Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE
L I M B A E N G L E Z
CLASELE a V-a a VIII-a
L I M B A M O D E R N 2
Aprobate prin ordin al ministrului
Nr. _/_
Bucureti, 2009
1
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
!
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90- la modelul centrat pe competene! Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a reali"a actuali"area formatului i unitatea concentraiei
programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimna"ial i liceal! #e de alt parte, acest demers
asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe re"ultate e$plicite i evaluabile ale nvrii!
%n acest sens, 'ecomandarea (arlamentului )uropean i a *onsiliului +niunii )uropene privind
competenele% c,eie din perspectiva -nvrii pe parcursul -ntregii viei&200'(9'2()*+ conturea", pentru
absolvenii nvmntului obligatoriu,, un profil de formare european, structurat pe domenii de
competen-c-eie. Comunicarea n limba matern, Comunicarea n limbi strine, Competene
matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei,
Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural.
*ompetenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmea" s fie formate
pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i de"voltarea
personal, pentru cetenia activ, pentru inclu"iune social i pentru angajare pe piaa muncii!
/tructurarea acestor competene- c-eie se reali"ea" la intersecia mai multor paradigme educaionale i
vi"ea" att unele domenii 0academice,, precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive,
reali"abile prin efortul mai multor arii curriculare!
Al doilea domeniu al competenelor c-eie l repre"int comunicarea intr-o limb strin ! Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea in limba matern. se ba"ea" pe abilitatea de a
n1elege , de a e$prima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
&ascultare, vorbire, citire i scriere+ intr-o gam potrivit de conte$te sociale 2 la serviciu, acas, n educa1ie
i instruire 2 conform cu dorin1ele sau nevoile individului! *omunicarea intr-o limba strin de asemenea
apelea" la abilit1i de mediere i n1elegere cultural! 3ivelul performanei va varia intre cele patru
dimensiuni , intre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului #rograma
colar pentru disciplina limba englez vi"ea" cu prioritate valori"area competenelor- c-eie care se
adresea" direct domeniului specific de cunoatere academic&Comunicarea n limba englez-receptarea
mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor scrise i
sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini+, precum i asigurarea transferabilitii tuturor
celorlalte competene c-eie, prin desc-iderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei
curriculare & Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei) .
4orma actual a programei colare pentru disciplina limba engle" repre"int o etap tran"itorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care va
avea la ba" definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin
unitar al curriculum- ului colar romnesc!
)laborarea programei de limba engle" pentru clasele a5-a-a-5666-a pornete de la urmtoarele
premise.
- men1inerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nv1mnt -2 ore(sptmn pentru 72
- proiectarea curricular centrat pe competene i de"voltarea unei strategii didactice care s urmreasc
formarea acestor competene8
- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n
coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-func1ional de predare ( nv1are a acestora8
- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de pre"entare a coninuturilor8
- proiectarea con1inuturilor predrii n func1ie de nevoile de comunicare ale celui care nva18
.
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi8
- corelarea treptat, c-iar de la nceputul studierii limbii engle"e, la nivelurile de performan1 prev"ute de
*adrul )uropean *omun de 'e/erin0
-asigurarea continuit1ii i a progresiei de la o clas la alta, 1innd cont de competenele care se formea" la
elevi8
- asigurarea unui demers didactic personali"at, instrumentul acestuia fiind unitatea de nv1are8
- necesit1ile de comunicare ale elevilor n conte$tul realit1ii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui *!5!, ntocmirea unui e-mail! Astfel, au fost propuse pentru studiu, te$te autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situa1iile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan8
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmea" s fie
formate prin intermediul activit1ii didactice i cu ajutorul con1inuturilor!
#rograma de limba engle" pentru 72 cuprinde.
- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul acesteia
n planurile-cadru de nv1mnt, componentele structurale ale programei i definirea acestora8
- competen(ele generale ale disciplinei pentru nv1mntul gimna"ial8
- valorile yi atitudinile vi"ate prin studiul disciplinei, pe parcursul nv1mntului primar(
gimna"ial8
- competen(ele specifice corelate cu forme de prezentare a con(inuturilor, specificate pe clase(
ani de studiu8
- con(inuturile nv(rii &teme, func1ii comunicative( acte de vorbire i elemente de construc1ie
a comunicrii+, specificate pe clase( ani de studiu8
- sugestii metodologice care g-idea" demersul de proiectare didactic i recomand tipuri de
activit1i i e$erci1ii, n func1ie de competen1ele, valorile i atitudinile vi"ate i de clasa(
nivelul de studiu de studiu!
