Team Bilding La Birou PDF

52 de exerciii de team building la birou
pentru fiecare sptmn a anului
CUPRINS:
INTRODUCERE .................................................................................................................. 3 I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. II. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. III. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Comunicare: ascultare i influenare ............................................................................... 6 Negocierea celor 2 lei ................................................................................................. 6 Triunghiurile din cri ................................................................................................. 9 Ascult! .................................................................................................................... 11 Eu, eu nsumi i cu mine ........................................................................................... 13 Origami .................................................................................................................... 15 Valori mprtite ..................................................................................................... 17 Maini de splat ........................................................................................................ 19 Cine va trece linia? ................................................................................................... 21 Ct de mult vei licita? .............................................................................................. 23 Conectare: Cunoatere reciproc ............................................................................... 25 O zi din viaa... ...................................................................................................... 25 Vremea pentru brf.............................................................................................. 27 Panouri umane ...................................................................................................... 29 N.U.M.E.L.E. meu ................................................................................................ 31 Un ban pentru gndurile tale ................................................................................. 33 mi place ............................................................................................................... 35 Pe locuri, fii gata, recunotei! .............................................................................. 37 Asemnri i diferene ........................................................................................... 39 Poveti dulci ......................................................................................................... 41 Bingo Uman.......................................................................................................... 43 Cooperare: lucrul ca o echip .................................................................................... 45 Prinde! .................................................................................................................. 45 D mai departe cartea ............................................................................................ 47 Popcorn................................................................................................................. 49 Derutat .................................................................................................................. 51 Tcerea este de aur ................................................................................................ 54 Puterea stelelor...................................................................................................... 56
1|52 de exerciii de team building la birou
26. 27. IV. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. V. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. VI. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52.
Legat! ................................................................................................................... 58 Inimi unite ............................................................................................................ 60 Adaptare: abordarea schimbrilor ............................................................................. 63 Schimbrile de-a lungul timpului .......................................................................... 63 Ghicete i schimb ............................................................................................... 65 Construcia turnurilor ............................................................................................ 67 Mainria uman ................................................................................................... 69 Redesign ............................................................................................................... 71 Numere ................................................................................................................. 73 Degete derutate ..................................................................................................... 75 Imaginea invers ................................................................................................... 78 Creativitate: rezolvarea problemelor mpreun .......................................................... 80 apte mini ........................................................................................................... 80 Sculpturi n balon .................................................................................................. 82 Stiva de cri ......................................................................................................... 84 Consultan i............................................................................................................ 87 mbuntete asta ................................................................................................. 89 Poveti cu un singur cuvnt ................................................................................... 91 Amestecarea foilor ................................................................................................ 93 Lucrul n echip: aprecierea i susinerea reciproc ................................................... 95 Dai vina pe cineva ................................................................................................ 95 Nici un dar! (feedback) ......................................................................................... 97 Nici un dar! (idei).................................................................................................. 99 Primele impresii .................................................................................................. 101 Din gunoi n nestemate........................................................................................ 103 Felicitri! ............................................................................................................ 105 Etichete ............................................................................................................... 108 Curcubeul diversitii .......................................................................................... 110 Ce-mi place la mine ............................................................................................ 112 ZYX ................................................................................................................... 114
Bibliografie ....................................................................................................................... 116 Despre Azimut Teambuilding............................................................................................ 117 2|52 de exerciii de team building la birou
INTRODUCERE Aceste activit i au fost create pentru a se putea aduga scurte exerci ii de team building la orice ntlnire sptmnal a angaja ilor unei companii. Iat la ce v putei atepta din partea activit ilor prezentate: Fiecare activitate dureaz mai puin de 15 minute. nelegem faptul c n timpul unei sptmni de lucru nu se poate lucra ore ntregi la mbuntirea echipei unei companii. Prin urmare, tim c este nevoie de exerci ii rapide i la obiect. Fiecare activitate din aceast carte va dura mai pu in de 15 minute, incluznd n acest timp pni discu iile de dup. V vei ntreba probabil dac pot fi ntr-adevr obinute rezultate n 15 minute. Rspunsul este: da, atta timp ct avei ateptri realiste. Problemele de lung durat nu vor fi rezolvate. Personalit ile antagonice nu vor deveni brusc foarte bune prietene. Obstacolele majore nu vor disprea. Cu toate acestea, aspecte importante legate de echip vor iei la iveal. Strinii vor deveni oameni cunoscu i. Vor fi stabilite normele grupului. Sentimentele vor fi validate. Camaraderia va fi mbuntit. La final, va fi ncurajat un spirit de echip mai puternic. Toate activitile pot fi duse la ndeplinire cu foarte puine materiale, sau chiar fr nici unul. Nu va fi nevoie s merge i la magazin cernd tot felul de materiale ciudate pentru a duce la ndeplinire aceste activit i. Dealtfel, mai mult de jumtate dintre exerci ii nu cer nimic mai mult dect o hrtie i un pix! Materialele de care este nevoie pentru restul exerci iilor sunt lucruri simple deseori gsite la locul de munc, cum ar fi agrafe de birou, markere, hrtii de notie, monede, reviste vechi i aa mai departe. Doar foarte puine dintre exerci ii necesit materiale speciale cum ar fi un pachet de cri, baloane sau puzzle-uri. Fiecare activitate are unul sau mai multe obiective specifice, concentrate pe un anumit aspect. Activit ile de team building sunt deseori distractive, iar cele din aceast carte sunt cu siguran astfel. Cu toate acestea, distracia nu este scopul principal al nici uneia dintre activit i. Fiecare activitate este destinat s v ajute
grupul s devin o echip ntr-un fel sau altul. V putei distra n timp ce nvai i cretei mpreun! O persoan ca dumneavoastr poate organiza cu uurin oricare dintre activitile din aceast carte. Exerci iile sunt uor de neles i uor de pregtit. Unele dintre ele pot fi duse la ndeplinire cu succes la cteva momente dup ce au fost citite pentru prima oar. Putei citi un exerci iu din aceast carte pe drum spre o edini l putei aplica chiar atunci! Paii fiecrei activiti sunt uor de urmrit.Fiecare activitate este prezentat n acelai format uor de citit Aceasta este... explic pe scurt ce este activitatea respectiv. Scopul este... spune care este scopul sau obiectivul activit ii. Utilizai acest exerciiu cnd... d indicii legate de lucrurile ce trebuie urmrite pentru a hot r dac aceasta este activitatea potrivit pentru scopul pe care dorii s l ndeplinii alturi de echip. Materialele de care vei avea nevoie... v spune toate lucrurile de care ve i avea nevoie pentru activitate. Deseori nu este nevoie de nimic! Iat cum se face... schiarea, pas cu pas, a modului n care trebuie realizat exerci iul. De exemplu... ilustreaz modul n care activitatea s-ar putea desfura, pentru a nelege la ce s v ateptai. Punei aceste ntrebri...nir cele mai bune ntrebri pentru fiecare activitate. Aceste ntrebri sunt folosite pentru discuia de dup finalizarea exerci iului, aceasta fiind cea mai important parte a oricrei activit i de team-building. n timpul acestei sesiuni, participan ii discut despre lucrurile nvate n urma exerciiuluii le leag pe acestea de comportamentul lor la locul de munc. Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...include lucruri ce v vor ajuta s desfurai activitatea ct mai eficient. Relaxa i-v, nu ve i gsi nici unul dintre aceste tipuri de activit i aici: Nici o activitate tip ,,acvariu de peti, n care doar civa participan i sunt implicai activ n timp ce toi ceilal i i privesc i i critic. 4|52 de exerciii de team building la birou
Nici o activitate cu jocuri de rol, n care participanilor li se dau roluri fictive pe care trebuie s le joace. Nici o demonstraie n care liderul echipei arat o concluzie prin intermediul demonstraiei, n timp ce toi ceilali participani doar privesc i discut. Nici o activitate n aer liber, la care este nevoie de arii largi, vreme frumoas i participani api din punct de vedere fizic. Nici un pliant sau flutura de preparat, copiat sau distribuit. Nici o activitate ,,intim, n care participanii trebuie s se ating reciproc deseori sau s-i mprteasc gnduri i sentimente intime, activiti ce mping coordonatorul n rolul de psiholog mai degrab dect n cel de lider al activitii.
I.
COMUNICARE: ASCULTARE I INFLUENARE
1.
Negocierea celor 2 lei
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii negociaz unii cu alii pentru 2 lei. ... acela de a determina participan ii s gseasc solu ii creative la probleme simple; ei vor vedea faptul c un vot majoritar nu este mereu cel mai eficient mod de a decide
Scopul este...
Utilizai acest exerciiu cnd...
Indivizii se concentreaz prea mult asupra propriilor nevoi. Este nevoie ca indivizii s-i exerseze creativitatea (n rezolvarea problemelor). Grupul se bazeaz de prea multe ori pe ,,regula majoritii n luarea deciziilor Dou bancnote de cte 1 leu pentru fiecare echip de cte 3 participan i.
Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de cte 3. Dai fiecrei echipe 2 bancnote de cte 1 leu. Au la dispozi ie 5 minute pentru a decide cine va pstra bancnotele dintre cei 3. Dac nu reuesc s decid n nici un fel, se poate merge pur i simplu pe
votul majorit ii. Dup 5 minute, toate echipele care nu au luat nc o hotrre vor trebui s napoieze bancnotele. ,,Am hotrt c Olivia va primi cei 2 lei. Avem ncredere c i va dona echipei de fotbal abiatului su. ,,Am czut de acord c Robert va lua un leu iar Maria l va lua pe cellalt. Asta deoarece m vor lsa s fiu primul care ncheie registrul pentru restul sptmnii. ,,Am hotrt c Mihai va lua ambele bancnote. El ne-a oferit fiecruia n schimb cte un masaj la spate timp de 1 minut. Punei aceste ntrebri... Ce strategii a i folosit n timpul negocierii? Care dintre ele au fost cele mai utile? V-ai bazat cu toii pe ,,regula majorit ii? De ce sau de ce nu? Cum a influenat limita de timp felul n care ai negociat? (M-am simit grbit; Ne-a fcut s lucrm sub presiune; M-a fcut s cedez mai uor; Am fost mai agresiv; etc.) Cum ai aflat ce reprezint pentru ceilal i o valoare? (I-am ntrebat pur i simplu ce i-ar dori; Am ascultat ce-mi ofereau ei mie i am presupus c acele lucruri aveau o anumit valoare n ochii lor; etc.) Ce implica ii are acest exerci iu pentru noi la locul de munc? Sublinia i faptul c acesta nu este un simplu exerci iu. Persoanele care rmn cu banii i pot pstra. Doi participani pot primi fiecare cte o bancnot sau unul dintre ei le poate primi pe amndou. Anunai participan ii cu 2 minute nainte de sfritul jocului. Majoritatea echipelor nu vor gsi soluia care este evident cea mai simpl: doi participani comploteazi voteaz pentru ca fiecare dintre ei s primeasc cte o bancnot. n timpul discuiilor de dup ncheierea exerciiului cercetai motivul pentru care acest lucru s-a ntmplat sau
De exemplu...
Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...
nu i comparai concluziile cu modul n care lucr urile se petrec la locul de munc. Dac nu reuii s mprii grupul n echipe de cte trei, participantul sau cei doi participani rmai n afara echipelor pot participa ca observatori. Rolul observatorului este acela de a urmri n linite ceilali participani. n timpul discuiilor de dup finalizarea exerciiului, observatorul va mprti prerile pe care i le-a fcut de-a lungul jocului. SAU putei crea una sau dou echipe de cte 4 persoane astfel nct toat lumea s participe activ la exerciiu. Dinamica grupului se schimb considerabil atunci cnd este un numr par de participani ce doresc s foloseasc ,,regula majoritii.
2.
Triunghiurile din cri
Aceasta este...
... o activitate de negociere n care echipele fac schimb de buc i din cr i de joc n sperana de a forma cr i de joc complete. ... acela de a nva participan ii s vad perspectiva celorlal i nainte de a ncerca s-i influeneze sau s-i conving de ceva.
Scopul este...
Indivizii se concentreaz prea mult pe nevoile proprii. Indivizii trebuie s-si mbunteasc tehnicile de vnzri. Indivizii trebuie s-i dezvolte aptitudinile de negociatori. Un pachet de cri de joc. Cte un plic pentru fiecare echip. Tia i fiecare carte n jumtate pe diagonal, apoi mai t ia i o dat folosing cealalt diagonal, astfel nct fiecare carte este acum format din patru sferturi n form de triunghiuri. Amestecai bine toate bucile de cri de joci pune i un numr egal de buc i n fiecare plic. Mici premii pentru ctigtori (opional).
Materialele de care vei avea nevoie...
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de cte 3 sau 4. Dai fiecrei echipe un plic ce con ine triunghiuri din crile de joc. Echipele au 3 minute pentru a-i examina i sortabucile primite i pentru a-i planifica strategia pentru schimburi. Deschide i runda de negocieri i schimburi. Aceast rund dureaz 8 minute. Toat lumea particip negociind buc ile de care are nevoie
echipa lor (pot negocia individual sau n echip). Numra i cte cri complete (toate cele 4 buc i) are fiecare echip i anunai echipa ctigtoare. Punei aceste ntrebri... Ct de dispuse au fost celelalte echipe s fac schimb cu voi? Care au fost tacticile de negociere care au avut cel mai mare succes n cazul vostru? (Am urmrit ce cereaui le-am oferit acel lucru; Am fost agresivi n negociere; Ne-am purtat frumos de-a lungul negocierii, etc) Cum vi s-a schimbat strategia de-a lungul jocului? De ce? De ce alte abilit i a trebuit s v folosi i pentru a avea succes n negociere? (Ascultare; empatie; adugarea unui element personal; rezolvarea problemelor n mod creativ, etc.) n ce situaii trebuie s negociem timp, informa ii sau resurse la locul de munc? Ce implica ii are acest exerci iu pentru noi la locul de munc? Trebuie s ave i cel puin 3 echipe pentru ca aceast activitate s aib rezultate bune. Dac este necesar, putei chiar forma echipe de cte doi participan i. Participanii pot negocia i face schimburi individual sau n echip . Anunai participan ii cu 2 minute nainte de finalul jocului. Observai dac se unesc cumva dou echipe, pentru a lucra mpreun. Discutai acest lucru dup ncheierea exerci iului.
10 | 5 2 d e e x e r c i i i d e t e a m b u i l d i n g l a b i r o u
3.
Ascult!
Aceasta este...
... o activitate discursiv n care participan ii ascult n timp ce al ii i mprtesc viziunea asupra unui subiect controversat. ... acela dea determina participan ii s-i exerseze abilit ile de ascultare, chiar i n momentele n care sunt nerbdtori s-i exprime acordul sau insist n a contesta un argument.
Scopul este...
Indivizii nu se ascult reciproc. Indivizii simt c al ii nu se arat deschii n a le asculta prerile. Indivizii doresc s se cunoasc mai bine unii pe alii. Un set identic de 10-15 cartonae pentru fiecare echip. Pe fiecare cartona ve i fi scris cte un subiect controversat. Rugai participanii s se grupeze pe perechi. Oferi i fiecrei perechi cte un set de cartonae dintre cele pregtite n prealabil. Unul dintre parteneri extrage o carte i vorbete timp de 3 minute despre modul n care vede el respectiva problem. n tot acest timp, cellalt partener nu are voie s spun nimic. Trebuie doar s asculte. Dup 3 minute, cellalt partener are 1 minut pentru a recapitula cele auzite. Nu este timp pentru a respinge, dezbate sau a fi de acord trebuie doar rezumat discu ia. Inversa i rolurile i repetai exerci iul cu un subiect diferit.
De exemplu...
Subiectele controversate pot include mariajul persoanelor de acela i sex, avortul, rugciunea n coli, eutanasia, pedeapsa capital, reforma sntii, SIDA, armele nucleare, drepturile animalelor, etc.
Punei aceste ntrebri...
