O societate pentru toi.

Masterand Boar (Tonca) Georgeta Carmen. 12-XII- 2013.

HANDICAP / EXCLUZIUNE SOCIAL

exist mai degrab reflexul social de a-i exclude, dect dispoziia de a-i accepta i ajuta. imposibilitatea lor de a participa la viaa social, economic, politic i cultural, dar i mai puine resurse materiale. experiena izolrii, discriminrii, vulnerabilitii i abuzurilor

asupra identitii i a stimei de sine.

 Persoanele cu handicap triesc experiena discriminrii, vulnerabilitii i abuzurilor asupra identitii i stimei de sine, iar handicapul afecteaz nu doar individual ci i familia, deoarece presupune o reajustare ca urmare a efectelor dramatice i o redistribuire a rolurilor.

A fi persoan cu dizabilitate nseamn a tri momente n care s fi discriminat, izolat social sau a avea restricii. Respingerea de ctre un grup d un sentiment de izolare, durere, umilire i ruminaii despre subiect.

Dizabilitatea apare ca o problem de drepturi umane i implic o lupt pentru alegere, justiie social i participare. Din pcate, de cele mai multe ori , acestora le revin locuri de munc necalificate, care aduc venituri la nivel redus. Ele ntmpin o serie de bariere n ncadrarea n munc, cum ar fi:

omajul structural, solicitarea unui nivel crescut de calificare,

caracteristicile economiei locale, atitudinile angajatorilor fa de ele.

AVANTAJELE UNUI LOC DE MUNC

asigur independen economic permite o oarecare autonomie asigur un status social, care determin atitudini pozitive din partea celorlali ofer ansa unor interaciuni sociale

 oportunitate de a nva, de a-i exersa i dezvolta deprinderile,

competenele i abilitile intelectuale

munca ofer o structur vieii, iar succesul i satisfacia ofer un sens de mplinire, ncredere i demnitate

le permite s se ntrein singuri.

 Marginalizarea rezult ntr-o poziie social periferic, de izolare, concretizat n acces limitat la resursele economice, educaionale, politice, i comunicaionale ale colectivitii.

n situaia dat scopul principal al legilor internaionale, adoptate i de ara noastr, este acela de a asigura persoanelor cu dizabiliti, accesul la drepturile fundamentale ale omului: dreptul la un loc de munc, accesul la o locuin adaptat nevoilor lor, accesul la asisten i sntate, accesul la educaie, precum i existena unor

msuri legale, care s previn dar i s combat marginalizarea

social.

DIZABILITATEA CA STIGMAT.
Goffmann definete stigmatul astfel: un atribut care discrediteaz profund.

un tip de relaie ntre un atribut i stereotip.

Gofmann identific trei categorii de stigmat:

anomaliile corporale defecte ale caracterului individului

trsturile negative asociate cu rasa

Mecanismele sociale care duc la stigmat dup Goffman

societatea stabilete atributele, caracteristicile considerate

obinuite pentru membrii fiecrei categorii dar i mijloacele de

plasare a persoanelor n categorii.

exist dou tipuri de identitate social: identitatea social real i o identitate social virtual.

ptrunderea unei persoane cu dizabilitate ntr-un cadru social,

creeaz un efect negativ, o nencredere, datorit unor evidene fizice mai puin plcute, i care au efect asupra imaginii lor.

caracteristicile negative atribuite devin astfel un stigmat, pentru

c persoana nu mai este privit n ansamblul ei.

Factorii de la originea stigmatizrii (dup H. Rahman)

Factori de natur constituional. Factori psihologici

Factori de origine economic

Origini ce in de evoluie

n literatura de specialitate, descrierea stigmatului a fost propus ca un

proces dinamic cu emergen n contextul puterii. Acest proces are mai multe componente strns inter-relaionate: oamenii disting i eticheteaz diferenele dintre ei asocierea diferenelor identificate i reinute cu atribute negative separarea ntre noi i ei, considerndu-i ca non-persoane raportai la oamenii obinuii. pierderea sau diminuarea statusului de ctre persoana stigmatizat i discriminarea fa de ea. stigmatizarea este integral dependent de accesul la puterea economic, politic i social.

INTEGRARE
Legea 448/2006 Autoritatea Naional pentru Persoanele cu Handicap (ANPH) Literatura de specialitate, legislaia naional i internaional, atunci cnd se refer la integrare i incluziune, se refer n special la copii. Pentru a realiza dreptul oricrui copil la educaie conform Conveniei O.N.U. i a Declaraiei de la Salamanca, Guvernul Romniei a hotrt evaluarea din punct de vedere social, medical i psihopedagogic a situaiei copiilor care frecventeaz nvmntul special.

