CURS 1:

SENZAIA
Specificul i mecanismele senzaiilor
Senzaia este primul nivel psihic de prelucrare, interpretare i utilizare a
informaiei despre nsuirile obiectelor i fenomenelor lumii externe i despre
strile mediului intern. Ea este sursa primar a cunotinelor.
Senzaiile sunt modaliti de reflectare !n creierul omului a !nsuirilor
o"iectelor i fenomenelor lumii reale# care acioneaz nemi$locit asupra
receptorilor%
n disputa lor cu raionalitii, senzualitii afirmau: Nihil est in intelectum quo
prior non fuerit in sensum! "#u exist nimic n intelect, care mai nainte s nu fi
existat n simuri$ % &. 'oc(e.
)e*a lun+ul timpului au existat o serie de controverse referitoare la natura i
coninutul senzaiei, deoarece prin ele psihicul stabilete le+tura cu lumea
exterioar. , interesant disput a fost iscat de fiziolo+ul &ohannes -.ller care a
elaborat, n /012, teoria energiei specifice a organelor de sim!. El a efectuat
urmtorul experiment:
* aplic3nd doi stimuli de naturi diferite "un curent electric i un excitant
mecanic$ unui sin+ur or+an de sim "vizual sau auditiv$ el a obinut o sin+ur
senzaie "senzaia de iluminare n cazul vzului i senzaia de iuit n cazul
auzului$4
* aplic3nd un sin+ur stimul "curentul electric$ mai multor or+ane de sim
"vizual, auditiv, +ustativ$ a obinut trei senzaii diferite "luminoas, acustic,
+ustativ$.
n urma acestui experiment, -.ller a tras urmtoarea concluzie: Senzaia
informeaz contiina despre calitile energiei specifice proprii fiecrui organ de
sim, stimulul avnd doar rolul de activare-declanare!. 5u alte cuvinte, senzaia
or+anului de sim nu se manifest ca o transmitere spre contiin a calitii i strii
obiectelor externe, ci ca o aducere la cunotin a calitii i strii nervului senzitiv,
provocate de cauze externe. 6ceste caliti sunt esena ener+iei or+anelor de sim.
/
, alt teorie care s*a impus a fost teoria hieroglifelor, formulat de
7elmholtz, care lea+ senzaia de activitatea formaiunilor nervoase superioare i o
consider ca fiind un simbol convenional pentru desemnarea aciunii unui stimul.
7iero+lifa este un semn care desemneaz un anumit obiect, dar ntre hiero+lif i
obiect nu exist nici o asemnare. 'a fel, ntre senzaie i stimul nu se poate stabili
o relaie de similitudine.
8siholo+ia modern, sub influena teoriilor comunicrii i a informaiei,
consider c funcionarea normal a senzaiiilor presupune parcur+erea
urmtoarelor procese:
* procesul de codare primar care are loc n receptorul analizatorului i
presupune transformarea semnalului extern "luminos, sonor, mecanic,
chimic$ n influx nervos4
* procesul de recodare care se realizeaz n veri+a intermediar de transmisie
a analizatorului av3nd drept scop reor+anizarea elementelor eseniale4
* procesul de decodare realizat la nivel cortical specific fiecrui or+an de
sim i finalizat ntr*un cod&ima'ine ce se afl n relaie izomorf cu
nsuirile obiectului recepionat.
5oncluzion3nd cele menionate mai sus putem desprinde o definiie +eneral a
senzaiei, i anume: Senzaia este reflectarea acti(&selecti( i ideal&su"iecti(
a !nsuirilor particulare i sin'ulare ale stimulilor modali specifici !n forma
unui cod&ima'ine!.
)roprietile senzaiilor
6naliza senzaiei trebuie s ia n consideraie interaciunea factorilor externi i
a celor ce in de or+anizarea i funcionarea! subiectului.
8roprietile ce deriv din factorii externi sunt:
* modalitatea stimulilor % se difereniaz tipurile de senzaii: vizuale,
auditive, +ustative, tactile, olfactive, proprioceptiv*(inestezice4
* intensitatea stimulilor % indiferent de modalitate, pentru a produce excitaia
aparatului receptor, orice stimul trebuie s posede un minimum necesar de
intensitate "cantitate de ener+ie$4
9
* durata % timpul de aciune efectiv a stimulului modal asupra receptorului
corespunztor4
* rata stimulrii % numrul sau frecvena apariiei stimulului modal specific
n interiorul unui interval dat de timp4
* proprietile particulare intramodale % de exemplu: lun+imea de und,
pentru stimuli luminoi4 frecvena i forma pentru stimuli acustici4 structura
molecular pentru stimuli chimici "+ustativi i olfactivi$.
Stimulii pot fi influenai de o serie de variabile externe, cum ar fi iluminatul,
nivelul z+omotului, temperatura, umiditatea etc. care acioneaz ca elemente
favorizante sau perturbatoare asupra desfurrii procesului de recepie senzorial.
:actorii subiectivi care*i pun amprenta pe modul de realizare a senzaiei sunt:
* nivelul sensiilitii analizatorului i starea lui funcional actual!
* strile afectiv-motivaionale actuale!
* e"periena receptiv anterioar!
* scopul sau oiectivul activitii.
Clasificarea senzaiilor
8entru prezentarea i analiza principalelor tipuri sau modaliti senzoriale,
vom recur+e la dou criterii eseniale:
* natura coninutului reflectoriu "informaional$4
* identitatea analizatorului n cadrul crora se realizeaz.
n funcie de primul criteriu se delimiteaz trei clase mari de senzaii:
e*terocepti(e % sunt cele ce furnizeaz informaii cu privire la obiectele
exterioare "senzaiile vizuale, auditive, +ustative, olfactive, cutano*tactile,
vibratorii$4
interocepti(e % sunt cele referitoare la modificrile aprute n starea intern
a or+anismului. -ai sunt denumite or+anice!, viscerale! sau cenestezice!
i pot fi clasificate n patru cate+orii:
a$ senzaii traduc3nd trebuine de funcionare a or+anelor interne: foamea,
setea, sufocarea4
;
b$ senzaiile le+ate de funcionarea or+anelor: le simim c3nd respirm sau c3nd
suntem ateni la btile inimii4
c$ senzaii provocate de excese: impresia de mbuibare, +rea, oboseal4
d$ senzaii cauzate de stri patolo+ice, de mbolnviri: dureri interne.
propriocepti(e % sunt cele referitoare la poziia i micarea corpului i pot fi
mprite n trei cate+orii: somatoestezia "cunoaterea poziiei membrelor$4
#inestezia "informaii despre micarea membrelor$4 senzaiile statice "poziia
capului i a corpului n spaiu$.
Sensi"ilitatea i le'ile ei
Sensibilitatea reprezint premisa biofiziolo+ic a capacitii de a avea senzaii.
Ea este capacitatea analizatorului de a rspunde la aciunea minim a unui stimul
"intensitate i frecven minim$ sau la diferena minim dintre stimuli.
<late considera sensibilitatea ca fiind proprietatea organismului de a
recepiona factori indifereni, de a staili un raport cu sens iologic $ntre ei i cei
necondiionai %$nnscui$!.
+e'ea intensitii
Este cunoscut faptul c nu orice stimul din mediul ncon=urtor poate provoca
o senzaie. 8entru ca senzaia s apar este necesar ca stimulul s dispun de o
anumit intensitate.
>ntensitatea minim a stimulului necesar pentru a determina o senzaie abia
contientizabil poart denumirea de pra' a"solut minimal. Stimulii care nu atin+
valorile de intensitate minimal sunt stimulii subminimali, ei produc3nd efecte
fiziolo+ice dar nu sunt inte+rai senzorial, dec3t dac sunt nsumai sau asociai cu
stimuli semnificativi.
>ntensitatea maxim a stimulului care continu nc s determine o senzaie
specific i care, dincolo de aceast valoare, declaneaz fie durerea, fie
neutralitatea aparatului n raport cu stimulul respectiv poart denumirea de pra'
a"solut ma*imal%
5ele dou pra+uri se afl la extremitile unui continuum n interiorul cruia
fiecare modalitate pune n eviden un anumit numr de trepte discriminabile,
1
separate prin pra'urile difereniale care sunt c3timi ce trebuie adu+ate la
intensitatea iniial a stimulului pentru a determina o variaie.
)e aici rezult c n cadrul fiecrei forme modale de sensibilitate se
delimiteaz dou tipuri de sensibilitate: sensi"ilitatea a"solut i sensi"ilitatea
diferenial%
8e baza pra+ului absolut a fost formulat prima le+e a intensitii stimulului,
care postuleaz c valoarea pragului asolut se afl $n raport invers proporional
cu nivelul sensiilitii "cu c3t pra+ul absolut minimal este mai mic cu at3t
sensibilitatea este mai mare i invers$.
E , 1-S, unde E % nivelul sensibilitii i S % valoarea pra+ului exprimat n
intensitatea stimulului.
'u3nd in calcul pra+ul diferenial, fizicianul francez ?ou+uer, la nceputul
sec. @A>>>, a intuit le'ea sensi"ilitii difereniale. El a observat c pentru a
obine o diferen de iluminare este necesar adu+area unui lux la B1 de luxi, /2
luxi pentru B12 de luxi. -ai t3rziu, n /0;/, fiziolo+ul Ceber a redescoperit
aceast le+e pentru senzaiile de +reutate, ca n /01B s*o +eneralizeze i pentru alte
cate+orii senzoriale.
6ceast le+e este cunoscut sub numele de le+ea ?ou+uer*Ceber i ea
postuleaz e"istena unei relaii constante $ntre intensitatea iniial a stimulului i
cea nou adugat sau sczut. .*-* ,/, unde Dx E intensitatea diferenial, x E
intensitatea iniial i F E constant.
8ornind de la datele lui Ceber, :echner a considerat c diferenele abia
perceptibile ntre senzaii pot fi luate ca e+ale ntre ele. 6ceast le+e poart numele
de le+ea Ceber*:echner, care postuleaz c intensitatea senzaiilor crete $n
progresie aritmetic, $n timp ce intensitatea stimulilor crete $n progresie
geometric& E , 0 lo'% 1 2C# unde E E sensibilitatea diferenial, ( i 5 E
constante ce in de receptor, x E intensitatea stimulului.
+e'ea adaptrii
Sensibilitatea unui or+an senzorial nu rm3ne constant. )impotriv, ea i
modific parametrii funcionali odat cu schimbarea condiiilor de mediu.
G
'e+ea adaptrii exprim caracterul dinamic al sensibilitii, deplasarea n sus
sau n =os a pra+urilor absolute i difereniale sub aciunea prelun+it a stimulului
sau n absena acestuia. 'a stimulii puternici sensibilitatea scade, iar la cei slabi,
crete.
)up rapiditatea i amplitudinea variaiilor sensibilitii, analizatorii au fost
mprii n trei +rupe:
* rapid i puternic adaptabili "tactul i mirosul$4
* mediu adaptabili "vzul$4
* +reu i slab adaptabili "propriocepia, sensibilitatea al+ic$.
6daptarea are un rol pozitiv, ea asi+ur3nd re+larea optim a strii funcionale
a analizatorilor n raport cu intensitatea, durata i semnificaia stimulilor.
+e'ea contrastului
Exprim creterea sensibilitii ca efect al interaciunii spaio*temporare a
excitanilor de intensiti diferite, care acioneaz simultan sau succesiv asupra
aceluiai analizator. 6adar, vom avea dou tipuri de contrast:
* simultan % const fie n accentuarea reciproc a claritii i pre+nanei
stimulilor prezentai n acelai moment n c3mpul percepiei, fie n
accentuarea stimulului principal sub influena stimulilor de fond. 5ontrastul
simultan se evideniaz cel mai pre+nant n sfera sensibilitii vizuale
"contrastul simultan al culorilor, al mrimilor$4
* succesi( % const n creterea acuitii perceptive n raport cu un stimul
prezentat la scurt timp dup aciunea mai ndelun+at a altui stimul de
aceeai modalitate, dar de intensitate diferit. 5ontrastul succesiv este
deosebit de pre+nant n cadrul sensibilitii +ustative, olfactive, termice i
vizuale "stimularea repetat a receptorilor +ustativi cu substane dulci duce
la creterea considerabil a sensibilitii pentru acru$.
+e'ea sensi"ilizrii i depresiei
Exprim creterea sau scderea sensibilitii n cadrul unui analizator, fie ca
urmare a interaciunii diferitelor c3mpuri receptoare proprii, fie ca urmare a
interaciunii lui cu ali analizatori. Stimularea cu o lumin slab a unor se+mente
retiniene duce la creterea nivelului sensibilitii n se+mentele apropiate.
B
)e asemenea, se poate obine modificarea sensibilitii pe fondul interaciunii
analizatorilor. )e exemplu, stimularea analizatorului auditiv cu sunete de o
anumit frecven duce la creterea sensibilitii bastonaelor din retin. Excitarea
ntre anumite limite i n anumite condiii a receptorilor tactili i (inestezici duce la
creterea sensibilitii vizuale i auditive, iar ntre alte limite i n alte condiii,
asemenea excitare duce la apariia fenomenului de depresie.
+e'ea sinesteziei
Exprim acea interaciune ntre analizatori, n cadrul creia calitile
senzaiilor de o anumit modalitate "vizual$ sunt transferate senzaiilor de o alt
modalitate "auditiv$. Stimulii acustici, ndeosebi cei muzicali, produc senzaii
cromatice, rezult3nd aa*numitul auz colorat&
Sinestezia a fost pus n eviden i n interaciunea altor analizatori: vizual i
+ustativ, auditiv i +ustativ sau ntre analizatorii vizual i auditiv, pe de o parte, i
cel tactil, pe de alta "vorbim de culori moi! i sunete dulci!$.
+e'ea o"oselii
Exprim faptul c analizatorii, fiind sisteme care funcioneaz pe baz de
consum de ener+ie stocat n structura lor, iar aceast ener+ie fiind cantitativ
limitat, sunt supui fenomenului de oboseal. 6ceasta se concretizeaz prin
scderea considerabil a nivelului sensibilitii i a capacitii rezolutive a
analizatorului, dar i prin apariia unor senzaii de disconfort i instabilitate. 5ei
mai fati+abili sunt analizatorii vizual, (inestezic i auditiv4 cel mai puin fati+abil
este analizatorul +ustativ.
+e'ea compensrii
>nsuficienta dezvoltare a unei modaliti senzoriale sau lipsa ei conduce la
perfecionarea alteia at3t de mult nc3t aceasta din urm preia funciile primei
modaliti senzoriale. 'a orbi i la surzi se dezvolt sensibilitatea tactil, vibratorie,
olfactiv.
H
5IJS 9:
)ERCE)IA
Accepiunile noiunii de percepie
8ercepia este o form superioar a cunoaterii senzoriale. Spre deosebire de
senzaie, care reproduce n subiectivitatea individului nsuirile simple ale
obiectelor i fenomenelor, percepia asi+ur contiina unitii i inte+ralitii
obiectului.
)iferena dintre senzaii i percepii poate fi demonstrat cu a=utorul spiralei!
lui :raser i ea devine evident atunci c3nd examinm fi+urile duble. 5ea mai
cunoscut fi+ur dubl este Aasul lui Jubin!. Senzaia vizual de la ochi p3n la
creier este aceeai, ns ea d loc la dou percepii distincte, ireductibile una la alta.
8ercepia este definit ca reflectare subiectiv nemi=locit, n form de
ima+ine, a obiectelor i fenomenelor externe ce acioneaz n momentul dat asupra
noastr prin ansamblul nsuirilor i componentelor lor.
n literatura de specialitate s*au conturat, p3n la momentul actual, trei
accepiuni ale conceptului de percepie: percepia ca acti(itate# percepia ca
deformare a o"iectului i percepia ca e*presie a personalitii.
'ercepia ca activitate
)ercepia nu este un e(eniment izolat# nici izola"il al (ieii# ea tre"uie
considerat ca o faz a aciunii% 3n condiii normale# la omul adult# percepia
pare a fi un act instantaneu# care se produce !n mod automat# de la sine% 3n
realitate# ea are o desfurare procesual# c4iar dac se !ntinde pe o durat
foarte scurt# de la 5#6 la 1#6&7 sec%
5ercetrile de laborator au dus la evidenierea urmtoarelor faze:
a$ (rientarea % const n direcionarea i acordarea! aparatului de recepie n
raport cu locul! i specificul sursei externe de stimulare4
b$ )"plorarea % const ntr*o succesiune de operaii senzorio*motorii de
parcur+ere a c3mpului stimulator extern, n vederea stabilirii coordonatelor
0
principale n interiorul crora se situeaz stimulul propriu*zis i a precizrii
schemelor optime de captare a aciunii acestuia4
c$ *etecia % nseamn surprinderea existenei stimulului i extra+erea! lui
din contextul elementelor de fond4
d$ *iscriminarea % marcheaz acel +rad de prelucrare, n care informaia
rezultat la ieire este suficient pentru a detaa obiectul de fond i pentru a
nu*l confunda cu altele, date simultan sau succesiv4
e$ +dentificarea % reprezint un stadiu n care determinrile cantitative
fuzioneaz n determinri calitative de ordin semantic. ,peraional,
identificarea se realizeaz ca o succesiune de testri ale coincidenei dintre
modelul informaional actual al obiectului i modelul informaional etalon,
constituit n cursul experienei perceptive anterioare4
f$ +nterpretarea , const n evaluarea importaneii utilitii obiectului
perceput i are la baz un +rup de operaii de relaionare i comparare a
proprietilor obiectului cu strile interne de motivaie i cu scopurile
activitii noastre.
8rodusul final al procesualitii perceptive este perceptul. 6cesta este un
model informaional de tip ima+istic sau fi+ural*desi+nativ, structurat spaio*
temporal i lo+ico*semantic, care permite subiectului diferenierea i identificarea
obiectelor ce acioneaz n momentul dat asupra unuia sau a mai multor or+ane de
sim.
n cadrul activitilor umane se stabilesc, prin consemne i pro+rame, le+turi
funcionale precise ntre anumite semnale i comportamentele pe care subiectul
trebuie s le efectueze la apariia lor "semnale de circulaie rutier, indicatoarele i
semnalele acustico*luminoase la tablourile de comand ale instalaiilor
automatizate$.
Percepia ca deformare a obiectului
6ceast accepiune a conceptului de percepie s*a impus ca urmare a studierii
iluziilor perceptive, care nu sunt altceva dec3t percepii deformate.
Iluzia este percepia denaturat a unui obiect sau fenomen, deci o reflectare
eronat n anumite privine, neconform cu realitatea. n marea ma=oritate a
K
cazurilor, iluzia apare c3nd peste un sistem vechi i bine consolidat de le+turi
temporare se suprapune un sistem nou care are unele puncte comune cu primul, dar
n altele l contrazice!.
)up opinia lui 8ia+et, exist dou tipuri de iluzii:
* iluzii primare % datorate efectelor de c3mp, adic interaciunii imediate ce se
produce ntre elementele percepute simultan ca urmare a unei sin+ure fixri
a privirii4
* iluzii secundare % provocate indirect de activiti fr de care ele nu ar
aprea.
