Excursia colar, auxiliar preios n predarea cunotinelor geografice la clasa a IV-a Avid de lumin ca o plant n fereastr, copilul caut

realitatea cu nemrginit sete. Cu ochii mari copilul ntreab neobosit, dispus mereu s iscodeasc lumea cu sufletul su alb i cu inteligena sa flmnd. De felul cum este organizat i orientat procesul de nvmnt depinde dezvoltarea gndirii independente i creatoare a elevilor . arcina noastr este de a le orienta gndirea , de a!i face s cunoasc natura cu frumuseile ei, de a ptrunde n sufletul lor dorina de a ti ct mai mult, de a fi pui n contact cu realitatea . "n mintea copilului universul ntreg pare s!i fie la ndemn i el vrea s cunoasc totul, deodat, imediat . Dintr!un mediu al realitii n care e suficient s doreti i s ceri pentru a fi satisfcut, copilul intr printr!o acumulare treptat de cunotine ntr!o lume n care trebuie s te supui unor legi i regulamente pentru a descoperi, a ti, a stpni. "n acest efort de a trece de la dorina de a avea ceva , la voina de a nva i a muncii pentru a cuceri acel #ceva$ copilul este a%utat , ndrumat la nceput n grdini, apoi n coal . &ou , cadrelor didactice, ne revin sarcini importante n direcia educrii elevilor i formrii personalitii acestora . 'ste necesar s formm la elevi un larg orizont de cunotine prin transmiterea unui sistem de cunotine fundamentale din principalele domenii ale cunoaterii umane , prin formarea priceperilor i deprinderilor de munc , mai ales munc intelectual care s !i fac s!i continue educaia . Att n activitatea la clas ct i n activitatea n afara clasei am cutat s formez elevilor un orizont de cultur , s le trezesc interesul pentru studiu , pentru cercetare, pentru cunoatere, s priveasc cu ochii natura i mediul ncon%urtor , s descopere noi taine ale naturii . &umai un larg orizont de cultur l pune pe tnr n posibilitatea de a face fa noilor transformri tehnico!tiinifice . Am ncercat s!i obinuiesc pe elevi s nu se considere consumatori de date i informaii tiinifice , ci s fie cuttori ai acestora , cu neacceptarea unor adevruri oferite de!a gata i cu obiceiul de!ai pune ntrebri ( certitudinea privind rezolvarea problemelor i dorina de verificare e)perimental ( precizia( modestia( obiectivitatea ( dorina de autoinstruire ( capacitatea de a discerne ntre ipoteze i soluii ( acceptarea generalizrilor verificate i identificarea semnificaiilor fundamentale. *oate acestea contribuie la dezvoltarea multilateral a personalitii , la formarea orizontului de cultur . Cadrul natural favorabil al %udeului nostru m!a determinat s ntreprind numeroase e)cursii i drumeii cu elevii mai ales n mpre%urimile localitii Deva, dobndind numeroase
+

