Sunteți pe pagina 1din 14

Tel: +40 (269) 235 224

Fax: +40 (269) 235 224




Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro



GHID DE REALIZARE
A LUCRRII METODICO-TIINIFICE
PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I


n Metodologia privind formarea continu a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar (Anexa la OM Nr. 5561 / 7.10.2011) la Art. 35 pct. (1) se precizeaz: Elaborarea
lucrrii metodico-stiinifice este o prob menit s pun n eviden capacitatea candidatului de a
evalua i a valorifica experiena didactic acumulat la catedr, de a investiga, folosind adecvat
metodologia cercetrii tiinifice i pedagogice.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor, indiferent de specializare, care doresc s obin gradul
didactic I, propunem un ghid de elaborare a lucrrii metodico-tiinifice. De asemenea, prezentul
ghid dorete s ofere conductorilor tiinifici (1) un instrument de ndrumare unitar i sistematic
a candidailor admii la colocviul de admitere i (2) un cadru unitare de evaluare a lucrrilor
metodico-tinifice.

1. Obiectivul lucrrii metodico-tiinifice
Lucrarea metodico-tiinific pentru obinerea gradului didactic I are drept obiectiv esenial
punerea n eviden a capacitii profesorului de a elabora i prezenta n mod independent o lucrare
academic cu semnificaie tiinific, pe baza metodelor specifice psihopedagogiei i didacticii
specialitii (metodicii).
Lucrarea metodico-tiinific trebuie s prezinte contribuii ale candidatului la
perfecionarea activitii instructiv-educative, cercetri personale privind procesul instructiv-
educativ, aplicarea creatoare a unor idei pedagogice la condiiile concrete n care i desfoar
activitatea, experimentarea unor noi tehnici de lucru cu elevii, extinderea unor experiene care au
condus la rezultate calitativ superioare n procesul formrii elevilor etc.

1.1. Tipuri de cercetare pedagogic
Lucrarea metodico-tiinific poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii:
Cercetare fundamental (teoretic)
Cerine fundamentale: relevana temei (de preferat teme de actualitate major n
educaie), amplitudinea bibliografic (acces la referine majore, consistente), capacitate
de raportare critic la sursele teoretice i de promovare a unei viziuni proprii asupra
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
temei tratate, susinerea unui punct de vedere sau deschiderea unei direcii de dezbatere
semnificative n raport cu tema abordat.
Sugestii tematice: raportul dintre ereditate i mediu n formarea individului; formarea
gndirii interdisciplinare/transdisciplinare; dezvolarea gndirii critice/creative/reflexive
n procesul de nvmnt etc.
Cercetare aplicativ (orientat/aplicativ propriu-zis/operaional)
Cerine fundamentale: tem relevant sub aspectul finalitii practice, analiz critic a
soluiilor existente, metod de cercetare consistent, relevant i semnificativ sub
aspectul potenialului de a identifica soluii aplicative, operaionalizare adecvat a
constructelor tiinifice, metode viabile de msurare i analiz a datelor cercetrii,
controlul erorilor, analiza critic a soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii.
Cercetarea-aciune (operaional) valorific metoda tiinific mai liber, mai relaxat,
focalizndu-se pe o problem specific analizat n condiii specifice.
Sugestii tematice: eficientizarea metodologiei didactice (investigarea metodelor de
predare - nlocuirea unei metode tradiionale cu o metod modern; investigarea
strategiilor de nvare - adoptarea unei strategii integrate de nvare, bazate pe
valorificarea i combinarea mai multor stiluri de nvare; proiectarea, experimentarea i
realizarea de mijloace de nvmnt; diversificarea modalitilor de evaluare a elevilor;
variante de organizare a practicii elevilor/studenilor; investigarea atitudinilor i valorilor
(ncurajarea la elevi a unor atitudini pozitive, favorabile nvrii prin cooperare);
cercetarea formrii continue a profesorilor; managementul i controlul activitilor
educaionale etc.
Cercetri de metaanaliz
Cerine fundamentale: includerea unui numr suficient de ridicat de studii publicate pe
tema respectiv, criterii adecvate de includere-excludere n studiu, procedur adecvat
de analiz, finalizarea analizei prin concluzii relevante, care depesc simpla adiionare a
concluziilor unor cercetri diferite.
Sugestii tematice: stil de nvare/de predare; stil rezolutiv; nvare prin cooperare;
comunicarea didactic; competena didactic; disciplina colar etc.
Cercetare calitativ
Cerine fundamentale: tema s fie abordabil numai prin metode calitative, definirea
clar a temei, definirea riguroas a metodei i aplicarea ei sistematic, s conin datele
necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii concordante cu datele recoltate.
Sugestii tematice: evaluarea curriculum-ului colar; atitudinea elevului fa de evaluarea
didactic; nvarea bazat pe problem; nvarea bazat pe proiect; valenele formative
ale portofoliului etc.
Cercetarea constatativ
Cerine fundamentale: descrierea amanunit a unei situaii, activiti instructive-
educative, a factorilor i implicaiilor acestora ntr-un anumit proces.
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
Sugestii tematice: elaborarea, realizarea i evalurea unui opional; instruirea
problematizat; elaborarea unei monografii;
Cercetarea ameliorativ
Cerine fundamentale: verificarea eficienei unor inovaii, ameliorri ale randamentului
activitii instructive-educative, n diverse problem pedagogice (plan i programe,
metode de predare-nvare i de evaluare a progresului colar, manual colare i
mijloace de nvmnt, consiliere i oreintare colar i profesional etc.)
Nu exist o ierarhie valoric a tipurilor tematice, oricare dintre ele permind obinerea notei
maxime, n condiiile respectrii riguroase a condiiilor fundamentale precizate, dar i a celor de
detaliu, descrise n ghidurile metodologie.

