Este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe

interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Sunt 6 plrii gnditoare,fiecare avnd

cte o culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Membrii grupului i aleg plriile
i vor interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine. Rolurile se pot inversa,
participanii sunt liberi s spun ce gndesc, dar s fie n acord cu rolul pe care l joac.
Culoarea plriei este cea care definete rolul. Astfel:
Plria alb:
ofer o privire obiectiv asupra informaiilor;
este neutr;
este concentrat pe fapte obiective i imagini clare;
st sub semnul gndirii obiective.
Plria roie:
d fru liber imaginaiei i sentimentelor;
ofer o perspectiv emoional asupra evenimentelor;
rou poate nsemna i suprare sau furie;
desctueaz strile afective.


Plria neagr:
exprim prudena, grija, avertismentul, judecata;
ofer o pespectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie;
este perspectiva gndirii negative, pesimiste.
Plria galben:
ofer o pespectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei;
culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea, optimismul;
este gndirea optimist, constructiv pe un fundament logic.
Plria verde:
exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ;
este verdele proaspt al ierbii, al vegetaiei, al abundenei;
este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare.

Plria albastr:
exprim controlul procesului de gndire;
albastru e rece; este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i
atotcunosctor;
supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii;
este preocuparea de a controla i de a organiza.

Cum trebuie s se comporte cel care poart una din cele 6 plrii gnditoare:
Plria alb
Cel ce poart plria alb trebuie s-i imagineze un computer care ofer informaii i imagini
atunci cnd acestea i se cer. Calculatorul este neutru i obiectiv. Nu ofer interpretri i opinii.
Plria roie
Aceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant a gndirii.
Ea face posibil vizualizarea, exprimare lor. Plria roie permite gnditorului s exploreze
sentimentele celorlali participani la discuie, ntrebndu-i care este prerea lor din
perspectiva plriei roii, adic din punct de vedere emoional i afectiv.
Plria neagr
Este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor. Gnditorul
plriei negre puncteaz ce este ru, incorect i care sunt erorile.Explic ce nu se potrivete i
de ce ceva nu merge, care sunt riscurile, pericolele,greelile demersurilor propuse. Se pot folosi
formulri negative, de genul: Dar dac nu se potrivete cu Nu numai
c nu merge, dar nici nu

Plria galben
Este simbolul gndirii pozitive i constructive, al optimismului. Se concentreaz asupra
aprecierilor pozitive. Exprim sperana. Are n vedere beneficiile, valoarea informaiilor i a
faptelor date.Gnditorul plriei galbene ofer sugestii, propuneri concrete i clare.
Plria verde
Simbolizeaz gndirea creativ. Verdele exprim fertilitatea, renaterea, valoarea seminelor.
Cutarea alternativelor este aspectul fundamental al gndirii sub plria verde.Este folosit
pentru a ajunge la noi concepte i noi percepii, noi variante, noi posibiliti. Gndirea lateral
este specific acestui tip de plrie. Cere un efort de creaie.
Plria albastr
Este plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate, este dirijorul orchestrei i cere
ajutorul celorlalte plrii. Gnditorul plriei albastre definete problema i conduce
ntrebrile, reconcentreaz informaiile pe parcursul activitii i formuleaz ideile principale
i concluziile la sfrit. Monitorizeaz jocul i are n vedere respectarea regulilor. Rezolv
conflictele i insist pe construirea demersului gndirii. Chiar dac are rolul conductor, este
permis oricrei plrii s-i adreseze comentarii i sugestii.

