UNIVERSITATEA AL. I.

CUZA IAI
FACULTATEA DE FILOSOFIE
SECIA ASISTEN SOCIAL
LUCRARE DE DIPLOM
Familia i aban!n"l #!la$
in %&$'%&#(i)a a'i'(&n*&i '!#ial&
C!!$!na(!$+
Lector dr. Daniela Tatiana Grleanu oitu
Cania(+

- 2004-
Cuprins :
Argument
CAP. I. Familia n context istoric i social
,. Definiri, tipologie i funciile familiei
-. De la familia tradiional la familia modern
.. olul prinilor !n familia contemporan
CAP. II. Abandonul colar, cauze i efecte
,. Delimitri conceptuale " inadaptare, eec, in#ucce# i a$andon colar
%.%. &nadaptarea colar
%.2. 'ecul i in#ucce#ul colar
%.(. )$andonul colar
-. )$andonul colar i familia
.. *au+ele i efectele a$andonululi colar
..,. *au+e de ordin economic
..-. *au+e de ordin #ocio-cultural
..-.,. )partenena la comunitile de tip ur$an,rural
..-.-. -riginea etnic . rromii
.... *au+e de ordin p#i/o-fi+iologic
../. *au+e de ordin pedagogic
/. 0ituaia actual a a$andonului colar !n trei 1udee ale 2oldo3ei" &ai,
0ucea3a i 4otoani
CAP. III. Intervenii specifice asistenei sociale n prevenirea i combaterea
abandonului colar
,. *on#olidarea relaiei" familie-coal
,.,. )#i#tena #ocial colar
-. *on#ilierea familial
.. 2edierea relaiilor printe . copil . profe#or
/. 'ducaia prinilor
CAP. I!. "etodologia cercet#rii
,. )nc/eta #ocial
-. &nter3iul
.. 0tudiul de ca+
/. -$#er3aia
0. 5roiectul de inter3enie
CAP. !. $tudii de caz 1 copii aflai !n #ituaie de ri#c de a$andon colar ai cror prini
#unt plecai la munc !n #trintate
Proiect de intervenie
Concluzii
%ibliografie
Anexe
A&'(")*+
Demer#ul teoretic i practic al lucrrii de fa con3erge ctre confirmarea ideii
care repre+int elementul catali+ator al !ntregii a$ordri" familia, factor determinant !n
fa3ori+area,#toparea fenomenului de a$andon colar.
'#te $ine tiut faptul c !n conte6tul an#am$lului etiologic care inter3ine !n
fenomenul a$andonului colar, o po+iie aparte o ocup familia. elaia coal . familie a
a3ut !ntotdeauna un rol deo#e$it de important !n e3oluia #ocial, p#i/ic, intelectual a
$eneficiarului educaieie 7ele3uolui8.
9n conte6t i#toric familia a !nregi#trat modificri la ni3elul #tatu#-rolurilor, ace#t
lucru a3nd implicaii directe i imediate a#upra e3oluiei colare a copilului.
:amilia, element al con#tructului #ocial ;#e mic< !n direcia de e3oluie a #ociaetii.
)ce#t a#pect nu con#tituie !ntotdeauna un a3anta1 . e6emplul #ociatii romneti.
9n angrena1ul fenomenului migraioni#t care caracteri+ea+ tot mai mult #ocietatea
romnea#c familia e#te profund implicat. 2igraia forei de munc are con#ecine
multiple pe diferite planuri" economic, #ocial, cultural. - con#ecin direct care face
o$iectul lucrrii de fa e#t efenomenul a$andonului colar.
0e tie c dintotdeauna ne!nelegerile, de+ec/ili$rele !n plan familial au con#tituit
originea pro$lemelor colare ale copilului. 9n #ocietatea po#tmodern de+ec/ili$rele
intrafamiliale #unt i con#ecina migraiilor #pre locuri de munc !ndeprtate, $ine pltite.
Diagno+ele colare actuale reali+ate !n 3ederea #urprinderii cau+elor in#ucce#ului colar,
tul$urrilor de comportament, a$#entei#mului, a$andonului colar, rele3 tot mai mult
impactul negati3 al plecrii prinilor la munc !n #trintate.
5artea teoretic a luctrii de fa nu de+3olt foarte mult fenomenul migraioni#t
din cau+a lip#ei informaiilor oficiale. 9n momentul de fa nu e6i#t #tati#tici foarte clare
din care # re+ulte numrul real al romnilor plecai # muncea#c pe#te /otare, cu
deo#e$ire a celor din +ona moldo3ei unde fenomenul are o amploare deo#e$it.
)m reuit # #urprindem cte3a a#pecte pe $a+a informaiilor care ne-au par3enit
prin intermediul mi1loacelor de comunicare !n ma#" internet, radio. =innd cont c ace#t
fenomen are i dimen#iuni ilegale, culegerea datelor de3ine i mai dificil.
5artea practic a lucrrii de fa !ncearc # ec/ili$re+e deficitul de informaii cu
caracter teoretic, concentrndu-#e e6clu#i3 a#upra ele3ilor cu unul #au am$ii prini
plecai la munc !n #trintate.
Dei ca+urile #unt foarte diferite 73r#t ni3el intelectual, #ituaie material,
de+3oltarea afecti3-emoional8, totui #e con#tat un ;fir rou< care ;#tr$ate< cele apte
ca+uri pre+entate.#e o$#er3 c a$#ena prinilor din 3iaa copiilor are con#ecine
negati3e a#upra de+3oltrii per#onalitii ale ace#tora !n conte6t colar, interper#onal,
#ocial, !n general.
*opiii #e adaptea+ foarte greu cu lip#a prinilor, per#oana de#emnat #-i
#upra3eg/e+e nu reuete # #uplinea#c ne3oile copilului, iar ace#t lucru #e reflect
direct i imediat !n atitudinea copilului fa de 3iaa colar.
9ntre #trategiile urmate pentru configurarea #ituaiei dorite 7re#ta$ilirea #ituaiei
colare a ele3ului8 #e numr i con#ilierea colar. coala !n care am reali+at #tudiile de
ca+ di#pune de un ca$inet de con#iliere la ale crui #er3icii apelea+ mai mult #au mai
puin i cei apte ele3i.
9ntruct la cei mai muli ele3i pro$lemele colare #e i3e#c pe fondul unui
de+ec/ili$ru afecti3-emoional, principalul rol al con#ilierului #e 3dete !n re#ta$ilirea
ec/ili$rului pe dimen#iunea afecti3 a per#onalitii. 5ro$lemele ace#tor copii au !n# i
un accentuat caracter #ocial, #u oca+ia ace#tor in3er#tigaii rele3ndu-#e nece#itatea
pre+enei #ta$ile !n coal a unui mediator !ntre #ocietate i coal, iar ace#ta nu e#t altul
dect a#i#tentul #ocial.
)cea#t nece#itate a fo#t i mai mult confirmat cu oca+ia acti3itii 3oluntare a
unui a#i#tent #ocial din cadrul -rgani+aiei >. #-a con#tituit o ec/ip interdi#ciplinar care
a acionat !n direcia unui #cop comun cu mi1loace #pecifice i #-au o$inut re+ultate
#ati#fctoare care 3in !n direcia #pri1inirii ideii de a introduce un a#i#tent #ocial !n
coal.
Tema a$ordat, dei dificil din punct de 3edere al re#ur#elor de informare, #-a
do3edit ;generoa#< din punct de 3edere al e6perienei practice oferite. *u acea#t oca+ie
#-au putut con#tata cte3a din con#ecinele negati3e ale fenomenului migraioni#t.
)cea#t realitate dei puin #tudiat #e face din ce !n ce mai re#imit !n rndul #ocietii
romneti din per#pecti3a con#ecinelor" familii de+organi+ate, de+$inate, copii cu
tul$urri de comportament, fr moti3aia !n3rii, aflai !n #ituaie de a$andon colar.
9ntruct tema repre+int un teren puin cercetat, ne de#c/ide calea unei 3arieti de
pro$leme care ar putea face o$iectul unor lucrri ulterioare" formerea unui grup de #uport
care # con#tituie re#ur#e pentru #u#inerea co3r#tnicilor aflai !n #ituaii #imilare i
m#urarea re+ultatelor.
CAPI+,-(- I. Familia n context istoric i social
;*el mai mare #er3iciu #ocial pe care-l poate
face cine3a rii i umanitii e#te #
alctuia#c o familie<
George 4ernard 0/a?
.. /efiniri, tipologie i funciile familiei
*nd ro#tim cu3ntul ;familie<, o facem de cele mai multe ori trecnd cu 3ederea
a#pectele ce in de originea i longi3itatea ace#tui concept. Dac intrm !n detalii, 3om
con#tata c cea mai 3ec/e form de colecti3itate uman e#te ;familia<.
*u3ntul ;familie< !i are o$ria !n latine#cul famulus care #emnific !n #en# larg"
#upu#, a#culttor, iar !n #en# re#trn#" #lug, ro$, #lu1itor. 0tructura familiei a cuno#cut de-
a lungul timpului numeroa#e tran#formri, ace#tea din urm fiind generate de modul de
organi+are a #ocietii proprii perioadei re#pecti3e.
)#tfel, !n #ocietatea antic e$raic, tatl e6ercita o autoritate a$#olut a#upra
celorlali mem$ri ai familiei, iar ;copiii erau !n3ai # #e #upun /otrrilor familiale i
#e pedep#eau cu moartea !n ca+ul !n care !i lo3eau #au $le#temau prinii<
,
, #ituaie
#imilar cu cea a poporului per#an unde femeia era datoare # a#culte !n totalitate de #oul
ei, iar educaia copiilor !n primii @ ani reali+ndu-#e de ctre mam.
9n perioada cla#ic a ci3ili+aiei greceti 7#ec. A. !.e.n.8, dac familia nu di#punea
de mi1loace materiale pentru creterea copilului, ace#ta din urm era pr#it de familie
!ntr-un loc pu$lic unde putea fi luat de cine3a pentru a-l crete, !n timp ce, !n #ocietatea
medie3al, copilul era pri3it ca ;o miniatur a unui om matur<
-
.
0ecolul al >A&&&-lea, numit i #ecolul ilumini#mului, aduce cu #ine fenomenul
indu#triali+rii capitali#te i totodat reducerea numrului de copii !n familie.
Dup primul r+$oi mondial, :reud enun ideea c ;de+3oltarea copilului
depinde de interaciunea prini-copii<. Blterior, !n epoca modern #e introduce conceptul
de ;planificare familial<, #e modific dimen#iunea familiei i #e a1unge la conclu+ia c
%
*iofu, *., Interaciunea prini-copii, 'd. 2edical )maltea, 4ucureti, %CCD, p. E.
2
*iofu, *., op.cit, p. D.
un numr mic de copii !ntr-o familie permite o cretere i o educare core#pun+toare a
ace#tora.
De-a lungul timpului, !n cercetrile !ntreprin#e !n domeniul familiei, #-au formulat
mai multe definiii ale ace#teia. )#tfel, familia e#te ;o form de comunitate uman ale
crei relaii !ntre mem$rii #i 7relaii de e#en natural-$iologic, #piritual-afecti3 i
moral-1uridic8 permit continuitatea #peciei umane i e3oluia #ocietii<
.
.
Bn alt mod de definire al familiei e#te de ;grup #ocial, reali+at prin c#torie,
cuprin+nd oameni care trie#c !mpreun, cu o go#podrie comun, care #unt legai prin
anumite relaii natural-$iologice, p#i/ice, morale i 1uridice i care r#pund unul pentru
altul !n faa #ocietii<
/
.
Dicionarul de filo#ofie definete familia ca fiind ;forma primar de comunitate
uman care cuprinde un grup de oameni legai prin con#ang3initate i !nrudire<
0
, !n timp
ce, dicionarul Bne#co definete familia ca ;forma de comunitate uman, !ntemeiat prin
c#torie, care unete pe #oi i pe de#cendenii ace#tora prin relaii #trn#e de ordin
$iologic, economic, p#i/ologic, #piritual<. 7). 0tnoiu, %CD(,8
2. 0pnu e#te de prere c familia repre+int acea ;entitate cultural, #ocial,
economic, care garantea+ #ati#facerea nece#itilor i !mplinirea a#piraiilor mem$rilor
#i, a#igurnd #ecuritatea emoional, #e6ual, economic<
2
.
*on#tituia omniei #pecific !n articolul 44 7%8 " ;:amilia de#emnea+ !n #en#
larg un grup #ocial ai crui mem$ri #unt legai prin raporturi de 3r#t, c#torie #au
adopie i care trie#c !mpreun, cooperea+ #u$ raport economic i au gri1 de copii. 9n
#en# re#trn# e#te un grup #ocial format dintr-un cuplu c#torit i din copiii ace#tuia<.
5entru noiunea de familie, lim$a e$raic, $i$lic folo#ete termenul de ;$ait/<
3
,
ce are !n 3edere att ca#a ce-i adpo#tete pe mem$rii unei familii 7&o3, D, %@8, ct i pe
mem$rii i de#cendenii unei familii 7:acerea, %D, %C8.
)tunci cnd 3or$im de familie a3em !n 3edere i 3arietatea tipologic a ace#teia.
)#tfel, dup criteriul normalitii, familiile #e #la'i4i#5 "
(
4anciu, D., dule#cu, 2., Aoicu, 2., Adolescenii i familia, 'd. tiinific i 'nciclopedic, 4ucureti,
%CDE, p. 20.
4
Dimitriu, *., Constelaia familial i deformrile ei, 'd. Didactic i 5edagogic, 4ucureti, %CE(, p. %@.
@
0tnoiu, )., Aoinea, 2., Sociologia familiei, 'd. Didactic i 5edagogic , 4ucureti, %CD(, p. F.
F
0pnu, 2., Introducere n asistena social a familiei i protecia familiei, 'd. Te/nic, */iinu, %CCD, p.
C.
E
Bni3. ;)l. &.*u+a<, Familia cretin azi, 'd. Trinita#, &ai, %CC@, p. C.
,. Familia n!$mal5 " e#te familia care ;!i a#um #arcina !ndeplinirii tuturor
funciilor< 7). 0tnoiu, %CD(8 i #e caracteri+ea+ prin ;coe+iunea i adapta$ilitatea
mem$rilor #i<
6
, termenul de coe+iune e6primnd ;raporturile de #olidaritate, !m$inare,
apropiere, unitate i #pri1in dintre mem$ri<
7
. Gro## 2artin preci+ea+ c prin intermediul
coe+iunii putem te#ta gradul de re+i#ten al unui grup familial ;la forele de ruptur, fie
ele interne, fie e6terne<.
9n cadrul ace#tei familii #e con#tat o interaciune fa3ora$il att !ntre mem$rii
familiei, ct i !ntre acetia i mem$rii e6teriori grupului, familia normal con#tituind
e6emplul familiei demne de urmat.
Din categoria familiilor normale fac parte "
,.,. Familia n"#l&a$5 1 e#te alctuit din #oi i copiii ace#tora nec#torii
7proprii #au adoptai8 i e#te ;o #tructur democratic, $a+at pe con#en#, egalitate i
complementaritatea rolurilor de #o-#oie, precum i o participare cre#cnd a copiilor<
,8
,
oferind tuturor mem$rilor #i #pri1in emoional, protecie i po#i$ilitatea de #ati#facere a
ne3oilor de comunicare.
:iecare indi3id normal aparine la cel puin 2 familii nucleare "
familia de origine sau familia consanguin . e#te familia !n care indi3idul
#e nate, crete, alctuit fiind din mam, tat, frai, #uroriG
familia de procreere . !ntemeiat prin c#torie, a3nd !n componena #a "
#oul, #oia, fiii i fiicele, cuno#cut i #u$ denumirea de familie proprie
7format prin alegerea partenerului de 3ia8 #au familia conjugal 7pentru
a #ugera c !i are originea !n c#toria partenerilor a1uni la 3r#ta
maturitii8.
,.-. Familia &9(in'5 'a" l5$:i(5; cuprinde dou, trei generaii reunite i are drept
caracteri#tic funcional ;con#er3atori#mul, p#trarea tradiiilor, o$iceiurilor i #tilului
D
0tnciule#cu, '., Sociologia educaiei familiale, 'd. 5olirom, &ai, %CCE, pp. %2%-%22.
C
2itrofan, &. i H., Familia de la A la , 'd. tiinific, 4ucureti, %CC%, p. E(.
%0
2itrofan, &., *iuperc, *., Incursiune n psi!osociologia i psi!ose"ologia familiei, 'd. 5re## 2i/aela,
4ucureti, %CCD, p. 2@.
familial dominant<
,,
. )#tfel de familie funcionea+ de#eori prin re#pectarea unor norme
fi6e, rigide, lucru care #e finali+ea+ de cele mai multe ori cu apariia conflictelor !ntre
generaii, iar 3alorile religioa#e, morale, culturale #e tran#mit cu o mai mare uurin !n
rndul familiei e6tin#e.
4urge## definete familia e6tin# ca fiind ;o #tructur< de tip autoritar condu# de
ef pater, inclu+nd mai multe generaii, ce con3ieuie#c laolalt, !ntr-o preci# di3i+iune
i #tratificare a rolurilor, !n care alegerea partenerului e#te fcut de prini, pe $a+a
#tatutului economic i #ocial, iar #u$ordonarea o$ligaiilor i urmarea tradiiilor #unt
ateptri ma1ore
,-
. :amilia lrgit include urmtoarele #u$tipuri de familii "
familia lrgit pe #ertical . alctuit din #o, #oie, copiii i prinii unuia
dintre #oiG
familia lrgit pe #ertical . format din #o, #oie i fraii unuia dintre
#oiG
familia lrgit pe orizontal i pe #ertical . format din #o, #oie, copii
i prinii unuia dintre #oi i fraii ace#tuia.
Dup criteriul funcionalitii
,.
#-a idedtificat urmtoarea tipologie "
familia organizat 7legal con#tituit, cu relaii normale !ntre prini i
copii8G
familia aparent organizat 7parial de+organi+at8 . cnd ec/ili$rul
familiei e#te alterat prin conflicte repetate dintre prini, dintre prini i
copiiG
familia dezorganizat 7prinii #unt de#prii8G
familia descompletat 7unul din prini a decedat8G
familia neorganizat 7familia concu$in8G
familia reorganizat 7unul din #oi #-a rec#torit8.
%%
I$idem, p. 24.
%2
2itrofan, &. i H., op.cit., p. 24.
%(
4anciu, D., dule#cu, 2., Aoicu, 2., op.cit, p. %CD.
-. Familia an!$mal5 1 e#te cuno#cut #u$ denumirea de familie de+organi+at,
3ulnera$il #au di#funcional i #e caracteri+at de faptul c una #au mai multe funcii nu
#unt !ndeplinite !n mod core#pun+tor.
*nd 3or$im de familiile de+organi+ate tre$uie # a3em !n 3edere urmtoarele
3aria$ile "
a. situia socio-economic . cu ct familiile #e confrunt cu dificulti
familiale mai mari cu att ri#cul de a intra !n rndul familiilor
de+organi+ate e#te mai accentuatG
$. sta$ilitatea cminului 7ca+uri de a$andon, di3or, dece# i #eparare8G
c. climatul conjugal 7alcooli#mul, conduite agre#i3e i 3iolen fa de
copii, prinii au antecedente penale8G
d. stilul educati# al printelui 7modul de #upra3eg/ere i control
parental, #i#teme de recompen#e i #anciuni, autoritate e6agerat8.

D"%5 #$i(&$i"l l!#"in*&i "
Familia de reziden . e#te familia !n care ;toate per#oanele locuie#c !n aceeai
ca#, au locuin comun<
,/
. 7). 0tnoiu, 2. Aoinea, %CD(, p. %(8
Familia de interaciune e#te ;grupul de per#oane !ntre care e6i#t relaii de
rudenie, dar i alte relaii cum ar fi cele de !ntra1utorare, #c/im$uri reciproce de 3i+ite,
produ#e<
,0
.
F"n#*iil& 4amili&i
Din totdeauna, familia a !ndeplinit o 3arietate de funcii, care repre+int
;totalitatea re#pon#a$ilitilor ce re3in ace#teia<
,2
7&. 2itrofan, %CC%, p. %@F8, modul lor
de manife#tare a3nd nuane diferite de la o #ocietate la alta.
9n urma unor cercetri #-a identificat e6i#tena a dou categorii de factori care
influenea+ funcionalitatea unei familii "
%4
0tnoiu, )., Aoinea, 2., op.cit., p. %(.
%@
Idem
%F
2itrofan, &. i H., op.cit., p. %@F
,. Fa#(!$i &9(&$ni . !i e6ercit aciunea din e6teriorul familiei manife#tnd o
puternic influen a#upra ace#teia.
Din categoria factorilor e6terni fac parte "
caracterul totalitar sau democratic al societii
.0
. care are repercu#iuni
a#upra #olidaritii i #ociali+rii de#cendenilorG
ni#elul de dez#oltare economic a socitii
.1
. care influenea+ funcia
economic i reproducti3 a familieiG
legislaia . cu urmri a#upra funciei #e6uale i reproducti3e a familieiG
ni#elul de instrucie i educaie . care influenea+ funcia de #ociali+are i
reproducere a familiei.
-. Fa#(!$i in(&$ni 1 #unt factorii interiori familiei, !n categoria ace#tora fiind
inclui "
dimensiunea familiei . care !i e6ercit influena a#upra modului de
reali+are a funciei de #ociali+are i #olidaritate a familieiG
structura familiei . cu repercu#iuni a#upra funciei economice i
reproducti3e a familieiG
di#iziunea rolurilor i autoritii . manife#t con#ecine a#upra
#olidaritii familiale.

:amilia !ndeplinete patru categorii de funcii fundamentale. 9n# nu putem afirma
cu certitudine c ace#te funcii #unt !ntr-ade3r ;fundamentale<, !ntruct !n #ocietatea
contemporan unele dintre ele i-au diminuat dra#tic rolul.
F"n#*iil& amintite #unt "
4"n#*ia &#!n!mi#5<
4"n#*ia &"#a*i!nal5<
4"n#*ia & '!lia$i(a(&<
4"n#*ia '&9"al5 i $&%$!"#(i)5.
%E
I$idem, p. %FE
%D
Idem
;:r prima i a treia funcie, #ocietatea uman ar muri, fr a doua, 3iaa !n#i
ar !nceta, fr a patra, cultura ar a1unge la un #frit<
,7
.
,. F"n#*ia &#!n!mi#5
&. 2itrofan , afirm c dintre toate funciile familiei, ;funcia economic a fo#t i
3a rmne cea mai important<.
9n #ocietatea tradiional $un#tarea con#tituia un prim criteriu de alegere a
partenerului de 3ia, lucru 3ala$il i !n #ocietatea contemporan, cu preci+area faptului
c, !n +ilele noa#tre $un#tarea nu e#te pri3it ca fiind fundamental !n !ntemeierea unei
familii, ci ca o nece#itate !n ace#t #en#.
5entru a reui # #upra3ieuia#c, familia e#te ne3oit #-i a#igure un minimum
de 3enituri !n 3ederea #ati#facerii ne3oilor de $a+, fapt care !i permite # #e orient i !n
direcia !ndeplinirii celorlalte funcii.
:uncia economic a #uferit de-a lungul timpului numeroa#e modificri. )#tfel, !n
condiiile #cla3agi#mului i feudali#mului, ;familia con#tituia o unitate economic i
#ocial<
-8
, 7T. :ilipe#cu, %CDC, p. 2%8, iar !n cele ale capitali#mului producia indu#trial
depete cadrul familial, producia agricol mecani+at reduce #imitor rolul economic al
familiei rneti.
9n #ocietatea tradiioinal, funcia economic cuprindea trei im&n'i"ni"
a. dimensiunea producti# 7reali+area $unurilor i produ#elor nece#are
#upra3ieuirii8G
$. dimensiunea profesional 7care 3i+ea+ tran#miterea ocupaiilor de la o
generaie la alta8G
c. dimensiunea financiar 7pre#upune e6i#tena !n cadrul familiei a unui
$uget de 3enituri i c/eltuieli8.
9n #ocietatea contemporan, familia nu mai reuete # #upra3ieuia#c doar din
producia proprie, ea fiind ;dependent de 3eniturile ctigate !n afara go#podriei<. 7&lu,
5., %CC@8 - alt modificare #-a produ# i la ni3elul dimen#iunii profe#ionale, a#tfel c nu
#e mai practic tran#miterea ocupaiilor de la o generaie la alta, tnrul a3nd
po#i$ilitatea de a-i alege #ingur me#eria pe care i-o dorete.
%C
0tnoiu, )., Aoinea, 2., op.cit., p. C.
20
:ilipe#cu, T., %ratat de dreptul familiei, 'd. )cademiei omne, 4ucureti, %CDC, p. 2%.
0c/im$ri au #ur3enit i !n componenta financiar a familiei, de#eori familia
contemporan confruntndu-#e cu #ituaia unui $uget de+ec/ili$rat, $uget care e#te
dependent de numeroi factori" 3r#ta mem$rilor familiei, practicile alimentare, cri+ele
economice. )n#am$lul c/eltuielilor efectuate de o familie !n 3ederea #ati#facerii
tre$uinelor fundamentale e#te foarte important ;furni+nd date de#pre ni3elul de trai al
ace#teia<
-,
. :uncia economic e#te indicatorul principal de ec/ili$ru !ntr-o familie.
-. F"n#*ia &"#a*i!nal5
*u3ntul ;educaie< e#te de origine latin 7educo, -are I a crete, a culti3a8 i
de#emnea+ ;contri$uia familiei la funcionarea !ntregului #ocietal<
--
.
9n #en# i#toric, educaia e#te ;proce#ul de tran#mitere i a#imilare a e6perienei
economice, politice, religioa#e, filo#ofice, arti#tice, tiinifice, te/nice, de la !naintai la
urmai<
-.
.
9n fa+ele incipiente ale de+3oltrii #ocietii, tran#miterea informaiilor #e reali+a
pe cale oral, !ntr-o manier neorgani+at 7!n comunitile gentilico-
tri$ale8. Blterior, !n etapele a3an#ate de de+3oltare a #ocietii, la unele popoare 7egipteni,
indieni8, educaia #e reali+a ca iniiere !n temple, cunoaterea fiind con#iderat ca fiind un
act #acru.
&ducaia n familie . de#emnea+ ;an#am$lul influenelor e6ercitate !n cadrul
familiei a#upra copiilor !n 3ederea pregtirii i formrii lor pentru 3ia<
-/
, familia fiind
inclu# !n categoria celor mai importani factori educati3i, influena ace#teia a#upra
e3oluiei educati3e a copilului a3nd un rol ma1or !nc de la naterea ace#tuia.
0e numete educaie familial ;aciunea de a crete i educa unul #au mai muli
copii, de#furat cel mai ade#ea !n grupuri familiale de ctre aduli, prinii copiilor
re#pecti3i<. 75. Durning, %CC@8
:uncia educati3 e#te ;indicatorul cel mai eloc3ent< al ec/ili$rului !ntr-o
familie
-0
, acea#ta din urm fiind cea care reali+ea+ educaia primar a copiilor, prinii
!ndeplinind funcia de profe#ori i fondatori ai per#onalitii ace#tora.
2%
2noiu, :., 'pureanu, A., Asistena social n 'om(nia, 'd. )ll, 4ucureti, 2000, p. 4E
22
0tnciule#cu, '., op. cit., p. 2(%.
2(
2aco3ei, '., )edagogie, 'd. Didactic i 5edagogic, 4ucureti, %CCE, p. %2.
24
2itrifan, &. i H., op. cit., p. %2E.
2@
0pnu, 2., op. cit., p. %4
5rinii e6ercit influene educaionale a#upra copiilor lor prin dou modaliti "
7&. 2itrofan, %CC%8
a. direct . utili+nd un ansam$lu de metode, strategii, te!nici educati#e.
*onceptul de ;#trategie educati3 a familiei< face referire la ;un plurali#m al
metodelor familiale, pe de o parte, i al metodelor educati3e, pe de alt parte<
-2
. *u alte
cu3inte, #trategia educati3 de#emnea+ an#am$lul metodelor, te/nicilor educati3e
utili+ate de prini, !n #copul educrii copiilor lor.
b. indirect 1 prin metodele comportamentale oferite de prini copiilor lor,
prin climatul familial e"istent.
*onceptul de climat familial de#emnea+ ;un an#am$lu de #tri p#i/ice, moduri
de relaionare interper#onal, atitudini, ni3el de #ati#facie ce
caracteri+ea+ grupul familial pe o perioad mai mare de timp<
-3
.
2. GillJ 7%CEF8 afirma c colarul are ne3oie de un mediu familial !n care # #e
#imt !n #iguran. 'l #imte ne3oia unor prini ;calmi, !nelegtori, afectuoi< i
manife#t dorina ca acetia # do3edea#c intere# #porit fa de lucrurile care repre+int
importan pentru el.
;5entru a educa un copil, tre$uie mai !nti i fr !ncetare # te educi pe tine<
afirma *. Dumitriu
-6
, #u$linind a#tfel importana pregtirii permanente a prinilor !n
e6ercitarea funciei educati3e a#upra copiilor.
5entru e6ercitarea funciei educati3e o familie tre$uie # !ndeplinea#c patru
condiii"
%. # contienti+e+e nece#itatea aciunii educati3eG
2. #-i dorea#c # !ndeplinea#c acea#t #arcinG
(. # ai$ o imagine e6act a ceea ce dorete # duc la !ndeplinire G
4. # ai$ timpul i mi1loacele core#pun+toare atingerii o$iecti3elor propu#e.
:uncia educati3 cuprinde, la rndul #u urmtoarele subfuncii +
a. integral2formativ#; care !i face #imit pre+ena !n fa+ele de !nceput
ale ontogene+ei, fa+ !n care copiii prime#c r#pun#uri la a3alana de
2F
0tnciule#cu, '., op. cit., p. 240.
2E
2itrofan,&.i H.,op. Cit.,p. E2
2D
Dimitriu, *., op.cit., p. %42
!ntre$ri. '#te etapa !n care copilul !i !n#uete o #erie de cunotine,
deprinderi, aptitudini.
b. psi3o2moral# 1 etapa formrii unor tr#turi, atitudini morale po+iti3e.
De menionat importana pe care o repre+int influena modelelor
comportamentale ale prinilor i climatul familial !n de+3oltarea
ulterioar a copilului.
#. social2integrativ# . face referire la ni3elul de adaptare i integrare a
copilului !n raport cu cerinele 3ieii.
. cultural2formativ# 1 3i+ea+ de+3oltarea i educarea #piritului critic, a
#entimentelor e#tetice.
9n #ocietatea contemporan, au inter3enit o #erie de modificri, a#tfel c
re#pon#a$iliti ce ineau de prini !n e6ercitarea ace#tei funcii au fo#t preluate de #tat.
5utem afirma c #-a produ# o re#tructurare a funciei educati3e, dar ace#t lucru nu tre$uie
interpretat ca o diminuare a importanei funciei educati3e a familiei. &mportana ace#teia
crete permanent i cere # fie ct mai organi+at i integrat raional !n funcia educati3
a !ntregii #ocieti.
Leon Tope a reali+at o cla#ificare a familiei !n funcie de re+ultatele o$inute !n
e6ercitarea funciei educati3e "
a. familii educogene naintate . care manife#t intere# #porit !n
educarea copiilor, prin implicarea !n aciunile i acti3itile
organi+ate de coal, prin !ncura1area pregtirii culturale i
profe#ionale a ace#tora.
b. familii satisfctor educogene 1 urmre#c # a#igure !n primul
rnd confortul material nece#ar copilului. 0unt intere#ate i de
educarea copiilor, dar ace#t intere# nu #e concreti+ea+ !n
aciuni organi+ate #i#tematic.
#. familii sla$ educogene 1 caracteri+ate prin conflicte frec3ente
!ntre prini, prini-copii, in#ucce#e colare ale copiilor.
'6ercitarea funciei educati3e #e reali+ea+ diferit de la o familie la alta.
Aaria$ilele care #e iau !n calcul #unt "
- ni3elul de pregtire al prinilorG
- gradul de integrare a familiei !n #ocietateG
- timpul di#poni$il al prinilor !n educarea copiilorG
- modul !n care au fo#t educai prinii !n e6ercitarea funciei educati3e.
0ocietatea contemporan a adu# cu #ine numeroa#e modificri ale funciei
educati3e, dar acea#ta nu !n#eamn c familia i-a diminuat rolul i importana !n
e6ercitarea ace#tei funcii.
Hu tre$uie uitat niciodat faptul c nimeni nu 3a putea #uplini rolul educati3 al
familiei.
.. F"n#*ia & '!lia$i(a(&
:uncia de #olidaritate a#igur ;unitatea, coe+iunea, protecia i !ncrederea
mediului familial<
-7
, pre#upunnd o implicare a tuturor mem$rilor unei familii, !n
condiiile re#pectului drago#tei i #pri1inului reciproc manife#tat !ntre acetia.
0olidaritatea #e poate modela i perfeciona pe !ntreg parcur#ul 3ieii familiale
!n#, pentru a a1unge la un ni3el #ati#fctor e#te nece#ar ca fiecare mem$ru al familiei #
ai$ o contri$uie !n ace#t #en#.
9ntr-o familie putem 3or$i de#pre e6i#tena a ;trei ni3eluri de #olidaritate<
.8
.
a. relaia con4ugal#; pre#upune o atent anali+ a moti3aiilor reale ce #tau la
$a+a parteneriatului erotic i afecti3.
9n condiiile !n care partenerii #e g#e#c !n #ituaia #ati#facerii reciproce a ne3oilor
i tre$uinelor #e poate 3or$i de#pre o c#torie dura$il i de#pre un confort fi+ic i
p#i/ic al partenerilor.
b. relaia parental# 1 are !n 3edere maniera i #trategiile educaionale
utili+ate de prin !n raport cu copiii lor.
&mplicarea prinilor !n e6ercitarea funciei educati3e difer de la o #ocietate la
alta. Du3all 7%CE%8 3or$ete de#pre e6i#tena a dou tipuri de modele ale relaiei printe-
copil "
modelul mamei tradiionale 7rigid, per#e3erent8 i
2C
2itrofan , &., *iuperc, *., op.cit., p. %E@
(0
&$idem, p. %EF
modelul mamei moderne 7care pune accentul pe de+3oltarea capacitilor
intelectuale ale copiilor8.
'. ). 'lder identific "
- modelul tatlui tradiional 7care a#igur #uportul material nece#ar #upra3ieuirii
familiei i care #e impune prin autoritate i e6igen8 i
- modelul tatlui modern 7indulgent, care petrece un timp limitat cu copilul8.
#. relaia fratern# 1 de#emnea+ an#am$lul relaiilor interper#onale dintre
copiii ce aparin aceleiai familii, #tudiile demon#trnd c fraii mai mari 1oac un rol
#emnificati3 !n educarea celorlali copii. )de#ea ei ;repre+int modele de identificare mai
influente dect prinii<
.,
deoareca ei mi1loce#c integrarea frailor mai mici !n diferite
grupuri #ociale.
9ntr-o lucrare recent, Ai3iane &#m$ert-Kamate e3idenia+ rolul #olidaritii
fraterne !n reuita colar i #ocial. Hu de puine ori #-a con#tatat c fraii mai mari
con#tituie pentru cei mai mici modele i #uport educaional.
/. F"n#*ia $&%$!"#(i)5 i '&9"al5
;5otri3it concepiei materiali#te, momentul /otrtor !n i#torie e#te producia i
reproducia 3ieii nemi1locite. )cea#t producere e#te de dou feluri" pe de o parte
producerea mi1loacelor de #u$+i#ten . alimente, !m$rcminte, locuin, pe de alt
parte, producerea omului !n#ui, perpetuarea #peciei.
.-