1.2. Rolul profesorului-coordonator tiinific

Lucrarea metodico-tiinific este o lucrare personal a crei responsabilitate revine
candidatului, acesta avnd obligaia de a colabora cu profesorul-conductor pe toat durata elaborrii
lucrrii, potrivit unui program stabilit de comun acord. n caz contrar, conductorul are dreptul s nu-
i dea avizul scris pentru depunerea lucrrii n termenul stabilit prin prezenta Metodologie (Anexa la
OM Nr. 5561 / 7.10.2011, art.35, pct.6). De asemenea, rspunderea pentru coninutul i calitatea
lucrrii metodico-tiinifice, precum i pentru respectarea normelor juridice i deontologice privind
creaia tiinific i drepturile de autor, revine integral candidatului (art. 35, pct. 8).
Profesorul coordonator asist i susine candidatul, fr a aduce atingere principiului lucrului
individual, avnd obligaia de a asigura consilierea metodico-tiinific necesar n procesul
elaborrii lucrrii i de a oferi reperele pentru monitorizarea i autoevaluarea gradului n care
lucrarea corespunde standardelor de calitate (art. 35, pct. 7).
Candidatul poate apela i la alte persoane (profesori, psihologi, consilieri etc.) n sprijinul
realizrii lucrrii, iar contribuia acestora va fi menionat n contextual lucrrii.
Profesorul-coordonator poate oferi sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei, cu privire
la organizarea i realizarea cercetrii sau a seleciei bibliografice; poate oferi rspunsuri la
ntrebrile candidatului; poate face observaii critice i recomandri corrective. Profesorul-
coordonator poate impune anumite etape n realizarea lucrrii sau unele momente de evaluare a
progresului acesteia, dar nu poate impune idei sau soluii.
La finalizarea lucrrii, profesorul coordonator analizeaz coninutul acesteia n baza unor
criterii i indicatori de evaluare, precum i msura n care respect cerinele impuse prin prezentul
Ghid, dup care ntocmete un referat de evaluare. Referatul de evaluare este un document
indispensabil pentru acceptarea i susinerea lucrrii metodico-tiinifice.





Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
2. Structura lucrrii metodico-tiinifice