7a finele nv1mntului gimna"ial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din *adrul
)uropean *omun de 'e/erin!
%n situa1ia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nv1are ale acestora permit i abordarea unor
con1inuturi i aplica1ii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind
obligatorii, profesorul va eviden1ia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele de
evaluare sumativ!
1
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
COMPETENE GENERALE
9! :eceptarea mesajelor orale
2! #roducerea mesajelor orale
;! :eceptarea mesajelor scrise
<! #roducerea mesajelor scrise
VALORI I ATITUDINI
=anifestarea fle$ibilit1ii n cadrul sc-imbului de idei i n cadrul lucrului n ec-ip n diferite situa1ii
de comunicare8
>isponibilitatea pentru acceptarea diferen1elor i pentru manifestarea toleran1ei prin abordarea critic
a diverselor stereotipuri culturale 8
>e"voltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice,
prin receptarea unei variet1i de te$te n limba engle" 8
=anifestarea curio"it1ii pentru descoperirea unor aspecte legate de via1a copiilor din alte spatii
culturale
*ontienti"area importan1ei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spa1iului anglo-sa$on8
=anifestarea curio"it1ii fa1 de tradi1iile i obiceiurile specifice spa1iului de cultur i civili"a1ie
anglo-sa$on8
=anifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spa1iului cultural anglo-
sa$on8
4acilitarea n1elegerii lumii i gsirea unor modalit1i de a contribui la mbunt1irea ei8
4ormarea unor atitudini i concep1ii care s de"volte respectul de sine8
4ormarea unei atitudini po"itive privind propria de"voltare fi"ica, emo1ional, estetic, spiritual,
intelectual, moral i social8
>e"voltarea respectului fa1 de cei din jur, demonstrat prin grija fa1 de bunstarea i sntatea lor8
4ormarea unor atitudini constructive care s re"olve conflictele dintre indivi"i8
>e"voltarea unei responsabilit1i civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i
diversitatea cultural8
4ormarea sim1ului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural!
2
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE
GENERALE
Competen(ele generale ale comunicrii ntr-o
limb strin derivate din cele 8 competene
cheie pentru educa(ia pe tot parcursul vie(ii
Competenele generale corespunztoare din
programele de limbi strine pentru clasele V-
VIII( L1-L2)
" *apacitatea de a ntelege, e$prima i
interpreta gnduri, sentimente si fapte, n
scris sau oral ntr-o limb strin
&ascultare, vorbire, citire, scriere+, ntr-o
diversitate de ?conte$te socio-culturale,
n funcie de nevoile sau dorinele
subiectului
:eceptarea mesajelor orale
#roducerea mesajelor orale
:eceptarea mesajelor scrise
#roducerea mesajelor scrise
" Abiliti de nelegere intercultural,
e$presie cultural i mediere
5alori i atitudini
LIMBA MODERN 2
CLASA A V-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
9!9 >esprinderea sensului global al unui mesaj
simplu rostit clar i rar
%nregistrri audio simple
@e$te orale scurte, de dificultate mic
>ialoguri situaionale
6nstruciuni
9!2 %nelegerea mesajului, prin e$ecutarea unor
instruciuni articulare clar i rar
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2! 9 :eali"area unor scurte pre"entri orale >ialoguri simple cu suport vi"ual sau
verbal
#oe"ii
/curte enunuri
>esene
4unciile comunicative necesare
performrii acestor competene
2! 2 Aferirea i solicitarea unor informaii cu
intonaie corespun"toare
2! ; #roducerea unor enunuri simple despre
obiecte( persoane din universul familiar
2! < 4olosirea unor formule conversa1ionale
u"uale n dialoguri simple, dirijate
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;!9 >esprinderea sensului global al unui te$t
scurt, con1innd le$ic cunoscut, citit n gnd
#aragrafe simple
)nunuri
6magini