K. '3ola !n lucrarea ;*etafizica se"ului<- %CC4, con#ider c #e6ualitatea i
reproducerea #unt !ntr-un raport in3er# proporional. ;*u ct e mai puternic unul din cele
dou elemente, cu att cellalt e mai #la$<.
9n #ocietatea contemporan o$#er3m c #e acord o importan e6agerat
#e6ualitii. )ce#t fapt nu con#tituie un lucru negati3, dar !i determin pe indi3i+i #
o#cile+e !ntre cele dou e6treme " dorina de a po#eda i teama de a nu fi de#tul de $un !n
actul #e6ual.
9n pre+ent funcia #e6ual i reproducti3 a cuno#cut #c/im$ri ma#i3e
comparati3 cu #ocietatea tradiional, lucru care a condu# la o ma6imi+are a #e6ualitii i
minimi+are a fertilitii.
(%
0tnciule#cu, '., op.cit., p. %20
(2
0tnciule#cu,'., op.cit., p %@4
5. /e la familia tradiional# la familia modern#
Tradiionalitatea con#tituie rdcina #au punctul de plecare al modernitii, a3nd
ca tr#tur definitorie tradiia, care #e identific cu ;con#er3atori#mul, rigiditatea i
locali#mul<
..
.
2odernitatea repre+int opu#ul tradiionalitii, opernd cu 3alori, principii,
norme, caracteri+ate prin ;fle6i$ilitate, indi3iduali#m, dinami#m, uni3er#ali#m<
./
.
9n cele dou perioade i#torice la care am fcut referire #tilul de 3ia familial e#te
foarte diferit. )#tfel, !n #ocietatea tradiional familia re#pecta cu #trictee normele
#pecifice ma1oritii, !n timp ce principiile, 3alorile redu#e numeric #au ca identitate erau
e6clu#e, fapt care nu caracteri+ea+ i modernitatea ce !nglo$ea+ o 3arietate de #tiluri de
3ia, fiecare indi3id fiind li$er # adere la cel cu care e#te compati$il.
:amilia tradiional #ituea+ !n 3rful ierar/iei 3alorilor ;autoritatea< care re3ine
$r$atului, ace#ta din urm fiind con#iderat #uperior #oiei i copiilor, familia
contemporan promo3nd cooperarea, egalitatea, comunicarea !ntre mem$rii familiei.
9n pre+ent, familia nu mai deine ;monopolul educaiei tinerei generaii<
.0
!n
de#furarea proce#ului educaional fiind implicate i per#oane e6tra-familiale.
0pre deo#e$ire de familia tradiional, !n +iua de a+i #e acord o importan
#porit colaritii, prinii manife#tndu-i intere#ul i concentrndu-i eforturile !n
3ederea #pri1inirii acti3itii colare a copiilor lor. 9n trecut, atitudinea prinilor fa de
coal era una de ignorare, de #u$e#timare, copiii fiind ade#ea folo#ii de prini !n
acti3itile go#podreti.
2odernitatea a adu# cu #ine o modificare a rolurilor parentale !n raport cu
!ndeplinirea atri$uiilor educati3e. )#tfel, dac !n trecut #arcina creterii i educrii
copiilor re3enea femeii, $r$atul a3nd o$ligaia de a a#igura ec/ili$rul economic al
familiei, a#t+i #e pune pro$lema egalitii de gen, a afirmrii profe#ionale a femeii. 9n
((
2itrifan, &., *iuperc, *., op.cit., p. %D2
(4
idem
(@
Ar1ma, '., )., Consilierea i educaia prinilor, 'd. )rami#, 4ucureti, 2002, p. %(
pre+ent am$ii prini #unt implicai !n egal m#ur !n proce#ul de cretere i educare a
copiilor.
Dac !n familia tradiional copilul era !n centrul ateniei familiale, acea#ta din
urm fiind preocupat de a#igurarea unor condiii optime creterii i educrii lui, a#t+i #e
pune accent pe importana interrelaionrilor dintre mem$rii familiei, acetia reg#indu-#e
!n ipo#ta+a de parteneri pentru reuita #ocial.
Tradiionali#mul #e identific cu o atitudine de ;indiferen<
.2
matern, atitudine
1u#tificat de lip#a condiiilor nece#are a#igurrii unui trai #ati#fctor pentru copii. )#t+i
#e poate 3or$i de o e6agerare a gri1ii i afeciunii materne.
5ropriu #ocietii contemporane e#te i de#acrali+area c#toriei. 0e con#tat o
reducere a moti3aiei economice, o cretere a /eterogamiei 7origini #ociale diferite ale
partenerilor8, #cderea implicrii prinilor !n c#toria tinerilor, declinul familiei
nucleare $a+at pe c#torie, e6tinderea toleranei fa de noile forme de con3ieuire. 9n
#ocietatea actual #e con#tat o #cdere a numrului c#toriilor i o cretere alarmant a
numrului cuplurilor care trie#c !n concu$ina1.
9n trecut ;$r$atul muncea !n afar, !n timp ce femeia #e ocupa de cminul ei<
.3
.
)#t+i, am$ii parteneri #unt #alariai, femeile i-au ctigat independena financiar i
prefer # #e reali+e+e, iniial profe#ional i ulterior familial. -$inerea autonomiei
familiale de ctre femei, reduce moti3aia ace#tora de a #e c#tori legal, multe dintre ele
alegnd alternati3a ;unei c#torii fr acte<.
Bn a#pect care #e impune a fi luat !n con#iderare face referire la 3r#ta la
c#torie. 9n trecut fetele #e c#toreau la %F-%D ani iar $ieii !ntre 20-2@ ani. 9n pre+ent,
#e con#tat un decala1 de 4-@ ani comparati3 cu #ocietatea tradiional, o cau+ frec3ent
ce #t la originea modificrii 3r#tei la c#torie fiind creterea proporiei femeilor
colari+ate.
Dac !n trecut menirea femeilor era de a nate copii i de a #e ocupa de creterea
lor, de+3oltarea, educarea ace#tora, mer#ul la coal fiind con#iderat un lucru e6tremi#t,
a#t+i procentul femeilor cu #tudii #uperioare din omnia e#te de 4%,(L din totalul
per#oanelor cu #tudii #uperioare. 9n ultimii trei ani, participarea colar a femeilor tinde
# de3in uor ridicat comparati3 cu cea a $r$ailor.
(F
0tnciule#cu, '., op.cit., p. %@
(E
I$idem, pp.4@-4F
9ncepnd cu anii %CE0 familia nuclear tradiional a !nregi#trat un declin
#emnificati3, proporia ace#tuia fiind de E-%0L din totalul gruprilor familiale. - cau+
principal !n accentuarea ace#tui regre# e#te creterea numrului femeilor implicate !n
acti3iti profe#ionale ace#t lucru a3nd att conotaii po+iti3e, ct i negati3e. 'fectele
po+iti3e #pecifice ace#tui feomen #unt " creterea autonomiei financiare a femeilor,
#porirea an#elor femeilor de a a3ea o carier #ocial i profe#ional, !ntrirea
#entimentului de autoritate i putere !n cadrul familiei, creterea !ncrederii !n forele
proprii. Din categoria con#ecinelor negati3e proprii fenomenului menionat mai #u#,
amintim " diminuarea implicrii femeii !n 3iaa familial, #cderea intere#ului i a
raportului afecti3 nece#ar proce#ului de cretere i educare a copilului.
&mplicarea femeilor !n derularea unor acti3iti e6traprofe#ionale conduce la
in#talarea unor #tri de o$o#eal i ner3o+itate accentuat, cu repercur#iuni a#upra #trii
de #ntate i implicit a 3ieii de familie. 5e lng acti3itile profe#ionale, femeile
tre$uie # !ndeplinea#c i o parte din re#pon#a$ilitile pe care le e6ercitau !n mod
tradiional, lucru care conduce la o #tare accentuat de epui+are fi+ic i p#i/ic.
Bn rol e#enial !n apariia tran#formrilor #pecifice 3ieii de familie l-a a3ut
micarea feminist, aprut !n a doua 1umtate a #ecolului al >&> . lea i care lupt
!mpotri3a opre#iunii i di#criminrilor la care #unt #upu#e femeile, pentru dreptul
femeilor de a e6ercita di3er#e profe#ii i o$inerea egalitii !n 3iaa politic.
Bn moti3 de !ngri1orare e#te determinat de numrul foarte ridicat de di3oruri care
au loc !n perioada contemporan. Bnii cercettori din domeniul 3ieii de familie #u#in c
familia #ufer o decdere, c e#te #upu# unui proce# de #c/im$are. 9n unele #ocieti
;#c/im$area #e refer la trecerea de la familia lrgit, tradiional, la familia nuclearG
pentru #ocietile de+3oltate #c/im$rile pri3e#c trecerea de la familia nuclear la o
di3er#itate de modele familiale<
.6
.
Familia monoparental e#te frec3ent !ntlnit !n +ilele noa#tre de#emnnd
;unitatea #ocial con#tituit din unul #au mai muli copii i un #ingur printe<
.7
. 9n
#ocietatea tradiional monoparentalitatea era ;de+apro$at<
/8
, iar indi3i+ii care aderau la
ace#t #til de 3ia erau e6clui din #ocietate. 9n pre+ent #-a !nregi#trat o modificare a
(D
2i/ile#cu, &., Familia n societile europene, 'd. Bni3er#itii, 4ucureti, %CCC, p. %4
(C
o#etti, &., Fundamentele practicii n asistena social. Asistena social a familiei n mediul rural, 'd.
2irton, Timioara, 200%, p. C(
40
2itrofan, &. i H., op.cit., p. F0
concepiei 3i+a3i de ace#t #til de 3ia. 2onoparentalitatea nu mai e#te a#ociat cu un fapt
e6tremi#t, iar ri#curile de marginali+are a indi3i+ilor care practic acea#t form de
con3ieuire #-a redu# con#idera$il.
)#t+i #e con#ider c o familie monoparental e#te mult mai eficient pentru
copil dect o familie format din am$ii prini, dar care nu reue#c # con3ieuia#c !n
relaii armonioa#e.
Tradiionali#mul pledea+ pentru o familie unit, c/iar i !n condiiile e6i#tenei
unor conflicte familiale e6i#tnd opinia potri3it creia copilul are ne3oie de am$ii prini.
)cea#t concepie e#te 3ala$il i !n +ilele noa#tre, !n# ma1oritatea con#ider c mai
indicat e#te ca prinii # #e de#part !n ca+ul !n care #unt implicai !ntr-o relaie
conflictual, pentru c !n ace#t fel copiii nu mai #unt o$ligai # participe +ilnic la
ne!nelegerile dintre prini.
9n omnia !n %CC2 familiile monoparentale repre+entau %0L din totalul
familiilor. *ercetrile au demon#trat c cele mai multe familii monoparentale re+ult !n
urma di3orurilor, copiii !ncredinndu-#e de regul mamelor. 9n ace#t fel, ia natere una
dintre cele trei forme de familii monoparentale, i anume" familia monoparental
format din mam i copii.
2onoparentalitatea re+ultat din di3or ;e#te a#ociat cu o diminuarea a acti3itii
educati3e<
/,
. 2ama e#te #upra#olicitat material, afecti3, relaional, nu mai reuete #
ofere timp i atenie copiilor, care a1ung !n #ituaia de a #e #imi pr#iii, ignorai. 'a
;reuete cu greu # rmn centrat a#upra ne3oilor copiilor<.
Bnele #tudii au demon#trat e6i#tena unei corelaii foarte #trn#e !ntre
monoparentalitate i a$andon colar. )cea#t legtur e#te dependent de #ituaia
economic a familiei care la rndul #u e#te #u$ordonat #tatutului #ocio-profe#ional al
mamei, puternic afectat !n urma di3orului.
:amilia monoparental format din mam i copii #e confrunt cu dificulti
economice i de #ociali+are mai mari dect familiile complete, #ituaia de
monoparentalitate contri$uind !n mare m#ur la modificarea funciilor #pecifice familiei.
)#tfel, funcia economic e#te cel mai puternic afectat, mama fiind ne3oit #-i du$le+e
4%
0tnciule#cu, '., op.cit., p. 4%
eforturile !n 3ederea a#igurrii #ta$ilitii financiare a familiei, funcia #e6ual,
reproducti3 i de #ociali+are #uferind i ele #c/im$ri e#eniale.
'#te ade3rat c lip#a unui printe fa3ori+ea+ apariia dificultilor !n e6ercitarea
funciei educati3e, dar #e con#tat c i familia complet #e implic tot mai puin !n
!ndeplinirea atri$uiilor educati3e.
9n urma unei anali+e clare a familiei monoparentale ;mam-copil<#-a a1un# la
conclu+ia c principalele pro$leme cu care acea#ta #e confrunt 3i+ea+"
sfera financiar, copilul con#tituind !n foarte multe ca+uri un #uport
economic pentru familieG
sfera afecti#, #e con#tat modificri a relaiei mamei cu copilul, ace#ta
din urm fiind forat de !mpre1urri la o maturi+are timpurie.
9n ca+ul familiei monoparentale con#tituit din tat i copii identificm o mai
mare #ta$ilitate financiar comparati3 cu forma de familie pre3+ut anterior, o atenie
deo#e$it manife#tnd-o taii #inguri pentru fiicele lor !n direcia #ociali+rii i de+3oltrii
lor #e6uale. La polul opu# #e #ituea+ implicarea ace#tora !n acti3iti dome#tice.
0ituaia de monoparentalitate poate # apar i ca re+ultat al unei #arcini nedorite
inter3enite la 3r#ta adole#cenei. Dac !n trecut o #arcin la 3r#ta adole#cenei era
con#iderat o greeal, a#t+i tinerele aflate !n #ituaii #imilare #e $ucur de protacie i
#pri1in att din partea familiei de origine, ct i a in#tituiilor #peciali+ate !n ace#t #en#.
5arentalitatea la 3r#ta adole#cenei ;fa3ori+ea+< apariia de a$andon colar, tinerele
aflndu-#e !n impo#i$ilitatea de finali+are a #tudiilor.
*ea de-a treia cau+ care determin apariia familiei monoparentale e#te
repre+entat de dece#ul unuia din prini. Dece#ul mamei e#te pentru copil un de+a#tru.
;*opilul pierde prin moartea mamei o parte din el !n#ui<
/-
. Durerea pro3ocat de
moartea mamei e#te cu att mai inten#, cu ct 3r#ta copilului e#te mai mic.
0-a demon#trat c un mare procent din minorii care a$andoneaz coala sunt
orfani. 2oartea tatlui generea+ apariia dificultilor financiare !n cadrul familiei,
crendu-#e a#tfel condiii prielnice pentru in#talarea a$andonului colar. Tatl a#igur
#ecuritatea i ec/ili$rul !n planul 3eniturilor familiale, dar rolul #u nu #e limitea+ la
ace#t fapt. Dece#ul tatlui conduce la pierderea autoritii a#upra copilului, iar
42
Dimitriu, *., op.cit., p. %24
4urling/am i :reud #unt de prere c moartea tatlui ;fa3ori+ea+< apariia unor
comple6e de inferioritate la copil.
- form de con3ieuire foarte frec3ent !ntlnit !n #ocietatea contemporan e#te
concu$inajul, definit ca fiind ;relaia dintre un $r$at i o femeie care nu au ocrotire
legal<. 7&. 2itrofan, %CCD8 La acea#t form de con3ieuire ader din ce !n ce mai multe
per#oane !ntruct ofer urmtoarele a3anta1e" 7*oleman K., otrin 2.8
#ati#facie #e6ual #poritG
un ni3el de trai ridicatG
po#i$ilitatea de de+3oltare a deprinderilor interper#onaleG
o identificare mai clar a reaciilor partenerilor !n di3er#e !mpre1urri.
Cstoria desc!is face parte din categoria #c/im$rilor proprii #ocitii
contemporane. 'a face legtura !ntre concu$ina1 i familia nuclear, !mprumutnd din
elementele #pecifice celor dou forme de con3ieuire. *#toria de#c/i# promo3ea+
3alorile i #tilul de 3ia caracteri#tic concu$ina1ului i #e a#eamn cu familia nuclear
din punct de 3edere legal i #tructural. H. -MHeill i G. -MHeill #unt de prere c
;drago#tea #e6ual con#tituie nucleul i raiunea de a fi a ace#tei c#torii<.7&. 2itrofan,
%CCD8
Semi-cstoria e#te frec3ent !ntlnit !n cuplurile cu relaii conflictuale. *opiii
pro3enii din a#tfel de familii manife#t tul$urri de comportament, de per#onalitate, #unt
ne3rotici, !nregi#trea+ re+ultate colare #la$e, !n timp ce prinii #unt implicai parial !n
3iaa de #o i !n e6ercitarea atri$uiilor educati3e.
)seudocstoria e#te o form de con3ieuire ce #e $a+ea+ pe o #erie de intere#e
economice i #ociale, i nu pe o relaie afecti3 !ntre parteneri. )#tfel de c#torii #unt
aran1ate de prini pe $a+a unor !nelegeri cu caracter marital. 'lementele care 1u#tific
meninerea ace#tei forme de con3ieuire #unt legate de pro$lema locuinei i a $unurilor
comune, la care #e adaug pre+ena copiilor care la rndul lor !i !n#ue#c conduitele
negati3e ale prinilor.
- form de con3ieuire #pecific #ocietii actuale e#te !omose"ualitatea. Dei
condamnat de 4i#eric, /omo#e6ualitatea a a1un# # fie recuno#cut i acceptat !n
numeroa#e ri. *ondamnat de egipteni, #irieni, e3rei, ea a fo#t !n oma i !n Grecia
antic o practic o$inuit. aportul Nin#eJ afirm c un $r$at din patru a a3ut o
e6perien /omofil. 9n pre+ent, /omo#e6ualul nu e#te ne3oit #-i a#cund preferinele
#e6uale, !ntruct #ocietatea actual manife#t de#c/idere i toleran fa de orice form
de con3ieuire.
0ocieti tradiionale 0ocieti moderne
%. numr de parteneri con1ugali
concomiteni
Bnul7monogami
2ai muli7poligami8
Bnul7monogami8
2. alegerea paetenerului )legerea fcut de prini #au
rude pentru a !ntri puterea
familiei
)legerea relati li$er fcut de
parteneri
(. re+idena 5atriar/al, matriar/al,
am$ilocal
Heolocal
4. elaiile de putere Diferite grade de dominan a
$r$atului
7patriar/ale8
- mai mare apropiere de putere
$r$at-femeie
@. elaia prini-copii )utoritatea i domnana
printea#c
2ai mare toleran i egalitate
prini-copii
F. funciile familiei *oncentrarea pe protecia
grupului ca !ntreg
0pecialitate pentru a oferi un
mediu de #iguran creterii
copiilor i #uport emoional
mem$rilor familiei con1ugale
E. #tructura '6tin# nuclear
0ur#a" 5etru &lu, Familia. Cunoatere i asisten
67

7. &olul p#rinilor n familia contemporan#
olul parental e#te definit ca fiind ;un an#am$lu de comportamente 7de !ngr1ire,
#upra3eg/ere, educaie8 pe care prinii le de#foar !n raport cu copiii lor<
//
, potri3it
*odului familiei 7art. %08 " ;prinii fiind datori # #e !ngri1ea#c de per#oana copilului<.
'i #unt o$ligai # crea#c copilul, !ngri1ind de #ntatea i de+3oltarea lui fi+ic, de
educaia, !n3tura i pregtirea profe#ional a ace#tuia.
0-a ridicat !ntre$area dac calitatea de printe e#te #imilar cu cea a unei profe#ii.
#pun#ul e#te afirmati3 cu deo#e$irea faptului c acea#t ;profe#ie< e#te o$inut fr
e6amen de admitere. Blterior !n#, prinii #unt #upui unor pro$e att de #ocietate, ct i
4(
&lu, 5., Familia. Cunoatere i asisten, 'd. )rgonaut, *lu1-Hapoca, %CC@, p. %20
44
0tnciule#cu, '., op.cit., p. 2(D
de proprii lor copii. La fel ca !n orice profe#ie e#te ne3oie de 3ocaie, druire, drago#te
fa de ;o$iectul acti3itii< de#furate, ;profe#ia de printe fiind la !ndemna oricui<.
7*on#tana 4u+ea, %CD(8
;*opiii ti nu #unt copiii ti.
'i #unt fiii i fiicele 3ieii care tn1ete dup ea !n#i,
'i 3in prin tine, ei nu-i aparin.
5oi # le dai drago#tea ta, dar nu i gndurile tale,
5entru c ei au propriile gnduri.
5oi # le adpo#teti trupurile, dar nu i #ufletele,
5entru c #ufletele lor locuie#c !n ca#a 3iitorului,
Te poi lupta # fii ca ei, dar nu !ncerca #-i faci ca tine.
........................................................................
Tu eti arcul din care copiii ti pleac ca nite #gei 3ii.< 7K. *anfield, 2. A.
Oou#en, %CCC8.
5rinii #unt ;principalii ar/iteci ai copilului<
/0
, !n e6ercitarea rolurilor parentale
fiind implicai !n egal m#ur am$ii parteneri, fiecruia re3enindu-i o #erie de atri$uii
#pecifice.
9n ca+ul mamei, a#umarea re#pon#a$ilitilor #e reali+ea+ !nc din perioada
prenatal. )#tfel #e e6plic #ta$ilitatea i profun+imea relaiei mam-copil comparati3 cu
relaia tat-copil. 9n perioada ge#taiei, produ#ul de concepie #e afl! !ntr-o dependen
total de organi#mul mamei. 9n momentul naterii, prin #eciunea cordonului om$ilical,
;noul n#cut de3ine independent $iologic, dar foarte dependent #ocial de mam<
/2
.
eligia ortodo6 recunoate influena pe care o e6ercit mama a#upra copilului !n
perioada #arcinii. ;Dac mama #e roag i triete du/o3nicete ct timp copilul e#te !n
pntecele ei, ace#ta #e 3a nate #finit<.
/3
*opilul g#ete !n mam ne3oia de #ecuritate i
ec/ili$ru, iar #feciunea matern e#te ;o6igenul p#i/ic al copilului<
/6
.
4@
I$idem, p. 2@
4F
*iofu, *., op.cit., p. E
4E
*u3. 5ai#ie )g/ioritul, +iaa de familie, Aol. &&, 'd. '3ang/eli#mo#, 4ucureti, 200(, p. %00
4D
Dimitriu, *., op.cit., p. E%
9nc din cele mai !ndeprtate timpuri relaia mam-copil a fo#t #upu# unor
numeroa#e cercetri. )#tfel, !n %CFD 4en#on o$#er3a c !n 0.B.). numrul cercetrilor ce
3i+au relaia mam-copil era de %@ ori mai mare dect cele de#tinate relaiei tat-copil.
2ama !ndeplinete un rol con#idera$il !n !n#uirea deprinderilor intelectuale de
ctre copil. 9n ace#t #en#, #unt luate !n con#iderare urmtoarele 3aria$ile " ;P&-ul mamei,
atitudinile #ale educati3e, tr#turile #ale de per#onalitate<. 75ourtai# i De#met, %CDC8
0tudiile a#upra coeficientului de inteligen al mamei i copilului pun accent pe rolul
inteligenei !n de+3oltarea copilului, iar ;lim$a1ul con#tituie o punte de continuitate !ntre
mam i copil<7' Ar1ma, 20028, ace#ta din urm !n#uindu-i lim$a1ul folo#it de mam.
2ama e#te prima per#oan cu care copilul interacionea+, i nu e#te deloc de
negli1at dac acea#t relaie e#te ;cri#pat #au rela6at<. 75. -#terriet/, %CE(8 Dac
ulterior, copilul 3a fi incapa$il # relaione+e cu alte per#oane, r#pun+toare de ace#t
lucru ar putea fi mama care nu a oferit #uficient atenie i afeciune copilului.
Dece#ul mamei e#te foarte greu de #uportat de copil. 2oartea mamei generea+
apariia #entimentului de in#ecuritate la copil i ;fa3ori+ea+< apariia deficienelor fi+ice,
afecti3e i intelectuale.
0tudiile au demon#trat c de+3oltarea copilului e#te mult mai eficient atunci cnd
e#te #upra3eg/eat de mam, dect !n ca+ contrar. 9n %C@% 4orol$J a conclu+ionat c
;drago#tea mamei e#te la fel de important pentru #ntatea copilului cum #unt 3itaminele
i proteinele pentru #ntatea fi+ic<
/7
5entru !ngri1irea matern core#pun+toare, 4orol$J a identificat urmtoarele
caracteri#tici "
- afeciune maternG
- ataamentG
- !ngri1irea copilului !n propria ca#G
- o relaie cu o #ingur per#oanG
- o relaie continu.
*opilul are ne3oie de afeciune, ataament, a$#ena ace#tui comportament
conducnd la de+3oltarea unor conduite anti#ociale la copil.
4C
2iftode, A., )opulaii #ulnera$ile i fenomene de auto-marginalizare, 'd. Lumen, &ai, 2002, p. 222
- relaie continu !ntre mam i copil, permite o #upra3eg/ere i o$#er3are
permanente a de+3oltrii fi+ice, p#i/ice, intelectuale a copilului. 0e recomand ca
proce#ul de cretere i educare a copilului # #e reali+e+e !n ;#nul< familiei, re+ultatele
ace#tui proce# fiind mult mai eficiente !n ace#t ca+ dect dac atri$uiile educati3e ar fi
preluate de in#tituii #peciali+ate !n ace#t #en#.
Dac mamele ar lua !n con#iderare !n proce#ul de !ngri1ire i educare al copilului
caracteri#ticile menionate mai #u#, atunci derularea ace#tuia #-ar reali+a cu o mai mare
eficien i re+ultatele ar fi pe m#ur. Din nefericire, nu puine #unt ca+urile !n care
mamele !i neag feminitatea, re#imind-o ca pe o ;inferioritate<
08
.
9n e6ercitarea rolurilor parentale o contri$uie #emnificati3 e#te adu# i de tat.
;Tatl are rolul de a ec/ili$ra relaiile din familie, fiind repre+entantul autoritii<
0,
.
:igura tatlui #e fi6ea+ mai tr+iu !n contiina copilului, ace#ta !ntrind #entimentul de
#ecuritate i protecie att la mam ct i la copil.
9n trecut, tatl era repre+entantul autoritii, ocupnd cea mai !nalt po+iie !n
ierar/ia puterii. 9n acea#t perioad mamei !i re3in ;detaliile cotidiene< 70tnciule#cu,
%CCE8, !n timp ce tatl e#te ;pilonul< !n educaia copilului.
9ncepnd cu #ecolul al >&>-lea #-a !nregi#trat un declin al autoritii paterne,
con#tituindu-#e o participare acti3 a tatlui la de#furarea porce#ului de !ngri1ire,
educare a copilului. De fapt, implicarea tatlui !ncepe !nc din perioada de #arcin a
partenerei #ale, ;el manife#tnd un intere# acti3 pentru ft i acompanierea mamei pe
parcur#ul proce#ului de natere<. 7Gaut/ier, %CDE8
0ec. >> #e confrunt cu apariia unei noi etape !n e3oluia familiei, etap
caracteri+at prin faptul c diferenierea feminin,ma#culin nu mai urmea+ a6a
afecti3itate,autoritate. Toate #tudiile !ntreprin#e !n domeniul rolurilor parentale
demon#trea+ o implicare mai mare a mamelor comparati3 cu a tailor !n proce#ul de
cretere i educare a copiilor.
9n !ndeplinirea re#pon#a$ilitilor educaionale Neller/al# i 2ontandou afirm c
mama e#te actorul principal ;#ingur #au !n cola$orare cu #oul<. 9n domeniul
comunicrii e#te tiut faptul c proce#ul comunicaional atinge cote #ati#fctoare !n
ca+ul mam-copil, !n timp ce relaia de comunicare tat-copil e#te carenial. 5re+ena
@0
-eterrit/, 5., Copilul i familia, 'd. Didactic i pedagogic, 4ucureti, %CE(, p. %@0
@%
udic, T., ,ialogul familial, 'd. Didactic i pedagogic, 4ucureti, %CEE, p. %0
mamei alturi de copil are o !n#emntate crucial !n de+3oltarea ulterioar a ace#tuia, dar
nici contri$uia tatlui nu e#te de negli1at !n ace#t #en#.
*arena patern are ade#eori la origini premi#a c educaia copilului intr !n
atri$uiile mamei. 0u$ ace#t prete6t, taii !i permit # #e #u#trag uneori de la ace#te
re#pon#a$iliti, pentru a #e dedica ;tre$urilor #erioa#e<, cnd !n realitate, participarea lor
la proce#ul educati3 e#te e#enial de la cea mai fraged 3r#t a copilului.
;)a cum tre$uie # e6i#te doi oameni care tre$uie # conceap un copil, tot a#tfel
tre$uie # e6i#te doi care # a1ute copilul # #e reali+e+e ca om<.
0-
)#tfel c, tatl
con#ider c momentul potri3it !n e6ercitarea atri$uiilor educaionale #e #ituea+ !n 1urul
3r#tei de C-%0 ani a copilului, trecnd cu 3ederea faptul c, !n ace#t #tadiu per#onalitatea
copilului e#te de1a modelat. 'l 3a fi perceput ca un #trin de copii, uneori 3a fi dete#tat i
ignorat. *arena patern inter3ine i !n condiiile di3orului #au dece#ului patern, ace#t
din urm #ituaie fiind profund re#imit de copil. 9n ace#te condiii mama !ncearc #
#uplinea#c i rolul tatlui, adoptnd de cele mai multe ori atitudini #upraprotectoare fa
de copil, atitudine care #e !n#crie !n categoria erorilor educaionale. 5rinii !i
!ndepline#c !n mod eficient atri$uiile i rolurile !n familie atunci cnd a#igur copiilor
condiiile nece#are unei de+3oltri armonioa#e, atunci cnd reue#c #-i cunoa#c !n toate
etapele de+3oltrii lor, cnd cola$orea+ frec3ent cu coala i-i re#pon#a$ili+ea+ copiii
pe m#ura puterii lor.
CAPI+,-(- II. Abandonul colar, cauze i efecte
*el mai mare pcat care depete pe toate celelalte
i care duce #pre culmea rutii e#te lip#a de
educaie a copiilor.
&oan Gur de )ur
.. /elimit#ri conceptuale : inadaptare, eec insucces i abandon colar
5e fondul permanentelor #c/im$ri i al declinului !nregi#trate !n ultimul timp la
ni3elul #ocietii romneti i al !n3mntului, nu poi a$orda pro$lematica educaiei
@2
-#terriet/, 5., op.cit., p. %DC
fr a face referire i la fenomenul de a$andon colar. )ce#t fapt e3idenia+ amploarea
pe care a luat-o fenomenul, gra3itatea i efectele #ale de+a#trua#e a#upra educaiei i a
#ocietii, de#criindu-#e un cerc 3icio# alimentat de ace#ta.
:enomenul de a$andon colar, mrimea i efectele #ale, #unt recuno#cute, tratate
core#pun+tor, dar !n lip#a unei $a+e tiinifice care # ate#te cau+ele fenomenului,
e6i#tena ace#tuia, totul fcndu-#e la ni3el pragmatic. 2ergndu-#e de la lip#a unor
definiii ela$orate tiinific i pn la confundarea #au de+$aterea lui ca o parte
in#ignifiant a unor concepte comple6e, #e trage conclu+ia c putem 3or$i de o
minimali+are a importanei ace#tui fenomen !n ciuda recunoaterii comple6itii #ale.
Doar aa poate fi e6plicat #uperficialitatea cu care e#te tratat conceptul din punct de
3edere tiinific.
Literatura de #pecialitate tratea+ a$andonul colar ca un #implu efect al unor
fenomene comple6e, limitndu-#e la #impla con#emnare a e6i#tenei ace#tuia, fr o
anali+ profund care # demon#tre+e amploarea fenomenului !n #ine. 0tudierea
fenomenului de a$andon colar nu e#te po#i$il prin i+olarea total a ace#tuia de alte
concepte, dar nici prin confundarea #au limitarea lui la graniele tra#ate pentru alte
fenomene.
9n #tudiul inadaptrii, al in#ucce#ului i eecului colar #e face uneori referire i la
a$andonul colar, fr !n# o tratare difereniat a ace#tuia. Toate ace#te concepte #unt
!nrudite, #trn# legate !ntre ele, dar nu e#te 3i+i$il o tratare comple6 a ace#tora, ca i
cum am a3ea un #ingur fenomen cu mai multe denumiri. )par multe di#tor#iuni !n
definirea i tratarea ace#tor concepte, 3i+i$ile mai de# !n rndul practicienilor. Hu #unt
i+olate ca+urile !n care ele3ul rma# repetent #au care pre+int un eec colar cronici+at #
fie con#iderat inadaptat i in3er#, fr ca e6emplele # #e oprea#c aici. 9nainte de a trata
fenomenul de a$andon colar, #e impune o definire i tratare #uccint a conceptelor cu
care #e confund, preci+ndu-#e legturile care e6i#t !ntre ele, eliminnd a#tfel
po#i$ilitatea ca ace#tea # de3in #ur#e de ne!nelegere.
,.,. Inaa%(a$&a #!la$5
&nadaptarea colar #e confund, de cele mai multe ori, cu in#ucce#ul colar, dar i
cu a$andonul, #fera ultimului concept fiind redu# la cea a primului. 'le3ul neadaptat
e#te con#iderat cel care !nregi#trea+ eec colar #au care renun definiti3 la coal.
)ce#tea repre+int doar o parte din efectele inadaptrii colare, dar limitarea #a la ele
!mpiedic #urprinderea comple6itii fenomenului.
Inadaptarea colar #e refer la ;dificultile de a !ndeplini #arcinile colare, ct
i la eecul de integrare !n mediul colar din care copilul face parte<
@(
. &nadaptarea e#te
a#ociat cu de+ec/ili$rul aprut !ntre ele3 i mediul colar, !ntre ace#ta i #arcinile de
!n3are. 5ornind de la ace#t de+ec/ili$ru, Kigu face diferena !ntre ;inadaptarea
pedagogic<, ce #e refer la incapacitatea de a re+ol3a !n mod core#pun+tor #arcinile
didactice, i ;inadaptarea comportamental< care !nglo$ea+ tul$urrile de relaionare a
copilului cu profe#orii, colegii, per#onalul #peciali+at, precum i !nclcarea regulilor
colecti3itii colare #au e6tracolare
@4
, mediul colar fiind pri3it ca o !nc/i#oare ce
!nctuea+ #piritul i li$ertatea copilului prin regulile #ale.
0e di#ting o #erie de factori fa3ori+ani care diferenia+ inadaptarea colar de
celelalte concepte, cei mai importani dintre aceti factori fiind"
in#ucce#ul colar, ce repre+int un indicator cu o #fer mai larg dect
inadaptarea colar, acea#ta din urm fiind o premi# a in#ucce#ului colarG
incapacitatea de a r#punde cerinelor comunitii colare, aici fiind inclu#
colecti3itatea didactic, cla#a de ele3i, precum i microgrupurile formate la
ni3elul colii precum i !n e6teriorul eiG
imaturitatea colar, caracteri+at prin neatingerea unui ni3el optim pri3ind
de+3oltarea #ocial, moral, mintal, fi+ic i 3oliti3, precum i impo#i$ilitatea
3alorificrii ni3elului la care #-a a1un#
@@
.
&nadaptarea colar poate fi interpretat !n #en# re#trn# prin raportare la eficiena
#au ineficiena aciunilor pedagogice nece#are !n anumite !mpre1urri, precum" intrarea
ele3ului !n cla#a &, #pri1inirea ele3ului cu deficiene #au in#uficiene !n acti3itatea de
!n3are etc. 9n #en# larg, inadaptarea reflect ineficiena aciunilor proiectate de profe#or
pentru #ta$ilirea unui ec/ili$ru optim !ntre po#i$ilitile ele3ilor i nece#itile mediului
@(
Kigu, 2., Factorii reuitei colare, 'd. Grafoart, 4ucureti, %CCD, p. %C
@4
Idem
@@
*ri#tea, 0., ,icionar de pedagogie, 'd. Litera &nternaional, 4ucureti, 2000, p. %%
educati3.
@F
)ce#t ec/ili$ru 3i+ea+ att acti3itatea educati3, dar i proce#ul de integrare
p#i/o#ocial a ele3ului.
Hu putem pune #emnul egalitii !ntre inadaptarea colar i a$andonul colar,
ultimul fiind o con#ecin a inadaptrii i nici nu-l putem confunda cu in#ucce#ul colar,
ele dei fiind fenomene !nrudite ;#e deo#e$e#c totuiG Qinadaptarea e#te o form a
in#ucce#ului colar, a3nd o #fer de cuprindere mai mic.<
@E
..5. )ecul i insuccesul i colar
- parte din literatura de #pecialitate tratea+ in#ucce#ul i eecul colar ca fiind
fenomene #imilare, termenii ca #inonimi, !n timp ce unii autori diferenia+ cele dou
concepte, tra#nd o grani e6trem de permea$il !ntre ele. Tocmai acea#t permea$ilitate
!ngreunea+ reali+area diferenierii i tratarea in#ucce#ului i a eecului ca un #ingur
fenomen comple6.
adulian !ncearc # #ta$ilea#c ace#te diferene pornind de la definirea
in#ucce#ului colar pe care !l de#crie ca fiind ;un moment i un re+ultat temporar !n
curgerea ne!ntrerupt a timpului i a aciunii de !n3are, putnd lua !n diferite #tadii ale
ace#tui proce# e3oluti3 fie !nfiarea rmnerii !n urm la !n3tur, Qfie !nfiarea
eecului colar 7a$andonul colar #au repetenie8, fie pe cel al dificultilor colare cu care
e#te confruntat.<
@D
. 'ecul colar e#te o form pe care o !m$rac, la un moment dat,
in#ucce#ul colar, mai preci#, forma cronici+at a ace#teia, fapt e3ideniat de A. 5ope#cu
prin de#crierea fa+elor in#ucce#ului colar"
fa+a premergtoare" caracteri+at prin !ncetinirea ritmului, pierderea ;pa#ului<,
ceea ce #e #oldea+ cu primele goluri !n cunotinele ele3ilor. )par i primele
manife#tri de nemulumire !n raport cu coala, !n#oite de lip#a intere#ului i a
dorinei de a !n3aG
fa+a rmnerii propriu-+i#e !n urm la !n3tur, care #emnalea+ acumularea
unor goluri mari, impo#i$il de acoperit !n cla#a aflat la un anumit ni3el, pierderea
moti3aiei pentru !n3are, e3itarea oricrui efort de !ndeplinire independent a
@F
I$idem, p. %0
@E
5ope#cu, A., Succesul i insuccesul colar, din 'e#ista de )edagogie, Hr. %%, %CC%, p. 2@
@D
adulian, A., -ic!idarea i com$aterea repeteniei, 'd. Didactic i pedagogic , 4ucureti, %CED, p. 2@
#arcinilor, a3er#iunea fa de profe#ori, autoritile colare i tot ceea ce are
legtur cu coalaG
fa+a eecului colar #u$ forma repeteniei #au a$andonului
@C
.
0. *ri#tea tratea+ in#ucce#ul i eecul ca fiind un #ingur fenomen, prefernd
utili+area termenului de ;eec<, iar conceptul !l definete !n mod general ca fiind
an#am$lul ;#ituaiilor didactice,educati3e care con#emnea+ impo#i$ilitatea momentan a
ele3ului de reali+are a o$iecti3elor pedagogice propu#e la diferite ni3eluri ale proce#ului
de !n3are<
F0
. )cea#t definiie e#te repre+entati3, !n primul rnd, pentru eecul de tip
cogniti3 ce are !n 3edere nereali+area #arcinilor, a o$iecti3elor #ta$ilite, #au tratarea lor
#uperficial ce determin, !n timp, apariia unor carene educati3e. '6i#t i un eec de tip
necogniti3, care #e refer la incapacitatea copilului de a face fa e6igenelor am$ianei
colare, ceea ce e3idenia+ legtura dintre eec i inadaptare colar.
0-au conturat unele tipologii pri3ind eecul colar, cel mai frec3ent fiind folo#it
criteriul #ferei de cuprindere a fenomenului, la ni3elul cruia di#tingem eecul colar
general i eecul colar parial care, prin a#i#ten #pecial, poate fi !nlturat. Bn alt
criteriu folo#it e#te cel pri3ind cau+a predominant a fenomenului, !n funcie de care
*ri#tea di#tinge eecul colar generat de la ni3el aptitudinal, de la ni3el intelectual #au de
la ni3el didactic, toate putndu-#e #olda cu repetenia #au pr#irea precoce a colii,
!nainte de finali+area ei, printr-o diplom i o calificare. 7*ri#tea, 0., 20008.
Kigu preci+ea+ c noiunea de eec colar poate 3aria de la o ar la alta, de la o
coal la alta, de la un #i#tem de !n3mnt la altul
F%
. 0en#urile cele mai u+uale pe care le
folo#ete #unt urmtoarele"
a$andonarea precoce a coliiG
decala1ul !ntre potenialul per#onal i re+ultateG
pr#irea colii fr o calificareG
dificulti indi3iduale de !n3areG
repetenieG
@C
5ope#cu, A., op.cit., p. 2@
F0
*ri#tea, 0., op.cit., p. %2D
F%
Kigu, 2., op.cit, p. (@
analfa$eti#mG
incapacitatea de a atinge o$iecti3ele pedagogiceG
eecul la e6amenele finale.
9n conclu+ie, pornind de la a#pectele punctate, putem #u$linia faptul c
inadaptarea colar repre+int premi# pentru in#ucce#ul colar, care !n forma #a
cronici+at #e !nfiea+ ca eec colar, ace#ta finali+ndu-#e !n unele ca+uri prin
a$andon colar.
..7. Abandonul colar
0uperficialitatea cu care e#te tratat ace#t fenomen din punct de 3edere tiinific
poate fi uor e3ideniat prin lip#a unor definiii comple6e !n dicionarele de pedagogie i
!n literatura de #pecialitate, el fiind preci+at doar ca efect #au form de manife#tare a
eecului colar. Hu putem conte#ta ace#t lucru, dar e#te eronat reducerea lui doar la #fera
de cuprindere a eecului colar. Dac a3em !n 3edere cau+ele a$andonului colar,
con#tatm c ace#ta depete #fera eecului colar, fiind o con#ecin a mediului familial
#au #ocial. 0e impune o de#prindere a conceptului de a$andon colar de eecul colar fr
a-i negli1a ace#tuia ;meritul<.
Tratnd a$andonul colar ca efect al in#ucce#ului colar, 5ope#cu preci+ea+ c
ace#t fenomen de#crie #ituaia acelor ele3i care ;pr#e#c coala !nainte de terminarea ei,
renunnd la #tudiu !n mod deli$erat #au forai de anumite !mpre1urri<.
F2
Definiia
conturat de Heamu apare ca o completare a celei pre+entate, #urprin+nd dimen#iunile
a$andonului, pe care ea !l a#ocia+ cu ; !ncetarea frec3entrii colii, pr#irea #i#temului
educati3, indiferent de ni3elul la care #-a a1un#, !naintea o$inerii unei calificri #au
pregtiri profe#ionale complete, #au !naintea !nc/eierii ciclului de #tudii !nceput<.
F(
Hu e#te important doar fenomenul !n #ine, ci mai ale# urmrile #ale gra3e. 9n lip#a
unei calificri, a unei diplome, dar i a unei formri morale, #ociale, cei mai muli de3in
candidai la oma1, i la delinc3en, a1ungnd # #e !n#crie, de timpuriu, !n aciuni
negati3e care a1ung # le pertur$e 3iaa peer#onal, familial i a comunitii !n care
F2
5ope#cu, A., op.cit., p. 2@
F(
Heamu, *., ,e#iana colar . fenomen socio-pedagogic. *odaliti de diminuare /%ez doctorat0,
Bni3. A.I.*u+a, &ai, 200%, p. %ED
trie#c. Bn #tudiu efectuat !n omnia, !ntre %CDC-%CC(, arat c pe fondul #rciei i a
#cderii participrii colare a cre#cut numrul condamnrilor !n ca+ul minorilor cu F4,FL
!n %CC2, comparati3 cu anul %CDC 7Ramfir, *., %CC(8. '#te #u$liniat a#tfel amploarea
ace#tui fenomen i nece#itatea #tudierii lui cu #copul pre3enirii a$andonului colar, i ,
indirect a efectelor #ale gra3e.
9n literatura engle+ #e fac unele preci+ri terminologice, care !n literatura
romnea#c de #pecialitate #unt reflectate #u$ forma cau+elor ce determin a$andonul
colar. 0e operea+ cu trei termeni di#tinci, fiecare #urprin+nd o dimen#iune a
a$andonului, a#tfel"
;dropout<, aa cum #ugerea+ i termenul ;drop< . ;a #e l#a de<, #e refer
la faptul c deci+ia de a pr#i cola 3ine de la ni3el indi3idual, acea#t
deci+ie fiind independent i finalG
;pu#/out<, #ugerea+ c 3ina e#te !n principal a in#tituiei care ;!l
!mpinge< 7;pu#/< . ;a !mpinge<8 pe ele3 # pr#ea#c coala 7;out< .
;afar<8. 'le3ul e#te forat # urme+e acea#t cale, cau+ele fiind e6terioare
luiG
;di#engagement<, pre#upune de+anga1area #au eli$erarea 7;di#engage< .
;a eli$era<8 ele3ului i #e refer la proce#ul mutual de re#pingere reciproc coal . ele3.
De+anga1area e#te cea care marc/ea+ #cderea continu a in3e#tiiei pe care ele3ul o
face din punct de 3edere material, intelectual i afecti3 !n relaia #a cu coala. 5rincipalii
indicatorii ai de+anga1rii #unt"
- cei academici, care #e refer la relaia profe#or . ele3, la eecul
colar, la a$#entei#mG
- indic3atori relati3i la acti3itatea e6tracurricular i care #u$liniaJ
a$#ena ele3ilor din clu$urile #pon#ori+ate de coal, din ec/ipele
colii, de la di3er#e e3enimente, precum i lip#a preocuprii pentru
3iitorG
- indicatori care 3i+ea+ de+anga1area fa de certificarea colar.
F4
5lednd pentru o educaie integrat, inclu+nd !n rndul ele3ilor cu cerine
educaionale #peciale i pe cei care pre+int un ri#c ridicat de a pr#i cola, Bngureanu
F4
Ou#en, T., %!e international enc1clopedia of education, Aol &>, 'd. 5ergamon, %CC4, p. @ 224
face di#tincia dintre ;copiii uitai< i ; copiii pierdui<
F@
. ;*opiii uitai< #unt cei care nu
au fo#t niciodat cuprini !n e3idena unei coli" copii din +onele rurale i+olate, greu
acce#i$ile, copiii din mediile #ocio-culturale #e3er deteriorate, ;de generaii !n ir care
preiau condiia prinilor, la rndul lor needucai<, copiii rromi, cei mai mli
me!nregi#trai de la natere, deci in6i#teni pentru #ocietate. ;*opiii pierdui< #unt cei care
#u intrat iniial !n #i#temul oficial al educaiei, dar care #-au pierdut pe drum, pe itinerariul
educati3, ;copiii #tr+ii< din marile orae, cu tul$urri comportamentale, precum i copiii
care, dei pre+int anumite deficiene au fo#t con#iderai ca educa$ili !n colile de ma#,
dar fa de care ;#-au depu# armele< ulterior de educatorii !nii.
Literatura de #pecialitate de#crie trei moduri de a$ordare a fenomenului de
a$andon colar care !i confer ace#tuia un #tatut propriu, difereniindu-l de celelalte
concepte. )#tfel, !ntlnim"
a$ordarea psi!osocial care !ncearc # demon#tre+e c cei care
a$a#ndonea+ #unt diferii din punct de 3edere p#i/o#ocial #au !n ceea ce
pri3ete tr#turile de per#onalitate de cei care i-au finali+at #tudiileG
a$ordarea interacionist, care interpretea+ a$andonul ca o con#ecin a
interaciunii dintre caracteri#ticile indi3iduale ale ele3ilor i mediul
educaional. Tinto preci+ea+ c ;a$andonul e#te re+ultatul unei
interaciuni per#onale in#uficiente cu ceilali mem$ri ai colecti3itii<.
FF
'#te #urprin# de+ec/ili$rul care apare !ntre ele3 i mediul educaional cu
toate componentele #aleG
teoria constr(ngerii e"terne, potri3it creia a$andonul colar e#te o
con#ecin a unor factori pe care ele3ul nu-i poate controla, e6teriori lui.
5rintre aceti factori #e numr cei de #ntate, ;o$ligaiile profe#ionale i
familiale<, care !n lip#a unui #pri1in concret din partea colii, acetia !l
forea+ pe ele3 # a$andone+e.
A$andonul colar apare ca o con#ecin a eecului #ocial, familial #au colar, !n
urma unei deci+ii indi3iduale, prin con#trngere e6terioar #au datorit proce#ului de
re#pingere reciproc dintre ele3 i coal, a3nd con#ecine din cele mai gra3e, mergnd
F@
Bngureanu, D., &ducaia integrat i cola inclusi#, 'd. De Ae#t, Timioara, 2000, p. %F
FF
Heamu, *., op. Cit., p. %EC
de la incapacitatea adaptrii !n #ocietate pn la anga1area !n aciuni negati3e !ndreptate
!mpotri3a propriei per#oane, a familiei i a #ocitii. )$andonul colar poate fi att
#imptom ct i cau+ a inadaptrii colare, inadaptarea aprnd pe fondul unor pro$leme
#ociale, culturale, indi3iduale, accentuate la ni3elul colii, care, !n numele egalitii
an#elor, oferind acelai tip de educaie pentru toi ele3ii i nere#pectnd indi3idualitatea
fiecruia, particularitatea fiecrei #ituaii, nu face altce3a dect # amplifice inegalitile
e6i#tente din #tart. 5e fondul ace#tor inegaliti, a pro$lemelor generate de ace#tea i a
impo#i$ilitii re+ol3rii conflictelor e6i#tente !ntre ele3 i profe#ori, ele3 i colegi,
con#aecinele cele mai frec3ente #unt apariia a$andonului colar #au depla#area
pro$lemelor de adaptare !n comuniti, la ni3elul 3ieii #ociale, acea#ta din urm
conducnd de cele mai multe ori, att la a$andon colar, ct i la a$andon familial.
5. Abandonul colar i familia

