Educatia Profesionala

Mai 2014
Cuprins
I. Conceptul de educaie profesional ...............................2
II. Obiectivele educaiei profesionale

III. Orientarea colar profesional ......................................4
IV. Bibliorafie ....................................................................!
2
EDUCAIA PROFESIONAL
I. Conceptul de educaie proesional!
"roble#a for#rii i educrii profesionale este de #are actualitate $n
condiiile societii #oderne. %&nrul trebuie s fie pretit nu pentru a face fa nu#ai
unei anu#ite profesiuni' ci pentru $ntreaa sa carier profesional $n #ecanis#ul
sc(i#brilor care se vor produce. "retirea te#einic a t&nrului este indispensabil'
indiferent de aspiraia lui profesional' pentru a putea face fa sc(i#brilor' $nnoirilor'
salturilor din societate. )ste nevoie de o #ai bun corelare $ntre pretirea teoretic i
instruirea practic.
"rin educaie profesional se $nelee orice for# de pretire sau perfecionare $n
vederea unei activiti profesionale' care cuprinde $nsuirea cunotinelor teoretice'
for#area deprinderilor' priceperilor i trans#iterea valorilor etnice i de co#porta#ent
social necesare unei ase#enea activiti. )sena educaiei profesionale const $n
*for#area unui ori+ont cultural i te(noloic cu privire la o anu#it profesiune'
conco#itent cu de+voltarea unor capaciti' priceperi i deprinderi necesare e,ercitrii
ei-. )ducaia profesional cuprinde at&t iniierea $n profesie' c&t i perfecionarea'
speciali+area i se reali+ea+ at&t $n coal .dup ter#inarea colii enerale/' c&t i $n
$ntreprinderi.
Educaia profesional se funda#entea+ pe toate celelalte di#ensiuni
.co#ponente' laturi/ ale educaiei0
pe cunotinele' priceperile' deprinderile' co#petenele dob&ndite $n plan
intelectual1
pe deprinderile' priceperile' co#petenele $n plan #oral' acional1
pe co#porta#entele #orale i estetice1
pe calitatea de+voltrii i funcionrii corpului .pe sntatea acestuia/.
II. O"iecti#ele educaiei proesionale
For$area ori%ontului cultural&proesional
2cest aspect cuprinde ansa#blul cunotinelor necesare e,ecutrii unei
profesiuni sau a unui rup de profesiuni. Ori+ontul profesional se constituie pe fondul
culturii intelectuale' pe cunotinele' priceperile' deprinderile' co#petenele dob&ndite $n
plan intelectual.
3
Interdependena dintre cultura intelectual i cea profesional asiur o
pretire de specialitate de profil lar' care asiur o#ului posibilitile de adaptare la
sc(i#bri i #utaii $n tiin i te(nic' $n producie i profesiuni.
Ori+ontul profesional se constituie ca unitate dintre cunotinele tiinifice i cele
te(noloice' te(noloia fiind o di#ensiune a cunoaterii tiinifice. 2ceasta $nsea#n c
activitatea de predare4$nvare' noiunile' principiile' leile i teoriile tiinifice
funda#entale s fie ordonate din punct de vedere al aplicabilitii lor. "redarea tiinei $n
coal trebuie s se fac $n scopul educrii te(noloice a elevilor. "e de o parte' s se
ur#reasc $neleerea i $nsuirea cunotinelor tiinifice de ctre elevi' a se#nificaiei
i leturilor reciproce dintre ele i pe de alt parte' for#area' $n activiti distincte de
pri#ele' a capacitii de a le folosi' de a le e,plica $ntr4o reali+are.