5ele mai multe dintre aceste iluzii rezult din punerea n relaie a mrimii i
mai ales din efectele de contrast. :oarte cunoscute sunt iluziile vizuale, datorate
unor particulariti ale diverselor fi+uri +eometrice, din care cauz se mai numesc
i iluzii optico-geometrice. Extrem de interesant este i iluzia micrii. Lot n
cate+oria iluziilor intr i aa*numitele obiecte*imposibile!, adic obiectele
desenate, dar care nu pot fi construite n realitate deoarece ncalc principiile
lo+icii.
8entru 8ia+et o mare importan n producerea iluziei o are aa*numitul efect
de centrare, care const n fixarea unui sin+ur elemen*etalon pentru o perioad
mai mare de timp, fapt ce duce n final la supraestimarea valorii lui, nsoit de
subestimarea valorii altor elemente. 8entru a evita instalarea acestui efect, este
util intrarea n funciune a unui fenomen opus celui de centrare, i anume a
fenomenului de decentrare, de comutare i explorare succesiv a mai multor
elemente ale obiectului.
Percepia ca expresie a personalitii
6lturi de elaborarea senzorial, o serie de ali factori, cum ar fi inteli+ena,
trebuinele, emoiile etc., au un rol deosebit n percepie. Inele trsturi de
personalitate, obinuine, mentaliti, habitudini, pre=udeci etc. i pun amprenta
asupra receptrii i prelucrrii informaiilor.
8atorit faptului c omul triete !ntr&o lume pe care o percepe ca pe o
situaie de (ia% Comportamentul su (a fi influenat nu numai de 9lumea !n
sine:# ci i de felul !n care este ea perceput% Unii oameni folosesc o percepie
/2
sincretic# 'lo"al# imediat# primiti(# confuz# nedifereniat% C;mpul
percepti( este perceput !n 'lo"alitatea lui# fr a fi suficient analizat%
)ercepia sincretic este de re'ul nai(# spontan# afecti(# impre'nat de
impresii sau emoii de moment% Astfel de percepii se !nt;lnesc la copii ca
urmare a insuficienei formrii mecanismelor percepti(e i la adulii frustrai%
6li oameni au tendina de a percepe analitic. 6flai n faa c3mpului
perceptiv ei sunt incapabili de a*l structura, de a*l percepe +lobal. 6cetia se
centraz pe detalii, pe amnunte, dar adeseori nu pot numi ansamblul. 6ceasta este
o form de percepie inferioar, care n+usteaz posibilitile comportamentale ale
individului.
Exist i o alt cate+orie de oameni caracterizai printr*o percepie sintetic,
ce presupune reunirea elementelor ntr*o structur av3nd caliti sau valori noi n
raport cu elementele constitutive. 5u toate c prin +lobalitatea sa se aseamn cu
percepia sincretic, se deosebete de aceasta prin caracterul mi=locit. )ac
percepia sincretic este spontan, imediat, confuz, percepia sintetic este
filtrat de +3ndire, devenind astfel or+anizat.
6n+a=3ndu*se n activitate cu astfel de modaliti perceptive, omul va a=un+e
n final la performane diferite.
8eterminanii percepiei
8ercepia este influenat n desfurarea sa concret de o serie de factori:
* factori externi % obiectul, micarea, or+anizarea etc.4
* factori interni % setul, atenia, motivaia4
* factori relaionali % rezult din interaciunea primelor dou cate+orii.
Factorii externi ai percepiei. n aceast cate+orie intr n principal,
caracteristicile stimulului "intensitate, durat, frecven etc.$, dar i unele
particulariti ale conte"tului n care acesta apare "volumul c3mpului perceptiv,
omo+enitatea i hetero+enitatea acestuia, raporturile spaio*temporale dintre
stimuli$.
Jeferindu*ne la intensitatea stimulului, cercetrile au demonstrat c
intensitatea medie a stimulului asi+ur o percepie optim. >ntensitile puternice
//
sau foarte slabe produc unele efecte nefavorabile "tocesc acuitatea senzorial,
favorizeaz omisiunea semnalelor, ceea ce duce la scderea capacitii rezolutive i
produc o stare +eneral de disconfort psihic$. )ac durata de aciune a stimulului
scade sub o anumit limit, identificarea i diferenierea devin dificile4 dimpotriv,
dac depete o anumit valoare, ima+inea devine tears datorit saturaiei. In
stimul mai frecvent se percepe mai repede dec3t altul care apare la intervale mari
de timp. 53nd un stimul se detaeaz de fond, este perceput mult mai uor.
Factorii interni ai percepiei
6ceti factori sunt foarte numeroi, ncep3nd cu prezena sau absena ateniei
i motivaiei i termin3nd cu trsturile dispoziionale de personalitate, dar cei mai
importani sunt cei care se +rupeaz n =urul set*ului.
Setul este starea de ateptare a obiectelor, a trsturilor lor caracteristice, a
evenimentelor si+ure, implic3nd restr3n+erea numrului de evenimente pentru care
subiectul este pre+tit. Setul se exprim n promptitudinea, pre+tirea de a percepe
sau de a rspunde ntr*un anumit mod, atitudinea care faciliteaz sau predetermin
un anumit efect.
>ntervenia setului n percepie se soldeaz cu urmtoarele efecte:
* asimilarea pozitiv % inte+rarea adecvat, rapid a stimulilor4
* asimilarea negativ % denaturarea ima+inii actuale a obiectului, identificarea
lui eronat4
* transformarea % rezultat din mbinarea celorlalte dou cate+orii de efecte
care duce la apariia unei ima+ini perceptive, cate+orial concordant cu
stimulul real, dar anumite nsuiri particulare ale stimulului fiind denaturate.
Factorii relaionali ai percepiei
)ercepia este influenat de relaia direct dintre particularitile
stimulului i cele ale strii su"iecti(e a celui care percepe%
Evidenierea rolului factorilor relaionali a condus la formularea unei teorii
asupra percepiei, i anume teoria tranzacional ">ttelson, anii MB2$. 6ceast
teorie introduce conceptul de tranzacie! ce are loc ntre subiect i stimul, dar nici
unul dintre cele dou elemente implicate n tranzacie nu poate fi studiat separat, ci
numai n relaie unul cu altul.
/9
'ercepia este aadar o tranzacie, un fel de interrelaie sau schim $ntre
organism i mediu, dar $n care fiecare parte a situaiei intervine ca participant
activ i $i datoreaz e"istena tocmai acestei participri active.
+e'ile percepiei
8siholo+ia modern distin+e urmtoarele le+i ale percepiei:
a. -egea integralitii perceptive exprim faptul c percepia creeaz contiina
unitii i inte+ritii obiectului, ea opereaz nu cu nsuiri izolate ale
obiectelor, ci cu obiecte unitare.
b. -egea structuralitii perceptive arat c nsuirile obiectului numai
mpreun, or+anizate i ierarhizate creeaz efecte de percepie4 totodat, ea
relev faptul c nu toate nsuirile obiectului sunt la fel de importante pentru
perceperea lui, cu deosebire, cele care dispun de cea mai mare concentrare
informaional.
c. -egea selectivitii perceptive este expresia caracterului activ al omului n
timpul perceperii, al faptului c nu toate obiectele sunt percepute, ci doar
unele, nu toate nsuirile obiectului, ci doar o parte a acestora, n acord cu
fora lor senzorial sau cu semnificaia lor pentru individ.
d. -egea constanei perceptive const n meninerea invarianei ima+inii, chiar
i atunci c3nd exist variaii ale obiectului perceput.
e. -egea semnificaiei semnaleaz faptul c se percep mai bine, rapid i corect
obiectele care au o anumit valoare, semnificaie pentru subiect dec3t cele
indiferente.
f. -egea proiectivitii imaginii perceptive precizeaz faptul c, dei ima+inea
perceptiv se elaboreaz cortical, ea este proiectat la nivelul obiectului.
/;
CURS <:
RE)REZEN=AREA
)elimitri conceptuale
Lermenul de reprezentare are o utilizare foarte lar+ at3t n comunicarea
cotidian, c3t i n tiin "tehnic, matematic, tiinele co+nitive etc.$ i
semnific desemnarea a ceva prin altceva, substituirea unei mulimi prin alt
mulime, a unui obiect printr*o ima+ine, schem, simbol etc.
#oiunea de reprezentare exprim dou realiti psihice: una care ine de
produs, cealalt care ine de proces. 5a produs, reprezentarea este ima+inea sau
modelul informaional intern, actualizat al unor obiecte, fenomene, evenimente,
situaii etc., care au fost percepute anterior, dar care n momentul dat pot lipsi din
c3mpul nostru senzorial. 6adar, spre deosebire de percepie, care ne furnizeaz
informaii numai despre obiectele i fenomenele reale prezente, care acioneaz n
momentul dat asupra analizatorilor notri, reprezentarea ne ofer astfel de
informaii i n absena obiectului de referin.
n cel de*al doilea caz, reprezentarea este procesul psi4ic# care permite
aciunea mintal cu o"iectul !n a"sena lui# dar cu condiia ca acesta s fi
acionat c;nd(a asupra or'anelor noastre de sim%
5onstituirea ima+inilor*reprezentri se realizeaz n parte spontan,
mecanismele de en+ramare fiind activate de diferite semnale din mediul intern sau
extern, iar n parte, n contextul unui proces special de $nvare "de exemplu,
reprezentrile subsumate diferitelor tiine: anatomie, zoolo+ie, botanic,
+eo+rafie, +eometrie etc.$.
n ambele cazuri, au loc prelucrri i transformri ale ima+inilor sin+ular*
situaionale, n urma lor obin3ndu*se o imagine selectiv generalizat, care va
reine nsuirile mai semnificative i mai frecvent nt3lnite n cadrul percepiei.
Jeprezentrile +enerate de ima+inaie se pot referi at3t la oiecte reale "de
exemplu, reprezentri despre obiecte i lucruri pe care nu le*am perceput niciodat
ca atare, dar despre care am citit sau auzit povestindu*se$, c3t i la oiecte ideale,
pe care urmeaz s le crem sau care nu pot dob3ndi realitate sensibil "de
exemplu, reprezentrile persona=elor sau nt3mplrilor din basme$.
/1
Caracterizarea psi4olo'ic a reprezentrii
:ormarea reprezentrilor are un caracter acti( i selecti(. 5hiar atunci c3nd
nu ne propunem n mod expres reinerea, pentru uzul ulterior, a ima+inii obiectului
pe care*l percepem n momentul dat, iar reprezentarea se constituie pe cale
neintenionat "involuntar$, coninutul su va fi activ prelucrat i filtrat de
structurile experienei co+nitive anterioare i de strile afectiv*motivaionale.
)up coninutul informaional, reprezentrile +enerate de memorie i derivate
din percepie se lea+ ntotdeauna de obiecte reale i au un caracter intuiti(4 prin
aceasta ele se apropie de percepie. )up mecanismele operatorii "tipul operaiilor
de prelucrare a informaiilor i criteriile de selecie*+rupare$, ele se ndeprteaz de
percepie, apropiindu*se de +3ndire. 6stfel, n reprezentare opereaz criterii de
rele(an i comunalitate, care*i confer valene co+nitive superioare fa de
percepie, i anume centrarea pe nsuirile semnificative i comune "repetabile$.
8rin natura lor, reprezentrile nu sunt simple copii ale percepiilor din trecut,
reproduceri pasive ale acestora, ci rezultatul unor prelucrri i sintetizri, ale unor
combinri i recombinri, ale nsuirilor senzoriale, fapt care permite reinerea i
amplificarea anumitor nsuiri, estomparea i eliminarea altora.
n or+anizarea i sistematizarea lor intern, reprezentrile se ierarhizeaz pe
dou coordonate:
* calitatea semantic a informaiei selectate % reprezentri $nalt relevante,
care se apropie de noiuni, reprezentri mediu relevante i reprezentri sla
relevante, care se intersecteaz cu percepiile4
* 'radul de 'eneralitate % reprezentri individuale, reprezentri particulare
sau de specie "reprezentarea unui trandafir$ i reprezentri generale sau de
clas "reprezentarea unei flori n +eneral$.
-ecanismul esenial, care asi+ur declanarea i formarea reprezentrilor, este
cu(;ntul. El asi+ur structurarea luntric a elementelor reprezentrii, or+anizeaz
reprezentrile n sisteme, le fixeaz n contiina individului, contribuie la creterea
caracterului +eneralizat, ceea ce face ca reprezentarea s fie purttoarea unui sens.
)roprietile reprezentrilor
/G
/. >i'urati(itatea % reprezentrile redau ceea ce este tipic pentru un obiect,
caracteristicile cu cea mai mare ncrctur i saturaie informaional. Ele
se elibereaz de anumite elemente particulare ale obiectelor, devenind un fel
de portret rezumativ al acestora sau ale unei clase ntre+i de obiecte.
>ma+inea obiectelor devine reprezentativ pentru ceea ce acestea au comun
n structura lor concret.
9. ?perati(itatea % n realizarea reprezentrii sunt implicate mecanisme de
asociere prin asemnare i conti+uitate, de contrast, motricitatea i mai ales
idomotricitatea. Jeprezentarea d posibilitatea simultaneizrii succesivului,
dar i redeveloprii ntr*o cinematic ima+istic. 6cest lucru nu se poate
realiza dec3t n prezena operaiilor intelectuale i ale limba=ului.
;. )anoramizarea % 'ornov arat c reprezentarea presupune mbinarea n
ima+inea mental a unor dimensiuni ce nu pot fi percepute dec3t succesiv.
)e exemplu un cub, indiferent din ce parte ar fi privit, nu poate fi perceput
dec3t ca av3nd trei fee n reprezentare4 ns, datorit coordonrii i
a+lutinrii "alipirii, reunirii$ informaiilor, acesta va fi vzut cu toate feele
sale!. Se pare c aceasta este limita superioar a performanelor posibile n
reprezentare.
Clasificarea reprezentrilor
5omponenta reprezentaional a activitii noastre mintale , prin structura i
dinamica sa, ne apare ca un sistem de o mare complexitate, n cadrul cruia pot fi
operate delimitri i clasificri dup diferite criterii. 8rincipalele criterii dup care
se difereniaz tipurile de reprezentri sunt:
modalitatea senzorial dominant n structurarea coninutului informaional:
* reprezentrile vizuale, tactile, #inestezice, auditive, olfactive, gustative. 5el mai
bine structurate i delimitate sunt reprezentrile vizuale, le+ate de forme i
spaialitate. 6ceasta se explic i prin faptul c analizatorul vizual ndeplinete
rolul de mecanism inte+rator, unificator al ntre+ii experiene senzoriale.
domeniile de referin co+nitiv:
* reprezentri tiinifice % n matematic, biolo+ie, istorie, +eo+rafie etc.4
/B
* reprezentri tehnice % mecanisme, componente, a+re+ate mecanice4
* reprezentri artistice % literare, plastice, muzicale4
* reprezentri religioase % le+ate de divinitate, de ritualuri etc.4
+radul de +eneralitate:
* reprezentri individuale!
* reprezentri de specie!
* reprezentri de gen %clas.!
+radul de complexitate:
* reprezentri simple "un sin+ur obiect sau o sin+ur nsuire$4
* reprezentri comple"e "mai multe dimensiuni sau mai multe obiecte$4
sursa +enerativ:
* reprezentri ale memoriei!
* reprezentri ale imaginaiei4
modul de +enerare:
* reprezentri intenionate sau voluntare!
* reprezentri neintenionate sau involuntare4
dimensiunea static*dinamic:
* reprezentri statice % redau obiectul sau fi+ura dintr*o sin+ur poziie sau
ipostaz4
* reprezentri dinamice % redau obiectul sau fi+ura ntr*o succesiune de poziii
i stri posibile.
+ocul i rolul reprezentrii !n acti(itate i comportament
Jeprezentarea constituie un stadiu mai nalt al medierii co+nitive a
comportamentului dec3t senzaia i percepia. -edierea pe care o realizeaz
reprezentarea devine de=a discursiv i reversibil, ceea ce permite intervenia
reglatoare permanent a ima+inii n planul de desfurare a comportamentului.
>ndependena reprezentrii de prezena i aciunea actual a stimulilor externi
i confer funcii re+latoare noi, care se vor amplifica i mai mult la nivelul
/H
+3ndirii, anume anticiparea i planificarea. 'a acest nivel, prinde pentru prima
dat contur funcia anticipativ-proiectiv i planificatoare a contiinei.
Jeprezentarea ne permite pe de o parte, s ne formm o ima+ine despre
rezultatul posibil al aciunii pe care dorim s*o ntreprindem, iar pe de alt parte, s
schim planul sau pro+ramul unei aciuni i s efectum n minte aciunea dat
nainte de a o realiza n plan extern.
/uncia reglatoare a reprezentrii se realizeaz prin intermediul unei serii
ntre+i de operaii de comparare, analiz, evaluare i selecie, prin permanent apel
la fondul experienei anterioare.
8rocesul reprezentrii se or+anizeaz astfel dup scheme lo+ice de prelucrare*
inte+rare a informaiei furnizate de memorie i care, treptat, n onto+enez intr
sub controlul +3ndirii.
5onstituirea reprezentrilor ca modalitate specific de procesare i operare cu
mulimi de semnale i simboluri informaionale are la baz operaiile n plan extern
asupra obiectelor din c3mpul perceptiv. Schemele de articulare funcional*
discursiv a acestor operaii, unele din ele av3nd caracter imitativ sau simbolic,
treptat se interiorizeaz, fc3nd astfel posibil, dup v3rsta de 1 ani, realizarea unei
activiti ima+istice interne autonome, fr recursul la suportul aciunii directe cu
obiectul. )ar, i dup desprinderea planului ima+istic intern de planul aciunii
externe directe cu obiectul, acesta din urm continu s se menin pe primul plan
sub e+ida principiului realitii i s se reactualizeze ori de c3te ori acesta intr n
impas.
6prute ca urmare a relaiei dintre subiect i obiect, dintre or+anism i mediu,
reprezentrile servesc ca instrumente psihice de adaptare la realitate.
/0
CURS @:
ABN8IREA CID
8elimitri conceptuale
Senzaiile, percepiile, reprezentrile reflect obiecte i fenomene concrete, cu
nsuirile lor eseniale i neeseniale. 6ceste forme de reflectare, cu toat
importana lor pentru cunoatere, sin+ure nu sunt suficiente pentru a*i permite
omului cunoaterea le+ilor naturii, prevederea fenomenelor, modificarea i
transformarea naturii n conformitate cu tendinele i trebuinele sale. 8entru
aceasta este necesar o form superioar de reflectare a realitii, reflectarea
nsuirilor +enerale i eseniale ale obiectelor i fenomenelor i a realitilor dintre
ele, reflectare care nu este posibil dec3t prin mi0locirea lima0ului. 6ceast form
de reflectare a realitii este ';ndirea.
1ndirea este reflectarea generalizat i mi0locit a oiectelor i fenomenelor
i a relaiilor dintre ele&
'a baza +3ndirii sunt ns senzaiile, percepiile i reprezentrile, care apar n
procesul activitii practice a omului, ca efect al aciunii obiectelor i fenomenelor
lumii obiective asupra analizatorilor. :r ele +3ndirea ar fi lipsit de orice coninut
i practic n*ar fi posibil.