>icionar
;! 2 )$ecutarea unor instruc1iuni scrise, simple
i scurte
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
<!9 @ranspunerea formei sonore a cuvntului n
form scris
/intagme, propo"iii
/curte redactri de paragrafe
:ebus
<!2 :edactarea unor mesaje scurte
3
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
B
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Copilul despre sine. nume, se$, nsuiri fi"ice i morale, preferin1e, jucrii preferate
Familia. membrii familiei, srbtori n familie
Casa. ncperi, mobil
coala. obiecte colare, activit1i
Vremea. anotimpuri, caracteristici climatice
Activit(i. activit1i curente, "ilele sptmnii, lunile anului
Cultur yi civiliza(ie. nume i prenume tipice, cntece, poe"ii, denumiri geografice
FUNCII COMUNICATIVE
9! a da i a solicita informa1ii de ordin personal
2! a da i a solicita informa1ii despre universul nconjurtor
;! a relata despre activit1i u"uale i despre activit1i n desfurare
<! a identifica elemente ale mediului nconjurtor
C! a locali"a elemente din mediul nconjurtor
'! a descrie persoane i obiecte
B! a e$prima ceea ce-1i place i ceea ce nu-1i place
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
1
Gramatic
Substantivul
numrul singular( plural
genitivul cu Ds
Articolul
articolul -otrt, ne-otrt
Adjectivul
calificativ, demonstrativ, posesiv
Numeralul
numeral cardinal &9-900+
Pronumele
pronumele personal
Verbul
pre"entul simplu( pre"entul continuu &afirmativ, negativ, interogativ+
verbe modale &ca n 2 abilitE, permission8 m u s t 2 obligation, pro-ibition+
Adverbul
adverbe u"uale de loc i timp &-e re , t- e re , n o F , e v e r E da E , , in sum m e r +
Prepozi(ii
prepo"i1ii de loc &in , on, u n de r, ne $ t t o etc!+
1
*ategoriile gramaticale enumerate la 4)lemente de construcie a comunicrii5 aparin metalimba6ului de specialitate.
7erminologia nu va /ace obiectul unei -nvri explicite. &n cadrul predrii, nu se va /ace apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate -n situaiile de comunicare. 8tructurile gramaticale de mare di/icultate, dar necesare
pentru realizarea unor /uncii comunicative, nu vor /i tratate izolat i analitic, ci vor /i abordate -n cadrul ac,iziiei
globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub 4)lemente de
construcie a comunicrii5.
G
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
LIMBA MODERN 2
CLASA A VI-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
9!9 /electarea unor informa1ii particulare dintr-
un mesaj scurt articulat clar i rar
@abele
%nregistrri audio
=inidialoguri
/curte descrieri
6nstruciuni
9!2 >esprinderea sensului global al unui
minidialog( unei descrieri de persoan sau
obiect, articulate clar i rar
9!; )$ecutarea unor instruciuni simple
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2!9 Alctuirea unor enunuri orale simple, ca
rspunsuri la ntrebri
)nunuri orale
>escrieri de persoane, obiecte cu suport vi"ual
>escrieri simple
#oe"ii
2!2 6ntegrarea unor cuvinte noi n enun1uri
proprii
2!; #roducerea unor enun1uri simple, cu suport
verbal sau vi"ual, despre sine( persoane(
activit1i din universul imediat
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;!9 >esprinderea unor informa1ii particulare
dintr-un te$t scurt, con1innd le$ic
cunoscut, citit n gnd
Hri, brouri
5ederi
@e$te simple
>escrieri simple
@abele
;!2 )$ecutarea unor indica1ii scrise simple
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
<!9 *ompletarea unor formulare simple cu date
personale
4ormulare
>escrieri simple
#aragrafe
6lustraii
>icionar
<!2 :edactarea unor mesaje simple pe ba"a
unor cuvinte de sprijin i a unor imagini
9
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
CONINUTURI
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
coala. obiecte de studiu, orar, reguli
Animale. descriere, ngrijire!
