.

STRATEGIA DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I

EXTRACOLARE
1. CONTEXT
Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de
educaie formal i non-formal, afate din ce n ce mai frecvent n centrul
discursului educaional internaional. n plan european, iniiativa
promovrii activitii educative colare i extracolare aparine Consiliului
uropei prin Comitetul de !initri care i-a concreti"at demersurile n
recomandrile adresate n acest domeniu statelor mem#re. Cel mai relevant
document l constituie $ecomandarea din %& aprilie '&&%, care menionea"
direciile de aciune referitoare la recunoaterea statutului ec(ivalent al
activitii educative colare i extracolare cu cel al educaiei formale din
perspectiva contri#uiei e)ale la de"voltarea personalitii copilului i a
inte)rrii lui sociale. *stfel, s-a accentuat+
statutul activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a
procesului de nvare permanent,
necesitatea recunoaterii activitii educative colare i extracolare
ca parte esenial a educaiei o#li)atorii,
importana activitii educative colare i extracolare pentru
de"voltarea sistemelor relaionate de cunotine, a a#ilitilor i
competenelor,
oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i extracolar
pentru crearea condiiilor e)ale-ec(ita#ile de acces la educaie
pentru de"voltarea deplin a potenialului personal i reducerea
ine)alitii i exclu"iunii sociale,
stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i principiilor
etice+ dreptate, toleran, pace, cetenie activ, respectarea
drepturilor omului,
utili"area potenialului activitii educative colare i extracolare ca
mi.loc complementar de inte)rare social i participare activ a
tinerilor n comunitate,
1
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
DIRECIA GENERAL NVMNT PREUNIVERSITAR
DIRECIA MANAGEMENT, EVALUARE INSTITUIONAL i PROGRAME
Str. G-ral !rt"!l#t $%-&'( )*)r!+t,
promovarea cooperrii n vederea utili"rii diverselor a#ordri
didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului
educaional,
asi)urarea resurselor umane i /nanciare pentru implementarea i
recunoaterea valoric a pro)ramelor educative colare i
extracolare din perspectiva re"ultatelor nvrii,
recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca
dimensiune semni/cativ a politicilor naionale i europene n acest
domeniu.
n consecin, activitatea educativ colar i extracolar repre"int spaiul
aplicativ care permite transferul i aplica#ilitatea cunotinelor, a#ilitilor,
competenelor do#0ndite n sistemul de nvm0nt. 1rin formele sale speci/ce,
activitatea educativ colar i extracolar de"volt )0ndirea critic i
stimulea" implicarea tinerei )eneraii n actul deci"ional n contextul
respectrii drepturilor omului i al asumrii responsa#ilitilor sociale,
reali"0ndu-se, astfel, o sim#io" lucrativ ntre componenta co)nitiv i cea
comportamental.
$eiter0nd mesa.ul Consiliului uropei transmis n cadrul sesiunilor de la
2isa#ona din anul '&&& i de la 3russels, din anul '&&4, cu privire la rolul
educaiei n societatea contemporan, statele mem#re consider educaia o
prioritate a#solut i un a)ent c(eie al asi)urrii coe"iunii sociale capa#il s
contri#uie la m#untirea climatului democratic european.
$. VIZIUNE
Strate)ia de de"voltare a activitii educative colare i extracolare
proiectat de !inisterul ducaiei i Cercetrii pornete de la premi"a c
a#ordarea educaional complementar formal 5 non-formal asi)ur plus
valoarea sistemului educaional. *stfel, se valori/c rolul de/nitoriu pe care
educaia l exercit n pre)tirea tuturor copiilor de a deveni ceteni activi
ntr-o societate dinamic, n continu sc(im#are, contri#uind totodat la
procesul permanent de m#untire a calitii vieii.
6ormularea unor o#iective clare i coerente n lumina 7ratatului
uropean Constituional cu privire la importana respectrii valorilor
fundamentale ale drepturilor omului, ale li#ertilor, ale democraiei i
e)alitii i racordarea la standardele educaionale europene repre"int
#a"a strate)ic a acestui document.
Strate)ia urmrete m#untirea calitativ a nivelului de educaie
a#solut necesar n contextul unor sc(im#ri complexe la nivelul vieii de
familie, a pieei forei de munc, a comunitii, a societii multiculturale i
a )lo#ali"rii. ducaia de #un calitate presupune aplicarea modelului
diversitii prin a#ordarea difereniat, iniierea de proiecte n care s /e
implicai elevi, cadre didactice de diferite specialiti, parteneri
educaionali, pornind de la prini, societatea civil, media i comunitate.