:iecare copil e#te, !n mic, oglinda uni3er#ului
#u familial<.
)ndre 4erge
:amilia e#te in#tituia care pe tot parcur#ul e3oluiei copilului #e ocup !n mod
con#tant de creterea i formarea lui, aportul #u fiind e6trem de important. 5rinii #unt
primii educatori ai copilului i cei care au autoritatea cea mai mare a#upra lui. -rice
di#funcie aprut la ace#t ni3el !i pune amprenta a#upra per#onalitii copilului, efectele
fiind 3ariate i dintre cele mai gra3e.
'6i#t climate familiale predominant calme #au agitate, de armonie #au
ne!nelegere, climate de #olidaritate #au o#tilitate, dup cum e6i#t i #tri ten#ionate ce
pot fi datorate i copiilor, dar care depind e#enial de ;tonalitatea de fond imprimat de
prini, de capacitatea lor de a !nelege i !ndruma copiii, de e6i#tena #au a$#ena acelor
elemente de $a+ care condiionea+ formula !nelegerii !n familie<
FE
. )ndre 4erge arat
la rndul #u c " ...;ceea ce primea+ i ceea ce imprim mediului familial pecetea #a
#pecific e#te calitatea legturii dintre prini. 2uli autori au notat efectele #uprtoare
ale di#ocierii i ale tuturor formelor de di#cordie con1ugal a#upra de+3oltrii copilului<
FD
.
:amilia de#prit legal, !n care lip#ete unul dintre prini !n urma di3orului, e#te
re#imit ca o #ur# continu de ten#iune, de+ec/ili$ru, copilul fiind, !n a#tfel de #ituaii,
martorul unor conflicte pe care le triete inten# i care !i pro3oac #uferin.
tefano3ic, !n 2)!i!ologia tactului pedagogic al profesorului3 arat c !n
a#emenea #ituaii copilul e#te ne3oit # aleag !ntre cei doi prini a1ungnd # !ncline
#pre unul dintre ei, e6primndu-i ura fa de cellalt, ori ;trece, !n relaiile lui, de la unul
la cellalt, de3enind incon#tant !n #entimente<
FC
. )ceti copii a1ung # pre+inte unele
tul$urri emoionale, #ociale i morale care #e 3or reflecta i !n pregtirea lor, iar pe
fondul ace#tor pro$leme renunarea la coal nu mai pare un fapt inedit.
'fecte la fel de gra3e !ntlnim i la ni3elul familiilor de+organi+ate #au numai
aparent organi+ate, !n #pecial familiile #c/im$toare care nu-i oficiali+ea+ relaia,
precum i relaiile intrafamiliae negati3e.
E0
De cele mai multe ori , !n cadrul ace#tor
familii #e !ntlnete o atmo#fer !ncrcat de tot felul de e6ce#e ale prinilor 7alcooli#m,
!ncierri, certuri8 care influenea+ apariia eecului colar i, implicit, a$andonul.
). 4erge 3or$ete de ;fo$ia colar< prin care arat c, la pu$ertate, !n condiiile
unor conflicte familiale #erioa#e, la copil ; #e poate 3di o team plin de nelinite fa de
dramele care #e pot petrce aca# !n lip#a lui<7). 4erge, %CE28, renunnd la coal, din
dorina de a ;controla< i de a pune capt conflictelor familiale.
De+ec/ili$rul i in#ta$ilitatea uni3er#ului familial determin de+ec/ili$rul i
in#ta$ilitatea !n uni3er#ul interior al copilului, $ul3er#ndu-l pe ace#ta, aefectele fiind
3igilente la ni3elul comportamentului. )par eecuri pe mai multe planuri, tul$urri de
FE
Dimitriu, *., op. Cit., p. (F
FD
2oi#in, )., Arta educrii copiilor i adolescenilor n familie i coal, 'd. Didactic i pedagogic,
200%, p. C0
FC
0tefano3ic, K., )si!ologia tactului pedagogic al profesorului, 'd. Didactic i pedagogic, 4ucureti,
%CEC, p. (4C
E0
5ope#cu, A., op.cit., p. 2D
caracter #au morale, tendina de a !nclca regulile familiale, coala, fuga de aca#,
a$andonarea colii, orientarea #pre delinc3en.
Lip#a unuia dintre prini atrage dup #ine o #erie de dificulti. )#tfel, !n 3irtutea
unei anumite tradiii !n care tatl !ntruc/ipea+ autoritatea, di#ciplina i ordinea, !n
famililiile !n care ace#tta lip#e#c, c/iar dac mama preia !n cea mai mare parte atri$uiile
#oului, ea nu le poate #ati#face !n mod core#pun+tor pe toate i, ca urmare, un copil fr
tat a1unge # #e conduc dup norme, principii ce #unt ;!nglo$ate !ntr-un #i#tem
neunitar, incomplet, defectuo#<. 70tefano3ic, K., %CEC8
Lip#a mamei determin apariia unui 3id afecti3 care #e #oldea+ cu formarea unei
per#onaliti incomplete, de$u#olate, #uperefugiile 7antura1ul, di3er#e acti3iti8
funcionnd cu caracter compen#ator, ;moti3ndu-l< pe ele3 # pr#ea#c de timpuriu
coala. -pinia e6primat de 0tefano3ic nu e#te greit, dar nu putem merge pn la o
generali+are a$#olut aa cum !nclin autorul # fac, practica, realitatea, artnd c #unt
de#tul de numeroa#e ca+urile !n care, dei familia e#te monoparental, nu di#tingem
ace#te carene normati3e #au afecti3e, copilul a3nd o per#onalitate $ine format i
nee6i#tnd pericolul renunrii la coal.
0unt familii la ni3elul crora #e !ntlne#c condiii necore#pun+toare materiali+ate
#u$ forma unui ni3el cultural #au igienico-#anitar deficitar 7de+ordine, murdrie, #omn
in#uficient8. '6i#t un raport in3er# proporional !ntrre ni3elul cultural i a$andonul
colar. *u ct ni3elul e#te mai #c+ut cu att ;an#ele< de a renuna la coal #unt mai
mari i in3er#, acea#ta pe fondul intere#ului #c+ut pentru educaie 7a#ociate cu alte cau+e
pre+entate " economice, #ociale8.
)par deficite la ni3elul regimului educati3 din familie, #ituaiile !ntlnite fiind
cele !n care prinii #e do3ede#c fie e6ce#i3 de gri1ulii, fie intolerani, fie indifereni. 9n
primul ca+, prinii !i #upra#olicit i #upra!ncarc copiii, !n dorina de a-i a1uta i
prote1a, reuind !n#, fie #-i o$o#ea#c, a1ungndu-#e pn la #urmena1, fie # le
!ngreune+e proce#ul de adaptare, copiii de+ertnd !n faa o$#tacolelor cu care #e
confrunt. 5rinii intolerani #unt cei care !i tratea+ copiii cu o #e3eritate e6ce#i3
uneori recurgnd la #anciuni fi+ice. Lip#a de !nelegere, de calm a ace#tora, precum i
modul $rutal de comportare generea+ permanent nelinite, !nfricoare, prime1die i
ameninare
E%
unii copii a1ungnd # pr#ea#c att familia care nu reuete #-i a#igure
confortul p#i/ic nece#ar, ct i coala care nu poate #au nu 3rea #-i a1ute. i !n ca+ul
prinilor indifereni efectele #unt la fel de gra3e. 5rinii #unt centrai pe propriile lor
ne3oi i pro$leme, i fug de re#pon#a$ilitile parentale, implicndu-#e foarte puin !n
relaia cu propriul copil. 0e o$#er3 o #la$ #ociali+are a ace#tuia, el a3nd o prea 3ag
idee de#pre reguli, norme, 3alori, care nefiindu-i #dite !n cadrul familiei, nu-i 3or oferi
po#i$ilitatea de a #e conforma nici unui alt tip de regul #au norm. coala apare, a#tfel,
ca o in#tituie ce !ncearc #-i !ngrdea#c per#onalitatea, li$ertatea, ceea ce-i uurea+
luarea deci+iei de a renuna la ea.
Lip#a atitudinii unitare !ntre mam i tat !l poate deruta pe copil. )ce#te
ne!nelegeri pot aprea datorit faptului c tatl i mama #unt dou per#onaliti di#tincte,
formate !n medii familiale diferite, !n #tiluri diferite, a3nd deci preri proprii de#pre
educaie. '6i#t i diferena de fire, tatl fiind, !n general, mai a#pru, mai autoritar, iar
mama mai $lnd i a#tfel, fiecare !ncercnd # impun anumite metode educati3e
conform firii lor. He!nelegerole pot lua dou forme " pa#i3, ele fiind $ine a#cun#e, iar
efectele lor fiind 3i+i$ile mult mai tr+iu i acti3, materiali+ate prin !nfruntri de#c/i#e i
c/iar 3iolente !ntre #oi. 5reocuparea principal a copilului 3a fi " ;# 3ad !n care dintre
ta$ere #e !nrolea+, pentru a-i ctiga protecia unui aliat, !n loc #-i ctige !ndrumarea
educati3 nece#ar<
E2
.
*opilul re#pin# #au cel #upraprote1at 3a fi cel mai puternic marcat de climatul
propriei familii. *opilul re#pin# nu 3a reui # mai ai$ !ncredere !n nimeni, nu 3a putea
re#pecta alte reguli dect cele pre#cri#e de el cu #copul de a #e prote1a, 3a #ta$ili foarte
greu relaii #ociale cu ceilali. 0upraprote1atul #e 3a intere#a in primul rnd de el !n#ui,
pier+ndu-i re#pectul fa de ceilali i intere#ul pentru tot ceea ce #e !ntmpl !n 1urul
lui.
-#territ/ #c/iea+ un ta$lou de particulariti pe care copilul re#pin# le
!mprtete cu copilul #upraprote1at ace#tea putnd repre+enta i determinani ai
a$andonului colar "
egocentri#mul i incapacitatea de a #e di#tana de #ine !n#uiG
e3itarea contactului cu realitateaG
E%
5ope#cu, A., op.cit., p. 2D
E2
2oi#in, )., op.cit., p. %(
contacte #ociale dificile cu cei de 3r#ta luiG
pa#i3itate, lip# de iniiati3, incapacitatea de a #e apraG
#entimente de inferioritate i non3aloareG
lip#a de intere# pentru 3iitor.
7Dimitriu, *., %CE(8
5ornind de la regimurile educati3e !ntlnite i de la particularitile #pecifice
per#onalitii copiilor, 0tefano3ic pre+int a#e atitudini tipice ale p#rinilor fa# de
copil, aa cum au fo#t ele de#cri#e de OurlocSo3a "
grij deose$it4
li$ertate e"agerat4
neglijare total4
aprecierea de ctre prini a copiilor4
tendina de a domina, de a seimpune n faa copiilor4
tendina de a ceda n faa copiilor.
70tefano3ic, %CEC8
4erge atrage atenia atunci cnd 3or$ete de influena prinilor a#upra copilului
dificil, cu pro$leme de adaptare, a#upra diferenei care apare !ntre ;conduita impu# i
creaia per#onal<. 'l pre+int un #tudiu efectuat de aJmond i 0au##ure prin care
acetia artau c o parte din reaciile caracteriale ale copilului dificil re+ult din ruptura
e6i#tent !ntre ;conduita impu#< din afar i ;creaia #a per#onal<
E(
. 'l e#te #upu# la
;dou fore de atracie<, dintre care una pro3ine din e6terior, e#te #trin copilului, iar
cealalt, din e#ena fiinei lui, fiind ceea ce-l definete, dar ace#te dou fore cu greu pot
# coincid. *om$innd aceti doi factori, 4erge definete patru atitudini principale "
a#culttorii, re3oltaii, nea#culttorii, autonomii 7fiecare pre+entnd 3ariaii8, ultimele trei
pre#upunnd un ri#c mai mare pentru a$andon familial i colar.
Legat de ace#t a#pect, e6i#t i de+acordul care apare !ntre cerere i ofert, prinii
nereuind # dea do3ad de fiecare dat de un #im al m#urii !n atitudinea i e6igenele
preconi+ate fa de copil a#ociat cu incapacitatea de a pre3edea reaciile i #trile interne
ale copilului, de a-i adapta m#urile educati3e fa de ace#tea.
E(
4erge, )., Copilul dificil, 'd. Didactic i pedagogic, 4ucureti, %CE2, p. @2C
*onclu+ionnd, putem afirma c principalii factori de natur familial care
declanea+ pro$lemele de adaptare ale copilului la mediul colar i a$andon colar #unt
E4
"
di#ergena metodelor educati#e4
lipsa de autoritate a prinilor4
atitudinea rece-indiferent a prinilor4
atitudinea autocrat, 2tiranic3 a prinilor4
atmosfera conflictual4
deficienele culturale din familie4
pertur$rile climatului moral al familiei4
dezorganizarea familiei.
*ercettorul france+ 5. 5errenoud a con#tatat c !n relaia familie-coal e6i#t o
condiionare reciproc. )#tfel, el a a1un# la conclu+ia c nu doar familia influenea+
re+ultatele colare ale copiilor, ci i colaritatea e6ercit influen a#upra 3ieii familiale.
*ele doi#pre+ece tipuri de influene identificate de autor #unt"
- modificarea programului familial !n funcie de orarul colar al
copilului,
- #c/im$area mediului re+idenial, prinii optnd pentru o locuin ct
mai aproape de coala copilului,
- $ugetul familiei #uport modificri con#idera$ile odat cu colari+area
copilului, #ituaie frec3ent !ntlnit !n familiile #race care de cele mai
multe ori nu reue#c # acopere c/eltuielile colare,
- familia acord o mai mare atenie conduitelor ;pu$lice< ale copilului,
accentund funcia de control,
- pentru a #e a#igura de reuita copilului, prinii #e implic !n
acti3itile colare ale ace#tuia #au anga1ea+ pe#oane #peciali+ate !n
ace#t #en#,
- re+ultatele colare ale copilului influenea+ climatul afecti3,
contri$uind la in#talarea unei #tri de ten#iune #au #ati#facie, !n
E4
)ncua, L. )si!ologie colar, 'd. '6cel#ior, Timioara, %CCC, p. %CE
funcie de natura re+ultatelor,
- coala in3adea+ intimitatea familiei, cernd informaii de#pre 3iaa
familial a ele3ilor,
- coala introduce familia !ntr-o nou reea de #ocia$ilitate, alctuit din
colegii copilului, prinii ace#tora, cadrele didactice.
:amilia repre+int ;un #oi de per#onalitate colecti3< care prin tonalitatea i
atmo#fera #a colecti3, prin impactul a#upra formrii copilului, prin ;dimen#iunea #a
cultural i gradul ei de integrare #ocial, con#tituie un mediu educati3 determinant<
E@
..
-rice de+acord i #tare ten#ional care apare la ni3elul mediului familial generea+
tul$urri emoionale, #ociale i morale a#ociate cu di3er#e reacii neadapti3e !ntre care #e
numr i a$andonul colar.
7. Cauzele i efectele abandonului colar
;-amenii #-au n#cut unii pentru alii "
educ-i #au pedep#ete-i.<
2arc )ureliu#
)$andonul colar repre+int un indicator ce #emnali+ea+ e6i#tena unor
dificulti la ni3elul #i#temului colar i al #ocietii. )#tfel, cu ct indicele de a$andon
e#te mai ridicat cu att #i#temul colar #e do3edete ca fiind mai ineficient, iar dac la
ni3el naional numrul a$andonurilor e#te mare i !n continu cretere, acea#ta reflect
#rcia ce caracteri+ea+ #ocitatea, precum i indiferena fa de pro$lemele ele3ilor i a
familiilor ace#tora.
E@
*o#mo3ici, ).,&aco$, L., )si!ologie colar, 'd. 5olirom, &ai, %CCD, p. %%%
'6i#t tendina de a $lama fie coala, fie familia, #ocietatea de apariia i
;!ncura1area< permanent a ace#tui fenomen. Ramfir !ncearc # demon#tre+e c !n
omna ;efectele di#trcti3e #ociale i umane ale tran+iiei<
EF
7Ramfir, *., %CC(8 apar ca
#ur#e poteniale de ten#iune, conflicte #ociale, precum i cri+e #ocil-morale care afectea+
!n #pecial populaia colar, e6trem de 3ulnera$il i puternic influenat de climatul
#ocial. 0unt autori care g#e#c 3ino3at #i#temul educati3 de apariia ace#tui fenomen,
artnd c a$andonul colar marc/ea+ eecul adaptrii reciproce a ele3ului la cerinele
3ieii colare, dar mai ale# a colii la tre$uinele indi3iduale de !n3are ale ele3ului
EE
.
*ert e#te c, indiferent de cau+e, a$andonul colar a cptat proporii
!ngri1ortoare !n ultimii %0 ani, acea#t ;noutate< a colii romneti contemporane
!nregi#trnd o cretere progre#i3 e#timndu-#e c, la ni3el naional pe o generaie de
ele3i #unt !ntre +ece mii i cinci#pre+ece mii de copii care renun la coal.
ED

9n anul 2000 e6i#tau (2 D(F de analfa$ei de 3r#t pn la %F ani con#iderai ca
;pierderi< 7idem8 ale tran+iiei, la acetia adugndu-#e un numr de (D 02D analfa$ei
; motenii de la regimul comuni#t. *u un numr total de E0 DF4 de analfa$ri, omnia
ocup un loc frunta !n 'uropa cu FL , !n timp ce !n 4ulgaria #unt @L analfa$ei, 5olonia
4L, iar 0lo3acia, Bngaria i *e/ia 2L. )nalfa$eti#mul e#te o prim con#ecin,
declannd la rndul #u un !ntreg lan de efecte negati3e, cu repercu#iuni din cele mai
gra3e la ni3elul #ocietii. 5entru a putea contracara ace#te efecte e#te nece#ar
cunoaterea profund a tuturor cau+elor, precum i a mi1loacelor de com$atere.
)$andonul colr nu e#te ;fa3ori+at< de o #ingur cau+, putnd fi e6plicat doar
printr-un comple6 cau+al ce cuprinde cau+e principale i cau+e #ecundare
EC
. De e6emplu
!n unele coli e6i#t un climat educati3 negati3, !n# nu toi ele3ii a$andonea+, dar pe
fondul unor ne!nelegeri e6i#tente !n familie #au a unor tul$urri p#i/o#ociale, unii ele3i
aleg acea#t ;#oluie<. Bnele ca+uri deri3 din altele, a#tfel, dei #unt 3i+i$ile unele
pro$leme emoionale cu care #e confrunt copilul, ace#tea apar pe fondul altor pro$leme
de natur #ocial, ace#tea din urm fiind 3ino3ate de apariia fenomenului de a$andon
colar. '#te po#i$il ca una i aceeai cau+ # de3in acti3 !ntr-un anumit conte6t i
inacti3 !n altul.
EF
EE
Heamu, *., op.cit, p. %D@
ED
0tolt+, G., &ec colar. 'isc de eec social, 'd. Aictoria, 4ucureti, 2000, p. %4%
EC
5ope#cu, A., op.cit, p. 2E
5ornind de la ace#t comple6 cau+al, Gooder/am a reali+at o #c/em a cau+alitii
a$andonului colar, prin care !ncearc # e3idenie+e faptul c, dei e6i#t o #erie de
factori e6terni pe care nici indi3idul i nici coala nu-i poate controla i care duc direct la
a$andon colar, cei ami muli factori e6terni i p#i/o#ociali de3in 3i+i$ili mai ale# la
ni3elul colii, determinnd incapacitatea ele3ilor de a #e integra !n mod core#pun+tor,
ceea ce #e #oldea+ cu renunarea definiti3 la coal.
:ig. %. 0c/ema cau+alitii a$andonului colar

Gooder/am 3or$ete !n mod general de factorii p#i/o#ociali i e6terni ce
declanea+ a$andonul i care pot cpta #emnificaie #u$ forma unor cau+e la fel de
generale "
condiiile #ocio-economice i culturale ale familiilorG
organi+area proce#ului educaionalG
conte6tul #ocio-economic al comunitii din care face parte ele3ul.
5articulari+area ace#tor cau+e generale #-a fcut cu #copul de a argumenta practic
e6i#tena unor premi#e ale a$andonulu, cutndu-#e e6emple concrete !n realitate, cele
mai frec3ent !ntlnite fiind cele care fac referire la "
antrenarea tinerilor !n grupurile #tradalaG
#ituaia material precar a familiilorG
Fa#(!$i
%'i=!'!#ial
i
Fa#(!$i
&9(&$ni
N&in(&:$a$&a >n
in'(i("*ia
&"#a(i)5
Aban!n
de+intere#ul prinilor fa de #ituaia colar a ele3ilorG
familii de+organi+ate care nu a#igur un control riguro# a#upra acti3itilor
de#furate de copilG
#cderea moti3aiei pentru !n3are i educaie generat de mira1ul unui ctig
rapid pe fondul e6i#tenei #rciei !n familiile i comunitile din care fac parte
D0
.
)ce#te cau+e deri3 !n principal din pro$leme de ordin #ocial, dar nu putem limita
a$#andonul colar doar la dimen#iunea #a #ocial, aa cum nici nu putem $lama e6clu#i3
familia, coala #au ele3ul. Aom !ncerca # punctm principalele cau+e, pornind de la
general #pre particular, pentru a putea #urprinde att amploarea ct i e#e#na ace#tui
fenomen, a3nd !n# permanent !n 3edere faptul c a$andonul colar poate fi raportat
doar la un comple+ cau+al.
7... Cauze de ordin economic
Din tipologiile pre+entate putem o$#er3a pre+ena, !ntr-o form #au alta, a
cau+elor economice !n ma1oritatea #ituaiilor ceea ce le confer ;dreptul< de a fi #tudiate
indi3idual. *onform datelor pri3ind a$andonul la !nceputul anului colar 200%-2002, la
ni3elul 1udeului &ai, cau+ele economice #unt cele mai de# !ntlnite, !nregi#trndu-#e un
numr de (FC ca+uri !n mediul rural i %20 !n mediul ur$an. 0tudiul efectuat de Ramfir i
cola$oratorii arat c !n omnia, pe fondul unei $rute #cderi economice, rata
participrii la !n3mntul gimna+ial a #c+ut de la CE,(L !n %CDC la C(,CL !n %CC(, iar
la !n3mntul gimna+ial de la C%,%L la E%,(FL 7Ramfir,*.,%CC(8, procentul participrii
fiind !n continu #cdere, rea$ilitarea fiind po#i$il doar pe fondul unei !m$untiri
3i+i$ile a ni3elului economic din omnia.
5ornind de la conte6tul #ocio . economic e6i#tent !n omnia, putem e3idenia o
#erie de #ituaii care 1u#tific creterea numrului de a$andonuri colare prin"
E$!a$&a $&l&)an*&i &"#a*i&i %&n($" '"##&'"l #!la$
*la#icul pro3er$ ;ai carte ai parte< nu mai are aceeai putere de con3ingere,
realitatea demon#trnd, !n numeroa#e ca+uri, c a a3ea educaie nu !n#eamn automat i a
a3ea #ucce# #ocial. Drept modele #unt luate acele per#oane care, dei pre+int carene
D0
0tolt+, G., op.cit., p. %42
educaionale e3idente, prin di3er#e mi1loace, au reuit #-i fac o #ituaie economic
#ati#fctoare i, !n con#ecin, # ctige un anumit #tatut #ocial. 9n ace#te condiii,
pra6i#ul e#te cel care-l !mpinge pe copil #pre a$andon.
Mi$a?"l '"##&'"l"i >n a4a#&$il& 4a#il&
0trn# legat de prima #ituaie pre+entat, acea#ta demon#trea+, la rndul ei,
importana realitii economice ca premi# pentru apariia a$andonului colar. 0ucce#ul
nu #e $a+ea+ !ntotdeauna pe o educaie #olid care pre#upune un proce# comple6 i
!ndelungat de formare i ale crui re+ultate #e la# de#tul de mult ateptate, efortul depu#
nefiind r#pltit imediat. ealitatea arat, prin e6emple concrete c e#te po#i$il # o$ii
a3anta1 imediate prin anga1area !n di3er#e acti3itiG ceea ce-i determin, !n #pecial pe
colarii mari # renune la coal.
C$&(&$&a !ma?"l"i 1 n&$&l&)an(5 >n$!la$&a >n #!li
coala pare # #e fi !ndeprtat de principalul ei #cop" de a-l a1uta pe ele3 # #e
integre+e !n #ocietate. 'a nu reuete, !n ma1oritatea #ituaiilor, # forme+e competenele
nece#are prin care #-l pregtea#c pe ele3 pentru 3iaa de adult, iar #ocietatea nu poate
#au nu e#te di#pu# #-l #pri1ine. :ie c ia acea#t deci+ie #ingur #au ;a1utat< de familie,
ele3ul a1unge # renune la in#tituia care nu-i poate 1u#tifica, fa de el, ro#tul.
A#(i)i(5*il& >n &#!n!mia in "mb$5 1 #&$i("l; '%5l5(!$ & %a$b$i@&
)ce#tea #unt, acti3itile de#furate de cei mai muli copii, ele aducnd o
#erie de $eneficii materiale con#idera$ile, imediate i care nu pre#upun un efort mare.
9ntre a merge la coal i a ctiga $ani pe #trad, #unt copii, nu puini, care prefer cea
de a doua 3ariant, refu+nd # 3ad c #e condamn #inguri la o e6i#ten mi+er,
lip#indu-#e, !n primul rnd, de ceea ce coala ar putea #di !n ei" #perana.
An n!"l #!n(&9(; #!%il"l %!a(& &)&ni '"$'5 & )&ni(
Hu toi ele3ii #unt di#pui # renune la coal acceptnd !n #c/im$ # participe la
di3er#e aciuni ce le pot garanta ctigurile. De multe ori, ei #unt !mpini de propriile
familii pentru care copiii repre+int #ingura #ur# de 3enit. Hu au de ale# i renun la
coal a1ungnd, !n timp, #-i forme+e contiina r#punderii financiare fa de familie.
C$&(&$&a #!'("$il!$ &"#a*i&i
Ramfir arat c, la ni3elul anului %CC(, conform datelor 2-H'', !n ceea ce
pri3ete co#turile educaiei, omnia a3ea cota cea mai ridicat printre rile din +on
7Ramfir, *.,%CC(8. Dei !n3mntul primar i gimna+ial e#te gratuit, e6i#t o #erie de
co#turi pe care populaia #rac nu reuete # le acopere, #ingura ;#oluie 3ia$il< fiind
retragerea copilului din coal.
D&:$aa$&a #!ni*iil!$ & >n)5*5mBn(
5e fondul lip#ei de materiale, a nemoti3rii financiare a per#onalului didactic etc.,
putem di#tinge o continu degradare a condiiilor de !n3mnt, a$andonul colar fiind
un indicator care atrage atenia a#upra ineficienei #i#temului de !n3mnt.
R&la9a$&a #!n($!l"l"i !bli:a(i)i(5*ii %a$(i#i%5$ii #!la$&
Degradarea economic i #ocial a determinat o rela6are #au c/iar pierdere a
controlului #tatului, ace#ta do3edindu-i incapacitatea de a-i
!ndeplini, !n mod core#pun+tor, funciile ceea ce permite, !n multe #ituaii #u#tragerea de
la o r#pundere care, prin lege, are caracter o$ligatoriu.
S5$5#ia &'(& ! 4!$m5 ma?!$5 & i'#$imina$& &"#a*i!nal5
0unt de#tul de frec3ente ca+urile care do3ede#c e6i#tena unor a#tfel de
di#criminri ce-i !mping pe ele3ii nedreptii # renune la #ur#a di#confortului lor
7Ramfir, *.,%CC(8. Da3it+ i 4all atrgeau i ei atenia a#upra faptului c"
;Qele3ii pro3enind din rndurile populaiei defa3ori+ate pre+int re+ultate #la$e
la !n3tur, tendina de a pr#i #tudiile colare de timpuriu, impo#i$ilitatea de a-i
forma deprinderile #im$olice adec3ate #au deprinderi de re+ol3are a pro$lemelor pentru a
reali+a independena economic nece#arQ<
D%
'i a#ocia+ impactul mediului defa3ori+ant !n care trie#c copiii a#upra formrii
lor #ociale i intelectuale cu di#criminarea e6i#tent la ni3elul colilor i care,
determinnd eecul colar, !i !mpinge pe acetia # renune la coal.
'conomia precar, caracteri#tic #ocietii actuale, !i pune amprenta a#upra
familiei, acea#ta la rndul ei fa3ori+nd apariia unor comportamente anti#ociale ce
!nglo$ea+ i a$andonul colar. :ranc/ini i &ntrona de#criu trei ci prin care #tarea
economic a familiei generea+ unele comportamente anti#ociale"
D%
Da3it+, K., ., 4all, 0., )si!ologia procesului educaional, 'd. Didactic i pedagogic, %CED, p. 2@E
- prin /ipoalimentaie, mor$iditate, caren igienic, #upraaglomerarea
locuinelor, incapacitatea educati3 acea#ta fa3ori+nd o #tructurare greit a
per#onalitiiG
- prin climatul p#i/ic influenat de gri1i, #uprri, ne#iguran etc, ace#ta
conducnd la di#pariia preocuprilor educati3eG
- prin faptul c !l determin pe copil #-i cree+e o #car defectuoa# de 3alori i
;!i pro3oac o incapacitate de a #uporta fru#trrile<
D2
.
0ituaiile particulare pre+entate !ntre#c ideea dominantei cau+elor de ordin
economic ca premi#e pentru apariia a$andonului colar, i efectele #ale a#upra #ocietii
i a indi3idului. '#te confirmat i o$#er3aia pe care )ri#totel o face cu %E00 de ani !n
urm, dar care pare la fel de actual"
;Qnu #-ar putea tgdui c educaia copiilor tre$uie # fie unul din o$iectele de
cpetenie ale gri1ei legiuitorului. 5retutindeni unde educaia #-a ne#ocotit, #tatul a primit
din pricina acea#ta o lo3itur fune#t.
7.5. Cauze de ordin socio2cultural
*opilul nu repre+int dect produ#ul propriei familii i a conte6tului #ocio-
cultural !n care el #e formea+ i manife#t. *nd !ntlnim di#funcii la ace#te ni3eluri
efectele de3in 3i+i$ile mai ale# !n per#onalitatea i comportamentul copilului. 4erge arat
c un copil cu pro$leme e#te ade#ea"
;Qun copil nefericit printre oameni care #unt ei !nii nefericii. 'l con#tituie nota
fal# care, !ntr-un concert, arat c in#trumentele nu au fo#t acordate, fr ca pu$licul #
tie prea $ine pe care dintre ele # dea 3ina.<
D(

*onte6tul #ocio-cultural !i aduce i el aportul influennd a$andonul colar !ntr-o
m#ur de#tul de mare, dac ne raportm la numrul ca+urilor !nregi#trate !n 200%-2002
!n 1udeul &ai a3nd ca fundament ace#t moti3, mai preci# 4EE !n mediul rural i %2E !n
mediul ur$an, fiind cel mai frec3ent !ntlnit 7dar aici #unt !ncadrate i ca+urile
D2
Dimitriu, *., op.cit., p. 2F@
D(
4erge, )., op.cit., p. D2
pedagogice8. Hu putem 3or$i de a$andon colar fr a puncta importana cau+elor de
ordin #ocio-cultural i implicaiile lor.
9n acea#t categorie #e includ indicatorii de putere i #tatu# #ocial care fac, !n
principal, referire la apartenena etnic, apartenena la cla#a #ocial, apartenena la
comunitile de tip rural,ur$an etc.
D4
. Bn loc aparte re3ine familiei, prin rolul ma1or pe
care-l 1oac !n 3iaa fiecrui copil i prin influenele #ale.
7.5... Apartenena la comunit#ile de tip urban8rural
9n omnia e6i#t un decala1 e3ident !ntre comunitile de tip ur$an i rural din
toate punctele de 3edere" economic, cultural, educati3 etc. i !n ceea ce pri3ete
a$andonul colar putem con#tata o a#tfel de diferen, ;#upremaia< fiind deinut de
comunitatea rural. 9n anul colar %CCC-2000, din %0D0 ca+uri !nregi#trate, C2@, adic
D@,F4L #unt !ntlnite !n mediul rural, fa de %4,(FL, mai preci# %@@ de ca+uri
!nregi#trate !n mediul ur$an. Hu putem a#ocia ace#te date cu un accident !ntmplat la
ni3elul unui an, ci cu un fenomen con#tant !ntlnit !n ultimii ani. 5entru anul colar 200%-
2002 #-a !nregi#trat un numr de CC@ ca+uri !n mediul rural fa de (%E !n cel ur$an.
- parte din e6plicaiile ace#tui fenomen le g#im reflectate la ni3elul cau+elor
economice. 9n general, comunitile rurale #unt mai #race dect cele ur$ane, coala fiind
con#iderat fie inutil, fie #ingura an# de afirmare, de
e3adare din ace#t mediu. De a#emenea, !n contra#t cu *on3enia pentru Drepturile
*opiilor, #emnat de #tatul romn, muli copii din rural #unt utili+ai ca for de munc,
fiind o$ligai # renune la coal care repre+int, pentru ei #au pentru prini, ;o pierdere
de timp<. Dac ne raportm la !n3mntul #ecundar con#tatm o rat $rut de
cuprindere colar de apro6imati3 %00L !n ur$an, !n timp ce !n rural media pe ar nu
depete %4L. 2iroiu afirma c ;populaia rural #e decolari+ea+, !n primul rnd
pentru c e#te #racG !n al doilea rnd pentru c e#te rural.<
D@

Hi3elul cultural e#te mai #c+ut !n mediul rural, perpetundu-#e aceeai lip# de
intere# fa de coal de la o generaie la alta. 2artore #unt #tati#ticile potri3it crora
DF
"
D4
Heamu, *., op.cit., p.%D@
D@
2iroiu, )., 5n#m(nrul rom(nesc azi,'d. 5olirom, &ai, %CCD, p. (2
DF
&$idem, p. %4F
!n %CCF, %%L din populaia rural nu a3ea educaie elementarG
2CL din populaia rural are doar coala general, fa de %4L din populaia
ur$anG
!n con#ecin, D,2L dintre copiii din rural nu frec3entea+ coala !ntre E-%4 aniG
lip#a de intere# fa de coal e#te remarcat i !n rndul celor care #-au !n#cri# i
urmea+ coala, repetenia fiind un indicator !n ace#t #en#. )#tfel, repetenia e#te
cu apro6imati3 @0L mai mare !n rural.
Bn alt factor fa3ori+ant pentru apariia a$andonului colar e#te repre+entat de
di#tana mare de la domiciliu la coal, du$lat fie de condiiile inadec3ate, fie de lip#a
total a mi1loacelor de tran#port
DE
. 5entru muli ele3i mer#ul la coal e#te dependent de
#tarea 3remii, iar pe fondul lip#ei de fle6i$ilitate a orarului i #tructurii anului colar, ei
3or acumula numeroa#e goluri, rmnnd !n urm la !n3tur, nereuind # !nlture
ulterior /andicapul in#talat, fiind ne3oii # renune de timpuriu la coal.
*alitatea !n3mntului e#te mai #c+ut !n mediul rural, colile fiind lip#ite de
#pecialiti, precum i de materialele nece#are unei de#furri eficiente a orelor. La ni3el
naional e6i#t %@,FL cadre didactice necalificate, din care mai mult de E0L profe#ea+
!n rural
DD
. i per#onalul calificat #e do3edete de cele mai multe ori depit, in#uficient
pregtit, incapa$il de a face fa #ituaiilor dificile, nereuind #-i moti3e+e pe ele3i, #-i
atrag la coal.
elaia dintre rural i lip#a educaiei merge !n am$ele #en#uri. 2ai !nti mediul,
prin #rcia care-l caracteri+ea+, reduce acce#ul la !n3mnt i #curtea+ dramatic
durata 3ieii colare. 0rcia e#te direct proporional cu ni3elul educati3 atin#, a#tfel
!nct lip#a de !n3mnt produce #rcie. 9n re+umat, #rcia e6i#tent !n rural produce,
la rndul ei, #rcie, a3nd ca principal 3e/icul !n3mntul, lip#a de educaie a unei
generaii e#te motenit de urmtoarele generaii, unii copii fiind a#tfel ;condamnai< prin
#implul fapt c aparin unei anumite comuniti.
7.5.5. ,riginea etnic# 9 rromii
DE
Heamu, *., op.cit, p. %D@
DD
2iroiu, )., op.cit., p. %4F
romii percep frec3entarea colii ca fiind inutil i ineficient, 3+nd-o ca pe o
ameninare la adre#a propriului #til de 3ia. De#3rirea prin educaie nu e#te a#ociat
cu do$ndirea unei anumite #tri #ociale i economice, iar coala apare ca ce3a
o$ligatoriu, ce-i leag de un anumit loc, de anumite norme i 3alori pe care ei nu le
!mprte#c, a$andonul fiind con#iderat ;normal< i apro$at de cea mai mare parte a
comunitii.
Dup recen#mntul din %CC2, #-a con#tatat c @0L din populaia adult e#te
analfa$et, iar dintre copiii de igani doar F0L frec3entea+ grdinia, iar la coal merg
!n mod regulat doar (0-40L dintre acetia, a1ungnd # termine
liceul doar 4,@L. Aina pentru acea#t #ituaie re3ine att comunitii rromilor, din cau+a
repre+entrilor pe care le are fa de ro#tul i funciile colii, ct i comunitii ma1oritare
care, prin atitudinile generale negati3e manife#tate, !ncura1ea+ ace#t fenomen.
2odul de 3ia, de relaionare, ni3elul colar, #rcia #unt cte3a a#pecte ce pot
1u#tifica rata e6trem de cre#cut a a$andonului colar, !nregi#trndu-#e !n anul colar
200%-2002 !n 1udeul &ai un numr de %4@ de ca+uri !n rndul populaiei rrome.
*omunitile de rromi tradiionale prefer # #e menin, pe ct po#i$il, !n afara
autoritii #tatale indiferent ce form ar !m$rca acea#ta. omii !nc prefer modul
propriu, tradiional, de a-i ;educa< copiii, principalul #cop fiind !n3area !ndeletnicirilor
caracteri#tice, refu+ndu-#e recurgerea la orice tip de in#tituie #tatal perceput a fi
;prtinitoare i !n general o#til comunitii igneti<
DC
.
9n ceea ce pri3ete modul de relaionare, rromii au de+3oltat patternuri de
comportare #pecifice folo#ite ca mi1loace de adaptare acti3 prin a#umare a #ituaiei de
marginalitate. 'i recuno#c diferenierea de re#tul comunitii i !i a#um un #tatut de
inferioritate, iar din ne3oia de a fi acceptai i tolerai #e automarginali+ea+ prin propriul
comportament. )cea#t automarginali+are a1ut ca prediciile 3enite din partea ma1oritii
!n ceea ce-i pri3ete # #e !ndeplinea#c, a1ungnd # #e con#idere incapa$ili de a termina
o coal, de a do$ndi un anumit #tatut, de a fi ;egalul romnului<.
5entru a con#tata modul cum ni3elul colar al comunitii influenea+ #ituaia
populaiei colare rrome actuale, Ramfir i cola$oratorii au efectuat o #erie de cercetri
comparnd ni3elul colar al populaiei mature cu participarea colar a copiilor artnd c
DC
Ramfir, '., Ramfir, *., 6iganii ntre ignorare i ngrijorare, 'd. )lternati3e, 4ucureti, %CC(, p. (2
22L din generaia matur nu a frec3entat nici o cla#, 2@,2L au a$andonat coala la
#fritul cla#ei a-&A-a, la care #e adaug @,(L ce au renunat pe parcur#, D,@L pr#e#c
coala gimna+ial !nainte de
!nc/eierea ciclului, ((,EL termin gimna+iu complet, doar (,CL reuind # frec3ente+e i
liceul. 0imilaritile #unt de#tul de mari dac a3em !n 3edere c 2%,EL din copii nu au
mer# niciodat la coal, 22,44L au renunat !n primii ani, frec3entnd regulat coala
pn la 3r#ta de %F ani doar 42,D4L
C0
. Hi3elul #c+ut de educaie al prinilor determin
!nregi#trarea unui ni3el #c+ut !n rndul copiilor, #ituaia fiind cu att mai !ngri1ortoare
cu ct con#tatm c ace#t fapt 3a continua # #e perpetue+e de la o generaie la alta.
9n urma ace#tor cercetri #-au e3ideniat i o #erie de determinani ai participrii
#au a$andonului colar artndu-#e c acetia 3aria+ #emnificati3 !n raport cu diferitele
caracteri#tici ale familiilor de rromi. *ei mai importani determinani #unt"
ni3elul colar al mamei ;ce aduce o contri$uie important la e6plicarea 3ariaiei
ni3elului colar al copiilor<
C%
, mama fiind cea care #e ocup de educaia ace#tora.
Dac !n ca+ul mamelor care nu au nici o cla#, F4,(4L dintre copiii lor nu au fo#t
niciodat la coal #au au a$andonat-o, !n ca+ul mamelor cu un ni3el pe#te
gimna+iu, doar 2%L din copii n-au frec3entat coala #au au renunat la eaG
tipul de acti3itate profe#ional a tatlui, con#tatndu-#e c E2L din copiii
#alariailor calificai frec3entea+ regulat coala fa de (@L la celelalte categorii
7#alariai necalificai i per#oane fr lucru8. Tatl #alariat a reuit # ctige un
anumit #tatut i #ecuritatea financiar, lucruri #pre care inte#c i copiii ace#toraG
tipul de comunitate, #tudiul artnd c participarea colar e#te #u$#tanial mai
mic !n comunitile omogene dect !n ca+ul rromilor care locuie#c di#per#at i
care au ieit de #u$ incidena normelor pre#cri#e de etnia creia aparin.
Tipul de localitate e#te i el puternic a#ociat cu rata a$andonului colar acea#ta
fiind #c+ut !n oraele mari i e6trem de ridicat !n oraele mi1locii, mici i la
#ateG
Heamul din care fac parte e6plic !ntr-o m#ur #u$#tanial a$andonul colar.
0poitorii i rromii romani+ai pre+int un ni3el #c+ut !n timp ce numrul
C0
I$idem, p. C4
C%
I$idem, p. CF
a$andonurilor e#te mare !n rndul rromilor mag/iari+ai i a cldrarilor. )cea#t
#ituaie e#te e6plicat de un alt determinant, 3enitul, primele dou ;neamuri< fiind
mai !n#triteG
Aenitul, ;#tarea de #rcie do3edindu-#e a fi nu numai produ# al lip#ei de
colari+are dar, la rndul ei, un factor de perpetuare i amplificare al ace#tuia<
C2
.
)$andonul #e !nregi#trea+ !ntr-un numr mare !n rndul copiilor pro3enii din
familii fr 3enituri con#tate #au foarte mici.
)$andonul colar nu e6prim doar o atitudine #pecific modului de 3ia al
rromilor, participarea colar fiind determinat i de modul !n care copiii reue#c # #e
adapte+e mediului colar i dup cum #unt ei tratai aici. 'i !ntmpin numeroa#e
pro$leme ce merg de la lip#a o$iectelor de !m$rcminte, a condiiilor nece#are !n3rii
7caiete, cri, atmo#fer fa3ora$il8, lip#a #pri1inului prinilor. Toate ace#tea a#ociate cu
atitudinea colegilor i a profe#orilor !i !mping pe copiii rromi !n afara colii. 0trn# legat
de ace#tea, Ramfir con#idera c"
;Qe6cluderea colar a romilor nu are loc printr-un act di#criminatoriu e6plicit i
intenionat, ci mai degra$ e#te re+ultatul unui proce# progre#i3 de marginali+are.<
2iroiu do3edete opu#ul ace#tei afirmaii artnd c etnicii rromi intr #u$ a#pect
educati3 !n dou mari categorii" e6clui i marginali, unii ieind din
acea#t grupare doar prin e6cepii. 0trategiile educati3e care 3i+ea+ acea#t finali+are le
urmea+ pe cele #ociale prin"
e6cluderea #au eludarea e6i#tenei ace#tei populaii prin programele i
manualele colareG
;g/etoi+area< !n #en#ul c #e accept p#trarea #pecificului cultural, dar !n
propria lor comunitate !nc/i#G
inclu+iunea prin a#imilare tacit" !i acceptm !n coli, !i o$ligm # le
frec3ente+e
C(
, dar #unt ne3oii #-i !n#uea#c 3alori, norme #trine lor, un
mod de 3ia conform ma1oritii.
C2
I$idem, p. CD
C(
2iroiu, )., op.cit., p. %44
e#pingerea rromilor e#te e3ideniat att la ni3elul in#tituiei colare, acea#ta din
urm fiind cea care ar tre$ui # acione+e ca un ;catali+ator< ce produce modificri
profunde !n #tructura fiecrui copil
C4
. )titudinile negati3e cel mai frec3ent !ntlnite la
ni3elul colii #unt"
refu+ul unor directori #au profe#ori de a accepta !n#crierea copiilor de rromi
!n coala unde profe#ea+, argumentnd c !ncearc # e3ite a#tfel apariia
unor pro$lemeG
tendina de i+olare a ace#tora, fie !n cla#e #peciale, dar mai ale# !n #patele
cla#ei. 0unt tratai diferit de ctre profe#ori, e3aluai dup criterii diferite
7#u$iecti3e8, #eparai de ceilali colegi, nea3nd prieteni, fiind permanent
ignoraiG
refu+ul copiilor i prinilor populaiei ma1oritare de a-i primi pe rromi !n
cla#ele o$inuite, con#iderndu-i o ameninare la adre#a lor
C@
.
Lip#ii de #pri1inul comunitii din care pro3in i a colii !n care 3or # #e adapte+e
i prin care dore#c # #e integre+e !n #ocietate, copiii rromi #unt
ne3oii # pr#ea#c coala practic !nainte de a o !ncepe, condamnai la re#emnare i la
aceeai e6i#ten mi+er.
7.7. Cauze de ordin psi3o2fiziologic