)ar apare o contradicie n ceea ce privete definirea +3ndirii, plec3nd de la
imposibilitatea stabilirii unor linii de demarcaie ntre senzorial i lo+ic datorit
faptului c procesele senzoriale se intelectualizeaz, fiind inte+rate verbalo*lo+ic,
iar cele lo+ice capt forme de manifestare intuitiv "conceptele fi+urale$.
5onvertirea senzorialului n lo+ic i a lo+icului n senzorial este demonstrat foarte
bine n +eometrie4 ntre perceptiv i intelectiv exist o str3ns interdependen:
fi+ura "ima+inea$ este surs pentru deducie, n timp ce deduciile "structurile
lo+ice$ sunt verificate prin desen "ima+ine$.
n condiiile existenei acestor dificulti, psiholo+ia tradiional recur+e la o
definiie de tip descriptiv*explicativ: ';ndirea este procesul psi4ic de reflectare a
!nsuirilor eseniale i 'enerale ale o"iectelor i fenomenelor# a relaiilor dintre
/K
acestea# !n mod mi$locit# 'eneralizat# a"stract i cu scop# prin intermediul
noiunilor# $udecilor i raionamentelor%
)ar psiholo+ia contemporan, lu3nd n calcul i dinamica i evoluia +3ndirii
a dat o definiie operativ a acesteia: ';ndirea este un sistem ordonat de operaii
de prelucrare# interpretare i (alorificare a informaiilor# "azat pe principiile
a"stractizrii# 'eneralizrii i anticiprii i su"ordonat sarcinii ale'erii
alternati(ei optime din mulimea celor iniial posi"ile%
)ac n rezolvarea situaiilor comune, familiare, psihicul face apel la
memorie, deprinderi etc., n soluionarea situaiilor noi, neobinuite, mai puin sau
chiar deloc familiare, el pune n funciune +3ndirea.
Lrebuie s considerm cele dou tipuri de definiii ale +3ndirii
complementare, de aici reieind notele definitorii ale +3ndirii.
Caracterizarea psi4olo'ic a ';ndirii
5ele mai semnificative caracteristici psiholo+ice ale +3ndirii sunt:
2aracterul suiectiv % se refer la faptul c orice proces de +3ndire este
atributul unui individ concret i se desfoar n capul lui i la faptul c, la
acest nivel, reflectarea atin+e punctul su cel mai nalt de selectivitate,
activism i constructivism.
2aracterul ideal al reflectrii gndirii % dac ima+inea perceptiv se afl
ntr*un raport de similaritate cu obiectul, av3nd un caracter concret, n cazul
reflectrii prin intermediul +3ndirii, avem de*a face cu o realitate ideal,
nonsubstanial. 5aracterul ideal al +3ndirii mai const i n relativa ei
autonomie fa de lumea material extern. 6stfel, ca obiect al +3ndirii apar
nu numai situaiile, lucrurile i fenomenele externe. 5i i produsele proprii:
ipoteze, idei, planuri, proiecte, decizii etc., precum i alte stri subiective:
emoii, sentimente, dorine, aspiraii etc., toate de natur ideal.
2aracterul informaional-operaional % +3ndirea se prezint ca un proces de
or+anizare specific a informaiei, bazat pe principii i criterii lo+ico*
+ramaticale de ordin sintactic, semantic i pra+matic. 8rin +3ndirea sa omul
reproduce relaiile obiective, le construiete mental, introduce n realitate noi
92
relaii pe baza anticiprii posibilului. Ea nu se mulumete cu nsuirile
exterioare ale obiectelor i fenomenelor, aa cum face percepia, ci accede la
surprinderea nsuirilor interne ale acestora i , mai ales, a relaiilor dintre
ele.
2aracterul mi0locit % +3ndirea nu oprereaz direct asupra obiectelor i
fenomenelor, ci asupra informaiilor furnizate de senzaii i percepii, asupra
celor evocate din memorie sau obinute prin combinrile ima+inative. Ea
este mi$locit de lim"a$ care favorizeaz nu doar interiorizarea
informaiilor, ci i exteriorizarea lor.
2aracterul mi0locitor % +3ndirea mi=locete i influeneaz toate celelalte
mecanisme psihice, atribuind un neles ima+inilor perceptive, ale
reprezentrilor, utiliz3nd denumiri verbale, construind scheme mnezice,
implic3ndu*se activ n ma=oritatea procedeelor ima+inaiei, direcion3nd
fluxurile afectiv*motivaionale. Lotodat, ea se mi=locete pe sine, prin
propriile produse pe care le introduce n circuitul su informaional i
operaional.
2aracterul generalizat i astractizat % +3ndirea opereaz cu nsuirile
+enerale, abstracte, cu modele ideale ce nu pot fi traduse n reprezentri
intuitive i care nu au un corespondent obiectual concret, dar care au un rol
important n cunoaterea teoretic a realitii. :uncion3nd pe principiul
+eneralizrii*abstractizrii*formalizrii, +3ndirea permite trecerea de la
simpla constatare i nre+istrare a faptelor de observaie sau experimentale la
prelucrarea i interpretarea lor, la dezvluirea relaiilor i semnificaiilor lor
profunde.
2aracterul acional % potrivit acestei caracteristici, baza i punctul de
constituire a schemelor i operaiilor +3ndirii vor fi cutate n aciune4
+3ndirea izvorte din aciune i se finalizeaz n ea.
2aracterul finalist % aceast caracteristic se refer la faptul c, nainte de a
fi executat, activitatea este planificat n minte, fundamentat din punct de
vedere al scopului, oportunitii, eficienei, consecinelor.
9/
2aracterul multidirecional % spre deosebire de unele mecanisme psihice
care sunt orientate spre o sin+ur dimensiune temporal "percepia spre
prezent, memoria spre trecut, ima+inaia spre viitor$ +3ndirea se ntinde pe
toate cele trei dimensiuni temporale. N3ndirea folosete informaia despre
trecutul obiectului pentru a explica prezentul lui, inte+reaz informaia
despre trecutul i prezentul obiectului pentru a prevedea starea lui n viitor.
2aracterul sistemic % +3ndirea conine elemente structurate, ierarhizate
"operaii, coninuturi informaionale$ ntre care sunt posibile o multitudine
de combinaii, fapt care*i asi+ur autore+labilitatea. -rimile de ieire le
controleaz i le re+leaz pe cele de intrare, asi+ur3nd astfel, conexiunea
invers.
+aturile ';ndirii
N3ndirea are dou mari laturi: latura informaional i latura operaional.
'6LIJ6 >#:,J-6O>,#6'P
5onine acele uniti de baz ale +3ndirii care dispun de cea mai mare
ncrctur informaional i asupra crora se aplic operaiile +3ndirii. ntre
acestea menionm: conceptele3noiunile, prototipurile, 0udecile, raionamentele.
Conceptele-noiunile# ca uniti co'niti(e eseniale ale ';ndirii# sunt
forme 'eneralizate de reflectare a !nsuirilor o"iectelor i fenomenelor. Ele se
formeaz nu numai prin contactul direct cu obiectele i situaiile, ci i prin
contactul cu simbolurile sau cu semnele "literele i cuvintele$ pentru acele obiecte
sau situaii.
8entru psiholo+i, conceptele sunt sisteme de rspunsuri $nvate care permit
organizarea i interpretarea elementelor furnizate de percepii i care influeneaz
comportamentul independent de orice stimulare provenind din mediu, permindu-
ne aplicarea automat a e"perienei noastre trecute la situaiile prezente.
-uli cercettori susin ideea c noiuneaQconceptul nu este un dat, ci
rezultatul unui proces evolutiv. -. Nolu afirm c p3n s a=un+ la stadiul
noionalQconceptual propriu*zis, +3ndirea "individual$ parcur+e urmtoarele etape:
99
* etapa prenoional3preconceptual, n care domin n mod absolut ima+inile
senzoriale4
* etapa comple"elor noionale3conceptuale, n care sunt puse laolalt, n
aceeai cate+orie, pe baza unei nsuiri accidentale, obiecte calitativ diferite4
de exemplu lucruri i fiine4
* etapa pseudonoional3pseudoconceptual n care are loc n+ustarea zonei
noiuniiQa conceptului p3n la a cuprinde un sin+ur obiect4
* etapa noiunilor concrete4
* etapa noiunilor astracte.
5onceptele nu exist izolat unele de altele, ci ele sunt interdependente i
ierarhizate, ele se lea+ unele de altele, trec unele n altele, se evoc sau se
actualizeaz unele pe altele.
5onceptele se afl la diverse niveluri de constituire, ocup3nd locuri diferite n
sistemul intelectual al individului. 5oncepteleQnoiunile pot fi clasificate dup mai
multe criterii:
* dup +radul de +eneralitate: individuale, particulare i generale4
* dup existena sau inexistena unui corespondent concret, imediat, n
realitatea ncon=urtoare: concrete i astracte4
* dup calea de formare i coninutul lor: empirice i tiinifice.
2onceptele empirice, numite i spontane sau cotidiene, sunt rezultatul
sistematizrii i inte+rrii informaiei provenite din experiena cotidian a
individului. 6cestea se formeaz pe ci neor+anizate, nesistematizate, ca urmare a
relaiilor cotidiene de comunicare dintre copii, copil i adult, dintre aduli. n
coninutul lor intr nsuirile neeseniale, accidentale, restrictive ale obiectelor i
fenomenelor, nsuirile concrete, particulare, locale, cele dependente de necesitate.
2onceptele tiinifice, numite i formale sau artificiale, sunt rezultatul
elaborrii sistematice, n procesul nvrii or+anizate, prin asimilarea datelor
semnificative, obiectiv verificate ale tiinei. Ele conin nsuiri selectate pe baza
aplicrii ri+uroase a criteriilor de esenialitate i +eneralitate, recunoscute ca atare
la momentul dat al dezvoltrii cunoaterii. 8e baza lor, devine posibil nele+erea
relaiilor cauzale i formularea de predicii n le+tur cu desfurarea
9;
evenimentelor ntr*un domeniu sau altul al realitii. 5uprinz3nd n ele condensri
i corelri ale notelor definitorii ale obiectelor i fenomenelor, conceptele tiinifice
faciliteaz formularea definiiilor.
n desfurarea +3ndirii, concepteleQnoiunile nu sunt dispuse la nt3mplare,
haotic, ci se ordoneaz i se ierarhizeaz n reele i sisteme n care fiecare concept
reprezint un nod!, o intersecie!. Locmai pentru a su+era or+anizarea i
ierarhizarea conceptelor, A3+ots(i a introdus ceea ce s*a numit piramida
noiunilor. 6ceasta este structurat pe vertical dup criteriul +radului de
+eneralitate, iar pe orizontal, dup criteriul coordonrii semantice modale. Spre
baza piramidei sunt dispuse concepteleQnoiunile cu sfera cea mai mic i volumul
cel mai mare % conceptele3noiunile individuale. n eta=ele superioare, se situeaz
concepteleQnoiunile cu sfera din ce n ce mai mare i volumul din ce n ce mai mic
% conceptele3noiunile generale, iar n v3rful piramidei se situeaz
concepteleQnoiunile cu cel mai nalt +rad de +eneralitate posibil % categoriile
supraordonate "materie, spirit, existen etc.$.
5onceptele, fie ele empirice sau tiinifice, se re+sesc rareori separate unele
de altele n mintea omului. Ele se nlnuie, se ntretaie, se interfereaz, d3nd
natere astfel unor structuri conceptuale comple"e. Jolul acestora este de a
reproduce n plan mental relaiile obiective aflate ntre obiecte.
, dat cu analiza structurilor conceptuale, deci a relailor dintre concepte, s*a
fcut deschiderea ctre operaiile +3ndirii, care sunt instrumentele acestei
relaionri i care, mpreun, constituie latura operaional a +3ndirii.
91
CURS 6:
ABN8IREA CIID
+atura operaional
5a proces psihic activ de cunoatere i cu rol adaptativ n viaa omului,
+3ndirea presupune existena unei laturi operaionale, de procesare i transformare
a informaiei.
'atura operaional cuprinde ansamblul operaiilor i procedeelor mintale de
transformare a informaiilor, de relaionare i de prelucrare, combinare i
recombinare a schemelor i noiunilor n vederea obinerii unor cunotine noi, a
nele+erii unui context informaional, a lurii unei decizii sau a rezolvrii de
probleme.
,peraiile +3ndirii pot fi clasificate dup mai multe criterii, dar cea mai
cunoscut clasificare este dup forma de aplicailitate, operaiile +3ndirii fiind:
fundamentale C'eneraleD i particulare Cspecifice# instrumentaleD%
,peraiile fundamentale sunt prezente n orice act de +3ndire i constituie
scheletul ei. Ele intervin n abordarea i rezolvarea tuturor sarcinilor de cunoatere,
indiferent de domeniu. 6ceste operaii fundamentale sunt: analiza# sinteza#
a"stractizarea# 'eneralizarea i comparaia%
,peraiile particulare sunt folosite n anumite acte de +3ndire, se manifest cu
o anumit cate+orie de probleme, cu un anumit domeniu de cercetare. 'a nivelul
acestor operaii, nt3lnim mai multe modaliti operaionale i procedee, cum ar fi:
modaliti al'oritmice i euristice# producti(e i reproducti(e# con(er'ente i
di(er'ente etc.
?peraiile fundamentale ale ';ndirii
Analiza i sinteza
6ceste dou operaii sunt corelative. n timp ce analiza pornete de la aciunea
direct n plan extern, de descompunere a obiectelor materiale n pri componente
9G
n vederea determinrii nsuirilor eseniale, sinteza, pornind de la elementele sau
nsuirile date izolat, reconstruiete mintal obiectul.
6a cum analiza nu se limiteaz la simpla dezmembrare a obiectului n
nsuirile lui componente, cui orienteaz acest act spre finalitatea diferenierii
nsuirilor, tot aa sinteza nu este o simpl asociere sau nsumare ci o operaie care
presupune relaionarea lo+ic a nsuirilor obiecttului, numai n acest fel fiind
posibil a=un+erea la dezvluirea specificului lor. Sinteza include, de asemenea,
obiectul +3nditntr*o clas de obiecte, l coreleaz cu alte obiecte, despriinde ntr*
un ansamblu haotic de date, un principiu lo+ic de dezvoltare i interaciune.
Sinteza presupune aceeai cale ca i analiza, numai c n sens invers: de la
noiunile i =udecile abstracte, de+a=ate prin analiz, ea trece la explicarea i
reconstruirea mintal a fenomenelor.
ntre analiz i sintez nu exist o ruptur, ele nu sunt desprite una de alta,
dimpotriv, nu numai c se presupun reciproc, dar chiar trec una n alta. )in acest
punct de vedere, putem considera +3ndirea ca fiind, n esena ei, o activitate
analitico-sintetic. 'a nivelul +3ndirii, analiza trece n abstracie i sinteza n
+eneralizare.
6t3t analiza, c3t i sinteza au ca instrument principal de mediere pe plan
intern cuv3ntul, limba=ul intern.
Abstractizarea i generalizarea
6ceste operaii sunt, de asemenea, corelative, str3ns le+ate de analiz i
sintez, continuri ale lor n plan mental.
4stractizarea este operaia mental de departa=are, de extra+ere i de
considerare selectiv a anumitor aspecte, laturi sau nsuiri din contextul lor
sensibil imediat pentru a le transforma n obiecte distincte ale +3ndirii. 5u alte
cuvinte, abstractizarea nseamn reinerea a ceva i lsarea la o parte a altceva.
Exist dou tipuri de abstractizare:
* astractizarea prin izolare: desprinderea total a unui element de celelalte4
* astractizarea prin suliniere: elementul abstract nu este detaat complet, ci
situat mental pe prim*plan, celelalte elemente constituind fondul, planul al
doilea.
9B
n psiholo+ia co+nitiv, abstractizarea este asimilat ateniei selective.
Jezultatul cel mai semnificativ al abstractizrii l constituie concepteleQnoiunile
abstracte "nelepciune, libertate, buntate, fericire, onestitate, dezvoltare etc.$.
6bstractizarea este mediat de analiz i operaiile ei subiacente, iar suportul
ei primar este limba=ul.
1eneralizarea este operaia prin care extindem o relaie stabilit ntre dou
obiecte sau fenomene asupra unei ntre+i cate+orii. -ai vorbim de +eneralizare i
atunci c3nd includem un element particular ntr*o clas mai lar+ de obiecte,
fenomene sau nsuiri.
n procesul cunoaterii, prin +eneralizare reuim:
* fie s ne ridicm de la nsuirile concrete, particulare la nsuiri din ce n ce
mai +enerale4
* fie s extindem nsuirile unui obiect asupra unei cate+orii de obiecte.
8rin +eneralizare, +3ndirea reuete s depeasc limitele datului senzorial
imediat i s accead la cate+orial, universal. Neneralizarea nu este o simpl
selecie de nsuiri comune din r3ndul celor date empiric4 ea este o sintez
deoarece reunete ntr*o nou or+anizare informaia oferit de abstractizarea
pozitiv.
5hiar dac, n orice +3ndire individual, sunt prezente i interacioneaz
permanent cele patru operaii de baz, pe parcursul viaii individului se produce o
anumit accentuare a ponderii i rolului fiecreia n structura stilului co+nitiv.
6ceasta este, mai ales, valabil pentru analiz i sintez. Este posibil ca una s
devin dominant i s*i pun amprenta pe tipul +3ndirii4 n acest context,
+3ndirea poate fi preponderent analitic sau preponderent sintetic. n plan
comportamental, persoanele cu o +3ndire de tip analitic vor proceda prin delimitri
succesive4 au tendina de a supraestima detaliile, amnuntele n defavoarea
ansamblului. 8ersoanele cu o +3ndire de tip sintetic vor manifesta tendina de a
surprinde "i supraestima$ ntre+ul, subestim3nd rolul detaliilor.
Comparaia
9H
Este acea operaie a +3ndirii implicat ca premis i ca mi=loc n toate
celelalte4 const ntr*o apropiere pe plan mintal a unor obiecte sau fenomene cu
scopul stabilirii asemnrilor i deosebirilor dintre ele. )in comparaie deriv nu
numai operaiile simple ale +3ndirii, cum ar fi serierea, clasificarea, ci i altele mai
complexe, precum +eneralizarea.
Lemeiul comparaiei l formeaz +eneralul, esenialul, necesarul. Ea se
formeaz n procesul nsuirii +eneralului, esenialului, proces realizat treptat,
+radual.
Studiul sistematic al comparaiei a evideniat utilitatea ei pentru celelalte
operaii ale +3ndirii, cu deosebire pentru analiz i sintez. 5omparaia ncepe cu
un act sintetic "care const n corelarea nsuirilor$, continu cu unul analitic "de
desprindere a asemnrilor i deosebirilor pe baza unui criteriu$ i se finalizeaz
printr*o nou sintez i +eneralizare. 8rin urmare, comparaia este o analiz prin
sintez, finalizat printr*o nou sintez.
,peraiile i procedeele mentale cu a=utorul crora prelucrm informaiile, ca
urmare a relaionrilor str3nse i active formeaz, la nivelul minii, structuri
operaionale complexe.