2
n sistemul de nvm0nt rom0nesc, cadrul activitii educative colare i
extracolare constituie spaiul capa#il de a rspunde provocrilor societii
actuale, n sensul n care conceperea fexi#il a acesteia permite o continu
actuali"are a coninutului nvrii i a metodelor didactice centrate pe elev,
precum i o monitori"are i evaluare de calitate a re"ultatelor nvrii.
7otodat particularitile speci/ce facilitea" implementarea noii a#ordrii
didactice prin care elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci
participant activ.
1entru a stimula de"voltarea co)nitiv, spiritual, interpersonal i
social, activitatea educativ colar i extracolar are mereu n atenie
nevoia de adaptare la cerinele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la
interesele de cunoatere i potenialul lor. Contextele create de diversele
modaliti de concreti"are a acestui tip de educaie+ proiecte, manifestri
punctuale, aplicaii tematice etc, ofer posi#ilitatea a#ordrilor
interdisciplinare, cross-curriculare i transdisciplinare, exersarea
competenelor i a#ilitilor de via ntr-o manier inte)rat, de de"voltare
(olistic a personalitii.
Strate)ia accentuea" importana multiplicrii experienelor po"itive
nre)istrate n domeniul activitii educative colare i extracolare i
impune extinderea spaiului de intervenie n procesul educaional
curricular, n scopul valori/crii tuturor valenelor educative ale
coninutului nvrii n interesul superior al copilului.
*nali"a S897 a evideniat+
-).*t! tar,/
o experien n domeniul activitii educative colare i extracolare,
o personal didactic cali/cat, cu competene necesare evalurii i
valori/crii valenelor educative derivate dintr-o pro#lematic
educativ divers,
o reea coerent de coordonare a activitilor educative colare,
extracolare i extracurriculare+ inspectorul educativ i inspectorul
colar cu pro)rame i proiecte de cooperare internaional -la
nivel .udeean, coordonatorul de pro)rame i proiecte colare - la
nivelul unitii de nvm0nt consilierul diri)inte i corpul
profesoral 5 la nivelul clasei, structurile or)ani"aionale ale elevilor
i prinilor la . nivelul unitii colare,
o diversitatea pro)ramului de activiti educative la nivelul /ecrei
uniti de nvm0nt,
o experiena cadrelor didactice do#0ndit n derularea proiectelor de
cooperare european,
o instituii speciali"ate n activiti educative extracolare + palatele i
clu#urile copiilor,
o modaliti alternative de petrecere a timpului li#er prin activitile
derulate, pe tot parcursul anului, n palatele, clu#urile copiilor i
clu#urile de vacan or)ani"ate sistematic,
3
o #a" material didactic relativ modern n unitile de nvm0nt,
palatele i clu#urile copiilor :spaii, ec(ipamente, material didactic
etc.;.
o existena ofertelor educaionale n uniti de nvm0nt, palate i
clu#uri ale copiilor,
o )ratuitatea activitilor de timp li#er oferite de palatele i clu#urile
copiilor,
o calitatea coninutului pra)matic al nvrii care menine i
promovea" speci/cul tradiional alturi de elementul de noutate,
o experiene po"itive n ceea ce privete de"voltarea personal i
inte)rarea social a copiilor,
o re"ultatele de excepie ale copiilor la manifestri educative
naionale i internaionale,
o /nalitatea proiectelor i pro)ramelor educative ale copiilor prin
participarea la competiii .udeene, naionale i internaionale
:Calendarul 1roiectelor ducative;,
o 0,1,2,l,tat!a a*t)l), !3)*a4,#.al 5. *#6).,tat! +, 7#*,!tat!
-r,. 6!3,at,1ar!a a*t,0,t84,l#r !9tra+*#lar! +,
!9tra*)rr,*)lar! :7-!*ta*#l!( r!*,tal)r,( *#.*)r7)r,(
*#6-!t,4,,( !6,7,)., la *ar! -art,*,-8 *#-,,,;<
o transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe elev
utili"ate n cadrul activitilor educative colare i extracolare n
vederea ridicrii calitii i e/cienei actului educaional,
o desc(iderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu
interesele copiilor i perspectivele de de"voltare ale societii,
o existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea,
or)ani"aiile )uvernamentale i non-)uvernamentale n vederea
responsa#ili"rii acestora n susinerea i m#untirea actului
educaional.