Timp liber. locuri pentru petrecerea timpului liber, activit1i
Prietenie. descrierea fi"ic i moral a prietenului, rela1ii ntre prieteni
Cumprturi. maga"ine, mrfuri specifice, bani
Cltorii. mijloace de transport, locuri de vacan1
Cultur yi civiliza(ie. nume i prenume tipice, locuri, cntece, poe"ii
FUNCII COMUNICATIVE
9! a oferi i a solicita informa1ii despre via1a personal
2! a oferi i a solicita informa1ii despre lumea nconjurtoare
;! a descrie persoane, obiecte
<! a oferi ajutorul
C! a e$prima preferin1e
'! a e$prima o obliga1ie, lipsa unei obliga1ii
B! a face o sugestie
G! a invita
9! a e$prima inten1ii
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
2
GRAMATIC
Substantivul
plurale neregulate
numrabile( nenumrabile
Adjectivul
calificativ 2 grade de compara1ie
ne-otrt. s ome ( a n E
Pronumele
posesiv
Numeralul
ordinal
!
*ategoriile gramaticale enumerate la 4)lemente de construcie a comunicrii5 aparin metalimba6ului de specialitate.
7erminologia nu va /ace obiectul unei -nvri explicite. &n cadrul predrii, nu se va /ace apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate -n situaiile de comunicare. 8tructurile gramaticale de mare di/icultate, dar necesare
pentru realizarea unor /uncii comunicative, nu vor /i tratate izolat i analitic, ci vor /i abordate -n cadrul ac,iziiei
globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub 4)lemente de
construcie a comunicrii5.
90
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
Verbul
timpul trecut simplu& afirmativ, negativ, interogativ+
timpul trecut continuu, afirmativ, interogativ, negativ
viitorul cu Fill si goi n g to
verbe modale mus t ( -ave t o ( don Dt -a v e t o
Adverbul
de timp. E e s terd a E , l a s t !!!, !!! a g o , tomorroF, ne$t
Conjunc(ia
bu t, be c a u s e !
99
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
LIMBA MODERN 2
CLASA A VII-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1.Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
9!9 /esi"area ordinii evenimentelor dintr-un
mesaj articulat clar i rar
)nunuri orale
@abele, grafice
>ialoguri situaionale
6nstruciuni, comen"i
%nregistrri audio
9!2 >esprinderea sensului global al unui
mesaj simplu ( al unei conversa1ii
u"uale, articulat clar, cu vite" normal
9!; /electarea unor informa1ii particulare
dintr-un mesaj oral articulat clar si rar
9!< )$ecutarea unor instruc1iuni rostite clar
i rar de profesor
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2!9 #roducerea unor enun1uri afirmative,
negative, interogative, e$clamative
#roiect
=ini-dialoguri, mini-pre"entri
>escrieri orale cu suport vi"ual
#ovestiri simple
2!2 4ormularea unor ntrebri simple n
situa1ii de comunicare u"ual
2!; :elatarea n propo"i1ii simple, a unor
aspecte despre oameni, fapte,
evenimente
2!< >escrierea, n propo"i1ii simple, a unor
locuri, imagini, evenimente
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;!9 Anticiparea temei ( a subiectului unui
te$t pe ba" de titlu, imagini, cuvinte
c-eie etc!
@e$te cu ilustraii
@e$te scurte informative
/crisori, vederi
=anuale de utili"are a unui aparat
4elicitri
>icionar
;!2 )$tragerea ideilor principale dintr-un
scurt te$t de informare
;!; )$tragerea informa1iilor specifice dintr-
un te$t n vederea re"olvrii unei sarcini
de lucru simple
;!< >educerea din conte$t a sensului unor
elemente le$icale necunoscute
92
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a
4. Producerea mesajelor scrise
Competente specifice Forme de prezentare
<!9 :edactarea unor te$te scurte
folosind cuvinte de legatur simple
&i, dar, pentru c, deci+
#aragrafe
#roiecte
6lustraii
/crisori
5ederi
<!2 :edactarea unor mesaje scurte,
familiare, pe teme din universul imediat
<!; >escrierea unor srbtori
<!< *ompletarea unor formulare cu date i
informa1ii personale
<!C 4ormularea unor rspunsuri scrise la
ntrebri referitoare la te$te sau la
e$perien1e personale
ORGANIZARE TEMATIC
CONINUTURI
Universul cr(ii. personaje ndrgite, tipuri de cr1i, pr1i ale unei cr1i, biblioteca
Planeta verde. poluare, ngrijirea i protec1ia mediului
ngrijirea snt(ii. boli, sfaturi medicale, via1 sntoas
Obiceiuri yi tradi(ii sarbatori de familie ( religioase
Comunicare. mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea
Obiecte din gospodrie. ustensile i aparate, instruc1iuni de folosire
Cultur yi civiliza(ie. oameni i orae celebre din spa1iul cultural anglo-sa$on, srbtori tipice &Hal l o Fe e n ,
@ -an I s gi v i ng > a E +
FUNCII COMUNICATIVE
9! a solicita i a oferi informa1ii despre evenimente, e$perien1e i activit1i trecute
2! a solicita confirmarea unei informa1ii
;! a cere i a da detalii i e$plica1ii
<! a-i e$prima acordul i de"acordul
C! a face, a accepta sau a refu"a o ofert
'! a cere i a da sugestii
B! a e$prima stri fi"ice si sufletesti
G! a e$prima o -otrre sau o promisiune
9! a-i e$prima compasiunea
90! a da instruc1iuni
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
GRAMATIC
Substantivul
substantive numrabile i nenumrabile
Adjectivul
adjective care e$prim na1ionalitatea
Determinan(i
a l i tt le , a fe F
Pronumele
pronumele relative F-o, F - i c- , t - a t
Verbul
a+ @impuri.