;*ine nu #-a a3ntat de mic # fac ce nu
poate, nu 3a face mai tr+iu nici ce poate<
&. *. 5etre#cu
)namne+a copilului care ridic pro$leme e#te $ogat !n incidente !nregi#trndu-#e
$oli gra3e !n prima 1umtate a copilriei, carene educati3e i conflicte emoionale
familiale, ner3o+itate, in#ta$ilitate, in#uficiene cronice. De apariia lor #e fac 3ino3ate
C4
2erfea, 2., 6iganii . integrarea social a romilor,'d. 4r#a, 4rao3, %CC%, p. %0F
C@
*uco, *., &ducaia. ,imensiuni culturale i interculturale, 'd. 5olirom, &ai, 2000, p. %CE
familia, coala, antura1ul, ct i copilul !n#ui, identificndu-#e factori de natur
#ociogen 7!n urma impactului mediului familial, colar, #ocial8 i de natur p#i/ogen, ce
in de +e#trea ereditar a copilului.
*au+ele de ordin p#i/o-fi+iologic pre#upun dou dimen#iuni ce #e completea+
reciproc, o dimen#iune urmrind a#pectele de natur anatomo-fi+iologic, iar cealalt pe
cele de ordin fi+iologic.
*au+ele de natur anatomo-fi+iologice #e refer la deficienele #en+oriale uoare
nedepi#tate la timp, !n #pecial cele de 3+ i au+ care tul$ur de+3oltarea 3or$irii, cu
implicaii negati3e a#upra cititului i #cri#ului.
*au+ele de ordin p#i/ic #unt cele care 3i+ea+ in#uficiene ale ela$orrii
intelectuale, inteligan colar de limit, tul$urri de comportament, cum ar fi"
/iperemoti3itate, impul#i3itate, nelinite.
Ar#ta nelinitilor pu$ertare aduce cu #ine o pierdere a intere#ului pentru
acti3itile impu#e precum coala. La acea#t 3r#t #e cere o gri1 #porit din
partea familiei, ea fiind capa$il # imprime un anumit cur# e3oluiei copilului, a1utndu-l
pe ace#ta #-i forme+e per#onalitatea, #-i re#ta$ilea#c ec/ili$rul.
De$e##e atrage atenia familiei i colii a#upra faptului c o$#e#iile care urmea+
dup tul$urrile de cretere, dereglrile de comportament, agre#i3itatea, incon#ec3ena,
reaciile neadapti3e nu con#tituie dect manife#trile po#i$ile ale tul$urrilor pu$ertare.
7.6. Cauze de ordin pedagogic
;) cunoate !n mod preci# fiinele a#upra crora tre$uie #
#e e6ercite aciunea educaional e#te prima condiie a #ucce#ului
pedagogic<.
'. 5lanc/ard

9n copil nu e6i#t o ;e#en< finit care tre$uie uneori tonificat, ci ;3irtualiti<
care tre$uie # fie canali+ate cu #copul de#3ririi per#onale, fie eliminate. coala are
manirea de a 3e/icula re#ur#ele interioare ale copilului, a1utndu-l pe ace#ta # #e apropie
de #tarea de plenitudine per#onal i de idealul con#truit i promo3at de fiecare #ocietate.
)m !ncercat # pre+entm impactul pe care !l are familia, #tarea economic,
propria per#oan a#upra ele3ului i a#upra fenomenului de a$andon colar. *omple6ul
cau+al nu #e reduce !n# la aceti factori, lor alturndu-li-#e i coala, cu toate
componentele #ale, ea ;completnd< munca depu# de ceilali factori.
&mpactul pe care coala !l are a#upra ele3ului i a formrii lui poate fi uor
e3ideniat cu a1utorul modelului pre+entat de ). Heculau
CF
ace#ta delimitnd i
principalele dimen#iuni prin care coala !i e6ercit influena a#upra ele3ului.
:ig. 2. 2odel de a$ordare a #ituaiei ele3ului

6. $ituaia abandonului colar n trei 4udee ale "oldovei: Iai, $uceava i %otoani
9n #ocietatea dinamic, orientat #pre redimen#ionarea informaional, !ntr-un
conte6t educati3 comple6, coala #e confrunt ine3ita$il cu o #erie de pro3ocri i
pre#iuni !n funcionarea ei ca micro#i#tem al #i#temului #ocio-economic actual, !n
acomodarea cu noile tendine ale ci3ili+aiei mondiale.
CF
Heculau, )., A fi ele# , 'd. )l$atro#, 4ucureti, %CD(, p. F
#!ala;
!$:ani@a*i&
'!#ial5
#ali(a(&a
)i&*ii #!la$&
:$"%"$i
#!la$&
%$!4&'!$"l
&l&)"l
C$"%"$i
in4!$mal&
elan#area economic a omniei #e poate reali+a numai prin creterea calitii
forei de munc, iar fora de munc a 3iitorului #e afl acum pe $ncile colii. De aceea,
#i#temul de !n3mnt are un rol #trategic !n de#tinul naional, !n de+3oltarea #ocietii
romneti pe termen lung.
Din nefericire #i#temul actual de !n3mnt #e confrunt cu o 3arietate de
pro$leme, a$andonul colar !n#criindu-#e cu ;#ucce#<!n categoria ace#tora.
ata a$andonului colar la #car mondial, e#te greu de reali+at deoarece foarte
puine ri manife#t intere# pentru colectarea datelor cu pri3ire la efecti3ele care
a$andonea+ coala.
La !nceputul anilor ME0, !n ciuda #poririi co#turilor de#tinate !m$untirii
educaiei, rata a$andonului colar era e#timat ca fiind !n cretere. ;9n 1umtate din rile
lumii, 1umtate dintre copii colari+ai nu termin ciclul primar<.
CE

9n %CC0 #ituaia a$andonului colar i a ne!n#crierii dup #e6 i regiune, e6primat
!n milioane e#te repre+entat !n ta$elul nr.%
Tab&l n$.,. Situaia a$andonului colar i a ne!n#crierii dup #e6 i di#po+iie
geografic
)$andonul colar He!n#crii
$iei fete $iei fete
)#ia de 0ud (C,4 @4,4 2%,D 2D,D
)#ia de '#t i -ceania E@,4 EE,D 0,E 4,D
)frica 0u$#a/arian 2@,2 (2,E %E,D 2@,C
0tatele )ra$e (,F @,2 0,F 2,@
)merica Latin, *arai$e 2D,C (0,% 4,% F,4
0ur#a" 7*. Heamu, 200(
CD
8
5n !n anul %CC0, !n omnia nu #-a 3or$it de#pre a$andon colar #au
necolari+are, #i#temul neacceptnd eecul colar ca o realitate. 9n %CCD, pe $a+a
#tati#ticilor care au pri3it anii %CCF-%CCE, 2ini#terul 'ducaiei Haionale a artat c
e6i#ta anlfa$eti#m !n anumite grupuri ale populaiei.
CE
Heamu, *., op.cit, p. 4C
CD
Idem
)$andonul colar e#te con#iderat ;anticamera analfa$eti#mului<, iar analfa$et e#te
;orice per#oan incapa$il # #crie i # citea#c<.
CC
. )nali+ele #ociologice au demon#trat
c, analfa$eti#mul !n a#ociere cu ali factori #t la originea a numeroa#e fenomene
negati3e cu care #e confrunt #ocietatea contemporan, !ntre care #e numr" oma1ul,
3iolena dome#tic, infracionalitatea.
A. 2iftode e#te de prere c #rcia !n omnia po#t-decem$ri#t #e e6plic prin
in3oluia culturii, creterea a$andonului colar7deci a analfa$eti#mului8 i degradarea
;relaiilor colare<.
&mpactul analfa$eti#mului a#upra #tatutului indi3idual e#te repre+entat !n
urmtoarea #c/em"

)nalfa$eti#mul

------------------------ -----------------------
------------------------- --------------------
:ig.(. &mpactul ;netiinei de carte< a#upra #tatutului indi3idual
7A. 2iftode, 200(, p. (EC8
CC
2iftode, A., %ratat de asisten social, 'd. )6i#, &ai, 200(, p. 2EC
0tarea de
3ulnera$ilitate
#ocial
0tatutul de
dependent #ocial
i#cul
tratamentului
#ocial defa3ori+at
2arginali+are
#ocial
*reterea pericolului
e6cluderii #ociale
)3nd !n 3edere indicatorii de cuprindere a copiilor i a tinerilor de 3r#t colar
!ntr-o form de !n3mnt, de a$andonul colar, de continuare a #tudiilor po#t-
o$ligatorii, 2ini#terul 'ducaiei Haionale a di#pu# !n %CCD ela$orarea de #tudii de
diagno+, iar pe $a+a ace#tora i a re+ultatelor o$inute, !n cadrul unor cercetri tematice
reali+ate de alte in#tituii, a de+3oltat programe de ameliorare a ace#tui tip de pro$leme.
Aom pre+enta !n continuare #ituaia a$andonului colar !n trei din 1udeele
2oldo3ei, re#pecti3 0ucea3a, &ai i 4otoani. *onform #tati#ticilor oferite de *omi#ia
Haional de 0tati#tic, +ona 2oldo3ei e#te e6pu# !ntr-o mare m#ur fenomenului de
a$andon colar. )#tfel, !n3mntul gimna+ial $otonean a depit !n anul colar 2002-
200( rata normal de ele3i necolari+ai i corigeni.
- #tati#tic efectuat de &n#pectoratul colar Kudeean rele3 faptul c, la #fritul
#eme#trului al &&-lea al anului colar trecut, au fo#t !nregi#trate aproape 400 de ca+uri de
a$andonuri colare !n !n3mntul o$ligatoriu. Dintre cei care au renunat la coal, ((4
#unt ele3i din cla#ele A-A&&& 7 cu o rat de %,@L8, iar @( din !n3mntul primar. Hici la
capitolul ;promo3are< !n3mntul gimna+ial nu #t mai $ine. Din cei 2E EC@ ele3i
rmai !n#crii !n acea#t form de n3mnt, !n #eme#trul al &&-lea au promo3at anul
colar 24 @D4, rata de promo3a$ilitate fiind de DD,4@L.
)li 2.F04 ele3i din cla#ele A-A&&& nu au reuit # fac fa materiei colare, a#tfel
!nct au rma# corigeni la unul #au la mai multe o$iecte.
9n !n3mntul primar, din cei 2(.E2( ele3i rmai !n#crii la #fritul #eme#trului
al &&-lea 7pentru c e6i#t ele3i care au renunat la coal c/iar din #eme#trul &8, au
promo3at 22.FEF, ceea ce !n#eamn o promo3a$ilitate de C@,@CL. Dintre cei care nu au
reuit ;#-i !nc/eie conturile<!n timpul anului colar #e afl C@ de corigeni i 4( de ele3i
cu #ituaia ne!nc/eiat.
*onducerea &n#pectoratului Kudeean #pune c, dac tre$uie luate nite m#uri de
#u#inere a efortului ele3ilor, ace#tea 3or fi concentrate !n #pecial !n !n3mntul
gimna+ial, unde #e con#tat o de#cretere accentuat a promo3a$ilitii. 9n ceea ce
pri3ete a$andonul colar, repre+entanii &n#pectoratului #unt de prere c ace#t fenomen
poate fi diminuat printr-o e3oluie po+iti3 a #i#temului economic, prin creterea ofertei
locurilor de munc.
- #ituaie a#emntoare #e !ntlnete i !n 1udeul 0ucea3a, unde !ncepnd cu anul
colar 2000-200% #-a !nregi#trat o cretere alarmant a numrului ele3ilor care au renunat
la coal din diferite moti3e.
)ce#t fenomen !ngri1ortor a determinat preocuparea in#tituiilor a$ilitate de a
anali+a renunarea la coal din punct de 3edere #tati#tic, #tudiindu-#e cau+ele #ale,
dinamica i alte a#pecte e#eniale, !n #copul g#irii unor m#uri eficiente de #topare a
ace#tui proce#, care poate a3ea gra3e repercur#iuni pe termen mediu i lung.
)#tfel, !ncepnd cu anul colar 200%-2002 #-au luat m#uri !n 3ederea alctuirii
unei $a+e de date cu ele3ii care au renunat la proce#ul de in#truire colar !n perioada
curent. 5e $a+a datelor trimi#e de fiecare coal, #-a alctuit pe anul colar trecut i cel
curent, cte o $a+ de date ce conine un numr de !nregi#trri egal cu numrul ele3ilor
care au renunat la coal.
9n anul colar precedent !n 1udeul 0ucea3a au a$andonat coala EE% ele3i, iar !n
primele dou luni ale anului colar !n cur#, un numr de 424 ele3i. )dmind c ritmul de
cretere 3a fi acelai i !n #eme#trul al &&-lea, pre3i+iunea pentru numrul total care 3or
pr#i coala !n ace#t an colar e#te de D4D ele3i, cu %0L mai mult dect !n anul
precedent.
Aom pre+enta !n continuare #ituaia a$andonului colar !n 1udeul 0ucea3a, !n
funcie de 3r#ta, #e6ul, etnie, mediul de pro3enien i cau+ele renunrii ele3ilor la
coal.
Tab&l n$. -. 0tructura a$andonului colar pe 3r#te
200%-2002 2002-200(
F -%0 ani CL CL
%% -%@ ani F2L F@L
0ur#a" *entru de a#i#ten p#i/opedagogic, 0ucea3a
5ri3ind #tructura pe 3r#t, #e o$#er3 o cretere a a$andonului colar la grupa de
3r#t %% . %@ ani i o #tagnare la grupa de 3r#t F . %0 ani comprati3 cu anul precedent.
Tab&l n$... epre+entarea a$andonului colar pe etnii
200% - 2002 2002 - 200(
romn E2L D2L
rrom 2DL %FL
altele 0L 2L
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
)3nd !n 3edere criteriul apartenen etnic , #-a con#tatat o cretere a
a$andonului colar !n rndul romnilor i o #cdere a ponderii a$andonului colar la
populaia rrom fa de anul colar anterior.
Tab&l n$./ Gruparea a$andonului colar dup #e6
200% - 2002 2002 - 200(
4iei @@L @(L
fete 4@L 4EL
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
9n reparti+area pe #e6e #e con#tat o cretere a a$andonului colar la fete !n decur#
de un an colar, !n timp ce la $iei #e !nregi#trea+ o #cdere cu 2 procente !n acelai
inter3al temporal.
Tab&l n$.0. Gruparea a$andonului colar dup mediul de pro3enien
200% - 2002 2002 - 200(
rural E%L FDL
ur$an 2CL (2L
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
9n mediul rural ri#cul a$andonrii colii e#te mai accentuat dect !n mediul ur$an.
Tab&l n$.2. Gruparea a$andonului colar dup cau+ele renunrii la coal
200% - 2002 2002 - 200(
Aenit #c+ut 2FL %@L
epetenie 2EL 2CL
5lecarea prinilor !n #trintate CL %2L
&ntere# #c+ut pentru in#truirea
copiilor
EL FL
2ediu defa3ori+ant %EL %EL
:amilie de+organi+at EL %EL
:amilie numeroa# EL FL
)lte cau+e - DL
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
0-a !nregi#trat o cretere a influenei factorului ;plecarea !n #trintate a
prinilor<, concomitent reducndu-#e procentul renunrii la coal datorit 3enitului
#c+ut. e#tul cau+elor #e menin apro6imati3 la acelai ni3el.
Dup cum #e poate o$#er3a, fenomenul renunrii la in#truirea colar tinde # #e
generali+e+e, att !n mediul rural, ct i !n mediul ur$an, att !n rndul fetelor, ct i al
$ieilor. 5e lng cele F-E cau+e con#iderate e#eniale cnd 3or$im de ;a$andon colar<,
nu tre$uie negli1ate cau+ele trecute !n categoria ;mai puin e#eniale<. )ce#tea #unt"
/andicap, de3iane comportamentale, $oli, ni3el #c+ut de in#truire al prinilor, di#tana
prea mare fa de cola, e6matriculare.
Bnele dintre ace#te cau+e nu 3or putea fi niciodat #c/im$ate !n totalitate pentru
c #unt o$iecti3e.
Aom pre+enta #ituaia a$andonului colar din 1udeul 0ucea3a din anul 200% .
2002, re#pecti3 2002 . 200(, a3nd ca reper comple6ul de factori fa3ori+ani.
)nul colar 200% . 2002
Tab&l n$.3. Gruparea a$andonului colar dup ni3elul de colari+are. cau+e
Hi3el de
colari+are,
cau+e
epetenie 2ediul
defa3ori+at
&ntere# #c+ut
pentru
in#truirea
copiilor
:amilie
de+organi+at
Aenit
#c+ut
5rini plecai
!n #trintate
total
% . 4 2( %2 %4 E F2 %4 %(2
@ . D %0D 4@ 4( 4F C@ (0 (FE
Total %(% @E @E @( %@E 44 4CC
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
9n ciclul primar #e poate o$#er3a c factorii care fa3ori+ea+ a$andonul colar
#unt, !n principal, 3enitul #c+ut i repetenia. 9n ciclul gimana+ial #e poate o$#er3a
aceeai di#tri$uie a factorilor cau+ali.
Tab&l n$.6. Gruparea a$andonului colar dup cau+e . 3r#t
*au+e,3r#t F . %0 ani %% . %@ ani total
epetenie 2 C% C(
2ediu defa3ori+ant D (D 4F
&ntere# #c+ut din partea
prinilor
2 4% 4(
:amilii de+organi+ate % 4( 44
Aenit #c+ut 2C %%C %4D
5ecarea prinilor !n
#trintate
D (F 44
)lte cau+e %F %%0 %2F
total FF 4ED @44
0ur#a" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a
)cea#t di#tri$uie 3ine i !ntrete #ituaiile #e#i+ate anterior, i anume c
repetenia i 3enitul #c+ut determin !n mare m#ur renunarea la coal.
*entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, 0ucea3a, propune urmtoarele
m#uri pentru pre3enirea i com$aterea fenomenului de a$andon colar, m#uri care pot
fi luate de ctre organi+aiile care #unt implicate !n proce#ul in#truirii colare"
- derularea unei campanii !n rndul ele3ilor, dar i al prinilor 7care #
#e de#foare pe parcur#ul ctor3a ani colari8 de contienti+are a
importanei in#truirii colare
- de#furarea unor acti3iti de a#i#ten #ocial i p#i/ologic
core#pun+toare la ni3elul colilor care !nregi#trea+ o rat ridicat de
a$andon colar, dar i la ni3elul colilor !n general
- folo#irea adec3at a per#onalului didactic, a#tfel !nct # nu mai e6i#te
ca+uri !n care un profe#or calificat # con#tituie o raritate !n mediul
rural.
In'%&#(!$a("l #!la$ al ?"&*"l"i Iai

Tab&l n$.7. epre+entarea a$andonului colar dup mediul de pro3enien, cla#, #e6
Hi3el colar Total 4iei :ete Br$an ural
5rimar 24( %D( F0 (@ 20D
Gimna+iu D(E F%4 22( %20 E%E
0ur#" *entrul Kudeean de )#i#ten 5#i/opedagogic, &ai
9n ta$elul de mai #u# #e o$#er3 o influen con#idera$il pe care o are mediul rural i
#e6ul ma#culin !n fenomenul a$andonului colar. De a#emenea, pe m#ur ce #e trece de
la ciclul primar la cel gimna+ial #e con#tat o e3oluie direct proporional.
Tab&l n$.,8. Di#tri$uia pe cla#e pri3ind moti3ele a$andonului colar la ni3elul
municipiului &ai
2oti3e T %4 ani
*ultural educati3e %D
'conomice %2
5#i/ice (
:amilii rromi D
Oandicap fi+ic D
0ur#a" &n#pectoratul colar al Kudeului &ai, *entrul Kudeean de )#i#ten
5#i/opedagogic &ai
0e con#tat c moti3ele cultural educati3e i cele economice influenea+ !n cea
mai mare m#ur ace#t fenomen.
Tab&l n$. ,,. Di#tri$uia pe cla#e pri3ind moti3ele a$andonului colar la ni3elul
la ni3elul comunelor din 1udeul &ai
2oti3e T %4 ani
*ultural educati3e D4
'conomice C(
5#i/ice EF
0ur#a" &n#pectoratul colar al Kudeului &ai, *entrul Kudeean de )#i#ten
5#i/opedagogic &ai
9n mediul rural cau+ele economice #e afl pe primul loc !n categoria factorilor
fa3ori+ani a ace#tui fenomen.
M5'"$i #& '& im%"n D%$!%"'& & In'%&#(!$a("l #!la$ al E"&*"l"i IaiF+
- 5ri3itor la familii"
%. cola$orarea coal . familie,con#iliere,
2. programe de integrare a rromilor,
(. programe de pre3enire i com$atere a alcooli#mului n rndul
prinilor prin implicarea -HG-urilor,
4. a#i#ten #ocial !n ca+ul familiilor cu #ituaie economic precar,
prini $olna3i cronic, familii de+organi+ate.
- 5ri3itor la proce#ul educaional"
%. #trategii de perfecionare organi+ate cu cadrele didactice
necalificate,
2. a#igurarea continuitii !n ca+ul #uplinirilor acordate,
(. acordarea de $ur#e #ociale,atragerea de re#ur#e e6tra$ugetare
pentru #u#inerea material a familiilor #race,
4. identificarea copiilor cu cerine educati3e #peciale i inter3enia !n
orientarea colar i profe#ional a ace#tora prin *omi#ia de
'6perti+ *omple6 &ai,
@. monitori+area ele3ilor care nu frec3entea+ coala i acionarea !n
con#ecin,
F. con#iliere indi3idual i de grup a ele3ilor i prinilor aflai !n
#ituaa de a$andon colar i necolari+ai.
- *u pri3ire la *omi#ia de '6perti+ *omple6 pentru 9n3mnt 0pecial,
pentru ele3ii cu gra3e pro$leme !n de+3oltare,eec colar repetat 72,( ani8"
%. informare i documentare pe pro$leme de a#i#ten p#i/o-
pedagogic i #ocial,
2. e3aluare comple6 a copiilor,ele3ilor,
(. orientare colar profe#ional,
4. indi3iduali+area programelor de inter3enie.
CAPI+,-(- III. Intervenii specifice asistenei sociale n prevenirea i
combaterea abandonului colar
.. Consolidarea relaiei: familie2coal#
)lturi de familie, coala repre+int un factor e#enial !n de+3oltarea i educarea
copilului, numeroa#e #tudii demon#trnd c o relaie armonioa# !ntre cele dou in#tituii
ale educaiei con#tituie un a3anta1 pentru de+3oltarea i in#truirea copilului.
*u toate ace#tea, realitatea uman i #ocial contemporan, #arcinile tot mai
dificile crora tre$uie # la fac fa proce#ul educaional, fac # #e identifice tot mai
multe ;fi#uri< !n relaia amintit.
5rin urmare, din ne3oia de !ntrire a relaiei familie-coal !ntre cele dou
in#tituii a luat natere ideea de+3oltrii unui ;parteneriat- educaional<, care repre+int ;o
form de comunicare, cooperare i cola$orare !n #pri1inul copilului< la ni3elul proce#ului
educaional.
%00
)ce#t parteneriat #e !nc/eie !ntre"
in#tituiile educaiei" familie, coal i comunitate
agenii educaionali" copil, prini, profe#or, #pecialiti !n re+ol3area
pro$lemelor educaionale7a#i#teni #ociali, p#i/ologi8
mem$ri ai comunitii implicai !n proce#ul de educaie al
copilului7repre+entani ai poliiei, $i#ericii, medici8.
O. Oeuripin i A. o## 7%CEF8 au identificat dou dimen#iuni importante ale
relaiei familie-coal.
%. dimen#iunea relaiei printe-copil, care urmrete controlul e6ercitat de prini
!n direcia efecturii #arcinilor colare de ctre copii, a frec3entrii colii de ctre acetia.
2. dimen#iunea relaiei familie-coal - care face referire la alegerea in#tituiei
colare, la interaciunile prinilor cu repre+entanii colii.
elaia familie coal nu tre$uie # #e limite+e doar la plata unui #pri1in material
#au la atenionarea cu pri3ire la pro$lemele copiilor, ci implic o unitate de 3alori i
cerine ale celor dou in#tituii.
9n urma unui #tudiu efectuat de -2'H cu pri3ire la frec3ena cola$orrii colii cu
familia, #-a a1un# la conclu+ia c un procent ridicat din totalul colilor in3e#tigate
confirm e6i#tena cola$orrii cu prinii !n re+ol3area pro$lemelor colare.
%00
Ar1ma, '., )., op.cit., p. %(D
Tab&l n$. ,-. epre+entarea #ituaiei cola$orrii coal - familie
coli care cola$orea+ cu familia coli care nu cola$orea+ cu familia Hu au r#pun#
Hr. coli L Hr. coli L Hr. coli L
C.CFC D% F4@ @,2 %.FE( %(,F
0ur#a" 2ini#terul 'ducaiei i cercetrii, 5n#m(ntul rural din 'om(nia .
condiii, pro$leme i strategii de dez#oltare, 4ucureti, 2002, p. %C.
*u pri3ire la domeniile cola$orrii colii cu familia, in3e#tigaiile au e3ideniat
faptul c o$iecti3ul principal al cola$orrii colii cu familia !l con#tituie re+ol3area
pro$lemelor materiale i admini#trati3-go#podreti.
Tab&l n$. ,.. Domenii ale cola$orrii colii cu familia
-$iectul
*ola$orrii
Hr. r#pun#uri Ldin r#pun#uri Ldin ca+uri
5ro$leme
2ateriale i admini#trati3-
go#podreti
@.42E 40,C F(,4
:rec3en i colari+are (.@0F 2F,@ 4%,0
)de3erine colare i
re+ultatele ele3ilor
2.D(0 2%,4 ((,0
Deci+ii pri3ind coninutul
educaional @F( 4,( F,F
*ontri$uii financiare @F0 4,2 F,F
-rgani+area de acti3iti
e6tracolare (@C 2,@ 4,2
total %(.24@ %00,0 %.@4D
0ur#a" 2ini#terul 'ducaiei i cercetrii, 5n#m(ntul rural din 'om(nia .
condiii, pro$leme i strategii de dez#oltare, 4ucureti, 2002, p. 20.
5rincipalele moti3aii care #tau la $a+a implicrii prinilor !n re+ol3area
pro$lemelor colare ale copiilor #unt"
dorina prinilor de a-i cunoate copii !n calitate de ele3i
ne3oia de informare a prinilor !n legtur cu atri$uiile pe care le au fa
de copilul-ele3
implicarea prinilor !n programele de #pri1in a#upra celorlali copii ai
familiei
participarea prinilor la derularea programului de !n3are al copilului
contri$uie la #porirea #entimentului de #tim de #ine al ace#tora
implicarea prinilor !n acti3itile colare !l a1ut pe copil #
contienti+e+e rolul prinilor !n proce#ul de cretere i de+3oltare al
ace#tora
#pri1inindu-i pe prini # #e implice mai mult !n pro$lemele de 3ia
colar ale copilului lor, putem !ntri interaciunile dintre cele dou
pri.
%0%
5entru ca relaia familie-coal # fie una eficient, e#te ne3oie de continuitate,
e3itndu-#e #ituaiile !n care implicarea prinilor #e limitea+ doar la #ituaiile
pro$lematice.
5rinii tre$uie # fie informai cu #copul principal al colii, o$iecti3ele urmrite,
politicile educaionale #pecifice in#tituiei re#pecti3e, i, acolo unde e#te po#i$il, #
participe la luarea deci+iilor 7!n legtur cu modificarea orarului, programele
educaionale #uplimentare8. La rndul lor prinii pot con#titui #ur#e de informaie pentru
coal, !ntruct ei #unt cei mai $uni cuno#ctori ai copiilor.
egulile pe care tre$uie # le re#pecte prinii a#tfel !nct parteneriatul familie-
coal # fie eficient #unt" de a #olicita #pri1in cnd au ne3oie, de a fi per#ua#i3i i de a-i
a1uta copilul cnd greete. 5rofe#orilor li #e recomand #inceritate, r$dare, #pirit de
iniiati3 i capacitate de recunoatere a greelilor.
.... Asistena social# colar#
9n ultimii ani, !n rile de+3oltate, #er3iciul de a#i#ten #ocial colar a de3enit o
nece#itate, ca urmare a !nmulirii pro$lemelor medicale, p#i/ologice i #ocio-culturale din
#i#temele educati3e.
%0%
Ar1ma, '., op.cit., p. %44
)#i#tena #ocial colar i-a #porit importana dup cel de-al &&-lea r+$oi
mondial, ca urmare a ;democrati+rii educaiei, e6tinderii drepturilor ci3ice i a#upra
copilului i creterii rolului educaiei !n 3ia #ocietii moderne.<
%02

5rimele #er3icii de a#i#ten #ocial colar au luat fiin !n 0B) !n %CEE i erau
de#tinate ele3ilor i familiilor lor, ulterior, acea#t gam de #er3icii adre#ndu-#e i
per#onalului didactic i nondidactic al colii.
'6tinderea drepturilor ci3ile a#upra copiilor #-a reali+at !n a doua 1umtate a
#ecolului >>, ceea ce a contri$uit la #c/im$area #tatutului copilului !n familie i !n
coal. ) aprut protecia copilului , ca form #pecific a a#i#tenei #ociale i ulterior,
*on3enia Drepturilor *opilului, care reglementea+ drepturile copilului.
)#i#tena #ocial colar are #arcina de a monitori+a re#pectarea drepturilor
pre3+ute de ;*arta drepturilor copilului<, document ce include principalele categorii de
drrepturi ale ele3ului #pecifice unui #i#tem de !n3mnt democratic.
*reterea rolului educaiei !n 3iaa #ocial a condu# la identificarea unui fenomen
frec3ent !ntlnit !n #ocietatea contemporan, cel al a$andonului colar, fenomen a crui
pre3enire i com$atere intr !n #arcina a#i#tenei #ociale colare.
S&$)i#iil& !4&$i(& & a'i'(&n*a '!#ial5 #!la$5
)#i#tena #ocial colar !ndeplinete o 3arietate de #arcini de pre3enire i
com$atere a fenomenului de a$andon colar, dintre care menionm"
- identificarea precoce a ele3ilor care #unt !n #ituaie de ri#c de a$andon
colar
- #pri1inirea ele3ilor cu pro$leme !n adaptarea colar
- reali+area acti3itilor de con#iliere, indi3idual #au de grup cu ele3ii
i cu prinii lor
- medierea conflictelor ele3-profe#or, printe-profe#or, profe#or-
profe#or
- !nfiinarea unui et/o# al colii
- identificarea re#ur#elor colare i,#au ale comunitii nece#are
educaiei colare.
%02
Heamu, G., %ratat de asisten social, 'd. 5olirom, &ai, 200(, p. D(%
&dentificarea precoce a ele3ilor care #e reg#e#c !n #ituaii de ri#c de a$andon
colar, con#tituie una din #arcinile #pecifice a#i#tentului #ocial colar, #ucce#ul
!ndeplinirii cu #ucce# al ace#tor #arcini fiind dependent de calitatea cola$orrii
a#i#tentului #ocial colar cu cadrele didactice din coala re#pecti3, dar i de relaia
ace#tuia cu prinii ele3ilor.
5re+ena a$andonului colar !n cla#ele primare #ete cau+at de o multitudine de
factori, de cele mai multe ori de natur familial 7prini fr educaie, familii #race,
prini care au a$u+at fi+ic, emoional #au #e6ual copilul8. 9n a#tfel de #ituaii rolul
a#i#tentului #ocial colar e#te de a identifica ele3ii pro3enii din familii de tipul celor
amintite mai #u#, !n 3ederea #ta$ilirii m#urilor de inter3enie. )$andonul colar la 3r#ta
adole#cenei e#te ;fa3ori+at< , la fel ca i !n ca+ul ele3ilor din cla#ele primare de factori
de natur familial 7di3or parental, 3iolen dome#tic, alcooli#mul unuia #au a am$ilor
prini8.
5. Consilierea familial#
&dentificarea ele3ilor cu ri#c de a$andon colar e#te urmat de inter3enia propriu-
+i# a a#i#tentului #ocial colar, concreti+at !n #er3icii de con#iliere indi3idual #au
colecti3, adre#ate ele3ilor, dar i prinilor ace#tora.
*on#ilierea ele3ilor e#te eficient !n condiiile !n care a#i#tentul #ocial colar
reuete # ctige !ncrederea ace#tora i ulterior, # identifice ne3oile cu care #e
confrunt. Tre$uinele ele3ilor #unt foarte 3ariate, a#tfel unii dore#c # !neleag
e6igenele educati3e ale prinilor, alii au ne3oie de #pri1in !n de+3oltarea competenelor
de relaionare #ocial, !n timp ce unii prefer #-i !m$untea#c deprinderile
intelectuale.
*on#iliera prinilor poate fi indi3idual #au de grup i urmrete #pri1inirea
ace#tora !n e6ercitarea atri$uiilor educati3e, #timularea participrii acti3e le 3iaa colar,
de+3oltarea a$ilitilor de re+ol3are a conflictelor cu copiii #au profe#orii.
0-a demon#trat c, de cele mai multe ori, a$andonul colar are la origini cau+e de
natur familial, fapt care impune inter3enia a#i#tentului #ocial la ni3elul familiei #u$
forma #er3iciilor de con#iliere familial. 9n con#ilierea familial #e pornete de la premi#a
c familia con#tituie un #i#tem, alctuit la rndul #u de o 3arietate de #u$#i#teme
7prinilor, copiilor, $unicilor8, orice dereglare inter3enit la ni3elul ace#tora, a3nd
repercu#iuni a#upra #i#temului !n an#am$lul #u.
*on#ilierea familial e#te con#iderat ca fiind un proce# de re+ol3are a
pro$lemelor, proce# care e#te con#tituit din mai multe fa+e"
%0(
%. adunarea informaiilor
2. e3aluarea informaiilor
(. definirea pro$lemei
4. planificarea aciunii
@. !nc/eierea unui contract
F. aplicarea planului
E. e3aluarea re+ultatelor
D. finali+area.
A. 0atir, a#i#tent #ocial american, e#te de prere c la primul inter3iu e#te indicat
# #e di#cute de#pre i#toricul familiei, deoarece acea#t procedur !i a1ut pe clieni # #e
#imt !n #iguran i, totodat ofer po#i$ilitatea a#i#tentului #ocial de a afla informaii
importante de#pre client. 9n acea#t etap, a#i#tentul #ocial e#te o$ligat # re#pecte
urmtoarele reguli"
- #i#temul client tre$uie # con#tituie principala #ur# de informaii
- informaiile clientului tre$uie # ai$ legtur cu pro$lema clientului
- a#i#tentul #ocial nu tre$uie # adune informaii pe care nu 3rea # la
!mprtea#c #i#temului client 7el tre$uie # !ntre$e clientul ce crede
de#pre informaiile adunate de la alii8
'tapa culegerii informaiilor e#te precedat de 4a@a &4ini$ii %$!bl&m&i; !n
a#i#tena #ocial e6i#tnd un principiu conform cruia un $un proce# de #oluionare a
pro$lemelor tre$uie # pornea#c de la pro$lema identificat de client. Bna dintre cele
mai mari dificulti !n definirea pro$lemei apare atunci cnd a#i#tenii #ociali #unt prea
mult orientai #pre pro$lema identificat de ei, a#tfel !nct ignor opiniile clientului.
De o$icei, clienii cu mai multe pro$leme intercorelate, lucru care contri$uie la
!ngreunarea inter3eniei a#i#tentului #ocial, care, !n a#tfel de #ituaii recurge la aciuni de
%0(
o#etti, &., op.cit., p. DE
;porionare< a pro$lemelor. Dac clientul nu reuete # identifice pro$lema, a#i#tentul
#ocial poate inter3eni cu #uge#tii.
Dup ce a fo#t definit pro$lema, a#i#tentul #ocial !mpreun cu clientul !ncearc
# identifice cele mai eficiente modaliti de #oluionare a ace#teia, !n final fiind #electat
3arianta optim de re+ol3are a pro$lemei.
9ntre client i a#i#tentul #ocial #e 3a !nc/eia un contract care 3a cuprinde
re#pon#a$ilitile ce urmea+ a fi !ndeplinite de am$ele pri. *ontractul repre+int ;o
!nelegere e6plicit !ntre a#i#tentul #ocial i client pri3ind pro$lemele care tre$uie
re+ol3ate, o$iecti3ele, #trategiile inter3eniei, rolurile i #arcinile participanilor.<
%04
5rincipalele caracteri#tici ale contractului #unt"
- !nelegerea mutual 7reciproc8
- participarea difereniat !n proce#ul de inter3enie
- r#punderea reciproc
- forma e6plicit.
%. 9nelegerea mutual . 0c/u$ert e#te de prere c eficiena contractului poate fi
o$#er3at !nc din primele fa+e ale proce#ului de con#iliere, !ntruct ace#ta contri$uie la
clarificarea unor lucruri, de genul" dac clientul #-a adre#at organi+aiei potri3ite, dac
#er3iciul de care are ne3oie !i poate fi oferit, ce alte per#oane tre$uie implicate
2. 5articiparea difereniat !n proce#ul de inter3enie . contractul pre3ede att
participarea !mpreun, ct i #eparat a clientului i a#i#tentului #ocial !n proce#ul de
#oluionare a pro$lemei
(. #punderea reciproc . am$ele pri au o$ligaii reciproce
4. :orma e6plicit . repre+int calitatea de a fi #pecific !n e6primarea #cri# i
oral.
'tapa !nc/eierii contractului !ntre pri e#te urmat de aplicarea planului de
inter3enie i, ulterior de e3aluarea re+ultatelor o$inute.
*on#ilierul are #arcina de a #pri1ini familia # #e #imt conforta$il, a#tfel !nct
mem$rii ace#teia # #e comporte !ntru-un mod ct mai aproape de realitate. Deo#e$it de
important fiind con#truirea relaiei dintre a#i#tentul #ocial i familie, !ncrederea
reciproc con#tituind $a+a ace#tei relaii.
%04
Heamu, *., op.cit., p. (((
Airginia 0atir, a#i#tent #ocial !n 0B), #peciali#t !n con#ilierea familial, e#te de
prere c, !n lucrul cu familia e6i#t 4 factori care tre$uie luai !n con#iderare"
- Hi3elul de auto-3alori+are a familiei
- 2odelele de comunicare pe care le are familia
- Tipuri de reguli adoptate de familie
- 2odul !n care mem$rii familiei relaionea+ cu per#oane i in#tituii
din afara familiei.
%0@