-).*t! 7la2!/
o activitatea suprancrcat a inspectorului educativ i a
coordonatorului de pro)rame i proiecte de la nivelul unitii de
nvm0nt 2a nivelul multor .udee exist numai < norm pentru
postul de inspector educativ, av0nd aceeai ncrctur ca pentru o
norm ntrea) : inclusiv la nivelul !unicipiului 3ucureti 5 =
norm pentru '>&.&&& elevi, '>? uniti colare i @ clu#uri ale
copiilor;,
o activitatea coordonatorului de proiecte i pro)rame educative este
vast, complex. *cesta nici nu este de)revat de un anumit numr
de ore, nici nu este remunerat suplimentar,
o n cadrul educaiei formale, accentul cade pe transmiterea
cunotinelor i nu pe caracterul educativ al coninutului,
o inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul
proiectrii orelor de curs,
o ne)li.area impactului po"itiv pe care activitatea educativ
extracolar i extracurricular o are asupra de"voltrii
personalitii elevului,
4
o perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia elevul tre#uie s se
dedice inte)ral studiului speci/c educaiei formale,
o minimali"area activitii educative colare i extracolare de ctre
prini, cadre didactice, or)ane de ndrumare i control,
o lipsa de formare n iniierea, proiectarea, implementarea
pro)ramelor educative,
o a#sena formrii n domeniul activitii educative colare i
extracolare,
o fondurile insu/ciente pentru desfurarea activitilor educative
colare i extracolare,
o de"interesul pentru reali"area de proiecte pentru atra)erea
fondurilor extra#u)etare,
o carene n mana)ementul directorilor de uniti colare, palate i
clu#uri ale copiilor,
o imposi#ilitatea /nanciar a unor uniti de nvm0nt :n special
din mediul rural;, palate i clu#uri ale copiilor de a-i m#unti
#a"a material,
o a#sena cola#orrii cadrelor didactice la nivel de coal,
o insta#ilitatea cadrelor didactice n sistem :at0t n coli, c0t i n 1C
i CC;,
o retri#uie necorespun"toare a cadrelor didactice, lipsa altor
faciliti,
o rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de
cunotine,
o nerecunoaterea activitii educative a elevilor reali"at n afara
orelor de curs,
o numr insu/cient de consilieri psi(opeda)o)i,
o incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru
partenerii educaionali.
#-#rt).,t84,/
o redimensionarea Acolii B ca o comunitate autentic, temporal,
contextual, racordat la viaa pu#lic, prin promovarea unor
politici de compati#ili"are ntre starea de fapt i standardele de
atins,
o desc(iderea activitii educative spre implicare i responsa#ili"are
n viaa comunitii,
o ampli/carea dimensiunii europene prin accesarea noii )eneraii de
pro)rame i proiecte de cooperare internaional,
o valori/carea parteneriatului educaional n "ona formrii
profesionali"ate pe diferite tipuri de educaie complementar,
o diversi/carea ofertei educaionale, creterea calitii actului
educaional din perspectiva descentrali"rii i a concurenei pe
piaa educaiei,
o valori/carea coninutului, a#ilitilor i competenelor do#0ndite n
sistemul de nvm0nt formal n contexte practice, #ine ancorate
n realitatea cotidian,
5
o recunoaterea statutului educaiei non-formale de component
esenial a nvrii permanente,
o valori/carea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi
proiecte educative i asumarea de roluri,
o interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deci"iilor n
coal,
o interesul elevilor de a se implica n c0t mai multe activiti
extracolare,
o valori/carea voluntariatului i de"voltarea contiinei utilitii
sociale a tinerilor,
o promovarea dialo)ului intercultural n vederea creterii calitii
vieii comunitii,
o iniierea tinerilor n mana)ementul de proiect, n activiti
antreprenoriale i n procesul deci"ional n vederea /nali"rii
demersurilor lor.
a6!.,.48r,/
o atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul
tradiional n or)ani"area activitilor educative colare i
extracolare,
o promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii
educative colare i extracolare,
o a#sena unui cadru le)islativ care s re)lemente"e i s certi/ce
activitatea educativ colar i extracolar,
o de"avanta.ul creat de pro)ramele colare ncrcate care nu permit
de"voltarea componentei educative,
o pasivitatea cadrelor didactice,
o neimplicarea conducerii unitii de nvm0nt n susinerea i
or)ani"area proiectelor educative,
o oferta redus a CCC n domeniul educaiei non-formale
:inexistent; i a metodelor activ 5 participative,
o oferta ne)ativ a str"ii.
