Anexa 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5006 / 14.10.

2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
I N I I E E ! " # A $ %
[CURRICULUM DIFERENIAT ]
Filiera v!a"i#al$% &r'il ar(i)(i!
S&e!iali*area+ M,*i!$ )e!"ia (ere(i!$
Aprobat prin ordin al ministrului
nr. 5006 / 14.10.2004
Bucureti, 2004
NOTA DE FUNDAMENTARE
&rivi#- ela.rarea &r/ra0elr 1!lare &e#(r, !la)ele a IX-a 1i a X-a
Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale curriculumului
naional au fost elaborate n conformitate cu:
- asumarea de ctre !om"nia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de
formare profesional din uropa! ratificat de #onsiliul $uropean de la Barcelona, n 2002, i a
"eclaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale i a #omisiei uropene cu privire
la consolidarea cooperrii europene $n formarea profesional % &"eclaraia de la #open'a(a),
con%enit la #open&aga n 2002'
- obiecti%ele actuale ale reformei n%m"ntului din !om"nia %i("nd finalitile, curriculumul i structura
n%m"ntului obligatoriu stabilite n conformitate cu pre%ederile )egii n%m"ntului nr* +4,-../,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale )egii nr* 20+,2001 pentru modificarea )egii
n%m"ntului nr* +4,-../'
- ne%oia de adaptare a curriculumului naional la sc&imbrile din structura n%m"ntului preuni%ersitar:
apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotri% la n%m"ntul obligatoriu i la cel liceal'
- %alorificarea e2perienei po(iti%e pri%ind proiectarea curriculumului pentru n%m"ntul liceal pornind de
la competene ca ac&i(iii finale al n%rii, prin care se asigur accentuarea dimensiunii acionale n
formarea ele%ilor*
- rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de n%m"nt aprobate prin ordinul
ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr* /321, 21*-2*2001*
4tructurarea noilor planuri cadru de n%m"nt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele (r,#!2i !0,# i !,rri!,l,0 -i'ere#"ia( determin organi(area, la ni%elul
programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale n%rii
pre(entate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente*
5n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a 6 a X-a au urmtoarea
structur:
- Not de &undamentare, elaborat n scopul pre(entrii relaiei dintre programele
colare pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i
curricular pe care acestea se fundamentea(:
- Not de 're(entare, n care de detalia( rolul disciplinei de n%m"nt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei
de n%m"nt la cele opt domenii de competene c&eie stabilite la ni%el european'
- #om'etene )enerale, cu un ni%el accentuat de comple2itate, definite pe o disciplin de
n%m"nt sau, dup ca(, pe o categorie de discipline de n%m"nt, pentru a e%idenia
ac&i(iiile finale de n%are ale ele%ilor la sf"ritul n%m"ntului obligatoriu i, sau
pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora'
- !alori i atitudini, finaliti de natur a2iologic, urmrite prin studiul disciplinei,
definite pentru n%m"ntul liceal'
- #om'etene s'eci&ice * coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu'
- +u)estii metodolo)ice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adec%at competenelor, %alorilor i atitudinilor pre%(ute n programele colare*
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
2
NOT DE PRE3ENTARE
5n n%m"ntul %ocaional artistic mu(ical, disciplina *niiere vocal ocup un loc
aparte, n sensul c acti%itatea didactic specific trebuie s se restr"ng strict la pregtirea
%ocal elementar simpl, care s nu afecte(e negati% %ocea ele%ilor n proces de transformare i