Aspectele menionate la acest
capitol al ghidului sunt obligatorii.
Msura i modul n care acestea sunt
respectate vor face obiectul evalurii,
att din partea profesorului
coordonator ct i al comisiei de
acordare a gradului didactic I, urmnd
a se reflecta direct n not.
Unele componente vor fi
menionate ca opionale, ele putnd lipsi,
n funcie de preferina autorului sau de
natura lucrrii. n acest caz, ordinea
celorlalte componente nu se va modifica.
Lucrarea metodico-stiintifica trebuie s cuprind aproximativ 2/3 din ntreg parte
aplicativ, experimental, metodic i cel mult 1/3 fundamentare tiinific.
Structura lucrrii metodico-tiinifice
1
are o parte introductiv, lucrarea propriu-zis i o
parte final.
Partea introductiv:
a) Pagina exterioar de titlu conine (vezi Coperta lucrrii metodico-tiinifice):
date despre instituia unde se susine lucrarea metodico-tiinific
nivelul de susinere a lucrrii: obinerea gradului didactic I
numele autorului, identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub forma: prenumele
NUMELE) n partea dreapt a paginii i n partea stng a paginii numele profesorului
coordonator (cu titlul didactic i gradul tiinific)
anul realizrii lucrrii metodico-tiinifice
b) Pagina de dedicaii i mulumiri (opional)
c) Cuprinsul
pe primul nivel: introducerea, capitolele, lista de referine bibliografice i anexele,
numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3 etc.);
capitolele vor fi dezvoltate n cuprins pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu
1.1, 1.2, 1.3, 2.1... s.a.m.d.;
toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text.
lista tabelelor (opional)
lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional)
lista abrevierilor (opional)



1
adaptat dup: http://www.fpse.ro/index.php?option=com_content&task=view&id=221&Itemid=255

Pagina de titlu a lucrrii
Partea teoretic
Partea de cercetare (metodic)
Prezentarea problemei cercetat
Stadiul cercetrii problemei
Obiectivele cercetrii
Ipoteza/le cercetrii
Descrierea cercetrii (locul/perioada, etape,
eantion, variabile independente/dependente etc.)
Colectarea datelor instrumentarul investigativ
Prelucrarea i interpretarea datelor cercetrii
Prezentarea concluziilor. Valorificarea cercetrii
Bibliografie
Anexe
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
Textul propriu-zis al lucrrii
Textul lucrrii va fi compus din introducere, capitole i concluzii

a) Introducere

n introducere se va face o prezentare succint a motivaiei alegerii temei, a importanei
acesteia n domeniul psihopedagogic, a obiectivelor lucrrii i, eventual, a celor mai semnificative
probleme sau dificulti care au trebuit depite n realizarea ei. Introducerea va avea, de regul,
dou sau trei pagini.

b) Capitolele lucrrii

n principiu, lucrrile care se bazeaz pe cercetri vor avea urmtoarele capitole, numerotate
cu cifre arabe:

Capitolul 1. Cadrul teoretic

Capitolul teoretic cuprinde o trecere n revist a literaturii de specialitate dedicate temei
studiate. Se va urmri o prezentare n egal msur complet, dar i sintetic, acordndu-se
importan surselor celor mai relevante, pe de o parte, i celor mai recente, pe de alt parte. Se
recomand utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii, care poate fi de natur tematic
sau temporal. Se va acorda atenie aspectelor controversate, n raport cu care candidatul poate
manifesta o evaluare critic.
Selecia i analiza surselor teoretice se va face n aa fel nct s susin procesul de
elaborare a ipotezelor care vor sta la baza propriei cercetri. Este important demonstrarea din partea
candidatului a capacitii de a integra diverse contribuii teoretice n uniti tematice cu privire la
subiectul studiat i de a se raporta critic, independent, la acestea.

Posibile capcane:
referine bibliografice sumare, inconsistente;
atitudine pasiv, expozitiv i necritic asupra literaturii de specialitate;
prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n eviden a aspectelor
care susin formularea ipotezelor cercetrii.

Aceast parte acoper aproximativ 1/3 din coninutul lucrrii!







Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
Capitolul 2. Obiectivele i metodologia cercetrii

