Pregtirea cadrelor didactice n aspectul realizrii nvmntului simultan necesitate stringent a timpului Un pesimist vede dificultate n orice oportunitate,

, un optimist vede oportunitate n orice dificultate Winston Churcill S-au fcut pai importani prin modernizarea politicilor educaionale i a curriculumului colar, s-au organizat sisteme de formare iniial i continu a cadrelor didactice prin includerea unui modul referitor la metodologia centrat pe cel ce nva. Reforma curricular la treapta primar n Republica Moldova este direcionat spre realizarea unui nvmnt de calitate. Trecerea de la curriculum axat pe obiective la curriculum axat pe competene implic apariia multor ntrebri i cea mai mare ntrebare este Cum se implementeaz cerinele curriculare n colile rurale? Mediul socio-economic necondiionat are o influen negativ asupra procesului de dezvoltare a copilului de la sat. Acest factor este determinat de mai multe cauze: n colile rurale snt nmatriculai copii din familii cu statut difereniat, cu diverse posibiliti materiale i financiare. Lipsa surselor financiare influeneaz negativ asupra alimentaiei corecte a familiei date, scade imunitatea copiilor la diverse boli, care duce la slbirea i mbolnvirea organismului copiilor; Muli dintre elevi cresc n condiii familiare nefavorabile i la ei lipsete pregtirea precolar, muli copii au dezabiliti n dezvoltare fizic i psihic; Este dezechilibrat starea emoional, apropierea spiritual dintre prini i copii, o parte dintre prini s-au dezis de educaia copiilor si, lsndu-i pe seama instituiilor educaionale; La sate snt foarte multe familii social-volnirabile. n aa familii presist alcoolismul, comportament amoral etc.; Strada tot are o influen asupra copilului de la sat, educndu-l dup legile sale, i aceast educaie nu totdeauna este pozitiv. Din toate cele enumerate rezult c problema cea mai mare n organizarea procesului instructiv educativ este nepregtirea copiilor ctre instruirea n coal ce se manifest prin dezvoltarea fizic slab, defecte de vorbire, reineri n dezvoltarea psihic a copiilor. i nu este vina, ci nenorocirea copiilor c ei vdit cedeaz n dezvoltarea sa educabililor grdinielor de copii, unde sub controlul psihologului, psihoterapeutului se realizeaz testarea i corecii psihologice ale copilului. colile din mediul rural snt o verig important n sistemul de nvmnt, ns, cu prere de ru n ultimii douzeci de ani s-a dezvoltat o tendin demografic sczut care a dus la scderea natalitii i, prin urmare, scderea indicatorilor completrii claselor n colile de la sate, aa rspndind apariia claselor incomplete. Costul pentru educaia unui elev din aa coli cu clase incomplete (5-10 copii) depete n mod semnificativ cheltuielile pentru educaia elevilor din colile cu un contingent mai mare de educabili. Aceste circumstane au dus la ncercrile de a nchide aceste coli, organiznd transportarea elevilor la alte coli din vecintate cu o populaie mai mare, care la rndul su au provocat migraia forat a populaiei, distrugerea gospodriilor agrare, iar n unele cazuri chiar i dispariia satelor. n contextul politicilor educaionale europene privind calitatea educaiei, perspectiva calitii n nvmntul rural au fost elaborate un ir de documente principale de ctre diferite instituii ale Uniunii Europene, printre care putem enumera: Consiliul European, Parlamentul European,
1

