pg.

1

ACTIVITATEA DE ABILITARE A COPIILOR
AUTITI

Motto: Acordai-mi demnitatea de a m cunoate n termenul meu !
Lucrai cu mine pentru a construi puni ntre noi!
Jim Sinclair (1992) - persoan cu autism



Sportul adaptat constituie o ramur a sportului care utilizeaz structuri
motrice, reguli specifice, condiii materiale si organizatorice modificate si
adecvate cerinelor proprii diferitelor tipuri de deficiene. (Dragnea& Mate-
Teodorescu, 2002).


Obiectivele acestuia sunt :
maximizarea potenialului biometric existent;
facilitarea exprimrii subiecilor deficieni conform propriilor abiliti si
capaciti;
realizarea unor efecte terapeutice, sanogenetice (terapie corectiv,
recreaional, sport-terapie, programe de sntate);
adaptarea activitii sportive n scop recreativ (timp liber);
realizarea unei noi imagini despre grup sau propria persoan, a unei
valorizri superioare a competenelor existente.

In sportul adaptat, in funcie de obiectivele care se doresc a fi ndeplinite,
se utilizeaz diferite tipuri de programe: de recuperare, care cuprind exerciii i
activiti specifice de corectare a deficienelor corporale i de alt natur;
programe adaptate, care cuprind activiti motrice care maximizeaz
potenialul existent i programele de dezvoltare, n cadrul crora activitile
pg. 2

individualizate bazate pe nevoile specifice urmresc mbuntirea capacitii
de micare, a fitness-ului i integrarea socio-emoional.
De cele mai multe ori, acestea sunt aplicate n sistem, fiecare dintre ele
aducndu-i aportul n rezolvarea diferitelor sarcini.
Activitile fizice adaptate se bazeaz pe adaptarea exerciiilor, activitilor
fizice la condiiile i posibilitile individului. Se adreseaz:
1. persoanelor cu dizabiliti (motorii, senzoriale, intelectuale);
2. persoanelor cu boli cronice (afeciuni cardiovasculare,
reumatism,afeciuni respiratorii-astm, epilepsie, afeciuni musculare,
etc);
3. pensionari (de vrst, de boal).

Din punct de vedere al activitilor fizice, aceste grupuri sunt unite de doi
factori:
1. dificultatea de a participa la activiti fizice prin cluburi i asociaii
sportive;
2. componena automotivant a activitii fizice - de o pronunat
importan pentru via.
Pentru atingerea scopului final, de cretere a calitii vieii, prin activiti
fiziceadaptate se urmrete: creterea capacitii fizice, creterea fitness-ului,
creterea ncrederii n sine, creterea plcerii pentru activitatea fizic. Prin
intermediul acesto activiti, persoanele trebuie s gseasc un loc unde s fie
nelei i respectai; s se simt n siguran n timp ce componentele motorii,
senzoriale i afective sunt stimulate/activate; comunicarea verbal i
nonverbal s duc la adaptri specifice sensurilor comunicrii; s se
mbunteasc capacitile motorii i intelectuale; activitile s aib drept
finalizare socializarea i reducerea dependenei. Rolul aplicrii activitilor fizice
pg. 3

adaptate vizeaz, fie implicarea n aciuni sociale ct mai diversificate, fie
acordarea de asisten grupurilor sociale, n vederea integrrii celor cu
dificulti de adaptare social.
Autismul infantil este o tulburare pervaziv de dezvoltare, cu debut
nainte de vrsta de 3 ani, de etiologie necunoscut. Autismul este un
handicap global care mpiedic persoana s comunice obinuit, s ineleag
relaiile sociale i s nvee prin metodele obinuite din nvmnt. Sindromul
autist se caracterizeaz prin joc stereotip, lips de rspunsuri la emoiile
altora, lips de abiliti de comunicare, rezisten la schimbare.
Din spectrul autist fac parte trei tulburri care afecteaz capacitatetea
elevilor de :
1. a nelege i de a folosi comunicarea verbal i nonverbal;
2. a nelege comportamentul social, ceea ce le afecteaz capacitatea de a
interaciona cu copiii i adulii;
3. a gndi i a se comporta flexibil, ceea ce se poate manifesta prin activiti
limitate obsesive sau repetitive