#resent #erfect /imple
#ast #erfect /imple
5erbe modale. F i ll pentru -otrri i promisiuni
s - ou l d
c+ 6mperativul
Cuvinte de legtur
fir s t , t- e n , ne $ t, a ft e r t- a t , F-e n , f in a ll E
Fraza
fra"a condi1ional de tipul 6!
NOT:
*ategoriile gramaticale enumerate apar1in metalimbajului de specialitate! Terminologia nu va face
obiectul unei nv(ri explicite. n cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unit(ilor lingvistice, utilizate n situa(iile de comunicare. /tructurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru reali"area unor func1ii comunicative, nu vor fi tratate i"olat i analitic, ci
vor fi abordate n cadrul ac-i"i1iei globale! 3u se va urmri epui"area tuturor reali"rilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate sub 0)lemente de construc1ie a comunicrii,!
LIMBA MODERN 2
CLASA A VIII-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
9!9 >esprinderea ideii principale dintr-un
mesaj articulat clar, cu vite" normal
@abele
%nregistrri audio
@e$t lacunar 9!2 6dentificarea elementelor c-eie &cine, ce,
cnd+ dintr-un discurs standard pe
subiecte familiare
9!; 6dentificarea i selectarea informaiilor
particulare dintr-un mesaj ( o conversa1ie,
articulate clar, la vite" normal
9!< )$ecutarea unui set de instruc1iuni clar
articulate, cu vite" normal
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2!9 Aferirea i solicitarea unor informaii
despre subiecte din domenii tematice
cunoscute
>ialoguri situaionale
*onversaii
>iscuii de grup pentru reali"area unor
proiecte
>e"bateri pe subiecte de interes
4unciile comunicative necesare performrii
acestor competene
2!2 )$primarea clar a unor opinii & ce i
place i ce nu i place n legtur cu o
persoan ( un eveniment ( un lucru+
2!; :eali"area unor scurte comentarii(
pre"entri orale pe teme familiare
3.Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;!9 )$tragerea ideilor principale dintr-un te$t
pe teme cunoscute
@e$te lacunare
@e$te funcionale
Jrafice, tabele
>icionar
;!2 6dentificarea elementelor esen1iale dintr-
un te$t func1ional simplu
;!; 7ocali"area i selectarea informa1iilor
specifice din liste tematice, grafice, tabele
etc!
