1

Unitatea - 05

Agenda:
Preambul
1. Introducere
2. Etape in implementarea FC
3. Unelte pentru realizarea secventelor
video
4. FC pentru avansati



http://goo.gl/w4xG0F



Preambul

In aceasta unitate vom prezenta conceptul Flipped Classrom, acronim FC! O traducere posibila: inversarea
ordinii in procesul de predare-invatare.
NB: autorul, ca elev (in urma cu 50+ ani), a participat la activitati care ar putea fi catalogate drept FC; acestea
nu aveau denumirea respectiva, capatata abia in ultimii ani (cu alte cuvintenimic nou sub Soare!).


1. Introducere

1.1. Ce este metoda FC?
Iata o prezentare grafica (imaginea din freapta) care sugereaza
esenta metodei FC! Pe scurt, metoda FC se refera la
inversarea localizarii (temporale si spatiale) a unor activitati din
procesul de predare invatare traditional: predarea se
desfasoara acasa; rezolvarea temelor, adica activitatea
practica se desfasoara in clasa, sub indrumarea profesorului
care poate interveni in ajutorul elevului /studentului (daca este
nevoie)! Profesorul creaza lectiile video pe care le-ar fi predat in
mod traditional; sau gaseste resurse video echivalente pe
Internet; studentii efectueaza studiu individual acasa, inainte de abordarea subiectului, in clasa.
2

In clasa, impreuna cu profesorul si colegii, elevii /studentii discuta
aspectele dificile, relevante, neintelese din secventele video. Cu
siguranta ca NU toti elevii suporta acest model pedagogic. Dar, elevii
/studentii care agreaza metoda FC ar trebui incurajati sa o folosesca
deoarece este o activitate centrata pe student, studentul este activ,
studentul este incurajat sa devina independent. Argumentele se pot
regasi in imaginea urmatoare care, prezinta modul in care studentii
/elevii retin informatiile in functie de gradul lor de implicare: se pot
identifica categorii de activitati in care studentii sunt activi sau
categorii de activitati in care studentii sunt pasivi. Din aceasta
perspectiva, ca si din alte motive, autorul cursului considera ca metoda FC este buna!
Provocare: Ati fi dispusi /interesati sa folositi metoda Flipped Classroom cu elevii Dvs.? Mai mult,
sunteti de acord sa o recomandati colegilor cadre didactice?

1.2. Definitie FC
Apelam la Wikipedia ca prima sursa de informare: Flip teaching (or flipped classroom) is a form of blended
learning in which students learn new content online by watching video lectures, usually at home, and what used
to be homework (assigned problems) is now done in class with teacher offering more personalized guidance and
interaction with students, instead of lecturing. This is also known as backwards classroom, reverse
instruction, flipping the classroom and reverse teaching. Pentru simplitate /claritate, vom folosi denumirea
in limba engleza (Flipped Classroom) si acronimul FC.

In literatura de specialitate referitoare la FC se face referire la o reprezentare de tip Infographic.

Putem observa ca, in cadrul acestei metode, rolul profesorului s-a schimbat fata de rolul de profesor clasic;
probabil ca rolul PROF in FC se apropie mai mult de rolul de meditator! Profosorul este alaturi de elev /student
in momentul in care acesta are cea mai mare nevoie de el: in momentul trecerii de la teorie la practica; daca
3

elevul este acasa si nu stie sa rezolve tema, de la cine poate cere ajutorul? Cati parinti fac temele, cot la cot cu
elevii? Nu vi se pare mai normal ca, sprijinul sa vina din partea specialistului, adica al profesorului.

1.3. Scurt istoric


Preluam din acceasi sursa: Once in 2007, Aaron was going through a technology magazine and showed
Jonathan some articles about a software that would record a PowerPoint slideshow including voice and
annotations, and then convert the recording into a video file that could be easily distributed online. Then they
discussed the potential of such a software while realizing that it might help the students who missed their
classes to avoid missing out on learning. Then they began to record their live lessons using screen capture
software and posted the recorded lectures online so that students could access them. At the time when they
were creating lectures and experimenting things for this new concept by them, internet was also evolving and
great platforms like YouTube came into the picture, fresh yet interestingly useful.

1.4. Si care este punctul nostru de vedere in anul 2014?
Cheia principala pentru implementarea metodei FC este utilizarea lectiilor video. Intr-o dezbatere pe acest
subiect, organizata in anul 2011 cu cadre didactice din sistemul preuniversitar, s-a formulat un punct de vedere,
destul de bine conturat, conform caruia metoda este buna, dar nu se poate aplica la noi! Recent, aprilie 2014,
autorul a distribuit studentilor (inrolati la programe de licenta si master) un chestionar care a inclus si intrebari
4

referitoare la utilizarea lectiilor video atat in sistemul de invatamant pre-universitar cat si in sistemul de
invatamant universitar. Iata o parte din rezultatete acestui sondaj.


