Capitolul VI PERIOADA PUBERTII I ADOLESCENA

Pag 6 Pubertatea ca i adolescena specifice pentru a doua decad a vieii omului se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare n societatea adult, cu solicitrile ei sociale, politice, familiale, profesionale etc acest parcurs este cu at!t mai sinuos, cu c!t viaa social este mai complicat Perioada pubertii i a adolescenei sunt perioade n care tutela familial i colar "relativ pregnante la nceputul vieii copilului# se modific treptat, modificarea fiind integrat din punct de vedere social n prevederi legale ale unor responsabiliti ale tinerilor ncep!nd cu $% ani i a obinerii ma&oratului civil al $' ani, ca i a e(ercitrii acestuia n continuare )ota dominant a ntregii etape const n intensa dezvoltare a personalitii, contemporanizarea ei *(ist o mai mare varietate a dezvoltrii psi+ice n perioada adolescen, ,ussen -$./0 a dat $6 interpretri diferite 1cestea sunt fie reducioniste, fie biologiste, fie se(ologice, fie culturaliste, antropologiste etc 2ipul fundamental de activitate pentru perioada pubertii rm!ne nvarea i instruirea, teoretic i practic, inclusiv preparaia pentru e(ercitarea corect a unei activiti profesionale productive 3mbinarea ntre coal i pregtirea profesional are tendina de a optimiza integrarea colii i tineretului n economia naional, prin preparaia timpurie de a e(ercita o profesie 4ezvoltarea de coli profesionale rspunde acestui deziderat 1cestea au funcionat nainte de cel de5al doilea rzboi mondial 4up $6'6 se realizeaz o restructurare a nvm!ntului, acord!ndu5se o atenie deosebit acestei forme *(ist ntreprinderi ce fac oferte de munc uoar, temporal pentru tineretul colar, cu remunerri bneti spre a a&uta antrenarea n activitate a acestuia i un a&utor temporal "aezare a scaunelor n sli de spectacole, tergeri de geamuri5vitrine etc # 7i persoane particulare fac oferte similare 1ceste demersuri se afl n cretere i sunt benefice, deoarece pe l!ng efectele e mai sus confer tinerilor i o discret independen economic, o ans de a5i economisi resurse proprii i economii, dar i o maile&er integrare n condiia e evaluare a valorii i necesitii muncii 4iferena cea mai pregnant dintre perioada micii colariti i perioada gimnazial "ca ofert social pentru puberi# din punctul de vedere al contribuiei formative const n faptul c n anii de gimnaziu domeniile de studiu se diversific i sunt predate de profesori cu competene difereniate, pe obiecte 1cest fapt creeaz direcii de adaptare diferite la materiile colare din program i la sistemele de cerine i de evaluare ale diferiilor profesori 1cest fapt creeaz o nou cerin de adaptare "i readaptare# mult mai diversificat i mai comple(, fapt ce se resimte 3n genere, notele colare cunosc o curb de scdere ce se va accentua la nivelul urmtor de colaritate *fectele psi+ice ale acestui aspect, e sc+imbare n viaa puberilor, duc la ac+iziii a mai numeroase modaliti de a nva, la dezvoltarea de preferine i la mobilizarea aptitudinilor, la alimentarea motivaiilor mai diversificate pentru nvare i la o mai atent autoevaluare i sondare a propriilor fore de competiie, de ncercare n autocunoatere 4ificultile legate de acest vast c!mp desc+is de adaptare a capacitilor de nvare creeaz o mai puternic implicaie n viaa interioar a viitorului i, legat de acesta, a idealurilor 4esigur, acest proces este nc n structurare la muli tineri 8a cei ce se adapteaz mai uor la nou via colar, acest proces se dezvolt mai uor 9ricum, viitorul devine o problem ce alimenteaz cutri de sine i genereaz o mai activ dezvoltare de tot felul de ocupaii, curioziti i investigaii latente privind oamenii, conduitele, competenele i personalitile lor : Tipurile de relaii se complic progresiv n perioada pubertii, copilul i apoi t!nrul integr!ndu5se tot mai mult n generaia sa "grupul social mai larg# prin e(primarea identitii proprii i prin e(primarea identitii fa de aduli 3n ceea ce privete micarea interioar dialectic a formrii personalitii n perioadele pubertii i adolescenei aceasta se dimensioneaz relativ seismic i dramatic n opoziia dintre comportamentele impregnate de atitudini copilreti, cerinele de protecie, an(ietatea specific v!rstelor mici n faa situaiilor mai comple(e i solicitante i atitudini i conduite noi formate sub impulsul cerinelor interne de autonomie sau impuse de societatea v!rstei 3ncep s se contureze mai clar distanele dintre ceea ce cere societatea de la t!nr i ceea ce poate el i dintre ceea ce cere el de la societate i via i ceea ce i se poate oferi Pe aceste distane de cerine i posibiliti are loc dezvoltarea personalitii care este tot at!t de impetuoas i complicat n pubertate ca i creterea "n puseu# i maturizarea biologic -;;<0 ,aturizarea este centrat, n aceste perioade, pe identificarea resurselor personale i realizarea identitii proprii i a independenei, ncep!nd cu detaarea de sub tutela parental Independena i autonomia se cuceresc pas cu pas 1cest proces ec+ivaleaz cu o a doua natere, cum spunea c!ndva = = >ousseau 2!nrul ncepe s i descopere atitudini, abiliti, fora fizic i spiritual, ncepe s5i

construiasc lumea interioar a aspiraiilor, intereselor i idealurilor 3ntreaga personalitate triete cu fervoare prezentul i 5i construiete viitorul care devine o dimensiune a sinelui 3n aceste condiii se dezvolt atitudini, concepia despre lume i via -$6'0, au loc manifestri de creativitate i implicit structuri motivaionale puternic energizate i se contureaz idealurile ca structuri psi+ice valorice prospective i de tensiune ale personalitii : 3n dezvoltarea psi+ic a copilului de dup $? ani se pot diferenia trei stadii marcante i anume@ $ stadiul pubertii "de la $? la $% ani# dominat de o intens crertere "puseu#, de accentuarea dimorfismului se(ual cu o larg gam de rezonane n dezvoltarea psi+ic i de dezvoltarea mare a sociabilitii "mai ales pe orizontal#A ; stadiul ad les!e"ei "de la $% la $'B;? ani# dominat de adaptarea la starea adult, de procesul de c!tigare a identitii, de intelectualizarea pregnant a conduiteiA < stadiul ad les!e"ei prelu"#ite "de la $'B;? la ;%B;. ani# dominat de integrarea psi+ologic primar la cerinele unei profesii, la condiia de independen i de opiune marital Ciecare din aceste stadii cuprinde substadii cu probleme i caracteristici proprii >eamintim faptul c pubertatea i adolescena au tendina de a se dilata i complica n societatea contemporan influen!nd tabloul general al v!rstelor ulterioare -;;<0 : $ Pubertatea, dominat de procesul de cretere i maturizare se(ual intens, cuprinde substadii care, dei foarte diferite de la caz la caz ca moment de declanare i durat, au aceeai linie de succesiune i sunt n linii mari urmtoarele@ a# Etapa prepuberal "de la $? la $; ani# ce se e(prim printr5o accelerare i intensificare din ce n ce mai mare a creterii "staturale mai ales#, concomitent cu dezvoltarea pregnant a caracteristicilor se(uale secundare "dezvoltarea gonadelor, apariia pilozitii pubiene i a celei a(ilare# 2inerele fete trec prin aceast faz printr5o cretere accentuat i c!tig ;; cm n nlime 8a biei creterea poate ncepe ceva mai t!rziu, ntre $; i $6 ani, i este mai evident Creterea este uneori impetuoas i se nsoete de momente de oboseal, dureri de cap, iritabilitate Conduita general capt caracteristici de alternan ntre momente de vioiciune, de conduite copilroase e(uberante i momente de apatie, lene 2otodat, conduitele copilului se ncarc de stri conflictuale ce se pot centra pe efectele acestor momente de lene care determin admonestri at!t n familie, c!t i n coal dei au o genez comple( de cele mai multe ori Intrarea ntr5un nou ciclu de colarizare cu noi cerine i solicitri mai diversificate cantitativ i calitativ, contactul cu Dmodele umaneE de profesori, mai difereniate, modele de lecii de o mare diversitate constituie pentru etapa prepuberal o sc+imbare general a cadrului de desfurare a nvrii colare 8a aceasta se adaug un grad de intelectualizare afectiv n coal, care ntrete sentimentul de apartenen la generaie i alimenteaz e(periena intimitii prin prietenie i colegialitate ca i prin solidarizri n situaii critice dar i agresivitatea 3n cazul acesta se adaug discreta modificare a statutului de elev, fapt ce atrage antrenarea n activiti specifice tineretului cu copii mai mici i mai mari 1ntrenarea n formaii artistice, n cercuri te+nice, n concursuri de fizic, literatur etc pe coal apoi pe &udee creeaz e(periena competiiilor i o nelegere mai larg a valorii activitii efectuate ca foarte bun, mediocr sau slab Incertitudinea, pe acest plan specific ma&oritii copiilor din primele clase, dispare Prin toate acestea se c!tig statutul de elev bun, slab sau mediocru, fapt ce contribuie la dezvoltarea contiinei de sine 7i n familie ncep s se manifeste modificri de cerine fa de puber 4e obicei acestea sunt incerte Fneori t!nrul este considerat copil, alteori i se atribuie ieirea din copilrie, ceea ce creeaz reacii difereniate -$'<0, dup mpre&urri 3n orice caz, ncep s creasc situaiile de uoar opoziie fa de aceast incertitudine de statut i rol 3n genere, puberul se simte din ce n ce mai confortabil n grup care5l securizeaz i accept stilul su glgios, e(uberant i uneori agresiv Gub influena creterii e(perienei, a realismului ce preseaz dinspre viaa de fiecare zi, ca i a confruntrii cu puseul de cretere, puberul ncepe s se simt nelinitit, nesigur de sine, adesea agitat, caut soluii de mpcare a cerinelor ce se manifest fa de el, consider!nd ca dominante cerinele grupului i cele colare Condiiile mai sus descrise lrgesc nsi condiia intern a DindependeneiE i Dlibertii spiritualeE 8a $$ ani copilul ncepe s aib iniiative, lrgindu5i el nsui regimul de independen 2otodat crete integrarea n grupul de copii de aceeai v!rst "colegi# n care el se simte nu numai securizat, dar i puternic, plin de iniiative

4iferenieri subtile ncep s apar n conduitele din clas, se creeaz o discret distanare ntre fetie i biei i o competiie, ncrcat de forme uoare de rivaliti ntre acetia 4e obicei, fetiele sunt mai disciplinate i mai dezvoltate din punct de vedere fizic *le au adeseori o cretere i dezvoltare mai intens la $$5$; ani, dec!t bieii Intensificarea ritmului de cretere i la acetia din urm duce la apariia de momente mai numeroase de neatenie ce au tendina de a se e(prima prin mai puin disciplin i tendinele spre reverie, distragere n ore, pierderea timpului de fcut lecii, abdicarea temporal de la mici sarcini familiale sau colare 3n aceste condiii, reaciile de sancionare sau admonestare sunt privite ostil 4e altfel, se organizeaz treptat o modificare mai de fond a ntregii conduite Copilul ncepe s fie din ce n ce mai absorbit de petrecerea timpului cu prietenii i colegii si, ncepe s5i manifeste mici refuzuri de a participa cu familia la mici ieiri ale acesteia, prefer!nd copiii 8a aceasta se adaug refuzul pasiv "se face c nu aude# sau activ "prete(teaz c are ceva de fcut sau se irit refuz!nd zgomotos# Influenele i sistemul de cerine al vreunuia dintre membrii familiei se devalorizeaz, relativ, pentru copil n aceast perioad b$ Pubertatea pr priu%&is "sau momentul culminant al pubertii# de la $; la $% ani este dominat de puseul de cretere 1ceast intensificare este mai evident ntre $$ i $< ani la fetie i ntre $< i $% ani la biei 4up v!rstele5limit ale puseului, creterea se ncetinete i continu ulterior lent, mai muli ani "p!n la ;%B;. ani# Creterea este mai evident n nlime "nu are loc n mod proporional i concomitent n toate segmentele corpului# -$;<0 3nt!i se lungesc membrele inferioare i superioare, cresc i se mresc articulaiile, apoi crete trunc+iul 4e fapt creterea are loc mai ales pe seama lungirii trunc+iului "totui biatul iese nt!i din pantalonii si care5i devin scuri, apoi din vestonul su# 9 dat cu creterea trunc+iului are loc creterea umerilor i prelungirea taliei 8a biei este intens i creterea masei musculare, creterea mai intens i prelungit "p!n la $6 ani# fr s se mreasc mai mult i organele interne aflate n torace "inima i plm!nii# 3n perioada puseului de cretere dispare grsimea crete fora, puterea fizic 4in acest motiv, pe c!nd n pubertate fetele i bieii sunt egali ca for, dup puseul de cretere fora este asimetric marcat mai mare la biei 3n sc+imb fetiele, mai puin musculoase, posed un substrat de esut adipos subcutanat, repartizat relativ egal, fapt ce d pielii un aspect marmorean 2otodat se subiaz talia, crete bustul 3ntre $; i $% ani se dezvolt partea facial a craniului, dantura permanent i oasele mici ale m!inii Puseul de cretere este secondat discret de maturizarea se(ual care se intensific n &urul etapei de ma(imum de cretere ,aturizarea se(ual se pune n eviden prin apariia pilozitii, creterea organelor se(uale, modificarea vocii i nceputul funcionrii glandelor se(uale -;</0 1cest din urm fenomen se manifest la fetie prin menar+ "prima menstr neovulat de obicei# i instalarea ciclului, i prin primele e&aculri spontane "adesea fr spermatozoizi# la biei 8a acestea se adaug i modificarea de voce 4e i n timp e(ist o oarecare distanare "de '56 luni# ntre momentul de ma(im intensitate a creterii "puseu# i maturizarea se(ual, s5au gsit corelaii statistice semnificative ntre acestea "ntre v!rsta menar+ei i creterea butonilor bustului, corelaia este de '6, iar ntre dezvoltarea acestora din urm i apariia prului pubian de /?# Pe de alt parte, dezvoltarea osoas "controlabil prin atlasele Hreulic+ i PIle# i menar+ este predictibil, iar la biei v!rsta osoas este predictibil de asemenea pentru cretere "sc+eletul m!inii are aceast valoare predictiv# ,omentul culminant al pubertii este n genere tensional i ncrcat de confuzie 4in punct de vedere psi+ologic, creterea i maturizarea sunt legate de numeroase stri de disconfort 1cestea sunt provocate de durerile osoase i musculare, dar au i o alt natur mai subtil Creterea inegal a diferitelor pri ale corpului creeaz aspecte caricaturale ale taliei i nfirii Jainele devenite scurte, str!mte, mresc apetitul relativ ciudat al puberului, ceea ce creeaz disconfort psi+ic 8a acestea se adaug apariia neplcut de acnee, transpiraii abundente i mirositoare, o sensibilitate DemoionalE a pielii "eritemul de pudoare i paloarea n diferite momente emoionale# 2oate acestea creeaz nelinite privind aspectul general, dar i cu privire la aceste mecanisme active de dezvluire a unor simiri ce puberul le vrea mai degrab camuflate 3n fine, tabloul disconfortului psi+ic este suplimentat de creterea gradului de st!ngcie n micri i reacii, determinat de nea&ustarea micrilor la proporiile modificate ale corpului aflat n cretere intens !$ ' (e"tul p stpuberal) 8a puin timp dup atingerea punctului culminant al pubertii, bieii manifest o sc+imbare n conduite, adeseori intr n faze de e(agerare, impertinen cu substrat se(ual, cu o agresivitate marcant n conduite i vocabular 2inerele fete trec prin dou faze demarcate de ctre >ousellet -;?$0 ca fiind, prima de femeie5copil, plin de conduite timide i e(uberante, dar i de afeciune, idealizare de eroi i persona&e inaccesibile 1ceast prim faz este impregnat de triri comple(e i ambigue de inferioritate, culpabilitate i &en 2!nra fat se simte adesea impur 4ezvoltarea treptat a feminitii, intuirea efectelor acesteia, discret nt!i, apoi mai accentuat, face s treac n faza a doua, cea de femeie5adolescent, cu o larg disponibilitate sentimental i curiozitate 2!nra fat devine uor provocatoare, stp!n pe sine, comple(ul de inferioritate dispare 4e altfel, momentul postpuberal este de trecere i n acelai timp puin difereniabil de momentul preadolescenei "de la $% ani, la $6B$' ani#

<

*) Ad les!e"a) 4up ieirea din pubertate "de la $% la $'B;? ani# are loc n mod intens ieirea din societatea de tip tutelar, familial i colar i intrarea n viaa cultural5social mai larg a colii i c+iar a oraului 1ceast intrare este comple( i dependent de gradul de integrare a colii n viaa social 4in punct de vedere al analizei noastre, adolescentul trece de asemenea prin c!teva stadii a$ pread les!e"a) 1ceasta este o etap de stabilizare a maturizrii biologice ,uli autori consider ntreaga pubertate ca preadolescen -<60 3n aceast etap se contureaz i se ad!ncete mai mult individualizarea contur!ndu5se caracteristicile contiinei ncrcat de conflicte interioare 2!nrul manifest nc o oarecare agitaie i impulsivitate, unele e(travagane, momente de nelinite i momente de dificultate, de concentrare, oboseal la efort *(presia feei devine ns mai precis i mai nuanat Pofta de m!ncare este nc dezordonat, selectiv i n cretere Individualizarea se intensific pe planurile intelectuale i de relaionare Prerile personale ncep s fie argumentate i capt deseori o validare de generaie "s5au sc+imbat vremurileK pe vremea noastrKL# 3ncepe s creasc interesul pentru problemele abstracte i de sintez, dar i pentru participare la roluri mai deosebite Ge rafineaz interesul pentru lectur, filme, 2 V , te+nic etc 1pare mai pregnant dorina de afirmare personal ca e(presie a socializrii Cerina de cunoatere se secundeaz de plceri intelectual5afective i se anga&eaz atitudinal 3n sf!rit, e(periena afectiv se nuaneaz i se impregneaz de valori b$ ad les!e"a pr priu%&is sau marea adolescen "$6B$' ani, la ;? de ani# Ge caracterizeaz printr5o intelectualizare intens "dezvoltare a g!ndirii abstracte#, prin mbogirea i lrgirea ncorporrii de conduite adulte *(primarea independenei nu mai este deziderativ i revendicativ ci e(presiv, mai natural 1dolescentul caut mi&loace personale de a fi i de a aprea n oc+ii celorlali 3l intereseaz responsabiliti n care s e(iste dificulti de depit spre a5i msura forele Individualizarea i contiina de sine devin mai dinamice -$'<0 i capt dimensiuni noi de DdemnitateE i DonoareE 1propierea de valorile culturale este de asemenea larg i din ce n ce mai avertizat 4e la o form de evaluare impulsiv critic se trece la forme de evaluare n care caut s se e(prime originalitatea Hustul personal are mai mare pregnan i se poate susine i demonstra Intens este i socializarea aspiraiilor, aspectele vocaionale, profesionalizarea ce se contureaz treptat, cuprinz!nd n esen i elementele importante ale concepiei despre lume i via 3n conte(tul tuturor acestor aspecte e(ist un dinamism deosebit ce vizeaz transformarea "revoluionarea vieii i a lumii# 2!nrul este pregtit psi+ologic i se pregtete moral i aptitudinal, l atrag cunotinele pentru confruntri sociale comple(e "e(amene, probe, concursuri etc # pentru a se e(prima ca atare 2otui, structura sa biologic este nc fragil Ge nregistreaz un reviriment n v!rst a 2MC5 ului, forme de nevroze, autism, debuturi de psi+opatii i psi+oze "sc+izofrenie#, an(ietate i n cazuri mai rare, sinucideri 3n astfel de situaii, ca i n cele de delincven minor, se pune n eviden condiionarea tensional a dezvoltrii psi+ice, condiionarea tensional a dezvoltrii psi+ice, condiionarea determinat de comple(itatea vieii i a ritmurilor ei de cretere, dar i dificultile de adaptare, de depire a greutilor i comple(itii solicitrilor socio5culturale i profesionale 3n societile mai puin dezvoltate, pubertatea i adolescena se consum fr acest tablou tensional !$ ad les!e"a prelu"#it cuprinde tineretul de&a integrat n forme de munc precum i tineretul studenesc "de la $'B;? ani la ;. ani# Gub o form sau alta, independena este dob!ndit sau pe cale de a fi dob!ndit la aceast v!rst, fapt ce aduce cu sine un plus de energizare i dilatare a personalitii Hustul informaiei continu diversific!ndu5se i orient!ndu5se mai mult spre domeniul profesional i cel social -$6'0 2inerii "fete i biei# sunt m!ndri de statutul lor nou -;'<0 2ot la aceast v!rst manifest un oarecare modernism i simt nevoia unei participri sociale intense Viaa sentimental este intens, dar relativ instabil 1ceasta este etapa nvrii rolului se(ual *ste o perioad n care au loc anga&ri matrimoniale 1cest din urm fapt va contura o nou subidentitate implicat n responsabiliti legate de constituirea unei noi familii, ceea ce va crea condiia intimitii ca form de trire nou Intimitatea nu se refer, ca i identitatea, numai la se(ualitate, ci i la prietenie, anga&are "*ric+ *rNson# 3n mod concentrat, aspectele mai importante evolutive ale acestor etape au fost redate n tabelele ;? i ;$ 3n ansamblu, perioadele pubertii i adolescenei cuprind cel puin trei categorii de reacii legate de seria de modificri mai sus descrise@ a# se dezvolt preocupri ale contiinei i contiinei de sine "ca percepie de sine nt!i, inclusiv sc+ema corporal# ca e(presie a identitii egoului -;?60 Puberul i adolescentul fiind confruntai cu sc+imbri multiple prin care trec, cu transformri obiective i subiective legate de maturizarea se(ual, dar i de descoperirea dimensiunilor realitii sociale procesele de identitate ca i cel de identitate sunt comple(e i sinuoase b# modificarea i transformrile ce condiioneaz ieirea din conformismul infantil au loc prin opoziie, ncrcat de cerina de cutare a identitii, ceea ce face ca s se treac printr5o e(perien personal dens, trecere impregnat de nesiguran i de nzuine puternice spre independen i libertate, demnitate i onoare -;</0 )esigurana are la baz spargerea sentimentului infantil de dependen 3n acelai timp, libertatea i independena fa de relaiile parentale sunt adesea frustrante i creeaz nu numai nesigurana, ci i sentimente de culpabilitate