Sub aspect metodologic, lucrarea trebuie s respecte structura unei abordri tiinifice, aa
cum a fost ea prezentat n cadrul disciplinelor studiate. Precizrile de mai jos se refer la lucrrile
ale cror teme presupun efectuarea unor cercetri. Generic, aceast structur este urmtoarea:
a. Formularea explicit, coerent a obiectivelor sau ntrebrilor cercetrii.
Posibile capcane:
absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s le
gseasc un rspuns.
b. Formularea explicit a ipotezei/lor cercetrii
Posibile capcane:
ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau ntrebrile cercetrii (practic,
ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz
cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri);
ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate statistic;
ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile (determin, influeneaz etc.),
atunci cnd acestea nu sunt msurate n context experimental;
ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou variabile, n timp de
procedura de testare statistic include numai dou variabile;
formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod inutil
textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii);
ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adecvat;
enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic.
c. Prezentarea modelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea variabilelor cercetrii; descrierea
eantionului (mod de constituire, criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin).
Posibile capcane:
omiterea prezentrii variabilelor;
prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor dependente i
a celor independente;
omiterea prezentrii modului de constituire a eantionului.
d. Descrierea metodelor de investigaie. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi
descrise n mod adecvat. Dac este vorba de teste clasice, bine cunoscute, se va face referire la
referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac este vorba de
instrumente realizate de autorul lucrrii, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului
de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (analiz de itemi, consisten intern,
validitate de construct).
Posibile capcane:
utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu sunt cunoscute;
omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul lucrrii.
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
e. Descrierea procedurilor de recoltare a datelor. Rezultatele unei cercetri sunt puternic
influenate nu doar de caracteristicile instrumentelor utilizate, ci i de modul n care se desfoar
aplicarea lor. O prezentare succint a procedurii de investigare (modul de relaionare cu subiecii,
aspecte de organizare a investigaiei etc.), are darul de a ntri ncrederea n calitatea datelor
recoltate.
Posibile capcane:
ignorarea importanei i, implicit, a prezentrii aspectelor procedurale.

Capitolul 3. Rezultatele cercetrii

Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor valorific n mod sistematic, clar i inteligibil datele
obinute, n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Din acest punct de vedere, se vor avea n vedere:
a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou niveluri:
analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a variabilelor) i testarea
ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor variabilelor). n
principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i
explicit ipotezele acesteia. Tabelele i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care
sunt cu adevrat justificate.
Posibile capcane:
abuzul de grafice;
grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii;
tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora;
abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea aceleiai
ipoteze cu mai multe teste statistice;
teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile;
plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se introduc n
text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihopedagogic);
prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai valoarea lui
p, fr valoarea testului (se vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea
rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de
specialitate);
exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru majoritatea
indicatorilor statistici);
exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a tuturor datelor afiate de
programele statistice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt
nelese de candidat;
absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face dificil nelegerea
rezultatelor; adesea, datele sunt preluate mpreun cu texte n limba englez, emise de
programele de prelucrare;
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
b. Interpretarea psihopedagogic a rezultatelor, care nseamn traducerea rezultatelor
statistice n concluzii cu semnificaie psihopedagogic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele
proprii i cele raportate n literatura de specialitate.
Posibile capcane:
prezentarea doar a rezultatelor numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta
sensul psihopedagogic al acestora;
prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei
de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul de cercetare a
fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte
semnificativ din punct de vedere psihopedagogic, iar autorul trebuie s fie pregtit
pentru a surprinde sensul acestui rezultat);

c) Concluzii

Concluziile cuprind o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de
sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate.
Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii, eventualele
puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de
cercetare legate de subiectul respectiv.
Concluziile trebuie s conin un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care
vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la realizarea
temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se vor meniona contribuii originale,
acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat.
Observaii:
Precizrile de mai sus se refer la tezele cu subiect de cercetare care sunt, de regul, cele
mai frecvente.
n funcie de natura temei tratate, capitolele pot fi mai multe sau mai puine.
Titlul capitolelor poate fi formulat liber de autor, dar acesta va reflecta coninutul
menionat anterior.

Aceast parte acoper aproximativ 2/3 din coninutul lucrrii!

Partea final
n partea final a lucrrii vor fi puse, n ordine, bibliografia i anexele.

a) Bibliografia
Lista referinelor bibliografice ilustreaz volumul i calitatea documentrii teoretice a
autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. Ea este, de asemenea, expresia
atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate.
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
Crearea unei liste de referine se supune ctorva reguli de baz:
citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar (surse scrise de orice natur,
surse electronice sau internet, surse orale etc.);
toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine;
toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text;
utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrrii.
Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte n ceea ce privete formatul
de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai rspndite, nu doar n
mediul psihopedagogic, este cel promovat de APA (American Psychological Association).
Cteva reguli generale ale formatului de citare:
n text, citarea se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii: text ...
(nume de familie, anul), nume de familie (anul) nota c ... sau n anul ... , nume de
familie, spunea c ....;
se utilizeaz un singur stil de citare pe tot parcursul lucrrii;
preluarea identic a unui fraze va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat: text
citat (Ionescu, 2004, p. 125);
n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele primului,
urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor);
la citarea indirect, se va scrie numele autorului i anul publicrii, urmate de expresia cit
in., dup care se pune sursa direct: ... text ... Popescu (2003), cit in. Ionescu (2004);
citrile multiple din parantez sunt aezate n ordine alfabetic i separate prin ";" urmat
de un spaiu, ca n exemplul urmtor: "text ... (Alexandrescu, 1970; Miclea, 1968;
Zamfirescu, 1980).
n text nu se utilizeaz dect numele autorilor;
n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale.
titlul revistei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, titlul comunicrii
tiinifice la un congres se vor scrie cu litere italic;
la citarea unui articol de revist sau seciune de volum, n lista de referine se vor trece i
paginile (sau, cel puin, pagina de nceput).
pentru sursele preluate de pe internet, se vor nota adresa i data la care au fost accesate.
lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare
(dac exist), conform modelelor de mai jos.