Cum au contribuit la mesaj tonul i limbajul non verbal al celui ce a vorbit? Cum v-ai sim it atunci cnd ai fost nevoi i s ascultai fr a avea dreptul de a v spune prerea? (Frustrat, nelinitit, m-a fcut s ascult mai cu atenie, etc). Cum v-a i sim it atunci cnd vorbea i i interlocutorul vostru nu spunea nimic? (Am simit c sunt ascultat, Frustrat deoarece nu mi puteam da seama ce prere are despre acest subiect, etc). Cum a fost rezumatul fcut de cel ce asculta? Cnd este extrem de important ca noi s ascultm la fel de ateni ca n timpul acestui exerci iula locul de munc? Ce implicaii are acest exerciiu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Participanii pot refuza pn la dou subiecte dac nu se simt confortabil s le discute. Putei folosi un singur set mare de cartonae pentru ntreg grupul. Putei avea chiar dubluri n set. Trebuie s avei destule cartonae pentru fiecare participant (i cteva de rezerv). Dai cte un cartona fiecrei echipe. Dup ce a vorbit prima persoan, dai un alt cartona celuilalt participant. Nu dai ambele cartonae deodat, altfel cel de -al doilea participant va fi tentat s se concentreze asupra a ceea ce urmeaz s spun el nsui, n loc s se concentreze asupra a ceea ce spune partenerul su. Anunai participanii cu 30 de secunde nainte de terminarea discursului.
4.
Eu, eu nsumi i cu mine
Aceasta este...
... o activitate n care se spun istorisiri, fornd participan ii s comunice despre orice altceva dect ei ni i. ... acela de a determina participanii s vad ct de des i centreaz comunicarea n jurul propriei persoane.
Scopul este...
Este nevoie ca indivizii s-i mbunteasc abilit ile de comunicare astfel nct s se concentreze mai pu in pe propria persoani mai mult pe cei din jur. Este nevoie ca indivizii s se concentreze asupra abilit ilor lor de ascultare. Este nevoie ca indivizii s-i exerseze creativitatea (n jurul tehnicilor de comunicare). Nu ave i timp pentru a v pregti i/ sau nu ave i materiale pentru un alt exerci iu mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru acest exerci iu. Rugai participanii s se mpart pe perechi. Unul dintre parteneri ncepe prin a vorbi timp de 3 minute non stop. El trebuie s vorbeasc continuu, fr pauze. El poate vorbi despre orice subiect sau despre mai multe subiecte.
Nu are voie s foloseasc niciodat cuvntul ,,Eu sau verbe la persoana I. Partenerul care ascult nu are voie s vorbeasc deloc, nici mcar pentru a pune ntrebri sau pentru a aproba. Dup cele 3 minute inversa i rolurile i repetai exerci iul. Punei aceste ntrebri... Care rol vi s-a prut mai uor? Cel al celui ce vorbete sau al celui ce ascult? De ce? Cum v-ai sim it cnd a trebuit s ascultai fr a putea pune ntrebri sau contribui prin opinia proprie? (Lsat pe dinafar; mai puin implicat; mai concentrat pe cel ce vorbete, etc.) Cum v-ai sim it n momentul n care a trebuit s vorbii fr a putea afla prerea celui care v ascult? (Am fost ngrijorat c nu nelege ce vreau s spun sau nu-i pas; Disconfort legat de atenia care-mi era acordat; Mi-a plcut atenia acordati concentrarea asupra mea; etc.) Ct de dificil sau ct de uor a fost vorbitul non stop? De ce? Ce metode creative a i gsit pentru a vorbi despre voi niv fr a folosi cuvntul,,Eu sau verbe la persoana I? Cum putem enuna lucrurile pe care vrem s le exprimm pentru a ne concentra ntr-o mai mare msur pe cealalt persoan? Ce implica ii are acest exerci iu asupra locului nostru de munc? Fi i pregti i s demonstrai un discurs de 2 minute care s nu foloseasc cuvntul ,,Eu sau verbe la persoana I, n cazul n care grupul o cere. Cerei grupului s ncerce s v prind folosind vreun ,,Eu sau vreun verb la persoana I. Anunai participanii cu 30 de secunde nainte de terminarea discursului.
5.
Origami
Aceasta este...
... o activitate n care participanii urmeaz instruciunile de ndoire a unei buc i de hrtie n timp ce au ochii nchii. ... acela de a determina participan ii s vad felul n care instruciunile pot fi interpretate n mod diferit, i prin urmare ct de clar trebuie s comunicmunii cu al ii.
Scopul este...
Atunci cnd indivizii nu comunic n mod clar sau n mod specific. Indivizii fac prea multe presupuneri legate de cei ce i ascult . Nu avei timpul sau materialele necesare pentru a pregti un exerci iu mai elaborat. O coal de hrtie pentru fiecare participant
Dai fiecrui participant cte o coal de hrtie. Anunai-i c le vei da instruciuni legate de cum s i ndoaie coala. Rugai-i s-i nchid ochii. Trebuie s rmn cu ochii nchi i, neavnd voie s pun ntrebri de-a lungul instruciunilor. Dai instruciunile legate de ruperea i ndoirea hrtiei de mai multe ori. Rugai toi participan ii s-i deschid ochii, s-i desptureasc hrtiile i s le compare ntre ele.
De exemplu...
ndoii-v hrtia n jumtate. Acum, ndoi i-o din nou n jumtate. Apoi, ndoi i-o din nou n jumtate pentru o ultim dat. Acum, rupei colul din dreapta. ntoarcei-v acum hrtia i rupei-i colul de sus.
Are toat lumea acelai rezultat final? De ce sau de ce nu? Ct de diferite ar fi fost rezultatele dac ai fi avut ochii deschii? (Am fi comparat i copiat ceeace fceau ceilali, etc.) Cum v-ai sim it n timp ce v ddeam instruciunile? (Confuz; vroiam s pun ntrebri; frustrat, etc.) Cum ar fi putut fi mbuntite instruciunile date de mine? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Spune i instruciunile rar i clar. Nu ncerca i s i pierde i pe parcurs sau s-i pcli i.Repetai de cte ori este nevoie. Nu corectai pe nimeni n timp ce mpturete. Nu exist un singur rspuns corect la acest exerci iu. Instruciunile sunt ambigue n mod inten ionat. Urmri i s vede i dac cineva i deschide ochii. Cnd este adecvat ca regulile s fie nclcate?
6.
Valori mprtite
Aceasta este...
... o activitate n care participanii cad de acord asupra celor mai importante valori mprtite de ctre grup. ... acela de a determina participanii s cad de acord asupra celor mai importante valori pe care le mprtesc.
Scopul este...
Urmeaz s ncepe i un proiect semnificativ sau este nevoie de un efort comun. Indivizii simt c ceilal i nu sunt deschii spre a-i asculta. Este nevoie ca indivizii s creeze o legtur. Hrtie i pix pentru fiecare participant. Cte o coal A3 pentru fiecare echip. Markere colorate.
Iat cum se face...
Rugai fiecare participant s scrie n 2 minute care consider el c sunt cele mai importante 3 valori ale organiza iei voastre. mpri i grupul n echipe de 4-6 participan i. Rugai fiecare participant s spun echipei cele trei valori notate. Dintre toate valorile mp rtite n echip, membrii trebuie s cad de acord asupra a trei valori pe care le consider cele mai importante pentru organiza ie. Dai fiecrei echipe cte o coal A3 i markere colorate. Fiecare echip va crea un afi cu cuvinte, simboluri i/ sau imagini ce reflect respectivele 3 valori.
Dup 10 minute, rugai fiecare echip s-i prezinte afiul grupului.
De exemplu...
Valorile includ lucruri precum angajamentul fa de clien i, integritatea, munca n echip, concentrarea pe calitate, inovaia, eficiena, respectul, creativitatea, i aa mai departe.
Care valori apar la mai multe dintre echipe? Cum a i rezolvat dezacordurile din cadrul echipei? Dac cineva care e nou n organizaie ar vedea aceste liste cu valori, cum crede i c s-ar atepta s se poarte membrii organiza iei? Ne purtm astfel? Ce ne poate face s pierdem din vedere valorile? (Termene limit stresante; faptul c alii se poart diferit; schimbrile aprute la locul de munc, etc). Ce putem face cnd apar aceste probleme? Cum ne-ar ajuta s ne ndeplinim scopurile traiul dup aceste valori? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la birou? ncuraja i echipele s fie creative n momentul n care reprezint valorile pe afi; n cazul n care organizaia are deja valori declarate, rugai totui echipele s ncerce s identifice cele mai importante trei valori pentru departamentul lor/ filial, etc; n cazul n care o echip nu reuete s termine, ntreba i ce i-a mpiedicat. Unii vor nva din problemele ntlnite. Mai apoi ntreba i cum ar fi putut fi evitate acele bariere sau cum ar fi putut fi abordate n mod eficient. n zilele urmtoare, ntreba i periodic care dintre valori sunt demonstrate la locul de munc.
7.
Maini de splat
Aceasta este...
... o activitate de vnzare creativ n care participan ii se gndesc la diferite metode de a vinde 10.000 de maini de splat uzate. ... acela de a determina participan ii s-i exerseze gndirea creativ pentru a gsi solu ii i de a-i face s vad lucrurile i din perspectiva altora.
Scopul este...
Indivizii se concentreaz prea mult asupra propriilor nevoi. Gndirea creativ nu are loc foarte des n organizaie. Este nevoie ca indivizii s-i exerseze aptitudinile de vnzri. Nu ave i timpul sau materialele necesare pregtirii unui exerci iu mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate, dect n cazul n care dori i s recompensa i cu un mic premiu echipa ctigtoare.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 3-6 participan i. Anunai faptul c fiecare echip a primit gratuit 10.000 de ma ini de splat vechi uzate. Echipele trebuie s se gndeasc la o metod de a vinde aceste maini de splat i trebuie s pregteasc un discurs de vnzri (o reclam de 30 de secunde) pentru restul grupului. Acordai-le 8 minute pentru a lucra n cadrul echipelor. Fiecare echip i prezint reclama grupului. Rugai grupul s hotrasc prin vot care design de marketing ar fi cel mai probabil s aib succes n a produce vnzri.
De exemplu...
Unele dintre ntrebuinrile mainilor de splat vechi ar fi umplerea lor cu gheai folosirea lor astfel pentru a pstra berea rece n timpul petrecerilor; folosirea lor pentru combinarea vopselelor pentru pnz ; folosirea lor pentru couri de baschet; folosirea lor ca acvarii pentru petii ce iubesc apele ntunecate; folosirea lor pentru depozitarea jucriilor, etc.
Cum a ales echipa voastr aceast strategie de marketing? Ct de creativi crede i c ai fost? De ce? De la ce ipoteze ai pornit pentru a v crea planul? (Trebuia s aib ceva de a face cu hainele; trebuie s le vindem consumatorilor i nu altor companii; puteam vopsi sau modifica mainile de splat de la starea lor iniial, etc). Cum au limitat sau lrgit creativitatea voastr aceste ipoteze? Cum a i identificat caracteristricile i beneficiile produselor voastre? (sublinia i faptul c acesta este momentul n care trebuie s ne concentrm pe nevoile celorlal i). Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Lsa i fiecare echip s determine dac mainile de splat mai func ioneaz sau nu. Pentru un grup extrem de competitiv, spune i c participan ii nu au voie s-i voteze propriile solu ii. Pregtii cteva idei creative nainte de nceperea activit ii. n cazul n care o echip nu reuete n nici un fel s gseasc idei, le putei oferi ideile proprii pentru a le deschide gustul pentru gsirea de solu ii creative. Sublinia i faptul c reclama are voie s fie doar de maxim 30 de secunde i c ve i cronometra timpul.
8.
Cine va trece linia?
Aceasta este...
... o activitate scurt n care participan ii ncearc s se conving reciproc s treac o peste linie. ... ca participan ii s realizeze c vor avea mai mult succes lucrnd mpreun dect stnd deoparte i lsndu-i ego-ul s stea n calea colaborrii.
Scopul este...
Indivizii se concentreaz prea mult asupra propriilor nevoi. Gndirea creativ nu are loc foarte des n organizaie. Este nevoie ca indivizii s-i exerseze aptitudinile de vnzri. Band izolatoare
Pune i band izolatoare pe podea pentru a mpr i camera n dou. mpri i grupul n dou grupuri egale. Rugai grupurile s se aeze fa n fa de o parte i de alta a liniei trasate cu ajutorul benzii izolatoare. Spune i-le c au la dispoziie 30 de secunde pentru a convinge persoana aflat de cealalt parte a liniei (fa n fa) s treac linia. Spune i-le c trebuie s negocieze, s mint, s mituiasc, s implore, sau s pcleasc cealalt persoan s treac linia. Participanii nu au voie s se ating ntre ei.
Ci dintre voi ai convins cealalt persoan s treac linia? Cum a i fcut-o? Ce ai ncercat i nu a func ionat? Ci dintre voi v-a i oferit s trecei linia daci cellalt o va face? Cine ctig n acest caz? (Amndoi) Cum se leag aceast activitate de locul de munc? Cum putem lucra mpreun pentru a asigura o mai bun colaborare? Ce putei face la nivel personal pentru a mbunti colaborarea de la nivelul echipei? Acest tip de exerci iu poate stimula o foarte interesant discu ie despre lucrurile de care este nevoie s le ofere fiecare membru ntr-o echip.
9.
Ct de mult vei licita?
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii liciteaz asupra unor plicuri al cror coninut exact nu l cunosc. ... acela de a ajuta membrii echipei s recunoasc competi ia care este benefici care nu este benefic echipei, n special atunci cnd miza este mare. Ei vor putea vedea cum colaborarea poate duce la mai multe c tiguri pentru toi.
Scopul este...
Indivizii se concentreaz prea mult asupra propriilor nevoi. Membrii grupului se afl mai degrab ntr-o competi ie reciproc dect ntr-o colaborare. Indivizii trebuie s nvee s priveasc imaginea de ansamblu. 7 plicuri, dintre care: 2 cu cte o bancnot de 1 leu; 2 cu cte o bancnot de 5 lei; 2 cu cte o bancnot de 10 lei; 1 cu o bancnot de 50 de lei; 20 de bancnote de cte 1 leu pentru fiecare participant; n cazul n care nu folosii bani adevrai, oferii premii pe care oamenii le pot cumpra la final cu acei bani (opional);
Iat cum se face...
Dai fiecrui participant 20 de bancnote de cte un leu. Spune i participan ilor c pot pstra banii dac doresc sau pot licita
pentru oricare dintre plicurile cu bani. Plicurile conin fiecare cte o bancnot ce poate fi de 1, 5, 10 sau 50 de lei, iar nici un plic nu are mai puin de 1 leu n el. Primul plic va fi dat celui care liciteaz cel mai mult, fiecare putnd licita ntre 1 i 20 de lei, folosind bancnotele primite la nceputul jocului. ncepei licitaia: ,,Cine ct ofer pentru primul plic? Dup licitaie dai plicul ctigtorului. Rugai ctigtorul s-i deschid plicul imediat dup ce l-a primit, artndu-le tuturor ct a ctigat. Repetai acest proces pentru fiecare plic. Punei aceste ntrebri... Cum ai lucrat ca echip? Fiecare ai nceput cu 20 de lei. Cu ci bani ai rmas la final? Cum ai fi putut rmne cu mai muli bani? Ce s-ar fi ntmplat dac v-ai fi pus toi banii mpreun i nimeni nu ar fi pariat mai mult de 1 leu? Ce legtur gsii ntre acest exerciiu i locul de munc? Care e diferena ntre competiia sntoas i competiia nesntoas? Cum putem lucra mpreun pentru a ne asigura c exist mai mult competiie sntoas i mai multe ctiguri la nivelul echipei? Ce putei face personal pentru a asigura mai multe rezultate de tip ctig-ctig? Banii folosi i la aceast activitate pot fi bani de juc rie, dar exerci iul are un mai mare impact dac se folosesc bani reali.
II.
CONECTARE: CUNOATERE RECIPROC
10. O zi din viaa...
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii i mprtesc modul n care i petrec o zi tipic. ... acela de a face participanii s nvee lucruri noi i interesante unii despre al iii de a-i face s creeze legturi la un nivel mai personal.
Scopul este...
Indivizii nu se cunosc unii pe al ii bine. Indivizii nu-i apreciazii unii altora contribu iile aduse. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza un exerci iu mai elaborat. Nu este nevoie de nici un fel de materiale pentru aceast activitate.
Rugai participanii s se mpart pe perechi. Unul dintre parteneri va povesti n detaliu modul n care se desfoar una dintre zilele sale tipice la birou. n timp ce ascult , cellalt partener poate spune doar ,,i pe urm? sau ,,Oh, spune-mi mai multe despre asta! Dup 5 minute, inversa i rolurile i repetai pentru alte 5 minute.
Cum v-a fcut s v sim i i faptul c ai mprtit aceste experiene unul cu cellalt? (Am simit c ne-au apropiat; am realizat c avem multe n comun; am empatizat; etc); Ce ai nvat despre partenerul vostru i despre munca lui? Ce implica ii are acest exerci iu asupra modului n care vom interaciona la birou? Cinci minute pot prea foarte mult. Vor fi tentai s termine ntr-un minut- dou. Dar dac este alocat mai pu in timp nu vor avea ndeajuns de mult vreme nct s mprteasc detaliile de care are nevoie asculttorul pentru a-i face o idee ct mai clar despre cum arat ziua partenerului lui. Aminti i-v c obiectivul nu este acela de a oferi un rezumat i a termina, obiectivul este acela de a nelege mai bine munca celuilalt i viceversa. Dac au probleme n a descrie o zi tipic (deoarece nu este niciodat ,,tipic), rugai-i s descrie ziua de ieri. Dac nu urmeaz s participa i, ncepe i activitatea prin demonstrarea felului n care trebuie ea ndeplinit . mprti i grupului ziua voastr tipic! Anunai cu 1 minut nainte s se termine timpul de 5 minute alocat descrierii.
11. Vremea pentru brf
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii i mprtesc brfe amuzante sau laudative unii despre al ii i mai apoi ncearc s ghiceasc cine ce a spus. ... acela de a face participanii s nvee lucruri noi i interesante unii despre ceilal i. Acest lucru poate duce la o mai mare apreciere a celorlal i i la legturi personale mai puternice.
Scopul este...
Indivizii se cunosc unii pe al ii destul de bine. Exist un grad confortabil de ncredere n cadrul grupului. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru a face o activitate mai elaborat. Hrtie i creioane pentru fiecare participant.
O persoan se ofer (sau este propus!) pentru a fi prima int. Toi ceilal i scriu un lucru despre int pe o foaie de hrtie. Poate fi ceva laudativ sau ceva surprinztor. Aduna i comentariile, i alegei una la ntmplare pe care s o citii cu voce tare. inta are o singurans pentru a ghici cine a scris respectivul comentariu despre ea. Dac inta nu ghicete, citi i urmtorul comentariu. De fiecare dat cnd
este citit un comentariu, inta primete o singur ans pentru a ghici autorul. Activitatea continu pn cnd inta reuete s identifice n mod corect sursa unui anumit comentariu. Atunci cnd inta identific n mod corect autorul, autorul devine urmtoarea int, i ncepe o nou rund. Juca i orict de multe runde v permite timpul sau pn cnd scade energia grupului pentru aceast activitate. ,,Cineva spune c nc eti ndrgostit de Ringo Starr! ,,Cineva spune c eti un bun ascult tor. ,,Cineva spune c te descurci minunat la karaoke. Punei aceste ntrebri... Ct de multe ai nvat unii despre al ii? Ct de ruinat() sau mndru/ ai fost n momentul n care ai fost inta? Ce a fcut s fie greu (sau uor) pentru tine s ghiceti cine a fost autorul comentariilor? Pstrai starea de spirit la un nivel de amuzament. Protejai grupul de remarci rutcioase sau nepotrivite. Nu lsai inta s citeasc comentariile. El sau ea ar putea identifica sursa lor dup scris. Putei ruga inta s prseasc ncperea n timp ce ceilali scriu. Dac timpul este limitat, nu trebuie s ateptai pn cnd fiecare scrie ceva. Rugai inta s prseasc camera n timp ce cei din ncpere scriu, astfel nct s nu poat vedea cine nu a dat comentariul.
De exemplu...
12. Panouri umane
Aceasta este...
... un exerci iu de autodezvluire n care participanii creeaz un afi despre ei nii. ... acela de a determina participan ii s nvee mai multe unii despre al ii i de a-i face s creeze legturi la nivel personal.
Scopul este...
Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Unul sau mai mul i indivizi sunt noi n echip. Se formeaz o nou echip. Cte o coal A3 pentru fiecare participant. Markere colorate. Foarfece.
Iat cum se face...
Dai fiecrui participant cte o coal A3 i cteva markere colorate. Au la dispoziie 6 minute pentru a folosi pe ,,panou cuvinte, imagini sau simboluri care s-i descrie. Decupai o gaur sau un X aproape de marginea superioar a hrtiei astfel nct participantul s-i poat bga capul prin partea decupat (putei folosi i band scotch i sfoar pentru a lega hrtia de gt fr a mai fi nevoie s o decupai).