Cum se folosete aceast metod:
Se mpart cele 6 plrii gnditoare elevilor i se ofer cazul supus discuiei pentru ca
fiecare s-i pregteasc ideile. Plria poate fi purtat individual i atunci elevul
respectiv i ndeplinete rolul sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie. n
acest caz, elevii grupului care interpreteaz rolul unei plrii gnditoare coopereaz n
asigurarea celei mai bune interpretri. Ei pot purta fiecare cte o plrie de aceeai
culoare, fiind contieni de faptul c:
Plria albastr clarific
Plria alb informeaz
Plria verde genereaz ideile noi
Plria galben aduce beneficii
Plria neagr identific greelile
Plria roie spune ce simte
Indicaii pentru cel/cei ce poart:
Plria alb:
gndete ca o foaie alb care
este neutr i poart informaii;
Folosete ntrebrile:
Ce informaii avem?
Ce informaii lipsesc?
Ce informaii am vrea s avem?
Cum putem obine informaiile?
Plria roie:
exprim-i emoiile, temerile, intuiiile,
sentimentele;
nu te justifica;
aprinde simmintele;
Folosete fomulri de tipul:
Punndu-mi plria roie, uite
cum privesc eu lucrurile
Sentimentul meu e c
Nu-mi place felul cum s-a procedat.
Intuiia mi spune c
Plria neagr:
judec critic;
gndete logic, negativ;
atenioneaz asupra a ceea ce nu poate fi fcut,
e nonprofitabil, riscant sau periculos;
Folosete ntrebrile:
Care sunt erorile?
Ce ne mpiedic?
La ce riscuri ne expunem?
Ne permite regulamentul?
Plria galben:
gndete optimist, logic i pozitiv;
exploreaz beneficiile i posibilitile;
imagineaz-i lumina i strlucirea soarelui;
Folosete ntrebrile:
Care sunt obiectivele?
Pe ce se bazez aceste idei?
Care sunt beneficiile?
Cum voi/vom ajunge apoape de aceast viziune
(perspectiv)?
Plria verde:
creaz noi opiuni, variante, resurse,
structuri, metode, idei;
gndete-te la vegetaia proaspt, la
abunden;
d fru liber imaginaiei;
Folosete formulri de tipul:
ansa succesului este dac
Cum poate fi altfel atacat problema?
Putem face asta i n alt mod?
Gsim i o alt explicaie?
Plria albastr:
controleaz procesul gndirii pentru
ca aceasta s devin mai productiv i
organizeaz aciunea;
supervizeaz, sistematizeaz concluziile,
comenteaz dirijeaz i
conduce ctre pasul urmtor;
Folosete ntrebrile:
Putem s rezumm punctele
de vedere expuse?
Care e urmtorul pas?
Care sunt ideile principale?
S nu pierdem timpul i s ne concentrm
asupra, nu credei?
Avantajele metodei Plrilor gnditoare:

stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual;
dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran
reciproc, de respect pentru opinia celuilalt;
ncurajeaz i exerseaz capacitatea de comunicare a gnditorilor;
dezvolt competenele inteligenei lingvistice, logice i interpersonale;
este o tehnic uor de folosit, aplicabil unei largi categorii de vrste;
poate fi folosit n diferite domenii de activitate i discipline;
este o strategie metacognitiv ce ncurajeaz indivizii s priveasc conceptele din
diferite perspective.
determin i activeaz comunicarea i capacitatea de a lua decizii;
ncurajeaz gndirea lateral, constructiv, complex i complet.
Metoda Tehnica florii de nufr presupune deducerea de conexiuni ntre idei, concepte,
pornind de la o tem central. Problema sau tema central determin cele 8 idei
secundare care se construiesc n jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufr.
Cele 8 idei secundare sunt trecute n jurul temei centrale, urmnd ca apoi ele s
devin la rndul lor teme principale, pentru alte 8 flori de nufr. Pentru fiecare din aceste
noi teme centrale se vor construi cte alte noi 8 idei secundare. Astfel, pornind de la o
tem central, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuiesc dezvoltate
conexiuni noi i noi concepte.


Diagrama Lotus
ETAPELE TEHNICII FLORII DE NUFR:
1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;
2. Scrierea temei centrale n centrul diagramei;
3. Participanii se gndesc la ideile sau aplicaiile legate de tema central. Acestea se
trec n cele 8 petale (cercuri) ce nconjoar tema central, de la A la H, n sensul acelor
de ceasornic;
4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane.
(flori de nufr);
5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale i consemnarea lor
n diagram. Se completeaz n acest mod ct mai multe cadrane. (flori de nufr);
6. Etapa evalurii ideilor. Se analizeaz diagramele i se apreciaz rezultatele din
punct de vedere calitativ i cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca surs de noi
aplicaii i teme de studiu n leciile viitoare.
VARIANTE
Varianta nr. 1
a. Profesorul anun tema central.
b. Elevii au cteva minute de gndire n mod individual, dup care se va proceda la
completarea oral a celor 8 idei secundare ale temei centrale, pe baza dialogului i
consensului desfurat ntre elevi i profesor. Ideile secundare se trec n diagram.
c. Colectivul se mparte apoi n 8 grupe de cte 3, 4 sau 5 elevi fiecare, n funcie de
numrul de elevi din clas. Acolo unde un grup este deficitar din punct de vedere al
numrului de elevi, cadrul didactic va participa ca membru al acelui grup.
d. Ideile secundare devin teme centrale pentru fiecare din cele 8 grupuri constituite.
Astfel, fiecare grup lucreaz independent, la dezvoltarea uneia dintre ele, exerciiu
creator la care particip toi membrii grupului.
e. Prezentarea n faa colectivului a rezultatelor fiecrui grup n parte. Completarea
diagramei pe baza ideilor expuse de fiecare grup i a discuiilor purtate ntre membrii
grupurilor n scopul clarificrii i corectrii;
f.Evaluarea muncii colaborative n grup, aprecierea participrii i folosirea rezultatelor
obinute n activitile urmtoare.