Acti(itile ';ndirii
5omplexitatea +3ndirii provine nu doar din cele dou laturi ale ei,
intercorelate i coordonate n structuri co+nitive, ci i din activitile pe care le
realizeaz. 8rin +3ndire omul intr n posesia concepte(lor, le sesizeaz sensul,
utilitatea i aplicabilitatea, se implic n soluinarea solicitrilor ce*i sunt adresate,
=udec i face raionamente, ia decizii, creeaz produse noi.
Conceptualizarea# !nele'erea# rezol(area pro"lemelor# raionamentele#
decizia i creaia sunt activitile fundamentale ale gndirii care o
individualizeaz n raport cu alte mecanisme psihice i*i acord un caracter de
maxim eficacitate.
Conceptualizarea
90
6 conceptualiza nseamn a forma concepte, a a=un+e! la concept, a intra n
posesia conceptului, a asimila concepte. 5onceptualizarea este capacitatea fiinei
umane de a abstractiza nsuirile unei clase de obiecte ce sunt apoi ncorporate ntr*
o ima+ine sau ntr*o idee*concept4 de asemenea, este capacitatea acesteia de a
sesiza atributele distinctive ale unei clase de obiecte.
n formarea conceptelor s*au confruntat dou orientri: cea empirist i cea
raionalist. 8otrivit celei dint3i, conceptele se formeaz prin extra+erea
invarianilor din multitudinea i diversitatea elementelor. 8entru ca un copil s*i
formeze conceptul de c3ine!, el trebuie s fi vzut sau s fi nt3lnit muli
indivizi! de acest tip numii prin termenul de c3ine!. 5onceptul de c3ine!
rezult dintr*o asociaie ntre un ansamblu de atribute i un cuv3nt. 8entru
raionaliti conceptele sunt entiti mentale prezumate n vederea explicrii i
aciunii.
nelegerea
Jeprezint semnul distinctiv al activitii +3ndirii. nele+erea este trstura
esenial i permanent a +3ndirii umane, ea asi+ur3nd i buna desfurare a
celorlalte activiti ale +3ndirii.
6 nele+e nseamn a contientiza, a conceptualiza, a inte+ra ntr*un sistem de
referin, a desprinde o semnificaie i a pune n eviden, cu a=utorul ei, o relaie
esenial sau o apartenen cate+orial. 6 nele+e nseamn a stabili o relaie
important ntre ceva necunoscut i ceva dinainte cunoscut, a ncadra i corpora
noile cunotine n cele vechi, care n felul acesta se modific i se mbo+esc.
ncorporarea noilor cunotine n cele vechi se poate face prin:
* susumarea derivat % ideea nou este un caz partuicular al celei vechi4
* susumarea corelativ % ideea nou presupune o transformare a ideii vechi4
* supraordonare % ideea nou este mai +eneral dec3t cea veche4
* relaionare cominatorie % noile idei sunt con+ruente cu un fond
corespunztor de idei relevante.
)in punct de vedere operaional, nele+erea este un proces analitico-sintetic,
debut3nd cu desprinderea elementelor eseniale ale materialului i ncheindu*se cu
reunirea lor ntr*un ntre+ nche+at.
9K
nele+erea ca activitate fundamental i permanent a +3ndirii, contribuie la
continua sistematizare i resistematizare a informaiilor i experienelor noastre, la
producerea unor pai importani n dezvluirea lumii n care trim.
Rezolvarea de probleme
5onstituie o activitate esenial a +3ndirii, datorit faptului c aceasta nu intr
n funciune dec3t n situaiile problematice care cer o rezolvare.
Jezolvarea de probleme const n depunerea unui efort n vederea atin+erii
unui obiectiv fr a avea nc pre+tite modalitile de atin+ere a acestuia.
, problem apare i exist ori de c3te ori n activitatea noastr practic i
teoretic "n plan real i mental$ ne confruntm cu o dificultate creia nu i putem
face fa cu a=utorul cunotinelor i priceperilor existente, dac situaioa nu
actualizeaz automat o schem "sau mai multe$ adecvat eliminrii obstacolului.
8ermanent n timpul activitii sale rezolutive, subiectul caut, extra+e i
prelucreaz informaia. Sursele de informaie la care el apeleaz n mod obinuit
sunt:
* spaiul prolematic $nsui % fiecare informaie poate fi utilizat pentru a
ale+e operaia urmtoare sau pentru astabili dac procesul trebuie continuat4
* amiana sau spaiul cadrului prolematic dat % diferitele semnale pe care
subiectul le capteaz din ambian sunt utilizate ca informaie auxiliar n
or+anizarea operaiilor4
* informaia prelucrat i stocat anterior % cea mai mare cantitate de
informaie util o furnizeaz memoria de lun+ durat.
6bilitatea de a rezolva o problem depinde foarte mult de modul de
reprezentare a acelei probleme. Ineori este mai eficient reprezentarea sub form
de enun "de propoziie$, alteori este mai adecvat o ima+ine vizual. 6desea n
rezolvarea unei probleme se nt3mpin dificulti fie pentru c sunt omise din
reprezentare unele elemente eseniale ale problemei, fie au fost incluse elemente
care nu sunt importante.
2onduita rezolutiv a individului este extrem de difereniat, ea
particulariz3ndu*se n funcie de anumite criterii:
* durata procesului rezolutiv
;2
* natura problemei
* +radul de structurare a problemei
* +radul de dificultate a problemelor
* specificul proceselor psihice co+nitive implicate n +sirea soluiei
* specificul sarcinii subiectului
* condiiile rezolvrii problemelor
Etapele rezolvrii problemelor nu au doar o importan teoretic, ci i una
practic*acional. )e altfel, ele au i fost convertite n sfaturi practice!, at3t de
utile procesului rezolutiv. Ellis "/KH0$ a identificat urmtoarele re+uli practice:
!nele'erea pro"lemeiE reamintirea pro"lemeiE identificarea ipotezelor
alternati(eE ac4iziionarea strate'iilor de rezistenE e(aluarea ipotezelor
finale. 6li autori adau+ la aceste re+uli, nc dou : e*plicarea pro"lemei unei
alte persoaneE s nu ne preocupm un timp de pro"lem%
;/
CURS F:
GEG?RIA CID
Inul dintre cela mai studiate i cercetate procese psihice este memoria. Ea
este implicat n funcionarea i structurarea tuturor celorlalte procese psihice i a
vieii noastre subiective n ansamblu. -emoria nu intervine din afar n
structurarea i inte+rarea proceselor psihice % percepia, +3ndirea, ima+inaia,
tririle afective etc. % ci face parte din nsi structura lor intern.
Gemoria este capacitatea unui sistem de tratare natural sau artificial de
a encoda informaia e*tras din e*periena sa cu mediul# de a o stoca !ntr&o
form apropiat i apoi de a o recupera i utiliza !n aciunile sau operaiile pe
care le efectueaz%
5ele trei procese de baz ale memoriei "memorarea, stocarea, reactualizarea$
apar menionate n mai toate definiiile date memoriei, indiferent de maniera
acestora, mai simpl sau mai elaborat.
Conceptul de memorie CumanD se refer la un ansam"lu de procese
"iofiziolo'ice i psi4olo'ice care asi'ur !ntiprirea# pstrarea i
reactualizarea e*perienei i tririlor noastre anterioare# su" forma
recunoaterii sau su" cea a reproducerii%
6lan ?addeleR, ntreb3ndu*se cu ce anume ar putea fi asemnat memoria, cu
un ordinator sau cu o bibliotec, opteaz pentru asemnarea cu biblioteca.
>nformaiile care sosesc trebuie s fie convenabil stocate, bine prote=ate de efectele
timpului i uor accesibile.
-emoria nu nseamn o nre+istrare pe band, automat a evenimentelor i
tririlor trecute. Ea este un proces activ, permanent raportat la prezent, la cerinele
actuale i de perspectiv ale subiectului i activitilor sale.
)atorit caracterului ei activ, informaiile nu sunt reactualizate exact n forma
n care au intrat i n care s*au fixat. nluntrul memoriei au loc numeroase i
permanente schimbri, transformri i restructurri, care favorizeaz exercitarea
funciei reconstructive. n virtutea acestei funcii activ-reconstructive, memoria
permite fie includerea experiennei actuale n cea anterioar, fapt care duce la
;9
restructurarea acesteia din urm, fie includerea experienei anterioare n rezolvarea
unor probleme actuale, ceea ce favorizeaz evitarea erorilor comise n trecut.
Caracteristicile memoriei
-emoria apare ca fiind o proprietate +eneral a ntre+ii materii, fie ea vie sau
nu "or+anic sau anor+anic$. -emoria uman, n raport cu alte tipuri sau forme de
memorie, se individualizeaz prin trei caracteristici, i anume, caracterul mi=locit,
inteli+ibil i selectiv:
/. spre deosebire de mecanismele psihice de prelucrare primar a informaiilor,
care sunt directe, nemi=locite, memoria uman este mi0locit, ceea ce
nseamn c pentru a ine mai bine minte i pentru a reactualiza mai uor,
omul se servete de o serie de instrumente care au rol de mi=loace de
memorare "9stimuli&mi$loc:: crestturi n obiecte, nod la batist ca oiecte
materiale, dar i cuv3ntul, +3ndul ca aciune psihic intern$4
9. caracterul inteligiil % presupune nele+erea celor memorate i
reactualizate, or+anizarea materialului memorat dup criterii de semnificaie.
Inele laturi ale ei implic =udecata, sistematizarea, clasificarea, fapt care
ilustreaz nu numai le+tura memoriei cu +3ndirea, dar i caracterul ei lo+ic,
raional, contient, ntr*un cuv3nt inteli+ibil. >ndividul uman apeleaz la o
serie de procedee lo+ice, scheme raionale, planuri mnezice "mprirea unui
material n fra+mente, ncadrarea coerent a fra+mentelor n altele mai mari,
realizarea asociaiilor etc.$ care pun n eviden prezena unei conduite
inteli+ente4
;. selectivitatea % nu se memoreaz, nu se stocheaz i nu se reactualizeaz
absolut totul, ci doar o parte a informaiilor. Selectivitatea memoriei este n
funcie fie de particularitile stimulului "de rein nsuirile mai tari!, mai
puternice!, care ntr*un fel sau altul se impun de la sine$, fie de
particularitile psiholo+ice, subiective ale individului "se reine ceea ce
corespunde v3rstei, sexului, +radului de cultur, preocuprilor, dorinelor,
intereselor$.
;;
8rin faptul c memoria uman ntiprete, pstreaz i reactualizeaz mi=locit,
inteli+ibil, selectiv i activ experiena anterioar a individului i a societii n care
acesta triete, ea asi+ur continuitatea, consistena, stabilitatea i finalitatea vieii
psihice a omului. -emoria uman d posibilitatea reactualizrii unor date ale
cunoaterii, decelrii a ceea ce este nou de ceea ce este perimat, susin3nd astfel
dezvoltarea i aprofundarea co+nitiv i, prin aceasta, a personalitii nsei.
Calitile memoriei
#u toi oamenii se pot luda cu o memorie bo+at i durabil, fidel, prompt
i dinamic. 6ceste trsturi au ponderi diferite de la un individ la altul sau la
acelai individ pe parcursul dezvoltrii sale.
-emoria individual poate fi evaluat n funcie de urmtoarele caliti:
3ntinderea repertoriului % constituie acea calitate a memoriei care se
exprim prin cantitatea total sau diversitatea cunotinelor i experienelor
acumulate i pstrate n stare funcional satisfctoare. 5u c3t are valori
mai ridicate, cu at3t se poate spune c memoria este mai eficient i cu c3t
are valori mai sczute, cu at3t memoria este mai ineficient4
>idelitatea % este acea calitate a memoriei care reflect +radul de
compatibilitate calitativ, lo+ico*semantic ntre input*ul "intrri$ stocat
anterior i ceea ce se pstreaz i se reactualizeaz ulterior. Jezultatul
alterrii fidelitii este confaulaia, adic acea situaie n care subiectul
reproduce cu totul altceva dec3t ce a memorat anterior, el fiind ns convins
c reproducerea lui este ntru totul fidel, conform cu realitatea.
E*actitatea % este acea calitate a memoriei care reclam pstrarea i
reproducerea unui materialQa unor informaii fr modificri semnificative
de coninut i de form. 5el mai bine ea se realizeaz n cadrul memoriei
mecanice, tip al memoriei care presupune o nre+istrare i o redare aidoma a
materialului.
)romptitudinea % constituie acea calitate a memoriei care exprim raportul
dintre momentul lansrii apelului! de reactualizare a unor informaii sau
amintiri i momentul n care informaia sau amintirea respectiv apare pe
;1
scena intern a contiinei!. , memorie poate fi considerat prompt, dac
reactualizarea informaiei necesare se face n timp util, adic ea poate fi
folosit n mod eficient pentru rezolvarea sarcinii date sau pentru atin+erea
scopului propus.
Go"ilitatea % exprim calitatea memorie de sistem semideschis, adic de a
se afla i de a realiza n permanen schimburi informaionale i ener+etice
cu sursele externe. Nraie acestei caliti, coninuturile i structurile actuale
ale sistemului mnezic se mbo+esc i se perfecioneaz din punct de vedere
funcional prin achiziia permanent de informaii i de experiene noi.
,pusul mobilitii este ri+iditatea, care, atunci c3nd depete o anumit
limit, duce la anchilozarea sistemului mnezic.
)R?CESE+E GEG?RIEI
-emoria se elaboreaz, se or+anizeaz i funcioneaz n timp, parcur+3nd
n dinamica sa o serie de procese, asupra crora cercettorii au czut de acord, n
ceea ce privete numrul, dar cu mici diferene privind denumirea acestora, i
anume:
* psiholo+ia tradiional prefer termenii de:
memorare "ntiprire, fixare, en+ramare$4
pstrare "reinere, conservare$4
reactualizare "reactivare, ecforare$
* psiholo+ia modern, psihoco+nitivist, recur+e la termeni ca:
encodare4 stocare4 recuperare.
Encodarea
Encodarea este procesul prin intermediul cruia informaia este tradus ntr*o
form care*i permite ptrunderea n sistemul mnezic.
6 encoda nseamn a traduce informaia ntr*un anumit cod, material sau ideal
"subiectiv$. Encodarea reprezint prima faz parcurs de mecanismale mnezice n
;G
dinamica lor. Ea reprezint o multitudine de aspecte, dintre care amintim: natura
encodrii, formele encodrii i factorii facilitatori3perturatori ai encodrii.
Natura encodrii
)atorit faptului c traducerea informaiei se realizeaz prin intermediul unui
cod, natura encodrii va fi strict dependent de natura codului. 5um, n principal,
se recur+e la trei tipuri de coduri "vizuale, auditive, semantice$ nseamn c exist
trei tipuri de encodare5
* encodarea vizual care face apel la codul ima+ine4
* encodarea auditiv ce folosete codul sunet, n dubla sa ipostaz, sunet fizic
i sunet verbal4
* encodarea semantic creia i este specific codul propoziie.
)e aici rezult c nt3lnim dou tipuri de coduri: unul modal "dependent de
modalitatea senzorial$ i altul amodal %independent de modalitile senzoriale, n
schimb, dependent de modul de procesare mintalQintelectual a informaiilor$.
Formele encodrii
Exist dou forme ale encodrii:
* automat numit i encodare %memorare. incidental %memorare
involuntar.4
* presupune efortul suiectului i este numit encodare %memorare.
intenional %memorare voluntar..
Encodarea incidental sau automat nu necesit nici atenie, nici control
voluntar, ea nu este afectat nici de intenia de a memora, nici de prezena
simultan a altor activiti. n encodarea incidental conteaz +radul de
interaciune cu activitatea pe care el o desfoar, +radul de implicare i an+a=are a
lui n rezolvarea activitii. 5u c3t activismul intelectual i profunzimea nele+erii
sunt mai mari, cu at3t mai productiv va fi chiar memorarea incidental.
Encodarea intenional se caracterizeaz printr*o sarcin special formulat de
a reine. >mportante n encodarea intenional sunt trei elemente: stailirea
contient a scopului, moilizarea i consumarea unui efort voluntar $n vederea
realizrii lui, utilizarea unor procedee speciale care s faciliteze memorarea.
;B
Simpla contientizare a scopului, dei important nu este totui eficient. -ult
mai semnificative s*au dovedit a fi nu scopurile n sine, ci scopurile difereniate.
5unoaterea duratei, a timpului pentru care este necesar memorarea, cunoaterea
preciziei cu care urmeaz a fi memorat un material, n fine cunoaterea succesiunii,
a ordinii n care trebuie memorat un material sunt de maxim importan, uur3nd
mult procesul memorrii intenionale.
nvarea pentru o anumit dat condiioneaz uitarea dup trecerea acelei
date!
Jelaiile dintre cele dou forme de encodare % incidental i intenional %
sunt relaii de interdependen. 6deseori memorarea incidental este numai
nceputul celei intenionale. 6lteori memorarea intenional, ca urmare a exersrii,
a or+anizrii ncepe s se realizeze cu o mare economie de timp i de efort, intr3nd
n funciune aproape de la sine. 5ercetrile au demonstrat c prin nvare
memorarea intenional poate deveni automat.
>actorii facilitatori i pertur"atori ai memoriei
Encodarea se realizeaz mai uor sau mai 'reu# mai repede sau mai !ncet#
cu o eficien crescut sau sczut dependent de o multitudine de factori#
delimitai !n dou mari cate'orii:
* factori ce in de particularitile materialului!
* factori dependeni de particularitile suiectului care memoreaz&
ntre factorii care in de particularitile materialului de memorat reinem:
Natura materialului % materialul ce urmeaz a fi memorat poate fi, prin
natura lui: intuitiv*concret sau abstract, descriptiv sau explicativ*relaional,
semnificativ sau lipsit de sens lo+ic, pra+matic*utilitar sau teoretic.
5ercetrile au artat c se ntiprete mai uor un material intuitiv*senzorial
"ima+ini ale obiectelor$ dec3t unul simbolic abstract "cuvinte$, unul verbal*
semnificativ "un poem, un fra+ment de proz$ dec3t altul verbal*
nesemnificativ "+rupa=e de litere fr sens lo+ic$.
?r'anizarea materialului % un material care dispune de un +rad mare de
or+anizare i de structurare va fi mai bine "i mai rapid$ memorat dec3t altul,
cu or+anizare i structurare mai reduse. Structurat i or+anizat, elevii vor
;H
putea memora mult mai bine, mai fidel i pe o perioad mai ndelun+at
materialul predat. ,r+anizarea n serie a materialului produce efecte n
funcie de poziia ocupat de material n serie. 5ele mai multe investi+aii au
artat c elementele de la nceputul i sf3ritul seriei sunt mai bine
en+ramate dec3t cele de la mi=locul ei.
?mo'enitatea sau 4etero'enitatea materialului % n le+tur cu acest
factor pot fi invocate trei tipuri de efecte:
)fectul 6oinson "/K91$ % cu c3t o serie este eminamente omo+en
"numai litere, cuvinte fi+uri +eometrice$, cu at3t ea poate fi memorat
mai rapid4
)fectul 6estorff "/K;9$ % elementele etero+ene plasate ntr*o serie
mare de elemente omo+ene sunt mai bine reinute dec3t acestea din
urm4
)fectul 7nder8ood "anii SG2$ % materialele cu un +rad mai mare de
omo+enitate se rein mai +reu dec3t materialele cu un +rad mai sczut
de omo+enitate.