La intrebarea Q2, de tipul DA sau NU, raspunsul este covarsitor DA: 97 din cei 185 de respondenti au ales
varianta tutorialele video sunt utile. De fapt, tot ceea ce face profesorul in clasa, la tabla, poate fi inclus intr-un
tutorial video. De indata ce este publicat pe o platforma Web, tutorialul este disponibil oride cate ori doreste
elevulv/studentul, 24/24 si 7/7. In mod traditional si usual, daca elevul /studentul(in clasa) a rupt filmul, nu ridica
mana si nu solicita repetarea secventei ratate. Incazul unui tutorial video, repetarea unei secvente ratate, este o
opratie banala!
Intrebarea Q3 si-a propus sa detalieze subiectul importantei tutorialeor video; in mod evident rezultatul este
calitativ pozitiv; valoarea medie este 4,30 pentru scara 1-5.


5

In contextul in care traim in secolul vitezei a fost formulata intrebarea Q5 referitoare la durata unui singur
tutorial video. Razultatul nu este surprinzator: tinerii (elevi sau studenti) nu mai au rabdare! Ca urmare, durata
maxima recomandata pentru o secventa video cu rol de tutorial ar trebui sa fie de 10 min.

Intrebarea Q6 a fost formulata in urmatoarul context: un curs normal (licenta sau master) este programat pentru
2 ore, minus 2 x 10 min pauza, rezulta 100 min/saptamana. Daca profesorul pregateste mai multe secvente
video, care prezinta acelas continut de curs, ar fi normal ca secventele respective sa totalizeze 100 min. Si ce
raspund studentii la intrebarea Q6? Parerile sunt impartite! Maxim 60 min pe saptamana! Probabil ca aici ar
trebui sa intervina o negociere intre PROF si STUD, fiecare parte ar trebui sa cantareasca ceea ce castiga si
ceea ce poate pierde, apoi sa rezulte o durata totala (miute/saptamana) a secventelor video distribuite ca suport
de invatare (lectii video echivalente cu prezentarea fata in-fata).

Parerea autorului: realizarea si publicarea unei liste de tutoriale /secvente video asociate unui curs cu ritm
saptamanal, unde lista contine fisiere video foarte bine denumite (numele fisierului permite o identificare clara a
continutului), fisierele sa dureze 3-10 min. Ca urmare, elevul /studentul poate selecta eficient si flexibil
secventele video care il intereseaza.


2. Etape in implementarea FC
Acest paragraf este redactat pe baza recomandarilor din lucrarea Flipped Classroom The 21st Century
Teaching & Learning Model that is revolutionizing and changing the traditional classroom, A report by ETR RRC
www.edtechreview.co.|www.edtechreview.in |

Etapa 1-a. Decideti care este materia si subiectul la care veti aplica FC
Fiind profesor sau manager colar, trebuie sa analizati contextul clasei unde doriti sa aplicati metoda astfel incat
elevii sa participe cu usurinta si sa dovedeasca rezultate pozitive, in comparatie cu metodele de predare folosite
anterior. Acest context are legatura cu faptul ca elevii au calculatoare personale si conexiune la Internet, le pot
folosi pentru efectuarea temelor formulate de scoala, au abilitati de a folosi tehnologiile digitale in invatare .

Etapa a 2-a. Alegeti tehnologia.
Trebuie sa alegeti o tehnologie usor de inteles si de folosit de catre elevi. Daca veti produce o lectie video, tineti
cont ca pentru o durata de 5 min a lectiei video trebuie sa alocati un timp de de inregistrare (de regula 10-15
6

min, sau chiar mai mult) pana obtineti un produs de calitate; calitatea se refera atat la continut cat si la forma de
prezentare. Fisierul video trebuie sa se prezinte intr-un format care poate fi redat pe orice calculator (exemplu
mp4) si pentru care playerul sa fie disponibil free of charege.

Etapa a 3-a. Decideti unde veti publica fisierele video.
Citam din lucrarea invocata: There are so many video publishing platforms where you can upload and share
your videos with others, either for free or at some cost. Today, YouTube and Vimeo are the best video
publishing and sharing platforms because they are easy to use and are always performing. Being in the market
for very long time, these platforms are well known to people and most of them even use these daily so it can be
assumed that, uploading videos to either of these platforms will not create any issues for the viewers. Also one
of the best features of these platforms is that they are available to smart phones and tablets as well. And being a
teacher you can easily apply privacy settings on these platforms which can either be public to all or private and
hence visible to only the desired people.

In sondajul realizat de autor asupra studentilor lui, a existat o intrebare referitoare la platformele preferate de
studenti pentru a depozita /descarca tutorialele video. Se observa ca platformele incluse in investigare sunt
relativ egal acceptate de studenti; parerea autorului este ca platforma YouTube, datorita modificarilor aduse in
primavara anului 2014, ar fi cea mai potrivita pentru publicarea fisierelor video.


