Bazele Teoretice ale Evalurii Psihologice

Data: 15 Octombrie 2012 n cadrul evalurii comportamentale relaia dintre examinator i examinat e mult mai dinamic: subiectul nu asist exclusiv pasiv, testarea n sine e considerat dinamic, deoarece este evaluat prin msurarea ctigului cognitiv, adic prin distana dintre pre-testare i post-testare.

Funciile Psihodiagnozei Capacitatea de a surprinde corect trsturi i capaciti psihice individuale i de a reliefa diversitatea psihocomportamental intragrupal versus grupul de referin.

Sistemele de referin folosite pot fi: un grup sau ntreaga populaie a unei ri starea de normalitate psihic individul nsui Evidenierea cauzelor care au condus spre o anumit realitate psihic prezent. Este important n special cnd sunt decelate disfuncii sau tulburri psihice. Funcia prognostic presupune anticiparea evoluiei posibile a comportamentelor unei persoane ns n anumite condiii i situaii contextuale. Depinde foarte mult de vrst. Funcia de a evidenia cazurile de abatere de la norm, abateri n sens pozitiv sau negativ Formarea unor capaciti de cunoatere i autocunoatere. Susinerea deciziilor de consiliere i orientare vocaional. Susinerea deciziilor de conduit n demersul psihoterapeutic sau n cel de asisten i consiliere pedagogic. Validarea ipotezelor tiinifice.

Data: 22 Octombrie 2012 Data: 29 Octombrie 2012 Normalitate / Anormalitate

ntre -1 i 1 : adaptare/normalitate mai mic dect -1 : inadaptare / zon anomalie mai mare dect 1 : dezadaptare / boal

Normalitatea poate fi neleas din cel puin trei perspective: 1. statistic 2. socio-cultural 3. psihomedical 1. Normalitate = norm, adic o regularitate caracteristic sau acceptat de un numr semnificativ de persoane. 2. Normalitate = regul, care poate fi norm social, norm cultural, norm moral, juridic sau model comportamental (obicei). nclcarea lor e de obicei urmat de o izolare social. Extremizarea nclcrii din perspectiv psihologic este tulburare de personalitate de tip sociopat. Ele implic agresivitate social i lipsa sentimentului de vinovie. 3. Anormalitatea este dat de discordana dintre dorina i aciunea unei persoane i realitatea sa. Deviana psihopatologic are urmtoarele criterii: durata mare i gradul semnificativ al strii de discomfort psihic pe care l triete o persoan. insuficiena cognitiv neleas din dou perspective: incapacitatea de a gndi clar realitatea (prezena distorsiunilor). perspectiva incapacitii ndeplinirii obligaiilor sociale, profesionale i n familie, ntr-o manier satisfctoare. tulburarea .............. organismului. deviana comportamental de la norme.

Criteriile sntii mentale: capacitatea de contientizare, acceptare i realism n modul de concepere a propriei persoane stpnirea mediului i adecvare n relaia cu cerinele vieii unitatea personalitii i integritatea ei autonomia i ncrederea n sine perceperea realist i sensibil a societii i a celorlali oameni dezvoltare personal continu

Din perspectiva strii de bine coninut n sntatea mental: stare de bine + absena bolii = sntate. Starea de bine este: capacitatea de a se bucura de via rezistena psihic (toleran bun la frustrare) rentoarcerea la starea de bine dup o problem echilibrul flexibilitate nevoia de dezvoltare

Maturitatea psihic Maturitatea este diferit n funcie de vrst i exist obiective diferite n funcie de vrst. Pentru adultul tnr principalele dou caracteristici sunt: capacitatea de a empatiza stabilirea de relaii apropiate cu semenii

La adult exist alte crize ale maturitii: rezolvarea crizei stagnrii comportamentele de asumare a responsabilitii deciziei i independenei independen / egocentrism independent fa de sine / dependent de sine