Caracteristici principale

nevoia imperioas de a nu schimba nimic, se
manifest prin rezistena la schimbare, activiti
repetate stereotip, perseverarea n aceeai aciune;
integrarea, acceptarea n colectiviti la nivel foarte sczut ;
inadaptare la relaiile cu cei din jur;
atitudinea de evitare : autitii evit s te priveasc, se abin de la
comunicare prin limbaj sau sunete, refuz colaborarea;
majoritatea copiilor autiti nu vorbesc (n cazuri grave) iar dac o
fac nu se servesc de vorbire ca mijloc de comunicare;
incapacitatea de a forma combinaii proprii de cuvinte i repeta
pg. 4

mecanic vorbirea altora; pot repeta la nesfarit o serie de sunete
articulate, nearticulate, chiar cuvinte, mecanic, far semnificaii de
comunicare.
ecolalie (repet cuvinte sau expresii auzite) sau
mutism selectiv ori total;
ntrziere n achiziia limbajului;
incapacitate de a manifesta un sistem de
comunicare de expresie;
lipsa de intenie n a comunica ; autitii vorbesc la cineva i nu
cu cineva;
necunoaterea / lipsa de apreciere a valorii simbolice, funcionale
ale limbajului ca o interaciune cu mediul nconjurtor;
niveluri diferite de receptivitate i exprimare a limbajului;
dificulti n obinerea unui sunet sau grup de sunete, folosesc
gesturi pentru exprimarea unui fapt ,a unei dorine.
Msuri de recuperare
ncurajarea independenei, creterea autonomiei personale
(trebuie nvai s se mbrace, s mnnce, s se orienteze, s
mearg singuri;
sprijin, ncurajare i apreciere pozitiv n realizarea sarcinilor
colare, fr a crea dependen;
diferenierea i accesibilizarea sarcinilor n funcie de problemele
asociate pe care le prezint: de auz, motorii,de vorbire,.a.;
nvai-i s lucreze independent, ajutai-i doar cand este
nevoie;
asigurai-v c au neles cerinele; nvai-i s redea cu
propriile cuvinte ceea ce li se cere;
asigurai-v c sarcinile de nvare sunt clare i accesibile
pentru elevii cu Down, dar apropiate de cele ale colegilor de
clas;
pg. 5

vorbii direct i la obiect cu elevul i susinei comunicarea cu
expresivitatea feei, imagini i materiale concrete;
folosii nvarea afectiv; elevul va recepta i memora mai uor
ceea ce i produce plcere, satisfacie;
utilizai tehnici ajuttoare pentru a-i dezvolta capacitile de
nvare i a-i uura comunicarea: materiale vizuale, tactile i
chiar cu valene artistice: muzic, pictur, dans;
evaluai periodic progresele i sprijinii-v pe achiziiile solide;
ncurajai sprijinul i cooperarea din partea colegilor asigurai-v
c n activitatea de echip are modele pozitive i roluri potrivite.

Activiti sportive i recreative - recomandate sunt cele care i
pasioneaz i i incit ntr-o oarecare msur: notul, mersul pe bicicleta, jocul
cu mingea.

-jocul este plcut i ofer bucurie;
-jocul nu are un scop impus din afar;
-jocul este spontan i voluntar;
-jocul presupune o implicare activ din partea juctorului;
-jocul poate prezenta anumite relaii cu ceea ce este non-joc, poate fi pus n
contrast cu ceea ce nu este joc.
Jocul le permite copiilor s nvee i s practice noi deprinderi ntr-un
mediu sigur i suportiv (Boucher, 1999). Jocul de manipulare i exploratoriu i
nva despre obiectele din jur i proprietile acestora i despre influenele
lumii din jurul lor. Jocul fizic care urmeaz i nva pe anteprecolari i
precolari deprinderi motorii i i nzestreaz cu experiea interaciunii corpului
lor cu ceilali i cu obiectele din mediul lor. Jocul social, de la primele schimburi
interacionale ntre copil i cel care l ngrijete i pn la interaciunile
complexe dintre colarii mici (ca de exemplu jocul de-a doctorul sau de-a
asistenta), i nva despre relaiile sociale i despre cum s se implice n ele i
pg. 6

deasemenea vin n contact cu normele culturale n care cresc i se dezvolt.
Sherratt i Meter (2002) faptul ca jocul de a pretinde le poate dezvolta
copiilor cu autism flexibilitatea gndirii. Restal i Magill-Evens (1993) n studiul
lor pe copii precolari afirm c jocul asigur un mediu n care copiii dezvolt
deprinderi, experimenteaz diferite roluri i interacioneaz cu ceilali. Ei au
observat dificultile copiilor cu autism n a folosi jocul n aceste scopuri. Jocul
este deasemenea important pentru copiii cu autism i pentru c a te juca
reprezint o norma n prima copilrie iar un deficit de deprinderi de joc poate
agrava izolarea social i poate acentua diferenele n raport cu ceilali copii
(Boucher, 1999).
Boucher deasemenea afirma c jocul trebuie s fie distractiv dac prin
mbuntirea deprinderilor de joc ale copiilor cu autism, jocul capt pentru ei
sensul de putere, de achiziie i le crete plcerea i motivaia participrii la el,
acesta este un scop n sine.
Ca toi copiii, i copiii cu autism au o arie larg de simpatii i antipatii.
Shields (1999) a ntocmit o list de jucrii despre care s-a demonstrat a fi
populare printre copiii cu autism. Aceasta cuprinde jucrii care prezint un
interes vizual (baloane de spun, puzzle-uri de diferite forme i culori, Jack-
n-cutie, cuburi lego, filmulee video speciale), carile (mai ales cele 3D sau cu
pari speciale pe care s le ating, carile puzzle, etc), jucriile care presupun o
activitate fizic (tobogan, leagn, trambulin, cal de lemn, fotbal etc), jocuri
care presupun participarea mai multor persoane (cntat si dansat, ah, etc) i
programe pe calculator (primele programe i personaje, ex: Pingu, Disney) i
programe de dezvoltare a vocabularului.