&. PRINCIPII I VALORI
Strate)ia activitii educative colare i extracolare este proiectat
conform urmtorului set de principii+
principiul prioritii educaiei, ca responsa#ilitate asumat de
)uvernul $om0niei
principiul accesului e)al la educaie 5 conform Constituiei i
Conveniei 9DE a Crepturilor Copilului, /ecare copil are dreptul la
educaie,
principiul interculturalitii,
principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i
se #a"ea" pe experiena anterioar,
6
principiul complementaritii formal 5non-formal,
principiul fexi#ilitii or)ani"aionale i informaionale,
principiul descentrali"rii autoritii educaionale i al asi)urrii
unitii demersurilor educaionale locale prin coordonare,
principiul a#ordrii )lo#ale, unitare, multidisciplinare i inte)rate,
principiul transparenei implementrii strate)iei, cu participarea
societii civile, alturi de instituiile )uvernamentale n vederea
reali"rii o#iectivelor,
principiul cooperrii 5 implementarea strate)iei are la #a"
cooperarea instituional, at0t la nivel naional, c0t i internaional.
*lturi de respectarea i promovarea acestor principii, la #a"a strate)iei
a stat i principiul educaiei centrate pe valori+ respect, non 5
discriminare, e)alitate, solidaritate, toleran, adevr, li#ertate,
inte)ritate, demnitate, onoare, onestitate ori)inalitate, dra)oste,
ncredere.
n acest context, valorile asi)ur cadrul n care normele sociale sunt
sta#ilite i explicate. le stau la #a"a formrii atitudinilor, a procesului de
luare a deci"iei i infuenea" puternic comportamentul. ste important
identi/carea valorilor elevilor, profesorilor, adulilor n vederea )sirii
unui numitor comun al valorilor repre"entative ale comunitii care s
produc sc(im#ri po"itive la nivelul e/cienti"rii sistemului educaional.
mpreun, copiii, profesorii i prinii pot face din coal un loc plcut
pentru toi cei implicai n procesul educativ, un mediu #a"at pe
ncredere, comunicare, respect i fexi#ilitate.
=. SCOP
n conformitate cu conclu"iile extrase, !inisterul ducaiei i Cercetrii a
de/nit ca 7*#- ma.or al strate)iei+ ridicarea standardelor calitative ale
educaiei formale i non-formale prin complementari"area lor n vederea
valori/crii potenialului elevilor i a formrii lor ca ceteni europeni
proactivi.
>. OIECTIVELE -r,.*,-al! 0,1!a18+
recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca
dimensiune fundamental a procesului instructiv 5 educativ,
permanenta actuali"are a coninutului nvrii i accentuarea
dimensiunii educative a acestuia,
ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare ca
spaiu de de"voltare personal,
7
recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru
educaia formal,
profesionali"area activitii educative colare i extracolare prin
de"voltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar,
de"voltarea dimensiunii europene a activitii educative colare,
extracolare i extracurriculare prin multiplicarea pro)ramelor i
proiectelor educative de cooperare internaional,
creterea vi"i#ilitii e/cienei activitii educative colare i
extracolare prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale,
de a#andon colar, a#senteism i analfa#etism,
formarea resursei umane n domeniul activitii educative colare i
extracolare,
asi)urarea e/cienei activitii educative colare i extracolare
prin monitori"area i evaluarea impactului acesteia n comunitate,
ntrirea parteneriatului educaional )uvernamental 5 non-
)uvernamental n vederea responsa#ili"rii tuturor factorilor sociali
implicai n susinerea procesului instructiv 5 educativ.
?. CADRUL DE IMPLEMENTARE
Spaiul de implementare a acestei strate)ii nu se reduce numai la
sistemul de nvm0nt preuniversitar, ci vi"ea" i "ona de iradiere a
infuenei acesteia+ familie, societatea civil, comunitate, societate.
