UNIVERSITATEA DE VEST ,,VASILE GOLDIS, ARAD Facultatea de Stiinte ale Educatiei, Psihologie si educatie Fizica si Sport

Masterat Management educational An II, Semestrul I INVATAMANT INTEGRAT ,,Scoala ca organizatie care invata

Conf. univ. dr. Teodor Ptr u

Masterand: David (Sima) Maria Magdalena

coala ca organizaie care nvat

Definind coala, n plan conceptual, Sorin Cristea 1 o consider ca fiind unitatea de baz a sistemului de nvmnt. n manualele de pedagogie2 coala este considerat factor instituional al educaiei. coala este cadrul social organizat specific desfurrii aciunilor educaionale n conformitate cu finalitile pedagogice stabilite la ni el de politici colare. !anagementul colar, n ncercarea de a oferi o definiie a colii, consider instituia speciali"at n reali"area procesului de n m#nt o modest structur a societii care ntrunete toate caracteristicile unui sistem deschis $. Se poate afirma c ntreaga structur organi"aional a colii se suprapune unui tipar al proceselor pedagogice de producere a n rii. %cest aspect nu anulea" faptul c coala are caracteristici comune cu alte organi"aii. %nali"#nd e oluia organi"aiei colare din perspecti a teoriei clasice a organi"aiilor se poate orbi de e&istena unei organi"aii de tip formal, cu orientare pe gestionarea administrati a resurselor e&istente' di i"iunea muncii pe domenii restr#nse, care exploateaz latura tehnic a muncii( ierarhie vertical care foreaz pe subordonai s se supun
1

Cristea, Sorin. )1**+,, Dicionar de termeni pedagogici, -ditura Didactic i .edagogic, /ucureti, pp. $012$03. 2 4icola, 5oan. Domnica 6arca. )1**7,, Pedagogie general. Manual pentru clasa a !"a# $coli %ormale , -ditura Didactic i .edagogic, /ucureti, pp. 3823*. $ Cerc9e", 4.( -. !ateescu. &lemente de management colar# -ditura Spiru :aret, 5ai, pp. $22$1. 2

necondiionat puterii# autoritii( instrumente care conduc principiul realitii pn la ultima sa limit(

standardi"are,

pasi itate,

inerie

datorate

accenturii

sarcinilor de producie0. !odelul cultural corespun"tor teoriei clasice a organi"aiilor e&trapolea" instrumentele economice specifice unei organi"aii exclusiv formale# conceput i proiectat de specialiti# cu un sistem de comportament de sus 1. Specificul colii ca organi"aie const, n conte&tul acestei anali"e, n urmtoarele' centrare pe profesor2 magistrocentrism, acesta fiind considerat elementul acti al relaiei profesor;ele ( ele ul este considerat obiectul educaiei. <eoria neoclasic a organi"aiei acord un rol primordial omului# problemelor lui# tririlor lui psihologice i mai ales fenomenelor psihosociale care apar ca urmare a interaciunii indivizilor3. 4oul model cultural, propriu etapei de maturi"are a societii industriale, raionali"area birocratic a ntreprinderii producti e. Definitorii colii ca organi"aie i sunt urmtoarele aspecte' centrarea pe ele i pe acti itatea acestuia( centrarea pe obser area global( orientarea ctre interesul care diri=ea" conduita ele ului(
0

i"ea"

>late, !ielu. )1*+1,, Psihologia muncii"relaii interumane, -ditura Didactic i .edagogic, /ucureti, pp.2$223. 1 .etrescu, 5on. )1**$,, Management# -ditura <ipocart /rao ia, /rao , p.82. 3 5bidem 3. p. 23. $

 interesul pentru

iaa social a ele ilor(

tatonarea e&perimental a raportului indi id2mediu. -. Dur?9eim definea coala ca fiind @un grup social care are o unitate i o fi"ionomie proprieA. coal ndeplinete caracteristicile specifice organi"aiilor. %cestea ar fi ' - ntreine multiple relaii cu mediul e&tern. - are dou funcii ' una primar, de formare a ele ilor i integrare a lor n societate( alta secundar, furni"#nd populaiei din "on modele comportamentale. - po"iia indi i"ilor n organi"aie are dou tendine ' satisfacerea cerinelor organi"aionale i satisfacerea aspiraiilor personale. - coala este un sistem formal i un mediu de relaii informale. -ste formal pentru c prescrie norme i reguli, sancionea" conduitele indi iduale i informal pentru c rspunde ne oilor reale ale indi i"ilor. - incontientul i imaginarul pot fi catalogai drept mediatori ntre personalitatea indi idului i organi"aie. !ecanismele sen"oriale i cogniti e de adaptare a indi idului la cerinele organi"aionale sunt profund influienate de sistemul moti aional i de repre"entri personale ale realitii. - sistemul de comunicare este foarte eficient deoarece relaiile dintre diferitele compartimente ale organi"aiei nu se pot desfura eficient fr unsistem de comunicare bine pus la punct. coala este organi"aia care n a i produce n are. %stfel ca organi"aie coala desfaoar dou acti iti ' una managerial2 administrati , alta pedagogico2educaional.
0