For$area unor priceperi' deprinderi' capacitai (i co$petene )n plan acional
)n #ederea des!(ur!rii unei acti#it!i producti#e
2cest obiectiv for#ativ4psi(o#otor .practic/ se reali+ea+ preponderent $n cadrul
pretirii practice' $n laboratoare i ateliere didactice corespun+toare cerinelor
co#porta#entale' $n cadrul practicii de specialitate $n unitile de pofil' producie'
cercetare' proiectare. 5n cadrul pretirii practice' cunotinele teoretice' capacitile
intelectuale' #odelele infor#aional4operaionale sunt puse $n lucru' elevul se va e,ersa
$n activiti te(noloice astfel $nc&t aciunile sale s nu se intere+e funcionrii
#ecanis#elor' dispo+itivelor' utila6elor $n vederea reali+rii unor re+ultate
deter#inante.
"rin e,ersare $n procesul desfurrii activitilor practice elevii $i for#ea+
priceperi i deprinderi practice cu# ar fi 0 priceperea de a citi o sc(i' un plan' o
diara#1 priceperea de a de#onta un aparat sau o #ain1 priceperea de a folosi diferite
unelte i instru#ente de #unc $n vederea efecturii operaiilor de #surare' tiere' de
control i verificare $n condiii i situaii noi.
5n cateoria capacitilor pe care le are $n vedere educaia profesional se includ:
gndirea tehnic, aptitudinea tehnic, capacitile senzoriomotorii.
Gndirea tehnic este o for# specific a &ndirii ce se diferenia+ $n funcie de
coninutul su' de do#eniul $n care se aplic. 5n cadrul ei distine#' pe de o parte'
#aterialul cu care operea+' repre+entri din do#eniul te(nicii' iar pe de alt parte'
operaiile pe care le folosete $n vederea re+olvrii anu#itor sarcini te(nice.
Materialul este asiurat prin $ntoc#irea sc(ielor' planurilor' diara#elor' sc(e#elor
diferitor obiecte i #ecanis#e te(nice care facilitea+ apariia repre+entrilor i
i#ainilor care vor fi supuse' la r&ndul lor' prelucrrii pe plan #intal pentru a se a6une la
descoperirea unor soluii.
4
Aptitudinea tehnic presupune elaborarea prealabil' pe plan #intal' a unor soluii
opti#e care apoi vor fi aplicate $n vederea re+olvrii sarcinilor din do#eniul te(nic.
2ptitudinea te(nic repre+int co#ple,ul de $nsuiri psi(ice 7 $n special o &ndire te(nic
conturat 7 capaciti perceptivo 7 spaiale evoluate i abiliti #otorii de+voltate' precu#
i de $nsuiri fi+ice 7 $ndeosebi o re+isten fi+ic necesar $n anu#ite profesiuni 7 care
asiur succesul $n do#eniul te(nicii.
Capaciti senzoriale motorii. 5n aceast cateorie pot fi incluse percepiile spaiale'
sensibilitatea anali+atorilor' aptitudinea #otric' de,teritatea #anual.
5n cadrul instruirii practice elevii $i for#ea+ i competene practice care nu sunt doar
re+ultatul aplicrii cunotinelor teoretice' ci provin i din transferul a ceea ce se nu#ete
*savoir faire- .a ti s faci/.
For$area (i de%#oltarea intereselor de cunoa(tere' a dra*ostei a! de proesia
aleas!
Interesul apare i se de+volt $n cadrul activitii' fiind e,presia $neleerii i ade+iunii la
anu#ite do#enii i for#e de activitate. )l repre+int satisfacerea unor nevoi i trebuine
individuale. )ste un sti#ul intern al orientrii spre anu#ite do#enii de cunoatere i de
activitate' ener&nd i $ntrein&nd #otivaia necesar.
Conco#itent cu fa#iliari+area elevilor cu anu#ite profesiuni' cu for#area interesului
pentru acestea' se for#ea+ i o anu#it atitudine fa de #unca intelectual i cea
productiv.
III. Orientarea (colar! proesional!
Orientarea colar i profesional este definit ca *un ansa#blu de aciuni i influene
pedaoice' sociale' #edicale etc. ce se e,ercit $n #od continuu cu scopul reali+rii de
ctre indivi+i a opiunilor colare i profesionale $n concordan cu particularitile
personalitii lor i cu cerinele conte,tului social la care se raportea+-.
