Contribuia literaturii pentru copii la educarea trsturilor pozitive de caracter

Deoarece trim ntr-o lume n care primeaz banul, iar valorile morale nu mai stau la baza fiecrei familii i, din pcate, valoarea omului se msoar n euro, dolari, aciuni sau numr de proprieti, se impune mai mult ca oricnd contientizarea tuturor factorilor responsabili de educaia tinerei generaii (familie, grdinia, coala, mas-media), pn nu e prea trziu adevrata valoare a omului este data de cultura i educaia sa nc din cea mai frageda vrst. Daca, de a ncepnd cu grdinia, se e!agereaz uneori, n ceea ce privete educaia intelectual transmind cunotine e!cesive din punct de vedere cantitativ n domeniul matematicii, al grafismului literelor sau cifrelor, ncrcnd activitile cu noiuni greoaie sau folosind metode scolastice, nu acelai lucru l putem spune despre educaia moral prin intermediul e!emplului personal sau al literaturii pentru copii. Datorit tematicii variate acest univers se va putea constitui ntr-o zestre spiritual important, cu condiia ca opera literar, n ansamblul ei, s rspund sarcinilor multiple pe care le ridic educaia estetic, intelectual, moral, patriotic. "e cunoate necesitatea educrii copilului n spiritul ,, celor apte ani de acas #. $ceast perioad corespunde cu vrsta precolar, vrsta cnd micuul %om# intr n contact, prin intermediul grdiniei, cu ali copii apro!imativ de aceeai vrst i cu personalul adult al grdiniei. &rsta precolar este vrsta cea mai favorabil pentru acumularea unor impresii puternice, pentru formarea deprinderilor de comportare. 'ste vrsta la care apar i se dezvolt trsturile de voina i caracter, la care se sc(ieaz personalitatea viitoare a omului. Datorita plasticitii sistemului nervos i a receptivitii care caracterizeaz vrsta precolar copiii dobndesc impresii vii i puternice despre evenimentele din ur, despre atitudinea adulilor cu care vin n contact i mai ales a celor mai apropiai cum sunt prinii i educatoarea. $ceste impresii pe care copiii le nregistreaz i le pstreaz cu mult uurin vor constitui materialul din care vor plmdi reprezentrile i sentimentele lor morale i care vor lsa urme pentru toat viaa. )rinii pe care i avem astzi n grdini sunt aceia care la *evoluia din +,- au fost ei nii nite copii, i care, unii, au neles greit drepturile ctigate.
.

$desea ndemnurile i sfaturile primite de copii n grdini nu au ecoul pe care ar trebui sa-l aib acas, n familie. $desea prinii tineri nu neleg ct de mult l pot influena pe copil prin comportamentul lor. /elul n care se mbrac i n care vorbete mama cu ali oameni sau despre ali oameni, modul n care se bucur sau se ntristeaz tata, atitudinea pe care o are fa de prieteni sau dumani, ieirile nervoase, sau dimpotriv, tolerana manifestat n situaii c(eie precum i aciunile cele mai nesemnificative 0 toate au pentru copil o mare nsemntate. 1n preluarea comportamentului de ctre copil primeaz statutul persoanei care %ofer#. 2opiii au tendina de a se mica, de a vorbi, de a gesticula, de a-i mustra sau a-i ierta colegii e!act aa cum au vzut-o pe mama sau pe educatoarea lor. De aceea, att cu ocazia discuiilor individuale ct i la edinele cu prinii am cutat s e!plic prinilor ct de important este s ne comportm ireproabil n faa copilului subliniind necesitatea organizrii unei ambiane potrivite n aa fel nct tot ceea ce l ncon oar, tot ceea ce l solicit s fie purttor al unor mesa e pozitive contribuind astfel asupra formarii sale spirituale i devenirii lui morale. Din punct de vedere moral copilul apreciaz cu mai mult uurin i obiectivitate conduita altora dect propria lui comportare. 1nelege mai uor ce este %bine# i ce este %ru# din comportarea altora dect din propriile sale fapte. 3ocmai din aceasta cauz am e!plicat prinilor c sarcina noastr (comun) este s formm la copii capacitatea de a aprecia ust faptele proprii n raport cu regulile i cerinele morale. 1n acest sens am accentuat rolul nsemnat pe care l au e!emplele pozitive din via i din literatur artate copiilor la momentul oportun. De aceea, n activitatea pe care o desfor la clas caut, ori de cate ori am ocazia, s pun copii n contact cu literatura, urmrind contribuia ei n educarea trsturilor de caracter. $dresndu-se emoiei copilului, creaiile literare le ctig sufletul oferindu-le eroi cu fapte i caliti morale deosebite cu care copilul se identific de multe ori, lundu-le ca model. 2u ct mai mult face cunotin copilul cu literatura, cu att devine mai bun, mai drept, mai cinstit cu sine i cu cei din ur, mai sensibil. Discutnd cu precolarii despre faptele eroilor, despre motivul care i-a determinat s acioneze ntr-un fel sau altul, analiznd caracterul persona ului am format totodat deprinderea
4