Data: 5 Noiembrie 2012 Concepte Constructul = o idee construit de experi pentru a rezuma un grup de fenomene i a fi utilizat ntr -un cadru tiinific. Reprezint o abstractizare a unor regulariti, nu este observabil direct, observabile sunt doar efectele sale, adic acele evenimente concrete, observabile, prin care este descris. Silva => c.e. o etichet aplicat unei grupri de comportamente care variaz. (?) Standardele pentru testele psihologice i educaionale, constructul este o noiune teoretic derivat din cercetare i din alte experiene, care a fost construit pentru a explica modelele de comportament observabile. Structura unui construct: constructul are o structur multidimensional. Dimensiunile se mai numesc i faete. Relaia dintre construct i teoria psihologic Orice construct psihologic este fundamentat pe o teorie. Teoria permite descrierea i predicia comportamentelor legate de construct n situaii specifice. Atunci cnd se construiete un test care are ca scop evaluarea unui construct, se asociaz acestui construct variabile cantitative despre care se presupune c se afl n relaie cresctoare cu scorurile testului, apoi se formuleaz afirmaii care descriu modul n care se comport persoanel e care au valori mari i mici.

Descrierea unui construct Atunci cnd se elaboreaz un test care trebuie s evalueze un construct este esenial ca descrierea constructului s se fac n termeni comportamentali concrei. Murphy i Davishofer au descris urmtorii pai: identificarea comportamentelor care au legtur cu constructul . identificarea altor constructe care au legtur cu constructul msurat de test. pentru fiecare construct selecionat se realizeaz o list de comportamente prin care el se manifest i pentru fiecare comportament n parte se decide dac are sau nu legtur cu constructul pe care testul l evalueaz.

Concept: Domeniul de coninut al unui test =mulimea tuturor comportamentelor care pot fi utilizate pentru a msura atributul specific sau caracteristica la care se refer testul. n descrierea domeniului de coninut este foarte important s se exprime clar limitele sale i importana fiecrei componente. Concept: Grupele contrastante = dou loturi de subieci care prin una sau mai multe variabile au valori diferite extreme. Modul de formare al lor depinde de numrul variabilelor observate i de scala pe care au fost msurate.

Data: 12 Noiembrie 2012 Constructe Criteriul = o variabil pe care ncercm s o prevedem / o putem prevedea cu ajutorul rezultatelor testului. Poate fi unidimensional sau multidimensional. Multidimensional format din valori calitative sau cantitative. Exemplu: Horia Pitariu enumer criterii pentru performana n munc: cantitatea realizat dintr-un produs / unitate de timp calitatea muncii timpul de munc neutilizat stabilitatea n munc costul instruirii satisfacia obinut evalurile fcute de superiori i colegi

Alte exemple de criterii de Anne Anastasi: Pentru teste de inteligen criteriul poate fi vrsta, rezultatul altor teste. Pentru testele de personalitate criteriul poate fi grupele contrastante.

Clasificarea criteriilor: dup modul de obinere a valorilor subiective obiective dup gradul de dependen fa de context individuale de grup

Dac pentru acelai test sunt mai multe criterii fiecare referindu-se la un alt aspect, exist dou modaliti de a lucra cu ele: crearea unui criteriu compus sau global n cadrul creia se calculeaz un scor unic. criteriu multiplu = fiecare criteriu are o valoare particular care se folosete separat n apreciere.

Variabilele moderatoare i mediatoare Moderatoare = variabil calitativ (gen, ras) sau cantitativ (vrst, stare depresiv) care afecteaz / influeneaz direcia i/sau tria relaiei dintre o variabil independent i una dependent. Se folosete de obicei cnd relaia dintre cele dou variabile este mai slab. Mediatoare = se utilizeaz atunci cnd exist o legtur strns ntre variabila independent i cea dependent. Pentru ca o variabil s acioneze ca mediator ntre o variabil independent i una dependent, trebuie indeplinite condiiile: variaia variabilei independente s provoace variatia variabilei mediatoare . variaia variabilei mediatoare s provoace variaia variabilei dependente . relaia dintre variabila independent i cea dependent este semnificativ dar devine slab sau nesemnificativ cnd se introduce o variabil mediatoare.