de(%oltare fi(iologic* 4-a abordat aceast %ariant, pentru a elimina acti%itile care presupun
efort %ocal i care nu trebuie s se produc la aceast %"rst* 7ceast disciplin se studia( ntr-o
or pe sptm"n, indi%idual, de ctre ele%ii seciei teoretice, speciali(area mu(ic*
Prin studiul acestei discipline, se intenionea(:
- dob"ndirea ac&i(iiilor de ba( ale artei c1ntului, n %ederea speciali(rii n ciclul
superior al liceului'
- dob"ndirea ac&i(iiilor de ba(, n %ederea abordrii cu uurin a disciplinelor de
specialitate din cadrul seciei teoretice 8solfegiere, c"ntare n ansamblu, intonare de
teme9*
7ctuala structur a programei %i(ea( un ni%el superior de pregtire profesional a
cadrului didactic, n conte2tul unei abordri fle2ibile n demersul didactic, a cilor, a metodelor
i a mi:loacelor adec%ate indi%idualitii ele%ului*
Pre(entul curriculum permite conturarea unor trasee indi%iduale de de(%oltare i de
e%oluie a tinerilor mu(icieni, prin adaptarea materialului mu(ical abordat la particularitile
intelectuale, afecti%e, i fi(iologice ale fiecrui ele%* ;oul curriculum de iniiere %ocal
repre(int pentru profesor un instrument de lucru ce permite deplasarea accentului de pe
caracterul informati% pe cel formati% al demersului didactic, centr"nd interesul pe ele% i
opiunile sale*
Pre*e#(a &r/ra0$ e)(e vala.il$ 1i &e#(r, 1!lile !, &re-are 4# li0.ile 0i#ri($"ilr #a"i#ale5
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
2
COMPETENE GENERALE
-* #orelarea elementelor de limba: mu(ical cu te&nica %ocal
2* Interpretarea %ocal, %alorific"nd propriul potenial afecti% i estetic
6ALORI I ATITUDINI
#ontienti(area contribuiei mu(icii la constituirea fondului cultural
comun al societii
<"ndirea critic i autonom dob"ndit prin receptarea i interpretarea
creaiilor mu(icale
7titudinea refle2i% asupra %alorii mu(icii n %iaa indi%idului i a
societii
4emnificarea lumii prin arta mu(ical
=isponibilitatea de a transfera n %iaa social %alori estetice, ca
alternati%e la manifestrile de tip >itc&
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
4
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. #orelarea elementelor de lim,a- mu(ical cu te.nica /ocal
C0&e(e#"e )&e!i'i!e C#"i#,(,ri
-*-* !ecunoaterea tipului, a genului de mu(ic %ocal
i a iposta(elor %ocii umane, audiind repetat creaii
propuse
- ?ipuri i genuri ale mu(icii %ocale
- $2emple de interpretare
-*2* @tili(area respiraiei i inspirrii corecte n
e2ersarea te&nicii %ocale
- 7paratul respirator 8morfologie i
fi(iologie9
- ?ipuri de e2erciii de respiraie i inspiraie
-*1* !espectarea te&nicii %ocale primare, control"nd
aparatul fonator n %ocali(e simple
- ?e&nici primare de c"nt, %i("nd:
- po(iia n c"nt,
- reluarea tonului,
- gura, ma2ilarele, limba,
bu(ele, e2presia feei
- dicia, articulaia
-*4* =escifrarea pieselor mu(icale %ocale, prin citirea
partiturii la prima %edere
- $lemente de limba: mu(ical
-*/* 7daptarea te&nicii %ocale la elementele de limba:
mu(ical anali(ate n cadrul te2tului
- $lemente de scriere mu(ical generale i
speciale, tonaliti, agogic, i dinamic
- $lemente de limba: mu(ical
- ?e&nica %ocal 8 respiraie, inspiraie etc*9
-*3* Intonarea cu acuratee a melodiei , red"nd cu
fidelitate te2tul mu(ical
- $lemente de limba: 8nlime, durat, etc*9
2. Inter'retarea /ocal0 /alori&ic1nd 'ro'riul 'otenial a&ecti/ i estetic
2*-* Interpretarea e2presi%, respect"nd te2tul mu(ical
- Ai:loace de e2presie 8 fra(are, tempo,
nuane etc*9
2*2* #ompararea diferitelor interpretri, adopt"nd
propria %ersiune
- #riterii de comparare a diferitelor