cunotine geografice i istorice ale orizontului local . Aceste drumeii i e)cursii pe lng faptul c au contribuit la formarea cura%ului, caracterului, personalitii elevilor, ele pot constitui i prile% de ncntare pentru sufletele dornice de frumos i mreie . ,rin cunoaterea meleagurilor patriei se creeaz substratul material al tuturor sentimentelor . Avnd o asemenea baz putem apoi n clas s apelm la afectivitatea elevilor, putem transmite nu numai cunotine ci i sentimente a cror trinicie se mplinete aici, la faa locului, unde toi copiii i leag sufletul de pmntul patriei !-omnia ! unde nva s preuiasc, s apere i s sporeasc mpreun valorile materiale i spirituale ale acestor meleaguri . 'ste cunoscut importana i valoarea instructiv ! educativ a e)cursiilor geografice, ce contribuie la dezvoltarea simului de observaie al elevilor, a interesului pentru studiul geografiei patriei i a capacitii de nelegere a realitii ncon%urtoare . Drumeia ofer participanilor posibilitatea culegerii directe a unui vast material informativ i o mare satisfacie cu reale valene educative . ')cursia colar, ca metod de nvmnt este folosit tot mai mult n toate tipurile de coli, la toate sau aproape toate ariile curriculare . Cu a%utorul e)cursiei se pot transmite noi cunotine, se pot fi)a i sistematiza cunotinele dobndite la lecii, se realizeaz aplicaii practice, se pot verifica diferite cunotine dobndite la coal sau n alte vizite sau e)cursii. ')cursiile i vizitele sunt o form de organizare a activitii instructiv! educative care se desfoar n afara colii, unde se fac observaii i se studiaz obiecte i fenomene pe baza intuiiei vii i directe . pe teren, la ntreprinderi industriale, la anumite antiere, parcuri, muzee. 'le nvioreaz activitatea elevilor, dezvolt interesul i gndirea acestora, contribuie la dezvoltarea spiritului de observaie al elevilor, la lrgirea orizontului lor intelectual precum i la ntrirea legturii dintre munca instructiv! educativ i via . ')cursia colar este o metod comple) de nvmnt nu numai pentru c n cadrul ei se folosesc aproape toate celelalte metode de nvmnt dar i pentru c prin e)cursie se realizeaz toate laturile educaiei. educaia intelectual, educaia moral, educaia profesional, educaia estetic, educaia fizic sau corporal . Cu prile%ul e)cursiilor colare efectuate se formeaz la elevi urmtoarele deprinderi practice . de orientare n teren cu a%utorul busolei i hrii precum i fi)area locului de staionare( elaborarea de ctre elevi a soluiilor cu privire la prevenirea sau frnarea unor fenomene de degradare a mediului ncon%urtor ( e)cursia d posibilitatea elevilor s!i verifice i s!i aprofundeze cunotinele de literatur i art , de istorie , contribuind astfel la corelarea interdisciplinar a noiunilor nsuite n lectura suplimentar ( ofer posibilitatea de a!i iniia pe elevi n cercetarea tiinific n concordan cu aptitudinile lor (
/

 vizitarea unor obiective economice contribuie la verificarea i consolidarea cunotinelor tehnice , la cunoaterea nfptuirilor economice din ara noastr , dezvolt dragostea fa de eforturile furitorilor de bunuri materiale i spirituale( e)cursia colar contribuie la creterea rspunderii profesionale pentru pstrarea i conservarea echilibrului mediului ncon%urtor , pentru pstrarea i continuitatea tradiiilor de munc i aprarea poporului romn ( dezvolt la elevi deprinderea de respectare a normelor de comportare civilizat, disciplinat i gospodrire . ')cursiile au o nsemntate att de mare nct ele trebuie considerate ca parte integrant a procesului de predare i nicidecum ca ceva facultativ . De aceea , e)cursia trebuie neleas ca o form de activitate cu a%utorul creia elevii dobndesc cunotine prin perceperea direct a obiectelor i fenomenelor studiate. ,rin observarea vie a naturii, se realizeaz o legtur mai strns ntre bazele tiinelor geografice studiate n coal i via, ntre teorie i practic, ceea ce contribuie la nlturarea formalismului n nsuirea cunotintelor. ')cursiile i drumeiile bine organizate nvioreaz munca colar , sporesc interesul elevilor pentru geografie, stimuleaz dorina de cunoatere i curiozitatea de a nelege temeinic obiectele i fenomenele din mediul ncon%urtor. Contactul direct cu natura produce copiilor o impresie puternic, las urme adnci n amintirea lor le trezete interesul pentru natura ncon%urtoare. ,rin organizarea sistematic a e)cursiilor elevii pot fi pregtii treptat s neleag obiecte i fenomene geografice mai ndeprtate, s!i fac o imagine clar asupra rii noastre . ')cursia are un puternic caracter aplicativ ntruct creaz elevilor posibilitatea de a recunoate i a recapitula o mare parte a materiei predate n clas, sau a dobndi reprezentri despre obiecte i fenomene ce vor fi analizate n clas . ')cursia este un bun prile% pentru dobndirea unor deprinderi i priceperi folositoare pentru via . aprinderea focului, pregtirea hranei, a adpostului, reparatul echipamentului . Aceste deprinderi practice au o mare impotan pentru dezvoltarea unor caliti motrice ca. spiritul de colectiv, voina, iniiativa, disciplina. ')cursia colar este deci o activitate polivalent care necesit o organizare temeinic i sistematic de coninut, pentru a mbina armonios factorii instructiv!educativi cu odihna activ i recreerea . 0na dintre sarcinile importante ale nvtorului n e)cursie este de a asigura deplasarea i vizitarea obiectivelor prevzute n program . ,rogramul trebuie adaptat n funcie de situaia de pe teren, poate include obiective noi , poate eventual renuna la unele dintre ele . "nvtorul trebuie s fie pregtit s rezolve situaii neprevzute cu calm i fr s pun n pericol snatatea participanilor . "n timpul deplasrii se e)plic la microfonul autocarului formele de relief care se observ , apele , vegetaia , aezrile . "n locurile reprezentative de popas pot fi analizate n detaliu. poalele versantului , panta , culmea ,vrful , modul de utilizare al acestora . 1a fel se poate proceda i cu rezervaii asupra elementelor de vegetaie care se difereniaz pe eta%e de vegetaie potrivit treptelor de relief i respectiv de clim .
2