Joc si Autism

Interese copilul trebuie s fie interesat de manipularea obiectelor
pentru a putea experimenta jocul ca personal, semnificativ.
pg. 7

Continuitate ar trebui s existe nite ateptri privind procesul de
nvare a jocului, de a pretinde, care s-i permit copilului s porneasca jocul.
Jocul social acesta poate consta din a nva deprinderi noi de la un
juctor mai avansat, ctignd un obiect dorit de la altcineva sau mprtind
bucuria rezultat din aciunile altei persoane.
Limbajul corespunztor limbajul i instruciunile s fie meninute la
un nivel minim, simple; aceasta i permite copilului s se concentreze pe actul
de a pretinde.

Jocuri pentru copii cu autism
Copiii cu autism rspund foarte bine unui program organizat i bine pus
la punct. De aceea este bine s planuieti programul copilului pentru ziua
urmtoare, cu o zi nainte. Ce ar fi s l lai pe el s fac asta?
Cursa cu obstacole
Pune pe podea mai multe obstacole de genul scaunelor, jucriilor,
cuburilor, cercurilor, puzzle-urilor etc. i la final un mic premiu o prjitur, o
bomboan, etc. Apoi pune-l pe copil s treac printre obstacole, iar din cnd n
cnd s le rezolve (s fac din cuburi o construcie, sa rezolve puzzle-ul, etc.)
i apoi s ajung la linia de fini.

Twister
Un joc amuzant i care ajut copilul s consume energie, dar i s-i
pun mintea la contribuie este Twister. Ii ofer oportunitatea de a-i
perfeciona aptitudinile motorii fine, cum ar fi coordonarea mn-ochi sau
echilibrul.
Dans
Pune mai multe stiluri de muzic pe fundal i danseaz mpreun cu
pg. 8

copilul. Stai n faa lui i servete-i ca model, pentru a-i fi mai uor s se
prind ce trebuie s fac, copiindu-te. Distrai-v copios dnd o mini-petrecere
n care dansul are rolul principal. Trecei brusc de la un ritm mai alert la altul
mai lent!


Unde e jucria?
Ia o cutie destul de mare i umple-o cu nisip sau cu orez, ori hrtiue
mici sau fulgi de pern. Pune nainte o jucrioara pe fundul cutiei. Provoac-l
pe copil s scormoneasca pn gsete jucrioara ascunsa.
Plastilina
Cumpar-i copilului plastilin i pune-i imaginaia la contribuie, lasndu-
l s creeze diverse forme din ea. Ofer-i drept suport sau inspiraie nite
desene simple cu animlue sau flori i ajut-l s copieze imaginea n plastilin.

Concluzie
In timp ce copilul cu autism nu poate fi perceput ca un copil jucu,
cercetrile au artat c el nu este complet deficitar n ce privete jocul.
Oricum, jocul lor difer n calitate fa de copiii fr autism. Deasemenea,
copiii autiti au dificulti n a se juca cu ceilali copii. Dei jocul unui copil cu
autism este cunoscut ca fiind diferit, exist puine cercetri despre cum s-i
nvm pe copii s se joace. Ceea ce tim este faptul c dobndirea
deprinderilor de joc are multe de oferit copilului cu autism.




pg. 9






Bibliografie:

Boucher, J. (1999). Pretend play as improvisation: Conversation in the
preschool classroom.
DRAGNEA, A., TEODORESCU, S., 2002, Teoria sportului, Ed. FEST, Bucuresti,
Restall, G. and Magill-Evans, J.(1994). Play and preschool children with autism.
The American Journal of Occupational Therapy, 48(2), 113-120.
S H E R R AT T, D. (2002) Developing Pretend Play in Children with Autism: A
Case Study, Autism 6 (2): 16979.
http://www.copilul.ro/pediatrie/autism/Activitati-amuzante-pentru-copiii-
autisti-a8010.htm

http://concordialearningcenter.wordpress.com/gym-kids/