5ele trei cate+orii de efecte sunt contradictorii, efectul Jestorff i InderTood
contrazic efectul Jobinson.
Holumul materialului % eficiena memorrii este strict dependent de
lun+imea materialului "mare, mediu, mic$. S*a constatat c numrul de
repetiii necesar memorrii unui material este cu at3t mai mare, cu c3t
materialul este mai amplu i, de asemenea, dac materialul de memorat
crete n pro+resie aritmetic, atunci timpul de memorare crete n pro+resie
+eometric. n condiii e+ale de exersare materialul lun+ se amintete mai
bine dec3t materialul scurt.
Alte particulariti ale materialului % aceste particulariti ale materialului
cu referire la familiaritate, semnificaie, caracterul lui agreail sau
dezagreail, influeneaz procesul memorrii. 5u c3t +radul de frecven a
unui stimul este mai mare, ceea ce nseamn c i +radul lui de familiaritate
este crescut, cu at3t memorarea acestuia se va face mai rapid, iar pstrarea
va fi mai ndelun+at. In stimul semnificativ este n acelai timp i familiar,
;0
el fiind utilizat frecvent n limba=ul sau aciunea practic. -aterialul a+reabil
se reine mai bine dec3t cel deza+reabil, iar cel deza+reabil este reinut mult
mai bine dec3t cel indiferent.
3ntre factorii dependeni de particularitile psioindividuale ale subiectului care memoreaz reinem:
Nradul de implicare n activitate
;K
5IJS H:
GEG?RIA CIID
>actorii facilitatori i pertur"atori ai encodrii
)articularitile su"iectului
ntre factorii dependeni de particularitile psihoindividuale ale subiectului
care memoreaz se pot reine:
Aradul de implicare !n acti(itate % cu c3t implicarea subiectului n activitate
este mai mare cu at3t interaciunea dintre el i materialul de memorat este mai
intens i mai profund, cu at3t performanele mnezice sunt mai spectaculoase. )in
punct de vedere practic, n memorarea unui text literar sau tiinific, rezumarea i
conspectarea sunt mai eficiente "i mai utile$ dec3t sublinierea sau simpla recitire.
Godul de memorare % sunt descrise dou moduri distincte de memorare:
* memorarea gloal, a ntre+ului material dintr*o dat4
* memorarea parial, bazat pe mprirea materialului pe fra+mente i pe
nsuirea lor succesiv.
8roductivitatea memorrii +lobale crete o dat cu v3rsta cronolo+ic i cu
coeficientul de inteli+en.
-emorarea +lobal sau metoda sintetic este asociat cu repetiii comasate,
iar eficiena ei crete c3nd subiectul are de memorat un material relativ simplu i
nu prea ntins ca volum. -emorarea parial sau metoda analitic este avanta=at
de repetiiile ealonate. Se poate aplica i la v3rstele mici i este eficient n cazul
materialului ntins ca volum.
8entru o memorare eficient a materialului este bine s se utilizeze cele dou
modaliti combinate. n acest sens, Nolu propune urmtoarea desfurare: mai
nt3i parcur+erea o dat sau de dou ori a ntre+ului material, apoi memorarea
succesiv pe pri, astfel nc3t reproducerea prii memorate s se asocieze cu
reproducerea prilor memorate anterior, iar n final, parcur+erea din nou a
ntre+ului material.
12
>rec(ena i calitatea repetiiilor % Ebbin+haus ademonstrat c ntre
numrul repetiiilor unui material i +radul lui de ntiprire exist o relaie liniar,
adic cu c3t numrul de repetiii este mai mare, cu at3t materialul este mai bine
memorat. 5ercetri ulterioare au demonstrat c exist un optim repetiional,
limitele acestui optim fiind:
* suprarepetarea "un numr mult prea mare de repetiii$ care duce la apariia
strii de saturaie i a trebuinei de evitare4
* surepetarea "un numr insuficient de repetiii n raport cu sarcina de
memorat$ care creeaz iluzia ntipririi.
Exist dou forme de repetiii:
* repetiia comasat "concentrat$ % presupune repetarea inte+ral a
materialului4
* repetiia ealonat % separarea i desfurarea n timp a repetiiilor.
Experiena cotidian a artat c repetiiile ealonate sunt mult mai productive.
Ele favorizeaz trinicia cunotinelor oferind memoriei r+azul necesar pentru a*i
or+aniza, sistematiza i chiar reelabora cunotinele.
Goti(aia i tonul afecti( !n momentul memorrii % intensitatea motivelor
pentru realizarea sarcinii influeneaz at3t rezultatele memorrii voluntare, c3t i pe
cele ale memorrii involuntare. n susinerea motivaiei sunt implicate, de
asemenea, procesele de ntrire pozitiv i ne+ativ a subiecilor pentru rezultatele
obinute.
>nfluena unui nivel optim al intensitii motivaiei duce la desfurarea n
bune condiii a memorrii, supermotivaia pune n funciune mecanisme emotive,
capabile s dezor+anizeze activitatea subiectului.
?r'anizarea materialului de ctre su"iect % se refer la intenia i aciunea
voluntar a subiectului de a*i or+aniza informaiile cu scopul de a le reine i de a
le recupera n timp optim. >nformaiile care nu au fost suficient de bine or+anizate
i sistematizate sunt n mai mare msur supuse uitrii.
3nele'erea de ctre su"iect a materialului de memorat * presupune
realizarea unor le+turi cu informaiile, datele i cunotinele de=a existente
1/
asimilate. 8e l3n+ or+anizarea i sistematizarea unui material, deplina nele+ere
este esenial pentru memorarea lui durabil.
Hoina# intenia de memorare % voina de a ine minte implic un efort
pentru a repovesti altora.
)IS=RAREA CS=?CAREAD
)strarea este procesul de reinere Cstocare# conser(areD a informaiilor
p;n !n momentul !n care este necesar utilizarea lor%
Ea implic producerea unor permanente transformri, reor+anizri i
reinte+rri care pot avea efecte pozitive sau ne+ative.
8rin specificul ei de faz latent, pstrarea se realizeaz la nivel subcontient.
#u avem un control direct asupra coninutului su, ci numai unul indirect, prin
intermediul reactualizrii.
8entru trinicia pstrrii sunt foarte importante:
* intervalul de timp pentru care subiectul i*a propus memorarea: scurt, mediu
i lun+.
* factorii afectiv*motivaionali % exist o dependen direct proporional ntre
ecoul materialului dat n sfera noastr afectiv*motivaional i +radul de
trinicie a pstrrii lui n memorie.
)urata pstrrii se refer la timpul care se scur+e ntre intrarea i ieirea
informaiei din memorie. Evenimentele cu caracter personal se pstreaz mult mai
mult timp dec3t cele neutre, impersonale.
8entru creterea duratei stocrii, n vederea sporirii productivitii ei, <late
recomand:
* fixarea imediat a informaiei receptate, fie mental prin le+tura ei cu alte
informaii, fie senzorial prin notarea ei4
* repetarea mental a informaiei de mai multe ori4
* verbalizarea coninututlui informaiei4
* mrirea duratei de prezentare a stimulului sau pe cea a intervalelor dintre
elementele lui.
5a indicatori ai stocrii putem aminti:
19
completitudinea % este dat de raportul dintre ceea ce se pstreaz la
momentul dat i ceea ce s*a memorat anterior4
fidelitatea % exprim raportul de coresponden ntre materialul memorat
iniial i cel care se pstreaz la momentul dat. :idelitatea stocrii depinde
de calitatea i profunzimea encodrii. 5u c3t o informaie este mai bine
analizat, neleas i repetat, cu at3t exist mai multe anse ca ea s fie
reamintit c3t mai exact n forma n care a fost ntiprit.
)up -. Nolu pstrarea este cea mai important faz n structura dinamic a
sistemului mnezic al omului, ea este cea care determin, n ultim instan,
eficiena i productivitatea memoriei.
REAC=UA+IZAREA
Reactualizarea este procesul de recuperare a datelor memorate i stocate#
de scoatere la i(eal a coninuturilor encodate i pstrate !n (ederea utilizrii
lor !n funcie de solicitri%
Jeactualizarea poate avea loc, uneori, aproape spontan, automat, fr nici un
fel de efort din partea subiectului, alteori ns, ea implic cutare, tatonare, efort.
Simpla menionare a unui eveniment personal, cu o mare ncrctur
emoional, este capabil s declaneze automat reamintirea lui. 6cest tip de
reactualizare a fost denumit reactualizare spontan, involuntar. Ea se produce
at3t n stare de somn, sub forma viselor, c3t i n stare de ve+he, sub forma unor
avalane de amintiri, a unor ima+ini i idei.
)ar, exist i situaii n care apare necesitatea cutrii unui eveniment n
memorie cu a=utorul unor ntrebri, al revederii unor obiecte sau al evocrii
diferitelor mpre=urri n care a avut loc memorarea. n astfel de situaii vorbim
despre reactualizarea delierat %voluntar.. Ea este declanat i controlat
voluntar n cadrul unei activiti de nvare*dezvoltare, de munc sau de creaie.
5aracterul spontan sau deliberat al recuperrii, succesul sau eecul ei sunt
le+ate de mecanismele reactualizrii: recunoaterea i reproducerea.
Recunoaterea % constituie un proces de identificare a unor obiecte sau
situaii ca fiindu*ne familiare, pe baza experienei anterioare, identificarea av3nd
1;
loc n condiiile unei noi percepii. Ea este o evocare tacit sau implicit a unei idei
sau ima+ini n prezena materialului.
Reproducerea % este acea form a reactualizrii care se realizeaz n absena
obiectelor i fenomenelor percepute anterior. Ea const n derularea contient a
coninuturilor informaionale i actelor motorii achiziionate anterior.
>ndicatorii pe baza crora se evalueaz reproducerea sunt:
* promptitudinea % reflect mobilitatea funcional a mecanismului de
actualizare i se msoar n mrimea intervalului de timp din momentul
emiterii semnalului de apel i cel al apariiei n contiin a informaiei
solicitate4
* completitudinea % este un parametru determinat de completitudinea pstrrii4
* fidelitatea % reproducerea c3t mai fidel a unor evenimente sau informaii
necesit eforturi voluntare, analize discursive, selectarea asociaiilor,
adoptarea unor decizii4
* e"actitatea % c3nd trebuie s ne amintim ceva sau s rspundem la anumite
ntrebri, ncercm nu numai s reactualizm informaiile, dar s le i
or+anizm c3t mai bine, n aa fel nc3t rspunsurile noastre s fie c3t mai
coerente.
)at fiind faptul c se realizeaz n prezena obiectului implic3nd doar
perceperea acestuia, recunoaterea este mult mai uoar dec3t reproducerea, care se
realizeaz n lipsa obiectului i presupune, prin urmare, apelul la +3ndire.
UI=AREA
Uitarea poate fi definit ca eec !n !ncercarea de a recupera corect o
informaie# c;nd(a memorat# !ntiprit% Uitarea nu este altce(a dec;t faa
ascuns a recuperrii informaiei%
Iitarea are un caracter +radat, ncep3nd cu creterea perioadei de laten a
reactualizrii datelor apelate i culmin3nd cu absena total a acesteia. ,ric3t de
mult timp ar trece, informaia sau amintirea apelat refuz! s vin la suprafa,
s fie contientizat, s fie recuperat.
11
5ercettorii semnaleaz existena mai multor forme ale uitrii, dar analiz3nd
dup sfera de cuprindere, uitarea poate fi:
* parial, fragmentar, selectiv, afect3nd anumite elemente sau pri ale
materialului memorat i ls3nd nealterate altele4
* total, subiectul nu reuete s reactualizeze nici o parte a materialului
memorat.
n ceea ce privete ritmul uitrii, 7. Ebbin+haus a stabilit cura uitrii,
devenit de=a celebr. El a observat c cea mai mare rat a uitrii se nre+istreaz
n primele 10 de ore dup momentul memorrii, c3nd se pierde aproape 12U din
material4 dup prima sptm3n, pierderea a=un+e la B2U, iar dup a treia
sptm3n, la 02U, dup care uitarea ncetinete considerabil.
)ar, cercetrile ulterioare au artat c, n cazul materialului cu sens, uitarea nu
mai este at3t de puternic, instalarea ei fc3ndu*se tot n trepte, dar n rate mai
mici. 5a o concluzie, se poate afirma c pierderea cea mai mare de informaie se
produce n perioada imediat urmtoare momentului memorrii. )e aceea se cere ca
repetrile s fie mai dese pe parcursul acestei perioade i mai rare ulterior.
Iitarea acord memoriei caracterul ei selectiv, cci datorit ei, nu pstrm i
nu reactualizm totul, ci doar ceea ce ne trebuie sau ne intereseaz. n aceste
condiii, putem vorbi i de caracterul necesar al uitrii, care decur+e din faptul c
uitarea ndeplinete importante funcii de re+lare i autore+lare a sistemului mnezic
al individului. Ea ofer posibilitatea eliminrii! datelor inutile, ls3nd loc
informaiilor noi cu valene adaptative.
1G
CURS J:
IGA AINAIA
)elimitri conceptuale
6ctivitatea i dezvoltarea uman nu se limiteaz numai la captarea,
nre+istrarea i prelucarea informaiilor actuale, prezente, oric3t de semnificative ar
fi ele. 8entru a fi eficiente i c3t mai depline, activitatea i dezvoltarea uman au
nevoie de anticiparea anumitor posibile variante, oportuniti, obstacole, dificulti.
8e scurt, omul are nevoie s*i cultive, dezvolte i valorifice ima+inaia. 5u
a=utorul ima+inaiei omul transform, modific informaiile actuale i pe cele
trecute, creeaz altele noi.
>ma+inaia apare ca o modalitate de adaptare, de punere n acord a individului cu solicitrile mediului i ale activitii n care este an+a=at.
:uncia ima+inaiei este aceea de a servi la extinderea i completarea realului i nu at3t n orientarea omului ctre o fantezie pur i simpl.
Ima'inaia este procesul co'niti( comple* de com"inare i recom"inare a
datelor din e*periena anterioar !n (ederea do";ndirii unor ima'ini noi fr
un corespondent !n realitate sau !n e*periena noastr personal% Ima'inaia
este procesul de creare a noului !n form ideal%
>ma+inaia este vzut ca proces, dar i ca produs al restructurrii experienei,
caracteristic prin care depete memoria. 5hiar i atunci c3nd ima+inaia
reconstituie realul pornind de la descrierile verbale, ea nu se confund cu amintirea
concret deoarece nu rezult dintr*o percepie, ci este recominare i reconstrucie
transformativ& )e re+ul amintirile sunt retrospective, pe c3nd compoziiile
ima+inaiei sunt prospective, atemporale i aspaiale. >ma+inaia se sustra+e
realului, l depete.
Accepiuni ale conceptului de ima'inaie
a. +maginaia ca formare sau ca producere de imagini
1B
8entru ma=oritatea psiholo+ilor i filosofilor, ima+inaia este capacitatea de a
produce ima+ini.
5a element constitutiv i produs al ima+inaiei, o ima+ine nu este niciodat
definitiv, ea triete ntr*o anumit durat i ntr*un anumit ritm.
neleas drept capacitate de a produce ima+ini, ca mecanism ce st la baza
ima+inarului, ima+inaia, este n mod eseniel, deschis, evaziv.
. +maginaia ca moilitate a spiritului
>ma+inaia poate fi privit ca tipul celei mai mari mobiliti spirituale.
Epitetul cel mai adecvat al imperiului ima+inaiei este epitetul lier. Spiritul
uman se simte dezmr+init4 spaiul i timpul su de manifestare sunt nelimitate.
ntotdeauna a ima+ina va fi mult mai lar+ i mult mai bo+at dec3t a tri. n
ima+inaie, intrarea i ieirea nu sunt i nu vor fi niciodat simetrice. 8rin ea, omul
se desprinde, n acelai timp, i de trecut i de realitate. >ma+inaia l deschide
asupra viitorului i asupra posibilului.
>ma+inaia respin+e obinuina sau, c3t exist, obinuina blocheaz
ima+inaia, ele nu pot coexista. n nentrerupta sa vivacitate, ima+inaia ne scoate
din somnolen, din cliee, din rutin, din apatie4 vitalitatea vieii nostre depinde de
vitalitatea ima+inaiei noastre.
>ma+inaia este facultatea de a deforma ima+inile, oferite de percepie, este
facultatea de a ne elibera de primele ima+ini, cea de a schimba ima+inile.
c. +maginaia $neleas drept cominatoric mental
n aceast accepiune accentul se pune pe potenialul combinatoric i
transformativ al ima+inaiei4 el duce la apriia de ima+ini noi. 8rin funcia
combinatoric, ima+inaia contribuie mai mult la invenie dec3t la nele+ere.
8rin combinatorica ei transformativ, ima+inaia se instituie ca o zon a
libertii i a disponibilitilor, ca o latur constructiv, inovatoare, creatoare a
sistemului psihic uman.
6ceste accepiuni ale conceptului de ima+inaie sunt complementare.
Caracteristicile i funciile ima'inaiei
>ma+inaia are urmtoarele nsuiri:
1H
* fluiditatea % trstura care se refer la posibilitatea de a ne ima+ina, n scurt
timp, un numr mare de ima+ini, idei, situaii etc.4
* plasticitatea % trstur a ima+inaiei ce const n uurina de a schimba
punctul de vedere, modul de abordare a unei probleme, c3nd un procedeu se
dovedete inoperant4
* ori'inalitatea % este expresia noutii, a inovaiei. Ea poate fi evideniat
prin raritatea statistic a unui rspuns, a unei idei, a unei soluii.
ntre ele, caracteristica principal rm3ne ori+inalitatea.
n cadrul sistemului psihic uman, ima+inaia ndeplinete urmtoarele funcii:
* transformati( Cde transformareD % ima+inaia este procesul prin
intermediul cruia se produce noul pe plan mintal4
* proiecti( Cde proiecieD % ima+inaia vizeaz viitorul, ceea ce nu este nc,
dar este n mintea noastr4
* compensatorie Cde compensaieD % ima+inaia satisface n plan fantastic
dorinele, aspiraiile nesatisfcute n plan real4
* su"stituti( Cde su"stituieD % scopurile i aciunile interzise sau
indezirabile n plan real sunt substituite, nlocuite cu scopuri i aciuni
posibile n plan ima+inar4
* autore'latorie Cde autore'lareD % ima+inaia diri=eaz comportamentul
uman, l adapteaz la solicitrile i variaiile mediului.
Raportul ima'inaiei cu celelalte procese psi4ice
+maginaia i procesele senzoriale
n raport cu ima+inaia, senzaia =oac un rol dublu: pe de o parte, intr n
conflict cu ima+inaia, ntruc3t o fr3neaz, iar pe de alt parte, servete ca punct de
plecare, ca spri=in.
n ceea ce privete raportul ima+inaiei cu percepia, putem spune c
ima+inaia pornete de la percepie, i extra+e coninutul din ea, dar nu pentru a o
repeta, ci pentru a o depi. 'a r3ndul lui, produsul ima+inativ, se poate nchide n
el nsui, se stabilizeaz, lu3nd uneori aspectul percepiei.