*ercetrile au demon#trat c un numr ridicat de ele3i care a$andonea+ coala
#unt originari din familii cu ni3el #c+ut de auto-3alori+are, comunicare #la$ !ntre
mem$ri, reguli rigide i relaii #ociale ten#ionate.
*on#ilierea familial !m$rac trei mari forme"
- *on#ilierea #tructural a familiei
- *on#ilierea #trategic a familiei
- *on#ilierea familiei promo3at de coala de la 2ilano.
%. C!n'ili&$&a '($"#("$al5 a 4amili&i 1 a fo#t ela$orat de 0al3ador 2inuc/in i
acord o atenie #porit modificrii modelelor de interaciune !ntre #u$#i#temele familiale.
)#tfel, dac mem$rii familiei re#pect o #erie de comportamente necore#pun+toare #au
adopt o po+iie detaat de #tructura familial, con#ilierul ;3a rearan1a mediul p#i/ic<
%0F
,
a#tfel !nct ei 3or fi ne3oii # acione+e !ntr-o manier diferit.
R&>n#a$a$&a e#te o alt te/nic #pecific con#ilierii familiei #tructurale, oferind
po#i$ilitatea familiei de a pri3i pro$lemele cu care #e confrunt din mai multe ung/iuri,
e3entual po+iti3e. 9n ace#t fel, familiile a1ung # contienti+e+e gra3itatea
comportamentului la 1u#ta lui 3aloare.
*on#ilierea #tructural a familiei e#te eficient, deoarece #ri1in familiile cu
pro$leme #-i modifice #tructura, #-i !m$untea#c modalitile de interaciune !ntre
mem$ri i # #ta$ilea#c o clar delimitare !ntre #u$#i#temele #i#temului familial.
-. C!n'ili&$&a '($a(&:i#5 a 4amili&i a luat natere pornind de la cercetrile
!ntreprin#e de GregorJ 4ate#on. )cea#t form de con#iliere pune accentul pe
#oluionarea pro$lemelor pre+ente, utili+nd !n ace#t #en# te/nici, precum"
- 5re#crierea #imptomelor
%0@
o#etti, &., op.cit., p. D0
%0F
oitu, G., D., T., 7ote de curs, 2002
- e!ncadrarea
- &n#truciuni parado6ale.
*on#ilierea familial #trategic 3ede #imptomele ca #er3ind unui #cop po+iti3 al
comunicri.
%0E

.. #!ala & la Milan! #u#in ideea con#truirii unei realiti a familiei, $a+ate pe
mituri, credine, o$iceiuri practicate !n familia re#pecti3, dar i ideea ;circularitii<,
conform creia ;orice cau+ea+ i e#te cau+at de altce3a<.
9n practicarea cu #ucce# a con#ilierii familiale, tre$uie # #e in cont de
re#pectarea urmtoarelor #!ni*ii+
- '#te nece#ar participarea tuturor mem$rilor familiei, fapt care 3a
permite con#ilierului po#i$ilitatea de o$#er3are i anali+ a modelelor
de inter3enie !ntre #u$#i#temele familiale,
- &nter3enia con#ilierului #e 3a reali+a innd cont de particularitile
#i#temului familial i mai puin de e6periena indi3idual,
- *on#ilierul e#te o$ligat # adopte o po+iie de neutralitate, pentru c,
!n ca+ contrar ar putea fi acu+at de #u$iecti3i#m,
- *on#ilierea familial #e $a+ea+ pe lucrul !n ec/ip,
- 0e recomand utili+area unui numr limitat de #e#iuni eficiente, !n
fa3oarea unui numr mare de !ntlniri fr re+ultate core#pun+toare.
)#i#tena #ocial #e poate folo#i !n pre3enirea i com$aterea a$andonului colar
de eficiena &(=!'G"l"i colii, care con#tituie o metod de #timulare a adaptrii colare i
de de+3oltare a relaiilor #ociale !ntre ele3i.
5entru ele3i, et/o#-ul colii repre+int cea mai potri3it modalitate de e6primare a
talentelor, intere#elor, iar pentru profe#ori un mi1loc de #pri1inire al ele3ilor !n pregtirea
lor pentru 3ia i !n a#umarea re#pon#a$ilitilor. olul a#i#tentului #ocial e#te de a
#timula i !ncura1a participarea ele3ilor, !n #pecial a celor cu ri#c de a$andon colar la
acti3itile et/o#-ului colii.
)pariia fenomenului de a$andon colar nu are la origine doar cau+e de natur
familial. coala e#te in#tituia care adpo#tete o 3arietate de conflicte !ntre ele3i i
%0E
Idem
profe#ori, !ntre profe#ori i prini, !ntre ele3i, nere+ol3area ace#tora conducnd cu
;#ucce#< la apariia unor fenomene negati3e, !ntre care i a$andonul colar.
7. "edierea relaiilor copil2 p#rinte2profesor
&n pre+ent, #e poate 3or$i de#pre e6i#tena a a#e tipuri de mediere" comunitar,
familial, comercial, organi+aional, ecologic i politic.
2edierea repre+int ;un proce# #tructurat, !n ca o a treia parte, neutr, a#i#t
3oluntar la re+ol3area unei di#pute !ntre dou per#oane #au grupuri, con#tituite !n
pri<.
%0D
Bna din #arcinile a#i#tentului #ocial colar e#te de a m&ia #!n4li#(&l& . )#tfel,
conflictul profe#or-ele3 ;decurge din !n#i funcionarea colii i-a relaiilor pedagogice<
i #e concreti+ea+ !n ;etic/etri, in1urii, atitudini ironice ale unor profe#ori, e3aluare
#u$iecti3<
%0C
9n a#tfel de #ituaii, rolul a#i#tentului #ocial colar e#te de a culege informaii
de#pre prile implicate !n conflict, fapt care pre#upune identificarea cau+elor ace#tuia, a
3ariantelor de #oluionare i aplicarea #oluiei cele mai eficiente pentru am$ele pri.
He#oluionarea conflictului profe#or-ele3 #au #oluionarea parial poate alimenta
refu+ul ele3ului de frec3entare a colii i induce ace#tuia un #entiment de de+gu#t !n
raport cu acti3itile colare, atitudini care ;ni3elea+< calea #pre a$#entei#m colar.
*onflictul printe-profe#or e#te determinat de implicarea prea puternic a
prinilor !n acti3itile educati3e, medierea unui a#tfel de conflict reali+ndu-#e !n dou
etape"
%. E)al"a$&a i $&@!l)a$&a 'i("a*ia %5$in*il!$ a:$&'i)i 1 pre#upune
empati+area a#i#tentului #ocial colar cu printele, ace#ta din urm
manife#tnd fie un comportament 3iolent, fie un comportament
caracteri+at prin lip# de cooperare,
2. a'#"l(a$&a a#(i)5 1 implic comunicarea 3er$al, non3er$al, e3itarea
a#i#tentului #ocial a atitudinii critice, di#cuii centrate pe ;#ituaia
pro$lem< i nu pe ;copilul pro$lem<.
%0D
oitu, L., O3rneanu, *., Agresi#itatea n coal, 'd. &n#titutului european, &ai, 200%, p. (C
%0C
Heamu, G., op.cit., p. D4F
&nter3enia a#i#tentului #ocial #e reali+ea+ etapi+at, a#tfel"
,. mediatorul #ta$ilete contactul iniial cu prima parte dup care, a#cult
cele relatate de acea#ta, urmnd ca !n final , # #ta$ilea#c dac per#oana
re#pecti3 are !ntr-ade3r ne3oie de a#tfel de #er3icii. 9n conte6tul !n care
#unt !ndeplinite cerinele nece#are furni+rii #er3iciile de mediere, #e 3a
contacta i cea de-a doua parte.
-. contactul iniial cu a doua parte poate fi mai dificil dect cu a doua parte,
deoarece mediatorul ar putea a1unge la conclu+ia c cea de-a doua parte nu
a greit cu nimic primei priG
.. pregtirea lucrului asupra disputei . mediatorul 3a lucra #eparat cu
fiecare parte, !n #copul #ta$ilirii opiunilor fiecruia cu pri3ire la
modalitatea de de#furare a proce#ului de mediere. *ea mai eficient
modalitate de reali+are a medierii e#te cea de tipul fa !n fa, !n# pentru
a putea fi pu# !n practic e#te indicat o pregtire !n preala$il a prilor !n
ace#t #en#.
/. ascultarea pro$lemelor . prilor li #e urea+ $un 3enit, #unt in3itate # #e
ae+e conforta$il i #-i e6pun punctul de 3edere a#upra pro$lemei, fr
a fi !ntrerupt de mediator care !n final reali+ea+ un #curt re+umat al celor
relatate de pri.
0. e"plorarea pro$lemei . di#cuiile !ntre pri #e pot tran#forma !n conflicte,
#ituaie !n care mediatorul e#te ne3oit #-i folo#ea#c a$ilitile
profe#ionale pentru a nu pierde #ituaia de #u$ control,
2. construirea unui acord . e#te etapa !n care pro$lem, ne3oile fiecrei pri
#unt clarificate, precum i modalitile de reali+are a ace#tora. 9n
con#truirea acordului #e 3a #u#ine claritatea, concreteea i e6actitatea
preci+rii termenelor de !nfptuire a aciunilor.
3. nc!eierea i realizarea aciunilor . !n final mediatorul mulumete
prilor pentru participare, iar dac una dintre ele are du$ii !n pri3ina
!ndeplinirii acordului, #e poate #ta$ili o !ntlnire anterioar.
2ediatorul poate lucra #ingur #au !n ec/ip, cum e#te ca+ul co-medierii care
pre+int numeroa#e a3anta1e"
lucrul !n doi e#te mai eficient !n #ituaii conflictuale dificile
unul dintre mediatori poate a3ea rolul de o$#er3ator, !n timp ce altul
controlea+ proce#ul
mediatorii pot modela o form cooperati3 de lucru
mediatorii pot !n3a unii de la alii.
%%0
6. )ducaia p#rinilor
- dimen#iune e#enial care #e impune a fi luat !n con#iderare !n pre3enirea i
com$aterea a$andonului colar 3i+ea+ educaia prinilor.
*reterea alarmant a ratei copiilor inadaptai #ocial !n ultimii ani a condu# la
nece#itatea pregtirii familiei !n e6ercitarea funciei educati3e.
*ercetrile de p#i/ologie i pedagogie au con#iderat c marea ma1oritate a
prinilor nu in cont de tran#formrile fi+ice i p#i/ice care inter3in odat cu !naintarea
!n 3r#t a copilului, ignorana #tnd la originea carenelor educati3e ale familiei.
5rin urmare, #-a impu# nece#itatea educaiei prinilor, a !n#uirii de ctre acetia
a unui #et de informaii, cunotine, a$iliti, competene care # contri$uie la a#igurarea
de#furrii cu eficien a produ#ului educaional i la pre3enirea erorilor a cror 3ictime
#unt copii.
'ducarea prinilor e#te un ;fenomen nece#ar<7'. 4trnu, %CD08 care preocup
marea ma1oritate a rilor a3an#ate, e6i#tnd numeroa#e contro3er#e !n legtur cu
categoria de 3r#t creia tre$uie # #e adre#e+e.
0-a a1un# la conclu+ia c pregtirea pentru 3iaa de familie !ncepe din ;#nul
familiei<, un rol fundamental !ndeplinindu-l prinii prin e6emplul per#onal, apoi tafeta
e#te preluat de coal, care finali+ea+ ceea ce a !nceput familia.
'ducaia prinilor #e concreti+ea+ !ntr-o 3arietate de acti3iti grupate dup mai
multe criterii. )#tfel, !n funcie de (i%"l & a#*i"ni, identificm"
%%%
%. A#*i"ni 4!$ma(i)& 1 care cuprind"
a. 'ducaia prinilor"
- De+3oltarea a$ilitilor i competenelor parentale,
%%0
oitu, L., O3rneanu, op.cit., p. (C
%%%
Ar1ma, '., op.cit., p. @F
- 9n3area re+ol3rii !n mod creati3 a conflictelor,
- *omunicare eficient
- )#umarea re#pon#a$ilitilor parentale.
b. con#iliere p#i/opedagogic . care 3i+ea+ acordarea de #uport p#i/ologic i
pedagogic prinilor !n #copul #oluionrii unor pro$leme legate de adaptarea copiilor, de
relaionarea intra i e6trafamilial.
-. A#*i"ni in4!$ma(i)& 1 pre#upune informarea prinilor cu"
- Aiaa colar a copilului,
- 'ducaia, !n general,
- 2odaliti de cunoatere a copilului,
- Legi#laie familial.
.. A#*i"ni & !$i&n(a$& a %5$in*il!$ i a $&la*iil!$ 4amilial& care urmre#c
luarea unor deci+ii !n momente cruciale ale formrii copiilor i alegerea unei coli
potri3ite pentru copil.
/. S%$i?in '!#ial . acordat prin intermediul #er3iciilor de a#i#ten #ocial !n
cola$orare cu alte in#tituii a$ilitate !n ace#t #en#.
Dup tipul lor, acti3itile definite !n relaia direct cu $eneficiarii #unt"
- acti3iti de inter3enie per#onali+at . din categoria crora fac parte
#er3iciile de con#iliere care nece#it #paiu #pecial amena1at, implic
confidenialitate i repetare periodic,
- acti3iti cu grupuri mici de intere#e,
- acti3iti cu grupuri mari de intere#e . care implic #oluionarea unor
pro$lema de grup.
Dup $eneficiari"
- acti3iti cu copiii,
- acti3iti cu mem$rii unei familii,
- acti3iti cu copii i familii,
- acti3iti cu copii i cadre didactice
- acti3iti cu prini, cadre didactice i ali mem$ri ai comunitii.
Dup modul de per#onali+are a inter3eniei"
- acti3iti indi3iduale de con#iliere i formare,
- programe #ocio-educati3e.
5entru derularea acti3itilor menionate mai #u#, e#te ne3oie de inter3enia unei
ec/ipe interdi#ciplinare profe#ioni#te, care # lucre+e !n #piritul re#pectrii
confidenialitii, a normelor i 3alorilor fiecrui indi3id. Din acea#t ec/ip pot face
parte" a#i#tent #ocial, p#i/olog, con#ilier p#i/o-pedagog, profe#ori, prini, repre+entani
ai in#tituiilor cu profil educati3.
*ercetrile au demon#trat c marea ma1oritate a prinilor #unt contieni de
#arcinile pe care la au de !ndeplinit fa de copii lor, unii #trduindu-#e # culeag ct mai
multe informaii !n ace#t #en#. Din nefericire, mai e6i#t !nc foarte muli prini
ignorani, nepreocupai de educarea copiilor lor, lip#a de intere# putnd fi pu# pe #eama
ni3elului cultural #c+ut, nep#rii #au con3ingerii c educarea copiilor nu e#te datoria
lor, ci a colii.
*ea mai periculoa# categorie de prini e#te cea care con#ider c nu mai are
nimic de !n3at !n materie de educaie, atitudinea ace#tora conducnd de cele mai multe
ori la eecul colar al copiilor.
*arenele educati3e ale familiei cu repercur#iuni negati3e pentru educarea
copilului #unt"
- nep#area, ignorana prinilor !n raport cu e6ercitarea
re#pon#a$ilitilor educati3e,
- protecia e6agerat a copilului,
- di3ergene de opinie ale mem$rilor familiei !n legtur cu m#urile
educati3e,
- a$#ena modelelor comportamentale ale prinilor,
- #e3eritate e6agerat, 3oit #au incontient,
- lip#a autoritii parentale.
%%2

Din categoria m#urilor de #pri1inire a prinilor !n e6ercitarea funciei educati3e
fac parte lectoratele pentru prini, care con#tituie o form de cola$orare !ntre familie i
%%2
4trnu, '., &ducaia n familia , 'ditura 5olitic, 4ucureti, %CD0, p.42
coal, modul de organi+are, #tructura, tematica a$ordat, tran#formndu-l !n ade3rate
;coli ale prinilor<.
Din nefericire, cercetrile au demon#trat c !n marea ma1oritatea
colilorfuncionarea lectoratelor #e reali+ea+ !ntr-o form #uperficial, #arcina de
coordonator a acti3itilor re3enind unei #ingure per#oane cu e6perien !n domeniu,
cnd, de fapt e#te recomandat implicarea !ntregului colecti3 al colii. Humrul edinelor
e#te mult prea mic 7%,#eme#tru8, comparati3 cu aria de pro$leme cu care #e confrunt
prinii i de cele mai multe ori temele pu#e !n di#cuie au un caracter mult prea general.
0e recomand implicarea tuturor cadrelor didactice ale colii !n fi6area tematicii,
a3ndu-#e !n 3edere principalele pro$leme cu care #e confrunt prinii !n e6ercitarea
atri$uiilor educati3e, pro$leme care au fo#t identificate !n urma efecturii unor #onda1e
!n rndul prinilor.
0ucce#ul acti3itii lectoratelor e#te dependent de e6periena !n acti3itatea cu
prinii a a#i#tentului #ocial, de a$ilitatea ace#tuia de a capta atemia auditorului, de tactul
cu care 3a ti # pun pro$lema !n di#cuie.
I!. "etodologia cercet#rii
5entru reali+area prii practice a lucrrii de licen #-a impu# nece#itatea utili+rii
unei ample metodologii. - parte din in#trumente" anc/eta #ocial, inter3iul, o$#er3aia au
fo#t folo#ite !n #copul culegerii informaiilor de#pre client, #tudiul de ca+ a fo#t utili+at !n
3ederea redrii unei imagini ct mai complete 7/oli#tic8 de#pre grupul int, iar o alt
categorie 7proiectul de inter3enie8 #-a impu# a fi folo#it !n 3ederea identificrii unor
#trategii de #oluionare a pro$lemelor clienilor.
Btili+area predominat a unei #ingure metode poate 3eni !n detrimentul
informaiilor cule#e i pre+entate. :iecare metod are #pecificul ei i !i do3edete
eficiena pe o anumit dimen#iune dup care e#te nece#ar inter3enia unor metode
complementare pentru reali+area unei imagini complete, coerente, ct mai o$iecti3e
de#pre ca+urile pre+entate.
&n#trumentele amintite mai #u# nu au fo#t utili+ate #imultan, ci !n funcie de tipul
de informaii care au inter3enit !n pre+entarea ca+ului.
An#=&(a '!#ial5"
)cea#t metod face parte din categoria in#trumentelor la care #-a fcut apel !n
culegerea datelor de#pre client con#tituind un prim pa# !n proce#ul identificrii
pro$lemelor cu care #e confrunt ace#ta.
)nc/eta #ocial cuprinde, pe de o parte, informaii cu caracter general cum ar fi
datele de identificare 7nume, prenume, 3r#ta, data i locul naterii, domiciliul, #tare
ci3il, #tare de #ntate, 3enituri8 ct i informaii care # #urprind #pecificul ca+ului
re#pecti3.
'#te o metod care pre+int deopotri3 a3anta1e i de+a3anta1e. 5e de o parte
permite culegerea unui numr mare de informaii !ntr-un timp relati3 #curt, ne ofer
po#i$ilitatea # do$ndim o imagine o$iecti3 a#upra ca+ului prin interaciunea cu ceilali
mem$rii ai familiei iar pe de alt parte e6i#t ri#cul ca $eneficiarul, din tendina de
autoprotecie #au de pre+entare !ntr-o lumin fa3ora$il anc/etatorului # furni+e+e date
di#tor#ionate.
In(&$)i"l"
:ace parte din categoria metodelor calitati3e, con#tituind, deopotri3, mi1loc de
comunicare i metod de inter3enie.
9n #copul culegerii datelor pentru lucrarea de fa am fcut apel la unul din tipurile
de inter3iu, i anume cel #emi#truturat 7#emi#tandardi+at8.
Dac !n ca+ul inter3iului #tructurat !ntre$rile i ordinea #unt dinainte #ta$ilite, !n
inter3iul #emi#tructurat pre#ta$ilite #unt doar temele !n 1urul crora #e 3a purta di#cuia.
)a #e face c operatorul 3a placa pe teren cu un g!id de inter#iu i nu cu un in#trument
ela$orat !n detaliu. )ce#t lucru #olicit e6perien i pla#ticitate din partea
inter3ie3atorului pentru a a1unge la date rele3ante. G/idurile de inter3iu cuno#c o mare
3arietate de forme, !ncepnd de la unele ce cuprind doar cte3a teme mai generale, pn
la altele cu o li#t lung de #u$iecte i !ntre$ri #pecifice. :orma g/idului depinde i de
ct de familiar !i e#te cercettorului pro$lema i populaia de in3e#tigatG dac ele #unt
mai puin cuno#cute, #e pornete cu un g/id #umar.
9n lucrarea de fa acea#t metod a fo#t adre#at la dou categorii de populaie"
profe#orilor i ele3ilor.
&nter3iul #emi#tructurat aplicat ele3ilor ne-a permi# culegerea de informaii cu
pri3ire la #ituaia actual a ele3ilor !n plan colar i familial. 73e+i ane6a &&&8.
)ceiai metod adre#at profe#orilor a a3ut ca o$iecti3 #urprinderea modului !n
care plecarea prinilor !n #trintatea a afectat #ituaia colar a copilului. 73e+i ane6a &&8.
)3anta1ul ace#tei metode con#t !n po#i$ilitatea #urprinderii #imultane a unor
informaii rele3ante din $iografia clientului ct i a comportamentului non3er$al al
ace#tuia care poate # con#tituie un indiciu al 3eridicitii celor afirmate.
5unctele #la$e ale inter3iului ar fi" tcerea i refu+ul clientului de a cola$ora
manife#tat att la !nceputul ct i !n timpul con3er#aiei. 9n de$utul !ntlniri clientul
poate # tac deoarece #e #imte 1enat c a apelat la un a#i#tent #ocial #au e#te un client
in3oluntar. 9n timpul !ntlnirii, ;a#i#tentul #ocial are #arcina de a e3alua corect moti3ul
care a determinat tcerea<
%%(
.
Tcerea !n ca+ul clientului poate indica pre+ena uneia din urmtoarele #tri"
clientul #imte c a #pu# prea mult de#pre un anumit #u$iect, #imte o emoie puternic i
are ne3oie de timp pentru a reflecta a#upra ei. 9ntre$rile adre#ate !n timpul inter3iului
pot # declane+e un $loca1 al clientului ace#ta !ncepnd # plng din dorina de a opri
e6plorarea pro$lemei.
Bn alt punct #la$ al ace#tei metode poate 3eni din partea a#i#tentului #ocial ca
urmare a in#uficientei e6periene de lucru, el gr$indu-#e # fac interpretri eronate.
S("i"l & #a@"
'#te prin e6celen o metod calitati3. ;5rin #tudiul de ca+ nu #e a$ordea+
numai per#oane, nu #e #tudia+ numai realitatea p#i/o- #ocial din per#pecti3a ace#tor
per#oane #au a $iografiei lor, ci #e cercetea+ un fragment din realitate, inter3enind
deopotri3 i metoda o$#er3aiei<.
%%4
De regul, #tudiul de ca+ pornete de la un cadru teoretic care e#te e#enial !n
culegerea de date. :r o ipote+ #au o idee directoare, recolta de informaii e#te minor.
Brmea+ #electarea ca+urilor i preci+area unitilor de anali+ 7indi3id, #ituaie8. 9n
continuare #e trece la #tudiul fiecrui ca+ !n parte prin inter3iu, o$#er3aie, iar !n final #e
%%(
&rime#cu, G., %e!nici specifice n asistena social, 'd. Bni3er#itii ).&. *u+a , &ai, 2002, p. %(2
%%4
&lu, 5., )$ordarea calitati3 a #ocioumanului, 'd. 5olirom, &ai, %CCE, p. %0@
e6trag datele rele3ante i #e de+3olt toat implicaiile. Aaliditatea pe care o ofer #tudiul
de ca+ e#te parial.
*la#ificarea #tudiilor de ca+ include trei mari categorii"
o 0tudiu de ca+ intrin#ec, urmrete in3e#tigarea ct mai minuioa# a unui
ca+ particular, fr #copul de a de#prinde tr#turi generale #au de ;a te#ta<
o ipote+ #au o idee.
o 0tudiul de ca+ in#trumental cercetea+ un ca+ particular !n detaliu cu
#copul de a lmuri o pro$lem mai general. *a+ul e#te un in#trument al
unei #trategii de cunoatere mai largi.
o 0tudiul de ca+uri colecti3e, #u#ine ideea c #tudierea mai multor ca+uri
face po#i$il !nelegerea unui fenomen #ocial.
9n lucrarea de fa acea#t metod a fo#t 3alorificat pentru #urprinderea
a#pectelor negati3e a fenomenului migraioni#t a#upra de+3oltrii p#i/o-#ociale a copiilor.
9n reali+area #tudiului de ca+ au fo#t folo#ite o #erie de te/nici !ntre care i
:&n!:$ama 7ar$orele familial8. )cea#ta de#crie tipurile de relaii i e3enimente care #-au
de#furat de-a lungul generaiilor" naterea, dece#ele, di3orurile, pot fi conden#ate !ntr-
o genogram. )cea#ta #e completea+ de ctre a#i#tentul #ocial !mpreun cu familia i
;a1ut la de+3luirea regulilor ne#cri#e ale familiei<.
%%@
Ha$(a &#! repre+int o alt te/nic care permite preci+area locului unei
per#oane #au familiei #ale !n conte6tul #ocial.
Ob'&$)a*ia"
'#te o metod fundamental de culegere a datelor care ne-a !n#oit pe
parcur#ul utili+rii metodelor menionate.
Dei poate fi utili+at ca metod de #ine #tttoare, de3ine de cele mai multe
ori te/nic pe fondul altor metode.
*a form, o$#er3aia poate fi direct #au indirect, clientul fiind #au nu
contient de pre+ena o$#er3atorului.
9n reali+area inter3iului am apelat la acea#t metod pentru a ne a#igura de
fidelitatea datelor furni+ate de client.
9n reali+area o$#er3aiei inter3in o #erie de etape"
%%@
&rime#cu, G., -p. cit., p. %(C
:a+a iniial de #ta$ilire a o$iectului o$#er3aiei, a locului unde #e 3a reali+a
o$#er3aia , a duratei de lucru, a elementelor care 3or con#titui punctele e#eniale ale
o$#er3aiei, precum i a #trategiilor ce #e 3or utili+a. Brmea+ etapa !n care #e de#foar
o$#er3aia propriu-+i#, concreti+at !n culegerea datelor e#eniale. 9n ultima fa+ #e
reali+ea+ o e3aluare a datelor cule#e i formularea conclu+iilor.
)3anta1ul ace#tei metode e#te acela c permite culegerea unui numr mare de
informaii !ntr-un timp relati3 #curt !n# poate inter3eni tendina de faad, #u$iectul
pre+entndu-#e !ntr-o lumin fa3ora$il !n faa o$#er3atorului.
P$!i&#("l & in(&$)&n*i&"
5roiectul de inter3enie e#te o metod cu o larg utili+are !n foarte multe
domenii de acti3itate. epre+int ;un o$iecti3 de reali+at de ctre anumii actori !ntr-un
conte6t dat, !ntr-un anumit termen, cu anumite mi1loace preci+ate i utili+nd in#trumente
i te/nici adec3ate<.
%%F
9n lucrarea de fa acea#t metod a a3ut ca o$iecti3 !ncercarea de tra#are, la
ni3el teoretic 7cu po#i$ilitate de aplicare !n practic8 a unor direcii de #oluionare a
pro$lemelor identificate" introducerea a#i#tentului #ocial colar, !nfiinarea unui clu$ al
prinilor !n care acetia # do$ndea#c o #erie de te/nici eficiente de educaie a copiilor
i con#tituirea unei linii telefonice care # contri$uie la con#olidarea relaiei ele3- printe
plecat !n #trintate i la !ntrirea legturii familie- coal. 5roiectul !i propune, de
a#emenea, 3alorificarea ele3ilor cu a$iliti intelectuale i #ociale deo#e$ite prin
!nfiinarea unui grup de #uport care # inter3in !n #pri1inirea unor ca+uri #imilare
ulterioare.
%%F
2iftode, A., -p. *it., p. 40(
STUDII DE CAZ
STUDIU DE CAZ ,
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ 2.L.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ 2.L.,
Da(a i l!#"l na(&$ii+ %@.0@.%CC0,
Ran:"l na(&$ii+ &&,
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii + ele3 !n cla#a a A&&&-a, coala general nr. >, oraul 0.,
V&ni("$i+ alocaia, la care #e adaug 3eniturile trimi#e de tat, lunarG
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. A.)., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientului de ctre asistentul social"
Dificultile generate de plecarea prinilor !n #trintate ale ele3ei au fo#t #e#i+ate
iniial de profe#ori care i-au propu# ace#teia # frec3ente+e ca$inetul de con#iliere.
La rndul #u, con#iliera colar a fo#t contactat de a#i#tentul #ocial de la
-rgani+aia >. din oraul 0. care intenionea+ # iniie+e un proiect ce 3a a3ea ca
o$iecti3 #pri1inirea ele3ilor cu printe,prini plecai !n #trintate
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
'le3a nu a mai fo#t contactat i nu a mai contactat anterior alte in#tituii.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
2.L. are o #ituaie colar nefa3ora$il, o frec3en colar redu# i #e confrunt
cu dificulti de relaionare cu colegii de cla#. *omportamentul anti#ocial, a#ociat cu
re+ultatele colare #la$e au con#tituit moti3ele #electrii clientei de ctre a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
0oii 2.G. i 2.). #-au c#torit !n %CD(, din acea#t relaie re+ultnd doi copii"
2.A. i 2.L. La !nceput au locuit !n comuna D., 1udeul 0., dup care #-au mutat !n
oraul 0. !ntr-un apartament cu patru camere. 9n cadrul cuplului nu e6i#tau conflicte
maritale.
9n anul 200%, 2.G. e#te di#poni$ili+at, fapt care contri$uie la !nrutirea #ituaiei
financiare a familiei i la apariia conflictelor dintre #oi.
2.G. /otrte # plece la munc !n #trintate, ara de de#tinaie fiind Grecia.
)ce#ta !i #pri1in financiar familia, menine legtura cu acea#ta, lucru care nu e#te
3ala$il i pentru 2.)., #oia ace#tuia, care #e implic !ntr-o relaie e6tracon1ugal. efu+
#-i mai !ndeplinea#c re#pon#a$ilitile de mam i #oie, !i a$andonea+ familia i
/otrte # locuia#c !mpreun cu concu$inul #u.
Dup plecarea mamei, fiica cea mare #e implic !ntr-un antura1 necore#pun+tor,
fapt care conduce la naterea de ctre acea#ta a unui copil nelegitim.
*lienta locuiete !n pre+ent !n apartamentul prinilor, fiind #upra3eg/eat de
$unica patern. Hu frec3entea+ !n mod regulat coala i manife#t un intere# #c+ut !n
raport cu acti3itile educati3e.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
2.L. nu a fcut eforturi deo#e$ite pentru a #e integra !n colecti3itatea cla#ei i
pentru a-i !m$unti #ituaia colar. *u toate c i-a e6primat dorina de relaionare cu
colegii de cla# i de implicare !n cadrul aciunilor #ocio-culturale de#furate la ni3el de
cla# #au de coal, ele3a nu a a3ut nici o iniiati3 !n ace#t #en#.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
2.L. e#te nemulumit de atitudinea de marginali+are manife#tat de colegi. 'a
e6plic conduita ace#tora prin pri#ma re+ultatelor #la$e i a imaginii de ele3 ;pro$lem<.
Dei tatl #u e#te plecat de trei ani, ele3a #u#ine c nu #-a adaptat #ituaiei.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c ele3a #e confrunt cu pro$leme de natur colar,
afecti3-emoionale i de relaionare.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
2.L. e#te ele3 !n cla#a a A&&&-a la coala general nr. >, 1udeul 0. !n urma
di#cuiilor a3ute cu diriginta cla#ei, re#pecti3 cu con#iliera colii, am con#tatat c ele3a
pre+int o #ituaie colar nefa3ora$il, frec3entea+ oca+ional coala i nu manife#t
intere# fa de acti3itile colare.
*lienta e#te corigent la dou o$iecte pe #eme#tru &" matematic i i#torie, iar
notele o$inute la ace#te materii, precum i la celelalte di#cipline pe #eme#trul al &&-lea
#unt foarte #la$e.
:rec3entarea oca+ional a cur#urilor colare, a#ociate cu re+ultatele #la$e ale
ele3ei, con#tituie o $arier !n calea perticiprii ele3ei la e6amenul de capacitate.
o 'elaia clientei cu profesorii
'le3a interacionea+ oca+ional cu profe#orii ca urmare a frec3enei colare
redu#e. 2a1oritatea cadrelor didactice menionae+ c au fo#t foarte rare #ituaiile !n care
ele3a i-a !ndeplinit atri$uiile colare.
*nd e#te pre+ent la ore, 2.L. prefer # pri3ea#c pe ferea#tr, neimplicndu-#e
!n di#cuiile pe teme colare.
)u e6i#tat mai multe tentati3e de e6matriculare a ele3ei ca urmare a numrului
foarte mare de a$#ene nemoti3ate, dar la inter3enia dirigintei i a con#ilierei colii
deci+ia a fo#t amnat.
elaia ele3 . profe#ori e#te una de ignorare, toleran reciproc.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
9n urma di#cuiilor a3ute cu con#iliera colii, am aflat c ele3a manife#t un
comportament anti#ocial, #imindu-#e marginali+at, i+olat de colegi. 'a con#ider c
atitudinea de ignorare manife#tat de colegii de cla# !i are originea !n re+ultatele #olare
#la$e i !n imaginea de ele3 ;pro$lem< a#ociat ei.
2.L. #t #ingur !n $anc, nu #e implic !n aciunile #ocio-culturale de#furate la
ni3elul cla#ei #au al colii. 9n timpul recreaiilor prefer # #tea !n $anc i # a#culte
mu+ic. elaionea+ oca+ional doar cu o #ingur per#oan din cla#, acea#ta din urm
#pri1inind-o !n !ndeplinirea atri$uiilor colare.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
2.L. cola$orea+ cu a#i#tentul #ocial. ) participat la aciunile de#furate i
coordonate de ace#ta !n cadrul grupului de #uport, care au a3ut ca o$iecti3 de+3oltarea
a$ilitilor #ociale i admini#trati3 go#podreti ale participanilor. elaia #e $a+ea+ pe
!ncredere reciproc, confidenialitate i cooperare.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
2.L. frec3entea+ ca$inetul de con#iliere colar, a3nd o relaie de#tul de
apropiat cu con#iliera. 'le3a g#ete !n per#oana ace#teia #uportul afecti3-emoional i
confidentul cel mai de3otat.
*on#iliera colar a preci+at c tul$urrile afecti3-emoionale i agra3area
#ituaiei colare a ele3ei !i au #ur#a !n pro$lemele familiale ale ace#teia" di3orul
prinilor, a$andonarea familiei de ctre mam i !ntreruperea legturii cu acea#ta,
plecarea tatlui !n #trntate.
o 'elaia familie . coal
0ingura per#oan din familie care manife#t intere# !n raport cu acti3itatea colar
a ele3ei e#te $unica patern. )cea#t nu frec3entea+ foarte de# coala, iar atunci cnd o
face !i acu+ pe profe#ori de lip# de !nelegere i compa#iune.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
2.L. dorete # finali+e+e cele opt cla#e, dup care intenionea+ # plece !n
Grecia la tat #u. Hu-i manife#t dorina de a urma pe 3iitor o alt form de !n3mnt.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
9n pre+ent, de educaia i !ngri1irea ele3ei #e ocup $unica patern care are o
relaie apropiat cu nepoata. 4unica !i !ndeplinete cu contiincio+itate atri$uiile
admini#trati3-go#podreti i educati3e fa de 2.L. La rndul #u, nepoata e#te
preocupat de #tarea de #ntate a $unicii, care !n ultima perioad #-a deteriorat.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
2.L. 7clienta8 2.G.7tatl8 2.). 7mama8 2.A. 7#ora8 2.&. 7$unica
patern8
Data i locul
naterii
%@.0@.%CC0.
-ra 0.
%2.0%.%CF0
com.D., Kud..0.
04.0C. %CFD
*om.D., Kud.0.
%%.02. %CD@
-ra 0.
%(.02. %C(@
*om.D., 1ud. 0.
Domiciliu 0tr. A.)., nr.> 0tr. A.)., nr.> necuno#cut *om. D. Kud.0. 0tr. A.)., nr.>
-cupaia 'le3, 0trungar confecioner :r ocupaie 5en#ionar
'ducaia *la#a a A&&&-a c.
5rofe#ional
c. general c. General c. 5rimar
0tatutul
marital
nec#torit di3orat rec#torit nec#torit 3du3
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
2.G. e#te plecat !n #trintate de trei ani, ara de de#tinaie fiind Grecia. 2oti3ul
plecrii a fo#t e6i#tena dificultilor financiare ale familiei. 2.G. a plecat legal, iar !n
pre+ent lucrea+ !n agricultur la cule# de portocale. Hu a 3enit !n omnia niciodat de
la data plecrii i nu intenionea+ # o fac curnd. Aeniturile pe care le ctig lunar #e
ridic la #uma de apro6imati3 D00 . C00 euro,lun, din care trimite aca# 200 . 2@0
euro,lun.
2.G. p#tra+ legtura cu fiica, 3or$ind cu ace#ta la telefon #ptmnal.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
2.L. locuiete !mpreun cu $unica patern !ntr-un apartament cu patru camere,
amena1ate !n mod core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
2.G. U D.000.000 lei
2.&. 2.@00.000 lei
2.L. 2%0.000 lei
T!(al ,8.3,8.888 l&i
Ha$(a &#!
FC
E%
*olegi
de
cla#
mama
.
tatl
profe#or
i
#ora
L&:&n5 +
:emeie decedat :emeie relaie de concu$ina1
4r$at decedat 4r$at di3or c#torie

per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid
relaie tran+itorie relaie ten#ionat
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
o maturitate,
o #imul re#pon#a$ilitii,
o fermitate !n luarea deci+iilor,
o #ituaie financiar fa3ora$il,
o altrui#m.
44 &.2.
)#i#tentul
#ocial
*on#ilierul
colar
prieten
i
40 42
%C %4
2@
2
4unica
patern
P"n#(& 'lab&+
o tul$urri afecti3-emoionale,
o comportament anti#ocial,
o 3r#ta prea mic !n raport cu re#pon#a$ilitile,
o dependen !n efectuarea #arcinilor colare,
o #tim de #ine #c+ut.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i+
o de ce anume are ne#oie clientul
- #uport afecti3-emoional,
- #pri1in !n !m$untirea re+ultatelor colare,
- !ncura1are !n de+3oltarea a$ilitilor #ociale,
- #uport !n do$ndirea deprinderilor admini#trati3-go#podreti i de
ge#tionare eficient a 3eniturilor,
- prieteni de aceeai 3r#t.
o )ercepia clientei asupra pro$lemei
- ele3a nu e#te !ncre+toare !n po#i$ilitatea !m$untirii re+ultatelor
colare i !n modificare atitudinii colegilor de cla#,
- 2.L. nu mai #uport #-i fie a#ociat imaginea de ele3 ;pro$lem<.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
- profe#orii #unt !ncre+tori !n capacitatea ele3ei de integrare la ni3elul
cla#ei,
- $unica ele3ei e#te con3in# c 2.L. 3a reui #-i !m$untea#c
re+ultatele colare, dac 3a fi #pri1init de per#oane #peciali+ate !n
ace#t #en#.
E)al"a$&a ini*ial5+
o De+3oltarea a$ilitilor #ociale ale ele3ei e#te a$#olut nece#ar pentru integrarea
ace#teia !n cadrul colecti3itii cla#ei. - relaionare eficient cu colegii de cla# ar
contri$ui la #porirea intere#ului ele3ei !n direcia !m$untirii re+ultatelor colare i la
creterea frec3enei colare. 2.L. !i dorete con#olidarea relaiei cu colegii de cla#,
c/iar dac nu face nici un demer# !n ace#t #en#.
o :actori care fa3ori+e+ re+ol3area pro$lemelor clientei"
- $unica ele3ei !i #u#ine nepoata !n direcia !m$untirii #ituaiei
colare i e#te de acord # #e implice !n aciunile care urmre#c
atingerea ace#tui o$iecti3G
- profe#orii #unt di#pui # organi+e+e ore de pregtire colar
#uplimentar.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 !m$untirea #ituaiei colare a ele3ei i integrarea ace#teia !n
cadrul colecti3itii colare
Obi&#(i)&+
o !m$untirea re+ultatelor colare,
o de+3oltarea a$ilitilor #ociale,
o #oluionarea pro$lemelor afecti3-emoionale,
o ge#tionarea eficient a 3eniturilor financiare,
o de+3oltarea deprinderilor admini#trati3-go#podreti.
9. 5m$untirea rezultatelor colare
- #e 3a !nc/eia un acord !ntre client, profe#ori, a#i#tent #ocial, con#ilier colar i
$unic, prin care prile #e o$lig # acione+e !n 3ederea #poririi re+ultatelor colare ale
ele3ei,
- profe#orii 3or acorda ore de pregtire colar #uplimentar, !n 3ederea
recuperrii cunotinelor nece#are #u#inerii e6amenului de capacitate,
- a#i#tentul #ocial !n cola$orare cu profe#orii i con#ilierul, 3a organi+a
concur#uri pe teme colare, care 3or oferi ctigtorului drept premiu o e6cur#ie !n ara !n
care e#te plecat printele,prinii ele3ului.
:. ,ez#oltarea a$ilitilor sociale
- a#i#tentul #ocial 3a organi+a un grup de #uport a3nd ca mem$ri ele3i care #e
confrunt cu pro$leme de relaionare i ai cror prini #unt plecai !n #trintate.
)ciunile #e 3or de#fura #ptmnal i #e 3or concreti+a !n 1ocuri, di#cuii care 3or a3ea
ca o$iecti3 #ociali+area ele3ilor.
;. Soluionarea pro$lemelor afecti#-emoionale
- con#ilierul colar 3a oferi ele3ei edine de con#iliere,
- a#i#tentul #ocial intenionea+ # !nfiine+e o linie telefonic de#tinat
con#olidrii relaiei afecti3e ele3-printe plecat !n #trintate i meninerii contactului
coal-familie. Di#cuiile telefonice 3or fi mediate de a#i#tentul #ocial !n cola$orare cu
con#ilierul colar.
<. =estionarea eficient a #eniturilor financiare
- a#i#tentul #ocial 3a organi+a !n cadrul grupului de #uport aciuni care 3or a3ea
drept #cop de+3oltarea deprinderilor de ge#tionare eficient a 3eniturilor financiare.
)ciunile #e 3or concreti+a !n !n#oirea la cumprturi a mem$rilor grupului de ctre
a#i#tentul #ocial.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
0-a reuit !nc/eierea acordului ele3 . familie . coal, iar profe#orii au organi+at
dou #e#iuni de pregtire #uplimentar, la ca a participat i clienta. )#i#tentul #ocial a
organi+at o !ntlnire a grupului de #uport care a a3ut ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor
#ociale a participanilor.
0-a o$#er3at o uoar cretere a intere#ului ele3ei pentru acti3itile colare.
5e 3iitor #e urmrete punerea !n aplicare a celorlalte o$iecti3e amintite mai #u#.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ 2.L.,
VB$'(a+ %4 ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 2.L. nu e#te comunicati3, 3or$ete !ncet, rar, cu pau+e mari !ntre
cu3inte, uneori e#te incoerent.
)m reuit cu mare dificultate # culeg informaiile de la client, de
aceea am apelat !n mare m#ur la #pri1inul profe#orilor i al
con#ilierului colar.
b. n!nG)&$bal5 1 clienta, !n cea mai mare parte a timpului, a a3ut pri3irea
plecat, minile !ncruciate pe#te genunc/i.
La !nceputul di#cuiei a fo#t #periat, agitat, confu+. 2.L. a a3ut
ne3oie de apro$area con#ilierului colar !n tot ceea ce afirma.
'le3a a3ut o po+iie !ncordat, rigid iar 3ocea a fo#t tremurat.
9n momentul !n care a 3enit !n di#cuie pro$lema tatlui plecat !n
#trintate, clienta a refu+at # mai 3or$ea#c.
II. C$a & aa%(abili(a(&
2.L. #e adaptea+ cu greu la #ituaii noi, fapt do3edit de atitudinea ace#teia !n
cadrul di#cuiei. )m o$#er3at c nu-i face plcere # fie interogat, # i #e adre#e+e
!ntre$ri directe cu pri3ire la 3iaa de familie.
III. C$a & '!#iabili(a(&
'#te redu#. )m urmrit ele3a !n timpul pau+elor i am o$#er3at c acea#ta
manife#t un comportament de autoi+olare, prefernd #-i petreac cea mai mare parte a
timpului !n $anc, a#cultnd mu+ic.