Exemple: I ---------------------------> fineea micrii (relaie direct slab)

v. moderatoare:

I -->

repetiia

--> fineea micrii (relaie mai strns)

tristee -----------------------------------------------------------------------------> plns (relaie direct puternic)

v. mediatoare:

tristee --> context social / inteligen emoional mic / negare --> plns (relaie mai slab)

Testele psihologice (definiie, clasificri, caliti generale) Etimologie: test provine din lat. testum = oal de pmnt sau capacul ei. Semnificaia este de prob, ncercare, piatr de ncercare. H. Pierson (1938): Testul este orice experien psihic destinat a permite o determinare numeric, msurarea unui proces /unei funcii care se efectueaz cu scopul de a caracteriza un individ supus unor probe determinate. Anne Anastasi (1954): Un test psihologic este n mod esenial o msur obiectiv i standardizat a unui eantion de comportamente. Zalzzo (1960): Testul = prob strict definit n ceea ce privete condiiile de alicare i modul de cotare i care permite poziionarea unui subiect n raport cu o populaie ea nsi bine definit biologic i social. McGregory (1992): Testul = procedur standardizat prin care se formeaz un eantion de comportamente care va fi descris prin categorii sau scoruri. n plus multe teste au norme sau standarde care fac posibil utilizarea rezultatelor n predicia altor comportamente mai importante. Susana Urbina (2004/2009): Testul psihologic = procedur sistematic de obinere a eantioanelor de comportament relevante pentru funcia cognitiv sau afectiv i de scorare i evaluare a acestora conform standardelor, procedura sistematic implicnd planificare, uniformitate, completitudine. Clasificri: n funcie de obiectivul urmrit: inteligen aptitudini specifice atitudini interes sociabilitate personalitate temperament dezvoltare achiziii de cunotine n funcie de coninut: de sarcin: verbale nonverbale de performan de mod de procesare: intelective non-intelective

n funcie de administrare: eficacitate: individuale de grup timp: de vitez (timp fix) de randament (timp liber) dup cotarea rezultatelor obiective (100% standardizat) subiective (cotarea o face fiecare psiholog) dup informaia rezultat sintetice (rezultat unic, global) analitice (exemplu: testele de personalitate) dup tipul de rspuns la alegere creat/liber

Data: 19 Noiembrie 2012 dup modul n care se interpreteaz scorurile testelor: normative: cnd se utilizeaz n interpretare comparaii cu rezultatele unui eantion reprezentativ (teste care au etaloane) centrate pe criteriu: au ca rezultat al testului ADMIS/RESPINS idiografice: se evalueaz evoluia n timp a scorurilor ipsative: interpretarea se face prin compararea ntre scorurile unui test i itemii unui test

Calitile generale ale testelor 1. Utilitatea: evalueaz avantajul practic al folosirii unui test. Se studiaz scopul testrii, lungimea testului, ct de complicat e procesul scorrii, uurina cu care se fac interpretrile. 2. Acceptabilitatea: evalueaz adecvarea coninutului la nevoile celui care cumpr testul. Se evalueaz gradul n care scorul testului reflect corect problema persoanei testate, n ce msur testul este perceput de subiecii testai ca fiind acceptabil. 3. Sensibilitatea: reprezint capacitatea unui test de a sesiza modificrile n timp ale constructului evaluat. Avem nevoie de teste sensibile n psihoterapie, cercetare. 4. Caracterul direct: reprezint capacitatea unui test de a reflecta comportamentul real, gndirea i sentimentele reale ale unei persoane. 5. Non-reactivitatea: calitata de a nu provoca sau induce o anume reacie subiectului. 6. Adecvarea general: evalueaz msura n care testul este adecvat unei aplicri rutiniere.