10
n raport cu reprezentarea, care doar expune contiinei ima+ini de=a
constituite, ima+inaia este prin excelen, un proces de +enerare, de producere mai
mult sau mai puin intenionat a ima+inilor.
+maginaia i memoria
5ele dou procese psihice superioare se afl ntr*o evident i dinamic
le+tur. -emoria este pentru ima+inaie punctul de plecare, dar i punctul de
sosire. 'a nceput, ea furnizeaz ima+inaiei elementele din care aceasta va
construi, iar la sf3ritul procesului ima+inativ ofer spaii de stocare a produselor
realizate. Ineori, memoria i poate furniza ima+inaiei materialul de care are
nevoie, alteori o pune n dificultate, i ofer fra+mente rzlee, nesemnificative.
n timp ce memoria ne face prizonierii propriului nostru trecut, ima+inaia este
momentul sau refu+iul libertii. >nterpretat ca proces i produs al restructurrii
experienei, drept combinatoric, ima+inaia depete memoria.
+maginaia i gndirea
Exist multe deosebiri ntre ima+inaie i +3ndire, cele mai semnificative sunt:
* +3ndirea este o nlnuire de coninuturi abstracte, iar ima+inaia este o
niruire de iam+ini sau de coninuturi concrete4
* nlnuirea de la baza +3ndirii e stp3nit de le+i obiective4 aceea de la baza
ima+inaiei de le+i subiective, psiholo+ice. )ac n primul caz lucrm cu
principii i re+uli, n cel de*al doilea caz, cu aspiraii i sentimente.
N3ndirea ncepe, de obicei, cu ima+inaia, aa cum ima+inaia se termin
adeseori cu +3ndirea.
n pofida deosebirilor dintre ele, relaia dintre +3ndire i ima+inaie nu poate fi
ne+at. >ma+inaia este un mi=locitor al diferitelor activiti ale +3ndirii
"conceptualizarea, nele+erea, rezolvarea de probleme, decizia, creaia$.
>ma+inaia este considerat o form a inteli+enei, le+at de nele+ere. 8rin
dinamismul ei, ima+inaia este o surs de mbo+ire a +3ndirii.
n dinamica lor permanent, +3ndirea +hideaz producia ima+inaiei, iar
ima+inaia particip la elaborarea ipotezelor i la +sirea strate+iilor de rezolvare a
problemelor.
1K
8unctul de nt3lnire fundamental a ima+inaiei cu +3ndirea este cutarea i
formularea ipotezei&
+maginaia i afectivitatea, motivaia
ntre ima+inaie i planul afectiv exist o relaie intim. Strile afective
"emoiile, sentimentele, pasiunile$ declaneaz, faciliteaz sau inhib ima+inaia.
8rocesele afective reprezint o surs ener+etic esenial i constant pentru
ima+inaie4 n condiii de indiferen sau de neutralitate afectiv nu se realizeaz
produse ima+inative spectaculoase. Vocurile emoionale produc fantasme, viziuni
cvazionirice sau cvazihalucinatorii.
Strile afective influeneaz diferit ima+inaia, atunci c3nd este vorba despre
forma reproductiv sau despre cea creatoare. Sub influena emoiilor
reproductorul se blocheaz, refuz s mai reacioneze, este incapabil de reuit,
devine ridicol, n timp ce creatorul dorete s acioneze c3t mai mult, nereuind s*
i controleze strile afective intense. n primul caz, individul este prada unor emoii
paralizante, iar n cel de*al doilea caz, el este victima unor emoii precipitante. n
ambele cazuri efectele sunt ne+ative.
>ma+inaia declaneaz i ntreine emoiile. Empatia nu este altceva dec3t
transferul ima+inar n strile subiective ale celuilalt. >ma+inaia produce sentimente
de plcere, de neplcere, de team de durere etc. >ma+inaia poate transforma
sentimentele n pasiuni oarbe.
n ima+inaie se exprim nu numai se+mentul ener+izator al afectivitii, ci i
cel direcional al motivaiei. -otivele i tririle afective ntrein o receptivitate
crescut pentru anumite elemente ale realului, permit aducerea acestora n prim
plan.
Strile de expectan, cele aspiraionale produc ima+ini corespunztoare.
,biectele dorinei, ale speranei, ale dra+ostei, ale urii, +eloziei, fricii pot fi
construite tot ima+inativ. #oi ne crem i ne a=ustm lumea dup trebuinele i
aspitraiile noastre.
+maginaia i personalitatea
G2
Lrsturile temperamentale, caracteriale ale omului, influeneaz at3t
evoluia, c3t i productivitatea ima+inaiei. )e asemenea, ea este str3ns le+at i de
creativitate, ca trstur +lobal a or+anizrii personalitii.
-uli psiholo+i au demonstrat rolul dimensiunii caracteriale n
comportamentul ima+inativ, creativ. 6stfel, ei au evideniat importana ncrederii n
sine i n alii n procesul ima+inativ. 6titudinile subiectului fa de propria sa
activitate s*au dovedit a fi factori re+latori eseniali ai comportamentului creativ.
Lipul +eneral de personalitate are o mare semnificaie n actul ima+inativ.
5riticul i receptivul manifest atitudini i comportamente diferite: primul, aflat n
faa unei ipoteze sau idei noi, caut s*i demonstreze absurditatea, inexactitatea4
cel de*al doilea se =oac cu ideile noi, speculeaz asupra implicaiilor lor posibile.
G/
CURS K:
G?=IHAIA
n psiholo+ie se urmrete at3t surprinderea i descrierea fenomenelor c3t i
dezvluirea determinismului lor, a cauzelor concrete care le*au +enerat. #ici un
act comportamental nu apare i nu se manifest n sine, fr o anumit incitare,
fr o anumit direcionare i susinere ener+etic. 5hiar n cazul absenei unui
obiectiv sau scop, un comportament are la baz aciunea unei cauze. 6stfel trebuie
cutat rspunsul la ntrebarea de ce9, de ce s-a produs9 Locmai n acest punct intr
n scen motivaia.
n accepiunea cea mai lar+, termenul de motivaie reunete ansamblul
factorilor dinamici care determin conduita unui individ. Ea mai nseamn
totalitatea mobilurilor interne ale conduitei, fie c sunt nnscute sau dob3ndite,
contientizate sau necontientizate, simple trebuine fiziolo+ice sau idealuri
abstracte.
ntr*o accepiune mai restr3ns i tiinific mai ri+uroas, prin motivaie vom
nele+e o form specific de reflectare prin care se semnaleaz mecanismelor de
comand*control ale siatemului personalitii o oscilaie de la starea iniial de
echilibru, un deficit ener+etico*informaional sau o necesitate ce trebuie
satisfcut.
n calitate de component a sistemului psihic uman, motivaia se evideniaz
i se individualizeaz printr*o latur informaional, de coninut i una dinamic.
+atura de coninut este dat de natura calitativ, modal a semnalelor pe
care le antreneaz starea intern de necesitate dat: de foame, de sete, de micare,
de distracie, de informare*cunoatere, de conversaie de muzic etc. n plan
subiectiv, aceste semnale i, implicit, latura de coninut a motivaiei se
G9
concretizeaz n forma unor senzaii "cum sunt de pild senzaiile or+anice$ sau a
dorinelor "n cazul motivelor socio*culturale$.
+atura dinamic este dat de ncrctura ener+etic a semnalelor respective
i de raportul tensiuneQdestindere care se stabilete la nivelul profilului +eneral de
stare al sistemului personalitii. n plan subiectiv ea se exprim prin intermediul
unor triri emoionale "ncordare, tensiune, disconfort, insatisfacie$.
)e msura satisfacerii strii de moti(aie respecti(e# semnalele de
coninut diminueaz !n intensitate p;n la dispariie# iar latura dinamic se
con(ertete ener'etic# locul ener'iei ne'ati(e C!n sens psi4olo'icD de tensiune&
!ncordare fiind luat de ener'ia poziti( # de satisfacie# saturaie# rela*are%
Exist diferite tipuri de motivaii ca structur i funcionalitate, complexitate
i rol cum ar fi: trebuinele, motivele, dorinele, aspiraiile, interesele, convin+erile,
idealurile, concepia despre lume i via etc. exist3nd acestea vor exista i funcii
diferite ale acestora.
8rintre funciile motivaiei numrm:
* funcia de activare intern difuz i de semnalizare a unui dezechiliru
fiziologic sau psihologic. n aceast faz starea de necesitate dinuie, dar nu
declaneaz aciunea. )e obicei aceast funcie este specific trebuinelor.
* funcia de moil sau de factor declanator al aciunilor efective. 6ceasta
constituie motivul, definit ca mobilul ce ale+e dintre deprinderile existente
pe cea care va fi actualizat.
* funcia de autoreglare a conduitei prin care se imprim conduitei un caracter
activ i selectiv. Eficiena re+latorie a motivaiei este dependent, n e+al
msur, de ener+izare i direcionare.
Esenial pentru moti(aie este faptul c ea insti'# impulsioneaz#
declaneaz aciunea# iar aciunea# prin intermediul cone*iunii in(erse#
influeneaz !nsi "aza moti(aional i dinamica ei%
-otivaie i performan
G;
Goti(aia nu tre"uie considerat i interpretat ca un scop !n sine ci pus
!n slu$"a o"inerii unor performane !nalte% )erformana este un ni(el
superior de !ndeplinire a scopului%
Relaia dintre moti(aie# mai corect spus# dintre intensitatea moti(aiei i
ni(elul performanei este dependent de comple*itatea acti(itii CsarciniiD pe
care su"iectul o are de !ndeplinit%
Eficiena acti(itilor depinde !ns nu numai de relaia dintre intensitatea
moti(aiei i comple*itatea sarcinii Ccare poate fi o sarcin de !n(are# de
munc sau de creaieD ci i de relaia dintre intensitatea moti(aiei i 'radul de
dificultate al sarcinii cu care se confrunt indi(idul% Cu c;t !ntre mrimea
intensitii moti(aiei i 'radul de dificultate al sarcinii e*ist o mai mare
coresponden i adec(are# cu at;t i eficiena acti(itii (a fi asi'urat%
n aceast situaie, n psiholo+ie, a aprut ideea optimului motivaional.
,ptimul motivaional este acea intensitate optim a motivaiei care permite
obinerea unor performane nalte sau cel puin a celor scontate.
)e optimul motivaional putem vorbi n dou situaii:
* c3nd dificultatea sarcinii este perceput "apreciat$ corect de ctre subiect.
)ac dificultatea sarcinii este mare, nseamn c este nevoie de o intensitate
mare a motivaiei pentru ndeplinirea ei4 dac dificultatea sarcinii este
medie, o motivaie de intensitate medie este suficient pentru soluionarea ei.
* c3nd dificultatea sarcinii este perceput "apreciat$ incorect de ctre subiect.
n acest caz ne confruntm cu dou situaii tipice:
fie cu subaprecierea semnificaiei sau dificultii sarcinii,
caz n care individul va fi submotivat, va aciona n
condiiile unui deficit ener+etic, ceea ce va duce n final
la nerealizarea sarcinii4
fie ca supraaprecierea semnificaiei sau dificultii
sarcinii, caz n care individul va fi supramotivat,
activeaz n condiiile unui surplus ener+etic care l*ar
putea dezor+aniza, stresa.
G1
C;nd un ele( trateaz cu uurin sau supraestimeaz importana unei
teze sau a unui e*amen (a a$un'e la acelai efect: eecul%
n cadrul activitii trebuie s ne mulumim nu cu orice fel de performan, ci
cu performane c3t mai bune, c3t mai nalte, care s nsemne nu doar o simpl
realizare a personalitii, ci o autodepire a posibilitilor ei.
Stimulul motivaional care mpin+e spre realizarea unor pro+rese i
autodepiri evidente, poart denumirea de ni(el de aspiraie.
8entru elevii slabi i mediocri nivelurile de aspiraie relativ sczute nseamn
succes, n timp ce pentru cei cu aptitudini, un re+res4 ei vor re+resa chiar i sub
raportul valorificrii capacitilor de care dispun.
Este bine ca nivelul de aspiraie, pentru a avea un efect pozitiv , s fie cu puin
peste posibilitile de moment.
Nu tre"uie uitat niciodat c discrepana prea mare dintre capaciti i
aspiraii este periculoas%
Goti(aia i frustrarea
-otivele acioneaz ntotdeauna n direcia satisfacerii unei stri de necesitate.
:enomenul psiholo+ic care reflect diversele nere+ulariti i obstaciole n calea
satisfacerii imediate a unui motiv sau a altuia a fost denumit de :reud frustraie.
3ntotdeauna frustrarea se raporteaz la moti(aie i scopuri% Ea se nate
din interaciune asu"iectului cu un anumit o"iect# cu o anumit situaie# rolul
principal a(;ndu&l modul de percepere i e(aluare%
? situaie poate fi frustrant pentru un su"iect i nefrustrant pentru un
altul% 3n istoria personal a fiecruia se sta"ilete un anumit raport L
fa(ora"il sau nefa(ora"il L !ntre e*perienele i situaiile frustrant&poziti(e i
cele frustrant&ne'ati(e%
8in punct de (edere psi4ofiziolo'ic# frustrarea introduce o anumit
tensiune i !ncordare afecti( ne'ati( Cnemulumire# insatisfacie# furie etc%D%
Efectul ei are dou aspecte:
* efectul pozitiv const !n determinarea unui 'rad mai ridicat de acti(are
orientat a proceselor e(oluti(e i compensatorii i !n fa(orizarea
GG
formrii unor sc4eme comportamentale noi de atin'ere a o"iecti(elor i
de satisfacere a moti(elor% Ca urmare# frustrarea se include ca factor
constituti( principal al mecanismelor interne de formare i dez(oltare a
Eului%
* efectul negativ !ncepe s se manifeste c;nd frustarrea depete anumite
limite de toleran funcional a su"sistemelor "iolo'ic i psi4ic ale
personalitii i c;nd se acumuleaz !n timp% 3n acest caz# frustrarea se
poate transforma !n factor profund pertur"ator# 'enerator de tul"urri
psi4one(rotice%
Reaciile de frustrare difer semnificati( de la indi(id la indi(id# !n
funcie de tipul de personalitate% Se desprinde astfel un indice de rezisten la
frustraie a crui (aloare se afl de re'ul !n raport in(ers proporional cu
fora Eului%
E*ist# de asemenea# i un mod de reacie imediat la frustrare% Se
delimiteaz ase cate'orii de astfel de reacii:
* neast;mprul i tensiuneaE
* a'resi(itateaE
* apatiaE
* e(aziunea !n ima'inarE
* stereotipia Crepetarea acelorai comportamenteDE
* re'resia Crecur'erea la comportamente de un ni(el onto'enetic inferiorD%
Rolul acestor reacii este at;t poziti(# c;t i ne'ati(% Rolul poziti( rezid !n
aceea c pot spori rezistena la aciunea situaiei frustrante i facilita 'sirea
comportamentelor adaptati(e% Rolul ne'ati( se e*prim# pe de o parte !n
parazitarea i "ul(ersarea procesului rezoluti( de 'sire a soluiei optime
pentru surmontarea frustrrii# iar pe de alt parte# !n 'enerarea unor post&
efecte dezor'anizatoare# care se prelun'esc dup perioada de !ncetare a
aciunii situaiei frustrante%
GB
5IJS /2:
A>EC=IHI=A=EA
8elimitri conceptuale
,biectele, fenomenele, evenimentele care acioneaz asupra individului au un
ecou, orezonan n contiina sa, trezesc la via anumita trebuine, corespund sau
nu nevoilor lui, i satisfac sau nu interesele, aspiraiile, idealurile. ntre stimuli
interni "care au fost reunii sub denumirea de motivaie$ i realitatea ncon=urtoare
au loc confruntri i ciocniri a cror efecte sunt tocmai procesele afective. n timp
ce aprobarea sau satisfacerea cerinelor interne +enereaz plcere, mulumire,
entuziasm, buurie contrazicerea sau nesatisfacerea lor duce la neplcere,
nemulumire, indi+nare, tristee etc.
6fectivitatea este acea component a vieii psihice care reflect, n forma unei
triri subiective de un anumit semn, de o anumit intensitate i o anumit durat,
raportul dintre dinamica evenimentelor motivaionale sau a strilor proprii de
necesitate i dinamica evenimentelor din plan obiectiv extern.
Raportul respecti( poate fi nesemnificativ sau neutru Csituaia de zero
emoionalD i semnificativ# 'ener;nd acti(are i trire emoional: pozitiv# !n
cazul c;nd este 9consonant:# i negativ# !n cazul c;nd este 9disonant:%
3n or'anizarea sistemului psi4ic# afecti(itatea ocup o poziie de interfa
!ntre co'niie i moti(aie# cu care# de altfel# se !mpletete cel ami str;ns%
Co'niia mediaz i ofer semnalele de acti(are i declanare a emoiei# dar ea
nu este o cauz a acesteia# ci doar o condiie necesar% Cauza rezid !n natura
raportului dintre cele dou planuri de referin ale personalitii umane L
intern i e*tern% Semnul i intensitatea tririlor se modific !n funcie de
percepia situaiei sau de reprezentarea ei mental anticipat%
GH
3n cadrul proceselor afecti(e pe prim plan se afl nu at;t o"iectul# c;t
(aloarea i semnificaia pe care acesta o are pentru su"iect% Nu o"iectul !n sine
este important# ci relaia dintre el i su"iect# pentru c numai !ntr&o asemenea
relaie o"iectul capt semnificaii !n funcie de 'radul i durata satisfacerii
tre"uinelor%
)rocesele psi4ice care sunt 'enerate de relaiile dintre o"iect i su"iect
su" form de triri# uneori atitudinale# poart denumirea de procese afective%
)roprietile proceselor afecti(e
/. polaritatea proceselor afecti(e L const n tendina acestora de a +ravita
fie n =urul polului pozitiv, fie n =urul celui ne+ativ i apare ca urmare a
satisfacerii sau nesatisfacerii difereniate a trebuinelor, aspiraiilor. )e
obicei procesele afective sunt cuplate dou c3te dou n perechi cu elemente
contrare: bucurie*tristee, simpatie*antipatie, entuziasm*deprimare, iubire*
ur etc. 8olaritatea se exprim n:
caracterul plcut sau neplcut al strilor afective4
caracterul stenic sau astenic al strilor afective "unele mobiliz3nd spre
activitate, altele demobiliz3nd, nt3rziind sau inhib3nd activitatea$4
caracterul ncordat sau destines "unele sunt tensionale, altele
relaxante$.
9. intensitatea proceselor afecti(e % indic fora, tria, profunzimea de care
dispune la un moment dat trirea afectiv. )in aceast perspectiv, vom
nt3lni unele stri afective intense i chiar foarte intense i altele mai puin
intense. Ea este n funcie at3t de valoarea afectiv a obiectului, de
semnificaia lui n raport cu trebuinele subiectului, c3t i de capacitatea
afectiv a subiectului. Jeferindu*ne la intensitatea tririlor afective trebuie
reinut c o cretere a intensitii acestora este necesar s se produc n
anumite limite optime, depirea acestora sold3ndu*se cu perturbarea
activitii. >at deci c exist i un optim afectiv, nu numai unul
motivaional.