STUDIU DE CAZ -
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ 4.G.H.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ 4.G.H.
Da(a i l!#"l na(&$ii+ 2F.0(. %CDC, ora 0.,
Ran:"l na(&$ii+ &;
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii+ ele3 !n cla#a a A&&-a, la coala general nr. >, ora 0.,
V&ni("$i+ alocaia, la care #e adaug 3eniturile trimi#e lunar de mam,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. 0., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientei de ctre asistentul social+
Tul$urrile de comportament ale ele3ei, conflictul cu profe#oara de $iologie au
atra# atenia cadrelor didactice, care au direcionat-o ctre ca$inetul de con#iliere colar.
La rndul #u, con#iliera colar a fo#t contactat de a#i#tentul #ocial de la -rgani+aia >,
din oraul 0., care intenionea+ # iniie+e un proiect de#tinat ele3ilor ai cror prini
#unt plecai la munc !n #trintate.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
'le3a a mai fo#t contactat de preotul paror/, care cuno#cnd #ituaia familial a
ace#teia i-a acordat #uport moral.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
0ituaia colar a lui 4.G.H. #-a deteriorat con#idera$il. Dac !n urm cu un an
ele3a participa la concur#uri i olimpiade colare, !n pre+ent frec3ena colar e#te redu#,
iar notele dominante #unt de @ i F.
e+ultatele colare #la$e, conflictele cu cadrele didactice, afilierea ele3ei la un
grup cu tul$urri comportamentale, con#tituie moti3ele pentru care a fo#t #electat de
a#i#tentul #ocial
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
4.D. i 4.:. #-au c#torit !n %CDF, locuind !ntr-un apartament cu dou camere !n
oraul 0. La trei ani de la c#torie, #-a n#cut primul i unicul copil al familiei, 4.G.H.
*onflicte maritale au e6i#tat !ntre #oi imediat dup c#torie, moti3 pentru care
acetia decid # di3ore+e !n %CC4.
9n urma di3orului, minora rmne !n !ngri1irea mamei, iar apartamentul re3ine tot
ace#teia. 4.:., rma# fr locuin i familie /otrte # #e mute la prini, la ar. 9n
acea#t perioad, !ncearc # re#ta$ilea#c legtura afecti3 cu 4.G.H., dar e#te
!mpiedicat de #oie.
9n anul 200%, 4.:. moare !n urma unui accident, iar 4.D. inter+ice fiicei #
participe la !nmormntarea tatlui.
9n anul 2002, mama clientei #e implic !ntr-o relaie de concu$ina1 pe o perioad
de a#e luni. elaia mam . fiic e#te una ten#ionat, 4.G.H. reprondu-i ade#ea lui
4.D. c e#te mult prea e6igent.
9n anul 200(, 4.D. /otrte # plece la munc !n &talia, #arcinile admini#trati3-
educati3e re3enind lui G.2. o prieten de familie.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
4.G.H. a fcut numeroa#e eforturi de re+ol3are a pro$lemei de relaionare cu
mama. 'le3a a participat la numeroa#e concur#uri i olimpiade colare, fiind contient
c ace#t lucru pro3oac mulumire mamei. 'le3a i-a e6primat dorina de a petrece mai
mult timp cu mama, prelund o parte din tre$urile ca#nice. Din nefericire ace#te eforturi
nu au a3ut re+ultatele #contate, tentati3ele de con#olidare a relaiei afecti3e mam . fiic
fiind con#iderate de 4.D. ca un #emn de #l$iciune, dependen.
9n ceea ce pri3ete pro$lemele de natur colar, 4.G.H. nu a a3ut nici o iniiati3
de #oluionare a ace#tora.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
4.G.H. nu mai manife#t intere# pentru nici o di#ciplin colar i refu+ # #e
mai implice !n aciunile #ocio-culturale de#furate la ni3elul cla#ei #au al colii. 'le3a !i
e6prim nemulumirea de a nu fi a3ut parte niciodat de afeciunea mamei. 5entru client
plecarea lui 4.D. are o du$l #emnificaie" pe de o parte de eli$erare de e6igena #porit a
mamei, iar pe de al parte de diminuarea an#elor de con#olidare a relaiei afecti3e cu
acea#ta.
'le3a #u#ine c deprecierea #ituaiei colare i afilierea la un grup cu tul$urri
comportamentale con#tituie o form de re3olt !ndreptat !mpotri3a mamei care nu i-a
!ndeplinit atri$uiile parentale !n mod core#pun+tor.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c 4.G.H. #e confrunt cu pro$leme de natur afecti3-
emoional. e+er3ele #unt foarte mari !n ceea ce pri3ete luarea unor iniiati3e de
!m$untire a relaiei cu mama, deoarece acea#ta din urm ar interpreta ace#te demer#uri
ca un #emn de nai3itate, #l$iciune a fiicei #ale.
)#i#tentul #ocial a con#tatat c ele3a e#te ne!ncre+toare !n po#i$ilitatea
!m$untirii relaiei cu mama, acum cnd acea#ta #e afl la o di#tan att de mare.
4.G.H. #e confrunt i cu pro$leme colare, ca urmare a lip#ei #upra3eg/erii
materne. 2ama minorei manife#ta o e6igen #porit !n direcia o$inerii performanelor
colare de ctre acea#ta. 'le3a #-a implicat !ntr-un antura1 necore#pun+tor care
contri$uie la agra3area #ituaiei colare ale ace#teia.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
o 'elaia clientei cu profesorii
'#te degradat comparati3 cu anii precedeni. 'le3a nu #e mai implic !n
acti3itile colare, i nu mai pre+int intere# pentru nici o di#ciplin. 9n #eme#tru &
4.G.H. a a3ut un conflict cu profe#oara de $iologie, care i-a reproat ace#teia c a
!ntr+iat la ore. 'le3a a a3ut o reacie impul#i3, ameninnd c nu 3a mai frec3enta orele
de $iologie. 4.G.H. e#te nelinitit, agitat !n timpul orelor manife#tnd #emne de
o$o#eal. 'a e#te o$inuit cu imaginea de ;ele3 model<, i reacionea+ impul#i3 !n
momentul !n care e#te notat #u$ ni3elul ateptrilor.
elaia ele3 . profe#ori e#te de re#pingere din partea lui 4.G.H. i de de+amgire
manife#tat de cadrele didactice.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
Dac !n urm cu un an, ele3a era pri3it cu admiraie de colegii de cla#, !n
pre+ent prerea ace#tora #-a #c/im$at !n #en# negati3. 'le3a manife#t o atitudine de
#uperioritate !n raport cu acetia i #e comport ca i cum ar fi mult mai e6perimentat !n
pro$lemele de 3ia dect ei.
4.G.H. relaionea+ mai $ine cu $ieii dect cu fetele, pe care le con#ider mult
prea nai3e. 5rofe#orii #unt de prere c ele3a are o influen negati3 a#upra colegilor de
cla#.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
'le3a e#te cooperant i particip la #olicitarea a#i#tentului #ocial la aciunile
de#furate de grupul de #uport care au ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor de utili+are
eficient a 3eniturilor i a celor admini#trati3-go#podreti.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
*lienta frec3entea+ de#tul de de# ca$inetul de con#iliere a3nd o relaie apropiat
cu con#ilierul colii. *on#iliera o de#crie pe 4.G.H. ca fiind o per#oan #en#i$il,
afectuoa#, c/iar dac !n cea mai mare parte a timpului acea#ta afiea+ o imagine
contrar.
*omportamentul lui 4.G.H. e#te e6plicat de con#ilier ca o form de re3olt a
ele3ei la adre#a mamei care i-a pri3at fiica de afeciune !nc din perioada copilriei.
o 'elaia familie . coal
4.G.H. e#te printre puinii ele3i ai cror prini plecai !n #trintate menin
legtura cu coala. Diriginta a preci+at c mama ele3ei o #un periodic pentru a afla care
e#te #ituaia colar a fiicei #ale.
2.L., per#oana care #e ocup de #upra3eg/erea ele3ei !n pre+ent nu #e implic !n
acti3itile colare ale ace#teia, #u#innd c nu are autoritate !n ace#t #en#.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
*lienta !i dorete ca !n 3iitor # urme+e o facultate, dar nu e#te /otrt !nc !n ce
domeniu.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
Din di#cuiile a3ute cu ele3a am con#tatat c per#oana care #e ocup !n pre+ent de
educarea i #upra3eg/erea ei, e#te foarte !ngduitoare, permi#i3 cu acea#ta. 2.&.
repre+int pentru client o ade3rat $unic cu toate c !ntre cele dou nu e6i#t relaii de
rudenie.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
4.G.O
7clienta8
4.:.7tatl8 4.D. 7mama8
Data i locul
naterii
2F.0(.%CDC.
-ra 0.
2@.0@.%CF@
com.&.,
Kud..0.
0%.04.%CFE
*om.&.,
Kud.0.
Domiciliu 0tr. 0., nr.> - 7decedat8 0tr. 0., nr.>
-cupaia 'le3, ofer conta$il
'ducaia *la#a a A&&-a c.
5rofe#ional
Liceul
0tatutul
marital
nec#torit di3orat di3orat
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
4.D. a plecat !n #trintate de un an, ara de de#tinaie fiind &talia. 2oti3ul care a
determinat-o # ia acea#t /otrre a fo#t e6i#tena dificultilor financiare. ) plecat legal,
iar !n pre+ent lucrea+ ca mena1er la o familie de 3r#tnici. Aeniturile pe care la ctig
lunar #e ridic la #uma de apro6imati3 F00 euro. 4.D. p#trea+ legtura telefonic cu
fiica, pe care o #un #ptmnal.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
*lienta locuiete !mpreun cu per#oana care o #upra3eg/ea+ !ntr-un apartament
cu patru camere amena1at !n mod core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
4.D. U E.000.000 lei
4.G.H. 2.%0.000 lei
T!(al 3.-,8.888 l&i
Ha$(a &#!
profe#or
i
5er#oana care
o
#upra3eg/ea+
L&:&n5 +
:emeie decedat :emeie relaie de concu$ina1
4r$at decedat 4r$at di3or c#torie

per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid
relaie tran+itorie relaie ten#ionat
V
)#i#tentul
#ocial
*olegi
de
cla#
*on#ilierul
colar
mama
.
prieten
i
4% (E
%C
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- potenial intelectual,
- per#e3eren.
- #pirit de iniiati3,
- #pirit competiti3.
P"n#(& 'lab&+
- tul$urri afecti3-emoionale,
- impul#i3itate,
- arogan,
- atitudine de #uperioritate.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i
o de ce anume are ne#oie clientul
- #uport afecti3 emoional,
- #timulare !n direcia re#ta$ilirii ec/ili$rului !n ceea ce pri3ete
re+ultatele colare,
- #pri1in !n direcia do$ndirii deprinderilor admini#trati3-go#podreti i
a celor de ge#tionare eficient a 3eniturilor,
- #uport !n !nlturarea tul$urrilor comportamentale.
o )ercepia clientului asupra pro$lemei
- 4.G.H. e#te contient de deteriorarea #ituaiei colare, dar preci+ea+
c !n pre+ent nu e#te #timulat # acione+e !n direcia !m$untirii ei,
- 'le3a e#te ne!ncre+toare !n po#i$ilitatea con#olidrii afecti3e cu
mama. 'a con#ider c dac apropierea afecti3 nu a fo#t po#i$il atta
timp ct cele dou au locuit !mpreun, acum cnd mama #e afl la o
di#tan att de mare, an#ele #unt foarte redu#e.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
- profe#orii #unt !ncre+tori !n profe#ionali#mul a#i#tentului #ocial i al
ec/ipei care acionea+ !n direcia !m$untirii relaiei mam . fiic,
$a+ndu-#e i pe potenialul intelectual al ele3ei.
-
E)al"a$&a ini*ial5
o *on#olidarea relaiei afecti3e mam . fiic e#te a$#olut nece#ar. - relaie
eficient ar contri$ui la re#ta$ilirea ec/ili$rului !n ceea ce pri3ete re+ultatele
colare ale ele3ei i la diminuarea tul$urrilor comportamentale ale ace#teia.
o Factori care fa#orizeaz rezol#area pro$lemelor clientei>
- profe#orii #unt !ncre+tori !n potenialul intelectual al ele3ei i #unt di#pui #
organi+e+e ore de pregtire colar #uplimentar.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 !m$untirea #ituaiei colare a ele3ei i diminuarea tul$urrilor
comportamentale.
Obi&#(i)&
o !m$untirea re+ultatelor colare ale ele3ei,
o con#olidarea relaiei afecti3e mam . fiic,
o !nlturarea tul$urrilor comportamentale ale clientei,
o ge#tionarea eficient a 3eniturilor financiare,
o 3alorificarea a$ilitilor #ocio-culturale ale ele3ei !n etapele ulterioare ale
proiectului.
9. 5m$untirea rezultatelor colare ale ele#ei
- #e !nc/eie un parteneriat !ntre ele3, profe#ori, a#i#tent #ocial, con#ilier colar,
mama ele3ei, prin care prile #e o$lig # acione+e !n direcia !m$untirii re+ultatelor
colare ale ele3ei,
- profe#orii 3or organi+a ore de pregtire colar #uplimentar !n 3ederea
recuperrii de ctre ele3 a cunotinelor pierdute ca urmare a frec3enei colare redu#e,
- organi+area de ctre a#i#tentul #ocial !n cola$orare cu profe#orii a unor
concur#uri pe teme colare, care 3a oferi ca tem ctigtorului o e6cur#ie !n ara !n care
e#te plecat printele,prinii ace#tuia.
- 3alorificarea potenialului intelectual al ele3ei prin re#pon#a$ili+area ace#teia !n
direcia #pri1inirii colegilor cu #ituaie colar #la$.
:. Consolidarea relaiei afecti#e mam . fiic,
- con#ilierul colar 3a oferi #er3icii de con#iliere ele3ei !n 3ederea #poririi
!ncrederii ace#teia !n po#i$ilitatea con#olidrii relaiei afecti3e cu mama,
- a#i#tentul #ocial intenionea+ # !nfiine+e o linie telefonic !n #copul
con#olidrii relaiei familie . coal i !m$untirii legturii ele3 . printe plecat !n
#trintate. Di#cuiile telefonice 3or fi mediate de a#i#tentul #ocial !n cola$orare cu
con#ilierul.
;. 5nlturarea tul$urrilor comportamentale ale clientei
- a#i#tentul #ocial, #pri1init de profe#ori i con#ilierul colar 3a organi+a o
campanie de promo3are a ri#curilor con#umului de tutun i a con#ecinelor fumatului
a#upra organi#mului,
- con#ilierul colar 3a oferi #er3icii de con#iliere ele3ei !n #copul contienti+rii
de ctre acea#ta a de+a3anta1elor apartenenei la un grup cu tul$urri comportamentale.
<. =estionarea eficient a #eniturilor financiare
- a#i#tentul #ocial 3a organi+a un grup de #uport care #e 3a !ntruni #ptmnal i
care 3a a3ea ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor de utili+are eficient a 3eniturilor
financiare de ctre participani.
?. +alorificarea a$ilitilor socio-culturale ale ele#ei n etapele ulterioare ale
proiectului
- !ntruct ele3a pre+int a$iliti #ocio-intelectuale, 3a fi #electat de a#i#tentul
#ocial i pregtit !n direcia #pri1inirii, !n 3iitor a altor ele3i aflai !n #ituaii #imilare.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
5n !n pre+ent nu #-a organi+at dect o #ingur !ntlnire a grupului de #uport
coordonat de a#i#tentul #ocial i care a a3ut ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor #ociale
ale participanilor. *lienta #-a implicat !n aciunile de#furate de grup.
5rofe#orii au organi+at dou #e#iuni de pregtire colar #uplimentar la care a
participat i 4.G.H.
9n 3iitor, #e urmrete punerea !n practic a celorlalte #trategii amintite anterior.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ 4.G.H.
VB$'(a+ %( ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 ele3a e#te comunicati3, folo#ete un lim$a1 ele3at, e#te #igur pe
ceea ce #pune i manife#t putere de con3ingere.
Aor$ete repede, fr pau+e !ntre cu3inte i trece de la un #u$iect
la altul. ) e3itat # 3or$ea#c de#pre conflictul cu profe#oara de
$iologie i de#pre tatl #u pe care mrturi#ete c l-a iu$it foarte
mult.
Tonul 3ocii e#te ridicat !n timpul di#cuiei.
b. n!nG)&$bal5 1 4.G.H. a a3ut o atitudine dega1at, am reuit # #ta$ile#c cu
uurin contactul 3i+ual cu acea#ta pe parcur#ul di#cuiei. *lienta
in#pir o atitudine de #uperioritate i arogan.
II. C$a & aa%(abili(a(&
'le3a #e adaptea+ cu uurin la #ituaii noi. ) acceptat cu uurin di#cuia i a
fo#t de#c/i# i #incer pe tot parcur#ul ace#teia
III. C$a & '!#iabili(a(&
idicat, !n# #e con#tat o atitudine de #uperioritate !n relaia cu colegii. Hu
interacionea+ cu oricine, ci prefer colegii de #e6 opu# cu care, preci+ea+ ea e#te mai
compati$il. 4.G.H. e#te un mem$ru influent !n cadrul colecti3itii cla#ei.
STUDIU DE CAZ ..
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ .*.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ .*.
Da(a i l!#"l na(&$ii+ 2@.04.%CC%
Ran:"l na(&$ii+ &&,
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii+ ele3 !n cla#a a A&&-a la coala general nr. >, ora 0.,
V&ni("$i+ alocaia,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. &.H., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientei de ctre asistentul social
.*. a fo#t identificat iniial de profe#oara de lim$a romn care locuiete !n
3ecintatea ace#teia. *uno#cnd #ituaia colar, pro$lemele familiale i dificultile
financiare cu care #e confrunt ele3a, acea#ta a #e#i+at a#i#tentul #ocial intere#at !n
identificarea unor a#tfel de ca+uri.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
'le3a a intrat !n contact cu organele a$ilitate !n p#trarea ordinii pu$lice, ca
urmare a reclamiilor fcute de 3ecini. .*. a fo#t contactat i de 5oliie, fiind #u#pectat
de furtul unor #ume de $ani de la colegii de cla#.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
.*. #e g#ete !n #ituaia de e6matriculare, ca urmare a frec3enei colare redu#e
i a re+ultatelor colare #la$e. *onflictele frec3ente cu profe#orii i colegii de cla#,
#ituaia colar nefa3ora$il, la care #e adaug pro$lemele financiare i de relaionare cu
mama, re#pecti3 #ora, con#tituie moti3e #uficiente pentru #electarea clientei de ctre
a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
.2. i .*. #-au c#torit !n %CDE, locuind ulterior !n apartamentul lui .2. Din
relaia de c#torie #e na#c doi copii" .H., re#pecti3 .*.
elaiile dintre #oi #unt ten#ionate, de#eori .2. reprondu-i #oului c nu aduce
#uficieni $ani aca#. He!nelegerile maritale !l determin pe .*. # plece pentru o
perioad de timp # lucre+e !n 4ucureti. 9n ace#t inter3al, conflictele dintre #oi #e
amplific deoarece .*. e#te #u#pectat de #oie c ar fi implicat !ntr-o relaie
e6tracon1ugal.
9n anul %CCD, #oii di3orea+, copiii rmnnd !n !ngri1irea mamei care pentru a
face fa pro$lemelor financiare, lucrea+ cu norm du$l.
4unica matern i mtua copiilor 7#ora lui .2.8, #e implic !ntr-o mic m#ur
!n educarea nepoilor, dei locuie#c !n acelai imo$il.
:iica cea mare a lui .2. e#te implicat !ntr-o relaie de concu$ina1 cu &.*.
5ro$lemele financiare, relaiile ten#ionate cu fiicele, o determin pe .2. # plece
!n &talia, !n aprilie 2004. !n pre+ent !n apartament locuie#c cele dou fiice !mpreun cu
concu$inul lui .H.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
.*. nu a fcut niciodat eforturi deo#e$ite !n direcia !m$untirii #ituaiei
colare. */iar i atunci cnd ele3a a fo#t ameninat cu e6matricularea, nu #-a con#tatat o
#porire a intere#ului ace#teia fa de acti3itile colare. 'le3a a fo#t dependent
!ntotdeauna de #uportul altor per#oane !n !ndeplinirea atri$uiilor colare.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
.*. recunoate c nu e#te intere#at de acti3itile colare i c #ingurul moti3
care o determin # mai frec3ente+e coala #ete alocaia de #tat 7#ingura #ur# de 3enit8,
care i-ar fi #u#pendat !n ca+ul !n care ar a$andona coala. 'le3a nu e#te de acord #
locuia#c !n acelai apartament cu #ora i concu$inul ace#teia, fiind intrigat de faptul c
cei doi !i inter+ic # organi+e+e petreceri la #frit de #ptmn. *lienta e#te contient
de faptul c e#te dependent financiar de #ora #a, !n# cu toate ace#tea nu e#te de acord #
fac compromi#uri.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c .*. #e confrunt cu pro$leme de natur colar,
financiar i tul$urri de comportament. 'l include clienta !n categoria ele3ilor
;pro$lem< ai colii.
Hici #ituaia financiar a ele3ei nu e#te fa3ora$il. *lienta e#te dependent de
alocaia de #tat, care i-ar fi #u#pendat !n ca+ul !n care *on#iliul colii ar /otr!
e6matricularea ace#teia.
5n !n pre+ent, .2. nu a reuit # trimit fiicelor nici un 3enit, deoarece nu i-a
g#it un loc de munc !n &talia. La plecarea !n #trintate acea#ta a l#at o #um de $ani
copiilor i a de#emnat-o p fiica cea mare ca re#pon#a$il !n admini#trarea ei.
*lienta are pro$leme de relaionare nu numai cu #ora, ci i cu concu$inul ace#teia
care o acu+ de c/eltuirea unei pri #emnificati3e din #uma l#at la plecare de .2.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
o 'elaia clientei cu profesorii
'#te ten#ionat, ma1oritatea profe#orilor #u#innd c ele3a con#tituie o influen
negati3 a#upra colegilor de cla#. .*. e#te impul#i3, 3ir$ete ne!ntre$at !n timpul
orelor, folo#ind un lim$a1 3ulgar la adre#a profe#orilor.
'le3a e#te foarte agitat, nu reuete # #e concentre+e i pre+int deficit de
atenie. 5rofe#orii con#ider c pentru .*. coal repre+int un loc de di#tracie, de
!ntlnire cu prietenii i o modalitate de etalare a ultimelor articole de !m$rcminte.
elaia ele3 . profe#ori e#te de agre#i3itate din partea ele3ei i de toleran
manife#tat de profe#ori.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
Din di#cuiile a3ute cu diriginta i con#iliera colii am aflat c la marea ma1oritate
a colegilor de cla# le e#te fric # interacione+e cu .*. Bnii con#ider c e#te mai $ine
# o ignore, pentru c !n felul ace#ta #e prote1ea+ de agre#i3itatea ele3ei, ali colegi #e
a#ocia+ cu clienta, adoptnd o conduit a#emntoare cu a ace#teia, fapt care la confer
un plu# de #iguran i #uperioritate !n raport cu ceilali.
- alt categorie de colegi, puini la numr, au !ncercat # o !nfrunte pe .*., dar
nu au reuit dect # amplifice conflictele de1a e6i#tente.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
'#te fa3ora$il. .*. a participat la !ntlnirea grupului de #uport care a a3ut ca
tem de+3oltarea a$ilitilor admini#trati3-go#podreti. 'le3a a mai fo#t !n#oit de
a#i#tentul #ocial la 5oliie !n 3ederea eli$errii actului de identitate.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
.*. nu frec3entea+ foarte de# ca$inetul de con#iliere colar, iar cnd o face
e#te o$ligat de dirigint.
'le3a e#te caracteri+at de con#iliera colii ca fiind o per#oan dinamic, cu
3oin puternic, impul#i3, dar i #ocia$il, comunicati3. Tul$urrile de comportament
#unt e6plicate de acea#ta ca fiind o con#ecin a lip#ei de #upra3eg/ere a ele3ei !nc din
perioada copilriei de ctre prini.
o 'elaia familie . coal
2ama ele3ei a meninut legtura cu coala pn !n momentul plecrii !n
#trintate, cu toate c nu a fcut-o !n mod regulat.
Tatl clientei, rec#torit !n urma di3orului nu #-a implicat niciodat !n proce#ul
de educaie al fiicei #ale.
9n pre+ent, nimeni din familia ele3ei nu mai menine contactul cu coala.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
*lienta nu-i dorete # urme+e pe 3iitor nici o alt form de !n3mnt, ci
intenionea+ # plece la munc !n #trintate a#emeni mamei.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
La plecarea mamei !n #trintate, #upra3eg/erea clientei a fo#t !ncredinat #urorii
ace#teia i concu$inului #u. elaia clientei cu acetia e#te una ten#ionat, ele3a fiind
intrigat c cei doi !i inter+ic # organi+e+e petreceri la #frit de #ptmn. )cea#t
re#tricie a #tat la $a+a a numeroa#e conflicte, unele concreti+ndu-#e !n acte de agre#iune
fi+ic.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
.*. 7clienta8 .*.7tatl8 .2. 7mama8 .H.7#ora8
Data i locul
naterii
2@.04.%CC%
-ra 0.
%C.0C.%CF4
com.4., Kud..0.
0%.0(.%CFF
*om.D., Kud.0.
2@.0@.%CD@
-ra 0.
Domiciliu 0tr. &.H.., nr.> necuno#cut 0tr. &.H.., nr.> 0tr. &.H.., nr.>
-cupaia 'le3, electrician confecioner 3n+toare
'ducaia *la#a a A&&-a c. 5rofe#ional c. profe#ional Liceu
0tatutul marital nec#torit rec#torit di3orat nec#torit
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
.2. a plecat ilegal !n #trintate de dou luni, ara de de#tinaie fiind &talia.
2oti3ul care a determinat-o # ia acea#t /otrre a fo#t e6i#tena dificultilor financiare
i a relaiei ten#ionate cu fiica #a.
9n pre+ent nu i-a g#it nici o ocupaie, moti3 pentru care nu e#te !n m#ur # le
#u#in financiar pe cele dou fiice. 5#trea+ legtura telefonic cu ace#tea i nu
intenionea+ # #e !ntoarc curnd !n ar.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
.*. locuiete !mpreun cu #ora i cu concu$inul ace#teia !ntr-un apartament cu
dou camere, amena1at core#pun+tor. 9n pre+ent, c/eltuielile de !ntreinere #unt pltite de
.H. din #alariul propriu.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
.H. (.@00.000 lei
.*. 2%0.000 lei
.2. 0 lei
T!(al ..3,8.888 l&i
Ha$(a &#!
tata
mama
profe#or
i
L&:&n5 +
:emeie relaie de concu$ina1
4r$at di3or
client c#torie

per#oan care #e implic mai mult relaie #olid
relaie tran+itorie relaie ten#ionat
V
E2
V
)#i#tentul
#ocial
*olegi
de
cla#
*on#ilierul
colar
#ora
prieten
i
(@
F
4
(D
%C
%4
2D
2
concu$inul
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- dinami#m,
- #pirit de iniiati3,
- #ocia$ilitate,
- altrui#m,
- cooperati3itate.
P"n#(& 'lab&+
- impul#i3itate,
- dependen !n !ndeplinirea #arcinilor colare,
- tul$urri afecti3-emoionale,
- #ituaie financiar nefa3ora$il.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n(&i+
o de ce anume are ne#oie clientul
- #pri1in !n con#olidarea relaiei cu mama i #ora,
- #uport !n !m$untirea relaiilor cu colegii i profe#orii,
- #uport financiar,
- a1utor !n de+3oltarea a$ilitilor admini#trati3 go#podreti.
o percepia clintei asupra pro$lemei
- ele3a e#te optimi#t !n ceea ce pri3ete po#i$ilitatea de con#olidare a
relaiei cu mama, re#pecti3 #ora,
- clienta nu mai #uport ten#iunea pro3ocat de inter3enia concu$inului
#urorii #ale !n pro$lemele per#onale.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
5rofe#orii afirm c nu e#te impo#i$il ca .*. #-i !m$untea#c #ituaia
colar, dar ei #u#in c atingerea ace#tui o$iecti3 depinde de 3oina ele3ei.
E)al"a$&a ini*ial5+
9m$untirea relaiei lui .*. cu #ora e#te a$#olut nece#ar. )tingerea ace#tui
o$iecti3 ar contri$ui i la #oluionarea pro$lemelor financiare ale clientei care e#te
dependent de 3eniturile #urorii #ale. *lienta !i dorete con#olidarea relaiei cu #ora,
!n# manife#t reineri !n ceea ce pri3ete !m$untirea relaiei cu concu$inul
ace#teia.
o Factori care fa#orizez rezol#area pro$lemelor clientei . con#ilierul colar 3a
de#fura edine de con#iliere !n #copul !ntririi relaiilor dintre #urori, iar mama
clientei e#te de acord # #e implice !n direcia con#olidrii relaiei cu fiicele.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 !m$untirea #ituaiei colare i financiare a clientei i
#oluionarea pro$lemelor de relaionare ale ace#teia.
Obi&#(i)&
o #timularea ele3ei de ctre profe#ori,
o renunarea clientei la comportamentul agre#i3,
o re+ol3area pro$lemelor de relaionare,
o #oluionarea pro$lemelor financiare,
o 3alorificarea a$ilitilor #ociale ale clientei !n etapele ulterioare ale clientei
9. Stimularea ele#ei de ctre profesori
- #e 3a !nc/eia un parteneriat !ntre ele3, a#i#tent #ocial, con#ilier, profe#ori i
mam prin care prile #e o$lig # acione+e !n direcia !m$untirii re+ultatelor colare
ale ele3ilor,
- profe#orii 3or organi+a aciuni !n care clienta 3a fi re#pon#a$ili+at !n raport cu
aptitudinile i a$ilitile identificate de con#ilierul colar. 9n ace#t fel, ele3a #e 3a #imi
3alori+at. 0e 3or organi+a ore de pregtire colar #uplimentar, !n #copul recuperrii
cunotinelor pierdute de ele3 ca urmare a frec3enei colare redu#e.
:. 'enunarea clientei la comportamentul agresi#
- con#ilierul colar 3a organi+a edine de con#iliere !n #copul identificrii
cau+elor care #tau la $a+a comportamentului agre#i3 al ele3ei i a celor mai potri3ite
#trategii de inter3enie. 'le3a 3a fi #pri1init !n !nelegerea de+a3anta1elor practicrii unui
a#emenea comportament.
;. 'ezol#area pro$lemelor de relaionare
)#i#tentul #ocial intenione+e linia telefonic !n #copul con#olidrii relaiei copil .
printe,prini plecai i meninerii contactului familie . coal.
9n 3ederea #oluionrii conflictelor dintre #urori, con#ilierul colar 3a organi+a
edine de con#iliere indi3iduale i de grup.
<. Soluionarea pro$lemelor financiare
- a#i#tentul #ocial 3a lua legtura cu conducerea colii !n 3ederea acordrii unei
$ur#e #ociale ele3ei .*. 2ama clientei 3a fi contactat !n 3ederea identificrii moti3elor
care o !mpiedic pe acea#ta #-i #u#in financiar fiica i a inteniilor de 3iitor.
?. +alorificarea a$ilitilor sociale ale clientei n etapele ulterioare ale clientei
- !ntruct ele3a pre+int a$iliti #ociale, a#i#tentul #ocial o 3a #electa i o 3a
pregti !n #copul implicrii ulterioare a ace#teia !n #pri1inirea ele3ilor care #e confrunt !n
pro$leme #imilare.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
5rofe#orii au organi+at dou #e#iuni de pregtire #uplimentar colar la care
ele3a a participat doar odat fr # #e implice !n mod deo#e$it. .*. a $eneficiat
!mpreun cu #ora de edine de con#iliere, iar relaia dintre #urori a #uferit o uoar
!m$untire !n ultima perioad.
9n 3iitor #e urmrete punerea !n practic a celorlalte o$iecti3e amintite mai #u#.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ .*.
VB$'(a+ %4 ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 ele3a e#te comunicati3, folo#ete un lim$a1 3ulgar, e#te incoerent,
face greeli de e6primare.
Aor$ete folo#ind un ton ridicat c/iar i atunci cnd di#cut cu o
per#oan necuno#cut.
b. n!nG)&$bal5 1 pe parcur#ul di#cuiei, .*. a fo#t nelinitit, #-a micat !n
permanen, lo3ind colul me#ei cu un creion.
La !nceputul con3er#aiei a fo#t mai puin cooperant, deoarece a
con#iderat c pre+ena mea are legtur cu #ituaia colar #la$.
II. C$a & aa%(abili(a(&
'le3a #-a adaptat cu uurin la #ituaie, a1ungnd !n ipo#ta+a de a-mi adre#a
!ntre$ri indi#crete.
III. C$a & '!#iabili(a(&
La !ntre$area dac e#te o per#oan prietenoa# acea#ta a r#pun# afirmati3, !n# a
#u$liniat c reuete # p#tre+e o relaie cu o per#oan atta timp ct acea#ta nu !ncearc
# o domine i #-i impun anumite lucruri.
STUDIU DE CAZ /.
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ ).T.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ ).T.
Da(a i l!#"l na(&$ii+ 0D.02.%CC%
Ran:"l na(&$ii+ &,
S("ii+ ele3 !n cla#a a A&.a la coala general nr. >, oraul 0.
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
V&ni("$i+ alocaia, la care #e adaug 3eniturile prinilor,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. D.*., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientei de ctre asistentul social
).T. a fo#t identificat iniial de ctre profe#orul de religie, care cuno#cnd
#ituaia familial i colar a ele3ei, a recomandat-o a#i#tentului #ocial de la organi+aia >
care intenionea+ # pun !n aplicare un proiect de#tinat #pri1inirii ele3ilor cu
printe,prini plecai !n #trintate.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
*lienta nu a mai contactat i nu a mai fo#t contactat de alte in#tituii.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
).T. nu #-a adaptat cu ideea plecrii tatlui, cu toate c ace#t 3ine frec3ent aca#.
He!nelegerile dintre prini, relaia e6tracon1ugal a mamei au contri$uit la #cderea
intere#ului ele3ei fa de acti3itile colare. elaia ten#ionat cu mama, #cderea
re+ultatelor colare i inadaptarea ele3ei la noua #ituaie au con#tituit moti3e ale #electrii
ace#teia de ctre a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
).G. i ).&. #-au c#torit !n #eptem$rie %CDC. din acea#t relaie re+ultnd trei
copii" ).T., ).). i ).D.&. Dup c#torie, #oii au locuit o perioad de patru ani la
prinii lui ).G., dar din cau+a #paiului in#uficient au fo#t ne3oii # #e mute cu c/irie
!ntr-un apartament cu dou camere.
9ntre #oi apreau frec3ent conflicte deoarece ).G. impunea #oiei un anumit #til
de !m$rcminte i comportament !n #ocietate. )u foarte de#e #ituaiile !n care ).&. refu+a
#-i !ndeplinea#c atri$uiile admini#trati3-go#podreti, implicndu-#e mai mult !n
cariera profe#ional.
9n anul %CCD ).&. pleac !n )nglia !ntr-un #c/im$ de e6perien profe#ional, !n
ciuda !mpotri3irii #oului i copiilor, care rmn !n !ngri1irea tatlui.
).&. #e implic !n anglia !ntr-o relaie e6tracon1ugal din care re+ult un copil,
dup care #e !ntoarce aca# la in#i#tenele copiilor.
).G. /otrte # di3ore+e de #oie, !n# profe#ia de preot nu-i permite ace#t
lucru. 5rin urmare, ace#ta /otrte # plece pentru o perioad !ndelungat !n Grecia, !n#
!i ia anga1amentul de a #e implica !n proce#ul de cretere i de educare al copiilor.
9n pre+ent, minorii #e afl #u$ #upra3eg/erea mamei.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
*lienta nu a !ncercat niciodat de la plecarea tatlui #-i !m$untea#c relaia
afecti3 cu mama, dei acea#ta din urm a a3ut numeroa#e tentati3e !n ace#t #en#.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
).T. nu reuete # relaione+e cu mama. De fapt, nici nu-i dorete ace#t lucru, !n
ciuda eforturilor lui ).&. de con#olidare a relaiei. Hu #uport # o 3ad pe #ora 3itreg
!ncon1urat de afeciunea mamei, pe care o con#ider 3ino3at de plecarea tatlui.
Deteriorarea relaiei afecti3e cu mama i plecarea tatlui au contri$uit la
degradarea #ituaiei colare a ele3ei i de adoptare de ctre acea#ta a unui comportament
anti#ocial.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c ele3a e#te marcat de de#ele conflicte dintre prini,
de relaia e6tracon1ugal a mamei i plecarea tatlui !n #trintate 7de care e#te foarte
ataat8. *lienta nu a reuit # #e adapte+e #ituaiei, cu toate c tatl ace#teia 3ine foarte
de# aca#. 'le3a are o #tim de #ine #c+ut iar intere#ul pentru acti3itile colare #-a
diminuat !n urma plecrii tatlui.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
o 'elaia clientei cu profesorii
'#te o relaie $a+at pe re#pect reciproc. ).T. nu a fo#t niciodat foarte acti3 la
ore, prefernd # fie numit pentru a r#punde. 9n ultima perioad !i !ndeplinete
atri$uiile colare cu #uperficialitate, fr a mai capta atenia profe#orilor prin
profun+imea gndirii.
Diriginta ace#teia !i cunoate #ituaia familial i o #u#ine moral pentru a depi
#ituaia de cri+. 2a1oritatea profe#orilor manife#t compa#iune i !nelegere fa de ele3
i !ncearc # o #timule+e !n direcia re#ta$ilirii #ituaiei colare.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
'le3a e#te o per#oan interiori+at, necomunicati3. Hu agrea+ compania
colegilor, #e #imte marginali+at de acetia, fiindu-i ruine c aparine unei familii
de+organi+ate. ).T. nu #e implic !n aciunile #ocio-culturale ale cla#ei, !n ciuda
eforturilor dirigintei i con#ilierei colare depu#e !n ace#t #en#.
*lienta e#te pri3it de admiraie de ctre colegi, ca urmare a re+ultatelor colare
remarca$ile o$inute !n trecut de acea#ta, dar i cu reinere. 'i nu mai au tentati3e de
integrare a ace#teia !n cadrul colecti3itii, deoarece #unt contieni c iniiati3a lor 3a fi
re#pin#.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
'#te fa3ora$il, ele3a participnd la grupul de #uport organi+at de a#i#tentul #ocial
care a a3ut ca tem !m$untirea deprinderilor #ociale ale participanilor. elaia ele3-
a#i#tent #ocial #e $a+ea+ pe re#pect, #inceritate, confidenialitate i cooperare reciproc.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
).T. a frec3entat de dou ori ca$inetul de con#iliere colar, !ntruct con#ider c
nu are ne3oie de #pri1in !n depirea pro$lemelor cu care #e confrunt. 'a nu 3ede
eficiente #er3iciile de con#iliere dect pentru acele per#oane care nu au contact cu
4i#erica.
*on#iliera o caracteri+ea+ pe client ca fiind #en#i$il, /otrt, per#e3erent,
ne#ocia$il.
o 'elaia familie . coal
)m$ii prini ai ele3ei #unt implicai !n acti3itatea colar a fiicei lor. Tatl ele3ei
ia contact cu profe#orii ori de cte ori #e !ntoarce !n ar iar mama particip la aciunile
de#furate !n cadrul colii.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
).T. !i dorete # finali+e+e cla#a a A&&&-a, dup care intenionea+ # plece !n
Grecia pentru continuarea #tudiilor. Hu e#te /otrt #pre ce domeniu !i 3a !ndrepta
atenia, dar o#cilea+ !ntre medicin i informatic.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
9n pre+ent copiii #e afl !n !ngri1irea mamei, care #e #trduiete #-i !ndeplinea#c
atri$uiile educati3e i admini#trati3-go#podreti. elaia mam . fiic nu a fo#t
niciodat foarte apropiat, clienta fiind ataat mai mult de tat. 'a ignor #faturile
mamei, creia !i reproea+ conduita necore#pun+toare. ).T. nu 3ede !n mam un
e6emplu demn de urmat i con#ider c nu 3a reui niciodat # o ierte pentru cele
!ntmplate.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
).T.
7clienta8
).G. 7tatl8 ).&. 7mama8 ).). 7#ora8 ).D.&.
7$unica
patern8
Data i locul
naterii
0D.02.%CC%
-ra 0.
0D.02.%CFC
-ra .0.
%2.02. %CFD
-ra .0.
%@.0@.%CC(
-ra 0.
%(.02. %CCE
-ra 0.
Domiciliu 0tr. *.D.,
nr.>
0tr. *.D.,
nr.>
0tr. *.D.,
nr.>
0tr. *.D.,
nr.>
0tr. *.D.,
nr.>
-cupaia 'le3, 5reot medic ele3 ele3
'ducaia *la#a a A&-a :acultate facultate *la#a a &A-a *la#a &
0tatutul
marital
nec#torit c#torit c#torit nec#torit 3du3
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
).G. a plecat !n #trintate de doi ani, ara de de#tinaie fiind Grecia. 2oti3ul
plecrii a fo#t ne!nelegerile maritale. ) plecat legal, iar !n pre+ent #lu1ete la o $i#eric
din Grecia. 2enine legtura cu copii prin telefon i e-mail, c/iar dac 3ine frec3ent
aca#. *ei trei copii i-au 3i+itat tatl !n Grecia anul trecut !n 3acana de 3ar, locuind cu
ace#ta o lun. ).G. nu intenionea+ # #e !ntoarc definiti3 aca#, ci ateapt finali+area
#tudiilor de ctre copii pentru a-i putea lua !n Grecia.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
).T. locuiete !mpreun cu mama i fraii !ntr-o ca# alctuit din a#e camere,
amena1at core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
).G. U %0.000.000 lei
).&. E.@00.000 lei
copii D40.000 lei
T!(al ,6../8.888 l&i
Ha$(a &#!
L&:&n5 +
F2
F@
(@
(2
)#i#tentul
#ocial
*olegi
de
cla#
*on#ilierul
colar
mama
.
tatl profe#or
i
frai
$i#eric