Falori/carea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune existente
i crearea de noi reele speciali"ate n diverse su#componente ale activitii
educative colare i extracolare vor avea ca re"ultat ridicarea calitii
actului educaional. 9 $edimensionarea acestui tip de educaie va ncepe
de la nivelul micro 5 unitatea de nvm0nt, prin+
de"voltare componentei educative n proiectarea activitii
didactice,
complementari"area dimensiunii curriculare cu cea cross-
curriculare i extracurriculare a activitii educative,
crearea ec(ipelor interdisciplinare pentru iniierea, or)ani"area i
implementarea proiectelor educative,
de"voltarea proiectelor educative pe tipuri de educaie
complementar
7otodat se n/inea" nuclee re)ionale de aciune formate din elevi,
cadre didactice, repre"entani ai or)ani"aiilor non-)uvernamentale,
economice, ai administraiei locale i comunitii, practic de.a pilotat n
8
extinderea pro)ramelor naionale i internaionale la nivel re)ional nu vor
face dec0t s transforme educaia, n ansam#lul ei, n promotorul
pro)resului la nivel local.
1rin valori/carea spaiului democratic oferit de activitatea educativ
colar i extracolar de a experimenta noi posi#iliti de de"voltare, de
atra)ere, ncura.are i stimulare a tinerei )eneraii n m#untirea
calitii vieii, societatea nu va avea dec0t de c0ti)at, investiia n educaie
av0nd un feed-#acG i un re"ultat concret al e/cienei sale.
1rin satisfacerea dorinelor i intereselor de cunoatere a tinerilor,
sistemul educaional va deveni centru resurs de de"voltare a comunitii
locale.
@. GRUPUL INT
1. Gr)- 4,.t8 -r,6ar . Strate)ia vi"ea", ca #ene/ciari direci, elevii din
nvm0ntul preuniversitar, cadrele didactice care activea" at0t n
unitile de nvm0nt, c0t i n palatele i clu#urile copiilor, precum i
mana)erii educaionali.
$. Gr)- 4,.t8 7!*).3ar. Cin perspectiva impactului pe care educaia o
are asupra societii, de re"ultatele demersurilor iniiate vor #ene/cia,
indirect, familia, societate civil, comunitatea, societatea n ansam#lul ei.
%. REZULTATE ATEPTATE
Ca efecte ma.ore pe care strate)ia i le propune s le produc, se pot
meniona+
o creterea calitii actului educaional i a re"ultatelor nvrii,
o introducerea o#li)atorie elementului educativ n proiectarea i
desfurarea activitii didactice la /ecare o#iect de studiu,
o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii
concrete a cunotinelor acumulate i a a#ilitilor i competenelor
formate n cadrul o#iectelor de studiu,
o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica
n proiecte i pro)rame educative curriculare, extracolare i
extracurriculare la nivelul /ecrei uniti de nvm0nt,
o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n de"voltarea vieii
comunitii colare-comunitii,
o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a a#andonului i
a#senteismului colar,
o creterea ratei promova#ilitii colare,
9
o asi)urarea anselor e)ale de de"voltare personal,
o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional,
o formarea resursei umane necesare de"voltrii societii cunoaterii,
o asi)urarea sustena#ilitii proiectelor educative prin
contienti"area comunitii cu privire la potenialul pe care
pro)ramele educaionale le au asupra formrii tinerei )eneraii ce
urmea" a se inte)ra,
o transformarea educaiei n surs de de"voltare comunitar.
PLANUL DE ACIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I
EXTRACOLARE
OIECTIVUL 1. ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV SPECIAIC
ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE
MSURA.1.1. Elaborarea i aprobarea actelor normative de
reglementare a activitii educative colare, extracolare i
extracurriculare, la nivelul MEdC i cu alte instituii guvernamentale (MI,
MS, MIE, MAE, MCC, AN, AN!C etc"
A*4,).,
o *pro#area, prin 9!dC, a #egulamentului de organi$are i %uncionare a
palatelor i cluburilor copiilor&
1
o Introducerea n cadrul metodolo)iilor i re)ulamentelor speci/ce
nvm0ntului preuniversitar a normelor ce re)lementea" activitatea
educativ colar i extracolar,
! $e)ulamentul de inspecie colar,
! $e)ulamentul de evaluare instituional,
! !etodolo)ia de formare a personalului didactic din nvm0ntul
preuniversitar,
! !etodolo)ia de ocuparea a funciei de director al unitii de
nvm0nt- al palatului-clu#ului copiilor,
! !etodolo)ia de ocupare a funciei de inspector cu activitatea
educativ,
! !etodolo)ia de acordare a )radaiei i salariului de merit pentru
cadrele didactice din palatele i clu#urile copiilor.