Domenii principale n care se utilizeaz testele: diagnosticarea psihologic ca etap iniial n programele de intervenie educaional procesele de orientare colar i profesional selecia de personal evaluarea progreselor obinute n procesul de consiliere, intervenie psihoterapeutic sau formri diagnostic clinic n psihopatologie cercetarea tiinific autocunoatere

Manualul testului Orice test tiinific se comercializeaz nsoit de manual. Manualul trebuie s conin obligatoriu urmtoarele: informaii generale: titlul, ediia, formele testului, autor, data publicrii, timpul de administrare, costurile, materiale suplimentare. descrierea scopului i naturii testului: include tipul general de test, natura coninutului, scalele i subtestele coninute de test i ce evalueaz, tipurile de itemi evaluarea practic a testului: informaii despre aspectele calitative ale testului (uurina utilizrii, atractivitatea, adecvarea fa de subiect), aspecte legate de administrare, proceduri de scorare, cum se transform notele n note standard, calificrile necesare pentru a putea administra testul. evalurile tehnice: se refer la fidelitate, validitate i la normele folosite. evaluarea rezumativ: include aspecte pozitive majore ale testului i aspecte negative majore.

Nivele de calificare cerute de la cei care folosesc teste: Cnd se cumpr un test psihologic tiinific de la o editur specializat, cumprtorul completeaz un formular care conine acreditrile pe care le are. Conform lor el poate fi clasificat n una din cele trei clase generale ale utilizatorilor testului, bazate pe clasificarea testului: Clasa A: nivelul inferior, gam limitat de teste pe care le poate folosi. De obicei nu se cer specializri suplimentare, fiind suficiente doar studii universitare n domeniu: intepretrile rezultatelor acestor teste se pot face fr o formare special. Clasa B: nivelul mediu, se cer specializri clare pe utilizarea testelor i chiar n domeniul n care testul urmeaz s fie folosit. Se cere fie master n psihologie sau domenii conexe sa o activitate continu n evaluarea psihologic, care corespunde cerinelor instrumentului. De obicei testele implic o formare profesional suplimentar realizat de cei care comercializeaz testul.

Clasa C: nivelul superior, solicit cunoatere extins a principiilor evalurii i de asemenea a domeniilor psihologiei n care se va utiliza testul. Exemplu: teste proiective. Utilizatorul trebuie s aib pregtire avansat i experienp supervizat, licen n domeniul relevant pentru utilizarea testelor.

Data: Fidelitate = precizia, consistena i stabilitatea msurrii realizate de un test = gradul n care rezultatele testrii pot fi atribuite surselor sistematice de variaie = gradul n care scorurile unui test sunt consistente sau repetabile, adic gradul n care scorurile nu sunt afectate de erorile de msur Orice test este fidel dac: este precis, adic erorile de msur sunt extrem de mici i nu infueneaz semnificativ scorul real. persoan obine scor egal la un test i la o form paralel a acestuia n situaia n care erorile de msur pentru cele dou teste paralele sunt independente pentru orice persoan.

n studierea fidelitii este necesar s se in cont de erorile de msur. Acestea sunt aleatorii, deci nesistematice. Din aceast cauz sunt complet nepredictibile. Din acest punct de vedere este corect s vorbim despre fidelitatea unui test aplicat pe o anumit populaie n anumite condiii. Scorurile obinute la un test sunt influenate de dou tipuri de factori: 1. Caracteristici stabile ale individului sa ale situaiei n care se face msurtoarea. Ei contribuie la consistena msurtorii. 2. Caracteristici ale individului/situaiei care influeneaz scorurile dar care nu au nimic n comun cu ceea ce se msoar. Aceti factori contribuie la inconsistena evalurii. Din punct de vedere tehnic, pentru a calcula fidelitatea unui test avem nevoie ca dispersia rezultatelor la acest test s fie mare, distribuia rezultatelor s fie normal (curba lui Gauss) i la retestare s se obin rezultate similare de ctre fiecare subiect fa de sine nsui. Fidelitatea este a scorurilor, nu a testului. Metode prin care se evalueaz fidelitatea: 1. Metoda test retest: Prin ea se obine un coeficient de stabilitate. El evalueaz ct de stabile sunt scorurile testului n timp.