;!< >educerea, din conte$t, a unor sintagme
necunoscute
;!C :eali"area unor legturi logice dintre
paragrafele unui te$t scurt, pe ba"a
cuvintelor de legtur &ordine
cronologic, rela1ii cau"-efect, concesie+
4.Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
<!9 :edactarea unei scrisori personale n care
i e$prim mul1umirea sau i cere scu"e
/crisori n registru familiar
=esaje, anunuri, instruciuni
#aragrafe
5ederi
4otografii
<!2 :elatarea, pe scurt, a unui eveniment sau
e$perien1 personal pe ba"a unui plan dat
<!; :edactarea unor te$te func1ionale simple
&mesaje, anun1uri, instruc1iuni, e-mail+
<!< >escrierea unei persoane( obiect ( loc pe
ba"a unui plan dat sau a unor ntrebri de
sprijin
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Timpul liber: sport, petreceri, activitati placute
lumea culorilor., culori i personalitate,
Probleme yi solu(ii. probleme tipice adolescen1ilor, rela1ii interpersonale, cunoaterea de sine
Planuri de viitor. dorin1e, ateptri, orientarea profesional
Cultur yi civiliza(ie. personaje i fapte celebre
FUNCII COMUNICATIVE
9! a cere i a da detalii i e$plica1ii
2! a cere i a oferi o prere
;! a e$prima motive
<! a compara stri, competen1e i activit1i
C! a caracteri"a ac1iuni sau persoane
'! a formula ipote"e
B! a argumenta
G! a e$prima o dorin1
9! a e$prima o preferin1
90! a-i e$prima nemul1umirea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
GRAMATIC
Substantivul
sufi$e substantivale. -e r( -o r ( -is t ( -ess
Adjectivul
adjective n -e d sau -ing
s o K Adjectiv i s u c - K Adjectiv
Pronumele
pronumele refle$iv i de ntrire
Determinan(i
articolul 0
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 9'
Verbul
#resent #erfect *ontinuous
#ast @ense /imple( #resent #erfect /imple
diate"a pasiv - timpul pre"ent
#ast #erfect /imple
Adverbul
adverbe terminate n -l E
Cuvinte de legtur
s o , bu t , be c a u s e , alt - ou g - , -oFever
Fraza
fra"a condi1ional de tipul 66 , tipul 666
Vorbirea indirect
)nun1uri
NOT:
*ategoriile gramaticale enumerate apar1in metalimbajului de specialitate! Terminologia nu va face
obiectul unei nv(ri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unit(ilor lingvistice, utilizate n situa(iile de comunicare. /tructurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru reali"area unor func1ii comunicative, nu vor fi tratate i"olat i analitic,
ci vor fi abordate n cadrul ac-i"i1iei globale! 3u se va urmri epui"area tuturor reali"rilor lingvistice
ale categoriilor gramaticale enumerate sub 0)lemente de construc1ie a comunicrii,!
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 9B
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
1. Dezvoltarea capacit(ii de receptare
a mesajului oral
S.1 >esprinderea sensului global al unui mesaj clar
articulat, rostit cu vite" normal
S.2 6dentificarea unor informa1ii ntr-un mesaj clar
articulat, rostit cu vite" normal
2. Dezvoltarea capacit(ii de exprimare
oral
S.3 4ormularea de ntrebri simple n situa1ii de
comunicare u"ual
S.4 Aferirea de informa1ii pe subiecte familiare
S.5 :elatarea unei fapte ( ntmplri, folosind
descrieri i e$primnd opinii
3. Dezvoltarea capacit(ii de receptare
a mesajului scris
S.6 6dentificarea ideilor principale dintr-un te$t
lecturat
S.7 )$tragerea de informa1ii din te$te de informare,
tabele, grafice, pentru re"olvarea unei sarcini de lucru
4. Dezvoltarea capacit(ii de exprimare
n scris
S.8 :edactarea unui te$t scurt folosind relatori simpli
&i, dar, pentru c, deci+
S.9 :edactarea unui te$t func1ional simplu pentru
situa1ii de comunicare cotidiene
S.10 *ompletarea unor formulare cu date personale
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 9G
RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI
I EVALUAREA ELEVILOR
!
#lanificrile calendaristice fcute pe ba"a noilor programe revi"uite vor fi structurate pe unit1i
de nv1are i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de
ansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului!
%n planificarea i n proiectarea didactic &selectarea i detalierea unit1ilor de nv1are,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc!+ cadrele didactice vor avea drept
reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i
con1inuturile nv1rii &teme, funcii comunicative, elemente de construc1ie a comunicrii+ i
standardele de performan1!
)alonarea pe semestre a competenelor specifice i a con1inuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului
colar, a tuturor competenelor specifice prev"ute de programa colar!
#entru organi"area eficient a timpului alocat nv1rii n clas i pentru evitarea
suprasolicitrii elevilor n activitatea de nv1are(predare vor fi folosite metode comunicative,
te-nici interactive i activit1i individuale, centrate pe elev, pe perec-i si de grup!