"n locurile de popas se pot organiza scurte %ocuri distractive , se pot prezenta scurte programe artistice , cntece populare i muzic uoar , elemente care aduc destindere , bun dispoziie , consolideaz prietenii i amintiri trainice despre locurile vizitate . TIPURI DE !"E #II ! fotografii din viaa i activitatea scriitorilor romni ( - reproduceri dup manuscrisele acestora ( - autografe ale unor scriitori i oameni de cultur , de tii contemporani , obinute mai ales pe volume , discuri , ori pe filele revistelor sau ziarelor unde acetia au publicat articole ( - grupa%e de articole de istorie i critic literar referitoare la scrierile unor autori clasici sau contemporani , culese din reviste i ziare - colecii de cri i publicaii pe anumite teme preferate ( - brouri i pliante editate de muzee , care prezint informaii n legtur cu istoricul , activitatea i e)ponatele lor mai importante , eventual pe profile . art, tiine naturale, ednografie i folclor , tiin i tehnic, etc. ( - iebare i colecii de plante uscate , de semine , de seciuni din lemnul diferiilor arbori , rdcini i fotografii ale acestora ( - insectare generale sau specializate pe un anumit grup cum ar fi . o colecie de fluturi , de scoici , cochilii de melci , etc. ( - pietrare 3 colecii de roci , minereuri , cristale 4 ( - animale mici puse n alcool formol sau psri mpiate , ori numai colecii de pene de psri ( - colecii de cri potale , ilustraii , timbre , manuale , machete de vase fluviale i maritime , de avioane etc. ( Activitile didactice e)tracurriculare au un rol important n desfurarea leciilor de geografie uurnd mult munca cadrului didactic n predarea leciilor . - "n sala de clas se reconstituie traseul parcurs pe zile i obiective de informaii culese de elevi ( e pun ntrebri de nvtor . pe unde am trecut , ce!am vzut , ce obiective ai vizitat, ce v!a plcut mai mult i ce nu v!a plcut i de ce 5 - Apoi se trece la urmrirea pe harta fizic a itinerariului parcurs i trasat cu nur de culoare vie ( e poate realiza n clas sau pe coridorul colii panoul informativ sau o gazet periodic de perete care s ilustreze ntreaga e)cursie , care s cuprind . itinerariul, durata , obiectivele principale i fotografii realizate n e)cursie , ilustraiile care vdesc tot traseul parcurs, fotografii n grup de elevi cu scop ilustrativ, dar i educativ( - 6 alt form de evaluare const n organizarea concursului pe grupe de elevi dup tema ,, Cine a reinut cel mai corect locurile vizitate # sau se pot da n cadrul orelor
7

de limba romn, compuneri, n care eleviii s!i spun impresiile plcute sau neplcute din e)cursie . ,unctul de plecare n dezvoltarea limba%ului copilului de vrst colar mic trebuie s fie mediul ambiant . Cuvintele care intr n vocabularul activ al elevului n aceast perioad vor putea fi uor nsuite numai dac sunt n cmpul su de observaie , de e)periena sa. "n cadrul e)cursiilor efectuate , elevii au venit n contact cu realitatea geografic, au reuit s neleag mai uor fenomenele geografice, originea, evoluia i repartizarea lor spaial . ,entru a nelege toate acestea au trebuit s!i nsueasc i mai multe denumiri, cuvinte noi . ,limbrile, vizitele, e)cursiile au constituit mi%loace valoroase care au venit n spri%inul nsuirii i activizrii vocabularuluielevilor prin legarea e)plicaiilor de obiect ."ns , doar prin simpla e)plicare , o parte din noiunile i e)presiile care le deseneaz rmn insuficient nelese i uneori incorect reinute , de aceea am ncercat s nglobez aceste cuvinte ntr!un plan de nbogire a vocabularului i s le valorific n lucrrile elevilor . "n vederea nuirii corecte, sistematice i temeinice a unui numr mare de termeni geografici am ntocmit cu elevii un dicionar geografic procednd astfel . "n cadrul e)cursiilor, drumeiilor, vizitelor, cnd am ntlnit un fapt geografic nou ne! am oprit asupra lui, l!am observat i am e)plicat coninutul noiunii 3 izvor, confluen, panoram, hald, moar, etc.4 . -evenii din e)cursie am reluat ntotdeauna aceste noiuni . ,entru a nu depinde s!i nsueasc un cuvnt cu sens apro)imativ, todeauna dup rspunsurile elevilor am apelat la e)plicarea din dicionar. "n carnetele speciale, elevii au fost deprini s!i noteze lng cuvnt e)plicarea ntr!o form potrivit. Astfel, elevii sunt nvai s lucreze cu dicionarul i sunt antrenai ntr!o munc independent i contient care va determina un act intelectual de calitate . nsuirea logic i ntr!un volum adecvat cunotinelor . 8ediul ncon%urtor, ca totalitate a factorilor naturali i ai celor creai de om, care n strns interdependen creaz condiii pentru om, pentru dezvoltarea societii, este studiat nc din clasa a 999!a, continundu!se apoi n clasa a 9:!a . "n afara studierii componentelor mediului, a trsturilor acestuia i a relaiilor dintre componente, elevii i nsuesc i noiuni referitoare la protecia mediului . -elaia om ! mediu s!a amplificat i diversificat odat cu evoluia societii omeneti . ,e primele trepte ale istoriei, urmele aciunii umane asupra mediului erau minime, amplificndu!se i diversificndu!se treptat, omul transfomndu!se dintr!un aliat al naturii, ntr!un duman al acesteia . A aprut astfel contradicia om!natur, a crei nerezolvare ar duce la urmri imprevizibile. Creterea i diversificarea ramurilor economiei , aglomerarea populaiei n diferite centre urbane i creterea numrului de mi%loace de transport , determin i n ara noastr modificri ale mediului, care pot avea implicaii asupra condiiilor de via ale omului . Cunoaterea aspectelor legate de protecia mediului la nivel local , constituie o modest contribiie la activitatea general de protecie a mediului . Cunotinele de geografie ofer multe posibiliti de educaie a elevilor n spiritul proteciei mediului nco%urtor . Discutnd aspecte referitoare la degradarea mediului 3 poluarea aerului, apelor, eroziunea terenurilor, modificri ale vegetaiei i faunei 4 i e)plicnd cauzele producerii acestor fenomene naturale
;

sau antropice , am accentuat nu numai problema n sine, ci i posibilitatea de reducere natural sau antropic a mediului ca pricipal problem a pstrrii unui mediu optim activitii umane . ,rin studiul concret al naturii i al vieii sociale elevul i d seama de interdependena fenomenelor, de legtura dintre cauz i efect . &umai legtura direct, concret cu natura i societatea educ spiritul de observaie, narmnd pe elevi cu deprinderea de a cerceta i totodat pregtindu ! i pentru via . Drumeiile i e)cursiile contribuie i la educaia estetic a elevilor . 'levul si desfat privirea i se emoioneaz n faa frumuseiilor naturii , contribuie la clirea fizic, ntrirea sntii, dezvoltarea aptitudinilor fizice, formarea i perfecionarea priceperilor i deprinderilor motorii . Cu elevii claselor din ciclul primar se organizeaz mai multe plimbri, vizite, drumrii, e)cursii pe distane mai scurte, pentru ca elevilor s le plac, s! i atrag ceea ce noi vrem s observm ntr!o asemenea activitate i s nu!i oboseasc . De asemenea orice drumeie sau e)cursie trebuie bine pregtit de nvtor, acordat atenie tuturor etapelor unei e)cursii, dar mai ales ultimei etape i anume( valorificarea ei instructiv! educativ . 9nv. 0ngureanu Carmen <coala =eneral ,, 6ctavian =oga$ Deva

>