Procedeu: Se administreaz testul unui grup de persoane, se readministreaz i se calculeaz coeficientul de corelaie liniar ntre scorurile din prima testare i cele de la retestare. Se consider c rezultatele unui test sunt stabile dac de la o administrare la alta nu se produc modificri ale clasificrii subiecilor. n cadul acestei metode se eantioneaz timpul. Erorile cele mai frecvente legate de eantionarea timpului: s se evalueze un construct care n mod normal variaz n timp. n momentul msurtorii exist o varian a scorurilor.

Dezavantajul acestei metode este dat de faptul c, necesitnd 2 administrri, este nevoie de mai mult timp i de mai muli bani. Este util cnd rezultatele reale ale testului evalueaz caracteristici durabile, specifice i generale ale persoanei. Lungimea intervalului de timp dup care se face retestarea nu trebuie s fie mai mare de 3 luni. 2. Analiza consistenei interne: n urma ei se obin coeficienii de consisten intern. Acetia evalueaz concordana dintre diferite pri ale testului. Coeficientul indic msura n care itemii testului evalueaz aceeai variabil. Sunt mai muli coeficieni: coeficientul (alfa) al lui Krombach coeficientul (lambda) al lui Guttman n cazul acestor coeficieni fidelitatea testului depinde cresctor de numrul de itemi componeni. Din aceast cauz dac se adaug itemi paraleli se obine o mrire a consistenei interne a testului. Aceast metod se poate aplica i trebuie aplicat atunci cnd testul msoar o caracteristic unidimensional i cnd nu se aplic cu limit de timp. 3. Metoda formelor paralele: Coeficienii care se obin aici se numesc coeficieni de echivalen care evalueaz ct de asemntoare sunt dou teste. Coeficienii de echivalen reprezint coeficienii de corelaie liniar ntre scorurile obinute ntre cele dou teste. Este potrivit atunci cnd se msoar caracteristici generale ale personalitii. O form particular a acestei metode o reprezint metoda njumtirii: split half n care se calculeaz coeficienii de echivalen pentru un test referindu-se la dou jumti ale sale. Paii: se administreaz testul. se mparte testul n dou (aleator). se calculeaz coeficientul de corelaie ntre cele dou jumti .

n cadrul ultimelor trei metode ceea ce este important este eantionarea coninutului. Eroarea care poate fi determinat de eantionarea coninutului este legat de factori ntmpltori care pot influena rezultatele unei testri chiar dac acetia n mod teoretic sunt considerai irelevani pentru test. 4. Coeficienii de fidelitate interevaluatori : Se aplic acetia i se calculeaz atunci cnd nu exist o cotare obiectiv a rezultatelor. De obicei testele proiective intr la aceast categorie. Cu ajutorul acestor coeficieni se determin dac o evaluare a fost subiectiv sau obiectiv. Se calculeaz coeficientul de corelaie ntre scoruri atrebuite aceluiai grup de subieci de ctre doi evaluatori diferii. Exist o ierarhie a coeficienilor de fidelitate: coeficientul de consisten intern de echivalen de stabilitate

Intepretarea coeficienilor de fidelitate (au valori ntre -1 i 1): Testele cu coeficient ntre 0.6 i 0.7 permit doar compararea grupurilor de persoane. Dac coeficientul este mai mare de 0.85, permit compararea persoanelor ntre ele. Cnd se iau decizii importante i sunt evaluate persoane care sunt foarte puin diferite ntre ele se recomand un coeficient mai mare de 0.90.