducerii, nelegerii nuanelor din vorbire, a identificrii obiectelor sau fiinelor dup nsuiri perceptiv auditive.

Dezvoltarea intelectual
Interesul pentru muzic i pictur frecvent n preadolescen i adolescen susine creterea i antrenarea sensibilitii vizuale i auditive. Se dezvolt gustul, mirosul sensibilitatea cutanat. Are loc erotizarea sensibilitii.

Dezvoltarea intelectual
PERCEPTIA Adolescentul dispune de o percepie complex, voluntar i perseverent

Observaia este folosit pentru a verifica, pentru a nelege i pentru a dezvolta teme proprii de interes, percepia fiind clar potenat de interesul strnit de un anume domeniu, obiectiv, problem.

Dezvoltarea intelectual
ATENTIA -Sunt structurate noi particulariti ale ateniei datorit sporirii cunotinelor, datorit lrgirii intereselor de cunoatere i datorit creterii spiritului de observaie. -Sunt capabili de eforturi sporite pentru controlul ateniei - sunt contieni de anumite deficiene i sunt relativ n msur a le corija.

Dezvoltarea intelectual
Are loc o schimbare calitativ a memoriei - se mbogete memoria logic, - se mbogete capacitatea de operare cu scheme logice. - memoria adolescentului poate opera cu aspecte eseniale - opereaz acum mai frecvent cu reprezentri i noiuni din ce n ce mai bogate i mai complexe.

Dezvoltarea intelectual
- Actualizarea este mai rapid i pentru c procesarea informaiei devine mai structurat, ea ncepe chiar cu momentul fixrii procednd la restructurri ce conduc la o organizare mai inteligibil a materialului. - nvare care devine de 4-5 ori mai eficient dect n perioada micii colariti.

Dezvoltarea intelectual
Procesul de invatamant solicita foarte mult gandirea ea este astfel antrenat, mai solicitat n probleme noi, mai complexe i mai variate.

Dezvoltarea intelectual
Adolescentul capt deprinderea de a raiona logic i sunt ntrite acum capacitile operative intelectuale. - Crete randamentul activitii intelectuale prin intermediul algoritmilor de mai mare complexitate. - Se dezvolt formele raionale abstracte ale gndirii, - se dezvolt posibilitatea de determinare logic a relaiilor dintre fenomene n cadrul unui sistem deductiv i inductiv, - sunt urmrite logic trsturile de similitudine i diferen dintre clase de fenomene, se determin criteriile logice ale clasificrii.

Dezvoltarea intelectual
In conformitate cu teoria lui Piaget intrarea n adolescen presupune desvrirea stadiului operaiilor formale. Adolescentul dezvolt acum numeroase alte instrumente de activitate intelectual cum ar fi : -capacitatea de argumentare,contraargumentare, de demonstrare, elaborare de ipoteze.

Dezvoltarea intelectual
Limbajul cunoate de asemenea n aceast perioad o dezvoltare deosebit. Cunotinele verbale se coreleaz puternic cu extinderea, varietatea i bogia conceptelor individului cel puin n msura n care aceste concepte sunt simbolizate prin cuvinte. -Ca urmare crete vocabularul activ i se modific structura acestuia. n relaiile verbale ncepe s se fac evident planul logic al vorbirii

Dezvoltarea intelectual
Se dezvolt debitul verbal, fluena, flexibilitatea, sunt elaborate stereotipii i algoritmi verbali care sunt folosii la soluionarea diferitelor situaii, vorbirea devine plastic i nuanat

Dezvoltarea intelectual
Pot apare i unele tulburri nespecifice de vorbire (ce se exprim prin sunete parazitare, eliziuni, repetri de cuvinte, anticipri de cuvinte, sunete silabe).

Dezvoltarea intelectual
-Debitul verbal scris crete de la 3 - 4 cuvinte pe minut caracteristic pentru colarii mici, la 10 - 12 cuvinte pe minut la colarii clasei a VIII a i peste 20 de cuvinte pe minut la colarii clasei a XI a. (scris manual )

Dezvoltarea intelectual
Varietati de Invatare la adolescent : -prin ghidaj emotional (fata educatorului este mobila,aprobare dezaprobare. -invatarea prin intermediul stimulilor relevanti (se invata dintr-o limba straina cuvinte si propozitii considerate de o mare relevanta)Se invata aspecte relevante ale paradigmei stiintei. -

Dezvoltarea intelectual
-seinvata aspectele algoritmice -se ajusteaza cunostintele prin intermediul potentialului evocator verbal de experienta .(Problemele deja rezolvate ,lucrarile facute ,clarifica domeniile invatate. -invatarea prin discriminare multipla , se invata paradigma dar si abateriile de la aceasta. -invatarea principiilor si a sub principiilor(paradigma fara abateri ) -invatarea sistemelor de rezolvare.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

