Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare

Sarcini de lucru individual:

Propunei aplicarea metodelor de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare n baza exemplelor proprii;

Sarcini creative:

Explicai prin exemplu propriu aplicarea metodelor: - Matricele; - Lanurile cognitive; - Scheletul de pete (Fishbone maps); - Cartonaele luminoase.

Tehnica Lotus
(Floarea de nufr / Lotus BlossomTechnique )

Etapele metodei:

Se propune problema sau tema central care se va nscrie n centrul diagramei; Participanii se gndesc la ideile sau aplicaiile legate de tema central. Ideile copiilor se trec n cele 8 "petale" ce nconjoar tema central, de la A la H (n sensul acelor de ceasornic); Cele 8 idei deduse se folosesc drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane (sau petale);

Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale i consemnarea lor n diagram. Se completeaz n acest mod ct mai multe cadrane ("flori de nufr");

Etapa evalurii ideilor. Se analizeaz diagramele i se apreciaz rezultatele din punct de vedere calitativ i cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca surs de noi aplicaii i teme de studiu n leciile viitoare.

Stejar, caisul arbori Coacza , trandafir

Laleaua, ghiocelul,

arbuti
Plante ierboase Plante lemnoas e
Plante

Plante de cultur
...

Plante medicinale
Mueel, tei

Avantaje:
Stimuleaz i dezvolt capaciti:

ale inteligenei lingvistice; ale inteligenei interpersonale (capacitatea de autonelegere, autoapreciere corect a propriilor sentimente, motivaii);

ale inteligenei naturaliste (care face omul capabil s recunoasc, s clasifice, s se inspire din mediul nconjurtor);

ale inteligenei sociale (capacitatea de relaionare).

Diagrama cauz - efect

Regulile de organizare i etapele de realizare a diagramei cauzelor i a efectului sunt urmtoarele: mprirea elevilor n grupe de lucru (cte 5-6 elevi); Prezentarea problemei de discutat care este rezultatul unei ntmplri sau. Profesorul formuleaz un enun - efect n baza textului, pentru care elevii trebuie s indice cauzele. Fiecare grup are de analizat cte un efect;

Are loc dezbaterea n grup pentru a descoperi cauzele care au condus la efectul discutat, nregistrarea cauzelor se face pe hrtie sau pe tabl. Construirea diagramei cauzelor i efectului astfel: pe axa principal a diagramei se trece efectul; pe ramurile axei principale se trec cauzele majore (principale) ale efectului, corespunznd celor 6 ntrebri: Cnd ? unde ? cine ? de ce ? ce ? cum ? cauzele minore (secundare) ce decurg din cele principale se trec pe cte o ramur mai mic ce se deduce din cea a cauzei majore;

etapa examinrii listei de cauze generate : evaluarea modului n care s-a fcut distincie ntre cauzele majore i cele minore i a plasrii lor corecte n diagram (cele majore pe ramurile principale, cele minore pe cele secundare, relaionnd sau decurgnd din acestea);

6 stabilirea concluziilor i a importanei cauzelor

majore: diagramele pot fi folosite de asemenea, pentru a exersa capacitatea de a rspunde la ntrebri legate de anumite probleme aflate n discuie.

Flcile blnde ale mamei crocodil

Mamele-crocodil de Nil i iau nou-nscutul ntre fcli fr ca s-l vatme. Dup ce a atepat 90 de zile, timp n care a clocit oule, mama-crocodil pndete primul piuit al puilor care iese din ele. Ea sap n movila de nisip care formeaz cuibul, pentru a elibera n jur de 45 de pui. i ia apoi uurel, n flcile sale nfricotoare, i i transport pn la ap, ntr-o pung din partea inferioar a gurii. Mai ia i oule neclocite i le rostogolete pe limb pentru a ajuta puii s ias. Reptilele abia ieite din goace au doar 28 cm lungime i sunt o prad uoar pentru vulturii pescari, berzele marabu i ali crocodili. De aceea, mama-crocodil i ine n creele din apele mici, n timp ce ei nva s vneze. Magazin tiinific

Avantaje:

activizarea tuturor participanilor antrenai n acest joc n care se mbin cooperarea din interiorul grupului cu competiia dintre echipe ; Participanii sunt solicitai s fac distincii ntre cauzele i simptomele unui rezultat, unei probleme sau unui eveniment Formeaz i dezvolt capaciti operaionale i comportamentale; Transfer cunotinele din planul teoretic n cel practic.

Neajuns:

Modul pretenios de realizare a diagramei, fapt ce poate fi repede suplinit prin exerciiu.

Caligrama

Este o metod folosit att n leciile de

predare-nvare ct i n leciile de fixare i

sistematizare a cunotinelor.

Cuvintele sau propoziiile sunt aranjate n

aa fel nct s reprezinte forma obiectului care

constituie tema propus spre studiu.

Poate fi abordat individual sau n grup.

Avantaje

Stimuleaz spiritul de experimentare n plan mintal.

Cultiv raionamentul prin analogie. Descoper anumite proprieti, informaii i relaii despre obiectele, fenomenele, procesele din natur, societate.

Metoda R. A. I.
Denumirea tehnicii provine de la iniialele cuvintelor RSPUNDE ARUNC INTEROGHEAZ. R.A.I. este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare. Ea urmrete realizarea feed-backului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare.

Desfurare
Elevul care arunc mingea trebuie s

formuleze o ntrebare din lecia predat, elevului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Elevul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare.

Se stabilesc regulile: elevul care nu tie rspunsul, fie c este cel interogat sau cel ce a pus ntreba-rea, iese din joc;

elevul care nu prinde mingea, mai are dreptul la o ncercare, dac eueaz, iese din joc;

Avantajele:
Antrenai n acest joc cu mingea, chiar i cei mai timizi elevi se simt ncurajai, comunic cu uurin i particip cu plcere la o activitate care are n vedere att nvarea ct i evaluarea; Dezvolt gndirea critic; Permite autoevaluarea propriei activiti; Elevul este coparticipant la propria formare; Exerseaz abilitile de comunicare interpersonal, capacitile de a formula ntrebri i de a gsi cel mai potrivit rspuns.

S-l vd eu pe la care n-arunc mingea!

Organizatorul grafic
Organizatorul grafic, ca metod de nvare activ, faciliteaz esenializarea unui material informativ care urmeaz s fie exprimat sau scris, schematiznd ideea/ideile. Pe de alt parte, se poate afirma c organizatorul grafic este pentru profesor i pentru elevi o gril de sistematizare a noiunilor, o gndire vizualizat prin reprezentare grafic a unui material.

Organizatorul Grafic ajut:

nvtorii s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale elevilor pentru a le oferi sprijin. Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la ceea ce vor trebui s rspund.

Organizatorul Grafic se poate utiliza pentru prezentarea structurat a informaiei n cinci moduri:
Comparativ; Descriptiv; Secvenial; de tipul cauz efect; Problematizat.