Etapa a 4-a. Producerea secventelor video.
Probabil ca in momentul cand realizati un tutorial video, va aflati in situatia unui mic regizor: mic, deorece veti
face un film scurt (5 min) nu un lung metraj de 2 ore. Indiferent de lungimea filmului, metodologia este cam la
fel! Trebuie sa faceti un scenariu, un story board, astfel incat sa mentineti ritmul expunerii si calitatea
subiectelor prezentate. Cu siguranta ca veti face mai multe incercari (trageti mai multe duble) inainte de a fi
multumiti de calitatea filmuletului Dvs. Fara indoiala ca daca perseverati, veti capata experienta si veti ceste
productivitatea (mai repede si mai bine!).

Etapa a 5-a. Monitorizarea activitatii studentilor
Una dintre ingrijorarile formulate in legatura cu aceasta metode este legata de monitorizarea felului in care
studentii urmaresc aceste lectii video (dar cine ne asigura ca elevii, in clasa, fata in fata, sunt atenti la lectia
prezentata de profesor?). Solutii:
7

- Introducerea de intrebari, la sfarsitul secventei video, si solicitarea transmiterii de raspunsuri catre
profesor (prin email);
- Introducerea de chestionare sau sondaje in interiorul secventelor video, si de colecta /monitoriza
raspunsurile studentilor. Recent, YouTube, a dezvoltat astfel de unelte.
Autorul, a folosit in anul 2011, sistemul PinVox dezvoltat de SDU ICTP, Italia. Acest sistem este eficient pentru
un numar relativ redus de elevi /studenti (20-30) deoarece presupune personalizarea secventei video
personalizate, pentru fiecare student in parte, ceea ce conduce la mare volum de munca de tip procesare.


3. Unelte pentru realizarea secventelor video
Dezvoltarea tehnologiilor digitale a pus la indemana utilizatorilor diferite unelte, in special cele de procesare a
sunetelor si imaginilor.
YouTube este un Site Web unde utilizatorii pot ncrca i vizualiza videoclipuri. YouTube a fost creat n
februarie 2005 de trei foti angajai ai companiei PayPal. Serviciul cu sediul n San Bruno, California, folosete
tehnologia Adobe Flash Player (HTML5 din 2012) pentru a expune o gam larg de clipuri video create chiar de
utilizatori, incluznd i fragmente din programe de televiziune sau din filme. YouTube face parte din fenomenul
recent numit Web 2.0. Semnalam lansarea initiativei YouTube Creator Academy.


8

Autorul si echipa CREDIS au achizitionat si folosesc licenta Camtasia Studio pentru Windows si licenta CISCO
Webex. Mentionam ca platforma Webex permite folosirea unui cont individual, gratuit, pe baza caruia se pot
realiza secvente video de maxim 250 MB, in format mp4, ceea ce acopera o inregistrare de aproximativ 80 min.


4. FC pentru avansati.
Succesul aplicarii metodei FC va conduce la reconfigurarea activitatilor desfasurate in clasa si acasa;
Activitatea din clasa vam fi folosita pentru:
a) diseminarea si omogenizarea cunostintelor si abilitatilor (skills)
b) evaluare (assessment)
c) motivare, incurajare, cresterea increderii si a respectului de sine etc.
d) eliminarea barierelor in invatare (furnizarea de resurse, diferentiere, sprijin)
e) sprijin pentru a invata sa inveti
f) altele (din experienta Dvs!)

Activitatea de acasa va fi folosita pentru:
a) aprofundarea subiectului sau extensia acestuia
b) consolidarea aspectelor practice
c) recapitularea /reluarea activitatilor de la scoala
d) compensarea lipsei de efort din timpul clasei
e) reflectie asupra ce stie si ce intelege intelege
f) partajarea informatiilor (achizitiilor de invatare) cu adultii
g) a insista asupra unor aspecte care par de neinteles
h) a demonstra importanta subiectului studiat
i) a demonstra cat de buna este scoala (ca institutie, adica mai multe teme echivaleaza cu o scoala mai
buna!)
j) altele (din experienta Dvs!)

Autorul acestei unitati de curs IAC a vizionat, pe internet, multe lectii video dar, cu experienta lui de profesor, ar
recomanda foarte putine! Pana la urma ceea ce conteaza este daca putem spune despre un profesor ca este
foarte bun! Succesul metodei FC se va datora abilitatii profesorilor de a gasi, a produce si a utiliza resurse de
invatare (lectii video online) de foarte buna calitate.

Concluzia finala. La anul 2014+ ne aflam in fata unei mari provocari: tot mai multe voci spun ca este nevoie de
o revolutie in educatie! Autotul considera ca, tehnologiile digitale ar trebui luate in considerare ca fiind unele din
armele moderne necesare acestei revolutii! Autorul considera ca, printre evenimentele care vor fi probabil
comsemnate intr-o istorie a acestei revolutii, ar trebui regasim metoda Flipped Classroom

Prof.univ.dr. Bogdan Logofatu
Bucuresti, 140427