o *pro#area Calendarului !roiectelor Educative 'colare i Extracolare&
o *pro#area, prin 9!dC, a pro)ramelor de Consiliere i orientare cls. I 5 XII
i a reperelor metodolo)ice minimale pentru activitatea de cerc din palatele
i clu#urile copiilor,
o Ce/nitivarea statutului inspectorului educativ, iar la nivelul unitii de
nvm0nt 5 a directorului educativ, coordonatorului de pro)rame i
proiecte i a consilierului diri)inte
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
MSURA 1.$. A*t)al,1ar!a a*t!l#r l!B,7lat,0! 5. 0,B#ar! -r,.
6#3,C*8r,( *#6-l!t8r, +, a38)B,r,.
A*4,).,
o !odi/carea HI %?J privind /nanarea activitilor educative colare i
extracolare
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
OIECTIVUL $. RIDICAREA CALITII ACTULUI EDUCAIONAL
PRIN/
$.1. .AORDAREA COMPLEMENTAR/ INTRA-( CROSS- I
EXTRACURRICULARE N PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE
COLARE I EXTRACOLARE
M87)ra $.1 . Implementarea abordrii intra(, cross( i extracurriculare )n
procesul instructiv * educativ
A*4,).,
o $estructurarea pro)ramelor colare i a coninutului nvrii speci/ce
/ecrei discipline de studiu pentru a facilita a#ordarea inte)rat,
11
o 1roiectarea aplicaiilor practice n forma activitilor utile n viaa
cotidian,
o 1roiectarea activitilor extracolare ca modalitate e/cient de reali"are
a feed#acG-ului activitii didactice derulate la clas.
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
$.$. REALIZAREA UNUI RAPORT ECDILIRAT NTRE CONINUTUL
EDUCATIV I CEL TIINIAIC N ACTIVITATEA DIDACTIC DE
PREDARE - NVARE
M87)ra $.$. Introducerea i valori+carea elementului educativ )n +ecare
unitate de )nvare
A*4,).,
o Introducerea o#li)atorie, n diferite etape ale leciei, a elementului
educativ, n mod sistematic, coerent i inte)rat.
o Etili"area elementului educativ ca punct de plecare n implementarea
a#ordrii cross-curriculare.
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
$.&. RACORDAREA CONINUTULUI NVRII I A DIDACTICILOR LA
TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE SOCIETII
M87)ra $.&.1. !ermanenta actuali$are a coninutului )nvrii pentru a
rspunde nevoilor de de$voltare ale societii cunoaterii,
A*4,).,
o Introducerea elementului tiini/c actuali"at n coninutul nvrii pentru
ridicarea interesului elevilor n procesul instructiv 5 educativ,
o Cimensionarea acestuia cu latura educativ-de natur pra)matic,
o Introducerea n oferta educaional a unitii de nvm0nt a
disciplinelor opionale conform intereselor de cunoatere ale elevilor i
necesitilor comunitii
R!7-#.7a2,l
Termen
12
M87)ra $.&.$. ,tili$area, cu preponderen, a metodelor activ *
participative centrate pe elev
A*4,).,
o Implementarea metodelor activ 5 participative pentru ridicarea calitii
re"ultatelor nvrii
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
M87)ra.$.&.&. #edimensionarea orei de consiliere i
orientare-dirigenie din perspectiva valenelor educaiei de impact
A*4,).,
o *ctuali"area coninutului activitilor de nvare
o Inte)rarea componentelor i su#componentelor educaiei i racordarea
acestora la pro#lematica de actualitate :fenomene antisociale etc;
o $eali"area unui studiu referitor la nevoile n educaia de tip formal i non-
formal
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
$.=. COMPLEMENTARIZAREA EDUCAIEI AORMALE CU CEA NON-
AORMAL PRIN INIIEREA DE ACTIVITI EDUCATIVE
INTERDISCIPLINARE DIVERSE
M87)ra $.=.1. $estructurarea activitii educative colare i
extracolare n funcii de prioritile n educaie la nivel local, .udeean
i naional,
A*4,).,
o la#orarea ./idului de bune practici,
o la#orarea planului .udeean de activiti educative colare i
extracolare pe #a"a propunerilor transmise de unitile de
nvm0nt, a prioritilor .udeene- speci/cului .udeean i a
celor naionale,
o la#orarea planului de activiti educative colare i
extracolare de ctre ec(ipe interdisciplinare la nivelul unitii
de nvm0nt, .udeean i naional, la propunerea Consiliului
elevilor, Comitetului de prini, comunitii locale i a
potenialilor parteneri n educaie,
13
o 6ormarea )rupului de lucru a coordonatorilor de proiecte i
pro)rame educative la nivelul localitii, n vederea ela#orrii
unui plan comun de activiti educative colare i extracolare i
a facilitrii sc(im#ului i diseminrii exemplelor de #une
practic,
o 9r)ani"area de ntrunire de diseminare i sc(im#uri de
experien n domeniul activitii educative colare i
extracolare la nivel re)ional,
o 9r)ani"area de concursuri de proiecte educative colare i
extracolare.