Categorii de elevi cu deficien n colile speciale:

elevi cu deficien uoar, elevi cu deficien medie,

elevi cu deficien sever, profund.

Trei categorii de drepturi ale copiilor cu caracter special:

Drepturile de protecie ( mpotriva oricrei forme de abuzz)

Drepturile de dezvoltare ( accesul la toate tipurile de servicii de baz, precum educaia i serviciile de ngrijire medical). Drepturile de participare ( implicarea copilului n deciziile cu privire la el).

NVMNT INTEGRAT.
1960 prima preocupare pentru o educaie adaptat posibilitilor i nevoilor persoanelor cu handicap, n cadrul sistemului obinuit de nvmnt. 1966 a 14-a sesiune a Conferinei Generale UNESCO:

necesitatea elaborrii unui program de educaie special pentru copii i tineri deficieni. a 20-a sesiune a Conferinei Generale UNESCO: dreptul fiecrei persoane cu handicap de a primi o educaie corespunztoare nevoilor i aspiraiilor sale. 1979 - DECLARAIE DE PRINCIPIU

INCLUZIUNEA
Incluziunea se refer la faptul c oricine, indiferent de deficiena sa sau de
dificultile pe care le ntmpin n nvare, trebuie tratat ca un membru al societii,

iar diversele servicii speciale de care are nevoie, trebuie furnizate n cadrul serviciilor
sociale, educaionale, medicale i celelalte servicii puse la dispoziia membrilor societii.

Incluziunea total a unui copil cu deficiene este urmtoarea:

s fie membru deplin ntr-o clas cu elevi de vrst apropiat, n coala local, fcnd aceleai lecii ca i ceilali elevi, contnd dac el nu este acolo. De asemenea, copilul cu nevoi speciale are prieteni, cu care s-i petreac timpul n afara orelor de

curs, plus alii crora s nu le fie indiferent i s lucreze mult pentru a-l ajuta pe copil,
s fie pe deplin inclus n viaa comunitii, folosind serviciile generice, mpreun cu ceilali ceteni.

NIVELURI DE RESPINGERE
1. Individual

Modaliti de dezvoltare: copilul trebuie ajutat s aib o varietate de

experiene n coal i n afara ei. Informarea, sftuirea prinilor i colilor. 2. Organizaional Modaliti de dezvoltare: ajutnd sistemul educaional normal s coopereze. 3. Societal Modaliti de dezvoltare: mbuntirea imaginii, serviciilor i a beneficiilor; interaciune cu publicul; etc.

COALA
Importana vrstei apropiate a copiilor

Prezena la coala local

Participarea n comun la lecii nelegerea dezvoltrii i legarea prieteniilor. Cele mai importante instane de combatere a atitudinilor discriminatorii sunt colile obinuite care au adoptat prevederile din Declaraia de la Salamanca Integrarea colar pregtete integrarea social a viitorului adult.

Ce este integrarea?
A educa copii cu cerine speciale n coli obinuite alturi de ceilali copii.

A asigura servicii de specialitate

A acorda sprijin personalului didactic i managerilor colii A permite copiilor accesul la programul i resursele colilor obinuite A ncuraja relaiile de prietenie i comunicare ntre toi copiii din clas sau din coal. A educa i ajuta toi copiii pentru nelegerea i acceptarea diferenelor dintre ei

A ine cont de prerile i problemelor prinilor i a-I ncuraja s se implice n viaa colii.
A asigura programe de sprjin individuale.

Ce nu este integrarea?
Includerea copiilor cu CES n programul colii fr pregtire i suportul necesar Izolarea copiilor cu CES n colile obinuite sau plasarea claselor speciale n extremitatea cldirii colii ori n spaii separate de cldirea principal a colii. Gruparea copiilor cu CES foarte diferite n acelai program Ignorarea cerinelor strict individuale ale copilului Expunerea copilului unor riscuri nejustificate Plasarea copiilor cu CES alturi de copii mai mici ca vrst

Ignorarea problemelor prinilor

Structurarea unui orar separat a copiilor cu CES aflai n coli obinuite.

Etapele unei integrri reuite ale copiilor cu CES Sensibilizarea (promovarea unor informaii corecte, valorizarea potenialului uman, nlturarea prejudecilor) Trainingul (persoanele care manifest deschidere pentru idea integrrii, nva principii, metode i tehnici) Luarea deciziei (etapa decisiv ce implic reorganizarea structurilor funcionale ale colii, dar i revizuirea atitudinii tuturor angajailor colii) Tranziia (cea mai dificil etap, const n aplicarea noilor modaliti de lucru n plan didactic, schimbri privind structura claselor) Evaluarea procesului (etapa care asigur reuita integrrii, se realizeaz periodic prin implicarea tuturor prilor interesate).