Mozaicul presupune urmtoarele etape: o mprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o fi de nvare

numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere. o Pre entarea succint a su!iectului tratat. o "#plicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere. o $egruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de e#peri: toi elevii care au numrul 1 vor forma un grup s.a.m.d.. o nvarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai !ine, %otrsc modul n care pot preda ceea ce au neles colegilor din grupul lor original. o $evenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali mem!rii. o &recerea n revist a unitii de cunoatere prin pre entare oral cu toat clasa. Clasa I Exemplu de activitate de nvare: mozaicul Obiectul: Matematic Subiectul : Numrul i ci ra !"consolidare "levii sunt mprii n grupe de cte patru. Fiecare primete un numr 1' (' )' 4' i cte o fi de lucru individual "levii se regrupea dup numrul pe care l*au primit, de e#emplu toi elevii care au grupa numrul 1 formea o grup, toi elevii care au numrul (..., toi elevii care au numrul )..., toi elevii care au numrul 4.... +stfel grupai ei lucrea n grupul lor, se consult acolo unde nu tiu sau au nelmuriri, dac este ca ul sunt a,utai de nvtor. -up ce au finali at fia de lucru, elevii se regrupea ca la nceput i devin ".P"$/0 n grupul lor. 1e pre int i colegilor coninutul fiei, le dau lmuririle necesare acolo unde este ca ul. nvtorul monitori ea activitatea elevilor.

Copiii cu ci ra#$ pe piept

Deseneaz un obiect care s semene cu cifra 4

Copiii cu ci ra % pe piept Deseneaz n diagram attea floricele cte arat cifra

!
Copiii cu ci ra & pe piept

Pune cifra corespunztoare numrului de elemente#

Copiii cu ci ra ! pe piept Scrie un rnd cu cifra pe care o ai prins pe piept folosind carioca cu culoarea ta preferat C'(')

2etoda presupune e#plorarea unui su!iect din mai multe perspective. 3unt recomandate urmtoarele etape: o $eali area unui cu! pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, anali ea , asocia , aplic, argumentea . o +nunarea temei. o mprirea clasei n 4 grupe, fiecare dintre ele e#aminnd o tem de pe feele cu!ului. * * * * * * -escrie: culorile, formele, mrimile etc. 5ompar: ce este asemntor, ce este diferit. +nali ea : spune din ce este fcut. +socia : la ce te ndeamn s te gndeti6 +plic: la ce poate fi folosit6 +rgumentea : pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n spri,inul afirmaiei tale. o $edactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe. o +fiarea formei finale pe ta!l. Clasa I Exemplu de activitate de nvare: Obiectul: )imba i )iteratura *om+n ,ema: Numrul i ci ra -.consolidare/ "levii sunt mprii n 4 grupe. Fiecare din cele 4 grupe i*a ales ca sim!oluri urmtoarele ,etoane: ursule, minge, mainu, clovn, ar, ppu7 toate aceste sim!oluri repre int ,ucrii8. nvtoarea le pre int elevilor un cu! care are desenat pe fiecare latur una din ,ucriile amintite mai sus, pe care va tre!uii s: 1. ursuleul* -"35$0" (. roiul* 592P+$: ). purcelul* +;+10<"+<: 4. mielul* +3950+<: =. maimua* +P105:

4. raa*+$>?2";&"+<: &oate aceste operaiuni elevii le vor face pe fie, fiecare ec%ip va primii o fi conform sim!olului ales. -up ce elevii vor lucra pe ec%ipe aceste fie, vor veni la ta!l, !ineneles un repre entant al fiecrei ec%ipe, care va pre enta colegilor re ultatele finale ale fielor de lucru. -"35$0" cifra = *desenea elementele ei componente

592P+$: *compar cifra = cu cifra 4*oral*compar o!iectele cu care se seamn fiecare din ele. +;+10<"+<: * mulimi: anali ea urmtoarele

+P105:*3crie un rnd cu cifra =

+3950+<: cifra cu o!iecte din mediul ncon,urtor

+$>?2";&"+<: c vcua din imaginea urmtoare are = pete.colorea *le i numr*le@

Ciorc0inele "ste o metod de !rainstorming neliniar care stimulea gsirea cone#iunilor dintre idei, presupune urmtoarele etape: 1. 3e scrie un cuvnt sau tem care urmea a fi cercetat n mi,locul ta!lei. (. 3e notea toate ideile care vin n minte n legtur cu tema respectiv n ,urul acestuia, trgndu*se linii ntre acestea i cuvntul iniial. ). Pe msur ce se scriu cuvinte se trag linii ntre toate ideile care par a fi conectate. 4. +ctivitatea se oprete cnd se epui ea toate ideile.