Participanii ,,mbrac panourile astfel nct partea din fa a corpurilor s le fie acoperit de ele. ncuraja i-i s se plimbe unii printre al ii timp de 6 minute. n timp ce se plimb au voie s pundoar ntrebri legate de panourile celorlal i i au voie s rspund doar ntrebrilor ce le sunt adresate de ctre ceilal i. Punei aceste ntrebri... De ce considerai c este important s v cunoatei ntre voi i n afara unui context strict legat de locul de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprti i informa ii despre voi niv cu ceilal i? Cum putem afla mai multe informa ii unii despre al ii la locul de munc? Asigura i-i pe cei reticen i i pe cei ce nu tiu ce s scrie c nu trebuie s mprteasc dect lucrurile pe care se simt confortabil s le dezvluie. Rugai-i s-i scrie numele pe ,,panouri i s le pun n camera de relaxare, n sala de conferine sau n sala de mese astfel nct s poat reveni la ele de oricte ori este nevoie i s continue s nvee ct mai multe unii despre al ii. Putei folosi aceast activitate pentru a v cunoate mai bine sau pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dupfinalizarea activitii) Putei folosi aceast activitate de mai multe ori cu acelai grup, folosind subiecte diferite (lucruri preferate, lucruri legate doar de birou, lucruri legate doar de activit i din afara biroului, etc.)
13. N.U.M.E.L.E. meu
Aceasta este...
... o activitate n care participanii se descriu prin prezentarea prenumelui sub forma unui acronim. ... acela de a face fiecare participant s cunoasc numele celorlal i i de a face participanii s afle cteva lucruri interesante unii despre al ii. Informa iile aflate pot determina conversa ii mai trziu.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate.
Dai 5 minute grupului pentru ca fiecare s se gndeasc la lucruri interesante despre sine care s corespund cu literele prenumelui. Rugai fiecare participant s mprteasc grupului acronimul creat. ,,Bun, m numesc Laura. L vine de la Led Zepellin, una dintre forma iile mele preferate. A vine de la Aiud, localitatea n care m-am nscut. U vine de la Umberto Eco, autorul meu preferat. R vine de la respect, lucru cu care tratez pe toat lumea i cu care doresc s fiu tratat la rndul meu. Iar
De exemplu...
ultimul A vine de la Adriana, numele celei mai bune prietene ale mele .
De ce este important s ne cunoatem ntre noi i n afara unui context strict legat de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu al ii? Cum putem afla mai multe unii despre al ii la locul de munc? Dac participan ii se mpotmolesc, spune i-le c nu trebuie s urmeze regulile cu exactitate. De exemplu ,,I po ate fi de la Iubesc ciocolata, Iubesc ahul, Iubesc zpada i aa mai departe. Fi i pregti i s v mprti i propriul acronim grupului ca exemplu. Putei folosi aceast activitate doar pentru a v cunoate sau o putei folosi pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dup finalizarea activit ii).
14. Un ban pentru gndurile tale
Aceasta este...
... o activitate foarte uoar de prezentare ce relevrapid un fapt personal despre fiecare participant. ... acela de a face fiecare participant s cunoasc numele celorlali i de a face participanii s afle cteva lucruri interesante unii despre alii. Informaiile aflate pot determina conversaii mai trziu.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. O moned de un ban pentru fiecare dintre participan i. Cele mai bune monede sunt cele care sunt ct mai recente, lucioase i uor de citit. Dai cte o moned fiecrui participant. (n timp ce face i asta, ntreba i n glum dac s-au gndit cumva c vor primi un bonus n bani cash pentru c particip la ntlnire). Rugai-i s se prezinte spunndu-i numele i orice alt informa ie despre ei pe care doresc s o mprteasc cu grupul. Apoi rugai-i s mprteasc grupului ceva semnificativ sau interesant legat de ei ni i, din anul n care a fost btut moneda pe care o au n mn. ncepe i prima dat cu un exemplu personal (la care v-ai gndit
dinainte). ,,Bun, m numesc Irina. Lucrez la aceast companie de 14 ani i n acest departament de 3. Pe banul meu scrie anul 2008, care este anul n care so ul meu m-a convins s merg la parautism cu el! Punei aceste ntrebri... De ce este important s ne cunoatem ntre noi i n afara unui context strict legat de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu alii? Cum putem afla mai multe unii despre alii la locul de munc? Acordai-le un moment pentru a se gndi la ce s spun nainte de a ncepe activitatea propriu-zis. Atunci cnd vrei ca ei s mprteasc mai multe lucruri specifice, n afar de numele lor i activitatea fcut n anul n care a fost btut moneda, scrie i celelalte informa ii pe care dori i s le enune pe o tabl sau un flipchart. Dac cineva spune c nu-i amintete nimic semnificativ din acel an, rugai persoana s descrie ce se ntmpla n viaa ei n acea vreme (unde locuia, ce loc de munc avea, ce hobbiuri avea, etc.). Aceast activitatea poate fi fcut cu acelai grup de mai multe ori (din moment ce este puin probabil ca participanii s aib acelai an de dou ori la rnd). Dac nu avei monede de 1 ban, participanii pot pur i simplu s foloseasc monedele pe care le au la ei (n buzunare/ poete, etc). Putei folosi aceast activitate doar pentru a v cunoate sau o putei folosi pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dup finalizarea activitii).
De exemplu...
15. mi place
Aceasta este...
... o activitate uoar de prezentare ce scoate la iveal preferinele personale ale fiecrui participant. ... ca fiecare participant s cunoasc o preferin personal a tuturor celorlal i participan i. Aceste informa ii pot duce la crearea unor conversaii mai trziu.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate.
Aeza i-v, dac este posibil, n cerc astfel nct fiecare participant s-i poat vedea pe toi ceilal i. ncepe i prin a spune ceva personal ce v place s facei. Urmtorul participant spune din nou ceea ce a spus cel dinaintea lui, spunnd ce activitate i place s fac n locul celei spuse de cel dinaintea lui. Urmtorul participant spune din nou activitatea enunat de cel dinaintea sa i amintete ce altceva i place s fac n locul respectivei activit i. Continua i cu restul participanilor n jurul camerei.
De exemplu...
,,mi place s colec ionez ppui din porelan. ,,n loc s colec ionez ppui din porelan, mi place s mnnc ngheat. ,,n loc s mnnc ngheat, mi place s fac plaj la mare. ,, n loc s fac plaj la mare, mi place s stau pe internet. ,, n loc s stau pe internet, mi place s antrenez echipa de fotbal a fiului meu.
De ce este important s ne cunoatem ntre noi i n afara unui context strict legat de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu alii? Cum putem afla mai multe unii despre alii la locul de munc? Juca i-v, dac timpul v permite, att ct considerai c cei prezen i se amuz. Permitei grupului s reac ioneze scurt la comentarii dar nu rmne i prea mult la declara ia cuiva (i cu siguran nu o critica i) orict de bizari deloc popular ar fi. Putei folosi aceast activitate doar pentru a v cunoate sau o putei folosi pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dup finalizarea activitii).
16. Pe locuri, fii gata, recunotei!
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii se organizeaz pe baza diferitelor informa ii pe care le au. ... de a determina participan ii s nvee lucruri noi i interesante unii despre al ii. Aceste informaii poate duce la crearea unor conversa ii mai trziu.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate.
mpri i grupul n dou. Aeza i echipele pe douiruri, fa n fa. Anunai o categorie (de exemplu, prenumele). Ambele echipe se reorganizeaz alfabetic n funcie de prenume ct se poate de repede. Anunai o alt categorie (de exemplu, numele strzii pe care locui i). Ambele echipe se reorganizeaz dup aceast nou ordine alfabetic ct se poate de repede. Repetai pentru orict de multe categorii dorii. Alte categorii de sortare ar putea fi numele, data naterii (cronologic), mncare preferat, numele animalului de cas, durata de timp de la
De exemplu...
angajarea n organiza ie (numeric), locul naterii (alfabetic sau geografic de la est spre vest), numrul de ri vizitate, etc. Punei aceste ntrebri... De ce este important s ne cunoatem ntre noi i n afara unui context strict legat de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu alii? Ce surprize ai avut n momentul n care v-ai reorganizat? Cum putem afla mai multe unii despre alii la locul de munc? Gndi i-v la mai multe categorii dect credei c va fi nevoie. Este mai bine s ave i prea multe dect prea puine. Oprii jocul atunci cnd energia sau entuziasmul ncep s dispar. Acest joc poate fi jucat de mai multe ori cu categorii diferite sau poate fi repetat atunci cnd un nou membru se altur echipei. Putei folosi aceast activitate doar pentru a v cunoate sau o putei folosi pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dup finalizarea activitii).
17. Asemnri i diferene
Aceasta este...
... o activitate de prezentare n care participan ii sunt provocai s descopere n ce fel se aseamni n ce fel se deosebesc. ... de a determina participanii s nvee lucruri noi i interesante unii despre alii. Aceste informaii poate duce la crearea unor conversaii mai trziu.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. O coal de hrtie i un pix pentru fiecare participant. Dai fiecrui participant o foaie de hrtie i un pix. Rugai-i s-i mpart foile n 3 coloane cu titlurile de Nume, Asemnare, Diferen. Rugai-i s se plimbe prin cameri s vorbeasc unii cu al ii, ncercnd s completeze ct mai multe nume pe foaie. Pentru fiecare nume trebuie s gseasc ceva ce au n comun cu persoana respectivi ceva ce-i difereniaz. Asemnare Ne place s cltorim. Ne place s gtim. Diferen El ascult muzic country. Ea vorbete spaniol.
De exemplu...
Nume 1. Mihai 2. Sorina
Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu alii? Ce surprize ai avut n momentul cnd ai gsit asemnri i diferene? Cum putem afla mai multe unii despre alii la locul de munc? Rugai participan ii s nu copieze rspunsuri. Dac gsesc o a doua persoan cu care mprtesc faptul c le place ciocolata, trebuie s ncerce s gseasc un alt lucru care-i aseamn. Rugai-i s aib asemnri i diferene ce nu au legtur ntre ele. De exemplu, dac la asemnri au scris: ,,amndurora ne place s ascultm muzic, n loc s scrie la diferene ,,el ascult rap iar eu ascult rock ar trebui s ncerce s gseasc o alt diferen ce nu are nici o legtur cu muzica. Putei folosi aceast activitate doar pentru a v cunoate sau o putei folosi pentru a ncepe o edin (fr a mai pune ntrebrile de dup finalizarea activitii).
18. Poveti dulci
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii mprtesc ntmplri pe baza culorii pe care o are bomboana ce o in n mn. ... ca participan ii s nvee mai multe unii despre al ii i s aib mai mult ncredere n ceilal i.
Scopul este...
Numele unuia sau a mai multor indivizi nu sunt cunoscute. Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru o activitate mai elaborat. O pung mare de bomboane M&M, Skittles, sau orice alte bomboane colorate. Rugai fiecare participant s ia cte o bomboan. Nu o mncai nc! mprti i pe rnd grupului ntmplri n funcie de urmtorul cod (dac nu folosi i bomboane M&M, schimba icodul dup culorile disponibile): Bomboan albastr: Un moment cnd v-ai sim it foarte mndru la locul de munc. Bomboan verde: Un ef pe care l-a i respectat i de ce. Bomboan galben: Un motiv pentru care suntei mndru c face i parte din aceast organizaie. Bomboan maro: Un moment jenant la locul de munc.
Bomboan portocalie: Un moment cnd ai dat gre la locul de munc. Bomboan mov: Un lucru amuzant ce vi s-a ntmplat la locul de munc. Bomboan roie: Un moment cnd ai fost speriat la locul de munc. Mnca i bomboana. Punei aceste ntrebri... De ce este important s ne cunoatem ntre noi i n afara unui context strict legat de munc? Ct de dificil (sau uor) a fost s mprteti informaii despre tine cu alii? Ce surprize ai avut n momentul n care v-ai reorganizat? Cum putem afla mai multe unii despre alii la locul de munc? Se pot folosi alte categorii care s aib o mai mare legtur cu munca, organiza ia sau cu un anumit proiect. ntmplrile nu trebuie s fie ,,cele mai cele mai amuzante, cele mai ruinoase, etc. Luai aceast presiune de pe umerii participan ilor. Permitei-le s mprteasc tipul de ntmplare cu care se simt confortabil. Activitatea poate fi repetat , trebuie doar s cerei alt tip de ntmplri. Sau putei ncepe fiecare edin cu o persoan care spune o ntmplare, i n timp vei auzi ntmplri de la fiecare. Limita i lungimea povestirii astfel nct nimeni s nu monopolizeze discuia. Pune i undeva la vedere codul ce arat culoarea bomboanei i tipul de istorisire ce trebuie spus, astfel nct participan ii s poat vedea ce tip de ntmplare trebuie s povesteasc.
19. Bingo Uman
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii trebuie s joace bingo cutnd caracteristici pe care cei din grup le au. ... de a ajuta participan ii s comunice unii cu alii i s se cunoasc mai bine n afara locului de munc .
Scopul este...
Indivizii nu se cunosc prea bine ntre ei. Unul sau mai muli indivizi sunt noi n echip. Se formeaz o nou echip. O foaie de Bingo i un pix pentru fiecare dintre participan i. Un mic premiu pentru ctigtor (opional). Oferi i fiecrui participant o copie a foii pentru BINGO. n cazul grupurilor mai mici, BINGO poate fi considerat oricare 5 ptrate ce formeaz o linie (vertical, orizontal sau diagonal), iar n cazul grupurilor mari, poate fi considerat BINGO atunci cnd unul dintre participan i completeaz ntreaga foaie de BINGO. Spune i participan ilor c prin intermediul acestui joc pot ajunge s se cunoasc mai bine ntre ei. Fiecare are o foaie de BINGO i trebuie s gseasc persoanele crora li se potrivesc afirma iile din csue. Atunci cnd completeaz un ptrat trebuie ca persoana ce corespunde descrierii s-i scrie numele n el. Acordai 10- 20 de minute acestui exerci iu, n func ie de numrul de participan i i de tipul de BINGO jucat (linie sau ntreaga foaie completat). De cum cineva are BINGO trebuie s strige ,,BINGO!
De exemplu...
Putei folosi ca exemplu foaia de BINGO de mai jos sau putei crea propria foaie de BINGO.
Ce ai nvat unii despre al ii? Au aprut surprize n timpul jocului? Cum ne ajut aceste informa ii s lucrm mpreun? Cum influeneaz diversitatea echipa? Cum ne putem folosi de asemnrile i deosebirile dintre noi pentru a ntri echipa? Acest exerci iu este eficient n special atunci cnd este nevoie s fie spart gheaa. De aceea el se folosi i la nceputurile edinelor, fr a mai purta discu iade dup exerci iu (fr a mai pune ntrebrile). Participanii nu au voie s-i semneze ei ni i nici una dintre csuele de BINGO.
Gsi i pe cineva care are un hobby interesant. Gsi i pe cineva care a cltorit ntrun loc n care nu ai cltorit niciodat. Gsi i pe cineva al crui cntec preferat este dintrun alt deceniu dect cel prezent. Gsi i pe cineva care a cltorit undeva cu cortul. Gasi i pe cineva care este ntr-o rela ie de lung durat
Gsi i pe cineva care poate fluiera Imnul Romniei. Gsi i pe cineva care locuiete mai la nord de unde locui i n prezent. Gsi i pe cineva care a condus o motociclet. Gsi i pe cineva care a locuit n mai mult de 2 localit i. Gsi i pe cineva care nu poart niciodat haine de o anumit culoare.
Gsi i pe cineva care are degetul mare de aceeai mrime cu al vostru. Gsi i pe cineva care mai are cel puin un frate. Gasi i pe cineva cruia i place s gteasc. Gsi i pe cineva care i bea cafeaua sau ceaiul cu lapte. Gsi i pe cineva care tie s noate.
Gsi i pe cineva care are un animal de cas. Gsi i pe cineva care vorbete o limbstrin pe care nu o vorbi i. Gsi i pe cineva care poart cercei. Gsi i pe cineva care practic un sport. Gsi i pe cineva care prefer vanilia n locul ciocol ii.
Gsi i pe cineva care are copii.
Gsi i pe cineva care a mncat un tip de mncare pe care nu l-a i gustat niciodat. Gsi i pe cineva care i amintete desenele animate preferate n copilrie. Gsi i pe cineva cruia i place muntele. Gsi i pe cineva care are o plant n locuin.
III. COOPERARE: LUCRUL CA O ECHIP
20. Prinde! Aceasta este... ... un joc cu ritm rapid n care participanii sunt ncuraja i smbunteasc timpul pe care l ia grupului s paseze mingea de la unul la cellalt. ... de a face grupul s vad faptul c mereu se pot aduce mbuntiri unui proces i de a face membrii acestuia s realizeze c este nevoie de ntreaga echip pentru a lucra la mbuntirea unui proces. Utilizai acest exerciiu cnd... Este nevoie ca grupul s caute singur (fr a apela la superiori) metode de a se mbunti. Exist un sentiment puternic de arogan n cadrul grupului (Nu se poate s fim mai buni de att!). Membrii grupului nu coopereaz unii cu al ii la fel de bine cum ar trebui s o fac. O minge uoari moale, ce este uor de aruncat. Un cronometru sau un ceas cu secundar. Aranja i grupul ntr-un cerc n care cu toii stau n picioare. Dai mingea oricui din grup. Rugai-l s arunce mingea oricui aflat n cerc. Cel care o prinde arunc acum mingea altcuiva din cerc. Acest lucru continu, fiecare participant trebuind s arunce mingea unei persoane care nu a avut nc mingea. Ultima persoan arunc mingea napoi participantului care a avut mingea prima dat. Grupul i-a stabilit un tipar. Rugai-i s repete acelai tipar, aruncnd mingea aceleai persoane, n 45 | 5 2 d e e x e r c i i i d e t e a m b u i l d i n g l a b i r o u
Scopul este...
aceeai ordine ca nainte. Cronometrai-i. Dac cineva scap mingea, ea se ntoarce la primul participant i grupul va ncepe din nou. Cronometrarea continu. Anunai timpul final, i ntreba i-i cu ct cred c pot fi mai rapizi. Rugai-i s repete acelai tipar i cronometrai-i din nou. Dai-le 3 minute pentru a crea o strategie care s le mbunteasc timpul scos. Rugai-i s repete acelai tipar i cronometrai-i din nou. Punei aceste ntrebri... Cum v-a i sim it prima dat cnd v-am cronometrat? Dar la urmtoarele cronometrri? (Plini de energie; competitivi; sub presiune; agitai, etc) Ce strategii a i folosit pentru a v mbunti viteza? Ct de mult succes au avut? Ce presupuneri sau limit ri v-a i impus? (Trebuia s rmnem n aceeai ordine n care am fost iniial n cerc, Trebuia s prindem mingea cu minile, etc) Cum v-a i sim it cnd participantul X a scpat mingea? (Frustrat; furios; deprimat; fr speran, am empatizat; etc) Care a fost cheia succesului vostru? Ce implicaii are acest exerciiu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Ajutai-i s aib succes. Dac uit la cine trebuie s arunce bila, aminti i-le. Avei grij ns la a nu prelua controlul grupului. Susine i persoana care scap mingea dac grupul nu o face. Nu le oferi i sugestii despre cum s-i mbunteasc timpul! Una dintre cele mai bune metode este rearanjarea participan ilor n cerc. Urmri i i asculta i-le comentariile de-a lungul activit ii. Aminti i-le comentariile relevante la discu ia de dup exerci iu. Afia i ntr-un loc vizibil regulile astfel nct participanii s le poat consulta n timpul jocului.
21. D mai departe cartea
Aceasta este...
... o activitate cu pas rapid n care participan ii i paseaz crile de la unul la cellalt. ... de a energiza participan ii prin intermediul lucrului n echipi a spiritului competitiv.
Scopul este...
Grupul are nevoie s se energizeze nainte sau n timpul unei edine lungi sau solicitante. Indivizilor le-ar prinde bine puin competitivitate. Membrii grupului nu coopereaz unii cu al ii la fel de bine pe ct ar trebui s o fac. Un pachet de cri de joc pentru fiecare echip. Un premiu pentru cea mai rapid echip (opional) mpri i grupul n echipe de 4-8 membri. Fiecare echip st pe scaune aezate n linie unul lng cellalt. Pune i un pachet de cri pe podea lng scaunul aflat n captul din dreapta al fiecrei linii de scaune. Dai instruciunile i dai echipelor cte 5 minute pentru a-i planifica strategia. Pentru a ncepe jocul, participantul aflat cel mai aproape de pachetul de cri ia o carte. El d mai apoi cartea din mna sa stng n mna dreapt a participantului din stnga sa. Al doilea participant i trece cartea din mna dreapt n cea stng,
