A! Date "enera#e Data:__________________________ Clasa:_________________________ Grupul colar/Colegiul:______________ Obiectul (disciplina) de nvmnt:____________ !ubiectul leciei:__________________ "ipul leciei:______________________ #etode de nvmnt:_____________ #i$loace de nvmnt:_____________ %ocul des&urrii:_________________ "imp:___________________________ 'ro&esor:________________________ B! Des$%urarea #ec&iei (scenariu# 'i'actic Evenimentele leciei Desfurarea leciei Observaii Ce face profesorul Ce fac elevii (venimentele leciei (etapele) nu se succed ntotdeauna n aceeai ordine) n &uncie de tipu# #ec&iei! (ipuri#e 'e #ec&ii i etapele corespun*toare acestora sunt descrise pe larg n continuare: + Tipurile de lecii 1 %ecia se des&oar ntr,o succesiune de etape) care,i con&er o anumit structur- "ipul de lecie re&lect structura comun a leciilor care urmresc aceleai &inaliti- "ipul de lecie se stabilete n &uncie de obiectivul general al leciei- (ipuri#e principa#e 'e #ec&ii sunt urmtoarele: lecia de transmitere/nsuire de cunotine. lecia de &ormare de priceperi i deprinderi. lecia de recapitulare i sistemati*are a cunotinelor) priceperilor i deprinderilor. lecia de evaluare a per&ormanelor colare. lecia mi/t (combinat)- 0iecrui tip de lecie i este proprie o anumit structur general- 1ceast structur nu este obligatorie i rigid- "ipurile de lecii se regsesc n realitate n practica colar sub &orma unor variante concrete- Constituirea variantelor de lecii este determinat de: - speci&icul obiectului de nvmnt. - particularitile elevilor. - condiiile materiale locale. - competenele cadrului didactic- 're*entm n continuare structura general) orientativ) a &iecrui tip de lecie- A! Lec&ia 'e trans)itere*+nsu%ire 'e cuno%tin&e 'rin acest tip de lecie se urmrete att ac2i*iia de cunotine(date concrete) noiuni) principii) legi) ct i &ormarea la elevi a capacitilor de a opera cu acestea (de a le interpreta) aplica) anali*a) sinteti*a i evalua)- Structura "enera# a acestui tip de lecie este urmtoarea: + Con&orm Introducere in Pedagogie, Ed. Printech, 2004, con&-univ-dr- #i2aela #oldoveanu 3 +- Momentul organizatoric 4 pre*ent n orice lecie i prin care se asigur condiiile unei bune des&urri a leciei- 3- Pregtirea pentru tema nou 4 care const n actuali*area) de regul prin conversaie) a unor cunotine anterioare) necesare noii nvri- 5- Anunarea subiectului (titlului) i a obiectivelor leciei- 1cestea din urm vor &i pre*entate elevilor ntr,o &orm accesibil n vederea motivrii i cointeresrii lor pe parcursul leciei- 6- ransmiterea cuno!tinelor- (ste etapa de ba* a leciei) care ocup cea mai mare parte a timpului- 'rin strategii speci&ice) pro&esorul pre*int noul coninut i diri$ea* nvarea elevilor) asigurnd o participare activ a acestora) pn la obinerea per&ormanei vi*ate- 7- "i#area cuno!tinelor, care se poate reali*a prin conversaii sau aplicaii practice- 8- Anunarea !i e#plicarea temei pentru acas- Variante ale leciei de transmitere de cunotine: lecia prelegere. lecia de*batere. lecia introductiv. lecia vi*it- B! Lec&ia 'e $or)are 'e priceperi %i 'eprin'eri! !e ntlnete la o varietate de obiecte de nvmnt n cadrul crora se &ormea* i se e/ersea* deprinderi intelectuale (matematic) gramatic)) deprinderi motorii (educaie &i*ic) lucrri de atelier) sau capaciti creatoare (mu*ic) desen) compunere)- 1cest tip de lecie are urmtoarea structur "enera#, +- Momentul organizatoric, care capt o importan sporit n ca*ul