Varianta nr. 2
a. Profesorul sau elevii propun tema central;
b. Moment de lucru independent: fiecare elev se gndete la ideile conexe;
c. Discutarea ideilor obinute i trecerea lor n diagram;
d. Constituirea grupurilor. De data aceasta nu mai este necesar s se constituie numrul fix
de 8 grupe, ci a unora similare ca numr de elevi sau ca posibiliti creative;
e. Fiecare grup i aduce contibuia la ntreaga diagram, avnd n vedere dezvoltarea, att
ct poate, a fiecreia dintre cele 8 noi teme centrale stabilite;
f. La un semnal (dat de cadrul didactic), diagramele se schimb ntre grupuri, n
sensul acelor de ceasornic. Locurile (cercurile) din diagram rmase goale de
la grupul precedent au ansa de a fi completate acum. Rotirea diagramelor se
face pn cnd acestea ajung la grupul iniial;
g. n final, se citesc diagramele i se apreciaz rezultatele.

Varianta nr. 3 (asemntoare cu Varianta nr.1)
a. Se stabilete i se anun tema central.
b. Se constituie un grup central format din 8 elevi din clas. Acetia vor stabili cele 8 idei
secundare generate de tema central.
c. Construirea grupelor secundare:
Dup punctarea celor 8 idei n diagram, fiecare membru din grupul central i alctuiete
un grup de lucru din elevii clasei. Un elev aparine unui singur grup i toi elevii sunt cuprini
ntr-unul dintre grupuri. Vor rezulta astfel 8 grupuri care vor aborda tema propus .
4. Etapa muncii n grup:
Fiecare grup secundar lucreaz la elaborarea a 8 idei legate de tema dat. Toi membrii
trebuie s-i aduc contribuia. La nivelul grupului se pot stabili rolurile: de lider, de secretar
(avnd sarcina de a consemna datele).
5. Comunicarea ideilor de ctre liderul grupului. Au loc discuii, completri, comentarii.
6. Aprecierea activitii n grup, a modului de organizare a muncii de ctre lider i a valorii
ideilor emise.
Avantajele metodei Lotus
Tehnica Lotus este un excelent mijloc de stimulare a creativitii elevilor i de activizare
a energiilor, capacitilor i structurilor cognitive ;
Este o modalitate de lucru n grup cu mari valene formativ-educative. Stimuleaz
i dezvolt capaciti ale inteligenei lingvistice (abilitatea de a folosi efectiv limba pentru
a-i aminti informaii i a crea idei noi), ale inteligenei interpersonale (capacitatea de a
nelege interveniile, motivaiile, dorinele celorlali), ale inteligenei intrapersonale
(capacitatea de autonelegere, autoapreciere corect a propriilor sentimente, motivaii),
ale inteligenei naturaliste (care face omul capabil s recunoasc, s clasifice, s se
inspire din mediul nconjurtor), ale inteligenei sociale (capacitatea de relaionare).
Share Pair Circles este o metod de lucru n perechi. Se mparte clasa n dou grupe
egale ca numr de participani. Se formeaz dou cercuri concentrice, elevii fiind fa n fa
n perechi.
Profesorul pune o ntrebare sau d o sarcin de lucru n perechi. Fiecare pereche discut i
apoi comunic ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic, realizndu-se
astfel schimbarea partenerilor n pereche.
Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei. Fiecare se implic n
activitate i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii.

ETAPE:
1. Organizarea colectivului n dou grupe egale:
Fiecare elev ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Profesorul
poate s lase elevilor libertatea se a-i alege locul sau poate organiza colectivul punnd copiii
s numere din doi n doi. Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior cu faa la
exterior, iar cei cu numrul 2 n cercul exterior cu faa ctre elevii din cercul interior. Stnd
fa n fa, fiecare elev are un partener.
2.Prezentarea i explicarea problemei:
Profesorul ofer cazurile pentru studiu, problemele de rezolvat sau situaiile didactice i
explic importana soluionrii.
3.Lucru n perechi:
Elevii lucreaz doi cte doi pentru cteva minute. Apoi elevii din cercul exterior se mut
un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se
continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrile.
3.Analiza ideilor i elaborarea concluziilor:
n acest moment, clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise. Profesorul face
mpreun cu elevii o schem a concluziilor obinute.
Avantajele metodei Share Pair Circles:
este o metod interactiv de grup, care stimuleaz participarea tuturor elevilor la
activitate;
elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului;
stimuleaz cooperarea n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de
opinia celuilalt;
este o metod uor de aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui domeniu i obiect de
nvmnt;
dezvolt inteligena logic (capacitatea de a analiza logic problemele,de a investiga
tiinific sarcinile, de a face deducii),inteligena interpersonal ce creeaz oportuniti n
munca colectiv.
Brainstorming-ul sau evaluarea amnat ori furtuna de creiere este o
metod interactiv de dezvotare de idei noi ce rezult din discuiile purtate ntre mai muli
participani, n cadrul creia fiecare vine cu o mulime de sugestii. Rezultatul acestor
discuii se soldeaz cu alegerea celei mai bune soluii de rezolvare a situaiei dezbtute.
Metoda asaltului de idei sau cascada ideilor are drept scop emiterea unui numr ct
mai mare de soluii, de idei, privind modul de rezolvare a unei probleme, n sperana c, prin
combinarea lor se va obine soluia optim.
Branistorming-ul se desfoar n cadrul unei reuniuni formate dintr-un grup nu foarte
mare (maxim 30 de elevi), de preferin eterogen din punct de vedere al nivelului de
pregtire, sub coordonarea unui moderator, care ndeplinete rolul att de animator ct i de
mediator. Durata optim este de 2045 de minute.
Specific acestei metode este i faptul c ea cuprinde dou momente: unul de producere a
ideilor i apoi momentul evalurii acestora (faza aprecierilor critice).
Regulile de desfurare ale brainstorming-ului:
Cunoaterea problemei pus n discuie i a necesitii soluionrii ei, pe baza expunerii
clare i concise din partea moderatorului discuiei;
Selecionarea cu atenie a participanilor pe baza principiului eterogenitii n ceea ce
privete vrsta, pregtirea, fr s existe antipatii;
Asigurarea unui loc corespunztor (fr zgomot), spaios, luminos, menit s creeze o
atmosfer stimulativ, propice descturii ideilor;
Admiterea i chiar ncurajarea fomulrii de idei orict de neobinuite, ndrznee, lsnd
fru liber imaginaiei participanilor, spontaneitii i creativitii;
n prima faz, accentul este pus pe cantitate, pe formularea de ct mai multe variante de
rspuns i ct mai diverse;
Neadmiterea nici unui fel de evaluri, aprecieri, critici, judeci din partea participanilor
sau a coordonatorului, asupra ideilor enunate, orict de neateptate ar fi ele, pentru a nu
inhiba spontaneitatea i a evita un blocaj intelectual;
Construcia de idei pe idei, n sensul c, un rspuns poate provoca asociaii i
combinaii pentru emiterea unui nou demers cognitiv-inovativ;
Programarea sesiunii de brainstorming n perioada cnd participanii sunt odihnii i
dispui s lucreze;
nregistrarea discret, exact i complet a discuiilor de ctre o persoan desemnat
special s ndeplineasc acest rol (sau pe band), fr a stnjeni participanii sau
derularea discuiei;
Evaluarea este suspendat i se va realiza mai trziu de ctre coordonator, cu sau
fr ajutorul participanilor;
Valorificarea ideilor ce provin dup perioada de incubaie ntr-o nou sesiune, a
doua zi participanii puntndu-se rentlni;
Etape i faze:
1. Etapa de pregtire care cuprinde:
a) faza de investigare i de selecie a membrilor grupului creativ;
b) faza de antrenament creativ;
c) faza de pregtire a edinelor de lucru.
2. Etapa productiv, de emitere de alternative creative, care cuprinde:
a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbtut;
b) faza de soluionare a subproblemelor formulate;
c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continurii demersului
creativ.
3. Etapa seleciei ideilor emise, care favorizeaz gndirea critic:
a) faza analizei listei de idei emise pn n acel moment;
b) faza evalurii critice i a optrii pentru soluia final.
Avantajele utilizrii metodei brainstorming:
costurile reduse necesare folosirii metodei;
aplicabilitatea larg, aproape n toate domeniile;
stimuleaz participarea activ i creaz posibilitatea contagiunii ideilor;
dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii
amnate;
dezvolt abilitatea de a lucra n echip.
Limitele brainstorming-ului:
nu suplinete cercetarea de durat, clasic;
depinde de calitile moderatorului de a anima i dirija discuia pe fgaul dorit;
ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv;
uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participani.

Bibliografie
1.Cerghit, I., Metode de nvmnt, Ioan Cerghit , Editura Polirom, Iai, 2006
2.Cojocariu, V., Dmian, I., Fundamentele pedagogiei. Texte n contexte (auxiliar
curricular), Editura V & I Integral, Bucureti, 2008
3. Pcurari, O., rc, A., Sarivan, L., Strategii didactice inovative suport de curs,
Bucureti, 2003
4. Pintilie, M., Metode moderne de nvare-evaluare pentru nvmntul preuniversitar,
grade didactice i activiti curente, Ed. Eurodidact, Cluj Napoca, 2005