dnd-o mai apoi mai departe n mna dreapt a urmtorului participant. Jocul continu pn cnd ultimul participant pune ultima carte din pachet cu mna stng peste teancul aflat pe podea la picioarele sale. Nimeni nu are voie sin mai mult de o carte o dat. Ctig prima echip cu toate crile strnse la captul liniei de scaune. De cum primul participant d cartea mai departe urmtorului participant, el poate deja lua o a doua carte de pe podea pentru a o da i pe aceea mai departe. El nu trebuie s atepte pentru ca prima carte s ajung la ultimul juctor din linie. Punei aceste ntrebri... Cum v-ai stabilit strategia? A func ionat? Cum v- i sim it atunci cnd un participant a scpat o carte? (Nervos; ngrijorat n ceea ce privete timpul; frustrat;empatic; nerbdtor; etc.). Care strategii au func ionat cel mai bine? Care sunt momentele n care trebuie s ne sincronizm att de bine la locul de munc? Ce implicaii are aceast exerci iu asupra modului n care vom interac iona la locul de munc? Folosi i aceast oportunitate pentru a amesteca grupul. Facei echipele astfel nct persoane care n mod normal nu trebuie s lucreze mpreun s fie nevoite s colaboreze. Pe ct posibil, aranjai echipele pe scaune astfel nct s se poat cu uurin vedea ntre ele. Acest lucru va crete natura competitiv a jocului i va determina distragerea ateniei participanilor. Afiai ntr-un loc vizibil regulile jocului astfel nct participanii s le poat consulta n timpul jocului.
De exemplu...
22. Popcorn
Aceasta este...
... o activitate distractiv n care participan ii, lucrnd n perechi, i dau unul altuia s mnnce buc i de popcorn cu ajutorul unei linguri, n timp ce amndoi sunt legai la ochi. ... acela de a determina participanii s nvee s coopereze unii cu al ii, s se distreze i s-i ntreasc abilit ile de comunicare.
Scopul este...
Este nevoie ca indivizii sabordeze problemele la rece i s se concentreze. Indivizii nu sunt creativi n rezolvarea problemelor. Este nevoie ca grupul s se destind, s se amuze i s rd. Cte o earf pentru a lega la ochi fiecare participant. Cte o lingur pentru fiecare participant. Popcorn.
Iat cum se face...
Rugai participanii s se mpart pe echipe. Dai earfe, linguri i popcorn tuturor. n timp ce amndoi participan ii sunt lega i la ochi, unul dintre ei i d celuilalt s mnnce deodat 10 buci de popcorn puse pe lingur. Dup ce au reuit, se inverseaz rolurile i se repet exerci iul.
Punei aceste
Cum v-ai sim it cnd v-a i legat la ochi cu earfele? (Agitai,
ntrebri...
dezorientai, etc.). De ce? Ce s-a ntmplat cnd ncerca i s v hrnii unul pe cellalt? (Popcornul cdea de pe lingur; Mi-a lovit nasul cu lingura; A trebuit s-mi folosesc minile ca s gsesc direcia spre care s duc lingura, etc.) Ce metode de comunicare i de cooperare ai gsit? Care metode au avut succes? ( Folosirea simului tactil; feedbackul frecvent; auzul unei strategii folosite de altcineva; etc.) Ce implica ii are acest exerci iu asupra modului n care vom interaciona de acum nainte la locul de munc? Pregtii-v punnd cantiti mici de popcorn n pungi de plastic pentru fiecare participant n parte. O parte din popcorn va fi scpat pe jos, deci pune i mai mult de 10 buci n fiecare pung! Oferi i altceva dect popcorn dactii cumva c unul dintre participan i este alergic la popcorn. Urmri i s vede i dac nu cumva este cineva care trieaz n ce privete earfele legate la ochi. Cnd este potrivit ca regulile s fie nclcate?
23. Derutat
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii afl, pe msur ce asambleaz un puzzle, faptul c alte echipe au cteva dintre buc ile de care au nevoie iar ei au cteva buci de care au nevoie alte echipe. ... ca participan ii s vad faptul c o cooperare peste limitele reale sau percepute ale echipei proprii poate aduce beneficii (uneori chiar cruciale), ducnd spre succes.
Scopul este...
Indivizii grupului trebuie s coopereze unii cu al ii sau grupul trebuie s colaboreze cu alte grupuri pentru a avea succes. Competitivitatea mpiedic eforturile grupului. Indivizii i cer efului s le rezolve problemele. Un puzzle pentru copii pentru fiecare grup mic, preferabil cu 20-50 de piese. O pung (sau o cutie/ plic) pentru bucile fiecrui puzzle. Asambla i pungile cu puzzle-urile din timp (fr ca grupurile stie c ai fcut acest lucru): Pune i piesele fiecrui puzzle n cte o pung separat. Alinia i pungile pline n faa voastr. Scoatei 2 sau 3 piese din fiecare pung. Pune i acele piese n alte pungi, fiecare pies ntr-o pung diferit.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 3-6 participan i. Trebuie s ave i la fel de
multe echipe ca numrul de puzzle-uri din pungi. Dai fiecrei echipe o pung cu piese de puzzle. Nu spune i nimnui c a i modificat coninutul puzzle-urilor. Spune i-le participan ilor c obiectivul lor este acela de a face puzzle-ul n mai pu in de 5 minute. Rugai-i s nceap. Dac v cer ajutorul, refuzai. ncurajai-i s foloseasc resursele de care dispun pentru a-i ndeplini obiectivul. Spune i-le ,,Toate piesele de care ave i nevoie pentru a v ndeplini obiectivele sunt la voi. Dac cer permisiunea de a lucra cu alte grupuri, nu v implica i. Spune i ,,tii care este obiectivul vostru; face i ce considerai c este nevoie pentru a-l ndeplini!. Punei aceste ntrebri... Ce presupuneri a i fcut la nceputul acestei activit i? (Credeam c avemtoate bucile de puzzle n pung; Consideram c suntem ntr-o curs; Nu credeam c avem nevoie de ajutor din afar, etc.) De ce ai sim it c aceasta era o competiie? (Eram condiionai; acesta este felul meu de a fi; etc.) Cum ai reacionat cnd v-ai dat seama c nu avea i toate piesele de care avea i nevoie pentru a termina puzzle-ul? (Frustrat, nervos, pierdut, etc.). Cum ai abordat pe urm problema? Cum v-ai sim it cnd alte grupuri au venit pentru a v oferi piese sau pentru a v cere cteva dintre piesele voastre? (Deranjat; grbit; confuz; etc.) Cum se aseamn acest exerci iu cu locul nostru de munc? (V-am cerut ajutorul cnd ne-am fi putut descurca i singuri; Vedem totul ca pe o competiie; etc.). Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Asigura i-v c nu exist dou puzzle-uri care sunt exact la fel, altfel
De exemplu...
Ponturi pentru ca
activitatea s fie un succes...
valoarea schimbului de piese poate fi pierdut . Atunci cnd prima echip va realiza c nu are toate piesele, cel mai probabil va ncerca s v cear o explica ie. Aminti i-le calm de obiectivul lor (acela de a asambla puzzle-ul) i anunai-i c toate buc ile de puzzle necesare au fost date. Nu face i comentarii ncurajatoare care i-ar putea determina s cread c sunt ntr-o competi ie (de exemplu: Oh, aceast echip se descurc foarte bine, ar putea chiar ctiga! Restul ar trebui s v cam grbii!)
24. Tcerea este de aur
Aceasta este...
... o activitate n care grupuri mici i deseneaz viziunea asupra unui mediu de lucru ideal fr avorbi unii cu al ii. ... acela de a face participan ii s vad ct de multe lucruri dintre cele pe care ncearc s le comunice le transpun n cuvinte.
Scopul este...
Indivizii nu comunic bine cu clien ii, furnizorii, partenerii, etc. Apar conflicte minore la nivelul grupului din cauza tonului vocii sau a limbajului non verbal, nu din cauza cuvintelor care sunt folosite (tot ce am spus a fost...). Grupul se confrunt cu bariere legate de limba vorbit sau auzul cuvintelor . Markere colorate pentru fiecare grup. O coal A3 pentru fiecare grup. Band scotch pentru a afia desenele.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 4-6 participan i. Dai fiecrui grup o coal A3 i cteva markere. Rugai fiecare echip s deseneze un plan sau o imagine a unui mediu de lucru ideal pentru grup. Banii nu reprezint nici un impediment, deci pot fi creativi i se pot amuza la acest exerci iu! Nici un participant nu are voie s vorbeasccu nimeni n timp ce deseneaz sau planific.
Dup 10 minute, rugai fiecare echip s-i mprteasc desenul cu restul grupului. Punei aceste ntrebri... Ce au avut n comun desenele? Cum a i comunicat unii cu al ii? (Am mimat, am desenat imagini mici pe ciorne, am scris notie, etc) Ct de exaci ai fost atunci cnd ai comunicat ntre voi, chiar dac nu ai putut folosi cuvinte? (Vor fi probabil surprini de ct de eficient au putut comunica i lucra mpreun fr a folosi cuvintele) Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la locul de munc? Studiile au artat c 7% din ceea ce se comunic se face prin intermediul cuvintelor, 38% prin tonul vocii i 55% prin intermediul limbajului non verbal. n cazul convorbirilor telefonice, 18% din coninutul mesajului este comunicat prin cuvinte i 82% prin tonul vocii. Decidei nainte de a ncepe exerci iul dac ve i da voie grupului s scrie notie (folosind cuvinte) pentru a comunica. n timp ce lucreaz, observa i care dintre lucrurile pe care le fac sunt eficiente i aminti i acele lucruri n discu ia de dup exerci iu. Anunai-i cu 1 minut nainte de terminarea timpului.
25. Puterea stelelor
Aceasta este...
... o activitate n care participanii formeaz o form de stea cu ajutorul unei buc i lungi de frnghie. ... acela de a nva participanii s coopereze unii cu ceilal i, s se distreze i s-i ntreasc abilit ile de comunicare.
Scopul este...
Indivizii nu coopereaz bine unii cu al ii. Se formeaz un nou grup i este nevoie ca membrii s fie uni i. Grupul are nevoie s se relaxeze, s se distreze i s rd. O bucat de frnghie de 12-15 metri.
Rugai toi participan ii s ridice frnghia. Au voie s-i mute minile de-a lungul frnghiei, dar nu au voie s fac schimb de locuri unii cu al ii. Trebuie s formeze o form de stea cu 5 coluri cu ajutorul frnghiei n 10 minute, fr a le rmne frnghie la nici unul dintre capete. Pentru a crete dificultatea, putei s legai la ochi participan ii sau putei alege un lider i s-l lega i la ochi doar pe acesta, urmnd ca el s dea indica ii echipei.
De exemplu...
Steaua poate fi doar conturul unei stele sau poate fi genul de stea n care liniile se suprapun, ca n cazul stelelor desenate fr a lua creionul de pe hrtie.
Cum asocia i aceast activitate muncii n echip ? (A fost nevoie s cooperm; A trebuit s cdem de acord asupra unor lucruri; A trebuit s susinem rezultatul final; A trebuit s ne ascultm unii pe alii; etc.). Ce ai fcut pentru a asculta ideile tuturor legate de modul n care trebuie procedat? A aprut vreun lider? Cum au organizat echipa? Cum a i tratat dezacordurile? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Putei afia un desen al stelei pentru ca echipa s poat s-l consulte. Aminti i-v, acest lucru va ajuta echipa (i s-ar putea s nu vrei s face i asta). Pentru grupuri mai mari, forma i dou echipe i dai-le fiecreia cte o bucat de frnghie, Sau pur i simplu folosi i o frnghie mai lung. Ar trebui s ave i minim 60-100 de centimetri de frnghie pentru fiecare participant, pentru a nu crea nghesuial.
26. Legat!
Aceasta este...
... o activitate simpl n care participan ii ncearc s treac linia de sosire n exact acelai moment. ... acela de a determina participanii s vad faptul c dei o activitate poate prea simpl, n momentul n care implic coordonarea altora, ea rareori este uoar.
Scopul este...
Indivizii trec cu uurin peste sarcinile pe care le au de fcut, subestimnd ceea ce au de fcut. Indivizii trebuie s gndeasc la rece i s se concentreze. Indivizii nu coopereaz bine unii cu al ii. O frnghie lung sau o band de scotch care s reprezinte linia de pornire i linia de sosire (opional o dung extrem de vizibil de pe covor sau de pe podea poate fi de asemenea folosit n acest caz).
Iat cum se face...
Linia i grupul n spatele liniei de start. La semnalul vostru trebuie s nainteze ctre linia de sosire. Ei trebuie s treac cu toii linia de sosire n exact acelai moment. Dac nu o fac cu toii deodat, trebuie s se ntoarc la linia de pornire i s nceap din nou.
Trebuie s continue s ncerce pn cnd reuesc. Participanii ar putea folosi un pas milit resc, o numrtoare invers, se pot ine de mini sau pot folosi orice alt tehnic de coordonare, dar de obicei fac asta abia dup ce primele lor eforturi eueaz. Punei aceste ntrebri... Ct de uor vi s-a prut acest exerci iu la nceput? (Simplu; banal; etc.) Ct de uor a fost? (Mai greu de coordonat dect credeam; etc.) Cnd am crezut c un anumit lucru pe care l aveam de fcut la locul de munc era uor la prima vedere i am descoperit mai apoi c de fapt era mult mai greu de coordonat (n special cnd implica efortul altor persoane)? Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la locul de munc? Odat ce activitatea este nceput , nici un participant nu se poate opri din micare (acest lucru eliminiretlicul conform cruia toat lumea se oprete naintea liniei de final i apoi fac un singur pas mpreun!). Acest exerci iu este mai greu dect pare. n funcie de mrimea grupului, este n general nevoie de 5-10 ncercri pentru a reui. Putei ngreuna exerci iul cerndu-le participanilor s priveasc doar nainte sau la tavan.
De exemplu...
27. Inimi unite
Acesta este...
... un joc de cri cu ritm alert n care echipele simt nevoia s concureze pentru puncte cnd, de fapt, ar putea ctiga cu toii prin intermediul cooperrii. ... ca participan ii s vad faptul c competitivitatea poate fi n detrimentul lor, iar flexibilitatea este decisiv pentru a avea succes.
Scopul este...
Membrii grupului trebuie s coopereze unii cu alii sau cu alte grupuri pentru a avea succes. Competitivitatea mpiedic eforturile de echip. Indivizii trebuie s neleag valoarea flexibilit ii n planuri i strategii. Un pachet de cri de joc pentru fiecare 15 participan i.
mpri i grupul n trei echipe de 2-5 juctori. Nu este important ca toate echipele s aib un numr egal de membri. Pstrai crile de inim roie i da i fiecrei echipe cte o suit de cri (de exemplu, o echip primete suita de inim neag, o alta suita de romb, etc.). Vor avea voie s se uite la crile proprii n timpul jocului. Obiectivul fiecrei echipe este acela de a ctiga 30 de puncte. Dealerul (cel care are crile de inim roie) nu joac pentru puncte. Fiecare echip trebuie s-i aleag un membru drept lider. Explicai regulile de mai jos i da i-le 3 minute pentru a-i planifica o strategie. Vor fi 13 runde (una pentru fiecare carte din suit ). Pentru fiecare rund,
dealerul va juca o carte, pe care o va pune cu faa n sus pe mas. Mai apoi fiecare lider din fiecare echip va alege o carte pe care o va plasa cu faa n jos pe mas. Dup ce toi liderii i-au pus crile cu faa n jos, acestea pot fi ntoarse. Cartea care are cea mai mare valoare (n afara crii de inim roie date de dealer) ctig punctele inimii pentru echipa sa. De exemplu, dac cea mai mare carte jucat este 8 de inim neagr, iar cartea de inim roie este 10, echipa de inim neagr ctig 10 puncte. Crile cu numere valoreaz numrul pe care l au pe ele, vale ii valoreaz 11 puncte, reginele 12, regii 13 i aii 1 punct. Dac doi dintre lideri au cartea cea mai mare (remiz), punctele sunt pierdute n acea rund. Pe msur ce crile sunt jucate, ele sunt scoase din joc pn la final. Odat ce jocul ncepe, nimeni nu are voie s vorbeasc. Dup 5 runde, i din nou dup a noua rund, dai echipelor 2 minute s se regrupeze i s-i discute strategia. Stabili i care echipe au ctigat 30 de puncte. Dac 4 de inim neagr, 5 de trefli 9 de romb sunt jucate pentru valetul de inim roie, echipa rombului ia 11 puncte. Dac 4 de inim neagr, 9 de trefli 9 de romb sunt jucate pentru valetul de inim roie, nici una dintre echipe nu va primi cele 11 puncte, acestea fiind pierdute pentru totdeauna. Dac 4 de inim neagr, 4 de trefli 9 de romb sunt jucate pentru valetul de inim roie, echipa romburilor primete 11 puncte. Punei aceste ntrebri... Ce s-a ntmplat? Cum a i hotrt cine va fi liderul? Ce strategie a i folosit? Cum ai hotrt aceast strategie? (Dac nimeni nu a spus nc asta pn atunci) cte puncte se puteau obine per total? (91 de puncte). Prin urmare, toate cele 3 echipe ar fi putut avea succes ntr-o solu ie ctig ctig ctig, nu-i aa? 61 | 5 2 d e e x e r c i i i d e t e a m b u i l d i n g l a b i r o u
De exemplu...
(Ateptai-v s vede i priviri surprinse i zmbete, atunci cnd participan ii realizeaz faptul c au concurat unii cu al ii chiar dac nu era nevoie s o fac). De ce ai concurat unii cu al ii? (Am presupus c era o competiie; Nu am vrut s avem ncredere unii n alii; Suntem condiionai s concurm unii cu alii; etc.) Ce implica ii are acest exerci iu pentru echipa noastr la locul de munc? (Nu lsa i ca echipa de vnzri sau vreun grup similar s piard morala acestui exerci iu. Pni ei trebuie s realizeze faptul c, la nivel intern, nu se afl ntr-o competi ie cu al ii pentru resurse sau sus inere, etc.). Dac sunt mai mult de 15 participani, participan ii suplimentari pot participa ca Observatori, sau se pot juca dou (sau mai multe) jocuri separate simultan. Desemna i cte un dealer pentru fiecare mas, dealer ce va urma instruciunile date de voi. Reaminti i dealerilor faptul c ei nu vor juca pentru puncte. Dac echipele ntreab dac pot colabora mpreun, dai-le voie s o fac! Chiar dac vor reui s-i dea seama de faptul c trebuie s lucreze mpreun, va fi nevoi de cooperare i ncredere pentru ca fiecare s- i realizeze obiectivul. Regula spune c nu au voie s vorbeasc; nu exist nici o regul n legtur cu expresiile faciale, scrisul, mormitul sau orice alt tehnic non-verbal de comunicare. Fi i aten i s nu sugerai c prima echip care face 30 de puncte este mai bun dect celelalte. Fi i ateni s nu sugerai faptul c punctele fcute peste cele 30 de care este nevoie pentru atingerea obiectivului ar avea vreo valoare. Afia i regulile astfel nct participan ii s le poat consulta n timpul jocului.
IV.
ADAPTARE: ABORDAREA SCHIMBRILOR
28. Schimbrile de-a lungul timpului
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii nva din schimbrile majore prin care au trecut. ... acela de a face participan ii s vad faptul cpni atunci cnd schimbrile par s creeze probleme, pot s gseasc metode de a depi acele probleme i de a avea succes. Vor ajunge de asemenea s se cunoasc unii pe al ii mai bine.
Scopul este...
Grupul face fa multor schimbri la locul de munc. Grupului i lipsete ncrederea c va reui s duc la ndeplinire un anumit obiectiv. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru un exerci iu mai elaborat. Hrtie i pixuri pentru fiecare participant.
Dai cte un pix i o foaie fiecrui participant. Rugai-i pe fiecare s-i aminteasc 5 schimbri majore prin care au trecut de-a lungul vie ii. Participanii vor desena linia timpului pentru viaa lor, notnd mai apoi cu X pe aceasta momentul n care s-a petrecut fiecare schimbare.
Rugai participanii s se mpart pe perechi. Rugai-i pe fiecare s-i mprteasc partenerului una dintre schimbrile majore. Afia i aceste ntrebri, la care ei vor trebui s rspund pe msur ce mprtesc: Ce a fcut ca schimbarea s fie dificil? Care a fost cheia succesului n confruntarea cu problema? Cum v-ai sim it naintea schimbrii, n timpul ei, i dup schimbare? Cum v-au afectat celelalte schimbri care s-au petrecut n vremea aceea (consultai-v linia timpului) abilitatea de a face fa acestei schimbri? Punei aceste ntrebri... Cum v-ai sim it mprtind aceste experiene unii cu al ii? (Ne-au apropiat; Am realizat faptul c avem mai multe n comun; Am empatizat; etc.) Ce ai nvat din modul n care partenerul vostru a fcut fa schimbrii? Ce ai nvat despre modul n care se influeneaz reciproc schimbrile care se petrec relativ una dup cealalt? (Dac ar aprea una cte una ar fi mai uor, dar atunci cnd apar deodat, sunt copleitoare; Modul n care am fcut fa uneia a afectat modul n care am reacionat la cealalt; etc.) Ce implica ii are acest exerci iu pentru locul nostru de munc? Spune i-le participan ilor c vor fi rugai s mprteasc doar una dintre schimbrile majore prin care au trecut de-a lungul vie ii, nu pe toate. Ei pot mprti doar ceea ce se simt confortabil s spun.
29. Ghicete i schimb
Acesta este...
...un joc de ghicit n care participanii i schimb deseori echipele. ... ca participan ii s ajung s se simt confortabil cu a-i schimba deseori echipa i alianele; de asemenea, vor putea observa ct de ineficiente sunt ntrebrile de tipul da/ nu.
Scopul este...
Componena grupului se schimb frecvent. Indivizii se bazeaz prea mult pe ntrebrile cu rspunsuri nchise (de tipul da/ nu). Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza un exerci iu mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate.
mpri i grupul n dou. Echipele se vor aduna n coluri opuse ale camerei. Cte un participant de la fiecare echip va prsi camera. mpreun, vor trebui s aleag cu rapiditate orice obiect din lume. Se vor ntoarce mai apoi fiecare la echipele adverse (nu la echipele de la care au plecat). Fiecare echip va pune mai apoi ntrebri participantului pentru a determina care este acel obiect. Se pot pune doar ntrebri la care se poate rspunde numai cu da sau nu. Atunci cnd o echip ghicete obiectul, trebuie s bat din palme pentru
a ctiga runda. Ambii participan i care au prsit ini ial camera se vor altura acum echipei ctigtoare. Fiecare echip alege acum un nou participant pentru a prsi camera pentru o nou rund. Jocul continu pn cnd una dintre echipe are toi membrii sau pn cnd se sfrete o perioad de timp limit. Obiectul poate fi orice o grebl, un fier, nisip, ulei pentru bebelu i, o panter, un trandafir i aa mai departe. Punei aceste ntrebri... Cum v-ai sim it atunci cnd numrul membrilor echipei voastre au nceput s scad? (Ameninai; Mai competitivi; Frustrai; etc); Cum v-a i sim it cnd numrul membrilor echipei voastre a nceput s creasc? (Energizat; ncntat; ncreztor; Superior;ncntat s fac parte din echipa ctigtoare; etc.) Cum v-a i sim it atunci cnd a trebuit s v alturai unei alte echipe? (Sceptic; Fericit s fac parte din echipa ctigtoare; etc.) A i gsit un anumit tipar dup care s punei ntrebrile pentru a avea succes? Ce fel de ntrebri am fi putut pune pentru a ghici obiectul mai repede? (Cum este folosit acest obiect?; Ct de mare este obiectul?; Care este forma obiectului?; i alte ntrebri deschise) Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la locul de munc? Nu lsa i prea mult timp echipelor pentru a alege participantul ce urmeaz s ias. Face i jocul s se desfoare ct mai rapid. ntrebrilor trebuie s li se rspund pe un ton jos, altfel cealalt echip va auzi i va avea mai multe indicii.
De exemplu...
30. Construcia turnurilor
Aceasta este...
... o activitate de construire n care participan ii folosesc hrtie pentru notie pentru a crea un turn. ... acela de a determina grupul s gseasc metode creative de a trece peste probleme i a avea succes, chiar i atunci cnd schimbrile par s produc probleme.
Scopul este...
Grupul trece prin multe schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s fie creativi n gsirea de soluii eficiente n ciuda schimbrilor constante. Indivizilor le-ar prinde bine competitivitatea. Un etalon, un liniar, o rulet sau orice alt tip de instrument de msurat. 50 de hrtii pentru notie (hrtiile ptrate de mrimea unui post-it folosite la birou) pentru fiecare echip. O rol de scotch pentru fiecare echip. Mici premii pentru echipa ctigtoare (opional).
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 3-5 membri. Dai fiecrei echipe 25 de hrtii pentru notie i o band de scotch. Fiecare echip are la dispozi ie 5 minute pentru a construi cea mai nalt construcie de sine stttoare posibil, folosind doar materialele care leau fost date. Structura trebuie s stea n picioare ndeajuns de mult nct s poat fi msurat la final.
Dup msurarea tuturor turnurilor, rugai echipele s le distrug. Anunai faptul c ai descoperit c banda de scotch ncalc legile referitoare la sntate i nu mai poate fi folosit (lua i echipelor banda de scotch). Acum da i fiecrei echipe nc 25 de hrtii pentru notie. Fiecare echip are 5 minute pentru a construi cea mai nalt structur de sine stttoare folosind doar materialele primite (cele 25 de hrtii). Msura i structura i stabili i care este cea mai nalt . Punei aceste ntrebri... Cum a i decis ce fel de structur s construi i n fiecare dintre cazuri? Cum v-a i sim it atunci cnd v-am luat banda de scotch? (Disperai; frustrai;pui la ncercare; etc.) Ce metode ai gsit pentru a avea succes n a doua rund? (Am cooperat mai mult; am gsit metode mai bune de a aranja hrtiile; etc.) Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la birou? Cele mai multe echipe vor gsi o metod de a construi un turn i mai nalt atunci cnd li se va lua scotch-ul. Dac nu o fac, ntrebai-i dac sunt de prere c ntr-un final ar reui s fac acest lucru (dndu-li-se mai mult timp pentru a se organiza i a crea strategii). Hrtiile de notie colorate invit echipele sin cont nu doar de func ionalitate, ci i de estetic. Apropia i-v cu foarte mare atenie de structuri atunci cnd le msura i. Nu vrei s crea i un curent de aer care le va drma ntreaga munc!
31. Mainria uman
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii creeaz o mainrie umani mai apoi trebuie s modifice aceast mainrie dup cerinele clientului. ... acela de a nva participan ii faptul c schimbrile pot crea oportunitatea de a mbunti un produs sau un proces.
Scopul este...
Grupul trece prin multe schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s fie creativi n gsirea solu iilor n timpul schimbrilor. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a face un exerci iu mai elaborat. Nici un material nu este necesar pentru aceast activitate.
mpri i grupul n echipe de 6-10 membri. Dai fiecrei echipe 6 minute pentru a face planul unei ma inrii umane. Toi participanii trebuie s fac parte din aceast mainrie. Urmri i fiecare echip n timp ce i demonstreaz mainria. Mai apoi, alegei cte un participant din fiecare ma inrie. Anunai c aceste pri ale mainriilor sunt scoase din uz. Echipele au acum alte 3 minute pentru a-i ajusta sau reinventa mainria folosind participantul selectat ntr-un nou mod.
Cum a i decis designul mainriei? Cum a i tratat dezacordurile aprute la nivelul echipei? Cum v-a i sim it cnd am refuzat desingul original? ( Frustrai i nervoi; suprat c am fost considerat piesa nefolositoare; nerbdtori pentru a mbunti designul; etc.). Cum reac ionm n mod tipic la schimbrile survenite la propriul loc de munc? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? ncuraja i echipele s fie ct mai creative n eforturile lor, s foloseasc efecte sonore i aa mai departe. Atunci cnd alege i participantul din fiecare ma inrie care s fie considerat piesa nefolositoare, alege i acel participant care are rolul cel mai important n toat mainria. Acest lucru va fora echipa s lucreze ct mai mult la redesignul conceptului. Anunai echipele cu 1 minut nainte s li se scurg timpul pentru pregtiri.
32. Redesign
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii taie o imagine n buci, rearanjnd apoi acele buci ntr-o nou imagine. ... acela ca participan ii s poat observa cum pot aprea lucruri noi i bune prin schimbarea lucrurilor ini iale.
Scopul este...
Grupul trece prin multe schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s fie creativi n gsirea de solu ii n perioada schimbrilor. Indivizii vd doar aspectele negative ale schimbrii. Cel pu in cte o imagine dintr-o revist pentru fiecare dintre participani. Foarfeci lipici pentru fiecare participant. O coal A3 sau orice alt hrtie pentru a fi folosit ca baz pentru imagine.
Iat cum se face...
Dai voie fiecrui participant s-i aleag cte o imagine. Rugai-i s-i taie imaginea n buc i mici. Bucile ar trebui s fie ndeajuns de mici nct imaginea original s nu mai fie evident. Fiecare participant va folosi propriile buci de hrtie pentru a crea o nou imagine. Bucile vor fi lipite ntr-un colaj pe coala de hrtie A3. Dup 10 minute rugai fiecare participant s-i mprteasc colajul i s spun ce reprezenta imaginea care a fost mai apoi t iat pentru a crea colajul.
Cum a i hotrt ce fel de colaj s creai? Cum v-a i sim it cnd v-am spus c avei sarcina de a crea un colaj? (Agitat, deoarece nu sunt creativ; Nerbdtor s ncep; ngrijorat c nu voi avea un colaj ndeajuns de bun; etc.). Cum se compar aceste sentimente cu sentimentele avute atunci cnd ne confruntm cu schimbri la locul de munc? Care a fost cheia finaliz rii cu succes a sarcinii? Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care abordm problemele la locul de munc? Este bine s ave i ct mai multe imagini. Cu ct sunt mai mari, cu att mai bine. Nu dai idei participanilor despre ce colaje s fac. Sar putea s le fie greu la nceput, dar propriile lor idei vor fi mai potrivite pentru ei dect orice sugestie pe care le-a i putea-o da. Anunai participan ii cu 1 minut nainte de ncheierea timpului destinat realizrii colajelor.
33. Numere
Aceasta este...
... un joc cu numere cu ritm alert n care participan ii sau spun cu rapiditate numere cu voce tare, sau sunt trimii la captul liniei. ... ca participan ii s nvee s fac fa schimbrilor ce au loc ntr-un ritm alert.
Scopul este...
Grupul trece prin multe schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s realizeze faptul c micile greeli sunt ntr-adevr minore. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza o activitate mai elaborat. Aceast activitate nu necesit nici un material.
Aranja i grupul n form de ,,U. Rugai-i snceap numrtoarea de la 1 dintr-un capt i fiecare dintre ei s spun numrul consecutiv, astfel nct la final fiecare s aib cte un numr. Mai apoi, primul participant va ncepe strignd numrul oricrui alt participant. Pentru a face jocul mai dificil, putei cere participanilor s nu strige numere consecutive numerelor lor, pentru a evita ca ei s se strige n ordine cresctoare sau descresctoare.
Imediat, acea persoan trebuie s spun numrul unei alte persoane. Jocul continu astfel pn cnd cineva ezit sau strig un numr incorect (fie numrul propriu, fie un numr care nu se afl n grup ). Pentru a ntri faptul c grupul trebuie s sus in participan ii chiar dac greesc, putei ruga persoanele care greesc s fac o plecciune nainte de a merge la captul liniei, grupul trebuind s-i aplaude. Acel participant va merge la captul liniei. Eli toi cei care erau dup el au acum un nou numr (n func ie de ordinea din ir). Reluai jocul. Punei aceste ntrebri... Cum v-ai sim it atunci cnd ai greit? (Ca un ratat; Am simit c am dezamgit echipa; Dezamgit; Ruinat; etc.). Cum v-a i sim it cnd a i vzut pe altcineva fcnd o greeal? (Empatic; M-am bucurat c nu am greit eu; Nervos i frustrat; Dezamgit; etc.). Care este reacia noastr tipic atunci cnd facem greeli minore la locul de munc? (Sublinia i faptul c schimbrile aduc cu sine apari ia unor greeli minore i c nu trebuie s ne concentrm pe acestea). Cum v-ai sim it atunci cnd numrul vostru se tot schimba? Cum v-a i sim it urmrind presiunea sub care se aflau ceilal i, dar pe care voi nu o resimea i? Ce implica ii are acest exerci iu asupra modului n care ne purt m i interac ionm la birou? Rugai grupul s creeze un ritm btnd din palme la un anumit interval. Grbi i exerci iul astfel nct sse greeasc des i numerele s se schimbe frecvent. Urmri i s vede i dac cineva ncearc n mod inten ionat s-i ncurce pe cei de la nceputul liniei. ntrebai-i de ce au fcut acel lucru n timpul discuiilor de dup finalizarea exerci iului. Nu ne place s vedem faptul c al ii au succes?
34. Degete derutate
Aceasta este...
... o activitate de tip puzzle n care regulile de asamblare a puzzle-ului se schimb la jumtatea exerci iului. ... acela de a face participan ii s triasc experiena valorii pe care o are informa ia atunci cnd se confrunt cu schimbarea. Participanii vor vedea de asemenea c propriile reac ii la schimbare sunt normale i gestionabile.
Scopul este...
Grupul se confrunt cu schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s fie creativi n eficientizare n ciuda schimbrilor constante. Indivizii trebuie s neleag c majoritatea reaciilor la schimbare sunt normale i c de obicei acomodarea dureaz o perioad. Grupul se opune schimbrii. Un puzzle pentru copii pentru fiecare grup. Cele mai bune puzzle-uri sunt cele care au o margine solid, avnd 15-25 de piese de asamblat n interiorul acestei margini. Un cronometru sau un ceas cu secundar.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe mai mici de 2-4 membri. Dai fiecrei echipe cte un puzzle. Rugai-i s separe toate piesele i s le aeze cu faa n sus pe mas. Pentru a ncepe, nici o pies de puzzle de pe mas nu are voie s se ating cu o alt pies. Cronometrai timpul de care au nevoie echipele pentru a asambla puzzle-ul.
Repetai asamblarea puzzle-ului de nc dou ori, echipele trebuind s ncerce s-i mbunteasc timpul. Acum, anunai-i c nu mai au voie s-i foloseasc degetele mari de la mini pentru asamblarea puzzle-urilor. De fiecare dat cnd unul dintre degetele mari atinge o pies de puzzle, va fi adugat cte un minut la timpul final de asamblare a puzzle-ului. Cronometrai timpul de care au nevoie echipele pentru a asambla puzzle-ul. Repetai acest tip de asamblare de nc dou ori; echipele ar trebui s ncerce s-i mbunteasc timpul de asamblare. Dup toate cele 6 runde, compara i timpurile i discutai. Punei aceste ntrebri... Cum v-a i sim it n legtur cu primele 3 runde? (Plini de energie; Competitivi; Bucuroi; etc.). Cum v-ai sim it n timpul ultimelor 3 runde? (Mai puin ncntai; Nervoi pentru c nu aveam voie s ne folosim degetele mari;Descurajai; Frustrai deoarece ne lua mai mult timp s facem puzzle-ul; etc.). Cum a i reac ionat atunci cnd v-am spus c nu mai ave i voie s v folosi i degetele mari? (Demotivai; ncntai n legtur cu proba; Descurajai; etc.) Dar dac v-a fi explicat c nu aveai voie s v folosi i degetele mari deoarece am gsit o bacterie pe piesele de puzzle, bacterie ce afecta oamenii doar atunci cnd atingeau piesele cu degetele mari? ( A fi fost mai puin furios; A fi fost fericit c aveai grij de noi; Nervos deoarece fuseserm deja expui; etc.). Cum v ajut faptul c avei anumite informa ii s facei fa schimbrilor de la locul de munc? Ce ai fi putut face pentru a face ultimele 3 runde mai productive? ( S folosim o penset sau alte instrumente; etc. ) Ce implica ii are acest exerci iu asupra felului n care abordm problemele la locul de munc? 76 | 5 2 d e e x e r c i i i d e t e a m b u i l d i n g l a b i r o u
Pe msur ce urmri i cronometrul, spune i cu voce tare timpurile n care termin echipele. Echipele i pot urmri singure progresul. Sau rugai echipele s se cronometreze singure. Dup ce anunai regula legat de degetele mari, asculta i-le comentariile. Vor spune deseori lucruri precum ,,Ce regul stupid. Acest lucru ne va ncetini.... Aceste remarci duc la discu ii foarte interesante mai trziu!
35. Imaginea invers
Aceasta este...
... o activitate de desenare n care participan ii folosesc mna pe care nu o folosesc n mod normal la scris. ... participan ii neleg felul n care reacioneaz la schimbarei nva faptul c propriile reac ii la schimbare sunt tipice sau normale.
Scopul este...
Grupul se confrunt cu multe schimbri la locul de munc. Indivizii trebuie s neleag faptul c majoritatea reaciilor la schimbare sunt normale i deseori este nevoie de timp pentru adaptare. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza o activitate mai elaborat. O coal de hrtie i un pix pentru fiecare participant.
Dai cte o coal de hrtie i un pix fiecrui participant. Acordai participan ilor 6 minutepentru a desena o imagine a unui lucru din biroul lor sau de la locul lor de munc. Participanii trebuie s deseneze acest obiect cu mna pe care nu o folosesc n mod normal la scris. Rugai participan ii s-i schimbe desenele cu a unei alte persoane din grup.
Participanii care primesc desenele le vor eticheta n func ie de ceea ce cred ei c reprezinti le vor napoia persoanei care le-a desenat. Punei aceste ntrebri... Cte dintre obiecte au fost ghicite corect? Ce sentiment ai avut atunci cnd a trebuit s v folosi i cealalt mn? (M-am simit ciudat; Confuz; Nu a fost chiar att de ru; etc.). Cum au afectat acele sentimente desenul vostru? (L-am desenat mai tremurat; M-am implicat mai puin n a-l desena; etc.) Cum ai trecut peste acele sentimente? (Prin hotrre; Am cerut ajutor; etc.) Cum se compar acele sentimente cu sentimentele pe care le avem n legtur cu schimbrile de la locul de munc? Ce implica ii are aceast activitatea asupra modului n care abordm problemele la locul de munc? Afia i imaginile n sala de mese, sala de conferine sau n camera de relaxare din cadrul firmei, astfel nct participanii s le poat consulta i s-i reaminteasc cele nvate n cadrul acestui exerci iu. Nu pune i accentul pe a face art , astfel nct participan illor s nu le fie ruine s deseneze; n cazul participan ilor ce refuz cu tot dinadinsul s deseneze, rugai-i s scrie o propoziie sau dou despre un anumit obiect cu mna cu care nu scriu de obicei. Scrisul rezultat va ajuta la fel de mult la a nv a din acest exerci iu pe ct ar fi ajutat desenul. Anunai participan ii cu 1 minut nainte de scurgerea timpului acordat desenului.
V.
CREATIVITATE: REZOLVAREA PROBLEMELOR MPREUN
36. apte mini Aceasta este... ... o activitate n care participan ii rezolv o problem antic de stivuire. ... de a nva participan ii s lucreze mpreun pentru a ajunge la o solu ie. Grupul are dificult i n a face fa conflictelor legate de procese sau metode. Indivizii nu au rbdare n ceea ce privete ntrzierile ce-i ncetinesc de la a avansa rapid. Indivizii au nevoie de ajutor n a vedea apari ia tiparelor n probleme. Markere a cror urm poate fi splat sau pixuri. Trei coli de hrtie pentru fiecare echip. mpri i grupul n echipe de 4-7 participan i.n fiecare echip, toi participan ii i scriu pe mn (nu n palm) un numr de la 1 la 7 (dac echipa are mai pu in de 7 participan i, unii dintre ei vor trebui s-i scrie cte un numr pe ambele mini). Pune i trei coli de hrtie n faa fiecrei echipe. Participanii i pun minile una peste alta n ordine pe una dintre hrtii ncepnd cu mna numrul 7 (mna de pe hrtie) i terminnd cu mna numrul 1 (cea mai de sus). Aceasta este poziia de ,,Start. Fiecare echip trebuie s-i pun din nou minile n exact aceeai poziie (cu 7 cel mai josi ,,1 cel mai sus) pe o alt coal de hrtie, folosind doar aceste micri: Nu pot muta mai multe mini deodat . Se poate muta sau o mn peste o alt mn (sau mini) sau o 80 | 5 2 d e e x e r c i i i d e t e a m b u i l d i n g l a b i r o u
Scopul este... Utilizai acest exerciiu cnd...
mnpeste o coal de hrtie goal. Se poate muta doar mna care se afl cea mai sus n stiv. Nu se poate muta niciodat o mn peste o alt mn ce are scris pe ea un numr mai mic. ,,3 nu poate fi niciodat pus peste ,,1 sau ,,2.,,3 poate fi mutat peste ,,4 , ,,5 , ,,6 sau ,,7 sau peste o coal goal. ,,5 nu poate fi pus peste ,,1 sau ,,2 sau ,,3 sau ,,4.,,5 nu poate fi scos de sub nici un alt numr de mini, el poate fi mutat doar atunci cnd se afl n vrf. Punei aceste ntrebri... Ce strategie a i folosit pentru a avea succes? Cum a i rezolvat diferenele de opinie de la nivelul echipei legate de modul n care trebuiau mutate minile? A i avut un lider? Cum l-a i ales? Atunci cnd cineva din echip a crezut ctie solu ia sau urmtoarea mutare cum s-a purtat acea persoan? Cum a i rspuns? V-ai sim it cumva c repetai micri pentru a ajunge napoi de unde ai pornit? Cum v-ai simit atunci? (Frustrai; De parc pierdeam timpul; Simeam c am greit; etc.) Cnd repetm micri pentru a reveni la starea iniial n organizaia noastr? Ce implicaii are aceast activitate pentru noi la locul de munc? Aceast soluie poate fi realizat n 127 de micri.Putei nelege soluia ncercnd s rezolvai puzzle-ul nainte de acest exerciiu (putei folosi 7 hrtii de notie numerotate). Urmrii i ascultai comentariile fcute de-a lungul activitii. Le putei aminti pe cele relevante n discuia de dup ncheierea jocului. Folosii aceast oportunitate pentru a amesteca participanii astfel nct cei care nu lucreaz n mod normal mpreun s fie nevoii s colaboreze.
De exemplu...
37. Sculpturi n balon
Aceasta este...
... o activitate amuzant n care participan ii creeaz o sculptur n balon ce reflect echipa. ... acela de a face membrii grupului s-i exprime n mod deschis angajamentul fa de echip.
Scopul este...
Se formeaz o nou echip ce trebuie s fie unit. Gndirea creativ nu prea are loc. Indivizii nu coopereaz prea bine unii cu al ii. Grupul are nevoie de mai mult spirit de echip. Un balon lung (ca cel folosit de clovni) pentru fiecare participant i cteva de rezerv. O pomp de umflat baloanele (opional, dar extrem de recomandat , de obicei vnzndu-se cu baloanele).
Iat cum se face...
Dai fiecrui participant un balon. Rugai ntreaga echip s creeze o structur din baloane care s reflecte angajamentul fa de echip. Baloanele legate unele de altele pot sugera interdependen, baloanele care se ating pot reprezenta conectarea, baloanele din parte de jos pot reprezenta sus inerea acordat celorlal i i aa mai departe.
De exemplu...
Punei aceste
Ce legtur are acest exerci iu cu munca n echip ? (A trebuit s lucrm
ntrebri...
mpreun; A trebuit s cdem de acord asupra anumitor lucruri; A trebuit s susinem rezultatul final; Fiecare balon reprezenta contribuia fiecruia; etc.) Cum a i procesat ideile fiecruia despre cum ar trebui s arate structura? Cum a i fcut fa disputelor? Ce implicaie are acest exerci iu pentru cum interacionm la locul de munc? Umflai baloanele naintea activit ii dac este posibil. Pregtii baloane n plus pentru baloanele care se vor sparge. Nu umfla i baloanele complet. Lsai 2-3 centimetri neumfla i pentru a face posibil ndoirea i rotirea. Urmri i comportamentele la nivelul echipei pentru a putea eventual vorbi despre ele n discuia de dup finalizarea exerci iului.
38. Stiva de cri
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii organizeaz o anumit grmad de cri de joc n cel mai bun aranjament posibil. ... ca participan ii s nvee s coopereze unii cu al ii, s se amuze i s- i ntreasc abilit ile de comunicare.
Scopul este...
Indivizii trebuie s neleag importana flexibilitii n cadrul planurilor i a strategiilor. Rezolvarea problemelor nu prea are loc n mod creativ. Indivizii nu coopereaz bine unii cu al ii. Un set de (oricare) 16 cri de joc pentru fiecare echip.
mpri i grupul n echipe de 3-5 membri. Dai fiecrei echipe cte un set de 16 cri de joc. Rugai echipele s-i organizeze crile sub forma unei matrici (cte 4 pe coloani cte patru pe linie), cu faa n sus. Obiectivul este acela de a reduce cele 16 cri la o singur grmad sau la cel mai mic numr de grmezi posibile. Explicai aceste reguli: O carte (sau o grmad) poate fi mutat orice distan orizontal sau vertical (dar niciodat pe diagonal). Fiecare carte trebuie mutat peste o alt carte (sau grmad) ce are acelai numr sau culoare. Crile nu pot fi mutate peste un spaiu gol.
Odat ce o carte a fost pus peste o alt carte, grmada rezultat va fi mutat ca o singur unitate n func ie de cartea care este vizibil (cartea cea mai de sus), toate celelalte cri din grmad devenind irelevante pentru restul jocului. Lsa i echipelor 10 minute pentru a termina jocul. 2-ul de romb poate fi mutat orizontal un spa iu pentru a acoperi o grmad n a crei vrf este 4 de romb (aceeai culoare) sau vertical 3 spa ii pentru a acoperi un 2 de trefl (acelai numr). Cartea nu poate fi mutat pe diagonal din nici un motiv. Odat ce 2-ul acoper 4 de romb, 4 devine irelevant. Noua grmad, format din 2, 4 i crile de sub 4 este acum mutat ca o singur unitate, n baza crii care este vizibil (2 de romb). Sau ar fi putut fi fcuti micarea invers, 4 de romb acoperind 2-ul de romb, grmada rezultat fiind mutat n acest caz n funcie de cartea de deasupra: 4 de romb. Punei aceste ntrebri... Ct de aproape ai fost de a ndeplini obiectivul de a avea o singur grmad final? Ce a afectat rezultatul vostru final? Din moment ce fiecare grup de 16 cri era diferit, cum credei c au afectat resursele disponibile rezultatul jocului? Se ntmpl acest lucru i la locul de munc? Cum v-ai ocupat de ideile fiecruia de a realiza exerci iul? Ce legtur are acest exerci iu cu munca n echip? (A fost nevoie s cooperm; A trebuit s cdem de acord asupra procesului; A trebuit s ne ascultm unii pe alii; etc.) A i avut vreun lider? Ce a fcut el? Cum a i fcut fa dezacordurilor? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Afia i regulile jocului astfel nct participan ii s le poat consulta n timpul jocului.
De exemplu...
Ponturi pentru ca activitatea s fie un
succes...
Aminti i echipelor faptul c n momentul n care este mutat o carte deasupra unei grmezi, doar cartea aflat deasupra mai este relevant pentru joc. Grmezile pot fi mutate peste alte grmezi. Din nou, doar cartea aflat deasupra rmne relevant pentru joc. Juca i-v cu un set de cri nainte de a face aceste exerci iu, pentru a nelege mai bine modul n care activitatea se desfoar.
39. Consultani
Aceasta este...
... o activitate ce permite participan ilor s-i ofere sfaturi unii altora n ceea ce privete tratarea problemelor de la locul de munc. ... de a determina participan ii s se ajute ntre ei pentru a rezolva problemele de la locul de munc sau de a-i face s primeasc idei creative legate de situaiile cu care se confrunt la munc.
Scopul este...
Indivizii nu se ajut sau nu se sprijin ntre ei foarte bine. Indivizii trebuie s vad valoarea ideilor i ajutorului celorlal i. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza un exerci iu mai elaborat. Hrtie i pixuri pentru fiecare participant.
Fiecare participant scrie o problem sau o ngrijorare pe care o are n prezent n partea de sus a unei coli de hrtie. Dai grupului 2 minute pentru a face acest lucru. Rugai toi membrii grupului s-i dea mai departe hrtia pe care au scris persoanei aflate n stnga lor. Fiecare participant are 1 minut pentru a citi problema pe care a primit-o i pentru a scrie un sfat. Hrtiile sunt date din nou n stnga, repetnd aceast aciune de att de multe ori de cte ori o permite timpul disponibil. Returnai hrtiile proprietarilor lor originali.
De exemplu...
Problema: Gsesc dificil s m uit n ochii celuilalt n momentul n care ofer un feedback negativ. Soluii: ncearc s repe i n oglind. ncearc s repe i cu un prieten. Urmrete felul n care Marius face acest lucru, el se pricepe foarte bine la asta!
Ci dintre voi au primit cel puin o idee care i va ajuta cu adevrat s rezolve problema? Cum v-ai sim it n postura de a da sfaturi? (onorat i respectat; obligat s gsesc un sfat bun; etc.) De ce nu ne cerem ajutorul unii altora mai des? ( nu vreau s fiu o povar; cred c trebuie stiu singur rspunsul; nu cred c alii vor avea idei bune; etc.) Ce implica ii are acest exerci iu asupra felului n care interacionm la locul de munc? ncuraja i pni sfaturile pariale. Dac cineva nu se poate gndi la un sfat, el sau ea poate scrie cteva cuvinte de ncurajare sau poate sugera alte surse care ar putea ajuta. Sfatul nu trebuie s fie unul revoluionar sau complet. De obicei primul gnd care vine n minte este cel mai potrivit. Chiar dac nu este un sfat foarte bun, el poate ajuta pe altcineva s vin cu o solu ie mai bun!
40. mbuntete asta
Aceasta este...
... o activitate extrem de rapid n care participan ii ncearc s mbunteasc modul n care le sunt aranjate scaunele fr a avea vreun obiectiv precis. ... ca participan ii s nvee faptul c obiectivele sau scopurile trebuie s fie specifice; c presupunerile ce nu sunt verificate pot sabota efortul depus.
Scopul este...
Indivizii trebuie s vad valoarea stabilirii unor obiective clare. Indivizii fac presupuneri/ nu pun ntrebri pentru a clarifica probleme. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza un exerci iu mai elaborat. Nici un material nu este necesar pentru aceast activitate.
Anunai grupul c au exact 60 de secunde pentru a mbunti modul n care sunt aranjate scaunele pe care stau. Nu dai nici o alt instruciune. Uitai-v la cronometru/ la ceas i spunei-le s nceap... acum! Dac cer instruciuni mai specifice, repetai pur i simplu instruciunile de la nceput. Oprii activitatea dup 60 de secunde i discutai.
Punei aceste
V-ai ndeplinit obiectivul? (Da, deoarece sunt mai aproape de
ntrebri...
fereastr; Nu, pentru c nu tiu exact care era obiectivul; etc.) Care era obiectivul vostru? Era un obiectiv clar? (dac sunt de prere cera clar, rugai-i s defineasc ,,a mbunti i apoi artai cum acest lucru ar fi putut nsemna s fie mai mul i oameni ct mai n fa, sau s formeze un cerc, sau s fie aezai brbat femeie brbat, etc.). A i ncercat s obine i lmuriri? De ce nu? Sau ce s-a ntmplat atunci cnd a i ncercat? Cum se leag aceast situaie de cea de la locul de munc? (deseori ne grbim s facem lucruri de care nu suntem siguri cum trebuie f cute; deseori nu cerem lmuriri; etc.) Ce putem face pentru a preveni ca acest lucru s se mai ntmple la locul de munc? Dup ce dai instruciunile nu ntreba i dac mai exist ntrebri. Uitaiv la ceas pentru a le descuraja ntrebrile. Este incredibil ct de repede vor renuna cei care au ntrebri dac persoana pe care vor s o ntrebe este evaziv. De obicei, presiunea grupului va descuraja pe oricine de la a nu se mica repede pentru a aranja scaunele. Dac cer lmuriri n mod direct, spunei ,,hotri singuri ce nseamna mbunti. Suntei cu toii aduli. Pare destul de clar.. n timpul discuiilor de dup exerci iu, sublinia i ct de similar a fost rspunsul dat cu rspunsurile primite la locul de munc. Nu fi i surprini (i nu i opri i!) dac ncep s mute mese i scaune pentru ,,a-i mbunti modul n care sunt aeza i. n timpul discu iilor, nu i certai pentru comportamentul lor. Aminti iv c instruciunile au fost date de aa natur nct s determine comportamentul lor. Scopul este acela de a le ar ta ct de des mediul de lucru este de o aa natur nct declaneaz rspunsuri tipice. n timp ce aranjeaz scaunele, ascultai-le comentariile. Vor spune lucruri de genul: ,,nu tiu exact ce vrea, dar hai s ncercm aa.... Aminti i-le aceste comentarii (fr a spune cine le-a fcut) n timpul discuiilor purtate dup finalizarea exerci iului.
41. Poveti cu un singur cuvnt
Aceasta este...
... o activitate de spus poveti n care participan ii construiesc mpreun o poveste contribuind fiecare pe rnd cu cte un cuvnt. ... ca participan ii s exerseze cooperarea i ajutorul reciproc. Indivizii nu coopereaz bine unii cu al ii. Indivizii se concentreaz prea mult pe ei nii. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru pregtirea unui alt exerci iu mai elaborat. Nici un material nu este necesar pentru aceast activitate. Explicai faptul c grupul va crea o poveste mpreun, adugnd de fiecare dat cte un cuvnt. Cuvintele folosite trebuie s fie ct se poate de interesante i trebuie s fac cuvntul participantului anterior s se potriveasc ct mai bine posibil. Alege i un participant pentru a arta cum ,,A fost o dat ca niciodat ar iei dac fiecare dintre voi a i spune cte un cuvnt. Dup finalizarea povetii, ncercai o alta (grupul va deveni mai bun la asta).
Scopul este... Utilizai acest exerciiu cnd...
De exemplu...
Participantul 1: A Participantul 2: fost Participantul 3: o Participantul 4: dat
Participantul 5: ca Participantul 6: niciodat Participantul 7: o Participantul 8: vulpe Participantul 9: srac Punei aceste ntrebri... Ci dintre voi ai sim it c persoana de dup voi a spus cuvntul ,,greit, deoarece nu era cuvntul la care v-a i gndit c o s v urmeze cuvntul vostru? Cum v-a fcut s v sim i i acest lucru? (furios,
frustrat, critic, etc.). Cum a i compara povestirea colectiv a grupului cu ceea ce a i fi povestit singuri? (A fost mai creativi original; era mai puin logic; a fost mai amuzant; etc). Cui nu i-a plcut unde ducea povestea? De ce nu? Ce ai fi putut face dac aceasta ar fi fost o situaie la locul de munc? Care poveste a fost cea mai bun? De ce? Ce implica ii are acest lucru asupra modului n care interacionm la locul de munc, n special atunci cnd cineva nu nelege ce ai inten ionat? ncercai s pstrai ritmul sau fluena povetii deoarece acestea se vor pierde n mod repetat. Sfri i povestea cnd sim i i caciunea s-a desfurat deja sau nivelul energiei sau al entuziasmului a sc zut. ncuraja i participan ii s vorbeasc clar i rspicat.
42. Amestecarea foilor
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii pun un ziar n ordinea numeric a paginilor dup ce acestea au fost amestecate. ... de a nva participanii s coopereze unii cu al ii, s se amuze i s- i ntreasc abilit ile de comunicare.
Scopul este...
Indivizii nu coopereaz bine unii cu al ii. Se formeaz un nou grup i este nevoie ca el s fie unit. Grupul are nevoie s se relaxeze, s se distreze i s rd. Cte un ziar cu paginile complet amestecate i deloc n ordine pentru fiecare echip. Mici premii pentru echipa ctigtoare (opional).
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 4-6 membri. Dai fiecrei echipe cte un ziar cu paginile complet amestecate. Rugai echipele s sorteze i organizeze ziarul astfel nct s-l aduc napoi la ordinea sa ini ial.
Ce legtur are aceast activitate cu munca n echip? (A fost nevoie s cooperm; a trebuit s cdem de acord asupra procesului; a trebuit s ne ascultm unii pe alii; etc.)
Cum v-a i ocupat de ideile tuturor legate de felul n care s aborda i activitatea? A aprut vreun lider al grupului? Ce a fcut el? Cum a i fcut fa dezacorduruilor din echip? Ce implica ii are acest lucru asupra modului n care interacionm la locul de munc? Folosi i un ziar identic pentru fiecare echip. Dac folosi i alte materiale, asigurai-v c numrul de hrtii date fiecrei echipe este egal. Nu dai nici o sugestie sau sfat naintea sau n timpul testului. Lsa i membrii echipei s se descurce singuri.
VI.
LUCRUL N ECHIP: APRECIEREA I SUSINEREA RECIPROC
43. Dai vina pe cineva
Aceasta este...
... o activitate scurt i static n care participan ii ncearc s determine cine s-a micat primul i mai apoi s atribuie vina. ... ca participanii s vad faptul c toat lumea este responsabil pentru comportamentul grupului.
Scopul este...
Indivizii dau vina pe alii pentru probleme ale grupului pe care la rndul lor le influeneaz. Se irosete energie cutnd persoane pe care s se dea vina. Nu avei timpul sau materialele necesare pentru a realiza o activitate mai elaborat. Nu este necesar nici un material pentru aceast activitate.
Aranja i membrii grupului n cerc, cu toi stnd n picioare. Gsi i-vIdolul: ncepe i prin a arta cu degetul pe cineva din cerc. Continuai s artai acea persoan. Acel participant arat acum spre altcineva i continu s arate cu degetul spre acea persoan.
Continua i pn cnd fiecare participant arat cu degetul spre un alt participant, ultimul participant ar tndu-l pe primul. ncetai s mai artai cu degetul (lsa i minile jos) i fixa i-v ochii pe participantul pe care l artai mai devreme cu degetul. Explicai faptul c obiectivul jocului este acela ca participan ii s- i urmreascIdolul i s-i imite fiecare micare. Acum ruga i grupul s stea perfect nemicat. Nimeni nu are voie s se mite dect n cazul n care o face i idolul lor. Iar n cazul n care idolul lui se mic (clipete, tuete, etc.), participantul trebuie s mimeze micarea exact i mai apoi s stea din nou nemicat. ncepe i jocul i juca i-l pentru cteva minute. Punei aceste ntrebri... Trebuia s stm nemica i ce s-a ntmplat? (Ateptai-v ca unii participan i s nceap imediat s-i nvinuiasc Idolul pentru c s-a micat). Cine tie cine a nceput micarea? (Permite i cteva acuze; inevitabil va fi dificil sau imposibil de stabilit cine a nceput fiecare micare). Ct de mult conteaz cine a nceput micarea, odat ce a fost nceput? Ct energie consumm pe gsirea unor persoane pe care s dm vina? Cum suntem noi de vin pentru perpetuarea anumitor comportamente care devin mai trziu norme ale echipei? Ce astfel de exemple avem la locul de munc? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Mici micri vor avea loc inevitabil. Atunci cnd acestea se vor ntmpla, micarea va fi repetat la infinit n cercul participan ilor. De obicei micarea va fi exagerat de ctre fiecare participant care o imit. Dac micarea scap de sub control, opri i jocul, reconcentrai eforturile tuturor i rencepei.
44. Nici un dar! (feedback)
Aceasta este...
... o activitate verbal rapid n care participan ii i dau unii altora feedback folosind ,,dar.... ... ca participan ii s nvee ct de uor ,,dar... poate interveni n oferirea de feedback constructiv,ducnd la comportamente defensive chiar i atunci cnd comentariile sunt bine inten ionate. Participan ii vor nva, de asemenea, s nlocuiasc ,,dar... cu ,,i....
Scopul este...
Feedback-ul nu este primit bine. Indivizii simt faptul c al ii nu sunt dispui s asculte n mod deschis. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru un alt exerci iu mai elaborat. Nici un material nu este necesar pentru aceast activitate.
Rugai participanii s se mpart pe perechi. Fiecare participant are 30 de secunde pentru a se gndi la un lucru care i place n legtur cu mbrcmintea celuilalt i un lucru ce poate fi mbuntit la aceasta. Primul participant ncepe prin a-i spune celuilalt, continund mai apoi
cu ,,dar..., i terminnd propoziia cu modul n care vestimentaia ar putea fi mbuntit. Acum ruga i fiecare participant s repete propozi ia spus, nlocuind ,,dar cu ,,i. ,,mi place cravata, dar i-ar scoate mai tare n eviden ochii albatri dacar fi de culoare ro ie. ,,mi place cravata i i-ar scoate mai tare n eviden ochii albatri dac ar fi de culoare ro ie. ,,Este o rochie minunat , dar ai avea un aer mai profesionist dac ai purta i cercei. ,,Este o rochie minunat , i ai avea un aer mai profesionist dac ai purta i cercei. Punei aceste ntrebri... Cum v-a i sim it cnd ai auzit ,,dar? (enervai, defensivi, minii, etc.) Cum v-ai sim it cnd ai auzit ,,i? (ajutai, susinui, respectai, etc.) Ce nseamn ,,dar de obicei? (Dezacord cu propoziia iniial, urmnd s fie spus adevrul gndit de fapt). De ce spunem ,,dar att de des atunci cnd oferim sugestii sau feedback? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? mprti i un exemplu nainte de a ncepe exerciiul, pentru a le oferi participan ilor o idee legat de modul n care ar trebui s sune afirma iile. Asigura i-v c toi particuipan ii au terminat afirmaiile cu ,,dar nainte de a le da indica ia legat de afirma iile cu ,,i. Sublinia i faptul c ,,dar neag de obicei tot ceea ce-l precede.
De exemplu...
45. Nici un dar! (idei)
Aceasta este...
... o activitate verbal rapid n care participan ii i dau unii altora feedback n ceea ce privete ideile folosind ,,da, dar.... ... ca participan ii s nvee ct de uor ,,da, dar... poate opri conversaia i creativitatea, chiar i atunci cnd este folosit cu bune inten ii. Ei vor nva s nlocuiasc ,,da, dar... cu ,,da, i....
Scopul este...
Ideile sunt refuzate frecvent; creativitatea este sufocat . Indivizii simt c ceilal i nu i ascult n mod deschis. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru a realiza o activitate mai elaborat. Nu este necesar nici un material pentru aceast activitate.
Rugai participanii s se mpart pe perechi. Fiecare pereche trebuie s plnuiasc o vacan mpreun (banii nu sunt o problem). Unul dintre parteneri ncepe prin a sugera ceva celuilalt. Cellalt partener rspunde spunnd: ,,Da, dar... i i termin primului propoziia. Primul partener rspunde mai apoi spunnd ,,Da, dar... i termin propoziia. Conversa ia trece de la un partener la cellalt n acest fel timp de 2 minute. Mai apoi, cere i acelorai perechi s fac acelai lucru fcnd o
singurschimbare fiecare propozi ie trebuie s nceap cu ,,Da, i... Conversa ia continu astfel timp de 2 minute. ,,Vreau s merg undeva unde e cald. ,,Da, dar hai s ne asigurm c acel loc nu e Florida. ,,Da, dar Puerto Rico ar putea fi frumos. ,,Da, dar sper c mcar unul dintre noi vorbete spaniol. ,,Da, dar am putea lua cu noi un dic ionar dac e nevoie. ,,Vreau s merg undeva unde e clad. ,,Da, i hai s ne asigurm c acel loc nu e Florida. ,,Da, i Puerto Rico ar putea fi frumos. ,,Da, i sper c mcar unul dintre noi vorbe te spaniol. ,,Da, i am putea lua cu noi un dicionar dac e nevoie. Punei aceste ntrebri... Cum v-a i sim it cnd ai auzit ,,dar? (enervai, defensivi, minii, etc.) Cum v-ai sim it cnd ai auzit ,,i? (ajutai, susinui, respectai, etc.) A i reuit s ajunge i mai departe cu planificarea atunci cnd ai folosit ,,i n loc de ,,dar? De ce? De ce spunem ,,da, dar... att de des? (Aa suntem obinuii; ,,Dar-ul ne permite s nu fim de acord cu o idee f r a fi dezagreabili; etc.) Cnd este ,,da, dar... util i potrivit? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Citi i exemplele de mai sus pentru a face participan ii s neleag cum ar putea decurge conversa ia. ncuraja i-i s aib o conversa ie lin, cu replici ce se urmeaz una pe alta imediat. Nu planific o vacan real, prin urmare nu trebuie s fie coreci, precii sau realiti. Al doilea dialog nu trebuie s copieze exact, cuvnt cu cuvnt, primul dialog.