n care e/ersarea se ba*ea* pe utili*area unor mi$loace de nvmnt speci&ice (n atelier) laborator etc-) 3- Anunarea subiectului i a obiectivelor leciei 5- Actualizarea$prezentarea) prin e/plicaii sau conversaie) unor cunotine) ce repre*int suportul teoretic al e/ersrii- 5 6- E#plicarea !i demonstrarea modelului aciunii de e/ecutat) reali*ate de regul de cadrul didactic) n vederea &ormrii la elevi a modelului intern al aciunii respective- 7- E#ersarea propriu%zis, care se reali*ea* mai nti sub ndrumarea pro&esorului i apoi independent) sub &orma unor e/erciii variate) do*ate i gradate- 8- E&aluarea rezultatelor obinute- 1desea deprinderile nu pot &i &ormate ntr,o singur lecie) e/ersarea lor reali*ndu,se pe parcursul mai multor ore) care se pot des&ura c2iar succesiv) n aceeai *i- 'rintre variantele acestui tip de lecie) determinate de natura divers a deprinderilor de &ormat ct i de varietatea resurselor materiale implicate) se numr: - lecia n atelier. - lecia n laborator. - lecia de re*olvare de probleme. - lecia de educaie &i*ic (lecia de &ormare de deprinderi motrice)- C! Lec&ia 'e recapitu#are 'rin acest tip de lecie se urmrete consolidarea) sistemati*area) apro&undarea i uneori c2iar completarea cunotinelor i deprinderilor elevilor- !e organi*ea* la s&ritul unui capitol) la s&ritul semestrului i al anului colar (recapitulare &inal)) naintea lucrrilor scrise sau la nceputul anului colar- Structura "enera# a acestui tip de lecie este urmtoarea: +- (nunarea subiectului i a obiectivelor leciei 3- 9ecapitularea propriu,*is) care se poate &ace n urmtoarele variante: a- conversaie pe ba*a unui plan (nainte anunat elevilor) care s,au pregtit n prealabil) b- e&ectuarea de ctre elevi a unei teme cu caracter aplicativ (de e/emplu re*olvare de probleme) lucrri de laborator) c- pre*entarea i discutarea unor re&erate) proiecte d- e/punere 4 sinte* a cadrului didactic 5- 1precierea re*ultatelor 6 D! Lec&ia 'e eva#uare 'une n eviden n special &unciile de diagno* i de cone/iune invers ale evalurii- !tructura general a acestui tip de lecie este urmtoarea: +- 1nunarea obiectivelor 3- (valuarea propriu,*is- :n &uncie de metodele &olosite) notele sunt anunate pe loc sau comunicate n orele urmtoare- 5- 1precieri generale) conclu*ii) recomandri vi*nd ameliorarea activitii- 1cest tip de lecie se concreti*ea* n di&erite variante: o lecia de evaluare oral. o lecia de evaluare prin probe scrise. o lecia de evaluare prin probe practice. o lecia de evaluare cu a$utorul calculatorului- E! Lec&ia )i-t (co)binat Denumirea este dat de urmrirea concomitent a mai multor obiective didactice: transmitere de cunotine &i/are i/sau evaluare- (ste tipul de lecie cel mai rspndit n practica colar) n special la clasele primare i gimna*iale) unde volumul cunotinelor de transmis este mai mic- 1re urmtoarea structur "enera#, +- #omentul organi*atoric 3- ;eri&icarea cunotinelor i deprinderilor anterior dobndite (i n primul rnd) veri&icarea temei pentru acas 5- 'regtirea pentru tema nou 6- 1nunarea subiectului i a obiectivelor leciei 7- "ransmiterea noilor cunotine 8- 0i/area cunotinelor <- 1nunarea i e/plicarea temei pentru acas- 1cest tip de lecie poate mbrca un numr mare de variante) determinate de succesiunea etapelor (veri&icarea poate &i &cut concomitent cu transmiterea cunotinelor sau) n etapa de dobndire de cunotine pot &i intercalate momente de &i/are parial)) de strategie dominant) de mi$loacele de nvmnt &olosite- 7