R!7-#.7a2,l
T!r6!.
$.>. RECUNOATEREA EDUCAIEI NON-AORMALE CA DIMENSIUNE
AUNDAMENTAL A PROCESULUI INSTRUCTIV E EDUCATIV :-alat! +,
*l)2)r, al! *#-,,l#r;
M87)ra $.>.1. ntrirea statutului educaiei non-formale ca spaiu de
de"voltare personal,
M87)ra $.>.$. $ecunoaterea educaiei non-formale ca spaiu
aplicativ pentru educaia formal,
M87)ra $.>.&. 1rofesionali"area educaiei non-formale prin
de"voltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar,
M87)ra $.>.=. Ce"voltarea dimensiunii europene a activitii
educative extracolare i extracurriculare prin multiplicarea
pro)ramelor i proiectelor educative internaionale,
M87)ra $.>.> Creterea vi"i#ilitii e/cienei educaiei non-formale
prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de a#andon
colar, a#senteism i analfa#etism,
A*4,).,
o 1roiectarea activitilor de nvare pentru valori"area spiritului creativ al
elevilor
o Iniierea i de"voltarea activitilor de nvare inter-cercuri-ateliere
o Cerularea de proiecte parteneriale coal 5 palat-clu# al copiilor
o *ccesarea de proiecte europene n parteneriat coal 5 palat-clu# al copiilor,
o Iniierea de pro)rame parteneriale coal 5 palat-clu# al copiior pentru
reinte)rarea copiilor care au a#andonat coala,
o Inte)rarea unui nr. c0t mai mare de elevi n proiecte educaionale prin
reali"area unei oferte educaionale parteneriale atr)toare,
o Ce"voltarea proiectelor de voluntariat educaional
14
Ce"voltarea proiectelor de de"voltare comunitar
$.?. CONSILIEREA I EVALUAREA A ACTIVITII EDUCATIVE
COLARE I EXTRACOLARE -! 2a1a 7ta.3ar3!l#r( *r,t!r,,l#r +,
,.3,*at#r,l#r 3! *al,tat!
OIECTIVUL &. AORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL
EDUCAIEI NON-AORMALE<
M87)ra &.1. *creditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei
non-formale
M87)ra &.$.1rofesionali"area formatorilor n domeniul educaiei non-
formale,
Msura 3.3. 7ransformarea palatelor copiilor n centre .udeene de formare
n domeniul educaiei non-formale
A*4,).,
o la#orarea cursurilor de formare pe diferite su#componente ale educaiei
non-formale
o 1articiparea cadrelor didactice la cursuri de formare n domeniul educaiei
non-formale or)ani"ate la nivel naional i internaional
o 6ormarea de reele de formatori speciali"ai n diverse tipuri de educaie
non-formal
o 9r)ani"area de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de
ctre palatele copiilor
o 9r)ani"area de cursuri de mana)ement al activitilor educative
extracolare i extracurriculare
o 9r)ani"area de cursuri de mana)ement de proiect
o *ccesarea de proiecte educative europene
Responsabil
Termen
OIECTIVUL =. DESCDIDEREA COLII SPRE SOCIETATE I NTRIREA
PARTENERIATULUI EDUCAIONAL
Msura 4.1. 6ormarea unei culturi de de"voltare comunitar prin
responsa#ili"area tuturor factorilor sociali implicai n susinerea vieii
comunitii
Aciuni
o !ultiplicarea proiectelor de de"voltare comunitar
o !ultiplicarea proiectelor de voluntariat comunitar
o !ultiplicarea proiectelor de de"voltare dura#il
o Falori/carea potenialului comunitii
15
Responsabil
Termen
16