Consiliul Uniunii Europene etc. Conferina Minitrilor Educaiei OESD din 18-19 martie, 2004, Dublin a adoptat documentul Standardele Calitii Educaiei pentru Toi. La aceast conferin a fost evideniat problematica punctelor slabe identificate n implementarea sistemelor de asigurare a calitii. Reeind din ntrebrile ridicate la aceast ntlnire ce vizeaz situaii problematice, scopul cheie al Strategiei Naionale Educaie pentru toi din Republica Moldova const n asigurarea accesului la educaia de calitate pentru toi copiii. Lund n considerare principalele obiective educaionale i starea actual a sistemului de nvmnt din Republica Moldova, V. Gh. Cojocaru stabilete urmtoarele trei direcii prioritare ale Strategiei Naionale Educaie pentru toi: A. Educaia timpurie B. Accesul la educaia de baz de calitate, n special a copiilor aflai n situaii deosebit de dificile C. Educaia nonformal. n procesul implementrii Strategiei Naionale Educaie pentru toi (____) vor fi respectate urmtoarele principii: principiul interesului superior al copilului; principiul drepturilor egale n domeniul educaiei i dezvoltarea la maximum a potenialului fiecrui copil; principiul nondiscriminrii i al accesului liber la educaia de calitate pentru toi copiii, indiferent de locul de trai (urban sau rural), nivelul de dezvoltare, veniturile familiei etc.; principiul abordrii holiste/integrate a tuturor aspectelor ce in de educaia copilului: ngrijirea, alimentaia, instruirea, recuperarea, ocrotirea i fortificarea sntii, dezvoltarea cognitiv i psihosocial; principiul parteneriatului social, interveniei multisectorale, interdisciplinare i timpurii n dezvoltarea copilului; principiul flexibilitii programelor educaionale, modernizarea lor n funcie de necesitile actuale i de resursele bugetare disponibile, de posibilitile fiecrui copil etc.; principiul descentralizrii serviciilor educaionale; principiul integrrii nvmntului naional n sistemul educaional din Europa. n conformitate cu principiile documentate i adoptate de forurile comunitii europene V. Gh. Cojocaru constat o apropiere a nvmntului din Republica Moldova sub aspect conceptual, de orientare strategic la obiectivele iniiale, dei exist neconcordan n plan metodologic, tehnologic, cu consecine corespunztoare n rezultatele unei educaii de calitate. n acest context, cu referin la nlturarea diferenelor existente, inclusiv n aspectul calitii, n nvmntul din localitile urbane i mediul rural, se nscrie Proiectul Republicii Moldova Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, care vizeaz 4 componente: 1. Ameliorarea calitii predrii i nvrii n colile rurale; 2. Sporirea accesului i echitii n colile rurale; 3. Sporirea eficienei n utilizarea resurselor; 4. Fortificarea planificrii i monitorizrii n educaie. Realizarea prevederilor proiectului este o ans pentru mbuntirea calitii nvmntului rural, deoarece astzi colile de la sate ntmpin greuti specifice, condiionate de numrul mic de elevi i mediul social, care nu are ntotdeauna un impact pozitiv asupra dezvoltrii copiilor din mediul rural. Nelinitea ne sugereaz mai muli factori ca: informaii sczute n colile de la sate;
2

 lipsa cadrelor didactice calificate; lipsa literaturii de specialitate; lipsa literaturii metodico-tiinifice pentru gestionarea colilor incomplete; calitatea slab a cunotinelor de cultur general a elevilor din colile rurale; nivel sczut de educaie i cultur a oamenilor de la sate; distan ndeprtat a colilor incomplete fa de centrele metodice etc. Nu snt dubii n ceea ce privete c este necesar deschiderea, pstrarea i dezvoltarea colilor cu predare simultan. Rolul acestor coli, n mare parte, este determinat de condiiile demografice, economice i politice a unei ri sau regiuni concrete. Concomitent cu acestea o influen asupra colilor cu predare simultan o au creterea nivilului dezvoltrii metodelor de predare-nvare, n acelai timp dezvoltarea sferei tehnologiilor informaionale. n acest sens experiena acumulat n practica sistemului de nvmnt cu colile din localitile rurale ale altor ri, prezint un interes deosebit. Dup determinare coala cu predare simultan este o coal fr clase paralele, cu un contingent mic de elevi, unde, de regul, elevi a dou, trei sau patru clase se unesc ntr-o clas-complet. Cu aceast clas lucreaz un singur nvtor/profesor. Aa tip de coli snt rspndite n multe ri, mai cu seam n localitile rurale. n fiecare ar acest tip de coli au predestinaia sa, realiznd formarea sa practic i cea politic. Aa, n Frana aceste coli, cu o singur clas, snt numite idealul republicii. n Norvegia jumtate din colile cu predare simultan se ocup dup sistema ntrunirilor de clase. n Australia cu localitile sale mprtiate o importan mare pentru nvmnt o au radioul i televiziunea. La momentul de fa colile cu predare simultan n Rusia se transform ntr-un factor social important i posed un ir de prioriti n faa colilor obinuite. Pornind de la faptul c programele curriculare, manualele, principiile fundamentale pentru dezvoltarea i educaia generaiei n cretere snt unice pentru colile de la sate i cele oreneti, nvmntul n colile rurale, inclusiv i cu predare simultan, au un ir de particulariti specifice: pe de o parte cu nlesniri, iar pe alt parte - complicate de a conduce procesul instructiv-educativ.

Referine bibliografice: 1. Strategia naional Educaie pentru toi 2004-2015, Chiinu, 2003. Monitorul Oficial al Republicii Moldova nr.70-72 din 15.04.2003 2. Organizarea procesului educaional n nvmntul precolar, primar, gimnazial i liceal, anul de studii 2012-2013, Lyceum, Chiinu, 2012, 292 p. 3. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primar de nvmnt, Lyceum, Chiinu, 2012, 247 p. 4. Chicu Valentina, Dandara Otilia s.a., Psihopedagogia centrat pe copil, USM, UNICEF, Chiinu, 2008. 175 p. 5. Vasile Gh. Cojocaru, Calitatea n educaie Managementul calitii, Chiinu, 2007, 268 p. 6. .., / , 10, 2011, . 15-20 7. .., , , , 1990, 160 . 8. .., , , , 2000, 400 .