)ducaia i orientarea sunt dou laturi co#ple#entare ale aceluiai proces. 5n procesul
orientrii sunt i#plicate trei cateorii de feno#ene psi(oloice aflate $n interdependen0
Cele intelectuale se refer la de+voltarea aptitudinilor enerale i
speciale' a calitilor proceselor psi(ice de cunoatere' la for#area unui stil
individual de #unc' la aprofundarea cunotinelor elevilor despre un
do#eniu al realitii.
Cele afectiv motivaionale includ tot ceea ce ar putea constitui un
#obil $n reali+area opiunii0 interese' n+uine' $nclinaii' preferine' aspiraii'
atracii' atitudini' ideal profesional.
8
Cele volativ caracteriale sunt indispensabile pentru #obili+area
personalitii $n vederea reali+rii scopurilor' dorinelor i aspiraiilor sale.
Orientarea colar i profesional trebuie s se fac $n funcie de individ i cerinele
societii.
Orientarea colar i profesional se cere s fie privit $n totalitatea co#ponentelor ei
structurale0 cunoaterea elevilor' pretirea lor psi(oloic pentru o autocunoatere
plau+ibil1 infor#area asupra do#eniilor de activitate' asupra rupelor de profesiuni
$nrudite' asupra diversitii profesiunilor i asupra profilurilor de licee' coli profesionale
i asupra celor postliceale1 instruirea profesional incipient1 stabili+area aspiraiilor i
cristali+area opiunilor privind dru#ul de ur#at $n via1 cultivarea unor interese'
$nclinaii i aptitudini speciale.
%oate acestea $nlesnesc procesul de autoorientare' printr4un sfat de orientare co#petent i
corect acordat.
"retirea tineretului pentru opiunea profesional trebuie s aib $n vedere ur#toarele0
do#eniul activitii de pretire a tineretului pentru opiunea colar9profesional
aparine educaiei i se i#plic $n toate co#parti#entele i la toate nivelurile
$nv#&ntului1
caracterul interdisciplinar al activitilor de orientare colar i profesional1
rolul personalului didactic $n procesul orientrii colare i profesionale' $n
accelerarea #aturi+rii profesionale a t&nrului1
aciunea de orientare colar i profesional presupune e,tinderea c&#pului
educaional la tot ceea ce poate $#boii i favori+a o de+voltare complex'
global i #ai ales creatoare;
sub aspectul #etodoloiei orientrii colare i profesionale' se pune proble#a
selecionrii i co#binrii #etodelor prin care fiecare t&nr poate fi a6utat s
reali+e+e concordana aspiraiilor sale profesionale cu cerinele do#eniului vi+at 1
un cadru instituional' un personal specializat i o anu#e organizare i dotare a
colilor' care s corespund obiectivelor propuse.
"roble#a for#rii i educrii profesionale este i#portant $n societatea
conte#poran. "retirea profesional te#einic este indispensabil pentru a putea face
fa sc(i#brilor' $nnoirilor din societate.
:inalitatea acestei laturi const $n for#area o#ului pentru o anu#it #eserie.
)ducaia profesional trebuie s4i ofere o#ului cunotinele necesare practicrii unei
#eserii i s4i for#e+e capacitatea de a $nelee sensul i re+ultatele #uncii sale.
!
I+. ,i"lio*raie
1. Cer(it' Ioan' Determinaiile i determinrile educaiei' $n urs de
pedagogie' ;niversitatea Bucureti' 1<<=.
2. Co+#a' %eodor' Educaia formal, nonformal i informal' $n
"si(opedaoie' )ditura >piru ?aret' Iai' 1<<@.
3. Cuco' Constantin' !edagogie' )ditura "oliro#' Iai' 1<<!.
4. Aubesse' Maurice' Etapele educaiei' Bucureti' )ditura Aidactic i
"edaoic' 1<=1.
8. Biculescu' Codica' !edagogie general' )ditura >corpion' Bucureti' 1<<!.
@