copiilor de a fi ncreztori n forele proprii, de a fi simpli, modeti, cinstii, spunnd orice s-ar ntmpla, adevrul. 2nd ntr-o situaie anume, copilul va fi pus la ncercare de soart i va apare posibilitatea ademenitoare de a folosi o minciuna pentru a iei din ncurctur, copilul bine educat va putea rezista tentaiei i o va nvinge. Dintre povetile i poeziile, folosite n educarea sinceritii a aminti5 ,,6onic mincinosul# de $l. 7itru8 ,,2iripel cel lacom# de 9uiza &ldescu8 ,,2ei doi iepurai, )uf $lb i )uf :ri#8 ,,;ireata# de '. /arago8 ,,2e-ar fi dac..<# de &asile &ersavia. 'ste absolut necesar s trezim n copii dorina interioar de a spune adevrul, de a se purta, de a tri cinstit pentru c aceasta le d linitea, mngierea, ec(ilibrul de care fiecare om are nevoie. 7area ma oritate a copiilor dorete s fie ca persona ele principale ndrgite, lucru observat cu ocazia dramatizrilor, cnd toi doresc s interpreteze roluri pozitive. Dintre poeziile, povetile i basmele folosite cu succes n educarea cinstei amintesc5 ,,)edeapsa mei# de '. /arago8 ,,=anul muncii5 de $l. 7itru8 ,,2iuboelele ogarului# de 2alin :ruia8 ,,>arap-$lb# de 6on 2reang8 ,,2opiii cu prul de aur# 0 basm popular romnesc sau ,,9acrima unui fir de iarb# de :. 7. ?amfirescu. $ educa modestia la copii nseamn a forma o atitudine ust fa de propriile caliti mbinat cu ncrederea n forele proprii. 3e!te ca5 ,,2i ca voi# de :. 3oparceanu8 ,,@urur# de 7. :ranit8 ,,=roscua nemulumit# de 'lin )elin8 ,,=ogtanul cel lacom# 0 poveste popular bielorus8 ,,)ovestea micii ludroase# de &ladimir 2olin8 ,,"tigletele# de 7i(ail "adoveanu8 ,,/ata babei i fata moului# de 6on 2reang8 sau ,,:inua cea moat# de 2lin :ruia i ,,2enureasa# de fraii :rimm alturi de educarea modestiei au contribuit i la educarea srguinei, contiinciozitii, spiritului de iniiativ, cinstei, sinceritii sau desc(iderii spre altul combtnd ngmfarea i ludroenia. Aptimismul, caracteristic dintotdeauna a poporului romn l-am educat folosindu-m de povesti, basme i poezii ca5 ,,/eciorul lui "rcil - ginere mprtesc#8 ,,)ovestea lui B>arap$lbC# de 6on 2reang8 ,,"oarele i omuleii de zpad# de >era DilE i 7ioara 2remene8 ,,6nima mamei# de $l. 7itru8 ,,$lbinia i soarele# de Fina "tnculescu8 ,,)ovestea gtelor# de :. 2obuc8 sau ,,)rinul 7iorlau# de Fina 2assian.
G

2u toate ca rolul acestora a fost s educe n primul rnd optimismul, totui, se poate spune c ele au contribuit i la educarea prieteniei, ntra utorrii, altruismului, srguinei, e!igenei n munc, stpnirii de sine i altele. *eceptivitatea copilului, interesul fa de diferitele aspecte ale comportamentului moral, odat declanate, trebuie stimulate i meninute cu gri prin comportarea delicat, apropiat a educatoarei sau a prinilor, deoarece este mult mai uor pentru copil s urmeze o norm, o regul, o cerin fa de care a trit sentimente de bucurie, de admiraie. 3otodat este foarte important ca prinii s neleag faptul c la vrsta precolar se formeaz cu cea mai mare uurin automatismele care stau la baza deprinderilor de comportare. )rintr-o munc educativ continu, aceste componente ale activitii copilului se transform treptat n trsturi relativ stabile ale personalitii sale. $stfel prin intermediul muncii educative trsturile pozitive ca cinstea, modestia, perseverena pot fi accentuate, iar cele negative cum ar fi ncpnarea, egoismul, capriciile pot fi diminuate i treptat nlturate. Datorit sistemului de recompensare i penalizri aplicat de mediu (familie, prieteni), copilul selecteaz comportamentele valorizate, recompensate social, ceea ce va duce la dezvoltarea unor sentimente i atitudini social-morale. Deci n munca educativ este nevoie nu numai de e!plicaii i lmuriri, ci i de e!erciiu pentru antrenarea copiilor n activiti de stimulare a conduitei morale. $ceasta este de fapt calea care duce la constituirea unor trsturi incipiente de caracter din care fac parte i trsturile pozitive de caracter.

'ducatoare5 2luer =erta :rdinia cu program normal nr.H, 2ugir