G0
;. durata proceselor afecti(e % const n ntinderea, persistena n timp a
acestora, indiferent dac persoana sau obiectul care le*a provocat sunt sau nu
prezente. In sentiment poate dura un an, doi sau toat viaa, o emoie poate
dura c3teva ore sau c3teva clipe.
1. mo"ilitatea proceselor afecti(e % exprim fie trecerea rapid n interiorul
aceleiai triri emoionale de la o faz la alta, fie trecerea de la o stare
afectiv la alta. -obilitatea presupune trecerea de la o faz la alta, de la o
trire la alta numai n condiii de necesitate, deci atunci c3nd situaia i
solicitrile o cer. )in acest considerent ea trebuie deosebit de fluctuaia
tririlor afective, care presupune tot o trecere de la o stare la alta ar fr nici
un motiv, fr s fie cerut de o solicitare obiectiv sau de vreo necessitate
subiectiv.
G. e*presi(itatea proceselor afecti(e % const n capacitatea acestora de a se
exteriorize, de a putea fi vzute, citite, simite. Exteriorizarea se realizeaz
prin intermediul unor semen exterioare care poart denumirea de e"presii
emoionale&
Cele mai cunoscute e*presii emoionale sunt:
mimica % ansamblul modificrilor expresive la care particip
elementele mobile ale feei: deschiderea ochilor, direcia privirii,
micrile buzelor etc. prin intermediul crora exteriorizm bucuria,
suferina, m3hnirea, descura=area, indi+narea, sfidarea, surpriza etc.
pantomimica % ansamblul reaciilor la care particip tot corpul:
inuta, mersul, +esturile4
modificrile de natur (e'etati( % amplificarea sau diminuarea
ritmului respiraiei, vasocontracia, vasodilataia, modificarea
compoziiei chimice a s3n+elui sau a hormonilor soldate cu paloare,
nroire, tremurturi, lacrimi, transpiraie, +ol n stomac
sc4im"area (ocii % const n schimbarea intensitii, ritmului vorbirii,
intonaiei, timbrului vocii4 dup intonaie un Wda! poate fi mult mai
ne+ative dec3t un Wnu!.
GK
Expresiile emoionale nu sunt izolate unele de altele, ci se coreleaz i se
subordoneaz strilor afective, d3nd natere la ceea ce se numete conduita
emoional-e"presiv&
=re"uie reinut faptul c e*presiile i conduitele emoionale se !n(a# se
!nsuesc !n timpul (ieii# fie prin imitaie# fie prin efort (oluntar%
5lasificarea tririlor afective
8rocesele afective sunt concomitent trire i comunicare, put3nd fi clasificate
n trei cate+orii: primare comple"e i superioare.
)rocesele afecti(e primare au caracter elementar, spontan, sunt slab
or+anizate, mai aproape de instinct i mai puin elaborate cultural. n aceast
cate+orie pot fi incluse:
* tonul afectiv al proceselor cognitive, care se refer la reaciile emoionale ce
nsoesc i coloreaz afectiv orice act de cunoatere: o senzaie, o
reprezentare, o amintire pot trezi n noi stri afective de care nici nu ne dm
seama.
* tririle afective de provenien organic sunt cauzate de buna sau proasta
funcionare a or+anelor interne4
* afectele sunt forme afective simple, primitive i impulsive, puternice, foarte
intense i violente, de scurt durat, cu apariie brusc i desfurare
impetuoas "+roaza, m3nia, frica, spaima$.
)rocesele afecti(e comple*e beneficiaz de un +rad mare de contientizare i
intelectualizare. 6cestea cuprind:
* emoiile curente care sunt forme afective de scurt durat, active, intense,
provocate de nsuirile separate ale obiectelor "bucuria, tristeea, simpatia,
antipatia, entuziasmul, admiraia, dispreul, sperana, deznde=dea, plcerea,
dez+ustul$.
* emoiile superioare le+ate de o activitate pe care o desfoar subiectul.
5onflictul dintre ateptrile i obinuinele emoionale, pe de o parte, i
caracterul inedit al situaiilor cu care ne confruntm, pe de alt parte,
produce ocul emoional. Spre deosebire de afecte, ele se supun n mai mare
B2
msur nvrii, exist3nd chiar o form de nvare numit $nvare
afectiv.
* dispoziiile afective sunt stri difuze cu intensitate variabil i durabilitate
relativ. )ac dispoziiile se repet se pot transforma n trsturi de caracter.
:irile nchise, taciturne, anxioase ca i cele deschise, vesele, entuziaste se
formeaz prin repetarea i prelun+irea n timp, n personalitatea individului,
a dispoziiilor afective trite de acesta n existena personal.
)rocesele afecti(e superioare se caracterizeaz printr*o mare restructurare
valoric situat nu la nivel de obiect "ca cele exprimate$, de activitate "ca cele
complexe$ ci la nivel de personalitate depind prin coninutul i structura lor
strile emoionale disparate i tranzitorii. 6cestea sunt:
* sentimentele % sunt triri afective intense, de lun+ durat, relatiuv stabile,
specific umane, condiionate social*istoric. 8rin +radul lor de stabilitate i
+eneralitate iau forma unor atitudini afective care se pstreaz mult vreme,
uneori toat viaa. Sentimentele, cum ar fi: dra+ostea, ura, +elozia, admiraia,
ndoiala, recunotina, includ elemente de ordin intelectual, motivaional,
voluntar i caracterizeaz omul ca personalitate.
Sentimentele se nasc din emoii, dar nu trebuie reduse la acestea. Sentimentul
este o emoie repetat, oscilant i abia apoi stabilizat i +eneralizat. 5a
+eneralizri ale emoiilor, sentimentele pot fi: intelectuale "curiozitatea, mirarea
ndoiala, dra+ostea de adevr$4 estetice "admiraia, extazul$4 morale "patriotismul,
datoria$.
* pasiunile % sunt sentimente cu o orientare, intensitate, +rad de stabilitate i
+eneralitate foarte mare, antren3nd ntrea+a personalitate. 8un3ndu*i n
funcie pasiunile nobile, cu orientare social pentru adevr, dreptate, pro+res,
omul se revitalizeaz, biruie multe +reuti. n acelai timp, el trebuie s
lupte cu pasiunile ne+ative, aa*numitele patimi sau vicii, diri=ate de scopuri
e+oiste, duntoare ce pun stp3nire pe personalitate i o domin.
B/
5IJS //:
C?GUNICARE MI +IGNAO
8efinirea conceptelor
5omunicarea i limba=ul constituie mecanismele psihice aflate la ndem3na
individului pentru a*i re+la propria sa conduit, dar i conduita altora.
n prezent, n circuitul tiinific, sunt nt3lnii trei termeni "comunicare, limb
i limba=$ n utilizarea crora exist un echivoc semantic. 5ele trei noiuni
constituie obiectul de investi+aie al mai multor discipline tiinifice: lin+vistica,
psiholo+ia, sociolo+ia, semiotica, cibernetica. Lrebuie, de aceea, s lmurim sensul
psiholo+ic al acestor noiuni.
Comunicarea constituie ansamblul proceselor psihice i fizice prin care se
efectueaz operaia de punere n relaie a unei persoane sau a mai multora, cu o alta
sau cu mai multe, n vederea atin+erii unor obiective.
Eseniale pentru actul comunicrii sunt:
* relaia dintre indivizi sau dintre +rupuri4
* schimbul, transmiterea i receptarea de semnificaii4
* modificarea voit sau nu a comportamentului celor an+a=ai.
5oninutul comunicrii este extrem de variat, vehicul3ndu*se ima+ini, noiuni,
idei "are deci un coninut informaional$.
-i=loacele comunicrii pot fi clasificate n:
* lin+vistice "limba i manifestrile vocale$4
* paralin+vistice "tonul vocii, +esturile$4
* extralin+vistice "maniera de a se mbrca$.
+im"a este totalitatea mi=loacelor lin+vistice "fonetice, lexicale i
+ramaticale$ ce dispune de o or+anizare ierarhic potrivit unor re+uli de ordonare.
B9
Ea este un sistem nche+at de semne "cuvinte$ i de re+uli +ramaticale stabilita
social*istoric.
n raport cu individul, ea este un dat obiectiv. Ea depinde nu de existena n
sine a individului ci de existea colectivitii umane, a poporului, a naiunii.
+im"a$ul este activitatea psihic de comunicare ntre oameni prin intermediul
limbii.
-ima0ul este activitatea veral, comunicare prin intermediul limii5 una
dintre formele activitii comunicative ale omului! "SillamR$.
)iferenieri ntre limb i limba=:
* n timp ce limba este un fenomen social "elaborat de societate$, limba=ul este un
fenomen individual, individualizarea lui realiz3ndu*se at3t n plan fiziolo+ic, c3t i n
plan psiholo+ic "difer de la un individ la altul$4
* dac limba este extraindividual, limba=ul este mi=locul de vehiculare al
limbii, el presupune transformarea elementelor limbii n elemente proprii.
)in definiiile date reiese c cele dou noiunise difereniaz dup sfera lor:
comunicarea se realizeaz i prin mi=loace non*verbale, av3nd o sfer mai lar+
dec3t limba=ul, care este o comunicare verbal, realizat prin mi=loace lin+vistice.
Scopurile i rolurile comunicrii
5omunicarea ntre persoane sau ntre +rupuri =oac un rol esenial. 8rin
comunicare individul se umanizeaz, i formeaz i i dezvolt personalitatea
deoarece ea este cea care asi+ur transmiterea experienei sociale. )e asemenea,
comunicarea permite influenarea educativ*formativ a individului.
,mul este o fiin care comunic i n virtutea acestui fapt se formeaz i se
manifest ca om. 8entru a semnifica acest fapt, Nhi+lione a introdus conceptul de
om comunicant!.
?mul comunicant, apel3nd la limb, se construiete pe sine ntr*un context
intercomunicaional permanent, atitudinile lui verbale fiind le+ate de context.
Jolurile comunicrii reies cel mai bine n eviden din scopurile pe care le
ndeplinete. Exist cinci scopuri eseniale ale comunicrii:
B;
/. descoperirea personal "n timpul comunicrii nvm despre noi i despre
alii, ne descoperim$4
9. descoperirea lumii e"terne "comunicarea d o mai bun nele+ere a realitii
exterioare$4
;. stailirea relaiilor cu sens "prin comunicare cptm posibilitatea de a
stabili i a menine relaii str3nse cu alii$4
1. schimarea atitudinilor i comportamentelor "comunicarea, mai ales cea
realizat prin mass*media, exceleaz n schimbarea atitudinilor i
comportamentelor noastre i ale altora$4
G. 0oc i distracii "comunicarea este mi=loc de destindere, de a face +lume, de a
ne simi bine$.
>ormele comunicrii
5omunicarea poate fi clasificat n funcie de trei criterii: numrul de
persoane, mi0loacele comunicrii, oiectivele comunicrii.
)up numrul de persoane care particip la procesul comunicaional:
* comunicarea interpersonal "se desfoar ntre dou sau mai multe
persoane$4
* comunicarea de 'rup "este re+at de optica +eneral, comun tuturor
membrilor +rupului$:
comunicare intra'rup4
comunicare inter'rup.
)up instrumentele %mi0loacele. comunicrii, cea mai rsp3ndit este
clasificarea n:
* comunicare (er"al4
* comunicare non(er"al.
n funcie de asena sau prezena unor oiective putem distin+e:
* comunicarea incidental % individul furnizeaz informaii despre sine fr
a avea intenia de a o face4
B1
* comunicarea consumatorie % survine ca o consecin a unor stri
emoionale sau motivaionale a unui individ, fiind expresia direct a acestor
stri4
* comunicarea instrumental % urmrete modificarea conduitei
receptorului4
* comunicarea comuniune % partenerii comunic cu bucurie reciproc4
aceast comunicare vizeaz mai ales atmosfera emoional aprut n cursul
derulrii ei.
Aom analiza mai n detaliu formele de comunicare mai des cercetate n
psiholo+ie, i anume: comunicarea verbal i comunicarea nonverbal.
Comunicarea non(er"al se realizeaz prin intermediul mi=loacelor
nonverbale: corpul uman& spaiul sau teritoriul, imaginea.
2omunicarea prin corp recur+e la mi=loace ca: aparena fizic, +esturile,
expresia feei "mimica$.
'e+at de aparena fizic, o mare importan o are mbrcmintea, ca furnizor
de informaii despre individ. Nesturile, de asemenea, reprezint unul dintre cele
mai importante mi=loace care dau acces la persoan "reverena diplomatului,
de+etele ridicate ale elevului, frm3ntatul m3inilor etc.$. 8rivirea se distin+e ca
element central al expresiei feei. Susinerea sau ocolirea ei, fixitatea sau
mobilitatea ei trdeaz strile de admiraie, iubire, dumnie etc.
2omunicarea prin spaiu i teritoriu % modul de delimitare i amena=are a
spaiului comunic! multe informaii despre individ. Studiul relaiilor spaiale, ca
mod de comunicare, revine unei tiine numite pro"emica.
2omunicarea prin imagini se face cu a=utorul afielor, foto+rafiilor, benzilor
desenate, ilustraiilor, cinema, televiziune. , mare importan n aceast form de
comunicare o are mesa=ul lin+vistic, care nsoete ima+inea, o completeaz sau o
exprim.
Comunicarea (er"al Clim"a$ulD % este mai mult dec3t un simplu mi=loc de
transmisie a informaiei, el este un tip aparte de conduit i anume, conduita
verbal, ce implic activiti diverse: vorbire, ascultare, schimb de idei, reinerea
mesa=elor sonore, reproducerea sau traducerea lor.
BG
>unciile comunicrii i lim"a$ului
5omunicarea trebuie raportat la individ i la +rupul din care el face parte, la
valenele pe care ea le are n raport cu aceste dou entiti eseniale ale vieii
sociale.
:n raport cu individul, comunicarea indeplinete urmtoarele funcii:
* funcia de inte'rare a indi(idului !n mediul su permite individului s se
adapteze situaiilor noi, s in seama de experiena altora, s asimileze o
parte din ea4
* funcia de dez(luire i autodez(luire % prin comunicare individul se face
cunoscut altora, dar i siei, se introspecteaz i se poate nele+e mai bine4
* funcia re'latoare a conduitei altora % concur3nd cu alii un individ i
poate determina s*i schimbe atitudinile, creeaz conflicte sau atmosfere
destinse n timpul unor conversaii4
* funcia (alorizatoare % comunicarea rspunde nevoii individului de a fi
apreciat, prin intermediul ei individul afirm3ndu*se4
* funcia terapeutic % comunicarea este un mi=loc curativ "psihanaliza,
psihodrama, ntreinerea ro+ersian etc.$.
:unciile comunicrii $n raport cu grupul:
* funcia producti(&eficient % permite realizarea sarcinilor implic3nd un
nalt +rad de cooperare ntre membrii +rupului4
* funcia facilitatoare a coeziunii 'rupului % prin comunicare se nate i
subzist un +rup4
* funcia de (alorizare a 'rupului % prin comunicare +rupul i afirm
prezena, se pune n eviden, i =ustific existena4
* funcia rezoluti( a pro"lemelor 'rupului % comunicarea salveaz
onoarea +rupului4 poate fi utilizat ca mi=loc terapeutic . sociodrama este cel
mai bun exemplu n susinerea acestei funcii.
n concluzie, trebuie s subliniem c ntre funciile limba=ului % fie n raport
cu individul, fie n raport cu +rupul % este o str3ns interaciune4 ele sunt
complementare, se presupun i se ntre+esc reciproc.
BB
5IJS /9:
A=ENIA
Specificul psiholo+ic al ateniei
6tenia a avut n timp o evoluie extreme de sinuoas, spre sf3ritul secolului
al @>@*lea i nceputul sec. al @@*lea, atenia era considerat de ctre
introspecioniti o facultate de sine stttoare, independent, av3nd un rol
determinant, decisiv n buna desfurare a celorlalte fenomene psihice.
n activitatea cotidian, implicarea ateniei este apreciat ntotdeauna ca factor
al reuitei sau succesului, iar slbiciunea sau absena ei, ca factor +enerator de erori
i eecuri.
n opinia i credina colectiv, prin imperativul fii atentX! se nele+e modul
de a ne mobiliza i canaliza, n modul cel mai adecvat, toate potenele i
capacitile n direcia ieirii cu bine dintr*o situaie dificil sau a realizrii
obiectivului propus. 6 fi atent! nseamn a fi dinainte pre+tit pentru ceea ce
urmeaz s ntreprinzi, a fi pe faz, a nu fi luat prin surprindere, a nu fi prins pe
picior +reit, a face ceea ce trebuie, a te orienta cu anticipaie n c3mpul
evenimentelor, a te controla n reacii etc.
4tenia poate fi definit ca proces psihofiziologic de orientare, concentrare i
potenare selectiv a funciilor i activitilor psihice i psihocomportamentale
modale specifice $n raport cu oiectul i finalitatea lor proprii, asigurndu-le
atingerea unui nivel optim de eficien adaptativ&
Ea este o condiie primar , o stare de pre+tire psihofiziolo+ic +eneral ce se
contureaz n cadrul strii de ve+he difuze i care face posibil declanarea unui
proces psihic contient * de percepie, de memorare, de reproducere, de +3ndire %
sau efectuarea unei aciuni instrumentale motorii.
BH
6pariia unui stimul care trebuie perceput i analizat, prezentarea unei sarcini
care trebuie rezolvat, actualizarea unei trebuine care se cere a fi satisfcut %
acioneaz ca semnale specifice, care transform starea de pre+tire
psihofiziolo+ic +eneral n atenie focalizat, care se include n mecanismul
funciei sau activitii specifice date. n acest caz, funcia sau activitatea dat
devine dominant n c3mpul contiinei i n sfera de aciune a legii e"clusivitii
"n acel moment este sin+ura manifestare inte+ral principal a subiectului$.
8utem spune c atenia este un operator comutativ, care trece o activitate din
starea potenial n starea actual i dintr*o zon de echipotenialitate ntr*o zon
de preferenialitate exclusiv "impunerea le+ii exclusivitii$.
Structura ateniei este dubl: fiziolo'ic i psi4ic.
2omponenta fiziologic precede onto+enetic pe cea psihic i constituie
premisa pe care se formeaz aceasta, forma n care se manifest i se obiectiveaz
atenia n plan comportamental este refle*ul necondiionat de orientare,
determinat de noutatea stimulilor, de modificri neateptate n ambian sau n
starea proprie a or+anismului. 8e l3n+ direcionarea canalelor senzoriale i a
vectorului contiinei ctre noul stimul, acest reflex se concretizeaz i prin reacii
bioelectrice la nivel cerebral % depresia ritmului alfa i creterea +eneral a
activismului scoarei cerebrale.
5omponenta psihic a ateniei este indisolubil le+at de participarea inteniei
i re+lrii voluntare, care se activeaz prin deliberare i comenzi specifice "trebuie
s fiu atent!, s acionez n cutare moment!$ la presiunea situaiilor externe sau a
condiiilor interne "dorine, trebuine, obli+aii etc.$. 8entru a se putea menine i
realiza, componenta psihic trebuie s aib la baz tot o activare selectiv*
preferenial pe fontul strii de vi+ilen i crearea de focare de dominant
funcional la nivelul creierului.