Exemplificri:
1. Munteanu, D., Petre, A. (2007), Contabilitate financiar, Editura Mirton, Timioara
2. Ahrons, C. R., Rodgers, R. H. (1987). Divorced families: a multidisciplinary developmental
view. New York: W.W. Norton.
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
3. Banderet, L. E., Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military
Performance. In R. Gal, A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John
Wiley&Sons Ltd.
4. Sacco, G. (2002). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference, Warsaw.
5. Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html, accesat la
25.05.2000

b) Anexe (dac este cazul)

n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta
s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursivitatea ideilor.
Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor i dac dorete acest lucru), ilustraii
sau tabele suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize
suplimentare, precum i orice materiale sunt considerate relevante pentru tem.
Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.

Exigene de editare

Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie s
respecte urmtorul set de criterii:
formatul de pagin: A4, scris numai pe o fa
margini: sus/jos=2.5 cm, stnga=3.5 cm, dreapta=2,5 cm
tipul fontului: Times New Roman, cu diacritice romneti
mrimea fontului: 12
spaiere: 1,5 linie
numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii
titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou
titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu
litere bold
forma de prezentare: legat cu arc sau copertat
numr de copii: dou, unul la secretariat, al doilea la profesorul coordonator
Nu este impus o mrime standard a lucrrii. Orientativ, aceasta poate avea ntre 100 i 150
de pagini. Numrul de pagini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei.

Recomandri ortografice i stilistice
nainte de , . ! ? : ; , precum i ntre paranteze i cuvinte nu se las spaiu liber;
nainte de etc. nu se pune virgul;
lucrarea va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I);
se va folosi un limbaj simplu i clar;
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare
logic i coerent;
se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de editare.

Exigene etice

Elaborarea lucrrii metodico-tiinifice trebuie s respecte standardele privind etica n
cercetarea tiinific, stipulate prin Codul General de Eitc n Cercetarea tiinific, elaborat n
conformitate cu Ordonana Guvernului nr.57 din 16 august 2002 privind cercetarea tiinific i
dezvoltarea tehnologic.
Principiile fundamentale ale cercetrii tiinifice (Resnik, D., 2005):
Onestitatea tiinific: s nu comii fraud n tiin (a fabrica, a distruge, a reprezenta
greit, a falsifica date etc.).
Atenia: ncearc s evii erorile care apar din neglijen, pe toate planurile cercetrii tiinifice.
Libertatea intelectual: oamenilor de tiin ar trebui s li se permit urmrirea unor idei
noi i critica celor vechi. Ei ar trebui s fie liberi s cerceteze ceea ce li se pare interesant.
Deschiderea: s permii altora s-i vad rezultatele (mprtirea de date, de rezultate,
metode, teorii, echipament etc.) muncii i s fii deschis n a primi critici.
Principiul ncrederii: nu plagia munca altor oameni de tiin i recunoate contribuiile
altora, acolo unde este cazul.
Principiul responsabilitii publice: f cunoscute rezultatele cercetrii n mass-media
(cercetarea are importan pentru crearea fericirii umane).
Lucrarea trebuie s reflecte integral munca autorului. Sursele bibliografice vor fi menionate
n lista de referine. Contribuiile de sprijin din partea altor persoane sau instituii vor fi menionate
la Mulumiri.
Plagiatul reprezint un act contrar conduitei academice care este tratat n conformitate cu
prevederile cap. 4 din prezentul ghid. Prin plagiat se nelege utilizarea ideilor sau cuvintelor unei
alte persoane, fr menionarea sursei. Reprezint plagiat i preluarea fr citare a figurilor,
tabelelor i schemelor.