%
F%
(F
E %(
V
%%
:emeie relaie de concu$ina1
4r$at c#torie client
4r$at decedat


per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid
relaie tran+itorie relaie ten#ionat
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- potenialul ridicat al ele3ei,
- per#e3eren i fermitate,
- religio+itate,
- altrui#m,
- re#pon#a$ilitate.
P"n#(& 'lab&+
- comportament anti#ocial,
- re+i#ten la #c/im$are,
- impul#i3itate.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i
o de ce anume are ne#oie clientul
- #uport !n do$ndirea a$ilitilor #ociale,
- #pri1in !n con#olidarea relaiei afecti3e cu mama,
- #timulare !n redo$ndirea intere#ului pentru coal,
- #uport !n accceptarea ideii plecrii tatlui.
o )ercepia clientei asupra pro$lemei
- ele3a nu-i dorete !m$untirea relaiei afecti3e cu mama, dar e#te de acord #
acione+e !n direcia #poririi re+ultatelor colare i de+3oltrii a$ilitilor #ociale.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
5rofe#orii #unt optimiti !n re#ta$ilirea ec/ili$rului re+ultatelor colare ale ele3ei
i !n po#i$ilitatea do$ndirii a$ilitilor #ociale de ctre acea#ta.
*on#iliera colar o !ncura1ea+ pe ele3 # acione+e !n direcia con#olidrii
relaiei afecti3e cu mama.
E)al"a$&a ini*ial5+
0timularea ele3ei !n direcia !m$untirii re+ultatelor colare i de+3oltrii
deprinderilor #ociale #unt a$#olut nece#are, iar ).T. e#te di#pu# # acione+e !n ace#t
#en#.
Factori care fa#orizeaz rezol#area pro$lemelor clientei
2ama ele3ei e#te de acord # #e implice !n aciunile care au ca o$iecti3
con#olidarea relaiei cu fiica i redo$ndirea intere#ului ace#teia pentru coal. Tatl
clientei !i !ncura1ea+ fiica !n direcia re#ta$ilirii legturii afecti3e cu mama.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 !m$untirea #ituaiei colare a ele3ei i con#olidarea relaiei
mam . fiic.
Obi&#(i)&+
o #timularea ele3ei de ctre profe#ori,
o de+3oltarea deprinderilor #ociale,
o con#olidarea relaiei mam . fiic,
o !ntrirea relaiei printe plecat . coal
9. Stimularea ele#ei de ctre profesori
- profe#orii 3or organi+a ore de pregtire colar #uplimentar !n 3ederea
recuperrii i !ntririi cunotinelor pierdute,
- cadrele didactice, !n cola$orare cu a#i#tentul colar i con#ilierul colar 3or
organi+a concur#uri pe teme colare la care ctigtorul 3a primi ca premiu o e6cur#ie !n
ara !n care e#te plecat printele,prinii ace#tuia. 'le3a 3a fi #timulat # participe la
a#tfel de competiii !n 3ederea #poririi intere#ului ace#teia pentru coal,
)ptitudinile intelectuale ale clientei 3or fi 3alorificate de ctre profe#ori prin
re#pon#a$ili+area ace#teia !n direcia oferirii de #uport colegilor cu #ituaie colar #la$.
:. ,ez#oltarea deprinderilor sociale,
)#i#tentul #ocial 3a organi+a un grup de #uport care 3a a3ea ca o$iecti3
!m$untirea a$ilitilor #ociale ale participanilor. )ciunile #e 3or concreti+a n
di#cuii, 1ocuri de rol, organi+area de e6cur#ii.
Diriginta !n cola$orare cu con#iliera colar 3a organi+a aciuni de intercunoatere
!ntre ele3i.
;. Consolidarea relaiei mam . fiic
)tingerea ace#tui o$iecti3 #e 3a reali+a prin oferirea de #er3icii de con#iliere att
ele3ei ct i mamei ace#teia. *on#ilierul colar 3a anali+a punctele de 3edere ale celor
dou pri i 3a !ncerca # identifice !mpreun cu ace#tea cele mai potri3ite #trategii de
inter3enie.
)#i#tentul #ocial intenionea+ pun $a+ele unui clu$ al prinilor care 3a
de#fura aciuni !n #en#ul #pri1inirii ace#tora !n direcia e6ercitrii atri$uiilor parentale.
<. 5ntrirea relaiei printe plecat . coal
)#i#tentul #ocial !i propune # !nfiine+e o linie telefonic printe plecat . coal
!n #copul meninerii contactului dintre cele dou pri.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
'le3a a participat la orele #uplimentare de pregtire colar i #-a implicat n
aciunile de#furate !n cadrul grupului de #uport care a a3ut ca o$iecti3 de+3oltarea
deprinderilor #ociale ale participanilor
-$iecti3ele amintite mai #u# urmea+ # fie !ndeplinite !n 3iitorul apropiat.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ ).T.
VB$'(a+ %( ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 clienta a refu+at iniial # furni+e+e informaii de#pre familie,
#u#innd c e#te o$o#it i c nu are timp pentru acea#ta. Hu e#te
comunicati3, #electea+ informaiile !nainte de a le afirma i e3it
# r#pund la unele !ntre$ri.
Tonul 3ocii #e caracteri+ea+ prin fermitate, lim$a1ul e#te ele3at,
iar replicile #unt inteligente.
b. n!nG)&$bal5 1 ele3a #-a #imit #ting/erit !n cea mai mare parte a timpului iar
po+iia corpului a fo#t !ncordat. ) a3ut pri3irea plecat aproape pe
tot parcur#ul di#cuiei.
II. C$a & aa%(abili(a(&
*lienta nu #-a adaptat cu uurin #ituaiei i nu a acceptat din proprie iniiati3
di#cuia, ci a fo#t nece#ar inter3enia dirigintei pentru a o con3inge # fac ace#t lucru.
9n general, ni3elul de adapta$ilitate a lui e#te redu#, ele3a a3nd ne3oie de timp i
!nelegere pentru a #e o$inui cu #ituaiile noi.
III. C$a & '!#iabili(a(&
'#te #c+ut. 'le3a nu #e implic !n acti3itile #ociao-culturale de#furate la
ni3elul cla#ei #au a colii.
STUDIU DE CAZ 0.
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ G.).
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ G.).
Da(a i l!#"l na(&$ii+ %2.%%.%CC0,
Ran:"l na(&$ii+ &,
I.I.+ -
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii+ ele3 !n cla#a a A&&.a la coala general nr.>, oraul 0.,
V&ni("$i+ alocaia,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. &.*., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientei de ctre asistentului social
- G.). a fo#t identificat iniial de preotul paror/ care e#te i profe#orul de religie
al ele3ei. )ce#ta cuno#cnd #ituaia familiar i colar a clientei, a recomandat-o
a#i#tentului #ocial de la -rgani+aia > care intenionea+ # iniie+e un proiect de#tinat
#pri1inirii ele3ilor cu printe,prini plecai !n #trintate.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
*lienta e#te #pri1init moral i uneori financiar de ctre preotul paror/.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
G.). are o #ituaie nefa3ora$il, ca urmare a faptului c cea mai mare aparte a
timpului i-l petrece !ngri1indu-i mama $olna3 i !ndeplinind atri$uii admini#trati3-
go#podreti. Dece#ul tatlui i !m$oln3irea mamei au contri$uit la deteriorarea
financiar a familiei. 5ro$lemele colare i financiare au #ta la $a+a #electrii clientei de
ctre a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
0oii G.5. i G.0. #-au c#torit !n anul %CDD, din acea#t relaie re+ultnd patru
copii" G.). 7%4 ani8, G.&. 7D ani8, G.L. 7E ani8 i G.2. 74 ani8. Dup c#torie #oii G. )u
locuit o perioad de un an la prinii lui G.5. , dup care #-au mutat !ntr-un apartament cu
trei camere.
9n anul 200% #ituaia financiar a familiei G. 0e !nrutete, ca urmare a
di#poni$ili+rii #oilor de la 0.*. >, oraul 0. #ituaia economic precar a familiei !l
determin pe G.5. # ia /otrrea de apleca la munc !n &#rael pe o perioad
nedeterminat de timp.
9n ace#t timp G.0. #e !m$oln3ete, fiind ne3oit # #e pen#ione+e pe ca+ de $oal.
5lecarea lui G.5 !n &#rael contri$uie la !m$untirea financiar a familiei, !n# nu
pentru o perioad !ndelungat de timp, deoarece #ufer un accident de munc care #e
#oldea+ cu dece#ul ace#tuia.
9n fe$ruarie 200( #tarea de #ntate a lui G.0. #e !nrutete, moti3 pentru care
#arcinile go#podreti re3in lui G.). !n cea mai mare m#ur.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
G.). a a3ut numeroa#e tentati3e de renunare la coal, e6primndu-i dorina de
a lucra !n 3ederea !m$untirii #ituaiei financiare a familiei. &niiati3a ei nu a fo#t
apro$at de mam i dirigint.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
*lienta !i e6prim dorina de a #e implica !n acti3itile colare, dar timpul alocat
!ngru1irii mamei i a frailor o !mpiedic !n reali+area ace#tui lucru. G.). con#ider c o
#ituaie financiar fa3ora$il ar contri$ui la diminuarea re#pon#a$ilitilor ace#teia.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre de ctre asistentul social
9n urma di#cuiilor cu profe#orii i cu con#iliera colii, a#i#tentul #ocial a con#tatat
c G.). #e confrunt cu pro$leme colare, financiare, afecti3-emoionale. )ce#ta e#te de
prere c re#pon#a$ilitile clientei #unt mult prea mari !n raport cu 3r#ta ace#teia, fapt
care a contri$uit !n mare m#ur la deprecierea re+ultatelor colare ale ele3ei.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
o 'elaia clientei cu profesorii
*lienta e#t #u#inut de ma1oritatea profe#orilor care manife#t o atitudine de
compa#iune fa de acea#ta. Diriginta lui G.). #e implic !n #pri1inirea moral i uneori
financiar a ele3ei, relaia cu acea#ta din urm fiind de#tul de apropiat.
)u e6i#tat de#tul de multe tentati3e de e6matriculare a clientei ca urmare a
numrului mare de a$#ene nemoti3ate, dar la inter3enia dirigintei, acea#t deci+ie a fo#t
amnat.
elaia ele3 . profe#ori e#te de compa#iune i toleran din partea profe#orilor la
adre#a ele3ei i de re#pect manife#tat de client.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
G.). e#te integrat !n colecti3itatea cla#ei i #u#inut de colegi care i-au luat
anga1amentul de a o #pri1ini pe ele3 !n !ndeplinirea atri$uiilor colare. 9n +ilele n care
el3a nu frec3entea+ coala, un grup de colegi #e depla#ea+ la domiciliul ace#teia
informnd-o !n legtur cu pro$lemele di#cutate !n acea +i la coal.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
*lienta a fo#t #u#inut de a#i#tentul #ocial !n direcia o$inerii unei $ur#e #ociale
i a participa la aciunile grupului de #uport care a a3ut ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor
admini#trati3-go#podreti.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
G.). frec3entea+ ca$inetul de con#iliere colar a3nd ca moti3 principal ne3oia
de a fi #u#inut moral !n !ndeplinirea re#pon#a$ilitilor pe care le con#ider mult prea
mari n raport cu 3r#ta #a. *lienta e#te caracteri+at de con#ilier ca fiind o per#oan
puternic, optimi#t, re#pon#a$il, matur.
o 'elaia familie . coal
2ama ele3ei a fo#t !ntotdeauna implicat !n acti3itile colare ale fiicei #ale, !n
momentul de fa !n# apariia $olii e#te un impediment !n meninerea legturii cu
coala.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
G.). !i dorete continuarea #tudiilor, dar nu e#te /otrt !n pri3ina domeniului
pe care !l 3a alege.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
elaia mam . fiic e#te foarte apropiat, fiecare g#ind !n cealalt #uportul
afecti3 i moral de care are ne3oie. *lienta !i !ngri1ete !n mod core#pun+tor mama,
petrecndu-i cea mai mare parte a timpului cu acea#ta. )ce#t fapt a contri$uit la
con#olidarea relaiei dintre cele dou.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
G.). 7clienta8 G.0.7mama8 G.&. 7#ora8 G.L. 7frate8 G.2 7frate8
Data i locul
naterii
%2.%%.%CC0
-ra 0.
0@.0E.%CF4
com.0., Kud..0.
2E.0%.%CCF
-ra .0.
%%.02. %CD@
-ra 0.
%(.02. %C(@
-ra .0.
Domiciliu 0tr. &.*., nr.> 0tr. &.*., nr.> 0tr. &.*., nr.> 0tr. &.*., nr.> 0tr. &.*., nr.>
-cupaia 'le3, pen#ionar ele3 ele3 -
'ducaia *la#a a A&&-a c.
5rofe#ional
*la#a a &&.a *la#a & -
0tatutul marital nec#torit 3du3 nec#torit nec#torit nec#torit
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
Tatl clientei a decedat !n &#rael !n urma unui accident de munc.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
G.). locuiete !mpreun cu mama i cei trei frai !ntr-un apartament cu trei
camere, !ngri1it core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
G.0. 2.@00.000 lei
)locaia copiilor D40.000 lei
5en#ia de urma 2.000.000 lei
T!(al 0../8.888 l&i
Ha$(a &#!
*olegi
de
cla#
mama
.
profe#or
i
(F
L&:&n5 +
:emeie c#torie
4r$at client

per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid

Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- re#pon#a$ilitate,
- #ocia$ilitate,
- optimi#m,
- maturitate,
- #pirit admini#trati3.go#podre#c.
P"n#(& 'lab&+
- 3r#ta prea mic !n raport cu re#pon#a$ilitile ele3ei,
- lip#a timpuluinece#ar !ndeplinirii atri$uiilor colare,
- #ituaia financiar nefa3ora$il.
)#i#tentul
#ocial
*on#ilierul
colar
frai
%4 D
4 E
$i#eric
a
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i+
o de ce anume are ne#oie clientul
- #pri1in financiar,
- #uport !n !ndeplinirea atri$uiilor admini#trati3-go#podreti,
- a1utor !n !m$untirea re+ultatelor colare,
- mai mult timp li$er.
o )ercepia clientei asupra pro$lemei
'le3a e#te optimi#t !n po#i$ilitatea !m$untirii financiare a familiei, dar #e
#imte uneori depit de re#pon#a$ilitile mult prea mari !n raport cu 3r#ta #a.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
5rofe#orii #unt de acord cu ele3a !n ceea ce pri3ete dificultatea #arcinilor pe care
acea#ta le are de !ndeplinit, intenionnd # o #pri1ine !n m#ura po#i$ilitilor.
E)al"a$&a ini*ial5+
emedierea #ituaiei financiare a ele3ei i contienti+area de ctre acea#ta a
re#ur#elor nece#are depirii #ituaiei de cri+.
Factori fa#orizani n rezol#area pro$lemelor clientei
)#i#tentul #ocial !i a#um re#pon#a$ilitatea contactrii conducerii colii !n
3ederea oferirii unei $ur#e #ociale ele3ei iar con#ilierul colar acionea+ !n 3ederea
#pri1inirii morale a ace#teia.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 remedierea #ituaiei colare i financiare a ele3ei.
Obi&#(i)&+
o !m$untirea re+ultatelor colare,
o depirea cri+ei financiare,
o #u#inerea moral a ele3ei,
o de+3oltarea a$ilitilor admini#trati3-go#podreti
9. 5m$untirea rezultatelor colare
- profe#orii 3or acorda o atenie #porit ele3ei !n timpul orelor i o 3or #timula pe
acea#ta !n direcia implicrii !n aciunile colare.
- colegii de cla# 3or fi antrenai de con#iliera colii i de a#i#tentul #ocial !n
direcia #pri1inirii clientei !n !ndeplinirea atri$uiilor colare. 9n +ilele !n care G.).
a$#entea+ de la coal, un grup de colegi !i 3a pune la di#po+iie #uportul cur#urilor.
:. ,epirea crizei financiare
)#i#tentul #ocial 3a contacta conducerea colii !n 3ederea alocrii unei $ur#e
#ociale ele3ei G.).
;. Susinerea moral a ele#ei
*on#ilierea colar 3a oferi #er3icii de con#iliere clientei !n #copul !ntririi
#entimentului de !ncredere !n forele proprii i !ncura1rii ace#teia.
<. ,ez#oltarea a$ilitilor administrati#-gospodreti
)#i#tentul #ocial 3a organi+a un grup de #uport !n cadrul cruia #e 3or de#fura
aciuni ce 3or a3ea ca o$iecti3 de+3oltarea a$ilitilor admini#trati3-go#podreti ale
participanilor.
9ntruct clienta e#te #ocia$il, a#i#tentul #ocial o 3a #electa i pregti !n 3ederea
#pri1inirii !n 3iitor a unor ele3i ce #e confrunt cu #ituaii #imilare.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
*olegii ele3ei i-au luat !n #erio# rolul #pri1inirii ace#teia !n direcia !ndeplinirii
atri$uiilor colare. 0-a con#tatat o uoar ameliorare a #ituaiei colare a ele3ei ca urmare
a aciunilor !ntreprin#e de acetia.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ G.).
VB$'(a+ %4 ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 ele3a e#te comunicati3, folo#ind un lim$a1 adec3at 3r#tei, reuete
# #u#in un dialog, are iniiati3 !n comunicare 7nu r#punde
numai la !ntre$ri, ci adre#ea+ la rndul #u !ntre$ri pentru a-i
clarifica nelmuririle. #pun#urile #unt ela$orate 7nu r#punde
doar prin ;da< i ;nu<8.
b. n!nG)&$bal5 1 !n timpul dialogului #-a putut o$#er3a o adec3are a lim$a1ului
non3er$al cu cel 3er$al, mimica i ge#tica nu intrau !n de+acord cu
cele afirmate" m pri3ea !n timpul comunicrii, lim$a1ul corporal
era unul care e6prima de#c/idere #pre comunicare.
II. C$a & aa%(abili(a(&
9n primele momente ale !ntlnirii ele3a a manife#tat o anumit re+er3 !ncercnd
# e3ite r#pun#urile la !ntre$ri, #au r#pun+nd mono#ila$ic. Treptat, #-a creat un cadru
#ecuri+ant care a fa3ori+at de#c/iderea #pre o comunicare real i eficient.
III. C$a & '!#iabili(a(&+
9n ceea ce pri3ete #ocia$ilitatea am !ncercat # fac cte3a o$#er3aii directe, dar
i indirecte.
9n cadrul o$#er3aiei directe pe care am reali+at-o !n cadrul !ntlnirii de tipul ;fa
!n fa< #-a putut con#tata c ele3a e#te re+er3at cu per#oanele care !i #unt #trine.
9n cadrul o$#er3aiei indirecte am 3rut # #e#i+e+ modul !n care interacione+ cu
colegii de cla#, cu prietenii i !n ace#t #en# i-am urmrit comportamentul !n timpul
pau+elor. )m con#tatat un comportament #ocia$il i o $un relaionare cu colegii de
cla#.
STUDIU DE CAZ 2.
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ G.A.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n("l"i+
N"m& i %$&n"m&+ G.A.,
Da(a i l!#"l na(&$ii+ 20.0@.%CDD,
Ran:"l na(&$ii+ &,
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii+ cla#a a A&-a, coala general nr.>, oraul 0.,
V&ni("$i+ alocaia, la care #e adaug 3enituri oca+ionale,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. '.2., nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientului de ctre asistentul social
*lientul a fo#t identificat iniial de diriginta cla#e, care cuno#cnd #ituaia colar
i familial a ele3ului a luat legtura cu con#iliera coal. )cea#ta din urm a fo#t
contactat de a#i#tentul #ocial de la -rgani+aia >, oraul 0., care !i propune # pun !n
aplicare un program de#tinat #pri1inirii ele3ilor cu printele,prinii plecai !n #trintate.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
'le3ul nu a mai fo#t contactat i nu a contactat alte in#tituii !n 3ederea
#oluionrii pro$lemelor cu care #e confrunt.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
0ituaia colar a ele3ului #-a deteriorat ca urmare a frec3enei colare redu#e.
2unca de#furat dup ore 7ta6ator pe ma6i-ta6i8, o$o#eala acumulat ca urmare a
practicrii ei, !l !mpiedic pe ele3 #-i concentre+e atenia !n direcia remedierii
re+ultatelor colare.
)$#ena #uportului afecti3 i financiar din partea tatlui, implicarea ace#tuia din
urm !ntr-o relaie e6tracon1ugal, dificultatea ele3ului de a comunica ade3rul mamei
7plecat !n #trintate8 de#pre realitatea #ituaiei, au con#tituit moti3e ale #electrii
clientului de ctre a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n("l"i i al 4amili&i+
0oii G.&. i G.2. #-au c#torit !n %CDE, din acea#t relaie re+ultnd doi copii"
G.A. i G.L. Dup c#torie #oii au locuit doi ani cu c/irie !ntr-un apartament #ituat !ntr-
o +on mrgina a oraului.
elaiile dintre #oi #unt ten#ionate ca urmare a con#umului !n e6ce# de $uturi
alcoolice de ctre G.&. )ce#ta din urm !i agre#ea+ de nenumrate ori fi+ic i 3er$al
copiii i #oia, care e#te ne3oit # #e mute la prini, pentru ca mai apoi # re3in aca# la
rugmintea #oului.
Aeniturile in#uficiente d, de#ele conflicte maritale, precum i lip#a unei locuine
proprii o determin pe G.2. # plece !n anul 200( !n &talia. *opiii rmn #u$
#upra3eg/erea tatlui, care dup plecarea #oiei #e implic !ntr-o relaie e6tracon1ugal.
4anii trimii de #oie nu mai #unt folo#ii de G.&. pentru copii, ci #unt c/eltuii cu
concu$ina.
*lientul /otrte # #e mute la o mtu pe o perioad de timp, nemai#uportnd
tratamentul inuman al tatlui, !n timp ce fratele #u prefer # rmn aca#.
2ama copiilor nu cunoate ade3rul G.&. ameninndu-i copiii !n ca+ul !n care ar
de+3lui realitatea.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
G.A. a #olicitat de mai multe ori a1utorul mtuii !n 3ederea re#ta$ilirii legturii cu
tatl #u, !n# eforturile ace#teia au euat.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
G.A. #e afl !ntr-o #ituaie confu+. Hu $eneficia+ de $anii trimii de mam i #e
afl !n impo#i$ilitatea de a-i comunica ace#teia ade3rul. 'le3ul #e #imte epui+at i
dorete # identifice o modalitate de #oluionare a #ituaiei.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre de asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c re#pon#a$ilitile ele3ului #unt mult prea mari !n
raport cu 3r#ta #a, fapt care !l !mpiedic #-i !ndeplinea#c #arcinile colare. '#te
!ncura1at # comunice #ituaia real mamei i # renune, cel puin temporar, la munca
de#furat dup ore.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n("l"i+
o 'elaia clientei cu profesorii
Bnii profe#ori manife#t compa#iune fa de ele3, alii !i e6prim admiraia, iar a
treia categorie tratea+ pro$lema ele3ului cu #uperficialitate.
G.A. e#te o$o#it la ore, pre+int deficit de atenie lip#indu-i capacitatea de
concentrare. Diriginta cla#ei cunoate #ituaia familial a clientului, cu toate ace#tea nu #e
implic !n #pri1inirea lui.
Din di#cuiile a3ute cu clientul am con#tatat c ace#ta !i dorete # g#ea#c mai
mult !nelegere din partea profe#orilor pentru a de pi #ituaia de cri+.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
:rec3ena colar redu# l-a !mpiedicat # con#truia#c relaii dura$ile cu colegii
de cla#. *u toate ace#tea !i manife#t dorina de a #e integra !n colecti3itatea cla#ei.
G.A. e#te pri3it cu admiraie de colegi, dar i cu compa#iune !n acelai timp.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
0e $a+ea+ pe #inceritate, confidenialitate i cooperare.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
'le3ul #-a pre+entat la ca$inetul de con#iliere pentru a #olicita #pri1in !n ceea ce
pri3ete modalitile de !m$untire cu tatl. *on#ilierul !l caracteri+ea+ ca fiind matur,
#ocia$il, cu #imul re#pon#a$ilitii.
Di#cuiile a3ute cu clientul ilu#trea+ efectele negati3e ale agre#iunii fi+ice i
3er$ale e6ercitate de tat a#upra ace#tuia.
o 'elaia familie . coal
9n pre+ent, nimeni din familia ele3ului nu manife#t intere# fa de #ituaia colar
a ace#tuia. De altfel, niciodat relaia familie . coal nu a fo#t una foarte eficient.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
G.A. !i dorete finali+area celor opt cla#e nefiind /otrt !n ceea ce 3a face pe
3iitor.
R&la*ia #li&n("l"i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
'6i#t o relaie apropiat a lui G.A. i mtua ace#tuia 7la care locuiete !n
pre+ent8. *lientul nu intenionea+ # rmn o perioad !ndelungat la acea#ta, ci
/otrte # g#ea#c o #oluie pentru a depi #ituaia de cri+.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n("l"i+
Hume i
prenume
G.A.7client8 G.&.7tatl8 G.2.7mama8 2.L.7#ora8
Data i locul
naterii
20.%2.%CDC
-ra 0.
%D.0E.%CFF
com.., Kud..0.
(0.0C.%CFF
*om.G., Kud.0.
%0.%0.%CC4
-ra 0.
Domiciliu 0tr.'.2., nr.> 0tr.'.2., nr.> 0tr.'.2., nr.> 0tr.'.2., nr.>
-cupaia 'le3, tmlpar croitorea# 'le3,
'ducaia *la#a a A&-a c.
5rofe#ional
c. profe#ional *la#a a &&&-a
0tatutul marital nec#torit c#torit c#torit nec#torit
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
G.2. a plecat !n #trintate de un an, ara de de#tinaie fiind 0pania. 2oti3ele care
a determinat-o # plece au fo#t ne!nelegerile cu #oul i dorina de a-i cumpra un
apartament propriu. 5lecare a fo#t legal, iar !n pre+ent e#te !ngri1itoare la o familie de
3r#tnici. Hu a 3enit !n omnia niciodat de la dat plecrii i nu intenionea+ # o fac
dect !n momentul !n care 3a reui # acumule+e #uma nece#ar cumprrii unui
apartament.
Aenitul pe care !l ctig lunar #e ridic la #uma de apro6imati3 E00.000 euro.
5#trea+ legtura telefonic cu copii i #oul.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
9n pre+ent clientul locuiete cu mtua i familia ace#teia !ntr-un apartament cu
trei camere amena1at core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n("l"i+
Famili& V&ni("$i
G.&. 0 lei
G.2. U C.000.000 lei
G.A. %.000.000 lei
)locaia copiilor 420.000 lei
T!(al ,8./-8.888 l&i
Ha$(a &#!
mama
.
profe#or
i
tat
L&:&n5 +
:emeie relaie de concu$ina1
4r$at c#torie client

per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- per#e3eren,
- re#pon#a$ilitate,
- maturitate,
- #ocia$ilitate.
(4
)#i#tentul
#ocial
*olegi
de
cla#
*on#ilierul
colar
frate
(4
V
D %(
mtu
P"n#(& 'lab&+
- lip#a cura1ului de a #pune ade3rul mamei,
- #ituaia financiar nefa3ora$il,
- tul$urri afecti3-emoionale,
- dorina prematur de independen financiar.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i+
o de ce anume are ne#oie clientul
- #uport afecti3,
- #pri1in !n re#ta$ilirea relaiei cu tatl,
- #u#inerea financiar din partea prinilor,
- !ncura1are !n 3ederea informrii mamei cu pri3ire la realitatea #ituaiei.
o )ercepia clientului asupra pro$lemei
Lui G.A. !i lip#ete !ncrederea !n po#i$ilitatea re#ta$ilirii relaiei cu tatl. 'l nu are
cura1ul de a #pune mamei ade3rul, din dorina de a o prote1a pe acea#ta.
o )ercepia pro$lemei clientului de ctre cei din jur
5rofe#orii, con#iliera colii i a#i#tentul #ocial !l !ncura1ea+ pe G.A. # acione+e
!n direcia informrii mamei cu pri3ire la realitatea #ituaiei. 2tua ele3ului prefer #
nu #e implice, adoptnd o po+iie de neutralitate.
E)al"a$&a ini*ial5+
*omunicarea ade3rului lui G.2. ar contri$ui la #oluionarea pro$lemelor
financiare ale ele3ului i la po#i$ilitatea concentrrii ace#tuia !n direcia !m$untirii
#ituaiei colare.
Factori care fa#orizeaz rezol#area pro$lemelor clientului
*on#iliera colar ofer #uport moral clientului pentru a depi #ituaia de cri+ iar
a#i#tentul #ocial #e anga1ea+ #-l prote1e+e de ameninrile tatlui.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 !m$untirea #ituaiei colare i financiare a ele3ului.
Obi&#(i)&+
o remedierea #ituaiei colare,
o re#ta$ilirea ec/ili$rului financiar,
o informarea mamei cu pri3ire la realitatea #ituaiei,
o prote1area ele3ului de ameninrile tatlui.
9. 'emedierea situaiei colare
- #e !nc/eie un parteneriat !ntre client, mama ace#tuia, a#i#tent #ocial, profe#ori,
con#ilierul colar, prin care prile #e o$lig # acione+e !n direcia #ta$ilirii ec/ili$rului
!n ceea ce pri3ete re+ultatele colare ale ele3ului,
- profe#orii de#fura ore de pregtire colar #uplimentat, !n 3ederea recuperrii
de ctre ele3 a cunotinelor pierdute ca urmare a frec3enei colare pierdute,
- a#i#tentul #ocial, !n cola$orare cu profe#orii i con#ilierul colar 3a organi+a
competiii pe teme colare ce 3or oferi ca premiu ctigtorului, o e6cur#ie !n ara !n care
e#te plecat printele, re#pecti3, prinii ace#tuia.
:. 'esta$ilirea ec!ili$rului financiar
- a#i#tentul #ocial 3a contacta conducerea colii !n 3ederea informrii ace#teia !n
legtur cu #ituaia financiar a ele3ului i o$inerii acordului de furni+are a unei $ur#e
#ociale ace#tuia.
;. Informarea mamei cu pri#ire la realitatea situaiei,
- a#i#tentul #ocial 3a o$ine acordul ele3ului de informare a mamei !n legtur cu
#ituaia !n care #e reg#ete ace#ta.
- a#i#tentul #ocial o 3a contacta telefonic pe G.2. i-i 3a aduce ace#teia la
cunotin #ituaia !n care #e g#ete fiul #u. Aor !ncerca !mpreun # g#ea#c o #oluie
care # contri$uie la ameliorarea #ituaiei clientului.
<. )rotejarea ele#ului de ameninrile tatlui
- dup informarea mamei !n legtur cu #ituaia !n care #e afl copilul #u,
a#i#tentul #ocial 3a contacta organele de poliie care !l 3or ine pe G.&. #u$ o$#er3aie.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
)#i#tentul #ocial a luat legtura cu conducerea colii i a o$inut promi#iunea
ace#teia de acordare a unei $ur#e #ociale ele3ului.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ G.A.
VB$'(a+ %( ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 G.A. e#te o per#oan comunicati3, de#c/i# la dialog. Hu manife#t
re+er3e, c/iar i atunci cnd e#te #olicitat # furni+e+e informaii de
amnunt de#pre 3iaa de familie.
Aor$ete repede, e#te #igur pe ceea ce #pune, iar replicile #unt cu
mult mai mature dect ar tre$ui # fie la 3r#ta pe care o are.
b. n!nG)&$bal5 1 ele3ul a fo#t relaat pe parcur#ul di#cuiei i am reuit #
menin contactul 3i+ual cu ace#ta.
)m o$#er3at la G.A. o dorin e6agerat de a !mprti cui3a
pro$lemele cu care #e confrunt.
)m #e#i+at la ele3 de+amgire !n ceea ce pri3ete identificarea unor
#trategii de #oluionare a pro$lemelor cu care #e confrunt.
II. C$a & aa%(abili(a(&
G.A. #-a adaptat cu uurin la #ituaie nefiind ne3oie de pre+ena con#ilierului la
di#cuie.
III. C$a & '!#iabili(a(&
'le3ul e#te integrat !n colecti3itatea cla#ei i #pri1init de colegi !n !ndeplinirea
atri$uiilor colare.
STUDIU DE CAZ 3.
N"m& i %$&n"m& #li&n(+ *.L.
S#!%"l &4&#("5$ii &)al"5$ii+
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n
#trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu
prini plecai !n #trintate.
L!#"l &)al"5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0.
E)al"a(!$+ *.)., #pri1init de con#ilierul colii, G.G.
In4!$ma*ii & i&n(i4i#a$& a #li&n(&i+
N"m& i %$&n"m&+ C.L.
Da(a i l!#"l na(&$ii+ 2%.04.%CDC,
Ran:"l na(&$ii+ &,
I.I.+ 6666,
S(a$&a #i)il5+ nec#torit,
S("ii+ ele3 !n cla#a a A&&&-a la coala general nr. >, ora 0.,
V&ni("$i+ alocaia, la ca #e adaug 3eniturile trimi#e de prini,
S(a$&a & '5n5(a(&+ fa3ora$ilG
R&li:i&+ ortodo6G
D!mi#ili" + #tr. 4, nr. >, 4l.>, 0c.>, )p.>, Kude 0.,
E(ni&+ romn.
o *odaliti de identificare a clientei de ctre asistentul social"
*lienta a fo#t identificat iniial de con#iliera colar, ca urmare a pre+entrii
ace#teia la ca$inetul de con#iliere pe moti3ul c e#te a$u+at fi+ic de tatl #u.
o &#entuale contacte anterioare cu alte instituii
'le3a nu a mai interacionat cu alte in#tituii, !n #copul #oluionrii pro$lemei cu
care #e confrunt.
o Situaia prezent i moti#ul selectrii clientei de ctre asistentul social
*.L. pre+int pro$leme colare, de relaionare cu tatl 7a crui autoritate nu o
recunoate8 i tul$urri comportamentale concreti+ate !n con#um de alcool, tutun i relaii
#e6uale #poradice. 'le3a !i manife#t !ngri1orarea de a nu fi !n#rcinat.
0ituaia colar nefa3ora$il i comportamentul de3iant au con#tituit moti3e ale
#electrii clientei de ctre a#i#tentul #ocial.
I'(!$i#"l #li&n(&i i al 4amili&i+
0oii *.A. i *.&. #-au c#torit !n anul %CCD, locuind doi ani !n comuna D. Kudeul
0., la prinii lui *.A. din relaia de c#torie au re+ultat doi copii" *.L. 7%@ ani8 i *.).
7%( ani8.
Lucrurile decurg normal !n cadrul familiei *. 5n !n anul %CC@, cnd *.A. decide
# plece !n Germania, fr tirea #oiei i copiilor. - $un perioad de timp acetia l-au
con#iderat decedat.
*opiii au rma# !n !ngri1irea mamei care fcea cu greu fa re#pon#a$ilitilor,
nefiind #pri1init de nimeni din familie.
)gra3area #ituaiei financiare o determin pe *.&. # plece !n &talia, a#tfel !nct
copiii rmn #u$ #upra3eg/erea unei femei pltite !n ace#t #en#.
*.A. #e !ntoarce aca# dup patru ani de la plecare iar copiilor le e#te foarte greu
#-l recunoa#c i #-l accepte ca tat. 9n timpul celor patru ani, *.A. #e implic !ntr-o
relaie e6tracon1ugal din care re+ult un copil.
Dup plecarea prinilor *.L. #e intr !ntr-un antura1 necore#pun+tor de3enind
fumtoare i con#umatoare de $uturi alcoolice. Tatl clientei 3ine aca# de dou ori pe
an i atunci !i agre#ea+ fi+ic fiica care nu re#pect programul impu# de ace#ta.
*lienta $nuiete c ar fi !n#rcinat, iar ace#ta con#tituie un alt moti3 pentru care
a #olicitat #pri1inul con#ilierului colar.
P$&@&n(a$&a %$!bl&m&i+
o 5ncercri precedente de soluionare a pro$lemei
*lienta nu a !ncercat niciodat #-i !m$untea#c relaia cu tatl, deoarece nu
recunoate autoritatea ace#tuia.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre client
*.L. e#te intrigat de faptul c e#te a$u+at fi+ic de tatl #u, pe care !l con#ider
3ino3at de de#trmarea familiei. 'le3a con#ider c a$#ena tatlui a contri$uit la
deteriorarea relaiei afecti3e cu ace#ta. 5o#i$ilitatea unei #arcini generea+ o #tare de
ten#iune clientei.
o *aniera de percepie a pro$lemei de ctre asistentul social
)#i#tentul #ocial con#ider c *.L. #e confrunt cu pro$leme colare i cu
tul$urri comportamentale ca urmare a lip#ei #upra3eg/erii de ctre prini. '#te de
prere c po#i$ilitatea e6i#tenei unei #arcini ar contri$ui la amplificarea conflictului tat
. fiic.
In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n(&i+
o 'elaia clientei cu profesorii
*.L. e#te impertinent !n relaia cu profe#orii care !i manife#t de+amgirea !n
ceea ce pri3ete deprecierea #ituaiei colare a ace#teia. 2a1oritatea profe#orilor
con#ider c coala repre+int pentru ele3 un loc de di#tracie i o oca+ie fa3ora$il de
etalare a ultimelor nouti din mod.
Diriginta ele3ei a preluat cla#a din care face parte acea#ta de un an de +ile, nefiind
intere#at de #ituaia familial a ele3ilor, ci de re#pectarea normelor i regulamentelor
colare.
5rofe#orii recuno#c potenialul intelectual al ele3ei i e6plic declinul colar al
ace#teia prin pri#ma lip#ei de implicare a prinilor !n proce#ul de educare i
#upra3eg/erea a ace#teia.
o 'elaia ele#ei cu colegii de clas
*lienta e#te pri3it cu admiraie de ctre colegi ca urmare a #ituaiei financiare
fa3ora$ile a ace#teia. 'le3a nu #e implic !n acti3itile reali+ate la ni3el de cla#, ci
manife#t intere# fa de grupurile con#tituite din mem$ri cu comportament de3iant.
*.L. manife#t o influen negati3 a#upra colegilor de cla#, foarte muli din
acetia !ncercnd #-i imite comportamentul.
o 'elaia ele#ei cu asistentul social
'#te o relaie $a+at pe cooperare, a#i#tentul #ocial implicndu-#e !ntr-o mare
m#ur !n #pri1inirea ele3ei aflat !n #ituaie de cri+.
o 'elaia clientei cu consilierul colar
*lienta frec3entea+ !n mod regulat ca$inetul de con#iliere colar, #ta$ilind cu
terapeutul o relaie foarte apropiat. 5entru ca acea#t legtur #-i menin caracterul
#trict profe#ional, con#iliera #ta$ilete reducerea numrului de edine.
o 'elaia familie . coal
9n pre+ent, nici un mem$ru al familiei nu pre+int intere# !n ceea ce pri3ete
acti3itatea colar a ele3ei.
o 8coala . proiecii de #iitor ale ele#ei
*.L. intenionea+ # finali+e+e cele opt cla#e, dup care !i dorete continuarea
#tudiilor !n &talia.
R&la*ia #li&n(&i #" %&$'!ana #a$& ! '"%$a)&:=&a@5+
*opiii au fo#t #u$ #upra3eg/erea unei femei pltite cu care nu au reuit #
relaione+e. 9n pre+ent, o 3erioar a mamei #e intere#ea+ periodic de ne3oile ace#tora.
In4!$ma*ii &'%$& 4amilia #li&n(&i+
Hume i
prenume
*.L. 7clienta8 *.A.7tatl8 *.&. 7mama8 *.). 7frate8
Data i locul
naterii
2%.04.%CDC
-ra 0.
0C.0F.%CF(
com.&., Kud..0.
%%.%%.%CFC
*om.)., Kud.0.
%F.%2.%CC%
-ra 0.
Domiciliu 0tr. 4., nr.> 0tr. 4., nr.> 0tr. 4., nr.> 0tr. 4., nr.>
-cupaia 'le3, ofer )#i#tent
medical
'le3,
'ducaia *la#a a A&&&-a c.
5rofe#ional
liceu *la#a a A-a
0tatutul marital nec#torit c#torit c#torit nec#torit
In4!$ma*ii &'%$& %5$in(&l& %l&#a( >n '($5in5(a(&+
*.A. a plecat !n Germania !n anul %CC@, iar moti3ul care l-a determinat a fo#t
dorina de a3entur. '#te implicat !n trafic cu maini, iar 3eniturile pe care le ctig #unt
#u$#taniale.
0oia ace#tuia a plecat !n &talia !n anul 2000 i lucrea+ ca mena1er. Aeniturile pe
care le ctig acea#ta lunar #e ridic la #uma de E00 euro.
In4!$ma*ii &'%$& l!#"in*5+
*lienta locuiete !mpreun cu fratele #u !ntr-un apartament cu trei camere,
amena1at core#pun+tor.
Si("a*ia ma(&$ial5 a #li&n(&i+
Famili& V&ni("$i
*.A. U D.000.000 lei
*.& F.000.000 lei
)locaia copiilor 420.000 lei
T!(al ,/./-8.888 l&i
Ha$(a &#!
L&:&n5 +
:emeie relaie de concu$ina1 client
4r$at c#torie