%cti itatea managerial2administrati i"ea" conducerea i administrarea colii, dar i structurile ce reglementea" acti itatea profesorilor, statutul i rolul lor instituional. n anali"a colii ca organi"aie conceptele centrale sunt cele de autoritate i birocraie. %nali"a relaiilor i climatelor organi"aionale specifice colii implic abordarea problemelor conducerii sau stilului de conducere. % em de2 a face cu trei modele ' - nometetic, orientat spre codul organi"aiei - ideografic, orientat spre relaiile cu oamenii - tran"acional, capabil s anule"e i medie"e conflictele %cti itatea pedagogico2educaional se structurea" dup logica pedagogic. %ceast acti itateeste reglementat de norme implicate n natura proceselor de predare2n are. Brupul colar. Clasa posed toate calitile necesare unui grup primar. Caracteristici ' - ofer posibilitatea interaciunii fa n fa - posed structuri stabile - tinde s ating anumite scopuri - ele ii dintr2o clas se percep ntre ei ca fc#nd parte din acelai grup Scopurile grupului2clas ' - procesul de reali"are a sarcini, sarcina constituind ceea ce trebuie s fac grupul pentru a2i atinge scopul. Sarcina comun este de n are, dar ea de ine specific n funcie de diferitele segmente ale acti itii. - procesul de comunicare, se desfoar n str#ns legtur cu cel de resli"are a sarcini.
1

- procesele afecti e, este o surs de satisfacie personal pentru membrii grupului i un factor de coe"iune. - procesul de influien, asigur unitatea comportamentelor. C caracteristic general a grupului colar, care marc9ea" fundamental comportamentul ele ilor, o constituie omogenitatea sa din punct de edere al #rstei, statutului, ne oilor, intereselor i aspiraiilor. % anta=e ale omogenitii ' - pentru profesori se nlesnete predarea i n general comunicarea - pentru ele i, e&punera profesorului i discuiile din clasa au loc la un ni el accesibil tuturor - n clasele eterogene ele ii slabi au de suferit de pe urma comparaiilor cu cei mai buni % anta=e ale eterogenitii ' - se elimin 9andicapul creat n selecia coninuturilor, ele ii slabi nu or a=unge niciodat nu or a=unge niciodat s discute probleme dificile cu profesorul - interaciunea ele ilor aduce foloase nu numai celor slabi ci i celor buni - se reduce efectul 9andicapul stimei de sine !ediul colar este un mediu competiti i este resimit ca atare de ele i. .rofesorul. -&ercitarea profesiunii de profesor presupune nsuirea a trei competene specifice ' - competena profesional, sa coopere"e cu ele ii i ceilali profesori - capacitatea de a a ea raporturi satisfctoare cu ealoanele ierar9iei superioare
3

- competena de a a ea relaii bune cu ele ii, prini, comunitatea 6unctiile profesorului n coal ' - funcia de organi"ator al n rii - funcia de educator - funcia de membru al corpului profesional Dolul de profesor presupune manifestarea ntr2un multiplu pien=eni de grupuri de referin care impun profesorului cerine difereniate pentru c el repre"int autoritatea public, fiind n acelai timp transmitor de cunotine i educator, e aluator al ele ilor, partener al prinilor n sarcina educati , membru al colecti ului colii i coleg. %desea profesorul se gsete n situaii conflictuale ' - cu prinii i cu instituia coal, prinii cer o atenie deosebit pentru copiii lor dar profesorul trebuie s aiba contiina c de atenia lui trebuie s beneficie"e toi ele ii - cu ele ii, deoarece el se g9idea" dup principiul @stimulare i selecieA - conflictul cu transmiterea cunotinelor de specialitate i calitatea de educator, unii profesori sunt mai mult preocupai de transmiterea cunotinelor, ali mai preocupai de educarea lor.