3. Recomandri practice
2

Se recomand ca tema s fie aleas ntr-un domeniu al activitii educaionale pentru care
autorul are un interes real. nainte de a fixa titlul lucrrii, va fi consultat literatura de specialitate.
Se recomand dezvoltarea unui proiect tiinific sau lucrri de cercetare realizat pe
parcursul studiilor universitare, abordate n cercetri anterioare prilejuite de licen sau, eventual,
dizertaie la master.



2
adaptat dup: http://www.fpse.ro/index.php?option=com_content&task=view&id=221&Itemid=255
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
Nu este suficient ca o tem s fie atractiv sau interesant, dac ea nu rezoneaz cu
personalitatea autorului sau dac nu sunt evaluate corect resursele necesare i cele disponibile
(metodologie utilizabil, constituirea eantionului etc.).
O tem confuz definit, lipsit de obiective i ipoteze clare, nu permite o abordare
metodologic eficient i devine foarte greu de finalizat.
n ceea ce privete stabilirea eantionului de cercetare, specialitii apreciaz c eantioanele
de cercetare pot avea orice mrime, cu condiia aplicrii testelor statistice adecvate. Totui, dei
eantioanele mai mari de 30 de subieci sunt considerate, din punct de vedere statistic, suficiente,
rezultatele obinute pe un numr mic de subieci sunt puin stabile i generalizabile. Recomandrile
uzuale cu privire la volumul eantioanelor de cercetare consider: insuficiente eantioanele mai
mici de 100 de subieci, suficiente eantioanele cuprinse ntre 100 i 199 de subieci i bune
eantioanele formate din 200 de subieci sau mai muli.
Se recomand respectarea etapelor de cercetare pedagogic: pretestare, testarea propriu-zis i
posttestarea. Timpul disponibil este una dintre resursele cele mai presante. Cele mai multe greeli i
compromisuri deriv din limitrile temporale. Pentru redactarea unei lucrri de calitate sunt necesare
multe luni de lucru intens. Aspectele pregtitoare (studiul bibliografiei generale, alegerea titlului,
evaluarea resurselor necesare) ar trebui ncepute cu pn la un an nainte de termenul de o predare i cel
puin 8 luni de experimentare efectiv la clas a cercetrii proppriu-zise. Planificarea activitilor ar
trebui s lase un timp de cel puin o lun pentru analiza datelor de cercetare i finalizarea lucrrii. Lucrul
la capitolele teoretice se poate desfura n paralel cu cercetarea.
Ori de cte ori apar dificulti se va apela imediat la profesorul coordonator.

4. Evaluare

Elaborarea lucrrii metodico-tiinifice este rezultatul muncii individuale a candidatului,
cruia i revine ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n realizarea ei,
candidatul trebuie s respecte cerinele obligatorii menionate mai sus, s urmeze orientrile i
recomandrile din prezentul ghid.
n mod generic, aspectul cel mai important care face obiectul evalurii lucrrii pentru
obinerea gradului didactic I este contribuia personal. Prin contribuie personal se nelege
volumul, complexitatea i calitatea activitii individuale desfurate pentru realizarea temei, sub
toate aspectele care o compun. Profesorul-candidat trebuie s fie capabil s explice toate aspectele
teoretice i practice care fac parte din lucrare. n caz contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint
contribuia sa personal.
Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi apreciai ca atare, deoarece la
acest nivel este valorizat competena didactice dobndit pe parcursul carierei. Competena
didactiv vizeaz att cunotinele teoretice (generale i de specialitate), abilitile metodice
(teoretice, operaionale i creative), precum i experiena de comunicare i relaionare cu elevii.
Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro
n Metodologia privind formarea continu a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar, aprobat de M.E.C.T.S. prin OM Nr. 5561 / 7.10.2011, n Anexa 13 sunt prezentate
CRITERII DE ELABORARE I EVALUARE a lucrrii metodico-tiinifice pentru obinerea
gradului didactic I. Pe baza acestor criterii coordonatorul tiinific va evalua lucrarea, care trebuie s
primeasc cel puin nota 8 (opt) pentru a fi acceptat la susinere (Art. 35, pct. 15). Candidaii care
nu au primit nota minim se consider respini la examenul pentru gradul didactic I i nu pot susine
probele urmtoare, respectiv inspecia special i susinerea lucrrii (Art. 35, pct. 16).
Conform Art. 39 pct. (4) i (5) nota la proba de susinere a lucrrii metodico-tiinifice se
calculeaz ca medie aritmetic a notelor, de la 10 la 1, acordate de fiecare dintre cei trei membri ai
comisiei, ca numr ntreg sau cu zecimale. Nota acordat nu poate fi contestat. Nota minim de
promovare a acestei probe este 8 (opt). Nota final pentru lucrarea metodico-tiinific se calculeaz
ca medie aritmetic a notei acordate de conductorul tiinific i a notei obinute de candidat la
proba de susinere a lucrrii.