*a tipuri de activit1i i e$erci1ii recomandate pentru demersul didactic se recomand.
1. Receptarea mesaje!r tra"sm#se !ra sa$ %" scr#s %" &#'er#te s#t$a(## &e c!m$"#care
- e$erci1ii de identificare
- e$erci1ii de discriminare
- e$erci1ii de verificare a n1elegerii sensului global dintr-un te$t oral sau scris
- e$erci1ii de selectarea ideilor principale dintr-un te$t &oral sau scris+
- e$erci1ii de desprindere ( n1elegere a ideilor dintr-un te$t &dialog structurat, conversa1ie, descriere,
discu1ie, raport, grafic, pre"entare, povestire+
- e$erci1ii de operare cu fragmente de te$te ( te$te de informare sau literare &completare de tabele (
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Pr!&$cerea &e mesaje !rae sa$ scr#se a&ec)ate $"!r a"$m#te c!"te*te &e c!m$"#care
- e$erci1ii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- e$erci1ii de completare de formulare, te$t lacunar
- e$erci1ii de construire a paragrafului
- e$erci1ii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- e$erci1ii de pre"entare, relatare ( repovestire, re"umare
- dialog, conversa1ie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, de"batere
- discu1ii, descrieri, asocieri, compara1ii, povestire, comentariu, brainstorming
- e$punere ( pre"entare sub form de monolog
- e$erci1ii de formulare de coresponden1 personal ( oficial &mesaje, scrisori, e-mail, felicitare+
- e$erci1ii de redactare. paragraf, re"umat, eseu structurat
- e$erci1ii de re"umare ( e$pansiune &oral i n scris+
- proiecte
+. Rea#,area &e #"terac(#$"# %" c!m$"#carea !ra- .# scr#s-
- e$erci1ii pe perec-i i n grup. dialog, conversa1ie &fa1 n fa1 sau telefonic+, interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discu1ie, de"batere
- pre"entare
- e$erci1ii de grup. formulare ( ordonare ( esen1iali"are a unor idei ( enun1uri
- e$erci1ii de formulare ( construire a unei argumentri
- e$erci1ii de redactare a unor te$te ( scrisori g-idate
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 99
- e$erci1ii de luare de noti1e
- proiecte
/. 0ra"s'er$ .# me&#erea mesaje!r !rae sa$ scr#se %" s#t$a(## )ar#ate &e c!m$"#care
- e$erci1ii de transfer i transformare
- e$erci1ii de transfer de informa1ie n i din coduri non-lingvistice &grafice, sc-eme, imagini+
- e$erci1ii de traducere i retroversiune
- e$erci1ii de reformulare i transpunere n alt registru func1ional, luare de noti1e
- e$erci1ii de transformare a unui te$t narativ n dialog i invers
- proiecte
@eoreti"area problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau c-iar s fie
complet eliminat, accentul c"nd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utili"are a
unei anume structuri!
=anualul colar este unul dintre instrumentele didactice utili"ate n procesul de predare-
nv1are-evaluare! %n consecin1, con1inutul acestuia va fi valorificat n func1ie de prevederile
formulate n programa colar corespun"toare limbii moderne studiate & limba modern 9 sau
limba modern 2+ i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei ( grupului de elevi!!
)valuarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,
permi1nd att profesorului ct i elevului.
- s stabileasc nivelul de ac-i"i1ie a competen1elor i a cunotin1elor
- s identifice lacunele i cau"ele lor
- s regle"e procesul de predare ( nv1are
#entru a se reali"a o evaluare complet a nv1rii, este necesar s se aib n vedere evaluarea
proceselor de nv1are, a competen1elor ac-i"i1ionate, a progresului reali"at, a produselor
activit1ii i a nv1rii elevilor! )ste evident c metodele i instrumentele tradi(ionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de re"ultate colare care trebuie evaluate! %n
aceste condi1ii, pentru a putea ob1ine ct mai multe date relevante privind nv1area, este
necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode yi instrumente
complementare de evaluare.
#entru evaluarea ac-i"i1iilor &n termeni cognitivi, afectivi i performativi+ elevilor, a
competen1elor lor de comunicare i inter-rela1ionare, la limbi moderne se recomand utili"area
urmtoarelor metode i instrumente.
- observarea sistematic &pe ba"a unei fie de observare+
- tema de lucru &n clas, acas+ conceput n vederea evalurii
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
6nstrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu
competenele specifice i con1inuturile prev"ute n pre"enta program valorificnd, n acelai
timp, i recomandrile privind evaluarea, din J-idul metodologic pentru aplicarea
programelor colare!
6n plus, profesorul va 1ine cont de descriptorii nivelului A &A9, A2+ din *adrul european
comun de re/erin pentru limbi! 7a finele studiilor gimna"iale, att elevii care au studiat
engle"a ca 79, ct i cei care au studiat-o ca 72, vor fi capabili s ating standarde de
perfoman1 care se nscriu n nivelul A !
*ea mai cunoscut form de feedbacI este cea a flu$ului informa1iilor specifice dinspre elev
nspre profesori, pe dou ci. prin intermediul evalurii curente a activit1ilor "ilnice i prin
intermediul e$amenelor! 4eedbacIul formativ , ob1inut n urma evalurii continue, contribuie
la urmrirea i eviden1ierea progresului educa1ional al elevilor! %n cadrul procesului de
evaluare continu, dialogul educa1ional dintre profesor i elev capt for1a necesar de a
sc-imba atitudini! 4eedbacIul sumativ este un instrument pre1ios pentru profesor, furni"ndu- i
acestuia datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educa1ional viitor,
Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 20
n func1ie att de con1inutul i substan1a a ceea ce trebuie nv1at ct i de aptitudinile,
atitudinile i dispo"i1iile elevilor fa1 de procesul de inv1are!
#rocesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative&proiectul, portofoliul,
autoevaluarea, evaluarea n perec-i, observarea sistematic a activitii i comportamentului
elevului+ i va pune accent pe.
- corelarea direct a re"ultatelor evaluate cu competenele specifice vi"at de programa
colar8
- valori"area re"ultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev8
- utili"area unor metode variate de comunicare a re"ultatelor colare8
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a e$perienelor de nvare i a competenelor
dobndite n conte$te non-formale sau informale!
)fectul po"itiv de bacIFas- al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului
evaluat de curriculumul oficial, n condi1iile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai
e$tinse n(prin situa1iile de evaluare(e$aminare! 6ntroducerea continu a unor noi metode,
te-nici i instrumente de evaluare, care furni"ea" date de natur calitativ i criterial privind
performan1ele elevilor, constituie o alt posibilitate de reali"are a efectului po"itiv de
Fas-bacI! %n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de deci"ie
responsabili, a elevilor, prin1ilor i a opiniei publice pot contribui la mbunt1irea
programelor colare i a procesului de predare!
%n conte$tul sugestiilor metodologice formulate n *adrul comun de referin1 european, o
form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie #ortofoliul lingvistic al
elevului! )levii adun mostre din munca lor n domeniul nv1rii limbii moderne n timp &
proiecte, teste, referate, sarcini de nv1are, certificate(atestate de limb, pe parcursul absolvirii
unui an(mai multor ani de studiu n alte 1ri, etc+, acestea putnd s constituie o posibilitate de
evaluare de la sfaritul unui ciclu de nv1mnt!)ste o metod de evaluare cu caracter
integrator, comple$ i fle$ibil! )l oglindete att evolu1ia elevilor, ct i performan1ele
principale i op1iunile acestora!
)ste bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la #ortofoliul european al limbilor ,
care stabilete clar competen1ele care trebuie atinse la fiecare nivel! )l se pretea" unei
mul1imi de situa1ii de utili"are-acestea regsindu-se n competen1ele specific necesare-i poate
fi folosit la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale popula1iei, putnd fi
utili"at cu uurin1!
#roiectul repre"int o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i
n1elegerea sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor "ile sau sptmni,
perioad n care elevul se consult permanent cu profesorul i se nc-eie tot n clas, putnd fi
elaborat individual sau n grup!
@oate aceste posibilit1i de a ob1ine un feedbacI po"itiv ne pot furni"a informa1ii i sugestii
valoroase pentru mbunt1irea programelor scolare!3oile probleme contemporane i func1iile
lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu aten1ie asupra programelor colare, care
trebuie s fie n concordan1 cu evolu1ia evenimentelor i progresele cunoaterii!