Clasa I Obiectul: Matematic

,ema: 1dunarea nr# naturale".recapitulare/

A 4 =

&2
) B

,urul 3aleriei Presupune evaluarea interactiv i formativ a produselor reali ate de grupul de elevi. 1. n grupuri de ) sau 4, elevii lucrea nti la o pro!lem care se poate finali a ntr*o diagram. (. Produsele sunt e#puse pe pereii clasei. ). 1a semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a e#amina i a discuta fiecare produs. 4. -up turul galeriei, grupurile i ree#aminea propriile produse prin comparaie cu celelalte.

Clasa I Obiectul: Matematic ,ema: i3uri 3eometrice.recapitulare/ "levii sunt mprii n grupe de cte 4.

"i vor primii plicuri cu diferite figuri geometrice7 cercuri, ptrate, dreptung%iuri, triung%iuri8 de diferite mrimi i diferite culori "levii vor tre!ui s reali e e mac%ete cu aceste figuri geometrice, s reali e e o!iecte, peisa,e, persona,e,etc. Fiecare mem!ru al ec%ipei va avea ceva de lucru n ec%ip. ?nul lipete, altul fi#ea pe suport, verific, a,ut. +ceste mac%ete se e#pun n clas elevii trec pe rnd anali ea , mac%eta i notea cu stelu pe foaia e#pus su! mac%et lucrarea care i se pare mai reuit sau mai interesant. 1a sfrit se numr steluele o!inute de fiecare grup i se face un clasament al acestora.

Metoda cadranelor "ste o metod ce se poate folosi att n orele de predare ct i n cele de consolidare.3e poate aplica individual,n ec%ip sau perec%i."ste o metod comple# cu cone#iuni interdisciplinare. 3&$?5&?$+: 5adranul 0'ce l*a impresionat n te#tul pre entat:citat, comentarii,ntre!ri 5adranul 00: e#emple 5adranul 000: creaie 5adranul 0C: desen

Clasa I Obiectul: Matematic ,ema: Numrul i ci ra %"consolidare

0: Scrie dou r+nduri cu 00.Completeaz ci ra % corespunztoare:

ci ra

000.4eseneaz tot at+tea 0C.,rans orm elemente c+te arat ci ra# ntr"o pasre#

ci ra

(lazonul : "ste o metod comple# care se potrivete cu diverse situaii care presupun o fi#are, o sistemati are,o a!ordare transdisciplinar.3e poate organi a individual, n perec%i, n ec%ip, pe grupe. 3+$50;0: 3e fi#ea un titlu, o sintagm , n cele patru seciuni ale !laDonului se pun ntr*o ordine dat: o plant, un animal, un o!iect, un loc.

Clasa : I Obiectul:Matematic

,ema: Numrul i ci ra !

;?2:$?1 E0 50F$+ 4

0' plant*trifoi cu patru foi 000:o!iecte:scaun

00.animal*tigrul*are4 picioare 0C.pagina de matematic

4I15*1M1 6ENN 2etoda se poate folosi n leciile de consolidare.+ctivitatea se poate organi a n grup, perec%i sau individual. Poate fi o activitate frontal. Obiectul : Matematic Clasa I ,ema : Numerele naturale de la 7 la $7"recapitulare

Ce au n comun cele dou ci re

(*1INS,O*MIN5" furtun n creier "ste o metod care produce un asalt de idei, o intens activitate imaginativ.3e aplic n dou variante: Carianta desc%is: mem!ri grupului comunic ntre ei Carianta nc%is: soluiile sunt pre entate n scris Clasa I Obiectul: Matematic Subiectul: Numrul i ci ra 8" consolidare sptm+na ci r La ce v gndii cnd vedei 89 8 pitici

numr

CO:1C') I4EI)O* "ste un organi ator grafic n care cuvntul cheie este scris ntr*un dreptung%i situat la !a a copacului.-e la tulpina copacului se ramific spre partea superioar e#erciiile sau e#emplele pe care dorim s le folosim. 5opacul poate fi completat individual, n perec%i, pe grupe sau frontal. Clasa : I -# Obiectul : Matematic Subiectul: Nr# nat# de la 7 la

Coloreaz attea frunze ct i indic cifra de pe mere, apoi coloreaz merele i tulpina!

% & !

7 $ %

&