Referine:
1. Anexa la OM Nr. 5561 / 7.10.2011: Metodologia privind formarea continu a personalului
didactic din nvmntul preuniversitar
2. ORDIN Nr. 5397 din 5 noiembrie 2013 pentru modificarea i completarea Metodologiei
privind formarea continu a personalului din nvmntul preuniversitar, aprobat prin
Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.561/2011
3. Ghid de realizare a tezei de licen i a disertaiei de masterat
(http://www.fpse.ro/index.php?option=com_content&task=view&id=221&Itemid=255)
















Tel: +40 (269) 235 224
Fax: +40 (269) 235 224


Ministerul Educaiei Naionale
Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Centrul de Perfecionare


Adresa: Calea Dumbrvii, nr.34
Sibiu, 550324, Romnia
e-mail: dep.dppd@ulbsibiu.ro
http://dppd.ulbsibiu.ro

Criterii de elaborarea i evaluare a lucrrii metodico-tiinifice pentru gradul didactic I
(Anexa 13 din OM Nr. 5561 / 7.10.2011)
I.
Tema
Importana teoretic i practic-aplicativ a temei tratate
Rigurozitatea i precizia delimitrii problemei
Abordarea unei probleme ridicate de practica colar sau de cunoaterea unor fenomene
pedagogice
II.
Documen-
tarea
stiinific
Oportunitatea bibliografiei n raport cu tema
Actualitatea informaiilor
Prelucrarea informaiilor
Citarea corect a surselor de informaii
Consemnarea bibliografiei conform normei metodologice
III.
Ipoteza
de lucru
Formularea clar i corect a ceea ce se urmrete a se demonstra n lucrare, n funcie de
tipul cercetrii (constatativ, experimental, operaional etc.)
IV.
Structura
Concordana structurii cu tema tratat.
Succesiunea logic a capitolelor i a subcapitolelor
Caracterul unitar al lucrrii i al fiecrui capitol
Ponderea aspectelor practice
Proporia prilor lucrrii
V.
Coni-
nutul
Fundamentarea teoretic (tiinific, psihologic, pedagogic, sociologica, filozofic etc.),
a problemei abordate - ncadrarea temei n teoria pedagogic.
Corelarea organizrii i metodologiei cu specificul lucrrii (bazat pe cercetri ameliorativ-
experimentale, constafcativ ameliorative, operaionale, lucrri de sintez, monografii etc)
Caracterul sistematic, cu obiective clare, al tratrii temei.
Ordinea logic i cronologic a cercetrii.
Reprezentativitatea colectivelor de experimentare i control.
Rigurozitatea i valoarea experimentelor i/sau observaiilor efectuate n scopul verificrii
ipotezelor.
nregistrarea, msurarea i prezentarea riguros tiinific a datelor culese.
Prelucrarea i corelarea datelor.
Evaluarea i compararea rezultatelor iniiale i finale (pretest i posttest)
Interpretarea corect a rezultatelor.
Formularea clar a concluziei lucrrii (confirmarea sau infirmarea ipotezei sau ipotezelor
de lucru).
Aplicatibilitatea rezultatelor cercetrii.
Contribuia personal a autorului lucrrii, respectnd regulile eticii n cercetare.
Legtura organic a concluziilor lucrrii cu coninutul acesteia.
Oportunitatea propunerilor i perspectivelor formulate de autor.
Claritatea probelor i datelor prezentate n anexe.
Corelarea anexelor cu tratarea problemei.
VI.
Forma
Stilul i prezentarea
Corectitudinea exprimrii
Aspectul estetic, sublinieri n text etc.
VII.
Susinere
a lucrrii
Prezentarea holistic a problemei tratate, de pe poziia unor sinteze teoretice.
Utilizarea elementelor de coninutul relevante n susinerea ideilor i concluziilor.
Argumentarea valorii lucrrii (modul de abordare, evidenierea aspectelor importante,
alctuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii colare etc.)