1celeai fenomene au loc i cu privire la grup 1partenena la grup este competitiv i adesea tensional, ceea ce va genera sentimentul de dependen, dar concomitent i de independen i o oarecare nesiguran c# n al treilea r!nd, are loc gsirea unei identiti vocaionale -;?%0 ce privete un fel de autocunoatere i autodescoperire de posibiliti sau incapaciti cu o fervoare i dorin deosebit de autoperfecionare Identitatea vocaional este a(at mai ales pe trsturi de caracter i pe interese i abia n al doilea r!nd pe aptitudini n perioada pubertii pentru ca s se dezvolte apoi din ce n ce mai mult i identitatea aptitudinal Coarte sinuos, acest aspect de identitate nu realizeaz ntotdeauna concordana ntre interese i aptitudini 2reptat, aspiraiile vor modela spectrul vocaional pe a(a profesionalizrii, fenomen mai pregnant n perioadele adolescenei "marea adolescen i dup aceea# Puberul i adolescentul au trezit ntotdeauna un interes deosebit 3n perioade foarte ndeprtate e(istau practici pentru intrarea puberului n viaa civil, n societatea oamenilor maturi 1cestea erau foarte variate Fnele au fost conservate prin timp 9ricum, n Hrecia antic adolescentul devenea cetean al polisului 8a romani ceremonia maturizrii aducea dup sine mbrcarea unei toga virilis 3n tribul 1ustralian )irring, tinerele fete erau duse n pdure la primele semne de adolescen i acolo avea loc un e(amen c+inuitor plus post "procedeul avea ca spri&in ideea c t!nra fa va a&unge mam, i va avea de suferit, din care motiv este bine s se obinuiasc s sufere *ra ns n acelai timp iniiat n probleme se(uale# 3n tribul 1vambo din 1frica sud5vestic, tinerele fete trebuiau s fac o lung cltorie *rau foarte bine gzduite peste tot i osptate din belug oriunde a&ungeau Mrbaii trebuiau ns s fug din calea lor 4ac apreau din greeal n drumul lor, ele aveau dreptul s5i bat cu vergele 3n tribul PaIguana, tinerele fete se pictau o dat cu primul ciclu, cu pictur consacrat evenimentului 8evI MrO+l a relatat c n numeroase triburi tinerele fete erau tratate ca persoane n mare doliu Postul s5a propagat peste tot pentru marcarea intrrii n fazele adolescenei maturizante Prin toate acestea se fcea prepararea social a tinerei pentru rolul de femeie i mam i ferirea ei de influene impure, ferirea de cei din &ur, de influene nefaste ce se considera c eman din corp n timpul transformrilor biologice evideniate prin ciclu 1dolescenii erau i ei supui unor posturi, de cele mai multe ori mai ndelungate dec!t cele ce erau recomandate pentru adolesceni 3n Peru, la $6 ani, adolescenii erau supui unui e(amen riguros de <? de zile 1cesta ncepea cu un post, continua cu lupte, alergri, ntreceri i n final trebuiau s suporte bti pe brae i pe picioare cu vergele Cei ce treceau bine prin aceste ncercri erau prezentai regelui care le perfora urec+ile cu un ac de aur, dup care aristocraii cei mai de seam i nclau cu sandale "cea mai onorant distincie a celor iniiai# 7i azi e(ist unele rmie de astfel de proceduri sociale 2inerele fete catolice primesc pe ci religioase un fel de remarc de trecere prin faza de maturizare Persist, mai ales, ideea c pentru maturizare trebuie stimulate virtui "brbteti i femeieti# de clire Gtagiul militar este un fel de continuare a acestor practici strvec+i 2otui tineretul de azi este implicat n condiii noi de socializare i maturizare 4ezvoltarea reelelor de coli, mi(tarea lor, o mai mare severitate i solicitare pe linie de activiti culturale, ca i primirea buletinului de identitate constituie e(presia discret a primirii tineretului n societatea civil Interesul pentru personalitatea adolescentului "acest necunoscut# a fost i este considerabil Prin el i pentru el s5a dezvoltat muzica modern, ncrcat de ritmuri puternice i structuri melodice camuflate, muzica de &azz mai ales 2ot pentru el i tot despre el s5au scris cri care reconstituie situaii dramatice i de unicat "poteniale#ale biografiei de maturizare a tinerilor sub forme de confruntri cu viaa n situaii de oc 4in punct de vedere psi+ologic, prima lucrare de larg cuprindere cu privire la adolescent a fost scris de ctre GtanleI Jall, la sf!ritul secolului al PIP5lea GtanleI Jall a trit ntre anii $'%6 $6;% lucrarea sa D1dolescence, its psIc+ologI, antropologI, sociologI, se(crime, religion and educationE scris n ; volume, cuprinde o comple( prezentare de probleme i aspecte privind adolescena 9ptica lui GtanleI Jall, cu privire la adolescent, nu este luminoas *l enumer $; forme de opoziii i instabiliti ale adolescentului fa de viaa social, fapt ce5i creeaz un portret de instabilitate psi+ic opus portretului efectuat de = = >ousseau, privind adolescentul Pentru GtanleI Jall, adolescentul este un fel de candidat la delincven, pe c!nd la >ousseau adolescentul era n esen, sub toate vicisitudinile evenimentelor, bun de la natur 3n pledoaria de inculpare i pledoarie pentru adolescent s5au acumulat numeroase informaii "statistice# i cunotine e(plicative 3n acest conte(t prezint importan c!teva aspecte biologice pe care le prezentm rezumativ Gistemul nervos sufer sc+imbri importante deoarece crete masa creierului complicaia structurii funcionale interne >elieful scoarei cerebrale se definitiveaz, se formeaz, astfel, baza funcionrii comple(e a g!ndirii abstracte i a creativitii Gistemul nervos de reglare, reactivare aflat sub influenele creterii "cu mari consumuri energetice# manifest o oarecare slbiciune a in+ibiiei ce se manifest prin izbucniri necontrolate i mult zgomot Crete rolul tiroidei, care este implicat n dezvoltarea osoas, prin modificrile de metabolism ce au loc 2imusul "socotit glanda creterii n copilrie# se atrofiaz spre $. ani, ncet!nd de a mai avea rol important n sinteza +ormonal Capt ns alte roluri dup studiile din ultima perioad Jipofiza, prin +ormonii si, influeneaz creterea celulelor nervoase i stimuleaz intens producerea +ormonilor se(uali i implicit maturizarea *pifiza, la fel ca suprarenalele de altfel, este mai anga&at n dimorfism se(ual i maturizare, contribuind la

depunerea de grsimi pe piept, pe abdomen, pe g!t etc , stimul!nd dezvoltarea organelor genitale, pigmentarea pielii, ngroarea general a corpului 9rganele genitale intr n funciune la $.5$6 ani la tinerele fete i la $/5$' ani la biei cu o perioad prealabil de funcionare nsoit de o oarecare sterilitate Creterea prului "pilozitii corporale#, apariia sc+imbrii vocii, a senzaiilor erotice i c+iar a ereciei pun n eviden activitatea glandelor se(uale, organizarea funciilor de secreie a acestora *(ist foarte mari diferene n toate procesele la care ne5am referit Ge spune pe bun dreptate c e(ist at!tea adolescene c!i adolesceni e(ist ,icarea de emancipare feminin, foarte puternic odat cu al doilea deceniu al secolului PP, a trezit reacii, uneori virulente Printre alii, 1lfred 1dler a elaborat, n $6;%, un DProtest ,asculinE prin care condamna penetraia femeilor n viaa social i cerea abolirea drepturilor femeilor, lupta acestora pentru obinerea de poziii superioare brbatului 3n manifest, femeile erau acuzate de tendina de a avea nsuiri de masculinitate, agresivitate, mbrcminte masculinizat i libertate se(ual ca i brbaii P!n la urm 1dler a considerat protestul masculin ca o supercompensaie a sentimentului de inferiorizare a brbailor, teama fa de statutul de brbat, dat fiind faptul c femeile tind s l uzurpe Protestul masculin este o e(presie a dorinei ca femeile s nu5i prseasc rolul i statul conferit de via, ca un ideal fictiv al femeilor nevrotice care uit de dragoste, prietenie i via sntoas 2abelul nr ;?
V!rsta "ani# $?5$$ Gntate "fragilitate# Bu" Fnele migrene, dureri de stomac, dureri de dini, oboseli frecvente Poft de m!ncare Bu") Prefer carnea, sosurile, alimente uor picante, ng+eata, dulciurile Detest Gpanacul, petele, ficatul, c+iar roiile Gomnul Vise cu comar Maia )u5i prea place nici spunul Fnii sunt foarte meticuloi i se spal cu rbdare Vestimentaia Ge aleg cu gri& +ainele, fr gust ns, dezordonat Creterea ,aturizarea Cetele i bieii relativ egali ca maturizare 8e&er modificare de talie, la fetie "butonii bustului#, pilozitatea nceput Mieii o oarecare soliditate Cetele o cretere interioar Puseu de cretere Mieii ating '?Q din talia adult i &umtate din greutatea la ;$ ani Creterea greutii rapid la unii "erecii i e&aculri spontane# 2otui bieii alctuiesc un grup mai neomogen Mieii intr n puseu, devin inegali, entuziasm i e(altare

$$5$;

$;5$<

$<5$%

'ai +ra#il gripe, ce pot degenera n sinuzite, infecii de urec+i, pneumonii, oreion, meningite, dureri de picioare, de dini, de oc+i S"tatea e-!ele"t, rareori gripe i bronite Indispoziii, la fetie menar+a , arte bu", dar oboseal intermitentA e(periena fumatului Gntate perfect la $% ani, rareori form de astm C+iar rcit merge la coal i nu are nimic Bu"A acnee,

, arte bu" i continu Ceva mai mare selecie >efuzuri alimentare nestatornice 4iscuii alimentare Predilecii pentru m!ncat dup mas

Mun, adorm repede 2otui se obine o or mai t!rzie la culcare "unii copii citesc n pat noaptea, pe furi, p!n t!rziu#

Mieii5ca mai sus Cetiele, ceva mai sensibile la ap cald, spunuri bune i ap de toalet

Interesul pentru vestimentaie crete, lipsete gustul, n sc+imb ostentaii i bizarerie

, arte bu") ,n!nc mereuA vorbete mult la mas

1d!nc, imediat

bun,

Ge spal mai mult, uneori e(agereaz Pieptnturi, frez, se prefer duul

Ceva mai mult gust 3i aran&eaz lucrurile i camera, colul, dulpiorul, sertarele 4ependena de preferinele grupului ,eticulozitate, frez Camera ncep s domine cri i actori de cinema la fete Petrec mult timp n camer 3ngri&ete +ainele

, arte bu" ncepe i se tempereaz deliberat Prefer fructele 2cut la mas Plcerea mesei la $% ani Crecventeaz cofetrii

$%5$6

*(periena

ceaiurilor

Ceva mai tardiv Place patul, ascult radio, muzicA citesc nainte de culcareA bieii viseaz sport, fetele viseaz biei, ora de culcare se modific iar, citete nainte de a adormi, adoarme uor, viseaz mult, dar uit Bu"A citete

1cceptat i utilizat baia 4in cauza transpiraiilor abundente la sport, baia devine cerin Curenia devine cerin intern

Cizic frumos, activ n g!ndire 3nlime cam egal 8a fete se formeaz talia nalt 8a $% ani, 6.Q din talia adult Fnii biei cresc mult, sc+imbarea vocii, pufule pe fa

9binuit,

la

Ge aleg cu gri&

,aturizarea

dermatoze

dansante, bun, selectiv, interes pt alcool, mn!nc nc negli&ent c!nd este singur, ngri&it c!nd e cu alii

noaptea, uneori se culc t!rziu, nva mai bine seara

tinerele fete mai mult, fetele se preocup de splatul prului

+ainele, se ngri&escA bieii nva s coas, ngri&irea camereiA cola&eA fetele adun poze de artiti sau de scriitori Cetele acord atenie la pantofi, palton, ciorapiA gri& de toalet, de cmi, dar i de serviet, portmoneu, camer, cri se fac eforturi de a avea un aparat de radio personal, un picN5up Vestimentaia 1tenie pt mbrcminte, nclminte, ciorapi, cri, camerA fetele confecioneaz obiecte mici, amuzamente de nfrumusearea camerei "e rearan&eaz des#, preocupate de muzic i de accesorii de toalet 1tenie la mbrcminte, se sc+imb des, accesorii, gablonuriA camera este rearan&at, atenie la obiecte de uz personal, de toalet "ap de toalet, paste de dini etc #

$65$'

Bu"A pericol ulcer duodenal, astenie

*(periena serbrilor dansante bun, selectiv, interes pt cafea, mn!nc ceva mai ngri&it, este ncrcat cu program i nu termin masa adeseori

Mun, citete, uneori insomnii, visuri, comaruri 3nva p!n t!rziu, uneori i noaptea

9binuit, bieii folosesc maina de rasA fetele se fardeaz, sunt preocupate de coafur, m!ini ngri&ite

intens la biei, agitaie, impulsivitate e(tins, nelinite, dificulti de concentrare, oboseal la efortA la biei, primul contact se(ual 2inerele fete au stabilizat ciclul sntate bun, ec+ilibru, activitate intelectual bun 9rganizare de loisiruri, via se(ual la unii

2abelul nr ;$
V!rsta "ani# $'5;? Gntate "fragilitate# ,ediocr, pericol 2MC, nevroze, uneori debut de sc+izofrenie Poft de m!ncare ,edie selectiv, mn!nc civilizat se rezum la < mese, fumeaz, bea cafea i buturi alcoolice la ocazii Gomnul Mun, c!teodat visuri ce sunt uitate apoi, poate rezista c!teva nopi de activitate de nvare, uneori insomnii Maia 9binuitA bieii se rad de ; ori pe sptm!n, apoi mai desA fetele se fardeaz n fiecare zi, coafur, m!inile n atenie Creterea ,aturizarea Intelectualizare intens, ac+iziii de cultur, dar i de organizarea de lisiruri colective, viaa se(ual la unii

;?5;%

,ediocr ca mai sus, apoi ec+ilibrareA la ;% ani bun boli psi+osomatice, uneori

,edie, selectiv

Mun 3nva seara, sau merge cu prietenii la cinema sau s ia masa n ora

9binuine buneA se rad de c!teva ori pe sptm!n, fetele sunt preocupate de fard, coafur, m!ini, siluet

Intelectualizare, cerine de intimitate, via se(ual i e(perien marital primar n unele cazuri

DE./OLTAREA CONTIINEI DE SINE 0A IDENTITII$ Problema principal a perioadei pubertii i adolescenei este aceea a identificrii de sine "personale# sau a dezvoltrii contiinei de sine 4ezvoltarea contiinei de sine este prezent i n perioada colar mic i se contureaz pe baza rezultatelor activitii i a compensaiei i raportrii acesteia la ceilali i la cerinele lor Perioada pubertii i adolescenei repune problemele dezvoltrii contiinei de sine datorit, pe de o parte, modificrilor ce survin n sistemul general de cerine ce se manifest fa de puber i adolescent, iar pe de alt parte, datorit sc+imbrilor prin care trece personalitatea cu structurile i substructurile sale 4e aceea, dezvoltarea contiinei de sine se complic * vorba de intensificarea percepiei de sine care are c!teva aspecte, dintre care@ propria5i imagine corporal, identificarea sensului, rolului i statutului se(ual i mai ales a celui social "n adolescen# Percepia de sine i imaginea corporal devin critice, datorit sc+imbrilor de siluet, fizionomie i inut a$ I(a#i"ea ! rp ral, aflat la periferiile contiinei n copilrie, devine din ce n ce mai central ncorpor!ndu5se n contiina de sine i ncepe s fie perceput ca atare Puberii i puberele au o etap de scrutare mai profund a caracteristicilor corporale i mai ales ale feei * perioada n care stau mai mult n baie, se privesc n

oglind "narcisism# Identific amnunte ignorate ale frunii, ale g!tului, ale oc+ilor, ale z!mbetului etc , oglinda capt noi funcii 4orinele de retu sau de mascare a diferitelor impuriti ale pielii sau alte tipuri de aspecte devin evidente, mai nt!i la fetie 1ceste retuuri e(prim dorina de a&ustare a sinelui corporal, dorina de a aprea agreabil"# i prezentabil"# etc 2otodat, aceste a&ustri reprezint conturarea sinelui social i spiritual 1deseori puberii aflai n faa oglinzii fac grimase, z!mbindu5i, cut!nd e(presiile cele mai diferite pe care pot s le reproduc )arcisismul puberal este alternativ critic i ngduitor, cu momente devastatoare c!teodat Identificarea nu este un proces simplu i direct Copilul i5a construit ntre timp o imagine de sine din e(periena sa general conturat sub oc+ii celorlali *l se consider puternic sau slab, cu trsturi plcute sau nu 1ceast e(perien influeneaz imaginea de sine din timpul puseului de cretere i dinspre finalul acestuia 4e aceea, acei copii care erau slabi i debili nainte de puseul de cretere puberal, au tendina de a se vedea mai mici i mai slabi dec!t sunt n realitateA cei ce erau puternici i voinici tind s se considere ca atare, c+iar dac n timpul puseului puberal au devenit longilini i firavi Ge preocup mai mult de aspectele fizice tinerele fete 1deseori pubertatea le sporete gradul de atractivitate, dar ele nu contientizeaz acest fapt dac n copilrie nu au fost considerate atractive 3n perioada central a pubertii faa este adeseori dizgraioas, privirea uor neclar i se evit contactul vizual Fneori apar dermatite sau acnee suprtoare Ronele din &urul nasului sunt de obicei mai lucioase, grase 2oate aceste motive constituie obiective de gri&i ale puberilor i adolescenilor )emulumit de nfiarea sa, cu porii desc+ii, din ce n ce mai st!ngaci "pe msur ce crete#, transpir!nd din belug, nclzit i agitat, nspim!ntat de nendem!narea sa, plin de acnee, sensibil la orice aluzie, atingere, ironie "fapt ce se manifest prin eritem intens facial# cu pudoare agresiv, continuu n alert, puberul se ndoiete de sine, se crede mai puin inteligent, artos i respectat, pentru c se percepe pe sine cu nemulumire -;;<0 Percepia de sine se poate manifesta ca negativ n cazul progresului colar slab sau a inadaptrii colare 1ceasta, deoarece modul n care puberul este privit de colegi i de profesori afecteaz structurarea autocontiinei 3ntre elevii unei clase i profesori se constituie forme de feed5 bacN comple(e 3n cazul n care puberul are o autocontiin mai nalt dec!t atitudinea evaluativ a altora despre sine se simte izolat, depresiv i se zbate n a gsi forme de e(primare care s aduc acceptarea i admiraia 3n aceast optic se manifest teribilismele, creterea la paro(ism a opozabilitii, criza de originalitate uneori sublimri "n art, poezie, literatur etc #, iar alteori n acte delincvente 3n orice caz tinerii cu estimaii de sine nalte -%$, p '65'/0 i cu bun acceptan n colectiv primesc sarcini sociale obteti sau colare cu e(pectaie pozitiv, cu ncredere *i i susin ntotdeauna opiniile cu ncredere 3n genere, acetia au mai puine probleme personale 2otui e(ist uneori diferene de estimaie ntre elevi i profesori cu privire la unii tineri "mai ales n cazul liderilor n familie# 2inerii ce au estimaia de sine &oas nu manifest iniiative, nu vor s se e(prime ca s nu greeasc sau s nu supere pe alii adeseori o fac pentru c nu vor s atrag atenia 1u probleme personale legate de dificultile lor *(pectaia prinilor fa de rezultatele colare ale copiilor are de asemenea un rol important n dezvoltarea contiinei de sine ,ai ales mamele se preocup de problemele rezultatelor colare ,amele copiilor cu autocontiin nalt, siguran n adaptarea colar i rezultate bune au tendina de a manifesta conduite le&ere fa de copiii lor, se m!ndresc cu rezultatele colare, dar n fapt menin reguli severe i cerine fa de tineri din team ca acetia s nu scad atenia fa de obinerea de rezultate bune colare 3n pubertate, prinii cu e(pectaie nalt suplimenteaz p!n la refuz preparaia colar a tinerilor "pubertate# ,amele cu tineri cu e(pectaie &oas au tendina de a subevalua capacitile acestora i trateaz uneori copiii cape o povar, ceea ce erodeaz dezvoltarea contiinei de sine a acestora *(ist ca atare forme subtile de feed-back ntre tineri i familiile lor, forme ce opereaz pe terenurile autoevalurii i formrii contiinei de sine Percepia de sine alimenteaz ideea de sine 3ntruc!t n pubertate i adolescen percepia de sine se modific i se corecteaz mereu, procesul de autoidentificare rm!ne desc+is "maturizarea se e(tinde pe o perioad de ' ani cu foarte mari variaii# S =ames a fost primul care a acordat atenie dialecticii dezvoltrii contiinei de sine "termenul sine "DselfE n limba englez# a fost tradus i circul n aseriuni difereniateA n unele cazuri se difereniaz DsineleE de DmineleE, al doilea av!nd accepia mai accentuat de sine material 1ltdat, DsineleE se folosete n sinonimie cu contiina# 7i distanei dintre DeuE i DsineE Personalitatea total al crei nucleu devine DeulE i DsineleE este prin acesta, dual Const din DeulE, cel ce cunoate i este contient de DsineleE care este cel cunoscut Ginele cuprinde trei feluri de elemente, sinele corporal material, sinele social i sinele spiritual. Sinele corporal material se refer la corp, veminte, familie, cmin, cri, obiecte, dar i prieteni, vecini etc , deci sinele material se refer la tot ce posed o persoan 1l doilea, sinele social, const din reputaia i recunoaterea unei identiti anume, consideraia pe care o obine o persoan n mediul su Fnele componente ale sinelui social au o mai mare pondere i importan dec!t altele 1a sunt onoarea, reputaia Ginele social ncorporeaz o e(perien social de roluri i de statute sociale 1 treia component a sinelui este sinele spiritual i se e(prim prin contiina propriei activiti, a tendinelor i aptitudinilor psi+ice 1ceasta este Dsanctuarul emoiilor i dorinelorE "S =ames#, este teritoriul actelor de voin i reprezint tririle prin care omul se simte mai profund n sine nsui at!t

'

prin percepia lumii c!t i prin procesele intelectuale pe care le posed Ginele are o natur social n toate accepiile i elementele sale componente Cu problemele genezei i dezvoltrii contiinei s5au mai ocupat 1llport, = J MaldTin, dar mai ales J Sallon -;/%0 1cesta din urm a analizat relaia eu5sine n complementaritate cu DalterE care este, figurativ vorbind, oglinda DeuluiE sau a DsineluiE >elaia eu5alter proiectiv i efectiv "adic eul proiecteaz asupra altora propriile sale nsuiri, triri, sentimente, intenii, aspiraii etc # care este social cci se constituie n cadrul i limitele impuse social Eu i alter sunt concomitent n contiina inseparabil "atragem din nou atenia asupra concepiei trionice e(pus de * Pamfil i 9dogescu Mazele relaiei duale eu5alter se contureaz n perioadele timpurii ale ontogenezei# 1lter are o natur dual "tu i eu# i reprezint afirmarea autoritii societii n raport cu persoana ,atricea relaiilor sociale este reprezentat de alter, care implic interiorizarea conte(tului socio5cultural n perioada pubertii i adolescenei Eul i alter pot s se afle n poziie convergent i divergent Convergena total, greu de obinut, se triete ca sentiment de mpcare, linite i fericire strile de divergen se regsesc n conflictele de contiine i se triesc sub forma de mustrri de contiin, remucri, sentimente de culpabilitate -$'%0 4esigur, se pune problema n ce msur este i rm!ne alter nealterat, n nucleul contiinei i mai ales al contiinei i al constantei morale Cea mai mare influen a sinelui n relaia cu alter se manifest n atitudini Gub aceast influen se contureaz eul prospectiv Proiecia acestuia este foarte puternic Identitatea privete contientizarea distanei dintre eu "sine# i alter *(ist unele diferene ntre identificarea pe care o face eul ca direcie, ca densitate i consisten de abiliti, de aptitudini i de situare se(ual toate acestea sub semnul sc+imbrii Eul "ego5ul# devine n aceste condiii consistent i multidimensionat V Pavelcu -$66, p $;;5$;/0 adaug acestor feluri de consideraii ideea c dinamica personalitii reflectat n contiina de sine apare ca supus unui ritm necontenit pe care autorul citat l asemuiete unei pulsaii similare celei cardiace de sistol i diastol polarizare i depolarizare a relaiei subiect5obiect, individ5lume, eu5lume 3n perioadele pubertii i ale adolescenei se contureaz separaia dintre planul real5obiectiv al lumii i vieii i planul subiectiv ca spaiu al contiinei i al reprezentrii lumii 3n acelai sens se difereniaz planul mentalitii diferitelor grupuri i generaii, ca i mentalitatea de bun sim de ma(im circulaie Contientizarea acestora servete drept ecran de confruntare cu propriile opinii i cu mentalitatea personal -;%60 1ceste forme de relaionri dintre subiectiv i obiectivul condiionat social determin o tipologie discret printre adolesceni 4eparta&area subiectiv5obiectiv ca atare, este condiionat parial de nsuiri de personalitate dinamice, ca e(presivitatea, dinamismul i e(pansiunea personalitii n viaa activ, dar i de cunotinele ac+iziionate de t!nr Cerinele comple(e ale condiiilor la care trebuie s fac fa t!nrul puber sau adolescent pot fi depite i determin constituirea de instrumentare psi+ice adecvate n cazul adaptrii bune *(ist ns i dificulti de adaptare, colare, familiale i sociale ca i situaii de inadaptare i c+iar de dezaprobare, adic de deteriorare a unor structuri adaptative de&a formate -;</0 1cestea din urm se manifest cu at!t mai DdelicateE ca evenimente psi+ice cu c!t e(ist o iradiere a dezadaptrii n structurile psi+ice mai largi 1a, de pild, frustraia creeaz o form de dezadaptare, stri depresive 9ri, acestea afecteaz conduita un timp mai mult sau mai puin larg i, dup ce situaia de frustrare s5a consumat, alter!nd reaciile la situaii optime, reduc!nd astfel oportunitatea i calitatea lor Cu c!t aceast e(tincie este mai vast, cu at!t fora ei de antrenare n resorturile de baz psi+ice crete mai mult 3n fine, identitatea se(ual se dezvolt discret, influenat intens de modelele parentale i materiale, fiind la nceput difuz integrat n subidentitatea familiei 3n acest sens, bieii care au un model parental cu masculinitate redus, au dificulti de identificare Cei care au un model parental puternic conturat cu masculinitate sunt mai siguri pe ei, mai ncreztori, protectori, rela(ai, e(uberani, calmi i c+iar fericii Profesorii au mai puine momente implicate n dob!ndirea de roluri se(uale -$./0 2inerele fete au o situaie mai complicat, deoarece rolul feminin este el nsui n sc+imbare pe plan social *(ist modele feminine diverse@ tradiionale, de tranziie i moderne -;'?, p <.<5</60 3n genere, tinerele fete cu identificare feminin tradiional sunt mai ncrcate de conflicte 4ac modelul matern este tradiional, identificarea este mai pasional i facil, dac modelul matern este modern, tinerele cu identificare tradiional au dificulti de identificare i identitate mai mari 3n cazuri n care identificarea este de model tradiional, tinerele n cauz sunt mai centrate pe mbrcminte, fardare, sunt mai mult preocupate de rolul femeii "rolul biologic#, i de cstorie, cmin, familie *le privesc rolul feminin ca restrictiv de libertate, au puine interese i trec prin dificulti n a face prietenii 3n sc+imb, e(ist tinere care se identific antifeminin 1cestea au o autocontiin autore&ectiv i cu identificare pregnant privind aservirea profesional i social Fneori sunt parial defiminizate 3ntre aceste dou tipuri de tinere fete e(ist un grup de adolescente pregnant feminine, dar care se simt atrase de roluri tradiionale masculine 2inerele care fac parte din aceast categorie urmeaz cursuri i o preparaie profesional ngri&it i adecvat pentru rolurile spre care aspir, dar deseori conserv i roluri tradiionale feminine n mentalitate "atitudini tradiionale privind cstoria i maternitatea# Procesul formrii contiinei i autocontiinei se a&usteaz i prin raportare la cei din aceeai generaie 2reptat se organizeaz n adolescen o serie de categorii perceptuale ca sistem personal de cunoatere "2angiurii# pe care UellI le5a numit constructe personale Ideea a fost preluat i prelucrat de Gtroe ,arcus i 1na

Catina -$%?0, care au abordat problemele sistemelor de intercunoatere la adolesceni Centrat pe ntreaga teorie a intercunoaterii, din optica intercultural a operat C ,amali ntr5o lucrare referitoare la intercunoatere -$<60 Cr ndoial, atitudinile i opiniile fa de sine i fa de ceilali constituie un teren comple( al subiectivitii I >adu -$'60 a atras atenia asupra prezenei unor cliee evaluative i apreciative, ceea ce se apropie de concepia mai sus e(pus 3n ceea ce privete atitudinile, acestea posed cel puin nsuirile de@ direcie de opiune, grad de intensitate, eficacitate i coeren cu alte atitudini J *IsencN a semnalat o polaritate bifactorial n cazul atitudinilor, bipolaritate ce se consum ntre pragmatismul situaiei "i evident presiunea consecinelor atitudinii pe plan practic# i conte(tul teoretic filosofic la care a aderat contiina 1titudinile sunt componente foarte mobile ale personalitii legate de succesiunea curent a evenimentelor, situaiilor, dar i a aspiraiilor, idealurilor, concepiei despre lume i via 1dolescentul se caracterizeaz printr5o mobilitate evident a atitudinilor implicate n evenimente, dar i printr5o nuclearizare arztoare a atitudinilor implicate n nucleul contiinei, a nivelului social i spiritual 1utoevaluarea acestei realiti subiective, a lumii atitudinilor, este ceva mai rigid dec!t evaluarea legat de realitatea e(terioar >ezum!nd, identitatea i identificarea se nuclearizeaz ntre $$ i $< ani, n cutarea de sine "conflict puberal#, n perioada dintre $% i $6 ani prin afirmarea de sine "conflict de afirmare# i se constituie subidentitatea cultural, ntre $/ i ;? de ani c!nd se realizeaz preparaia profesional "prin conflicte de rol i statut#, organiz!ndu5se subidentitatea profesional "aspirativ# i n perioada dintre ;? i ;% de ani, integrarea profesional prin stadii de practic i e(ercitarea profesional "prin conflicte de integrare socio5profesional# b$ Ie1irea di" ! "+ r(is(ul i"+a"til e!2i3ale"t !u !41ti#area i"depe"de"ei 3ntruc!t e(ist cel puin trei feluri de dependen@ material-economic "instrumental#, emoional "de confort, afectiv i de apartenen# i de mentalitate "valori#, dob!ndirea dependenei este complicat i condiionat de ce anume se consider n societate i de ctre prini i colegi de ce anume se consider c nseamn independen "limitele acceptate pe acest plan# *(ist o condiionare a c!tigrii independenei prin modelele de acest gen care intr n zonele de observaie ale copilului p!n la intrarea n pubertate i adolescen Prima care se dob!ndete este independena de mentalitate "valori# 1ceasta se realizeaz prin devalorizarea unor idei considerate valide n copilrie i a unor obiceiuri care devin considerate nvec+ite sau demodate i sunt tratate ca atare de ctre puberi i adolesceni 3n adolescen se manifest opoziie fa de rutin, deprinderi, nvare, care diger n netire orice 9poziia este de fapt ndreptat mpotriva stabilitii, a forei cerinelor ce regleaz viaa n mod mesc+in, rutinar i ec+ivoc 9poziia mpotriva banalitii i a mediocritii constituie un nsemn al formrii aspiraiilor spre autodefinire n conte(tul lumii n continu sc+imbare Independena emoional "de apartenen i confort afectiv# este dificil de dob!ndit mai ales n cazul tinerelor fete 4ependena afectiv ca i dependena material5economic sunt deosebit de active fa de prini n pubertate i adolescen i complic obiectivarea tendinelor naturale spre independen 3n pubertate intr n stare critic, totui, dependena afectiv Puberii ncep s se ndoiasc de profunzimea afeciunii parentale 1ceasta li se pare lipsit de tensiune, interpreteaz momentele de ignorare sau de neatenie ca e(presii ale lipsei de afeciune, iar momentele de gri& i interes, ca intrusiuni n viaa personal, pe de o parte, i ca acte de rutin i obligaie, pe de alt parte 4up astfel de evaluri, t!nrul se simte vinovat i ru 2otui reia procesul >elaiile dintre prini par de asemenea plate i banale i ncrcate de compromisuri 4isponibilitatea afectiv a puberilor i adolescenilor este foarte larg i ncrcat de aspiraii i sperane ideale i necomparabile faa de ceea ce vd *(pectaiile pe acest plan sunt foarte nalte >elativ nalt este i sugestibilitatea 3n fine, dependena material5economic "instrumental# devine greu de suportat, dei creeaz condiii de e(ercitare de mici acte de independen ,uli tineri au un mic buget personal care le este oferit sptm!nal, lunar sau la cerere "ocazional# Independena material5economic se contureaz i se integreaz ca aspiraie la identificarea vocaional spre o profesie i alimenteaz proiectele de viitor ale tinerilor Procesul acesta de apropiere i integrare se realizeaz n perioada adolescenei, fapt ce face ca subidentitatea familial s capete noi consistene i s se apropie de subidentitatea acional responsabil !$ Ide"ti+i!area 3 !ai "al, se manifest la puberi mai mult ca o descoperire de aptitudini, capacitate i abiliti apoi ca preparaie activ direcionat pregtire pentru e(amenele de admitere n institute de nvm!nt superior, sau preparaie profesional activ suplimentar Viaa social este ncrcat de e(perien i modele profesionale "vocaional# ,odelele profesionale se consider ca accesibile prin efort intelectual i practic, de munc i randament, dar i ca fiind condiionate de aptitudini nalte 3n fapt, are importan deosebit n aceast problem presiunea social profesional care se manifest prin solicitrile sociale profesionale mai evidente "reglementate i relativ diri&ate prin planurile i proiectele de dezvoltare social# Influeneaz i moda, aspiraii care se manifest n mod individual n familie -;?%0 sau n mediul ei, dar i n coal etc , fapt ce se oglindete n densitatea de nscrieri la concursul de admitere pe locuri limitate Ge menine ca atare o oarecare noncoinciden ntre oferta social5profesional i aspiraiile profesionale particulare Cenomenul ca atare se manifest datorit comple(itii reale a problemei orientrii colare i profesionale >itmul de dezvoltare social5industrial i

$?

perimarea profesional care se creeaz pe marginea acestuia dezvolt o mare mobilitate a diviziunii sociale a muncii n rile cu ritm activ de dezvoltare, ceea ce creeaz posibilitatea de a se face virri profesionale i preparaie corespunztoare la toate nivelurile de v!rst Gistemul de nvm!nt este destul de desc+is nc!t s permit micri pe orizontal i antrenri pe vertical Preferina pentru unele obiecte de nvm!nt -$.;, p $./5 $.'0 constituie un punct de plecare pentru substanializarea cerinelor de cunotine implicate n subidentitatea vocaional5profesional 1ceast latur a rolului prospectiv profesional se contureaz mai devreme dec!t aceea ce include aptitudinile profesionale H+ Iosif, P *ne -$?6, p 6'5660 atrag atenia asupra triadei@ pregtire profesional "cunotine, mai ales, n.n.#, formare multilateral "stimulare a rezervelor generale de dezvoltare atitudinal, n.n.# i antrenare a capacitii de adaptare la specificul sistemului de munc industrial pentru a se garanta o bun integrare profesional 1 8iiceanu -$<;, p .$5.;0 a gsit, printr5o cercetare concret, o mai mare dominaie a identificrii psi+oemoionale la fete i o mai pregnant identificare psi+osocial la biei "convertibil la identitatea socio5 cultural# 1ccesul tinerelor fete la viaa profesional trebuie s fie egal cu cel al tinerilor 2otui, la unii i la alii alegerea profesional, interesele profesionale sunt relativ neclare p!n la $% ani i se concentreaz mai mult pe aspectele romantice ale profesiunilor, ignor!nd caracterul rutinar al e(ercitrii acestora 4e la $% ani, orientarea profesional devine mai precis 2!nrul se anga&eaz n eforturi mai focalizate de calificare, ceea ce creeaz o e(perien important )u se altereaz viziunea romantic a profesiunii nici n perioada adolescenei prelungite Interesele i alegerea profesional trec "dup Hinzberg i col $6.$# prin trei stadii@ $ stadiul fantezist, ce acoper ntreaga copilrie p!n la apro(imativ $$ ani i se caracterizeaz prin tot felul de preferine "pompier, doctor, buctar, poliist etc # 1ceste alegeri sunt de profesii ce se e(ercit n viaa de fiecare zi i de contact cu publicul "de servicii#A ; 4e la circa $$ la $6 ani se construiesc planuri de alegere bazate pe interese care nu ntotdeauna sunt acordate cu aptitudinile n sc+imb se acord cu aspiraii mai generale implicate n concepia despre lume i via < *tapa a <5a este DrealistE, de cristalizare rezolutiv, adic de specificaie, n care alegerea se particularizeaz i se ncepe preparaia profesional, mai profund, ce va duce la conturarea subidentitii profesionale i social5 culturale ncrcate nu numai de roluri i statute deziderative, ci i de cunotine, aptitudini i abiliti mai adecvate la aceste roluri i statute ,12F>IR1>*1 2I,PF>I* 7I ,12F>IR1>*1 2V>RI* ,aturizarea biologic "se(ual#, intelectual i moral nu se realizeaz concomitent, dei e(ist tendine interne puternice de a se micora decala&ul transversal ntre acestea *(ist foarte numeroase studii privind caracteristicile maturizrii n direciile mai sus menionate 4in ansamblul acestora reiese c tendina de cobor!re a v!rstei de maturizare se(ual se secundeaz n multe ri "dezvoltate i n curs de dezvoltare# de o accentuare a puseului de cretere, ceea ce duce la modificarea nlimii medii a tineretului, dar i la o oarecare modificare "cretere uoar# a fragilitii psi+ice la sistemul cerinelor social5colare prin precizarea cerinelor socio5morale Ge semnaleaz cazuri ceva mai numeroase de maturizare moral nt!rziat sau de inadaptare social 2otui este n cretere aportul social al tineretului n rile n curs de dezvoltare, n primul r!nd, apoi n rile foarte industrializate din *uropa 9ccidental i n G F 1 1ceast ieire n aren a tineretului e(prim o mai timpurie maturizare social care se datoreaz unei mai largi dezvoltri a instruirii colare a tineretului i a unei mai comple(e dezvoltri a polite+nizrii, dar i educaiei sociale ceteneti i patriotice *(ist o sever protecie a tineretului de dependena de droguri, dependen ce se e(tinde n anumite ri ca o plag Gtudiile mai vec+i ale lui ) C Murstin -<;0, cele mai recente ale lui = , 2anner -;%/, p 6$;, ;%', p 'p '.5'60 semnaleaz caracteristici relativ diferite ale copiilor cu maturizare se(ual mai timpurie sau mai tardiv 1u fost semnalate aspecte subtile legate de atitudinile colectivului fa de retardul i avansul de maturizare *vident, caracteristicile tinerilor care se afl n avans de cretere i maturizare, fora i rezultatele lor, vizibil mai mari la performanele sportive, n competiiile fizice sau intelectuale i impune i le creeaz autoritate i accepie social n grup 3n sc+imb, tinerii cu nt!rziere de maturizare i cretere resimt acest fapt nu numai prin mentalitatea ce o e(prim "mentalitate infantil#, ci i printr5o nelinite i un disconfort evident privind normalitatea dezvoltrii lor n comparaie cu alii 4ac e(ist cazuri de pubertate timpurie prea distanat n marea mas a tinerilor ntr5un colectiv, tinerii cu pubertate timpurie se simt singuri, izolai Ge pare c, n astfel de cazuri, precocitatea nu este de prestigiu, ci oarecum de ieire din comun "ciudat#, ori aceasta din urm este altfel privit, ceea ce i face pe cei n cauz s simt oarecare &en i disconfort psi+ic i s caute mi&loace de aprare ce se e(prim prin conduite de mascare st!ngace, cum ar fi poziia aplecat de spate "tinerele fete# pentru a ascunde proeminenele bustului, conturarea siluetei Pentru creterea i maturizarea tardiv sau precoce se modific nu numai mentalitatea celor aflai n aceste situaii, ci i poziia mai larg din colectiv

$$

Poziia de acceptat, tolerat, negli&at i re&ectat: ": poziia social n colectiv se stabilete prin teste sociometrice Creatorul acestora este = 8 ,oreno# ntr5un colectiv este dependent de numeroii factori pe care i5am menionat 4ezvoltarea maturizrii se(uale este nsoit de e(pansiunea virilitii, erotizarea senzualitii i a fanteziei 8a tinerele fete se consider c este mai ambigu i difuz *rotizarea vieii n pubertate este sinuoas, impetuoas i tensional, av!nd n vedere faptul c e(ist n viaa social o sube(citare erotic i o permisivitate foarte diferit de la un mediu de cultur la altul pe aceste planuri 3n pubertate, erotismul este dezvoltat, se(ualitatea nematur, conduita se(ual este nc primitiv i impregnat de afeciune infantil, t!nrul este fiziologic matur, dar se(ual steril de cele mai multe ori Pe planul comportrii se(uale, t!nrul este ncrcat de an(ietate i n acelai timp de culpabilitate 3n adolescen, erotismul este dezvoltat, de asemenea, dar ceva mai in+ibat i stp!nit voluntar, afectivitatea este n curs de maturizare, se(ualitatea este matur, conduita se(ual este n curs de dezvoltare impregnat de nelinite, t!nrul este matur i viril Pe planul comportrii se(uale se organizeaz ceva mai bine responsabilitatea, persist grade diverse de an(ietate 3n adolescena prelungit, erotismul este dezvoltat i educat, afeciunea puternic i matur, se(ualitatea dezvoltat, conduita se(ual mai larg i comple(, virilitatea deplin Pe planul comportrii se(uale poate s intervin cstoria i reglementarea vieii se(uale, crearea intimitii 3n etapa pubertii relaiile dintre fete i biei sunt distanate mai ales n momentul culminant al maturizrii biologice -$'<0 3n sc+imb, prieteniile cu tineri de acelai se( sunt, la fete, foarte tandre, afectuoase, uor capricioase, iar la biei afectuoase, str!nse i acaparante 1titudinea fa de aduli este opozant i nesigur, integrarea n grup este simbiotic i securizant 3n etapa adolescenei, relaiile dintre fete i biei sunt mai puin distanate, pot s se organizeze prietenii de grupuri mi(te, conduita se(ual intr n faze de timid organizare Prieteniile cu tinerii de acelai se( sunt pline de confidene i se organizeaz pe preocupri comune 1titudinea fa de aduli pierde din opozabilitate, integrarea n grup este competitiv i de generaie, plin de aspiraii nalte 3n etapa adolescenei prelungite, relaiile dintre fete i biei sunt mai rela(ate, contactele mai largi i diverse, prieteniile mai selective 1titudinea fa de aduli este mai de acceptan, diversificat i mai permisiv Integrarea n generaie este efectiv, ncrcat de idealuri i aspiraii Cum spune , 4ebesse, adolescena apare prin toate acestea ca v!rsta entuziasmului i a e(altrii ce nlocuiete nelinitea specific pubertii 4ei etapele pubertii i adolescenei sunt traversate de numeroase probleme i de un ascuit sim de opoziie, manifest sensibilitate la educaie, politee, la modalitile de conduite mature, la responsabiliti inclusiv se(uale toate acestea fiind deosebit de importante pentru viaa de familie de mai t!rziu Dezvoltarea senzorial-perceptiv trece de asemenea prin sc+imbri importante 4ega&ate de tensiunea i necesitile implicate n adaptarea la sarcinile alfabetizrii capacitile senzoriale i restructureaz mecanismele ncrcate de noile nsuiri dob!ndite n perioada anterioar parcurs 1cest proces de restructurare este secundat de maturizarea puberal, fapt ce va conferi senzorialitii o evident erotizare 1ceasta se e(prim mai mult n sensibilitatea vizual, auditiv i tactil ,odificarea sensibilitii vizuale evolueaz n direcia dezvoltrii c!mpului vizual, a pragurilor absolute i difereniale i n creterea capacitii de a verbaliza i simboliza impresiile vizuale, ceea ce va duce n continuare la capaciti mai nalte de percepere i evaluare Gensibilitatea vizual devine de ;5< ori mai fin la $< ani, dec!t la $? ani Creterea c!mpului vizual este asimetric "adesea cu dominan de st!nga# i are aspecte particulare pentru diferite culori 8a culoarea galben sau albastr capacitatea de identificare la diferite intensiti n c!mpul vizual devine mai fin la $< ani ,ai puin evident este aceast capacitate la culorile rou i verde -;<', p ;;.5;./0 3n genere, culorile ncep s intre n sistemul preferenial n domeniul mbrcmintei, al alegerii de obiecte personale, n colorarea modelelor decorative din desene etc Vederea n profunzime i fineea discriminativ vizual5observativ crete mai simitor n perioada adolescenei, acuitatea vizual put!nd fi valorificat social ma(imal n operaiuni de asamblare "microprocesoare sau circuite integrate# sub microscop * vorba de o profesie "modern#, de dat recent )u este nc sigur dac aceast scdere se datoreaz unor particulariti de v!rst sau uzurii vizuale *(ist i o evident dezvoltare a prelucrrii informaiei vizuale 1re loc i o dezvoltare a evalurii vizuale a mrimii "de la distan#, a evalurii de suprafee i a altor repere de mrime "volum i form#, convertirea n uniti de msur, fapt ce pune n eviden rolul foarte mare al e(perienei i nvrii, dar i rolul ordonator al g!ndirii asupra planului perceptiv 2otui, tinerii pui s efectueze linii de diferite mrimi au numeroase greeli, la adolesceni acestea se reduc uor, pentru ca la tinerii de peste ;? de ani scderea s fie adesea mai evident Vizionarea i descrierea ulterioar a unor tablouri bogate n detalii se modific simitor n decursul pubertii, adolescenei i adolescenei prelungite Puberii au descrieri cu tendine de a crea un sens, dar cu atenie nc legat de reinerea detaliilor, la adolesceni descrierile devin mai legate de unificarea sensului i semnificaiei ncrctura proiectiv devine bogat n elementele privind relaionarea social 2ot la acest nivel de v!rst se e(prim mai pregnant atitudini i probleme personale convertite "proiectiv# n descripie i naraiunea adiional 3n perioada adolescenei prelungite, astfel de situaii de vizionare provoac rspunsuri n care este

$;

evident efortul de decodificare a detaliilor mai subtile semnificative, fapt ce pune n eviden o maturizare interpretativ mai mare Gensibilitatea auditiv are i ea aspecte de modificare importante Pe de o parte, potenialul de orientare la intonaiile vocale din diferite tipuri de comunicare crete foarte mult Ge dezvolt, de asemenea, capacitatea de a nelege muzica, preferine n acest domeniu Fneori interesul pe acest plan duce la alctuirea de mici grupuri de tineri instrumentiti, alteori la frecventare de discoteci, cu interese active de imprimare de muzic 3n perioada pubertii, astfel de preocupri au un caracter mai mult imitativ ,uzica este ascultat cu frenezie "mai ales muzica modern#, dar adeseori la o intensitate e(cesiv ceea ce oglindete nu at!t o oarecare insensibilitate auditiv, c!t o agresivitate auditiv ce se cere satisfcut Pe de alt parte, tinerii i tinerele descoper arta interpretativ, teatrul, ceea ce se traduce adeseori prin organizarea n adolescen de ec+ipe de teatru 3n adolescena prelungit, brigzile artistice mbin arta interpretativ cu muzica instrumental i coral i cu dans *voluia sensibilitii gustative a fost cuprins n tabelele $/ i $' "n linii mari, n legtur cu alimentaia#, de aceea ne vom referi mai mult la sensibilitatea odorific 3n genere, mirosul nu are funcii foarte importante la om 2otui, n perioada pubertii are loc o erotizare i dezvoltare a sensibilitii odorifice ,irosul de transpiraie, cel implicat in tot felul de emanaii ale corpului t!nr n cretere i maturizare ncep s fie sesizate discret Complementar se dezvolt interes i sensibilitate fa de mirosuri de acoperire, mascare@ deodorante, ape de toalet, spunuri "tinerele fete nc n pubertate# 3n adolescen, acest proces se intensific concomitent cu creterea ateniei fa de rigorile igienei, dar i a conturrii imaginii de sine i a imaginii corporale 8a tinerele fete, sensibilitatea odorific pentru mirosuri cosmetice i de identificare a mirosurilor de condimente alimentare se dezvolt ceva mai mult dec!t la tineri ,ediul cultural conserv diferene de cosmetic feminin i masculin i acestea se contureaz ca atare ,irosurile de benzine, uleiuri, ncep de asemenea s fie identificate ca atare, o dat cu creterea interesului tineretului pentru automobil ca nsemn al contemporaneitii Gensibilitatea cutanat se dezvolt i ea evident 2!nrul identific tactil fr dificultate numeroase materiale "stofe, p!nzeturi, piele, materii plastice, metale, argile, esene lemnoase etc # ,ai ales practica de atelier i leciile cu diversele aspecte aplicative contribuie la dezvoltarea acestei e(periene 2ot n aceast perioad are loc i o dezvoltare a ndem!nrii manuale Probele de nirare de mrgele, de clame, de sortare de discuri, cele de apping etc , sau capacitatea de a face noduri "probele 1 >eI, C Montil sau Salter# pun n eviden faze critice, adic de profund restructurare ale acestora la $$5$; ani Crena&ul voluntar "evideniat prin probe# n care se cere o micare continu, c!t mai lent posibil "curb sau dreapt# la o distan determinat "mic# de o linie "reper# este relativ bun la 6 ani, se destructureaz, relativ, la $?5$$ ani, ca s ating un nivel nalt dup $< ani, cu alt serie de destructurri i reveniri 4e altfel, tinerii dup v!rsta de $<5$% ani nva, mai ales, s repare obiecte ce solicit cunotine electrote+nice, i construiesc mici mecanisme, autonave, planoare etc , n care utilizeaz o sensibilitate tactil foarte fin F 7c+iopu "$6'/# arat c are loc i creterea abilitilor i cunotinelor legate de folosirea computerelor, dezvoltarea de cunotine economice etc Gtudiile lui 2iberiu Prun "Psi+ologia *conomic, $6/6# se refer la caracteristici ale dezvoltrii universului economic i ale competenelor curente ale acestuia, din punct de vedere social 9bservarea general este n mare cretere n pubertate 2inerii pot la $;5$% ani s enumere foarte multe mrci de autoturisme fr s fie consultate lucrri sau tratateA acelai fenomen apare n legtur cu timbrele i coleciile de timbre din diferite ri 2ot n cretere se afl i capacitatea de a comunica observaiile colectate pe planul perceptiv 1sociaiile n acest caz pun n eviden traseele de ordonare a e(perienei perceptive 4e remarcat faptul c n acest conte(t se contureaz dou direcii@ prima de ncrcare a impresiilor senzoriale cu o tendin de apropiere de natur "probabil datorit influenei literaturii# i a doua direcie de ncrcare a e(perienei senzorial5 perceptive de e(perien social acional *(ist patru tipuri de situaii privind relaiile dintre dezvoltarea perceptiv i e(periena de cunoatere conceptual@ a) situaii n care e(periena perceptiv i conceptele corespunztoare se dezvolt intercorelat i relativ concomitentA b) situaii n care formarea concepiilor precede pe cea a concepiilor corespunztoare "conceptul de perspectiv se formeaz dup constituirea conservrii mrimii i formei#A c) situaii n care conceptul se dezvolt, dar percepia corespunztoare se deterioreaz "aa se nt!mpl cu percepia de greutate greu sesizabil datorit concurenei cu mrimea n situaii concrete#, n timp ce conceptul de greutate se folosete curent n calcule subtileA d) situaii n care conceptul este prefigurat n actul perceptiv "constantele perceptive# Puberul antreneaz n activitile de nvare teoretice toate aceste caracteristici relaionale ctivitatea intelectual comple!. Ceea ce caracterizeaz activitatea intelectual a puberilor dup $?5$$ ani este modificarea ei structural prin construcia aparaturii logice5formale, fenomen ce se pune n eviden n reactivarea curiozitii "evident la $<5$% ani#, spre e(plicitarea comple( a fenomenelor 8a $. ani, abordarea filosofic devine predilect, concomitent cu antrenarea acesteia ntr5un contact critic cu lumea valorilor 1cest contact critic nu este de neadaptare social, ci de cerin intern de a proba validitatea valorilor i de nelegere a strii e(isteniale a non5valorii i non5competenei 1ceasta este o nt!lnire tragic 3n mod pozitiv, aceast

$<

confruntare duce la dezvoltarea argumentaiei ca instrument al activitii intelectuale la $65$' ani, i la conturarea plcerii discuiei la i dup aceast v!rst 4in punct de vedere intelectual, n perioada adolescenei se atinge aproape maturitatea intelectual cu disponibilul ei comple( de modele ideo5verbale a cror m!nuire are loc n condiii curente * vorba de instrumente ale g!ndirii discursive 3n cazul unei prea srace alimentri culturale, acest nivel nu poate fi atins 3ntre $? i $; ani, desc+iderea spre lume se stabilizeaz definitiv 4e la $; la $% ani, perioada de puseu crete cu angoasele i opoziionalitatea sa eclipseaz pentru moment produsele inteligenei "criz de colaritate i de disciplin# 3ntre $% i $/ ani trece pe primul plan constituirea concepiei despre lume i via, o beie orgolioas cum spune J *I -6'0, fapt ce contureaz planurile de via Ge consider n genere c n perioada adolescenei g!ndirea atinge nivelul de maturizare pe care muli autori o apreciaz ca apogeu al strii ei avansate 3n planul intelectual e(ist numeroase aspecte particulare ,ulte din acestea se datoreaz incompletitudinii cunotinelor 1ltele au la baz atenia i interesele, curiozitatea puberilor 2ot ca aspect specific se e(prim interesul activ al puberilor fa de felul cum se informeaz adulii, cum i verific informaia, cum fac s a&ung la concluzii 4e asemenea, deosebit de mult intereseaz la $;5$% ani cum se poate a&unge la predicii i cum se pot cunoate regulile ce ordoneaz i impulsioneaz lumea i viaa, ca i c!nd ei nii, adolescenii, ar trece printr5un proces de ordonare al lumii fizice pentru a o stp!ni, nelege i compatibiliza la un nivel inteligibil Cetele mai mature i s!rguincioase nu depesc dezvoltarea intelectual a bieilor Gunt mai bune la materiile ce implic e(primri verbale mai comple(e pe c!nd bieii sunt adeseori mai buni la matematic 7i la unii i la alii devin mai dense conduitele inteligente 3n perioada adolescenei, inteligena devine mult mai activ i intuitiv, dar n adolescena prelungit mult mai ncrcat de competene 2reptat, t!nrul puber i adolescent intuiete faptul c at!t cunotinele, c!t i tririle lui sunt inundate de asociaii, izbucniri de amintiri sau de e(primri necontrolate datorate unor stratificri mai vec+i sau mai noi de e(perien 3n aceste condiii are loc nt!lnirea cu incontientul i ncercarea de a5l cenzura, apoi adeseori de auto5 pedepsire pentru o slab cenzur *(ist i altfel de situaii, acele de tensiune i e(traordinar productivitate original, a momentelor de inspiraie 7i acestea e(prim momente de nt!lnire cu incontientul i structurile lui energizante Viaa interioar devine un domeniu al acestor incoerene i confruntri ale libertii i independenei, dar i a forei de sine, a deciziilor i cenzurilor, a strategiilor de conduit i e(presie *(ist tot mai numeroase referiri la Dfilmul interiorE legat de evenimente i competiii Gtructurarea lor se face naintea unor evenimente ce se pregtesc, dar dup ce s5au consumat "cu succes sau insucces#A e(ist ns i un film interior ce leag evenimentele biografice, idei i triri, cre!nd continuitatea vieii interioare intime, cu implicaii privind evaluarea de sine i adevrata evaluare a celorlali cu motivaiile subiective de suport ,emorarea i nvarea sunt ns acelea care sufer cele mai importante transformri 2!nrul tie c prin reproducere realizeaz comunicarea, c reproducerea este cartea de vizit a inteligenei 4e aceea, tinerii i tinerele inteligent sunt deosebit de atente la retransmisia cunotinelor pentru care realizeaz construcii de sc+eme rezumative, c!t mai originale, elegante i e(plicite, cu gri&a de a epuiza coninutul leciei 3n cazul leciilor la profesori vanitoi, se fac mici complezene i citaii "dup $/ ani# la formulri ale acestora Gc+emele de reproducere ale cunotinelor se organizeaz mai asemntoare sau mai distanate de leciile orale sau din manuale, n funcie de situaiile subtile ale atitudinilor i cerinelor profesorilor, dar cu respectarea solicitrii de originalitate "$' ani# pentru a rspunde cerinei de autocontiin i identitate ,emoria logic devine forma central de memorare -$6'0 4e altfel, memoria are un statut e(trem de comple( n e(primarea e pe aceste planuri intersectate, n care deservete funcii psi+ologice comple(e 4up concepiile abisale e(ist o memorie a ereditii, incontient, cu un cod special, dar e(ist i o memorie a contiinei, suprapus peste prima i mai puin structurat Contientizarea duce la anularea efectelor negative 3nvarea este e(presie a am!ndurora Paleostructurile memoriei pot intercorela cu neostructurile n sens integrativ Ciltrele contiinei ale materialului mnemic permit s se organizeze coerene i s se reglementeze caracterul pulsional i neintegrat al memoriei incontiente care este profund afectat de orice evenimente 1ceast organizare a mecanismelor mnemice permite s creasc eficiena mecanismelor de nmagazinare de cunotine, strategii de abordare a situaiilor diverse de nvare i e(perien util "la $< ani se atinge ma(imum pe acest plan# 1re loc, pe de o parte, constituirea unui stil de memorare, iar pe de alt parte, o intensificare aproape e(ploziv de ac+iziii de cunotine 2ot datorit acestor condiii, memoria dei foarte bun este profund afectat de orice eveniment 3n sf!rit, caracteristic este i faptul c puberul poate memora foarte uor i ceea ce nu nelege Fn alt aspect n modificarea activitii intelectuale const n creterea memorrii laturilor abstracte ale cunotinelor i manipularea relativ facil a acestora 1ceast modificare duce la creterea volumului conceptelor, a validrii, a accesibilitii i statutului lor, dar i la creterea capacitii de nelegere

$%

3n perioada adolescenei i a adolescenei prelungite este foarte activ nzuina de a fi cult din care motiv tinerii citesc mult i uneori sistematic din literatura clasic, modern, contemporan rein nume de autori, idei, ma(ime, citesc biografii celebre, lucrri de popularizare a tiinei 2otodat cultur i inteligena i cultura capt amprente particulare i stil Ge contureaz subidentitatea cultural i ataamentul fa de valori autentice Ge dezvolt inteligena social i o oarecare ng!mfare gnoseologic Fnii adolesceni realizeaz o proast DdigestieE a celor citite 8a sf!ritul acestei perioade se detaeaz o tipologie cultural n care curba lui Hauss pune n eviden i un procent de semidoci care distorsioneaz cunotine, valori, concepte, mresc redundana circulaiei ideilor i stvilesc uneori cu ostentaie progresul valorilor 4ac i nsuesc unele capaciti de activare intelectual i posed o oarecare +rnicie DdescoperE numeroase fenomene, idei cunoscute, fapt ce le dilat contiina de sine n mod aberant 3n aceste condiii, cunotinele puberilor sunt din ce n ce mai diverse i mai comple(e Gituaiile problematice sunt de fapt de numeroase tipuri i pun n eviden forme de fle(ibilitate ale memoriei care utilizeaz relaiile dintre sc+eme, imagini, simboluri i concepte, n condiiile n care se aplic n mod curent 9rganizate n sisteme ierar+ice din punctul de vedere al gradului de abstractizare, cunotinele dintr5un domeniu sunt legate de realitate prin regulile "algoritmii# ce e(prim legalitatea, e(presia ce ine de natura realitii descrise, prin care conceptele pot fi folosite Cunoaterea acestora nseamn nsuirea codului Gtrategiile implic informaii, sc+eme, imagini, simboluri, concepii, algoritmi i inteligen ce anim cunotinele Cele mai curente i tipice antrenri de strategii sunt implicate n urmtoarele situaii@ 5) Gituaii n care dup ce se parcurg diferite informaii, urmeaz stabilizarea cauzei sau legalitii creia acestea se subordoneaz 3n astfel de situaii se trece prin analiz de la situaii concrete la legitatea pe care o e(prim "prin algoritmi de recunoatere sau identificare# Captele din domeniul istoriei se afl n aceast condiie de cunoatere 7i n cazul analizei literare se folosesc astfel de procedee logice *) 3n alte mpre&urri se prezint o teorie oarecare, dup care urmeaz demonstraia printr5un lung ir de propoziii 1ceast strategie e(prim n fapt ipostazele n care poate fi gsit teoria n cazurile particulare date 3n astfel de condiii se contureaz i regula de aplicare a teoriei n cazuri concrete 1stfel de strategii se utilizeaz n multe tipuri de lecii, dar mai ales n numeroase momente din leciile de fizic i de matematic 6) 9 alt categorie de strategii const n stabilirea unei reguli sau definiii dup care se aplic pe un material eterogen clasificri prin sistemul de reguli i definiii n cauz 1naliza c+imic i analiza gramatical se supun acestor tipuri de strategii 7) Gituaii n care se combin strategiile de mai sus Prin aceste tipuri de strategii are loc validarea, accesibilizarea i structurarea statutului conceptelor, pentru c activitatea intelectual denot ntotdeauna aceast direcie ordonatoare 3n structura cunotinelor mentalitii puberilor care traverseaz gimnaziul, se formeaz concepte relativ de mare comple(itate, se fac ns i pai importani n operarea cu probabilitatea, posibilitatea etc Ge consolideaz obinuina de a g!ndi, de a observa Gtudiul matematicii devine de mai mare comple(itate Puberul poate opera cu numeroase forme de relaii logice "algebr, geometrie plan i n spaiu#, cu fracii, cu simboluri, cu numere zecimale, cu proporii, cu formule etc 3n domeniul fizicii se conceptualizeaz cunotinele privind problemele nivelului n vasele comunicante, cunotinele n problema gravitaiei, a masei corpurilorA are loc subtila nelegere i folosire a unitilor de msur, se ia cunotin cu bazele mecanicii, +idraulicii, electronicii, c+imiei etc 3n domeniul istoriei se creeaz ordinea substratului comple( al dezvoltrii dinspre ung+iul de vedere al structurilor culturale, de civilizaie sociale n care modul de producie, forele i relaiile de producie creeaz momente evolutive de intercorelare a domeniului istoriei cu acel al progresului social 7i n domeniul tiinelor naturii au loc conceptualizri comple(e privind speciile, ncrengturi ale lumii animale i vegetale "optica sistematic# n clase i varietile lumii vii >aionamentele, &udecile puberului devin treptat tot mai comple(e *(primarea ncepe s cuprind raionamente asertorice, apodictice, ipotetice "dis&unctive# sau propoziii de e(cluziune, de implicaie, reciprocitate etc 1bilitile intelectuale devin mai evidente spre $<5$% ani, e(primrile verbale mai comple(e Cetele devin mai abile n acest din urm aspect Mieii au o organizare mai pregnant a planului g!ndirii convergente 7i unii i alii reorganizeaz materialele leciilor astfel nc!t s le neleag, ori acest fapt implic importante conduite inteligente 1cestea devin de altfel mult mai dense i se manifest n mod curent n urmtoarele@ 5 se dau rspunsuri mai comple(e i nuanate la leciiA 5 sporesc abilitatea de a vedea elemente semnificative i de a nelege relaia dintre cauzele multiple i efectele posibileA 5 se dezvolt abilitile legate de nelegerea relaiei e(primate prin simboluri "matematic, fizic, c+imie#A

$.

5 are loc utilizarea fin i nuanat a limba&uluiA 5 se dezvolt capacitatea de analiz abstract i de definire de fenomene aparent foarte diferiteA 5 crete capacitatea de a sesiza uor absurditateaA 5 crete capacitatea de a colecta informaiiA 5 crete capacitatea de a evalua anse i de a organiza predicii plauzibile 3n problemele nvrii au elaborat studii specifice@ P Holu i ) ,itrofan, cu privire la conceptele din domeniul fizicii, > 4emetrescu care s5a referit la particularitile psi+ologice ale formrii noiunilor de gen i de specie literar "accesibilitate i statut al acestor concepte#, ca i reprezentrile de persona& pozitiv i negativ, probleme ale tipicului i tipizrii n literatur "accesibilitatea acestor cunotine# 2 Creu s5a ocupat de g!ndirea te+nic a micilor colari, iar Paula Constantinescu a avut n atenie dezvoltarea "accesibilitatea# conceptelor i operaiilor din domeniul algebrei i al c+imiei 3n sistemul su teoretic, = Piaget semnaleaz, ca prim caracteristic, faptul c dup $? ani g!ndirea are tendina de a genera i e(plora sistematic toate soluiile i ipotezele posibile, ceea ce nseamn c validitatea ca instrument i strategii a g!ndirii nespecifice devine complicat i e(tensiv 1 doua caracteristic a g!ndirii dup Piaget este aceea a trecerii spre operaia abstract n care se folosesc combinaii de structuri comple(e ce confrunt argumente Concomitent se evalueaz condiii, factori, efecte pariale etc 1ctivitatea intelectual devine astfel mai coeziv 1 treia caracteristic legat de celelalte dou const n utilizarea formelor de reversibilitate = Piaget vorbete de caracteristici relativ distincte a dou feluri de reversibiliti >eversibilitatea simpl, primar,ce se e(prim prin inversiune i prin negaie 1 doua opereaz prin simetrie i reciprocitate i este mult mai subtil 3ntre $; i $. ani reversibilitatea de a doua categorie se include n transformri identice, inverse, reciproce i corelative 1 patra problem legat de dezvoltarea g!ndirii i a capacitilor ei mai comple(e se refer la organizarea unor mecanisme sistematizator, a folosirii Dfigurilor logiceE, ca instrumente comple(e ale operativitii comple(e generale ale g!ndirii "clasificarea, serierea, deducia, inducia# 3n esen, g!ndirea logic se realizeaz prin contientizarea surprinderii caracteristicilor realului Ge consider c e(ist reguli ale operaiilor i transformrilor ce au loc prin i n procesele ideative Ge fac referiri la patru tipuri de transformri sau reversibiliti@ $ >eversibilitatea simpl poziional "tip I# se refer la relaiile identice i ea este activ n situaiile n care nu se modific de fapt nici afirmaiile, nici negaiile, nici con&unciile, nici dis&unciile proprii propoziiilor ; >eversibilitatea prin inversiune "tip )# sau negativ se caracterizeaz prin faptul c se modific dis&unciile i con&unciile, devenind fiecare invers celeilalte < reversibilitatea prin permutare parial sau de reciprocitate se caracterizeaz prin faptul c se sc+imb con&unciile cu dis&unciile Ge noteaz cu > % >eversibilitatea corelativ este o transformare invers a reciprocitii Ca i aceasta din urm, este parial Ge sc+imb con&unciile i dis&unciile, nu i afirmaiile i negaiile Ge noteaz cu C Gtructura celor patru grupri alctuiete o formaiune abstract ce poate lua forme combinatorii foarte diverse 3n timp ce copiii precolari, dar mai ales colarii mici reuesc s opereze corect I sau ), i uneori c+iar C i > , separat, puberii, dar preponderent adolescenii, pot face coordonri i combinri foarte variate ale acestora Golicitarea comple( a nelegerii puberului i adolescentului antreneaz creterea productivitii i randamentului ei Productivitatea este generat predilect de dezvoltarea operativitii g!ndirii nespecifice, pe c!nd randamentul are la baz dezvoltarea mare a operativitii g!ndirii specifice, avansurile n dezvoltarea de reguli i concepte n conte(tul cunotinelor de domenii n care g!ndirea parcurge pregnant arii mari de cunotine i se folosete de algoritmi complicai 4esigur, dezvoltarea intelectual se autoraporteaz la modelele culturale ale spaiului geografic socio5 cultural 3n perioada pubertii aceast modelare devine evident i se ncarc de logica genetic, determinist, a cauzalitii multiple etc Caracterul critic al g!ndirii se dezvolt n mod deosebit, asortat cu atitudinea general critic )umai pe planul activitii intelectuale, g!ndirea critic se raporteaz la adevr sau cel puin la aparenele lui Cercetrile privind Dpotenialul intelectual e(citatE alo cror iniiator este *dTard MacN "prin electroencefalograme aplicate n timpul unor stimulente senzoriale# au creat un interesant domeniu nou de studiu al inteligenei Progresele din informatic permit s se calculeze infime sc+imbri ce apar n **H la secvene de stimuli, ntreruperi etc 8 >aI =o+n a pus la punct o baterie electroencefalic ce msoar potenialul intelectual 3n perioada adolescenei potenialul crete evident i are un paralelism surprinztor Crete, de asemenea, W I care acioneaz i n domeniile inteligenei sociale 4isputa de idei este foarte important pentru adolesceni i are n atenie concepii morale, relaii i limitele dintre diferite valori, caracteristici i nsuiri umane morale 4eosebit de mult avanseaz i g!ndirea practic, te+nic 3ntr5o serie de e(perimente prin care s5a testat capacitatea de electromonta& a adolescenilor, s5au pus n eviden posibiliti inegale de operare cu reprezentri te+nice i activiti ce con&ug relativ fr dificulti

$6

reprezentri topografice, de circuit "funcional# i de organizare a activitii 3n urma practicii, acestea se integreaz operaional bine CARACTERISTICI ALE LI'BA8ULUI *(primarea verbal devine fluent 3ntr5un studiu privind dezvoltarea limba&ului, inclusiv caracteristicile debitului verbal printr5un set de probe e(primate pe band fapt ce a permis calcularea acestuia s5a pus n eviden o dublare a debitului verbal pe distana de la $? la $$ ani i o triplare p!n la $% ani n probe uoare i tot o dublare ntre $? i $% ani n probe dificile n care se opereaz cu concepte i cuvinte ce se refer la fenomene mai comple(e 3n ceea ce privete fluena debitului scris, saltul mai semnificativ are loc ntre $$ i $; ani 8a cest nivel are loc creterea de aproape < ori a debitului scris, raportat la cel al copiilor de $? ani 3n probele grele, saltul se afl pe palierul dintre $?5$$ ani, deci ceva mai devreme dec!t n cazul probelor uoare Flterior evoluia este mai evident n cazul probelor uoare 3n orice caz, n pubertate se formeaz caracteristicile scrisului, n adolescen se stabilizeaz 3ntre $6 i $' ani se adopt un mod propriu de a se iscli, dup e(erciii prealabile 2ot la aceast v!rst se formeaz, datorit e(erciiilor, numeroi algoritmi verbali utili n luarea de cuv!nt n colective, de relatare a unor situaii, de dare de seam i referate orale i scrise Ge manifest, de asemenea, e(igene tot mai mari n e(primare, n discuiile constructive i contradictorii, n situaiile de informare, de confesiune Vorbirea devine mai nuanat i plastic, adaptat la circumstane Caracterul melodic al vorbirii devine evident 3n situaii mai mult sau mai puin oficiale i n situaii intime n care t!nrul sau t!nra e(prim i contiina de sine ca valoare, e(ist o mare atenie pentru sensul, semnificaia i folosirea corect a termenilor 1dolescentul la aceast v!rst cunoate puterea foarte mare a cuv!ntului 8a puber persist n flu(ul vorbirii numeroase aspecte necontrolate ale e(primrii, cuvinte parazite, e(cese de e(clamaii, de superlative, de e(presii ablon i cliee verbale, dar i vulgarisme uneori voite, agramatisme, o negli&en ostentativ ca e(presie de teribilism *ste evident i transportarea uneori dezordonat a ideilor din limba&ul interior n cel e(terior, ca i organizarea nc imperfect a g!ndirii *(ist i modificri de alt gen 3n coli se dezvolt &argonuri colare ce se nscriu n tradiiile locale ale colii "mai mult la puberi# Gc+imbarea vocii, mai accentuat la biei i mai le&er la feteA creeaz la primii un disconfort de comunicare 4ar cel mai interesant fenomen care se manifest n legtur cu limba&ul const n creterea capacitilor de creaie n domeniile literaturii *ste antrenat poezia n creaia debutanilor Personalitatea puberului este suficient de e(altat, sensibil i capabil de stri intelectuale5afective intense i comple(e, care se centreaz pe ceea ce se denumete prin termenul de DinspiraieE CREATI/ITATEA I CRI.A DE ORI9INALITATE Capacitatea de creaie n adolescen devine o stare psi+ic ce se caut de ctre puberi fapt promovat social prin competiii i concursuri "colare# de literatur, dar i n domeniile te+nice "micii te+nicieni, cercurile te+nice# organizate c+iar pe ec+ipa&e la nivel intercolar &udeean i ntre &udee 3n genere, creaia literar t!nr a fost luat n consideraie mai nt!i de C ,uran care a fcut o analiz a compoziiilor libere ale colarilor *l a scos n eviden la colarii de la $$ la $% ani compuneri cu coninut ideatic5dramatic5didacticist 3n perioada investigaiilor lui C ,uran "$6<?# erau mai preferate dec!t azi epigramele i fabulele care sunt forme literare ce e(pun puncte de vedere critice morale 3n zilele noastre, producia literar de debut este dominat de sentimente sociale 3n perioada de dup $66. a crescut numrul revistelor colare i al produciei literare tinere 3n $66/5$66' a aprut o antologie cu astfel de creaii literare "poezii#, prefaat de Victor *ftimiu Peste un an, n $666, au aprut alte antologii de proz, apoi alte antologii de poezie cu prezentri analitice interesante n care poate fi citat volumul semnat de 2 9pri "$6//# -$</0 care a subliniat, printre altele, faptul c aptitudinile i creaia literar au tendina de a cobor ca v!rst 9ricum, acest fenomen este p!n la urm un fapt de cultur n aceeai msur n care este un fenomen de maturizare a sensibilitii Puberul privete creaia ca un nsemn de independen i cretere i ca pe o trire de e(cepie, ce5l difereniaz 3n acest sens, creaia t!nr este o e(presie a Dcrizei de originalitateE n sensul de cerin de originalitate, ca cerin de identitate 2ermenii Dcriz de originalitateE difuzai de , 4ebesse -.60 printr5o lucrare cu acest titlu priveau n mod ec+ivoc latura critic a crizei de originalitate nu i latura creatoare5 valid Ge tie c e(ist producii literare interesante efectuate la v!rste timpurii Printre altele, >imbaud a scris DCorabia beatE la $/ ani, *minescu a prezentat lucrarea D8a moartea lui 1ron PumnulE la $6 ani, 8abi a publicat poemul plin de sensibilitatea cu o simbolistic subtil, umanist5social, D,oartea cprioareiE, tot la $/ ani,

$/

,aiaNovsNi a scris D)orul n pantaloniE, poem oratoric, cam n aceeai perioad, *mil )elligan, poet canadian de o mare sensibilitate, i5a scris ntreaga oper ntre $/5$6 ani, dup care a contractat o boal grav psi+ic etc Creaia te+nico5tiinific a cunoscut de asemenea o contribuie t!nr remarcabil *dison, ,arconi, Gtevenson, 2raian Vuia, XiolNovsNi etc , au elaborat invenii valoroase n adolescen Ge cunosc precocitile de creaie ale unor matematicieni Printre cazurile de precocitate surprinztoare se citeaz geniul timpuriu al lui Pascal 1cesta era strlucitor de copil 2ot printre cazurile deosebite de precocitate poate fi citat 2+omson, mai t!rziu lord Uelvin, care a fost unul dintre cei mai mari fizicieni ai secolului al PIP5lea 1cesta a fost admis la Fniversitatea din HlasgoT la $; ani 3n acelai sens, )orbert Siener, fondatorul ciberneticii, i5a terminat studiile secundare la $% ani i doctoratul en science "n matematici# la $' ani Claude Clairant i5a prezentat primul memoriu valid matematic la $< ani i a fost numit membru al 1cademiei franceze la ;' ani Hessendi a obinut la $' ani concursul pe postul de profesor universitar 8a ;; ani, 4Y1lambert i5a publicat lucrarea sa celebr D,emoire sur le calcul integralE 8a ;% ani a devenit membru al 1cademiei franceze Uarl Sitte a intrat la Fniversitate la 6 ani i a obinut titlul de doctor n filozofie la $% ani i cel n drept la $6 ani, c!nd a ocupat postul de profesor la Fniversitatea din Merlin 4in pcate e(ist i cazuri de precociti ce nu se valorific mai t!rziu Fltimul din cei citai nu a e(celat prin nici o creaie rezistent 3n domeniul picturii pot fi citate numeroase creaii timpurii semnificative Printre altele, toi marii pictori au lucrat ca ucenici n atelierele maetrilor n perioada >enaterii Vasari prezint, din acest punct de vedere, numeroase relatri din care reiese faptul c, de timpuriu se defineau, printre ucenicii tineri, marile talente ,ai aproape de zilele noastre, Hrigorescu a avut producii remarcabile la $/5$' ani, la fel pictorul 2attarescu ,uzica a cunoscut de asemenea producii de precocitate valoroase ,ozart este bine cunoscut ca geniu timpuriu, ,endelso+n Mart+olodI a compus DVisul unei nopi de varE la $; ani, 7ostaNovici a scris, i el la $; ani DGimfonia nr $E, *nescu avea la $/ ani ;? de lucrri originale, iar >ac+maninov a scris opera D1leNoE la $6 ani 3n zilele noastre, multe dintre domeniile creaiei sunt cucerite cu impetuozitate ncep!nd cu perioadele adolescenei "7t Risulescu# -;6'0 Integrarea puberului n viaa cultural cu eforturi personale ce nu traverseaz neaprat mediul familial este de asemenea o e(presie a e(primrii autonomiei i a cerinei de identitate ce se e(prim impetuos Creativitatea manifest i tendine de socializare, de integrare n Dcurentele creativeE moderne -$660 "onsumurile culturale. 3n acest conte(t, consumurile culturale ale adolescentului se diversific 3n primul r!nd, au o mare rsp!ndire ntrunirile pentru imprimare i ascultare de muzic domeniul muzicii moderne devenind o e(presie a autonomiei Concurent cu aceast form de consum cultural este aceea ncorporat n cercurile colare de literatur, te+nic, activitatea n ec+ipele de cor, sport, e(cursii e(ploratoare etc , ca i cercurile de art 1cestea sunt forme dominant colective de consumuri culturale 8a acestea se adaug lectura, vizionarea de filme, teatre, muzee, 2V i radio, citirea de pres i reviste Ge considera prin deceniile 6 i / ale acestui veac, de ctre muli autori, c n competiia dintre filme i carte va c!tiga filmul cu antrenarea lui vizual5emoional 1poi s5a pus aceeai problem de concuren ntre carte i 2V Cartea a rmas ns biruitoare n toate aceste btlii Interesul pentru lectur trece prin romanele de aventur cavalereti de tip 1l 4umas i ancoreaz n crile lui =ules Verne, , 2Tain, Salter Gcott, =acN 8ondon, >adu 2udoran, Constantin C+iri, >adu )or etc "p!n pe la $.5$6 ani# 3n literatura propriu5zis, puberul este absorbit mai mult de aciune, de aspectele confruntrilor de caractere, de ndrzneala i de voina eroilor@ acum se citesc romanele de aventuri ca D2oate p!nzele susE ">adu 2udoran# sau DCireariiE "Constantin C+iri# 1ceste tipuri de lucrri trec prin e(periena de lector fr dificulti, la fel povestirile nu prea lungi, cu structur umoristic "D4omnul HoeE de I 8 Caragiale sau momentele de surpriz din DVizitaE de acelai autor# 3n adolescen, tinerii se ndreapt spre capodoperele literaturii, spre filosofie 3ncepe s se acorde o nou credibilitate valoric i pasional ideilor ncorporate n cri 1cestea rspund mai bine setei lui de adevr i cunoatere "subiectiv# dec!t leciile i c+iar dec!t realitatea care este mult mai plat i adeseori neinteresant pe distane mari de timp 3n timp ce puberul nu accept ideea de apro(imaie care i se pare ignorant, deg+izat, adolescentul o intuiete, i faptul intensific nevoia de lectur, ceea ce mrete caracterul enciclopedist al lecturilor sale Ge citesc astfel de toate, se memoreaz volume ntregi de versuri de autori celebri *(ist o oarecare ncorporare n ficiune n creditul acordat tiinei i artei n perioada adolescenei 3n adolescena prelungit ncep s se sesizeze limitele cunotinelor i faptul c e(ist un progres al tiinei i culturii imposibil de repetat e(act 3ntr5un interesant studiu, Mianca Mratu -;.0 a pus n eviden faptul c n numeroase cazuri lucrrile elevilor recurg la portretizri, idee interesant mai cu seam n cazurile n care lucrarea ce se analizeaz literar nu cuprinde indicii privind portretul fizic Contactul elevilor cu modelele literare de mare for are importan, deoarece cristalizeaz i nuclearizeaz cunoaterea te+nicilor literare, sistemele sensibile de metafore, limba&ul

$'

sensibil, asociaiile ce impresioneaz i modalitile inteligibile de construcie verbal a unei ntregi creaii literare *(ist o epoc *minescu, n adolescen, apoi 2op!rceanu, )ic+ita Gtnescu etc 8ectura ziarelor, revistelor, dei face progrese evidente, este discontinu 3n ziare i reviste ncep s intereseze tirile sportive i te(tele privind descoperiri tiinifice deosebite, aventuri de e(plorarea temerare, viaa con&ugal Cilmul i cinematograful intereseaz de asemenea deosebit de mult )efiind un spectator de e(perien, puberul este mai atras de filmele cu subiect eroic, de cele poliiste, de filmele cu aventuri sau de cele cu animale dresateA desenele animate sunt de asemenea urmrite cu mare interes, dar i filmele tiinifice 4e influenele acestor tipuri de mass5media asupra spectatorilor s5a ocupat =adTiga UomoroTsNa "Polonia#, 1nton =urovsNi "Ce+oslovacia#, H+eorg+ia Cleancu 3n genere, aceast problem a fost abordat mai mult n legtur cu influenele negative legate de stimularea agresivitii i de se(ualitate, n dispute polemice susinute &urnalistic, fapt ce a dus la restricia vizionrii de ctre tineret a unor filme e(cesiv se(I )u se poate ignora faptul c persona&ele din filme, ca i cele din lucrrile literare, au funcii modelatoare importante *(ist o funcie modelatoare i a situaiilor, tipurilor de ocupaii, de mod de a petrece timpul, de a rspunde la situaii stresante sau neobinuite n filme Interesul puberilor pentru acestea este mare, cu at!t mai mult cu c!t nici coala, nici prinii, nici c+iar literatura nu abordeaz astfel de probleme Influenele legate de conduite sunt trectoare, dar se adiioneaz treptat, n msura n care sunt permisive i ptrund n structura mediului de cultur Puberii sunt interesai de e(cursii, vizite la locuri istorice, la locuri cu renume "monumente ale naturii, staiuni balneare, peisa&e muntoase pla&a i marea#, dar i de reviste sportive ori reviste redactate de societile de 2V, cele care au pagini culturale, cele de literatur sau cele de science fiction "GC# i uneori revista de literatur art universal Coamea de spaiu, curiozitatea pe aceste planuri sunt foarte mari i se e(tinde mereu, spre vizitarea imaginar de ri, orae i zone terestre de pe alte continente 3i intereseaz mersul cu trenul, dar i cu bicicleta, cu ve+icule mici ca motoretele 4e altfel, crete performana n ceea ce privete mersul pe biciclet, patina&ul, sporturile sezoniere i notul C+iar plimbarea capt funcii sociale Prin toate acestea, puberul devine un consumator de cultur Ge tie c integrarea n mediul de cultur se face prin consum i prin contribuie la cultur Puberul este i un contribuant de cultur Caracteristicile sale psi+ice active, antrenarea absorbant a nvrii ca stare curent psi+ic, marea energie investigativ de care dispune, toate acestea antreneaz o disponibilitate de contribuie foarte mare a puberilor, care nc se simt bine n consumuri de energie efectuate prin adeziune, cum se nt!mpl n cazul celor descrise 2otui, treptat el devine i un suporter, un participant ce DvizioneazE, este spectator i ntr5o oarecare msur evaluator, arbitru Investiiile sale psi+ice sunt ns i n acest caz foarte mari ceea ce face ca efectele psi+ologice s aib n toate aceste participri influene evidente asupra dezvoltrii multilaterale a personalitii sale 1ceasta cu at!t mai mult cu c!t consumurile culturale rspund i unor probleme de via i contribuie la conturarea atitudinilor fa de nenumrate situaii ce nu apar prea des n viaa de fiecare zi 4in aceast e(perien bogat relativ neorganizat se constituie i aspiraii, interese noi i o mare e(ercitare a emoionalitii i dega&rii 1stfel de situaii sunt trite de puber cu ardoare 3n orice caz, adaptarea social a proceselor ideo5afective atinge un nivel nalt Conduitele ludice se nlocuiesc cu conduite de inserie n grupul social 3n perioada adolescenei se formeaz o serie de tendine generoase fireti, o desc+idere i identificare cu marea umanitate, cu ara i identificarea implicit n contiina de sine la care ne5am referit pe larg

CARACTERISTICI ALE A,ECTI/ITII :N PERIOADA PUBERTII I ADOLESCENEI *(periena afectiv se nuaneaz i datorit raporturilor nemi&locite i antrenrii n foarte numeroase situaii de via Crete mobilitatea mimic, e(presivitatea i funciile de comunicare ale privirii, &ocul muc+ilor feei "C)V#, crete emotivitatea intern i e(citabilitatea, mai ales n subperioada a doua 1cest fapt va determina treceri rapide la stri afective e(cesive "semnalate nc de GtanleI Jall# 1ceast e(cesivitate de emoionalitate debordeaz i n limba& Puberul folosete frecvent superlativul absolut 1 fost ceva nemaipomenit K era un tip e(traordinar etc acesteia i corespund stri de e(altare 2otui, n timpul leciilor are loc o evident in+ibiie a efuziunilor intense Hama afectiv protestatar i de disconfort se mbogete de asemenea, plictiseala, opoziia, sentimentele de amor propriu &ignit sau lezare de prestigiu "sentimentul de ridicol# i de culpabilitate, manifestaii mimice, comportamentale, verbale, se asociaz cu comportamente ironice, uneori &ignitoare n mod voit Gtarea protestatar are episoade de dominaie n domeniul culminant al pubertii, c!nd se manifest c+iar i n mbrcmintea care poate deveni bizar Gtarea opoziional se manifest ns mai consistent n conduita general Puberul se opune uneori c+iar unor reguli simple de politee pe care el le consider absurde i ipocrite -;</0

$6

Persist n literatura de specialitate cu privire la puber i adolescent o viziune pozitiv optimist i un a negativ pesimist Viziunea pesimist arat tineretul mai tulburat emoional, mai rebel, mai iritat se(ual, mai lipsit de respect fa de autoritate, mai critic, mai deza(at i potenial delincvent, tentat de ideea sinuciderii, de folosirea de droguri, de +uliganism, agresivitate etc Viziunea optimist se spri&in pe faptul c tinerii de azi sunt mai strlucitori, mai serioi, mai oneti i desc+ii, mai puin ipocrii ori obsedai, mai puin tulburai de crize mistice i de atitudini se(uale ciudate 3n fapt, cele dou viziuni reprezint dou e(presii e(treme ale modelelor culturale Cr ndoial mai sunt i altele *ducaia se distileaz i rafineaz la aceast v!rst, puberul apoi adolescentul fiind dominat de cerina reevalurii di+otonice, bun ru, a tot ce se petrece n universul e(perienei personale 1ceasta este ns puternic debordat de mesa&ele de comunicare nenumrate, ve+iculate prin 2V, ziare, radio, reviste, cri etc , ce sparg limitele teritorialitii personale ,esa&e importante parvin din diferite pri ale lumii Gensibilitatea se ncarc de emoiile resimite la citirea poemelor lui Pablo )eruda sau ale crilor lui 8ev 2olstoi, ale dramelor scrise de Ibsen etc 3n universul t!nrului civilizat din zilele noastre, care este coleg cu un t!nr din Rair care are un prieten din Porto >ico i locuiete ntr5un cmin n care locuiesc i doi tineri arabi, unul din Zemen i altul din Giria etc , intervin numeroase triri i emoii ce creeaz o sensibilitate distal emotiv, inegalabil cu cea a generaiilor anterioare 3n informaiile tineretului persist i tensiunea marilor confruntri ale istoriei contemporane, gri&a ce decurge din criza de energie, din pericolul armelor atomice i al focarelor de ncordare internaional, sentimentul nelinititor legat de descoperirile i cuceririle spaiale ,ai mult dec!t at!t, mentalitatea t!nrului din zilele noastre triete emoia unor descoperiri de domeniul miracolului pentru generaiile anterioare, zborurile supersonice, serviciile electronicii i modificarea profund a conceptelor "de la fizica neTtonian la fizica einsteinian i la problemele fizicii nucleare# *(ist, aadar, o mare cantitate de solicitare emoional care se consum ntre nivelul vieii de fiecare zi i cel al nlimii poteniale atinse de inteligena i aptitudinile umane din zilele noastre, solicitare ce d identitii i identificrii emoionale o coloratur e(trem de complicat, disponibilitatea afectiv devine foarte mare i absorbit energetic de problemele comple(e ale instruirii i ale adaptrii sociale 2otui, nu sunt puine momentele n care t!nrul se manifest n familie dornic de afeciune, ncerc!nd s o fac s se e(prime Cutarea prieteniei este un alt argument legat de cutarea de afeciune ca o trstur a adolescenei 1titudinea general este dramatizat sub impulsul opoziiei de fond, cu note pasionale i tiranice la puber 3n linii generale, de la $? la $; ani viaa afectiv este e(trem de mobil i comple(, dei iritabilitatea, instabilitatea sunt evidente Comportamentele sunt adecvate la aceast v!rst Hustul aventurii este ns pregnant i se manifest prin investigaii animate de idei fanteziste, cum ar fi cutarea de comori, urmrirea de suspeci, gsirea de locuri secrete etc Gpre $% ani se complic tririle emoionale din spaiul leciilor "emoii intelectuale# n care se face literatur sau se rezolv probleme, se fac proiecii sau se realizeaz practic parcurgerea de mici minuni ale principiilor fizicii Curiozitatea intelectual se cere satisfcut i este antrenat n ntreaga activitate de nvare, ca i n cutarea individual de informaii 8a acest plan afectiv intelectual legat de lecii, se adaug altul latent, ce eman din starea de competiie ce se consum n munca colar i social 1cestea din urm sunt mai pregnant de opiune i mai solicitate de atitudini *le provoac an(ietate, culpabilitate, frustrri etc 2rirea eecului i a succesului se nuaneaz 1ctivitatea colar genereaz ns i invidie, admiraie, suspiciune, intuirea ipocriziei, a modestiei etc ,ediul colar cuprinde n fapt numeroi factori stimulatori i traumatizani n acelai timp "datorit profesorilor, a elevilor, a programelor i a notelor colare# *(ist ns i numeroase subdominante ce condiioneaz emoional relaiile cu profesorii i elevii cu valorile umanitii, locale i universale 1a sunt@ subdominana de independen, subdominana cerinei de rol i statut, de for, de calm, de modernitate, etc *(ist i numeroase emoii pozitive structurate pe subdominane 1a este sentimentul de comuniune afectiv, de mplinire etc Fn loc aparte prin funciile erodante pe care le produce este cel al plictiselii i un loc ambiguu prin efecte este cel al dragostei 1ceasta din urm are o stare e(istenial foarte eterogen Poate fi dragoste de prini, dragoste se(ual, dragoste de o ideologie 3n relaiile cu prinii strile afective acioneaz mai acut cu subdominanele menionate, la o tensiune mai mare n pubertate -.<0, apoi cu temperare treptat n adolescen, c!nd are loc o redesc+idere pre spaiul familiei prin scderea tensiunii de opoziie i culpabilitate 4esc+iderea spre familie se accentueaz n perioada adolescenei prelungite, fiind ns secundat de o disponibilitate foarte mare e(trafamilial 3n relaiile cu se(ul opus se manifest sentimente i emoii noi inedite, ca simpatia i sentimentele de dragoste Gimpatia este o stare afectiv pozitiv, n care subiectul simte o stare de atenionare uor e(altat n a crea condiii de reuit i stare de confort psi+ic pentru persoana simpatizat, a&ut!nd5o, prote&!nd5o i fc!ndu5i bucurii Gimpatia reciproc este e(presia unei nelegeri intuitiv empatice 4ragostea, sentiment de mare intensitate, se contureaz n perioada pubertii ca trire tainic, nelinititoare, mai puternic dec!t simpatia, uneori cu manifestri de conduit bizare 3n adolescen, dragostea se contureaz ca o trire comple( de ataament, emoionalitate e(altat pentru persoana iubit, cu fore absorbante, i eforturi ca acest sentiment s nu par nensemnat "i s se negli&eze# sau s se transforme toate mpre&urrile dificile n drumuri ce trebuie nvinse pentru a fi la nlimea

;?

"personal construit# dragostei "n acest caz se mobilizeaz resurse e(trem de mari ale psi+icului# 3n perioada pubertii dragostea este adesea idilic, inaccesibil, ncrcat de triri imaginare fantastice *a are funcii importante de coeziune nu numai a forelor afective, intelectuale ale personalitii, dar i de modelare a caracterului i a structurilor profunde psi+ice 3n adolescena prelungit, dragostea poate duce la oficializarea ei prin cstorie *(ist numeroase probleme i complicaii "interioare# psi+ice legate de domeniul dragostei datorit fervoarei ei i relaiilor ce le are cu atracia se(ual 1lte tipuri de stri afective active n pubertate i adolescen sunt teama i an(ietatea 2eama este considerat ca emoia cea mai specific *a este reacie la un obiect, fenomen, persoan, identificabile, care pot duce la un efect nedorit sau o situaie de disconfort, un pericol pentru persoana n cauz 3n cazul an(ietii, teama este fr obiect precis, clar *ste relativ greu s se fac diferenierea ntre aceste dou tipuri de stri afective 1ceasta cu at!t mai mult cu c!t, n unele situaii ce se tie c ar putea produce efecte nedorite, se manifest curiozitatea "o adevrat atracie#, iar alte situaii necunoscute provoac teama nu an(ietatea Cele mai evidente puncte de plecare pentru constituirea de team sunt conflictele i situaiile de frustrare a dorinelor, a aspiraiilor i a intereselor Conflictele pot fi endogene i e(ogene Conflictele endogene sunt ale domeniului subiectiv "se manifest ntre dorine i responsabiliti, aspiraii i posibiliti etc # Conflictele e(ogene familiale, colare, socio5relaionale, de generaie etc pot fi ocazionale sau permanentizate i genereaz team i strategii de evitare, de trire ca atare "lupt#, de camuflare sau de modificare de statut sau rol pentru a deveni de neatacat "mai rar# Conflictele pot fi normale, patologice i intermediare 3n perioada pubertii i adolescenei, conflictele se triesc tensional mai intens dec!t se structureaz ca atare 3n legtur cu emoiile se pun n eviden o serie de aspecte comple(e 2ermenul emoie este din ce n ce mai mult ncorporat n problemele motivaiei , C ,aIer -$%;, p ;6;5<??0 a considerat nainte cu c!teva decenii c termenul va disprea 1rgument!nd n aceeai direcie n ceea ce privete termenul emoie, * 4uffI consider c acestea nu posed caracteristici e(clusive, ci sunt forme de manifestri implicate n toate reaciile dei e(ist reacii non5emotive Gubstructurile i structurile fiziologice anga&ate n emoii "ca ta+icardia, vasodilatarea periferic, activitatea gastro5intestinal, procesele endocrine mai obscure#, reaciile mimice, gestuale, etc sunt refle(e i creeaz emoiilor un statut special e(trem de comple( 3n perioada pubertii i adolescenei emoiile dei nu sunt controlate voluntar, capacitatea de stp!nire devine activ, ca i capacitatea de a masca emoia prin diri&area spre o aciune oarecare "scoate o carte din raft, ridic ceva de &os, etc # Hama emoiilor devine foarte larg i vibraia emoional "rezonana afectiv# e(trem de vie >egret, satisfacie, dezgust, tristee, repulsie, ruine, fug, invidie, gelozie, team, amrciune, pudoare, groaz, m!ndrie, e(citare, elan, e(altare, plcere, calm, aversiune, fericire, nefericire, veselie, nc!ntare, gri&, ngri&orare, m!nie, nlare, e(taz, duioie etc , sunt doar c!teva tipuri de stri afective evidente n pubertate i adolescen *vidente sunt n aceast perioad i capacitile de a mima, nu numai de stp!nire dei reaciile vegetative i mai ales eritemul: "eritemul la pudoare se e(prim prin nroirea brusc a feei ca reacie violent emoional la o reacie greit sau la o situaie surpriz# de pudoare pot &uca deseori feste tinerilor simulatori 3n fine, unele stri psi+ice puternice pot deveni contagioase n pubertate i adolescen G5ar putea vorbi de sentiment care reflect concordane i non5concordane de informaie, via, dorine, aspiraii, talent sentimente care mobilizeaz dorine personale n aspiraii i idealuri 8a aceste niveluri de dezvoltare se manifest dou aspecte mai importante din punctul de vedere al integrrii sociale@ primul se refer la complicarea interrelaiilor sociale, i privete sentimentele constituite la nivelul de complicaie al acestora, iar al doilea se refer la integrarea n colectiv -;.'0 *vident, n cursul unui an colar i al ciclurilor colare se petrec modificri ale interrelaiilor sociale i ale sociabilitii Integrarea n colectiv este deosebit de facil la puberi 4up v!rsta de $? ani e(ist o foarte mare tendin i atracie a puberilor spre grup 3n grup, formele de interrelaie sunt mai numeroase, e(pansivitatea social crete, la fel coezivitatea grupului 1ceast cretere este evident p!n la $<5$% ani, c!nd e(pansivitatea e(tra5grup devine activ *a s5a dezvoltat ntre timp 1ceasta nseamn c elevii au n genere prieteni i colegi buni, cu care se simt bine, dar au prieteni buni i n alte clase, sau c+iar n alte coli Cenomenul acesta este uneori facilitat de faptul c nu toi copii de pe aceeai strad merg la aceeai coal 1ceasta nseamn c participarea de grup se diversific i un copil poate face parte dintr5un grup cel al clasei sale dar i din grupuri mai puin omogene, cum sunt grupurile strzii, ale cartierului etc Procesul de e(pansiune social creeaz o mai mare varietate a interrelaiilor copiilor 8a $%5$6 ani e(pansiunea social se atenueaz uor, n sc+imb crete coezivitatea din grupuri 3ntre $6 i $' ani se formeaz grupuri mai mici, dar mai stabile,de interrelaii Flterior,datorit integrrii n activitate sau integrrii n institute de nvm!nt superior, interrelaiile se modific din nou >elaiile cu se(ul opus tind s se cristalizeze i s devin mai comple(e 3n perioada pubertii, dar mai ales a adolescenei, rolurile dob!ndite i de adeziune se multiplic *le genereaz treptat roluri prospective 3ntotdeauna unul din roluri este dominant >olurile dob!ndite programate au o mare importan n formarea tinerelor n conformitate cu cerinele programrii "societate# G5ar putea alctui o

;$

tipologie a tinerilor n funcie de situaia rolurilor de care dispun i ponderea lor numeric, ca i de direcia acestora 3n orice caz, n unele din rolurile de care dispune, adolescentul tinde s ating statutul de lider oficial "prin sarcini i competene# sau de lider informal, adic lider prin statutul de reputaie vocaional >eputaia vocaional contribuie la structurarea statutului, or, se tie c statutul este emanaia evalurii i competenei av!nd deci alt condiionare i structur psi+ogenetic dec!t rolul, dei la fiecare rol se tinde spre dob!ndirea unui statut 4ar rolurile i statutele sunt condiionate de prerogativele adulilor care acioneaz multipolar Prinii triesc un sistem de cerine adesea ridicate fa de munca colar a copiilor lor, dar nu tiu practic cum i ce trebuie s fac 1deseori au conduite foarte improvizate i manifest un regim de cerine relativ dezordonat acas *(ist ns o influen a colii asupra prinilor, influen ce creeaz o oarecare ordine n incertitudinile educative ale acestora >olul profesorilor este dominat de c!teva tipuri de pre&udeci cum ar fi pre&udecata colaritii, didacticist, a normalitii i a uniformitii Pre&udecata colaritii se e(prim prin e(cesiva e(tindere a rolului i regulamentului colar n ntreaga via a copilului i restr!ngerea evident a orice depete statutul de elev i rigorile acestuia Pre&udecata didacticist se e(prim prin considerarea c randamentul e(primat prin note reprezint caracteristicile reale ale elevului "c+iar dac notele ce se obin sunt puine n fiecare trimestru# Pre&udecata normalitii const n ideea c elevul nu are i nu poate fi dec!t normal, conform unui model relativ simplificat i legat de disciplina profesorului respectiv Pre&udecata uniformitii ignor tratarea individual, consider!nd c egalitatea social este ec+ivalent cu egalitatea resurselor i caracteristicilor copiilor Conduitele adulte reglementeaz, aadar, rolurile i statutele tinerilor 4ei diferenele dintre sat i ora i pun amprenta asupra dezvoltrii adolescenilor din lumea contemporan condiia generativ a comunicaiilor, culturii, colii i industrializrii agriculturii, formelor de organizare noi ale vieii satului influenele vieii cminelor culturale i ale colilor generale asemntoare celor de la orae, toate acestea sparg structura satului, apropiind mediul rural de cel urban *galizarea de anse este ntreinut i de statutul nou al oamenilor satelor, care adeseori lucreaz i n ntreprinderi industriale locale i aduc o nou mentalitate i o permanent prezen a oraului 2ineretul se adapteaz la aceast condiie de modificare a satului 8egtura cu pm!ntul a cptat noi dimensiuni dup evenimentele din $6'6 LUPTA CU BARA8ELE I9NORANEI 3n structura personalitii puberului i adolescentului se formeaz o anumit acceptan i respingere n planurile investigaiei i cunoaterii 4in acest punct de vedere prezint importan contientizarea limitelor proprii i ale limitelor temporare ale cunoaterii, mai ales contientizarea ignoranei *(ist mai multe feluri de a fi ignorat 4at fiind dezvoltarea impetuoas a tiinei i te+nicii "e(ist aproape o dublare a cunotinelor pe secvena unui deceniu#, zonele de ignoran sunt inevitabile Intereseaz, datorit acestui fapt, nu ignorana, c!t contientizarea ei 1cest fenomen atitudinal subtil este condiionat social i intelectual Gocial prin faptul c n diferite perioade social5istorice au e(istat atitudini diferite de contientizare a statutului contiinei i a statutului ignoranei 3n secolul al PVIII5lea se considera c omenirea va putea s cuprind cognitiv toate fenomenele, c tiina este capabil s descopere i s rezolve tot 3n zilele noastre, acest optimism supradilatat s5a mai erodat ca fenomen de mentalitate *(ist impresia i sentimentul c este foarte vast domeniul faptelor ce nu pot fi abordate i crora nu li se pot da rspunsuri i c e(ist o e(trem multicondiionare a fenomenelor comple(e Coarte multe teorii i cunotine s5au perimat sau au fost social condamnate, disecate prin argumente, uneori de cu totul alt ordin dec!t cel din ordinea imediat de cauze i condiii implicate n fenomenul sau seria de evenimente respective 3ntr5o astfel de situaie se afl domeniul energiei atomice, al ingineriei genetice etc 3n aceste condiii, ignorana i contientizarea ei are un caracter i o poziie afectiv i de mentaliti, social i personal, de alt tip, de alte nuane dec!t primele decade ale acestui veac Ignorana a devenit ntre timp factor de mpiedicare a dezvoltrii sociale i de aceea au aprut preocupri pentru acest fenomen 3n perioada adolescenei se contientizeaz c!teva aspecte i specii ale ignoranei 8e enumerm mai &os $# Ge contientizeaz ca aspecte ale ignoranei fapte i evenimente de care adolescentul nu este sigur, deoarece i lipsesc elemente din irul necesar argumentaiei Ca atare, este vorba de o ignoran legat de zonele periferice ale cunotinelor iar gsirea argumentelor este trit subiectiv uneori mai mult dec!t nsui fenomenul lae crui argumente nu au fost descoperite ;# Ge contientizeaz ignorana dat de fapte i domenii despre care se tie c e(ist, dar nu se cunosc 1cesta este domeniul ignoranei datorate structurii generale a instruirii *le se afl n zonele marginale ale culturii generale individuale <# Ge contientizeaz ignorana fa de fapte i domenii ce se vor cunoate probabil n viitor 1cestea sunt fenomene i evenimente ale domeniului previzibil al cunotinelor actuale n care e(ist o mare investiie de

;;

inteligen uman Individualizat, aceast form de ignoran se afl n zonele tangente cu cunotinele organizate ca sisteme >emediul cancerului i al altor boli se afl n aceste zone, la fel problemele privind implantaii de organe %# Ge contientizeaz ignorana fa de fapte i fenomene care ar putea fi cunoscute, dar se sc+imb mereu 1cestea sunt cunotinele i fenomenele din domeniile cele mai active ale revoluiei te+nico5tiinifice "cum ar fi domeniile optimizrii electronicii, ale circuitelor integrate i ale microprocesoarelor, al energeticii i al +idraulicii# .# Ge contientizeaz ignorana fa de fapte i fenomene, evenimente i condiii 4in acest domeniu face parte Dmarele necunoscutE 6# 3n fine, se contientizeaz ignorana care se refer la fapte i fenomene care nu vor fi verificate niciodat 3n aceast categorie, 4avid Co+en "$6/6# -%60, care a elaborat un interesant studiu asupra ignoranei, consider c e(ist dou categorii de ignoran Primul se refer la fapte ine(plicabile "percepute ca atare# i care depesc raionalitatea i compre+ensiunea i se atribuie lipsei de cunotine, metode, etc , i n a doua categorie pe acest plan se afl faptele implicate n credinele religioase i politice 1dolescentul ncearc s restr!ng ignorana sau s o camufleze prin diferite tipuri de strategii 3ntruc!t ignorana individual se raporteaz la colectivul din care face parte o persoan concret, contientizarea ignoranei este dependent de acest fapt 7colarul mic i d seama relativ greu de greelile comise datorit ignoranei "n lucrrile de control, dictri etc # 3n pubertate se contientizeaz n special tipurile de ignoran prezentate la punctele $, ;, < 3n adolescen este deosebit de activ contientizarea celorlalte trei tipuri de ignoran *(ist imaturizri ale contientizrii ignoranei *le se e(prim prin@ $# consideraia c structura cunotinelor este nesc+imbtoare i c tiinele se dezvolt prin adugiri, fapt ce poate duce la o +iperncredere n cunotinele livretiA ;# consideraia c statutul conceptelor este prioritar ntr5un domeniu, fapt ce duce la dilatarea aspectelor speculative ale cunotinelor i ndeprtarea lor de realitatea obiectiv, i <# consideraia c fiecare sesizare dedus personal reprezint o descoperire valoroas, minimalizarea ca atare a domeniilor de specialitate Fn alt domeniu cu care se confrunt adolescentul este cel al morii 1dolescenii suport o inciden crescut de pierderi prin deces a unui bunic, bunic, accidental prini sau rude apropiate, prieteni, cunotine, n orice caz o persoan apropiat etc 1ceast nt!lnire cu ireversibilul creeaz o furtun afectiv i n planul raionamentelor i contureaz o accentuare fie al fondului de an(ietate i depresiune al personalitii, fie a fondului eroic sau a fondului compensator al acestuia 1stfel de ocuri psi+ologice se triesc cu mare intensitate 4ac un astfel de oc este trit pe fondul altor ocuri "insuccese colare semnificative urmate i de decepii n dragoste# sau constituie starea de fond pe care se consum alte ocuri, adolescentul are crize puternice, depresive Ginuciderile au la baz astfel de situaii Cragilitatea structurilor psi+ice n adolescen i n adolescena prelungit se pune n eviden i n creterea psi+opatiilor, mai grav fiind DsindromulE sc+izofrenic Probabil uoara fragilitate de fond a structurilor personalitii n adolescen se datoreaz n parte, faptului c e(perien general, inclusiv cognitiv i afectiv, este foarte vast, dar nu deplin valorificat ca s constituie o baz valid pentru aspiraii i idealuri, ceea ce creeaz un fond de nelinite i incertitudine Pe acest fond, cunoaterea de sine tinde s fie depreciat 3n fat t!nrului se contureaz nzuina spre fericire, dar i dificultile privind cile i realizarea fericirii care sunt o emanaie a aspiraiilor i a stp!nirii forei de a le realiza 2rirea fericirii i gradul ei de comple(itate se modific cu v!rsta Cr ndoial, n structurile de rol e(ist aspiraii de autorealizare ce alimenteaz fericirea, dar aceasta este o structur prospectiv psi+ic mult mai comple(, n nucleul creia adolescentul implic i dorina spre comuniune total, afeciune profund i e(pansiv, inclusiv aspiraii ale eului moral, se(ual, social etc 2endina spre fericire este n copilrie i pubertate ncrcat de bucurie i ncredere 3n adolescen, aceasta devine melancolic i se contientizeaz dificulti de parcurs, obstacole, dintre care adeseori un obstacol este cel al distanelor de generaie 2otodat se nuaneaz strile de aspiraie spre fericire i gradele de trire ale autorealizrii cu astfel de stri Condiionarea social, dar i componentele sociale implicate nuaneaz cel mai mult trirea fericirii 1dolescentul cunoate i formele de fericire ce se e(prim cu anularea de an(ietate ca armistiiu pasager cu sine nsui, ca &ertfire de dorine, de visuri, de aspiraii i c+iar de sine pentru mai binele altora sau pentru marcarea forei prieteniei, iubirii, idealului Cr ndoial, opiniile concomitente ale prinilor i copiilor de diferite v!rste privind valorile mai importante ale lumii, ale vieii, ale societii, prezint diferene 1cestea sunt condiionate de e(periena cognitiv, social i e(istenial diferit a persoanelor ce fac parte din generaii diferite G5au fcut numeroase cercetri privind diferenele i starea de convieuire "opozant sau colaborant# dintre generaii 3n pubertate i adolescen, opoziia i criza de originalitate, oric!t de ve+ement s5ar manifesta, sunt mai impregnate de tensiunea implicat n dob!ndirea autonomiei i a conturrii contiinei de sine 1ndre Merge -$60 "Crana#, H 1 Jarcev -660 ">usia#, ,itsc+erlic+ 1 -$%/0, Jector >odriguez 2ome -;./0, 9vidiu Mdina i Cred ,a+ler -'0 sau 2 >udic -;?;0 au fcut sonda&e privind intercomunicarea dintre generaii prin modalitatea cum se vd adolescenii i prinii ntre ei i cum consider c i vd ceilali 4emersurile de cercetare de acest fel sunt e(trem de delicate i pun n eviden incompre+ensiunile considerate de fapt i de mentalitate

;<

3ntr5un raport iniiat de #ederaia internaional a colii prinilor i educatorilor , spri&init de F)*GC9, efectuat in Crana, Iugoslavia i >om!nia privind raporturile dintre generaii n cadrul familiei, s5au subliniat fenomene de discontinuitate n rolul familiei i ntre generaii Viaa social se afl ntr5un proces de sc+imbare intens sub influena revoluiei te+nico5industriale Camilia se supune unor puternice influene de dispersieA absorbiei tatlui n viaa social i profesional i5a urmat absorbia mamei 1ceste absorbii se traduc prin contacte mult mai scurte i puine cu copiii din familie, adesea nesemnificative, deoarece prinii revin n familie de cele mai multe ori tensionai de numeroasele probleme traversate n cursul zilei 2otui, studiul efectuat de Cred ,a+ler i Ctlin ,amali -$<'0 pe un lot de adolesceni situat ntre $6 i ;$ de ani "fete i biei# i prinii acestora, s5au pus n eviden zone relativ numeroase de acord n ceea ce privete modul cum vd copiii pe prinii lor, i cum vd prinii pe copiii lor "imaginea reciproc# 1cordul i dezacordul privind modul de a privi diferite valori sociale i conduite nu au aprut prea distanate ntre prini i adolesceni 1utorii au sesizat diferene mai evidente de mentalitate legate de familie, dar o evident apropiere n ceea ce privete problemele ce se refer la valori de ordin social "valoarea muncii, valorile prioritare n via politice, profesionale, morale, etc # 1m condensat n tabelul de mai &os rezultatele mai semnificative ale acestor studii "tabel ;;# 3n esen, n familiile studiate, s5a pus n eviden faptul c e(ist forme nc patriar+ale de e(isten, bazate pe autoritate i supunere, supraidentificare a copiilor cu prinii 3n genere, cerinele fa de tinerele fete i permisivitatea fa de gesturile i conduitele lor de emancipare sunt mai severe 8a fel ale adolescenilor fa de mame
$abelul nr.%% A! rd 1i de&a! rd ! pii ; pri"i <" i"terrelaiile l r Opi"ii Copiii despre prini . "e de a! rd igien, serviciu militar, reuit n via,profesiune, studii natur reuit n via, igien, studii, via n colectiv, activitate profesional serviciu militar, igien, studii, activiti profesionale, reuit n via, viaa n natur, moral igiena, reuit n via, studii, viaa n colectiv, activitatea profesional, moral, viaa n natur, bani, timp liber, politic i cstorie reuit n via, serviciul militar, politica, studii, moral, profesiune, igien, via n colectiv igien, profesiune, moral, reuit n via, viaa n colectiv studii, serviciu militar, reuit n via, igien, viaa n colectiv reuit n via, viaa n colectiv, igien, studii C "+li!te 0de&a! rd$ religie, alcool alcool, e(periena se(ual alcool, religie ieirile nocturne, alcool, condu5 cerea ve+iculelor motorizate alcool, ieiri nocturne ieiri nocturne, conducerea ve+i5 culelor motorizate, alcool ieiri nocturne, conducerea ve+i5 culelor motorizate conducerea ve+iculelor motoriza5 te, ieiri nocturne, alcool

tat5fiu tat5fiic mam5fiu mam5fiic

tat5fiu tat5fiic mam5fiu mam5fiic

Prinii despre copii

tat5fiu tat5fiic mam5fiu mam5fiic

tat5fiu tat5fiic mam5fiu mam5fiic

)u putem ns ignora faptul c e(ist distane culturale ntre copii i prinii lor c+iar pe parcursul perioadei pubertii i adolescenei 1ceste diferene se datoreaz nu numai condiiei de dezvoltare natural a cunotinelor n viaa social, ci i sc+imbrii de statut cultural al tineretului prin facilitatea la nvtur a ntregului tineret de v!rst colar G5a creat astfel o distan cultural a tinerilor fa de prinii lor care au frecventat mai puini ani de coal i c+iar dac au fcut ulterior coli de perfecionare ori s5au cultivat prin lecturi i cursuri de cultur general nu posed efectul de cultur coerent ce se dob!ndete prin procesul de colarizare n copilrie i tineree 3ntr5o cercetare efectuat pe ;% de familii privind genealogiile familiale "$6/6#, pe latura psi+o5 comportamental, s5au pus n eviden diferene foarte mari ntre generaii "% generaii# n privina orientrii colare i profesionale i a cantitii de ani de colaritate pe generaie -;;., p $.. $6/0 )u poate fi ignorat acest factor comple( ce eman din coeziunea pe care o d n sistemul de cunotine instruirea colar efectuat n anii copilriei i adolescenei 1ceasta, deoarece dup perioadele adolescenei aceast condiionare subiectiv a nvrii nu mai

;%

este at!t de ncrcat subiectiv de trirea noului, a ineditului, a descoperirii lumii i vieii, ci cunotinele se plaseaz ntr5o poziie de polarizare fa de cerina de a le poseda "nu de a le tri# DELINC/ENA Gtudiul infractorilor i al infraciunilor a nceput s devin de importan mai ales dup sec al PVII5lea 3n principiu, pe acest plan se difereniaz studiul fenomenelor infracionale "descrierea i clasificarea lor# de studiul infractorului 9 Uimberg "Guedia#, Gut+erland, Gellin Creidlunder "G F 1 # i 8agac+e "Crana# au efectuat n sec al PP5lea studii mai importante, direcionate n aceste dou sensuri *(ist o problem important ce trebuie menionat Gtatisticile privind delincvena arat o cretere i pe fondul acesteia oscilaii coincidente cu etape de recesiuni economice i crize sociale 4ar oric!t de semnificativ ar fi acest fapt pentru determinarea delincvenei, de aceste oscilaii ale vieii sociale delincvena &uvenil i delincvena n genere, nregistrate statistic, reprezint doar o parte a acesteia, aceea a cazurilor a&unse n instan )umrul micilor delicte, mai ales, este incompatibil mai mare dec!t al celor ce sunt nregistrate 3n perioada adolescenei se manifest tendine delictuale de diferite feluri, ncep!nd cu furturi mrunte, nelciuni, vagabonda& "e(ist o cretere a tuturor acestora i n perioada colar mic#, drogri, consum de alcool i c+iar delicte se(uale Fnele studii au pus n eviden faptul c delincvena este mai frecvent la tinerii cu pubertate i adolescen nt!rziat sau precoce 2otui aceast problem este discutabil 3n orice caz tendinele spre delincven cresc, net, n &urul v!rstei de $% ani "cu tendine de cretere i cobor!re# 4iscuii contradictorii au avut i au loc n legtur cu alte caracteristici fiziologice ale delincvenilor G5a inde(at n multe lucrri faptul c la delincveni este relativ frecvent "la biei# st!ngcia "grapin#, tulburrile +ormonale "idee ntreinut de influenele tipologiei lui Pende )icolas# 3n acest sens +ipersuprarenalii i +iperflegmaticii au fost mai muli depistai statistic printre asasinii cinici, +ipergenitalii i +iperflegmaticii sunt mai muli n cazul delictelor se(uale i de perversiti Printre delincvenii ce au sv!rit furturi i omoruri s5au gsit mai muli +ipertiroidieni i +ipersuprarenali, iar printre cei ce au sv!rit crime pasionale se gsesc mai muli violeni i impulsivi "asasini# 1m vrea s mai subliniem un fapt ,area delincven "crime s!ngeroase, gangsterism feroce# este mai redus dec!t delincvena medie "atentat la proprietatea altora, acte de violen involuntare, totale sau pariale# i delincvena minor "fapte de furturi, bti involuntare i tulburri sociale mrunte, +uliganism stradal# 3n genere, statisticile recente evideniaz c delincvenii &uvenili prezint caracteristici fiziologice contradictorii JeuIer i ,uc+ielli, dar i Uretsc+mer i c+iar Pende au gsit, printre delincveni, minori puternici i robuti fizic 1ceste date sunt ns, puse, adesea, n discuie ca i ideea c delincventul minor este un bolnav psi+ic Crenologica, studiu al boselor creierului "atribuit lui 8ombrozo n mod e(agerat#, a fost susinut de Crancois =osep+ Hall "ntemeietorul acesteia# i apoi de Mroca "$';% $''?# 3n $'6. s5a fondat la Paris Gocietatea de 1ntropologie 3ntr5un conte(t apropiat s5a dezvoltat o micare iniiat de Cabanis "$/./ $'$'# i dezvoltat apoi de *s[uirol "$//; $'%?#, prin care s5a nscunat ideea c delincventul este un bolnav mintal Wuetelet i HuerrI, influenai de filosofia lui 1ugust Compte "ntemeietor al Dfizicii socialeE, denumite din $'<6 sociologie#, au atras atenia asupra faptului c infraciunile au loc sub influena mizeriei, a crizelor economice, baz!ndu5se pe statisticile privind criminalitatea i delincvena din Crana, publicate la acea vreme, de ctre HuerrI, pe cele ale lui 4ucpetiane "Melgia#, 4uptI i 8egaIt "Crana# i pe cele ale lui MerI "Hermania# Gut+erland a subliniat ideea necesitii studierii mai atente a cauzelor delincvenei i implicit a celei &uvenile *l a subliniat ideea c n cele mai multe cazuri comportamentul delincvent se nsuete n contact cu alte persoane, ntr5un proces de comunicare n interiorul unui grup restr!ns "idee ce persist n teoria imitaiei la Habriele 2arde# Comportamentul delictual cuprinde te+nici de comitere a delictelor, orientarea mobilului, tendine impulsive de nelegere i de atitudini, interpretri nefavorabile cu privire la legi ce nving interpretrile favorabile 1cest proces de nvingere a fost numit principiul asocierii difereniate 4up 2+orsten Gellin, societatea modern cuprinde condiii favorabile asocierii difereniate Conflictele latente sociale, mai ales n zone cu prezena a dou culturi diferite "rasiale, lingvistice etc #, sunt favorabile asocierii difereniate Gut+erland a dezvoltat ideea mediului conflictual erodant moral G5a referit la mediul regional marginalizat, la ma+alale, la cartiere cu standard de via redus, la familiile dezorganizate i erodate, ncrcate de conflicte 7i Hreef a efectuat o analiz mai comple( *l a pornit de la faptul c fiecare om are idei incompatibile, dar i momente de lips de discernm!nt i de insensibilitate la ru i la bine, i c omul posed, pe de alt parte, discernm!nt, cenzuri morale i cunoatere de sine )edezvoltarea acestora &ustific actele de delincven Jesnard "neofreudist# consider c omul primitiv nu a posedat supraeul cenzurat 4elincventul sau infractorul din zilele noastre prezint un eu regresiv "ceva din faza sadic anal# Culpabilitatea incontient, ca autopedepsire latent, face la delincvenii s efectueze acte care s procure i s &ustifice culpabilitatea incontient

;.

2ot un neofreudist, 8agac+e, a centrat tulburrile infracionale pe tulburri de identificare Infractorii sunt egocentriti, au tulburri de cuprindere raional mai ales a efectelor de scurt i lung durat a conduitelor lor, nu au simul consecinelor, au personalitate disociat Pentru ,uc+ielli, delincvena este o sociopatologie, face parte dintre maladiile de socializare > P ,aillo( vorbete de socionevroz, pentru delincveni, i de socioz, pentru persoanele antisociale i cele ce fac recidive 2eoria mentalitii disociate s5a e(tins i s5a centrat pe structura personalitii n afara societii, prin faptul c nu se accept &ocul social sau c+iar se practic alte reguli de &oc n viaa curent 9ri &ocul n care este implicat personalitatea uman nu este nnscut, ci impus de viaa social *l are reguli, constr!ngeri, c!mpuri libere, i toate acestea se nva, constituie domeniul socializrii 4eci factorii care mpiedic socializarea favorizeaz formarea mentalitii disociate 1ceti factori sunt@ familia, coala, profesia Primele influene sunt cele legate de familie i mai ales de mama "care socializeaz dup ' 6 luni#, interdicia la ce este bine i este voie s se fac, ce nu i ce este potenial ru, dar tolerant circumstanial 4ar aceast construcie intern de efect de socializare trebuie s se fac ntr5o condiionare afectiv nu tensionat i ncrcat de frustraii severe Coarte numeroase studii s5au efectuat cu privire la delincvena de grup, specific adolescenilor, mai ales Mandele de minori constituie un fenomen mondial "au fost numite bluze negre n Crana, 2eddI5boIs n 1nglia, +uligani de ctre polonezi, vitelloni de ctre italieni, etc # Gtoetzel consider c adolescentul se refugiaz ntr5o band pentru c aceasta5i ofer, latent, protecie i statut Ge consider c optica lui Gtoetzel este oarecum romantic = ,onod "$66'#, Mloc+ i ) Jogfer "$6/;# consider c bandele de adolesceni sunt compuse din tineri agresivi ce posed instrumentarul aprobrii colective 7eful bandei se comport, este reprezentantul marii mulimi )imic nu se face fr aprobarea lui 3n acelai timp el nu face nimic direct ,erg!nd cu analiza mai departe, mulimile "n numele crora se acioneaz# se tie c au n genere caracteristici delictuoase "se scap de cele mai multe ori de sub control# *le sunt i pseudo5&ustiiale, fapt pentru care persoanele ec+ilibrate i cu sim de rspundere se simt n situaii dificile n mi&locul mulimilor, deoarece mulimile au tendine puerile, regresive, fa de individul normal Cr ndoial, problemele delincvenei minore se modific n timp, ca obiectiv, e(tincie i gravitate Curturile de autoturisme, de biciclete, furtul de poete i portmonee n aglomeraii, furtul din locuine a tot felul de bunuri i de bi&uterii, constituie forme mei noi i mai grave de delincven &uvenil aflate n discuia presei zilnice din deceniul 6? al secolului al PP5lea Educaia adolescenilor se cere realizat n mai multe direcii@ 5 Pe direcia dezvoltrii unei autonomii responsabile, n care s se contientizeze acordarea de drepturi civile "la $' ani#, alegerea profesiunii i problemele vieii personale 5 Pe direcia rspunsului la cerinele interne tensionate i latente obscure, uneori, alteori contientizate de o teorie coerent a vieii, n care obiectivele i idealurile devin clare 5 Pe direcia cerinei interne intense de autocunoatere, autodeterminare i intuirea consecinelor, cunoaterea realist a propriilor atitudini, caliti i defecte, n vederea perfecionrii i autoperfecionrii ORIENTAREA COLAR I PRO,ESIONAL :N PERIOADA PUBERTII I ADOLESCENEI Pe terenul acestei activiti social5educative "9GP# are loc clarificarea i decantarea de roluri prospective profesionale ca i aciunea de confruntare a intereselor i raionamentelor de opiune profesional 4inspre punctul de vedere profesional, 9GP constituie pentru puber, apoi pentru t!nr, un lung ir de momente de contientizare a necesitii de a efectua o opiune profesional 9ric!t ar prea de liber acest proces i oric!t de mult ar dori puberul "mai ales# s5i e(ercite opiunea fr imi(tiuni "nici c+iar ale prinilor#, consider!nd c este vorba de o decizie ce anga&eaz nu numai viitorul profesional, ci i firul lung al vieii i al ec+ilibrului i, dac se poate fericirea, acest proces este puternic condiionat de oferta vieii economice i de gradul de dezvoltare al acesteia "cerina de munc# 4at fiind foarte intensa rat de sc+imbare a vieii economice "revoluia te+nico5industrial i te+nico5tiinific o ntrein ca atare#, lumea profesiunilor sufer i ea o sc+imbare continu ntr5un ritm rapid *ste de la sine neles c pe msura n care este mai intens procesul de dezvoltare economic ntr5o ar sau n mai multe, ecranul profesiunilor s se modifice i el relativ concordant Ge consider c tot la $. ani are loc o sc+imbare radical a te+nologiilor de producie din diferite domenii Gc+imbarea aduce dup sine coe(istena de e(ercitare a unor profesii sub forme de suporturi te+nologice foarte diferite, de la e(ercitarea manufacturier depit a acesteia, la formele de e(ercitare mecanizat 3n primul caz, sunt solicitate ndemnuri manuale, vitez de precizie, planuri perceptiv5senzoriale bine dezvoltate, rezisten fizicA n al doilea caz se solicit mai ales caracteristici psi+ice intelectuale, cunotine, spirit de observaie etc *(ist o tendin natural de a face opiuni mai frecvente de profesiuni ale DautomatizriiEcare c!tig teren datorit gradului mare de rentabilitate i productivitate, ca i datorit faptului c produsele automatizrii i computerizrii ntreprinderilor au la baz standarde internaionale, uor de nlocuit i competitive pe pieele internaionale ,icrile comple(e din lumea profesiunilor fac s fie mai

;6

dificil i nelinititoare pentru t!nr etapa de opiuni prin care trece ,ai e(ist un fenomen ce ncarc de comple(itate opiunile Cu c!t dezvoltarea profesiunilor este mai comple(, cu at!t capacitatea de opiune are un teren mai puin eroic de e(ercitare 2otui rm!ne de prim ordin faptul c orientarea profesional este dependent direct i indirect, deci multilateral, de structura cerinelor sociale de for de munc *(ist o determinare a opiunii profesionale care se e(ercit prin opiunea colar, iar aceasta este ceva mai lesne de fcut, dat fiind faptul c t!nrul este mai contient de atraciile ce le simte fa de diferite domenii de cunotine n care interesele sale de cunoatere sunt mai multilateral antrenate, dec!t de profesiunile pe care le ofer societatea 4in aceste motive, revoluia te+nico5industrial, care a impulsionat dezvoltarea reelelor de coli elementare la nceputul acestui secol, se solicit acum dezvoltarea de coli mai aproape de cerinele de ntreinere a reelei de forme de industrii ce sunt implicate n economia unei ri 9ri, constituirea liceelor de profil creeaz o condiie nou a opiunii, reduc!nd simitor distana dintre evantaiul profesiunilor i coala care a devenit mai direct, productoarea de for de munc 2otui, pe msura n care profesiunile devin mai automatizate, necesitatea de preparaie colar devine mai de calitate i multilateral, i desigur, mai de durat 4e altfel, orientarea colar i profesional implic o identificare social din ce n ce mai comple(, deoarece presupune o autoantrenare i organizare nu numai a unei opiuni, ci a tuturor resurselor interioare psi+ice ale adolescentului, prin care, n fapt, devine autodeterminare i mai ales socializare vocaional, adic orientare a energiei i eforturilor psi+ice n vederea adaptrii concrete la profesiunea aleas, ceea ce pretinde eforturi de dob!ndire selectiv de cunotine prin orientarea curiozitii i prin organizarea de ndem!nri specifice care s materializeze identificarea 3n sf!rit, n cazul orientrii profesionale, se anga&eaz o mare parte din rezervele personalitii 1cest amplu proces de identificare poate fi total 1ceasta se nt!mpl n cazul marilor opiuni profesionale DfericiteE, i, parial, n orice fel de opiuni >olul orientrii colare i profesionale const n a facilita procesul identificrii, at!t din punct de vedere al societii c!t i din cel al t!nrului Fltimele reforme din >om!nia, dar i din alte ri, privind nvm!ntul, au loc n direcia specializrii mai accentuate a pregtirii colare, pun!ndu5se n eviden o ad!ncire a acestuia Prin acest fapt societatea i e(prim mai clar cerinele de for de munc 3n acelai timp se acord o cretere de ore pentru activitile practice profesionale "ca i legarea colilor de ntreprinderi i organizarea de mici planuri de producie#, alturi de o depire a caracterului scolastic i generalist al pregtirii colare, un mai mare spirit practic, capacitate de nelegere a situaiilor de ordin concret i intuirea participrii active la viaa economic a rii i tendinele de dezvoltare ce o caracterizeaz *(ist forme de opiuni profesionale superficiale, legate de atracii spontane i ntreinute de interese neconsolidate prin cunotine satisfctoare la unii tineri 1cetia se simt adesea decepionai 3n opiunea lor erau prea multe elemente construite ad5+oc Prea mult non5concordan ntre imaginea lor cu privire la o profesie i caracteristicile ei reale *(ist apoi opiuni diferite din punct de vedere al profunzimii identificrii profesionale respective, fapt la care ne5am mai referit tangenial mai sus 4in acest punct de vedere e(ist opiuni ce se efectueaz pe o baz dominant afectiv 1stfel de opiuni se e(prim n cazul tinerilor care DdorescE foarte mult s devin profesioniti ntr5o direcie dat, dar nu tiu ce s fac, nu posed cunotine satisfctoare, solide, teoretice i practice 1cetia au de obicei eecuri mari la nceput, eecuri ce odat traversate creeaz profesioniti de nalt clas, ndrgostii de profesia lor 9 alt categorie de opiuni poate fi dominat de interese, cunotine teoretice i curiozitate, fr o antrenare afectiv prea profund 1ceti tineri pot avea succese la nceput, reuesc s depeasc e(amene, concursuri i teste implicate n accesul la o profesiune, dar aceasta nu are pentru ei rezonane interioare prea mari i profesiunea ncepe s apar anost i greu de e(ercitat din cauza acestei distane afective de ea *(ist i cazuri n care tinerii nu pot face o opiune, sau n care sc+imb mereu opiunea etc 3n fine, n cazurile n care e(ist o nepotrivire temperamental la profesiune, sau dorina ce implic ideea de c!tig material drept criteriu fundamental ori alte oportuniti se creeaz o foarte variat tipologie a opiunilor profesionale i a identificrii pe acest plan al vieii sociale 4atorit acestor considerente, n ara noastr s5au accentuat preocuprile legate de 9GP prin elaborarea de lucrri n domeniu, organizarea de laboratoare 9GP cursuri, conferine i a unor lucrrid e sintez 1m enumera n acest sens lucrrile lui 1 C+ircev, > 4sclescu, 4 Galade -%., %60, cele ale lui , H+ivirig, Frsula 7c+iopu -;<?0, 1l Cazangiu -%?0 etc 3n perioada adolescenei prelungite mai are loc un eveniment important ce creeaz o relativ omogenizare a procesului de maturizare social * vorba de prestarea serviciului militar 1cesta antreneaz t!nrul ntr5o activitate disciplinat, comple(, n care se formuleaz mai sever cerinele de autodisciplinare, autoservire, dar i ndem!nrile necesare acesteia Programul perioadei de stagiu militar este de mare importan pentru educaia ceteneasc i cuprinde instruire comple(, inclusiv de spirit i rezisten fizic i moral 3n genere, dup stagiul militar, marea ma&oritate a tinerilor contientizeaz condiia de cetean adult, responsabil i anga&at n aprarea patriei, a libertii i valorilor ei, apartenena socio5cultural trec!nd prin perioada ei de identificare comple(

;/

;'