De exemplu...
46. Primele impresii
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii i stabilesc primele impresii legate de oameni alei la ntmplare din reviste. ... acela de a face participan ii s vad ct de puternice i importante pot fi primele impresii pe care i le fac al ii despre ei.
Scopul este...
Indivizii interac ioneaz cu clien ii ntr-o foarte mare msur. Prima impresie legat de grup este extrem de important pentru ca acesta s aib succes. Indivizii se opun uniformelor sau altor aspecte ale imaginii pe care o dorii. Pentru fiecare echip - cte un plic care conine 4-5 imagini ale unor oameni apru i n reviste. Evitai oamenii faimoi i uor de recunoscut din reviste. Evitai decorurile i fundalele ce nu sunt neutre.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de 4-6 membri. Dai fiecrui grup cte un plic ce con ine imagini ale diferitor oameni. Dai-le 6 minute pentru a discuta primele impresii pe care le au despre oameni bazndu-se doar pe ceea ce vd n imagini. Rugai-i s mprteasc grupului prerile despre una dintre imaginile fa de care echipa lor a avut dintre cele mai puternice prime impresii.
De exemplu...
,,Aceast femeie este foarte probabil o persoan de profesie. Privi i-i inuta. Este foarte probabil o persoan extrem de asertivi foarte sigur pe sine. Oh, i privi i acel lan. Nu v spune pur i simplu ,,succes? ,,Nu, cred c acel lan cerete atenie! Sunt de acord cu faptul c persoana arat destul de asertiv, totui. Pare de asemenea...
Ct de uor a fost s cdei de acord asupra primelor impresii legate de aceti oameni? Care au fost cteva dintre motivele pentru care au avut loc dezacorduri? (am fost crescui diferit; am avut experiene diferite legate de un anumit fel de a arta, etc.) Ce judec i sunt fcute despre noi i despre felul n care ne prezent m? Ce implicaii are acest exerci iu asupra modului n care interacionm la locul de munc? Evitai ca discu iile de dup activitate s alunece spre comentarii ce vorbesc despre ct de corect este ca oamenii s fie judeca i dup primele impresii. Acceptai faptul c aceste lucruri se ntmpli concentrai-v asupra modului n care putei folosi acest fapt n interesul organiza iei. Lua i imaginile din diferite reviste. ncerca i s ave i o combina ie de imagini ct mai divers n fiecare plic. Fi i sensibili la influenele legate de rasi de gen din cadrul grupului atunci cnd alege i imaginile. Anunai echipele cu 1 minut nainte ca discu iile s se sfreasc.
47. Din gunoi n nestemate
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii iau obiecte legate de mediul de lucru i arat cum acestea reflect contribu ia fiecrui participant la t ria echipei. ... acela de a face participanii s aprecieze contribuia proprie i a celorlal i la succesul echipei.
Scopul este...
Urmeaz s nceap un proiect sau o munc semnificativ. Indivizii nu se simt siguri pe ei n ceea ce privete abilitatea lor de a-i face treaba. Indivizii trebuie s creeze legturi. Un numr de obiecte pe care le gsi i n mod normal n mediul de lucru agrafe de birou, pixuri, radiere, calculatoare de buzunar, c ni de cafea, capsatoare, post-it-uri, elastice i aa mai departe.
Iat cum se face...
Rugai fiecare participant s aleag cte un obiect ce reprezint cel mai bine lucrul cu care el sau ea simte c trebuie s contribuie la succesul echipei. Rugai fiecare participant s mprteasc grupului motivul pentru care a ales respectivul obiect. Dai mai apoi echipei 5 minute pentru a crea o sculptur folosindu- i obiectele. Sculptura final ar trebui s arate felul n care prile
individuale s-ar putea mbina pentru a face echipa mai puternici a-i asigura succesul. ,,Am ales un calculator deoarece tind s fiu o persoan extrem de analitic. mi place s gsesc soluii. M ncnt mai mult s caut rspunsul dect s-l gsesc. ,,Eu am ales calculatorul de asemenea, dar eu am fcut-o deoarece sunt o persoan extrem de orientat ctre detalii. Aproximrile nu sunt ndeajuns de bune pentru mine. Prin urmare voi contribui prin detalii la acest grup. Punei aceste ntrebri... De ce acelai obiect a nsemnat lucruri diferite pentru oameni diferi i? La ce v gndea i atunci cnd ncerca i s ncorporai totul ntr-o sculptur? (Nu eram sigur cum puteam include capsatorul; doream ca pixul s aib un rol mai central; unii erau mai ngrijorai de produsul final dect alii; etc.) Ce implica ii are acest lucru pentru noi la locul de munc? Dac grupul este unul mare (mai mult de 15 oameni), mp ri i grupul n echipe ce reprezint grupuri de lucru separate. Pune i mai multe obiecte de acelai fel pe mas astfel nct mai mul i dintre participan i s poat alege acelai lucru (pentru motive diferite?). S-ar putea s nu fie nevoie s purtai o discu ie formal dup ncheierea exerci iului dac discutai pe msur ce participan ii i mprtesc punctele tari.
De exemplu...
48. Felicitri!
Aceasta este...
... o activitate n care nu superiorii, ci cei afla i pe poziie de egalitate, apreciaz meritele participan ilor. ... ca participan ii s primeasc recunoatere i apreciere unii de la al ii i aceast recunoatere s fie ntrit de ntreaga echip.
Scopul este...
A fost finalizat un important proiect sau efort de lucru pentru a srbtori succesul. Indivizii sunt dezamgi i sau ma puin ncreztori n sine. Indivizii trebuie s recunoasci s aprecieze lucrurile care merg bine n cadrul echipei. Indivizii trebuie s creeze legturi n cadrul grupului. O cutie sau dou de ciocolat ,,Merci. Artai grupului o cutie de ciocolat Merci. Explicai-le faptul c trebuie s folosesc ciocolata pentru a-i mulumi unii altora pentru lucrurile realizate i pentru a-i recunoate unii altora eforturile. Oricine poate da oricui altcuiva o ciocolat . Pot da chiar mai mult de o ciocolat dac doresc. Singura dispozi ie este aceea c de fiecare dat cnd este oferit o ciocolat, oferta trebuie s fie nsoit de o scurti specific explica ie a motivului pentru care este fcut. Nu face i aceast activitate n nici o ordine. Nu cerei nimnui s dea o
ciocolat. Lsa i ca acest lucru s fie fcut complet voluntar. Face i primul pas. Dai o ciocolat Merci unui participant. Atunci cnd o face i, explica i ce a fcut acea persoan pentru a primi ciocolata. ncuraja i participanii s v urmeze cineva (oricine) poate acum da o ciocolat altcuiva. Ini iai de fiecare dato scurt rund de aplauze pentru cel care primete ciocolata. Continua i pn cnd scade entuziasmul sau pn cnd rmnei fr ciocolat. ,,Mulumesc Dianei pentru c m-a ajutat s gsesc acea problem din registru de joia trecut . M-a ajutat s caut posibilele cauze ale problemei. Am reuit s rspund astfel clientului mult mai repede dect a fi fcut-o dac a fi lucrat singur. Punei aceste ntrebri... Ct de dificil (sau u or) a fost s v recunoatei meritele unii altora? De ce? Cu ce este diferit recunoaterea primit de la colegi fa de recunoaterea primit de la superiori? Ce credei c s-ar ntmpla dac am oferi astfel de feedback i colegilor notri din afara grupului (furnizori, clieni, colaboratori, etc)? Prima ncercare de a da o ciocolat ar putea fi doar de prob, ns odat ce lumea prinde conceptul, participan ii ajung deseori s,,se lupte ntre ei pentru a fi urmtorii care recunosc meritele cuiva (i nu este acest tip de ,,lupt una minunat?). Nu se ateapt niciodat ca cel care a primit bomboana s dea una mai departe altcuiva. Lsa i pe oricine dorete s dea o ciocolat s o fac. Nu v face i griji legate de al cui este rndul sau de o anumit ordine. S-ar putea s dori i s-i spune i unui participant despre aceast activitate din timp i s-l ruga i s fie pregtit s ofere o ciocolat dup voi, pentru a crete entuziasmul grupului i a ncepe exerci iul cu o mai mare
De exemplu...
uurin. Putei folosi aceast activitate n mod regulat la edinele membrilor organiza iei. Activitatea nu devine plictisitoare niciodat , iar participan ilor nu le vor lipsi niciodat lucrurile pentru care s se recunoasci aprecieze unii pe al ii. Face i ca motivul pentru care i se recunosc meritele cuiva s fie echivalent cu premiul primit. Dac cineva face ceva cu adevrat extraordinar, poate ar trebui s-i da i un premiu mai mare dect o ciocolat. Nu v face i probleme legate de faptul c fiecare ar trebui s primeasc cte o ciocolat . Aceast activitate nu se bazeaz pe corectitudine n acest sens. (Poate cei care nu primesc ciocolat de data aceasta se vor gndi la motivele pentru care nu li s-au recunoscut meritele i se vor schimba). Acest lucru este extrem de potrivit n special dac hotri s face i aceast activitate regulat sau semiregulat. Dac cineva ofer o ciocolati nu este foarte specific n legtur cu motivul pentru care a fcut-o, rugai-l s mprteasc un exemplu (nu pentru a-l ,,testa, ci pentru a oferi restului grupului o idee legat de fapta care este recunoscut )
49. Etichete
Aceasta este...
... o activitate de planificare n care participan ii se trateaz unii pe al ii diferit pe baza unor etichete scrise pe care le poart pe frunte. ... acela de a nva participanii care este sentimentul de a fi tratat ntr-un anumit fel din cauza generalizrilor i a prejudecilor. Ei vor nva cum acest lucru poate mpiedica o bun comunicare.
Scopul este...
Grupul trebuie s aprecieze mai mult diversitatea propriilor membri. Indivizii se abordeaz unii pe al ii sau abordeaz clien ii, partenerii, etc pe baza unor noiuni preconcepute. Etichetrile i prejudec ile stau n calea comunicrii i a colaborrii. Un set de cte 6 etichete pentru fiecare grup. Etichetele trebuie s fie ndeajuns de mari nct participan ii s le poat citi de la c iva metri distan. Etichetele pot oferi indicaii, gen ,,nu fi de acord cu mine, ,,ignorm, ,,trateaz-m ca pe lider, ,,rde de mine, ,,respect-mi opiniile, ,,gsete-mi o vin, ,,ceart-te cu mine, ,,fii de acord cu mine, ,,ntrerupe-m i aa mai departe. Sau pot fi etichete simple, cum ar fi: ,,arogant; ,,serviabil, ,,cooperant, ,,linguitor, ,,defensiv, ,,lider, etc.
Iat cum se face...
mpri i grupul n echipe de cte 6. Distribui i cte un set de 6 etichete fiecrei echipe, cu faa n jos. Fiecare membru al echipei lipete o etichet pe fruntea persoanei de lng el sau ea.
Toi participan ii pot citi ce scrie pe etichetele celorlal i dar nu i pe eticheta proprie. Dai echipelor cte o sarcin de planificare (planificarea unui picnic cu departamentul, planificarea unui eveniment de caritate, etc). Vor avea 7 minute pentru a face acest lucru. Pe msur ce discut, trebuie s respecte etichetele purtate de fiecare, reacionnd i rspunznd corespunztor etichetei. Dup 7 minute, chiar dac sarcina nu este complet , opri i echipele i discutai activitatea. Punei aceste ntrebri... Ce s-a ntmplat? A i realizat sarcina? De ce sau de ce nu? Ct de satisfcui suntei de rezultat? De ce? Cum v-a i sim it cnd a trebuit s v purtai cu oamenii ntr-un anumit fel n func ie de etichete? (Nu simeam c sunt eu; M-am simuit forat; A fost amuzant; etc.) Vi s-a prut mai uor s o facei cu timpul? (Ceilali au ntrit respectiva etichetare; M-am obinuit s-l tratez astfel; etc.) Cum v-ai sim it n legtur cu modul n care erai tratai? (Frustrat; furios; nedumerit; enervat; etc). Care a fost reacia voastr mai apoi? (M-am luptat mai mult; M-am purtat i mai ru cu ceilali; Am fost dezamgit; etc.) Ce implica ii are aceast activitate asupra felului n care interacion m la locul de munc? Adaptai-v mpr irii echipelor dup cum considerai c este necesar. De exemplu, dac avei 11 participan i, scoatei o etichet dintr-unul dintre seturi i creai 2 echipe: una de 6 membri i una de 5, astfel nct toat lumea s poat tri acea experien. Dac ave i 13 participani, pregti i-v din timp o a 7-a etichet. Unii oameni ar putea s aib reineri n a adera la lucrurile scrise pe etichete. Pe msur ce urmri i activitatea, ncuraja i participanii s ia n calcul etichetele pe care le vd i s se poarte n consecin.
50. Curcubeul diversitii
Aceasta este...
... o activitate n care participan ii folosesc creioane colorate ca metafor pentru propria diveristate. ... ca participan ii s ajung s aprecieze asemnrile i deosebirile din cadrul grupului.
Scopul este...
Indivizii trebuie s recunoasci s aprecieze lucrurile bune care se ntmpl n cadrul grupului. Indivizii nu se apreciaz reciproc ndeajuns. Indivizii trebuie s creeze legturi unii cu al ii. Cte un creion colorat de culoare diferit pentru fiecare participant (pentru un grup mare, cump rai o cutie mare de 64 de creioane!). Dai cte un creion fiecrui participant. Rugai-i s formeze o pereche cu cineva care are o culoare apropiat de culoarea creionului propriu. Au la dispozi ie 2 minute pentru a descoperi toate felurile n care ei, ca indivizi, se aseamn unul altuia. Rugai-i s se organizeze din nou pe perechi, de data aceasta cu cineva al crui creion are o culoare total diferit de culoarea creionului propriu. Au la dispozi ie 2 minute pentru a descoperi toate felurile n care ei, ca indivizi, sunt diferi i unul de cellalt. Rugai participan ii s stea n cerc, fiecare aezndu-se lng o culoare care este ct mai asemntoare culorii proprii. Acest lucru va determina
un fel de curcubeu rotund. Purtai discuia de dup n timp ce ei stau n acest cerc. Punei aceste ntrebri... Ce ai aflat despre participantul cu o culoare similar cu a voastr? Ce ai aflat despre participantul cu o culoare diferit de a voastr? Ce spune acest cerc despre echipa noastr? (Chiar dac stau lng cineva care-mi este asemntor, eu sunt n cele din urm legat de persoana foarte diferit aflat de cealalt parte a cercului; Suntem cu toii un mare ansamblu; etc.) Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la locul de munc? Nu-i lsa i s devin prea preocupai de ,,cea mai corect culoare apropiat sau diferit. Da, verdele este culoarea opus roului, dar este de asemenea destul de diferit de negru, argintiu, portocaliu, roz i de multe alte culori.
51. Ce-mi place la mine
Aceasta este...
... o activitate bazat pe discu ii n care participan ii i spun unii altora care le sunt propriile puncte tari. ... acela de a face participan ii s-i dea seama de ct de multe lucruri au de oferit, ct de valoro i sunt pentru echip, i pentru a-i face s realizeze c este bine s-i recunoasc propriile realizri.
Scopul este...
Indivizii au nevoie s-i creasc stima de sine. Indivizii nu sunt ncreztori c vor reui s duc la ndeplinire o sarcin. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru un exerci iu mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate.
Rugai participanii s se mpart pe perechi. Unul dintre parteneri i va spune celuilalt timp de 3 minute fr oprire despre lucrurile pe care le-au realizat n ultima vreme la locul de munc . Dac cel care vorbete spune orice care s-i reduc sau minimizeze realizrile, asculttorul va spune ,,Obiectez!. Vorbitorul va trebui mai apoi s-i retrag comentariul. n afar de acesta, cel care ascult nu are voie s spun nimic altceva. Dup 3 minute, inversa i rolurile i repetai. Vorbitorul: ,,Am fcut o treab bun la contul XYZ. Cnd m-au sunat sm
De exemplu...
ntrebe acele ntrebri grele, la nceput nu am tiut ce s spun. Mai apoi lam rugat pe Mihai s m ajute, i m-am sim it mai confortabil s le rspund. Bineneles, Mihai s-ar fi putut descurca mai bine fr mine, dar cel puin am putut... Asculttorul: ,,Obiectez! Vorbitorul: ,,Ok, ignor ce am spus mai devreme. Am putut s rspund ntrebrilor cu ajutorul lui Mihai. Punct. i un alt lucru pe care l-am fcut a fost faptul c... Punei aceste ntrebri... Care a fost rolul pe care l-ai considerat mai u or? Cel de vorbitor sau cel de asculttor? (Majoritatea vor spune c cel de asculttor). Cum v-a i sim it n legtur cu faptul c a i fost nevoi i s asculta i fr a putea contribui cu propriile opinii? (Am simit c nu fac parte din conversaie; Nu eram sigur dac neleg tot;Plictisit; etc.) Cum v-a i sim it atunci cnd a trebuit s vorbi i fr a v putea consulta cu asculttorul? (Egoist; Nu eram sigur dac m ascult; Nesigur; etc.) Ce ai nvat n legtur cu felul n care te prive ti? (Am nevoie de confirmare; Nu m simt confortabil recunoscndu-mi propriile puncte tari; Pun prea mult/puin accent pe felul n care m privesc ceilali; etc.) Cum crede i c afecteaz acest lucru modul n care v face i treaba la locul de munc? Cel mai dificil pentru vorbitori va fi faptul c vor trebui s vorbeasc continuu. Ar putea ezita s-i recunoasc propriile contribuii. Ar putea prea c fac pauze pentru a se ,,gndi la ceva bun. ncuraja i vorbitorii s continue s vorbeasc. Dac nu mai au despre ce vorbi, spune i-le s se ntoarc n timp i s continue s povesteasc evenimente trecute, chiar dac ajung s vorbeasc despre lucruri pe care le-au fcut cu 15 ani nainte. Scopul este ca ei s-i realizeze i recunoasc propriile valori i contribuii fr a se cenzura sau a edita ce au de spus.
52. ZYX
Aceasta este...
... o activitate verbal n care participan ii nva s spun alfabetul invers la fel de repede pe ct l pot spune n mod normal. ... de a face participan ii s realizeze faptul c au stiluri de nvare diferite, i c ar trebui s in cont de stilul pe care l prefer atunci cnd nva noi abilit i la locul de munc. Aceast activitate crete de asemenea ncrederea n sine.
Scopul este...
Indivizii se afl naintea unei activit i grele de nvare. Grupului i lipsete ncrederea c va putea ndeplini anumite activit i. Nu ave i timpul sau materialele necesare pentru ceva mai elaborat. Nu este nevoie de nici un material pentru aceast activitate. Rugai grupul s recite alfabetul mpreun. Face i acest lucru la o vitez decent, nu l spune i prea rapid. Spune i-le faptul c obiectivul este ca ei s poat recita (lucru care nseamn c cititul este interzis) alfabetul invers la fel de repede pe ct au fcut-o recitndu-l n mod normal. Participanii pot folosi orice resurse disponibile n camer (hrtie, colegii, etc) pentru a se pregti. Au la dispoziie 12 minute pentru a se pregti i pentru a repeta. ndruma i grupul pentru a recita alfabetul invers la aceeai vitez la care
l-au recitat la nceput.
De exemplu... Punei aceste ntrebri...
Z, Y, X, W, V, U, T, S, R, Q, P, O, N, M, L, K, J, I, H, G, F, E, D, C, B, A. Cum v-a i sim it cnd ai auzit pentru prima oar obiectivul? (Acest lucru este imposibil; Nu pot face asta; etc.) Care strategie v-a ajutat cel mai mult s v pregti i? (Cutai indica ii ale diferitelor metode de nvare). Ai observat cumva faptul c trebuia s mpr ii sarcina n sarcini mai mici? A i oferit sau ai cerut ajutorul altora care ncercau s nvee acela i lucru? De ce sau de ce nu? Ce alte metode creative am fi putut folosi pentru a putea nva mpreun cu o mai mare uurin? Ce implica ii are aceast activitate asupra modului n care interacion m la locul de munc? Oamenii au metode diferite de nvare: unii sunt vizuali (prin vederea sarcinii), al ii sunt auditivi (spunnd sau cntnd ceea ce au de nvat), i al ii sunt kinestezici (micndu-se). Cei vizuali se vor descurca cel mai bine scriind alfabetul invers i uitndu-se la el iar i iar. Cei auditivi se vor descurca cel mai bine ncercnd s spun, cnte sau pur i simplu s citeasc cu voce tare alfabetul iar i iar. Cei kinestezici se vor descurca cel mai bine micndu-se n timp ce repet sau fcnd desene pe hrtie. Urmri i indicii legate de ce stil este adoptat cu succes i de ctre cine. Dac alege i ca participan ii s recite alfabetul invers individual, trebuie s fi i deschi i fa de solu iile creative. De exemplu, atunci cnd este rndul Cristinei s recite, ar putea avea un partener care s-i opteasc alfabetul invers n ureche, ea repetnd cu voce tare cele auzite.
BIBLIOGRAFIE
1.http://www.scribd.com/doc/20555572/Quick-Team-Building-Activities-forBusyManagers 2.http://relay.acsevents.org/site/DocServer/Games_and_Icebreakers.pdf?docID=10 8024
DESPRE AZIMUT TEAMBUILDING