OPERAREA ASUPRA POSIBILULUI Ceea ce este real nu reprezint dect o parte din ceea ce este posibil, ceea ce reprezini tu este doar o posibilitate desprins din tot ceea ce ai putea s fii. -Creste capacitatea de contraargumentare avocatul diavolului, -intelege logicadin spatele argumentelor celuilalt -capacitatea de aplanifica urmatorul pas in confruntarea de idei ,uneori adultul pierde locul conducatorului de dicutie.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

GNDIREA ABSTRACT Capacitatea de a raiona logic asupra unor probleme abstracte deschide calea ctre operarea asupra unor probleme de ordin social sau ideologic. Sunt disponibile poantele, proverbele, metaforele i analogiile

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

METACOGNITIA -Adolescenii au capacitatea de a realiza un management mult mai eficient al propriei lor gndiri. -De asemenea sunt capabili s explice i celorlali cum anume funcioneaz cognitiv, care sunt procesele pe care le folosesc. -

Dezvoltarea intelectual
- o mai mare capacitate de introspecie, de contientizare de sine i de intelectualizare. -Tot acest instrumentar foarte puternic de raionare s-ar prea c depete volumul de cunotine disponibile pe care l au. Aceasta ar putea fi una din cauzele dificultilor de adaptare pe care le triesc. -Mai recent, se consider c problemele adolescenilor vizeaz doar nelegerea social i nu funcionarea cognitiv n general.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

MULTIDIMENSIONALITATEA Sunt capabili s analizeze problemele din mai multe unghiuri sarcasmul lor de multe ori i are originile aici. De asemenea se pot descrie pe ei nii i pe ceilali n termeni mult mai difereniai (sunt i timid, i expansiv)

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

RELATIVISMUL Pun sub semnul intrebarii ,afirmaiile celorlali i sunt mai puin dispui s accepte fapte sau adevruri absolute. Acest lucru este adesea exasperant pentru prini, care ncep s se ntrebe dac nu cumva copilul lor interogheaz totul doar de dragul interogrii.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

Contrastele percepute acut dintre ceea ce exist n realitate i ceea ce ar fi trebuit s fie, dintre ideal i real, fac ca s se reverse foarte mult criticism mpotriva sistemului, a instituiilor i a prinilor.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

-Sanciunile sunt aplicate cu mult spirit, la modul satiric; ironizarea celorlali este o arm des utilizat, nelesurile duble sunt speculate n conversaie, iar o voluptate nou este gustat prin abordarea subiectelor interzise

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

-Deziluzia provocat de realitate i motiveaz s i construiasc propriile modele (ficionale) despre cum ar trebui s funcioneze lumea viziune exagerat de optimist i idealist. -alunecarea in izolare si in subculturi deviaante

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

EGOCENTRISMUL Dac din multe puncte de vedere egocentrismul stadiului operailor concrete a fost depit, se pare c adolescentul rmne totui egocentric. Presupune c toat lumea este preocupat de propriile gnduri i comportamente aa cum este el. De aici sentimentul c se afl pe o scen unde i sunt expuse sentimentele naintea unei audiene imaginare. Ca urmare, apare o exagerat contiin a propriei persoane.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

-Ca reacie de aprare n faa acestui fapt, muli adolesceni se retrag n sine, i ascund sentimentele i prefer s fie singuri. Pornind de la prezumia de vinovie a tuturor celorlali, consider c toi ceilali sunt la fel de critici ca ei nii, i le permit acestora s le scad stima de sine aproape instantaneu. Toata lumea isi va da seama ca blugii astia sunt prea scurti!

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

Adolescena este i un timp al convingerii n propria istorie, sau poveste personal. Convingerea n propria unicitate i n caracterul special al propriei istorii poate distorsiona sau chiar nega realitatea.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

Sunt singura persoan care a fost vreodat ndrgostit aa! Tat, tu nu poi s nelegi ce simt Chiar crezi c ai trit ceva asemntor vreodat? Cu alte cuvinte, nimeni nu le poate nelege sentimentele deoarece ei sunt unici. Similaritatea dintre propriile triri i cele ale altora este o pac pentru ei.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

Aceste distorsiuni se reflect i n faptul c doza de iluzii pozitive este mult mai mare nu se poate ntmpla nimic ru, boala sau nenorocirea sunt imposibile. Att abuzul de substane ct i ignorarea msurilor contraceptive reflect aceste convingeri.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

PSEUDOPROSTIA Examinarea multiplelor faete ale unei probleme i luarea n calcul a tuturor posibilitilor determin adesea amnarea pn la blocare a deciziei. Adolescenii devin experi i n identificarea unor motive ale aciunilor celorlali acolo unde acestea de fapt nu exist.

TRANZITII COGNITIVE IN GANDIRE

Dei interpretarea adulilor este aceea c au de-a face cu un adolescent obraznic sau stupid, din punct de vedere psihologic se consider c este vorba de un dezechilibru cognitiv - abiliti cognitive care depesc temporar baza de cunotine, deci experiena adolescentului.