per#oan care #e imlic mai mult relaie #olid
relaie tran+itorie relaie ten#ionat
Anali@a #Bm%"l"i & 4!$*&
P"n#(& (a$i+
- inteligen,
4%
)#i#tentul
#ocial
*olegi
de
cla#
*on#ilierul
colar
mama
.
tatl profe#or
i
prieten
i
(4
%@
V
%2 V
frate
- a$iliti de lider,
- #ocia$ilitate,
- #pirit de iniiati3,
- optimi#m, #pirit de grup.
P"n#(& 'lab&+
- 3r#ta critic,
- temperament coleric,
- dorin prematur de independen,
- in#ta$ilitate afecti3,
- ne#inceritate,
- per#onalitate dominant !n relaie cu per#oanele mature dar i cu
co3r#tnicii.
N&)!il& i a(&%(5$il& #li&n("l"i+
o de ce anume are ne#oie clientul
- #uport afecti3-emoional,
- #pri1in !n !ndeplinirea atri$uiilor go#podreti,
- o per#oan #upra3eg/etoare #ta$il !n timp,
- #fatul unui medic ginecolog.
o )ercepia clientei asupra pro$lemei
*.L. con#ider conflictul cu tatl ca fiind foarte gra3, iremedia$il, #oluia de
re+ol3are a pro$lemei fiind una radical" # !ntrerup orice relaie cu tatl ei.
eferitor la #ituaia colar ele3a #u#ine c a$#enele #unt cuno#cute de mam, iar
notele proa#te le pune pe #eama relaiei deficitare cu tatl ei.
o )ercepia pro$lemei clientei de ctre cei din jur
Diriginta o con#ider pe *.L. o ele3 ;pro$lem< ca urmare a influenei negati3e
pe care o manife#t a#upra colegilor !n calitate de lider informal al cla#ei.
*olegii o pri3e#c cu admiraie, ca urmare a #tatutului material de care #e $ucur.
E)al"a$&a ini*ial5
*lienta tre$uie !ncura1at !n direcia re#ta$ilirii legturii afecti3e cu tatl. - relaie
#ta$il cu ace#ta ar putea contri$ui la !nlturarea tul$urrilor comportamentale i la
!m$untirea relaiei colare a ele3ei.
Factori care fa#orizeaz rezol#area pro$lemei clientei>
'le3a nu e#te #u#inut de factori e6teriori 7coal, colegi, prieteni8. edinele de
con#iliere rmn principala modalitate de re#ta$ilire a relaiei tat . fiic.
S#!%"l in(&$)&n*i&i 1 #timularea potenialului intelectual i con#olidarea relaiilor
intrafamiliale.
Obi&#(i)&+
o informarea clientei cu pri3ire la realitatea perioadei de #arcin,
o #pri1inirea ele3ei de ctre profe#ori,
o #oluionarea pro$lemelor afecti3-emoionale,
o !nlturarea tul$urrilor comportamentale,
o 3alorificarea a$ilitilor #ociale !n etapele 3iitoare ale proiectului.
9. Informarea clientei cu pri#ire la realitatea perioadei de sarcin
- a#i#tentul #ocial contactea+ -rgani+aia care are ca o$iecti3 #pri1inirea
mamelor aflate !n #ituaie de ri#c,
- a#i#tentul #ocial 3a face programri periodoce ale clientei la ca$inetul
ginecologic i o 3a !n#oi la medic,
:. Sprijinirea ele#ei de ctre profesori
- organi+area de ctre profe#ori a unor ore de pregtire colar
#uplimentar !n 3ederea recuperrii de ctre ele3 a cunotinelor pierdute, ca urmare a
frec3enei colare redu#e,
;. Soluionarea pro$lemelor afecti#-emoionale
- con#ilierul colar ofer edine de con#iliere concreti+ate !n di#cuii,
1ocuri de rol, contienti+area ade3ratei #ur#e a pro$lemei, identificarea !mpreun cu
clienta a #trategiei optime de inter3enie i aplicarea ace#tei #trategii.
<. 5nlturarea tul$urrilor comportamentale
- con#ilierul colar, !n a#ociere cu profe#orii dirigini i ele3ii 3or organi+a
o campanie de mediati+are a con#ecinelor negati3e ale con#umului de alcool i drog,
- a#i#tentul #ocial intenionea+ # !nfiine+e o linie telefonic de#tinat
ele3ilor cu prini plecai !n #trintate. olul ei e#te de con#olidare a relaiei copil .
printe plecat i a legturii familie coal.
?. +alorificarea a$ilitilor sociale n etapele #iitoare ale proiectului
9ntruct ele3a pre+int a$iliti #ociale, 3a fi #electat de ctre a#i#tentul #ocial i
pregtit pentru a #pri1ini !n 3iitor ali ele3i care #e confrunt cu #ituaii #imilare.
In'($"m&n(& "(ili@a(& de a#i#tentul #ocial !n 3ederea culegerii informaiilor referitoare la"
- identificarea impactului produ# de plecarea printelui,prinilor !n #trintate
a#upra re+ultatelor colare ale copiluluiG
- #ta$ilirea ne3oilor i ateptrilor clientuluiG
- #ta$ilirea unor #trategii de inter3enie !n #copul #pri1inirii ele3ilor cu prini
plecai !n #trintate, #unt" an#=&(a '!#ial5; in(&$)i"l i 4ia & !b'&$)a*i&
E)al"a$&a $&@"l(a(&l!$ !b*in"(& %Bn5 >n %$&@&n(+
*lienta a fo#t !n#oit de ctre a#i#tentul #ocial la ca$inetul ginecologic, unde a
primit confirmarea #arcinii. 9n pre+ent, acea#ta particip la edine de con#iliere !n
3ederea lurii unei deci+ii !n ceea ce pri3ete #arcina.
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+ *.L.
VB$'(a+ %@ ani,
L!#"l !b'&$)5$ii+ coala general nr. >, 1udeul 0. . ca$inetul de con#iliere colar,
D"$a(a !b'&$)a*i&i+ apro6imati3 dou ore.
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5 1 clienta e#te comunicati3, folo#ete un lim$a1 ele3at. 9i e6prim cu
uurin ideile i nu !ntmpin pro$leme de !nelegere. '#te #igur
pe ceea ce #pune i are tendina de a e6agera lucrurile.
*.L. pre+int calitile unui $un orator. 5reci+ie, claritate,
fermitate.
b. n!nG)&$bal5 1 pe parcur#ul di#cuiei ele3a a a3ut un comportament dega1at i
i-a pri3it interlocutorul !n oc/i. )titudinea ei in#pir #iguran i
#tim de #ine ridicat. Hu agrea+ di#cuiile care !l 3i+ea+ pe tatl
#u, lucru o$#er3at !n ge#tica feei i a corpului.
II. C$a & aa%(abili(a(&+
*lienta #-a adaptat cu uurin #ituaiei, nefiind ne3oie de pre+ena con#ilierului la
di#cuie. 9ntre$at dac #-a o$inuit cu plecarea prinilor, ele3a a preci+at c a fo#t
con#trn# # #e adapte+e.
III. C$a & '!#iabili(a(&+
'le3a nu #e implic !n aciunile #ocio-culturale ale cla#ei, ci prefer grupurile
alctuite din mem$ri cu comportament de3iant. *.L. manife#t o atitudine de
#uperioritate !n raport cu colegii de cla# i e6ercit o influen negati3 a#upra ace#tora.
P$!i&#( & in(&$)&n*i&
,. D&'#$i&$&a
,.,. Ti(l"+ ;'migrarea adulilor i a$andonul colar<
,.-. L!# & &'45"$a$&+ !$a"l S.
,... S"ma '!li#i(a(5
-8.8/-;0 'uro 3,;-2 L din #uma total
,./. R&@"ma("l %$!i&#("l"i
5roiectul intitulat ;'migrarea adulilor i a$andonul colar< are ca #cop
pre3enirea i com$aterea fenomenului de a$andon colar din rndul tinerilor ce pro3in
din familii cu unul #au am$ii prini plecai la munc !n #trintate.
5roiectul #e 3a de#fura pe o perioad de %2 luni, !n 1udeul 0ucea3a i 3i+ea+
%0 tineri cu 3r#ta !ntre E-%@ ani.
9n ultimii ani, #-a con#tatat faptul c participarea colar a a3ut de !nfruntat
numeroa#e piedici, e6i#tnd o tendin !ngri1ortoare de #cdere a ratei participrii
colare.
Dificultatea prinilor de a a#igura copiilor condiii minime de e6i#ten ia
determinat # aleag #oluia de a pleca la munc !n #trintate, fapt care a contri$uit !ntr-o
mare m#ur la #porirea fenomenului de a$andon colar.
5rin ace#t proiect #e urmrete, pe de o parte identificarea unor metode de
#timulare a frec3entrii colii de ctre tinerii 3i+ai, iar pe de alta a#igurarea #uportului
afecti3, moral, nece#ar ace#tora.
Lund !n con#iderare cele #pu#e de autori, 3om identifica tinerii aflai !n #ituaie
de ri#c de a$andon colar ai cror prini #unt plecai la munc !n #trintate, 3om
de#fura acti3iti educaionale i 3om a#igura #uportul emoional nece#ar pentru
continuarea #tudiilor.
,.0. Obi&#(i)&
a. &dentificarea tinerilor aflai !n #ituaii de ri#c de a$andon colar
- contactarea colilor din +onele e6pu#e ace#tui fenomen,
- di#cuii cu per#onalul colii re#pecti3e,
- #elecia tinerilor.
b. derularea unor acti3iti de com$atere a fenomenului de a$andon colar
- con#iliere reali+at de a#i#tentul #ocial, !n cola$orare cu con#ilierul colar,
- !m$untirea relaiei familie-coal,
- crearea unui departament de 3oluntari,
- cola$orarea cu ali tineri aflai !n #ituaii #imilare.
#. contienti+area de ctre tineri a importanei educaiei
- #pri1inirea ele3ilor de ctre cadrele didactice !n direcia !m$untirii re+ultatelor
colare,
- organi+area de concur#uri pe teme colare,
- organi+area unui grup de di#cuii.
. !ntrirea relaiilor de cola$orare cu per#oane intere#ate !n continuarea ace#tui
proiect
- pu$licarea de articole cu pri3ire la #ituaia colar a tinerilor ai cror prini - -
#unt plecai la munc !n #trintate
- reali+area unor emi#iuni radio, TA
- editarea unor pliante, fluturai, foi 3olante,
- re#pon#a$ili+area ele3ilor 7cu prini plecai !n #trintate8 !n 3ederea oferirii de
#uport !n 3iitor celor care #e confrunt cu #ituaii #imilare.
,.2. E"'(i4i#a$&
0ocietatea romnea#c contemporan #e confrunt cu o multitudine de pro$leme
i ne3oi, ca" #rcie, oma1, furt, 3aga$onda1, de cele mai multe ori ace#te pro$leme
reg#indu-#e la originea fenomenului att de frec3ent !ntlnit a#t+i, de emigrare a
romnilor !n #trintate. *opii pro3enii din a#tfel de familii rmn fr #upra3eg/ere,
lip#ii de #upra3eg/ere, lip#ii de #uport afecti3, fapt cere conduce la accentuarea
fenomenului de a$andon colar.
4eneficiarii ace#tui proiect #e !mpart !n dou categorii"
a. I&n&4i#ia$ii i$&#*i+ %0 tineri !n #ituaii de ri#c de a$andon colar
ai cror prini #unt plecai la munc !n #trintate
$. I&n&4i#ia$i ini$&#*i+ prini, coal, comunitate.

,.3. D&'#$i&$&a &(alia(5 a a#(i)i(5*il!$
C!n(a#(a$&a #!lil!$ in @!n&l& &9%"'& 4&n!m&n"l"i & &mi:$a$& . care 3or
pune la di#po+iie %0 tineri cu 3r#ta !ntre E-%@ ani, tineri care #e afl !n #ituaie de ri#c de
a$andon colar i a cror prini #unt plecai la munc !n #trintate.
S& )!$ %"$(a i'#"*ii #" %&$'!nal"l in #!ala $&'%&#(i)5, cu profe#orii,
con#ilierul colar, !n 3ederea o$inerii de informaii referitoare la #ituaia familial,
colar, material a ele3ilor re#pecti3i.
Blterior, 3a a3ea loc o '&l&#*i& a (in&$il!$ care #unt cel mai mult e6pui ri#cului
de a$andon colar, #elecie ce #e 3a reali+a cu #pri1inul con#ilierul colar i al
profe#orilor.
C!n'ili&$&a #e reali+ea+ de a#i#tentul #ocial !n a#ociere cu con#ilierul colar, i
are ca o$iecti3 !ncura1area i moti3area tinerilor !n 3ederea continurii #tudiilor. 0e 3a
reali+a i o con#iliere a prinilor #au a per#oanelor !n a cror !ngri1ire #e afl copiii, !n
3ederea #pri1inirii ace#tora !n confruntarea cu pro$lemele ce in de acti3itile educati3e
ale copilului.
V!m #$&a i "n &%a$(am&n( & )!l"n(a$i care 3or a3ea !ntlniri periodice cu
tinerii i !i 3or #pri1ini !n efectuarea temelor colare.
Amb"n5(5*i$&a $&la*i&i 4amili&G#!al5 1 pre#upune re#pon#a$ili+area prinilor !n
raport cu acti3itile colare ale copiilor, prin !nfiinarea !n cadrul colii a unui clu$
de#tinat familiilor cu prini, #o,#oie plecat !n #trintate.
)ciunile derulate !n cadrul clu$lului #e 3or de#fura o dat pe #ptmn i 3or
lua forma unor grupuri de di#cuie, care 3or fi coordonate de a#i#tentul #ocial, con#ilierul
colar !n cola$orare cu o per#oan care are o e6perien a#emntoare mem$rilor
grupului.
Aa fi !nfiinat o linie telefonic !n #copul !ntririi relaiei ele3-printe plecat i
con#olidrii legturii familie-coal. Di#cuiile telefonice 3or fi mediate de a#i#tentul
#ocial i con#ilierul colar.
V!m #!lab!$a i #" al*i (in&$i in *a$5 aflai !n #ituaii #imilare, !n 3ederea
efecturii unui #c/im$ de e6perien.
5rofe#orii 3or !ncura1a ele3ii cu pro$leme colare !n direcia !m$untirii
re+ultatelor colare prin oferirea de #er3icii de pregtire colar #uplimentar.
0e 3or organi+a periodic #!n#"$'"$i %& (&m& #!la$&; la care 3or participa
profe#orii i prinii copiilor, cu premierea celor mai $uni participani. Doi profe#ori de
lim$ romn i, re#pecti3 matematic 3or fi pltii pentru a acorda o pregtire
#uplimentar copiilor aflai !n #ituaia de mai #u# menionat. 5rimii trei ele3i care 3or
deine re+ultatele cele mai $une 3or fi recompen#ai cu o e6cur#ie !n ara !n care #e afl
printele, prinii #i.
La #fritul fiecrui concur# #e 3or organi+a grupuri de di#cuie !ntre tineri i
a#i#tentul #ocial, !n care participanii la concur# 3or tre$ui #-i e6prime impre#iile
pri3itoare la concur# 7ce le-a plcut, ce i-a de+amgit, ce con#ider c au fcut $ine8.
5entru >n(5$i$&a $&la*iil!$ & #!lab!$a$& per#oanele intere#ate !n continuarea
proiectului, 3om de#c/ide o campanie de pu$licitate, prile1 cu care #e 3or edita pliante,
fluturai, articole, afie pe tema a$andonului colar.
'le3ii care pre+int a$iliti #ociale i care fac o$iectul ace#tui proiect 3or fi
pregtii de ctre a#i#tentul #ocial !n direcia oferirii de #uport !n 3iitor celor ce #e
confrunt cu #ituaii #imilare.

,.6. M&(!!l!:i&
He-am propu# # iniiem ace#t proiect din dorina de a #c/im$a !n #en# po+iti3
#ituaia copiilor cu ri#c de a$andon colar din rndul familiilor cu prini plecai la munc
!n #trintate.
5rin intermediul ace#tui proiect 3om !ncerca # #oluionm un numr de %0 ca+uriG
am ale# un numr mic de $eneficiari 7dei numrul celor care au ne3oie de #pri1in e#te
mult mai mare8 pentru c, !n felul ace#ta re+ultatele proiectului 3or fi mult mai eficiente.
E)al"a$&a . #e 3a reali+a lunar, trime#trial i la #frit #e 3a face o e3aluare final
de ctre coordonatorul de proiect.
E)al"a$&a l"na$5
%8 ) fiecrui tnr
28 ) a$ilitilor colare do$ndite
(8 ) a$ilitilor de interrelaionare
48 ) relaiilor dintre tineri i a#i#tent #ocial.
E)al"a$&a ($im&'($ial5 1 la fiecare 4 luni #e 3a face o e3aluare a"
- *eea ce #-a reali+at po+iti3
- *e nu #-a reali+at
- elaiilor dintre prini i tineri
E)al"a$&a 4inal5
- re+ultatele proiectului de inter3enie
- conclu+ii.
,.7. Pa$(&n&$i
#!ala :&n&$al5 n$. J in !$a"l S G care a#igur #paiul de de#furare a
#er3iciilor de con#iliere i a acti3itilor clu$ului prinilor.
P$im5$ia S. . #uport plata #alariului a#i#tentului #ocial care de#foar
acti3itile de con#iliere de#tinate tinerilor cu ri#c de a$andon colar.
S.C. V!Ka:& T!"$ S. care finanea+ e6cur#iile celor trei ctigtori ai
concur#ului pe teme colare.
S.C.R!m(&l&#!m 1 a#igur plata co#turilor pe care le implic !nfiinarea liniei
telefonice ele3-coal-printe plecat.
Ei("$a P.- a#igur plata aciunilor pu$licitare.
ASCOR S. . #pri1in ace#t proiect prin intermediul 3oluntarilor care ofer a1utor
tinerilor !n efectuarea temelor.
E#=i%a %$!%"'5 %&n($" a#&'( %$!i&#( &'(& 4!$ma(5 in +
o % coordonator,
o % a#i#tent #ocial,
o % con#ilier colar,
o %0 3oluntari;
Anali@a SLOT
2ediu intern 2ediul e6tern
5uncte tari - per#onal calificat
- coe+iunea grupului
- implicarea prinilor
- 3oluntarii care dore#c #
#e implice
- mediati+area
con#ecinelor a$andonului
colar
- implicarea per#onalului
colii
5uncte #la$e - 3oina tinerilor
- lip#a de e6perien a
iniiatorului proiectului
- re#ur#e financiare
- mentalitatea populaiei
-portuniti - con#truirea unei relaii de
cola$orare
- #pri1inul acordat de prini,
primrie, $i#eric
ameninri - lip#a de moti3aie a tinerilor
- dificultatea de relaionare cu
- mentalitatea populaiei
tinerii i prinii ace#tora
,.,8. D"$a(a i %lan"l & a#*i"n&+
Durata de derulare a proiectului 3a fi de %2 luni
a#(i)i(5*i
l"na
, - . / 0 2 3 6 7 ,8 ,
,
,-
S&l&#*ia (in&$il!$ J
C!n'ili&$& J J J J J J J J J J J J
Amb"n5(5*i$&a $&la*i&i
4amili&G#!al5
J J J J J J J J J J J J
C$&a$&a "n"i
&%a$(am&n( &
)!l"n(a$i
J J
C!lab!$a$&a #" al*i
(in&$i a4la*i >n 'i("a*ii
'imila$&
J J
O$:ani@a$&a "n!$
#!n#"$'"$i %& (&m&
#!la$&
J J
O$:ani@a$&a "n"i
:$"% & i'#"*ii
J J
Cam%ani& %"bli#i(a$5 J J J J J
E)al"a$& l"na$5 J J J J J J J J J J J J
E)al"a$& ($im&'($ial5 J J J
E)al"a$& 4inal5 J
-. R&@"l(a(& an(i#i%a(&
-.,. Im%a#("l &'(ima( a'"%$a :$"%"l"i *in(5
5rin intermediul ace#tui proiect #e urmrete ameliorarea #ituaiei tinerilor cu ri#c
de a$andon colar pro3eniii din familii cu prini plecai la munc !n #trintate.
9ntruct #-a o$#er3at c tinerii originari din a#tfel de familii manife#t un intere#
#c+ut fa de acti3itatea colar, #e urmrete atingerea ace#tui o$iecti3 prin reali+area
unor #er3icii de con#iliere de#tinate tinerilor 3i+ai i prinilor lor, !n 3ederea
re#pon#a$ili+rii ace#tora !n raport cu acti3itile colare.
*ei 4 tineri cu am$ii prini plecai la munc !n #trintate 3or $eneficia, pe lng
#er3iciile de con#iliere i de #uport material concreti+at !ntr-un apartament !n care 3or
locui un an, timp !n care a#i#tentul #ocial 3a !ncerca # re#ta$ilea#c legtura ace#tora cu
familia de origine.
)ce#t procent 3a oferi po#i$ilitatea tinerilor 3i+ai # contienti+e+e importana
!n3mntului i # manife#te credi$ilitate !n 3alorile lui.
-.-. Fa#(!$i & $i'# >n !b*in&$&a $&@"l(a(&l!$+
- lip#a de moti3aie a tinerilor,
- incompati$ilitatea celor 4 tineri care 3or locui !n acelai apartament,
fapt care poate conduce la apariia unor conflicte i la impo#i$ilitatea
de a fi con3ini,
- incapacitatea ace#tora de a #e adapta la noul #til de 3ia,
- mentalitatea populaiei din mediul rural,
- implicarea #la$ a prinilor.
-... E4&#("l & m"l(i%li#a$&
Dac proiectul 3a a3ea re+ultate $une !n municipiul 0ucea3a ne 3om e6tinde pe
toat ra+a 1udetului 0ucea3a.
C=&l("i&li
Sala$ii 1 % coordonator proiect . @00W > %2 luni I F.000W
- % a#i#tent #ocial . 2D0W > %2 luni I (.(F0W
- % con#ilier colar - 2D0W > %2 luni I (.(F0W
- % profe#or de lim$a romn . %@0W > %2 I %.D00W
- % profe#or de matematic . %@0W > %2 I %.D00W
Depla#ri" ( e6cur#ii !n #trintate . D00W > ( I 2.400W
)lte c/eltuieli" pu$licaii . afie" %,0@W > 2@0 $uci I 2F2,@W
G fluturai" 0,@W > D@0 $uci I 42@W
G pliante" 0,(W > E@0 $uci I 22@W
G c/eltuieli de protocol" @0W
- c/eltuieli cu plate telefonului" (0W > %2 luni I (F0W
-./. A"(!G'"'*in&$&
Dup !ncetarea perioadei de finanare, organi+aia ;0al3ai copiii< 3a dona din
$ugetul propriu #uma nece#ar pentru de#furarea unor acti3iti din cadrul proiectului.
)lte fonduri 3or fi o$inute din #pon#ori+ri. 5artenerul care 3a continua proiectul
3a fi organi+aia nongu3ernamental ;K. K. ou##eau<.
.. I":&("l %$!i&#("l"i
a. #alarii
$. depla#ri
c. alte c/eltuieli
d. total
finanator parteneri total
0alarii %2.CF0W (.(F0W %F.(20W
Depla#ri - 2.400W 2.400W
)lte c/eltuieli %.(22,@W - %.(22,@W
total %4.2D2,@W @.EF0W 20.042,@W
C,*C-(:II:
9ntruct lucrarea de fa e#te #tructurat pe dou dimen#iuni , !n formularea
conclu+iilor 3om ine cont de acea#t di#tri$uie.
9n partea teoretic am reali+at o a$ordare a familiei !n conte6t temporal pentru
#urprinderea ctor3a elemente de e3oluie a ace#teia. 9n decur#ul i#toriei #c/im$rile
#ocio- culturale i-au pu# amprenta i a#upra familiei ca element al #i#temului #ocial.
Dac !n cadrul familiei tradiionale atri$uiile educaionale intrau !n #arcina mamei, rolul
tatlui fiind acela de a a#igura ne3oile materiale ale familiei, !n pre+ent #arcinile de
cretere i educare a copilului #e di#tri$uie !n mod egal am$ilor prini. 2ai mult c/iar #e
o$#er3 o accentuare a tendinei femeii de reali+are ape plan profe#ional, familia trecnd
pe plan #ecund.
- con#ecin a #c/im$rii rolurilor educaionale e#te i a$andonul colar. 9ntruct
pro$lematica a$andonului colar face o$iectul lucrrii de fa, #-a impu#, !nc de la
!nceput o delimitare conceptual. )$ordarea unui fenomen pre#upune, pe lng definirea
i e6plicarea ace#tuia i identificarea cau+elor care-l determin. )#tfel, capitolul 2
reali+ea+ o etiologiei a$andonului colar. :iind un fenomen comple6, care !n#oete
3iaa colar l-am pla#at !n conte6t mai larg innd cont de urmtoarele dimen#iuni"
economic, #ocio- cultural, etnic, p#i/o- fi+iologic, pedagogic.
5entru do$ndirea unei per#pecti3e ct mai reali#te a#upra fenomenului am luat !n
con#iderare modul !n care #e pre+int #ituaia pe teren. )m #electat trei 1udee
repre+entati3e ale 2oldo3ei" &ai, 0ucea3a i 4otoani.
Bltimul capitol a fo#t de#tinat identificrii modalitilor de inter3enie !n #copul
pre3enirii i com$aterii fenomenului de a$andon colar. )m luat !n con#iderare, ca
modaliti de inter3enie eficiena con#ilierii familiale, a medierii relaiei printe- copil-
profe#or i a educaiei prinilor. De a#emenea am #u$liniat nece#itatea introducerii
a#i#tenei #ociale colare.
Dimen#iunea practic a lucrrii a fo#t de#tinat ele3ilor cu printe, prini plecai
!n #trintate. 0-a !ncercat e3idenierea influenei fenomenului migraioni#t a#upra
re+ultatelor colare ale copilului.
)m $eneficiat de e6periena a#i#tentului #ocial din cadrul organi+aiei >, care
intenionea+ # implemente+e !n practic un proiect de#tinat grupului int amintit mai
#u# !n anul colar 2004-200@.
o 9n reali+area anc/etelor #ociale am cola$orat cu a#i#tentul #ocial, re#pecti3
con#ilierul colar. )ce#ta din urm a a3ut un rol #emnificati3 !n aplicarea
inter3iurilor care #-au adre#at ele3ilor i profe#orilor deopotri3. 0e poate afirma
c rolul con#ilierului a fo#t acela de mediator !ntre prile implicate.
o 5rincipalele dificulti !ntmpinate au fo#t"
o Lip#a de recepti3itate a ele3ilor !n fa+a iniial de interrelaionare
o Lip#a de intere# i de implicare real a profe#orilor att !n culegerea datelor
de#pre ele3i ct i !n identificarea unor #trategii de inter3enie eficiente
o )$#entei#mul ele3ilor 3i+ai a con#tituit o piedic !n reali+area unui #onda1 cu o
frec3en adec3at
9n reali+area demer#ului practic am apreciat implicarea a#i#tentului #ocial i al
con#ilierului i promtitudinea cu care au r#pun# #olicitrilor formulate.
Hu a3em pretenia de a fi reali+at o a$ordare /oli#tic a fenomenului a$andonului
colar tocmai de aceea !n 3iitor tema ar putea fi de+3oltat i pe alte dimen#iuni. )r putea
fi 3alorificate, cu deo#e$ire, modalitile de inter3enie. He propunem # reali+m o
campanie de mediati+are pentru cunoaterea ct mai real a fenomenului migraioni#t i a
con#ecinelor #ale, precum i o mai mare re#pon#a$ili+are a prilor implicate direct #au
indirect. &ntenionm # formm un grup de #uport care # con#tituie o #ur# pentru
re+ol3area 3iitoarelor ca+uri a#emntoare.
IIILIOCRAFIE
)ncua, L., )si!ologie colar, 'd. '6cel#ior, Timioara, %CCC
)ri#totel, )olitica, 'd. )ntet, 4ucureti, %CCF
4anciu, D., dule#cu, 2., Adolescenii i familia,'D5, 4ucureti, %CDE
4trnu, '., &ducaia n familia , 'd. 5olitic, 4ucureti, %CD0
4erge, )., Copilul deficil, 'D5, 4ucureti, %CE2
*iofu, *., Interaciunea prini . copii, 'd. 2edical )maltea, 4ucureti, %CCD
*o#mo3ici, )., &aco$, L., )si!ologie colar, 'd. 5olirom, &ai, %CCD
*ri#tea, 0., ,icionar de pedagogie, 'd. Litera &nternaional, 4ucureti, 2000
*uco, *., &ducaia.,imensiuni culturale i interculturale, 'd. 5olirom, &ai,
2000
*u3. 5ai#ie )g/ioritul, +iaa de familie, Aol &&, 'd. '3ang/eli#mo#, 4ucureti,
200(
Da3it+, K., ., 4all, 0., )si!ologia procesului educaional, 'D5, 4ucureti, %CED
Dimitriu, *., Constelaia familial i deformrile ei, 'D5, 4ucureti, %CE(
:ilipe#cu, &., %ratat de dreptul familiei, 'd. )cademiei romne, 4ucureti, %CDC
Ou#en, T., %!e international enc1clopedia of education, Aol &>, 'd. 5ergamon,
%CC4
&rime#cu, G., %e!nici specifice n asistena social, 'd. Bni3er#. ;)l. &. *u+a<,
&ai, 2002
Kigu, 2., Factorii reuitei colare, 'd. Grafoart, 4ucureti, %CCD
Nulc#ar, T., Factorii psi!ologici ai reuitei colare, 'D5, 4ucureti, %CED
2aco3ei, '., )edagogie, 'D5, 4ucureti, %CCE
2noiu, :., 'pureanu, A., Asistena social n 'om(nia, 'd. )ll, 4ucureti, 2000
2erfea, 2., 6iganii . integrarea social a romilor, 'd. 4r#a, 4rao3, %CCD
2iftode, A., )opulaii #ulnera$ile i fenomene de automarginalizare, 'd. Lumen,
&ai, 2002
2iftode, A., %ratat de asisten social, 'd. )6i#, &ai, 200(,
2iftode, A., Fundamente ale asistenei sociale, 'd. 'mine#cu, &ai, %CCC
2i/ile#cu, &., Familia n societile europene, 'd. Bni3er#itii 4ucureti, %CCC
2ini#terul 'ducaiei i *ercetrii, 5n#m(ntul rural din 'om(nia . Condiii,
pro$leme i strategii de dez#oltare, 'd. 2arLinS, 4ucureti, 2002
2iroiu, )., 5n#m(ntul rom(nesc azi, 'd. 5olirom, &ai, %CCD
2itrofan, &., *iuperc, *., Incursiune n psi!osociologia i psi!ose"ologia
familiei, 'd. 5re## 2i/aela 0L, 4ucureti, %CCE
2itrofan, &., 2itrofan, H., Familia de la A la , 'd. tiinific, 4ucureti, %CC%
2oi#in, )., Arta educrii copiilor i adolescenilor n familie i cola, 'D5,
4ucureti, 200%
Heamu, *., ,e#iana colar . fenomen sociopedagogic. *odaliti de
diminuare, 7Te+ doctorat8, 'd. Bni3. ;)l. &. *u+a<, &ai, 200%
Heamu, G., %ratat de asisten social, 'd. 5olirom, &ai, 200(
Heculau, )., A fi ele#, 'd. )l$atro#, 4ucureti, %CD(
-#terriet/, 5., Copilul i familia, 'D5, 4ucureti, %CE(
5ope#cu, A., Succesul i insuccesul colar, !n 'e#ista de pedagogie, nr. %%, %CC%
adulian, A., -ic!idarea i com$aterea repeteniei, 'D5, 4ucureti, %CED
o#etti, &., Fundamentele practicii n asistena social. Asistena social n
mediul rural, 'd. 2irton. Timioara, 200%
udic, T., ,ialogul familial, 'ditura didactic i pedagogic, 4ucureti, %CEE
0pnu, 2., Introducere n asistena social a familiei i protecia copilului, 'd.
Te/nic, */iinu, %CCD
0tnciule#cu, '., Sociologia educaiei familiale, 'd. 5olirom, &ai, %CCE
0tnoiu, )., Aoinea, 2., Sociologia familiei, 'D5, 4ucureti, %CD(
0tefano3ic, K., )si!ologia tactului pedagogic al profesorului, 'D5, 4ucureti,
%CEC
0tolt+, G", &ec colar, risc de eec social, 'd. Aictoria, 4ucureti, 2000
oitu, G., T., D., Consiliere n asistena social, 'd. Bni3. ;)l.&.*u+a<, &ai, 2002
oitu, L., O3rneanu, *., Agresi#itatea n coal, 'd. &n#titutului 'uropean, &ai,
200%
Bngureanu, D., &ducaia integrat i coala inclusi#, 'd. De Ae#t, Timioara,
2000
Bni3er#itatea ;)l.. *u+a<, Familia cretin azi, 'd. Trinita#, &ai, %CC@
Arma, '. )., Consilierea i educaia prinilor, 'd. )rami#, 4ucureti, 2002
Ramfir, '., Ramfir, *., 6iganii ntre ignorare i ngrijorare, 'd. )lternati3e,
4ucureti, %CC(
ANEJA ,
In(&$)i" %$&l"a( & %& %!'("l & $ai! E"$!%a FM
5o#tul de radio ;'uropa :2< a difu+at !n luna mai 2004, o emi#iune !n care a fo#t
a$ordat pro$lema migraiei pentru a m#ura ;pul#ul opiniei pu$lice< referitor la acea#t
pro$lem.
Di#cuia a a3ut la $a+ dou !ntre$ri"
- ;)i emigra 3reodatV<,
- ;Dac da, 3-ai mai !ntoarce !n arV<
:. din 0i$iu afirm c ar pleca !n #trintate n 3ederea a#igurrii unui 3iitor #ta$il
pentru copii.
;)m ca#, am main, am un ##er3iciu decent, dar pentru copii nu 3d nici
un 3iitor !n ara a#ta. )m mai emigrat, dar am re3enit !n ar pentru c !mi era dor
i de lanul de la cine.<
A. din 0fntu G/eorg/e #pune c are o prieten, profe#oar de lim$a romn,
plecat !n )nglia, unde lucrea+ ca mena1er.
;0alarul pe care !l primete acea#ta nu e#te foarte mare, !n# primul lucru
care a frapat-o pe ea au fo#t condiiile pe care le-a g#it acolo.<
)#culttorul a menionat c ar pleca !n #trintate pentru c #tre#ul din omnia
e#te incompara$il cu cel din alte ri.
'.din 4acu dorete # emigre+e pentru c !i e#te ruine c e#te cetean romn"
;Hu m-a mai !ntoarce niciodat, pentru c-mi e#te ruine de ara mea.<
G. are F@ de ani, o pen#ie de trei milioane i un tratament medical !n 3aloare de
(,@ milioane lei"
;5entru mine patria e#te acolo unde te #imi om, aici m #imt ca un cine.<
'. din Timioara are doi copii din care unul plecat, iar cellalt pregtit #
emigre+e.
;*opii emigrea+ pentru o 3ia mai $un, un 3iitor mai #igur.<
* din 4ucureti
;2 aflu !n plin proce# de emigrare i plec pentru c am acordat prea
multe an#e omniei. )m o #ingur 3ia pe care nu 3reau #-o iro#e#c aici. 5lec
pentru !mplinirea mea ca om, !mplinirea mea profe#ional. 2 3oi !ntoarce numai
pentru 3acane i pentru a arta copiilor o omnie frumoa#, dar nite romni
e6ecra$ili.<
) de 2D de ani, are un loc de munc $un i nu-i dorete # emigre+e.
;Dac noi plecm, cine 3a rmneV<
G. din Galai"
;9n principiu, nu-mi dore#c # plec, mi-a dori ca lucrurile # mearg $ine.
) pleca !n condiiile !n care a reui #-mi ec/i3ale+ #tudiile i # o$in un po#t
calificat.<
&. din 4acu"
;:iecare per#oan !i face planuri de 3iitor, !n# atta timp ct nu reuete
# le duc la !ndeplinire #ingura cale e#te de a pleca din ar.<
). din *lu1 ;H-am fo#t plecat niciodat din ar dar !neleg pe cei care 3or #
emigre+e. ) pleca pentru o perioad #curt dar m-a !ntoarce !napoi.<
ANEJA II
Bni3er#itatea )l. &. *u+a
:acultatea de :ilo#ofie
0ecia )#i#ten 0ocial
CHID DE INTERVIU PENTRU PROFESORI
Bni3er#itatea ;)l.&.*u+a< reali+ea+ un #tudiu referitor la influena plecrii
prinilor la munc !n #trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiilor.
&nformaiile furni+ate de dumnea3oa#t ne #unt utile pentru reali+area ace#tui
de+iderat.
%. *e tii de#pre familia ele3ului...V
2. *are mem$ru al familiei e#te plecat din arV
(. De ct timp a plecat printele din arV
4. *e credei c i-a determinat pe prini # pr#ea#c araV
@. *e pro$leme a !ntmpinat ele3ul dup plecarea printelui,prinilorV
F. *ine #e ocup !n pre+ent de educaia copiluluiV
E. 9n ce m#ur !i dorete ele3ul continuarea #tudiilorV
nu dorete
!ntr-o mic m#ur
!ntr-o mare m#ur
D. 9n ce m#ur a influenat plecarea printelui,prinilor !n #trintate
#ituaia colar a ele3uluiV
a rma# con#tant
!ntr-o mic m#ur
!ntr-o mare m#ur
A mulumimX
ANEJA III
Bni3er#itatea )l. &. *u+a
:acultatea de :ilo#ofie
0ecia )#i#ten 0ocial
CHID DE INTERVIU PENTRU ELEVI
Bni3er#itatea ;)l.&.*u+a< reali+ea+ un #tudiu referitor la influena plecrii
prinilor la munc !n #trintate a#upra re+ultatelor colare ale copiilor.
&nformaiile furni+ate de dumnea3oa#t ne #unt utile pentru reali+area ace#tui
de+iderat.
%. *are e#te i#toricul familiei tale 7numrul mem$rilor, data i locul naterii, religia,
ocupaia, 3enituri, #tarea de #ntate, profe#ie, #tudii8V
2. *are printe a plecat !n #trintateV
(. *are e#te +iua, luna, anul plecrii printeluiV
4. *are #unt moti3ele care #tau la $a+a /otrr printelui,prinilor de a plecaV
@. *are #unt pe plan colar ri#curile plecrii printelui,prinilor !n #trintateV
F. *ine te #pri1in !n reali+area #arcinilor colareV
E. *e importan repre+int pentru tine coalaV
redu#,
medie,
#porit.
D. cum erau notele tale !nainte de plecarea printelui,prinilorV
aceleai,
mai mici
mai mari
A mulumimX
ANEJA IV
FIA DE OISERVAIE
Fi5 & !b'&$)a*i&
N"m&l& i %$&n"m&l& '"bi&#("l"i !b'&$)a(+
VB$'(a+
L!#"l !b'&$)5$ii+
D"$a(a !b'&$)a*i&i+
I. D&%$in&$i & #!m"ni#a$&
a. )&$bal5
b. n!nG)&$bal5
II. C$a & aa%(abili(a(&
III. C$a & '!#iabili(a(&
ANEJA V
ANCHETA SOCIAL
eali+at de a#i#tentul
#ocialYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Locul i
dataYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
5er#oane
pre+enteYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0copulYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Y
I. Da(& & i&n(i4i#a$& a #li&n("l"i
Hume i
prenume"YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Data i locul naterii"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
angul naterii"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
4.&."YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Y
0tarea ci3il"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tudii" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Aenituri"YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Y
0tarea de #ntate"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
eligie" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Domiciliu "
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
'tnie"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
II. Da(& &'%$& 4amilia #li&n("l"i
Da(& &'%$& mam5
Hume i prenume"YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Data i locul naterii" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
angul naterii" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
4.&."YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tarea ci3il" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tudii" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Aenituri"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tarea de #ntate"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
eligie" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Domiciliu "
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
'tnie"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Da(& &'%$& (a(5
Hume i
prenume"YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Data i locul naterii"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
angul naterii"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
4.&."YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Y
0tarea ci3il"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tudii" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Aenituri" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
0tarea de #ntate" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
eligie" YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Domiciliu " YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
'tnie"
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Da(& &'%$& #!%iii in 4amili& 7numr, 3r#ta, #tudii, domiciliu, #tarea de #ntate8
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMM
III. I'(!$i#"l '!#ial al #li&n("l"i i al 4amili&i
a#&'("iaMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMM
IV. S(a$&a & '5n5(a(&MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MM
V. Si("a*ia
ma(&$ial5MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MM
VI. R&la*iil& >n 4amili& i #!m"ni(a(& 7relaia clientului cu printele plecat, per#oana
#upra3eg/etoare, rude i
3ecini8YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MM
VII. In4!$ma*ii %$i)in a#(i)i(a(&a #!la$5 a #li&n("l"i 7relaia clientului cu profe#ori,
colegi, con#ilierul
colar8YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MM
VIII.
Ob'&$)a*iiMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MM
IJ. C!n#l"@iiMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMM