Scenariu de intervenie

pentru rezolvarea unei situaii de criz

nv. APAN LIDIA-DANIELA
coala Gimnazial, Crciuneti
1.Identificarea i cunoaterea crizei
B. . e!te un elev "in cla!a I, cu "e#ecte "e vor$ire %!i&mati!m'(ara!i&mati!m). La
n!crierea co(ilului n cla!a I, o$!erv*n" (ro$lemele "e e+(rimare (e care le are, le-am
recoman"at (rin,ilor ! ia le&tura cu un lo&o(e". A$ia la nce(utul anului colar am
con!tatat c $ie,elul are i un com(ortament mai a(arte- #olo!ete cuvinte vul&are, e!te
a&re!iv, #ur o$iectele cole&ilor. .ul$urrile "e vor$ire a!ociate cu com(ortamentul "eviant
au nce(ut ! #ie evi"ente, a!t#el nc*t, elevul e!te re!(in! "e colectivul cla!ei.
2. Etiologia
A!(ectele men,ionate mai !u! m-au "eterminat ! caut cauza, "eci, n (rimul r*n" ! iau
le&tura cu #amilia.
Am a#lat "e la mama c nu au #o!t la lo&o(e" "in cauza (ro$lemelor #inanciare. Aa !e
e+(lic i #a(tul c elevul e!te "ornic "e a avea o$iectele (e care le !u!tra&e. .atlui i (lace
$utura i e!te #oarte a&re!iv cu to,i mem$rii #amiliei. Prin urmare, co(ilul l imit i, (entru a
o$,ine un lucru !au (entru a atra&e aten,ia a!u(ra !a, "evine a&re!iv.
3. Decizia
Av*n" n ve"ere cauzele enumerate mai !u!, am conce(ut un (roiect "e rezolvare a
ace!tei !ituatii (rin im(licarea #amiliei i (rin luarea unor m!uri n tim(ul activit,ilor "in
coal.
4. Progra de intervenie
- Di!cu,ii cu elevul B. . i (rin,ii ace!tuia
-/ta$ilirea le&turii cu (!i0olo&ul colii i "i!cutarea mo"alit,ii (rin care (ot #i
corectate "e#ectele "e vor$ire ale elevului
!. "plicarea surilor
Am e#ectuat o vizit la "omiciliul elevului. I-am "e!cri! mamei com(ortamentul
co(ilului i am ru&at-o !-l !u(rave&0em m(reun, mai n"ea(roa(e. Aca! !-l aten,ioneze
c*n" vor$ete ur*t !au e!te a&re!iv. /-l im(lice n activit,i care !-i (ermit ! #ie tot tim(ul
l*n& ea. / nu #olo!ea!c violen,a ver$al !au #izic atunci c*n" vrea !-l (e"e(!ea!c. Dac
n ca! !e i!c con#licte, ! #ac tot (o!i$ilul ca $iatul ! nu a!i!te la certurile con1u&ale.
La coal l-am urmrit tot tim(ul i, n momentul n care intra n con#lict cu ceilal,i, l
!coteam "in &ru( i i ""eam "e lucru a!t#el nc*t co(iii ! nu-i "ea !eama c-l ,,(e"e(!e!c2.
/arcinile erau !im(le i le n"e(linea cu (lcere- ter&e ta$la, a"un caietele, rearan1m
$ncile (entru activitate, i c0emm (e to,i co(iii la cerc, etc.. l lu"am (entru a1utor, a!t#el
c, n !curt tim(, am reuit !-i c*ti& ncre"erea. 3n"rumat "e un lo&o(e", n tim(ul (auzelor
i "u( ore am #cut e+erci,ii "e corectare a !i&mati!mului i am reuit !-l a1ut (e co(il !
a1un& la o (ronun,ie corect a !unetelor. 3n ca"rul lec,iilor am intro"u! momente n care am
"i!cutat "e!(re (urtarea a"ecvat a unei (er!oane n "i#erite locuri, cu "i#erite ocazii,
con!ecin,ele (e care le (oate avea un com(ortament violent !au nea"ecvat, etc.
#. $ontrolul
Controlul !itua,iei !e ralizeaz continuu, (!tr*n"u-!e (ermanent le&tura cu #amilia.
%. Evaluarea& concluziile
Atitu"inea co(ilului a nce(ut ! !e !c0im$e, n tim(ul (auzelor a #o!t acce(tat n
&ru(urile "e 1oac, nemai#iin" re!(in! i ironizat.