interpretri propuse spre audiere
2*1* Bormularea unor aprecieri asupra interpretrilor
audiate, folosind limba:ul de specialitate
- ?erminologia specific te&nicii %ocale i a
limba:ului mu(ical
2*4* !edarea mesa:ului operei n propria interpretare
- Ai:loace de e2presie8 fra(are, tempo,
nuane etc*9
2*/* Cptimi(area propriei interpretri, %alorific"nd
deprinderile dob"ndite prin e2erciiile specifice
- $lemente de te&nic %ocal
- Ai:loace de e2presie
SUGESTII METODOLOGICE
5n alegerea demersului didactic indi%iduali(at fiecrui ele%, profesorul ndrumtor %a a%ea n
%edere cu predilecie de(%oltarea fi(iologic i psi&ic a t"nrului* 7cest criteriu %a fi &otr"tor
n alegerea strategiilor didactice adec%ate, a repertoriului i a elementelor simple de te&nic
%ocal* Din"nd cont de specificul disciplinei i de competenele specifice pre%(ute n programa
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
5
colar, se %a acorda atenie respiraiei, diciei, emisiei fireti i, ndeosebi, intonaiei, e%it"ndu-
se %ocali(ele greoaie, care solicit e2cesi% %ocea*
De&ri#-erile -e !,l(,r$ v!al$ )e vr -.7#-i &ri# e8er!i"ii )i0&le% ale)e !, /ri9$%
!re)&,#*$(r a0.i(,),l,i v!ii elevilr% !are la v7r)(a -e :;-:< a#i )e a'l$ 4# &li# &r!e)
-e (ra#)'r0are 1i -e*vl(are 'i*il/i!$5
=# )(a.ilirea (i&,l,i -e v!e &e#(r, 'ie!are elev% &r'e)r,l va a!r-a a(e#"ie )&ri($
'r0$rii la elev a -e&ri#-erilr !re!(e -e !7#(% '$r$ )$ 4l )li!i(e &e a!e)(a 4# )e#),l
-e'r0$rii (i&,l,i -e v!e !are 4i e)(e )&e!i'i! >-e e8e0&l,% 4# v!ali*e% a0.i(,),l v!al va
'i )li!i(a(% 4# ',#!"ie -e (i&,l -e v!e% '$r$ a 'r"a v!ea?5
Profesorul %a e%ita repertoriul ce pre(int dificulti de redare pentru t"nr* =ificultii te&nice
i corespunde n egal msur dificultatea n nelegerea mesa:ului i n prelucrarea acestuia* @n
asemenea demers, %a fi ales n clasele ulterioare, dac ele%ul do%edete aptitudini i perspecti%e
certe de speciali(are n interpretarea %ocal* Performana artistic poate fi demonstrat pe un
repertoriu adec%at %"rstei, posibilitilor %ocale reale i specificului temperamental al ele%ului* )a
acest ni%el, el reuete s cuprind ntreaga problematic impus* 5n aceeai ordine de idei, se %a
e%ita o ndrumare de tip Edresa:F, stimul"nd o participare acti%, creati%*
5n scop formati%, audierea repertoriului de studiat n interpretri de referin constituie un
model stimulator al personalitii ele%ilor* =iscuiile profesor-ele%, audiiile comparate, pe ba(a
criteriilor preci(ate de cadrul didactic, contribuie la de(%oltarea spiritului critic i formarea unei
opinii proprii fenomenul mu(ical* !epertoriul sugerat %a fi abordat pornind de la melodii cu
ni%el de comple2itate sc(ut, p"n la abordarea melodii care s %alorifice integral posibilitile
%ocale i interpretati%e ale ele%ilor*
SUGESTII DE REPERTORIU
#oncone: 4tudii Paisiello: 3el cor piu, #'i vuol la -in(arella
Gaccai: 4tudii Purcell: 4'at s'all * do5
#accini: 6u c'! ai le pene, 7! c'e felice (iorno ?&* <rea%es: 8lora
Balconieri: 9ella 8anciula, 9ella porta, 7cc'ietti amati H* =oIland: :ad;! if ;ou so spite me
Gitali: Pastorella !*Hones: 3o< <'at is love5
#a%alli: =peran-a <iordani: #aro mio ben
Gi%aldi: Pian(o! (emo 7*)otti: Pur dicesti o bocca ....
Aarcello: 7! si(nor! c'i sara Jaendel: A'! mio cor, >inaldo
4carlatti: 7 cessate di pia(armi, ?iolette #aldara: =e ben crudele
Aonte%erdi: A'i! sciocco mondo 8duet9 Kec>erlin: 9er(erettes
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
6
#arissimi: >imanti in pace 8duet9
*niiere vocal! clasa a *+,a % curriculum difereniat pentru filiera vocaional! profil artistic! speciali-area
.u-ic /secia teoretic0
@