Credem c echipele eficiente produc bani, nu cheltuie. Din experiena noastr de 7 ani n domeniu, i spunem c investiia n echip este cea mai eficient alegere a unui lider. i punem demonstra cum fiecare ban investit ntr-un team building i economisete ali minim doi. "Azimut Teambuilding" exist din noiembrie 2010 i a fost fondat de un mptimit al educaiei experieniale, Alex Moldovan. Acesta are o experien de peste 1000 de ore de teambuilding livrate n peste 100 de programe din 2004 pn n prezent. La Azimut oferim programe de teambuilding care dincolo de latura distractiv v vor aduce aha-uri importante despre felul n care lucrai ca echip i nvminte utile pe care le vei putea aplica n viaa profesional de zi cu zi.
Alex Moldovan
Mereu am cutat s creez contexte prin care cei din jurul meu s se dezvolte ca personalitate i caracter. De la mica trup de cercetai, la cluburi de tineret, pn la ONG-uri naionale sau turnee de squash, am fost mereu motivat de a vedea oameni bucuroi n timp ce participau la activitile imaginate i apoi puse n practic de mine sau echipa mea. Am nceput s fac team building din joac, iar apoi ca job. Cnd a ajuns s fie pasiune s-a transformat ntr-o afacere. Am pstrat joaca, seriozitatea i pasiunea, adugnd garania serviciilor i parteneriate pe termen lung. Deja caut urmtorul nivel, iar pentru asta sunt dispus s mai nv nc 13 ani n acest domeniu. Date de contact
Alex Moldovan +40(0)744-708091 contact@azimut-teambuilding.ro http://www.azimut-teambuilding.ro/ Facebook LinkedIn Twitter

Team Bilding La Birou PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Team Bilding La Birou PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

52 de exerciii de team building la birou

pentru fiecare sptmn a anului

1|52 de exerciii de team building la birou

3|52 de exerciii de team building la birou

5|52 de exerciii de team building la birou

COMUNICARE: ASCULTARE I INFLUENARE

Negocierea celor 2 lei

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

6|52 de exerciii de team building la birou

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

7|52 de exerciii de team building la birou

8|52 de exerciii de team building la birou

Triunghiurile din cri

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie...

Iat cum se face...

9|52 de exerciii de team building la birou

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Eu, eu nsumi i cu mine

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie...

Iat cum se face...

Dup 10 minute, rugai fiecare echip s-i prezinte afiul grupului.

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie...

Iat cum se face...

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Cine va trece linia?

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

Ct de mult vei licita?

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie...

Iat cum se face...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

CONECTARE: CUNOATERE RECIPROC

10. O zi din viaa...

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Punei aceste ntrebri...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

11. Vremea pentru brf

Utilizai acest exerciiu cnd...

Materialele de care vei avea nevoie... Iat cum se face...

Ponturi pentru ca activitatea s fie un succes...

12. Panouri umane