8imensiunile Catri"uteleD ateniei
6tenia pune n eviden un ansamblu de dimensiuni pre+nant observabile i
relativ ri+uros cuantificabile, pe baza crora poate fi analizat, comparat i
B0
evaluat. 8rintre cele mai importante astfel de dimensiuni, pot fi notate: (olumul#
concentrarea# sta"ilitatea# mo"ilitatea i distri"uti(itatea%
Holumul exprim numrul elementelor! sau entitilor! distincte "litere,
cifre, silabe, cuvinte, fi+uri +eometrice, ima+ini, obiecte$ pe care un subiect le
poate cuprinde simultan cu maxim i relativ e+al claritate "n plan perceptiv sau
n plan mental % reprezentare, ima+inaie$.
Concentrarea este dimensiunea cea mai important a ateniei, ea exprim3nd
+radul de activare selectiv i intensitatea focarelor dominante la nivelul
structurilor i zonelor cerebrale implicate n realizarea procesului sau activitii
psihice specifice. Ea poate lua valori diferite at3t de la un subiect la altul, c3t i la
unul i acelai subiect, n momente diferite de timp, n funcie de caracteristicile i
coninutul sarcinilor, c3t i de starea sa intern "motivaional, afectiv, odihn*
oboseal etc.$.
5oninutul ei valoric, n plan funcional, se ntinde ntre extremele cunoscute
n patolo+ie % fi"itatea "schizofrenie$ i difuzitatea "oli+ofrenie$. n stare normal
se poate vorbi de niveluri de concentrare % sla, mediu, $nalt. 5alitativ,
concentrarea va fi exprimat n corectitudinea rspunsurilor la probele specifice de
tip ?ourdon, 6nfimov, Fraepelin, probe de tip cod.
Sta"ilitatea exprim durata n decursul creia atenia se poate menine
aproximativ la acelai nivel. ntruc3t, n mod obinuit, rezolvarea sarcinilor cu care
suntem confruntai reclam un timp relativ ndelun+at, de la c3teva minute, la
c3teva ore, nu e suficient simplul fapt de a atin+e nivelul cerut de concentrare a
ateniei, dar i meninerea acestui nivel c3t timp este necesar pentru finalizarea
activitii ncepute. 8erformanele mari n orice +en de profesie sunt facilitate,
printre altele i de stabilitatea ateniei.
Stabilitatea, ca i concentrarea, se poate educa i dezvolta prin exerciiu,
subiectului cer3ndu*i*se s rezolve sarcini cu durate din ce n ce mai mari, i prin
ntriri adecvate.
ntr*o activitate continu, desfurat pe mai multe ore, cum este activitatea de
nvare n coal sau activitatea de munc n diferite domenii, durata optim de
meninere aproximativ la acelai nivel a concentrrii ateniei variaz ntre 12 de
BK
minute i 9 ore, intervale dup care devin necesare pauze intermediare "ntre /2 i
;/ minute$.
Go"ilitatea reprezint calitatea ateniei de a se comuta rapid, la nivel optim
de concentrare, de la o situaie la alta, de la o secven sau veri+ a activitii la
alta, menin3nd totodat controlul asupra ansamblului. Nraie acestei caliti,
elemente i secvene particulare se lea+ ntr*o or+anizare spaio*temporal unitar.
8rin aceasta, mobilitatea se deosebete i se opune simplei fluctuaii sau oscilaii,
care reprezint o trstur ne+ativ.
n timp ce mobilitatea este solicitat de desfurarea normal a activitii,
oscilaia se produce spontan i mpotriva cerinelor obiective ale activitii4 dac
mobilitatea presupune meninerea nivelului optim al concentrrii, oscilaia
afecteaz, n primul r3nd, concentrarea i se traduce ca scdere semnificativ a
acesteia. 5ercetrile au artat c durata necesar pentru deplasarea focusului
ateniei este de minimum /QB secunde.
8istri"uti(itatea se refer la posibilitatea ateniei de a permite realizarea
simultan a dou sau mai multor activiti diferite. 6ceasta este discutabil. n
formularea rspunsului la acest aspect se ine seama de le+ea neurofiziolo+ic
obiectiv a e"clusivitii, potrivit creia, ntr*un moment dat de timp, nu putem
efectua dec3t o sin+ur activitate principal. 6colo unde se vorbete de
distributivitate i simultaneitate, avem de*a face cu o comutare foarte rapid.
5a i celelalte dimensiuni ale ateniei, i distributivitatea poate fi educat, iar
modelarea ei cea mai semnificativ se realizeaz n cadrul profesiei.
>ormele ateniei
6tenia nu este omo+en i unidimensional, ci prezint un tablou complex,
etero+en, care se manifest n trei forme principale: atenia in(oluntar# atenia
(oluntar i atenia post(oluntar.
Atenia in(oluntar este forma elementar i natural a ateniei umane, care
se declaneaz i se menine spontan, fr intenie i fr un efort voluntar special
din partea subiectului. Ea se realizeaz pe baza reflexului de orientare, determinat
de noutatea stimulilor i de modificrile intempestive n ambiana familiar.
H2
5aracteristicuile formale ale stimulilor duc la declanarea mai rapid a ateniei
involuntare i la o cretere mai puternic a nivelului de vi+ilen dec3t altele.
8rintre trsturile cu fora activatoare cea mai mare sunt menionate:
eterogenitatea, asimetria, contrastul, neregularitatea, micarea , intensitatea
mare&
6tenia involuntar intr frecvent n competiie cu atenia voluntar. )ac n
timp ce ne concentrm asupra unui obiect sau asupra rezolvrii unei sarcini apare
n c3mpul nostru perceptiv apare un stimul nou puternic, brusc se ntrerupe
aciunea n curs i locul ateniei voluntare est eluat de atenia involuntar "susinut
de reflexul necondiionat de orientare$.
n lumina celor menionate mai sus, putem afirma c funcia principal a
ateniei involuntareeste aceea de e"plorare-investigare a noului i imprevizibilului
i de pre+tire a intrrii ntrrii n scen a ateniei voluntare.
Atenia (oluntar este forma superioar i specific uman de realizare a
controlului contient asupra evenimentelor din mediul externi asupra propriilor
acte psihocomportamentale. Ea const n orientarea selectiv i n focalizarea
deliberat a focusului contiinei asupra unui obiect, sarcini sau activiti i n
meninerea acestei focalizri c3t timpeste necesar pentru finalizare sau pentru
atin+erea scopului propus.
6tunci c3nd sarcina de rezolvat prezint o semnificaie deosebit pentru noi,
ener+ia necesar concentrrii i stabilitii ateniei va fi furnizat nu numai de
mobilizarea voluntar, ci i de motivaie.
6tenia voluntar intelectiv este implicat n rezolvarea problemelor
teoretice, n formularea i testarea ipotezelor, n elaborarea i testarea veridicitii
=udecilor i raionamentelor.
Atenia post(oluntar. 8e msura structurrii, consolidrii i automatizrii
schemelor operatorii ale proceselor co+nitive i activitii, efortul voluntar se
reduce. 8e l3n+ factorul consolidare* automatizare operatorie, trecerea ateniei
voluntare n atenie post voluntar este facilitat de factori afectiv*motivaionali,
care poteneaz i susin prin ener+ie proprie desfurarea finalist a
comportamentului i activitii.
H/
6tenia postvoluntar este mai frecvent nt3lnit n activitile intrinsec
motivate dec3t n cele bazate pe motivaie extrinsec. #u trebuie s credem c o
activitate se fixeaz i se desfoar permanenti exclusiv pe fondul ateniei
postvoluntare. 6pariia pe parcursul ei a unor obstacole sau sarcini noi, pentru care
subiectul nu are pre+tite sau elaborate schemele de rspuns, duce automat la
conectarea ateniei voluntare , trec3nd prin atenia involuntar.
5ele trei forme ale ateniei nu sunt izolate i independente una de cealalt, ci
alctuiesc o unitate dinamic de tip ciclic: atenie involuntar % atenie voluntar %
atenie postvoluntar % atenie involuntar.
H9
CURS 1<:
H?INA
Specificul psiholo+ic al voinei
Hoina este forma superioar de re'la$ psi4ic%
)si4olo'ii au a$uns la concluzia c specificul psi4olo'ic al (oinei !l
reprezint efortul voluntar%
Efortul (oluntar const !n capacitatea ateniei de a menine ener'ic
reprezentrile su" pri(irea contiinei% El se difereniaz de efortul muscular#
ca sintez a tuturor senzaiilor periferice ocazionate de o contracie
muscular# cu care adeseori este confundat%
8ar# cercetrile au e(ideniat c specificul psi4olo'ic al (oinei const nu
doar !n efortul (oluntar ce urmeaz a fi mo"ilizat !n (ederea atin'erii
scopurilor# ci i !n dinamica acestuia% ?r# dinamica efortului (oliional# ca stare
de tensiune# de !ncordare intern# de mo"ilizare a tuturor resurselor
psi4oner(oase# depinde de mularea lui pe mrimea efortului%
8in punct de (edere psi4olo'ic# o"stacolul rezult din confruntarea
posi"ilitilor indi(idului cu condiiile o"iecti(e ale acti(itii# fapt care face ca
una i aceeai piedic e*tern sau rezisten intern s reprezinte un o"stacol
pentru un indi(id# nu !ns i pentru un altul%
C;nd !ntre mrimea efortului (oluntar i mrimea o"stacolului e*ist o
concordan# a(em de&a face cu un re'la$ (oluntar eficient# iar c;nd !ntre cele
dou mrimi apar discrepane# re'la$ul (oluntar este deficitar% Situaiile de
supramobilizare (oluntar# ca i cele de submobilizare sunt la fel de neeficiente:
!n primul caz# dei acti(itatea se finalizeaz# are loc un consum ener'etic prea
mare# care duce la o"oseal# surmena$# satisfacii !ndoielniceE !n cel de&al
doilea caz# acti(itatea nici nu se finalizeaz mcar% 8e aceea# este necesar
realizarea nu doar a unui optim moti(aional sau afecti(# ci i unui optim
voliional%
H;
8at fiind faptul c (oina pune la dispoziia indi(idului ener'ia util
or'anizrii i concentrrii acti(itii !n direcia realizrii scopului# ea de(ine
unul dintre mecanismele psi4ice ale reuitei acti(itii# ale o"inerii unor
performane !nalte%
Structura actului voluntar
)resupune urmtoarele etape:
* conceperea situaiei L sta"ilirea o"iecti(ului ce urmeaz a fi realizatE
* deliberarea L e*amenul soluiilor disponi"ile# in(entarierea ar'umentelor
9pro: i 9contra: !n funcie de sistemul de (alori de care ele dispun#
ezitrile i pendulrile !ntre di(ersele alternati(eE
* decizia L reinerea unei sin'ure (ariante acionale din cele disponi"ileE
* execuia L traducerea !n fapt a actului respecti( i realizarea o"iecti(elor
propuse%
Referitor la aceast sc4em au aprut i unele comentarii
nu toate fazele actului presupun prezena voinei! deci a efortului
voluntar% >oulPuie considera c actul propriu&zis i e*clusi( care
aparine (oinei este doar decizia# celelalte trei faze fiind e*presia altor
fenomene psi4ice Creprezentati(e sau asociati(eD# rele(;nd prezena
raiunii sau inteli'enei%
nu toate fazele sunt acceptate !n structura actului (oluntar% Este pus la
!ndoial i uneori c4iar total ne'at de e*istenialiti i psi4analiti#
(aloarea deli"errii% Hoina este# !ntr&ade(r# e*presia contiinei de
sine# dar ea este i e*presia !ntre'ii personaliti a indi(idului# ea este
e*presia !n(rii# a inteli'enei# educaiei sociale# dar i a moti(aiilor
incontiente%
fazele actului (oluntar nu parcur' ordinea prescris de sc4ema clasic%
3n focul aciunii# nu o"ser(m distincia net a momentelor care pun
succesi( !n $oc funcii psi4ice diferite% N&ar fi e*clus ca momentele
actiului (oluntar s se in(erseze# s se re(in asupra unora i s fie
compromise altele%
H1
5alitile voinei
)rincipalele criterii dup care apreciem (oina sunt:
* fora,
* perseverena,
* consecvena,
* fermitatea,
* independena%
Fora e*prim capacitatea mecanismelor de autore'lare de a mo"iliza i
concentra ener'ia neuropsi4ic i muscular !n (ederea asi'urrii rezistenei
i ripostei necesare la presiunea pulsiunilor interne sau a situaiilor i
stimulilor din afar%
Perseverena const !n meninerea efortului (oluntar la ni(el optim at;t
timp c;t este necesar pentru a tin'erea scopului# !n pofida di(erselor piedici i
dificulti ce se pot i(i !n cale% ?pusul ei este renunarea sau delsarea%
Consecvena se e*prim prin sta"ilitatea scopului i a liniei de conduit#
!n concordana dintre con(in'eri i aciune# dintre (or" i fapt% Ea se
inte'reaz !n structura caracterului i de(ine o trstur a*iolo'ic a
personalitii%
Fermitatea reflect sta"ilitatea operaional&instrumental a deciziilor i
4otr;rilor luate !n diferite situaii# !n pofida tentati(elor potri(nice ale celor
din $ur# de a ne determina s re(enim asupra lor# spre a le modifica sau anula%
"ndependena e*prim capacitatea unei persoane de a&i or'aniza i duce
(iaa pe cont propriu# pe "aza iniiati(elor# 4otr;rilor i scopurilor proprii%
Calitile (oinei se afl !ntr&o permanent relaie de interdependen i
condiionare reciproc% 8ac una are (alori ridicate i celelalte (or tinde s ia
(alori proporional mari i in(ers% Se pare c trstura "azal !n $urul creia
'ra(iteaz celelalte este fora sau tria voinei% C;nd fora este sla" structurat
de(ine puin pro"a"il ca perse(erena# fermitatea sau independena s o
compenseze% 8e aici rezult c educarea (oinei tre"uie s !nceap i s ai" !n
centrul o"iecti(elor sale# fora%
HG
)efectele voinei
#oina este capacitatea individului de a iniia! determina i a aciona! dar i
capacitatea de a am$na! fr$na! iniba tendina spre aciune% &a comport o
putere de impulsiune! dar i o putere de inibiie%
? (oin perfect pro(ine din ec4ili"rul perfect al forei de impulsiune i
puterii de in4i"iie% Cum o asemenea situaie reprezint un ideal# cel mai
adeseori !nt;lnim dezec4ili"rul forelor# care const fie !n e*cesul# fie !n
deficitul lor%
)rincipalele defecte ale (oinei sunt:
* defecte derivate din excesul de inhibiie L !n acest caz a(em de&a face cu
un suprain4i"at care fie nu ia 4otr;ri# fie c nu a$un'e la nici o
concluzie% Nloca$ul se produce !n momentul lurii deciziei sau dup
decizieE
* defecte derivate din deficitul de inhibiie L sunt !nt;lnite la persoanele
su"in4i"ate# caracterizate pri: decizii rapide# dar e*trem de insta"ile#
an'a$area dup prima impresie# insuficiena e(alurii consecinelor
aciunilor !ntreprinseE
* defecte derivate din excesul de impulsiuni L apar atunci c;d o e*citaie
puternic# un elan irezisti"il !l !mpin' pe indi(id spre aciuneE
* defecte derivate din deficitul de impulsiuni L pro(in dintr&o sl"iciune a
(oinei# a puterii ei de decizie% )ersoanele cu deficit de impulsiuni se
simt pierdute !n faa unor situaii noi !n care tre"uie s fac o ale'ere#
ele a(;nd ne(oie de un sftuitor%
Concluzion;nd# putem spune c educarea (oinei const !n sta"ilirea
ec4ili"rului !ntre cele dou cate'orii de fore: impulsiunea i in4i"iia%
HB
CURS 1@:
AC=IHI=A=EA UGANI
)efinirea i structura psiholo+ic a activitii
)in punct de vedere psiholo+ic, este important de reinut c, n activitate, are
loc interaciunea specific i natural a proceselor psihice co+nitive, afective,
volitive, a ateniei i a limba=ului.
6ctivitatea reflect modul de or+anizare i manifestare a personalitii reale.
Ea trebuie privit n primul r3nd ca mod fundamental de relaionare i echilirare
a omului cu mediul su specific de via sau de e"isten. n aceast accepiune, ea
presupune un anumit consum de ener+ie fizic i neuropsihic din partea
subiectului i recur+erea la crearea i utilizarea unor mi=loace adecvate situaiilor i
scopurilor.
n al doilea r3nd, activitatea poate fi definit ca modalitate specific de
alternare i cominare la nivelul omului-suiect a celor dou verigi ale adaptrii5
asimilarea i acomodarea&
4similarea nseamn luarea n stp3nire de ctre subiect a unei situaii i
atin+erea scopului propus pe baza or+anizrii sale interne actuale, fr a fi obli+at
s se pre+teasc dinainte, s nvee lucruri noi sau s*i modifice vechile sisteme
de operaii i deprinderi.
4comodarea const n realizarea echilibrrii cu mediul i atin+erea scopului
propus prin introducerea unor modificri mai mult sau mai puin semnificative la
nivelul unor subsisteme ale personalitii, modificri impuse de noutatea i
complexitatea situaiilor actuale.
n al treilea r3nd % activitatea ca form superioar de relaionare cu mediul ,
specific i definitprie pentru om % implic stailirea i formularea anticipat a
oiectivelor care, $n acest caz, devin scopuri. 5u alte cuvinte, activitatea devine o
relaionare multiplu mi0locit i condiionat, caracterizat prin planificare i
programare. ,mul a=un+e la un astfel de nivel al or+anizrii modului su de
HH
relaionare cu mediul, nc3t, i formuleaz anticipat scopuri i, nainte de a
ntreprinde efectiv aciunile corespunztoare atin+erii lor, efectueaz aceste aciuni
n minte i le probeaz eficiena.
)in punct de vedere structural, activitatea se cere a fi analizat sub dou
aspecte principale: primul le+at de conexiunea i condiionarea dintre cele trei
veri+i funcionale bazale % motivul, scopul i mi0locul4 cel de*al doilea, le+at de
modul de atrticulare i implicare a diferitelor funcii, procese i trsturi psihice
particulare.
:ormele activitii
n delimitarea i clasificarea formelor de activitate uman, criteriul
succesiunii ono+enetice a personalitii este cel mai important, de aceea ne vom
referi pe scurt la formele de activitate desprinse prin aplicarea lui.
Oocul este prima form sub care ncepe s se manifeste i s se afirme ntr*o
manier structurat activismul fiinei umane. 6cesta se impune ca activitate
dominant la v3rsta copilriei i mai ales n perioada precolar. Lrsturile sale
definitorii sunt:
* caracterul inte+ra intrinsec al motivaiei care*l +enereaz i*l susine "copilul
simte n mod acut nevoia de a se =uca$4
* corespondena permanent a motivului cu scopul "motivul rezid n
obinerea unei plceri sau satisfacii prin =oc, iar scopul % n a se =uca din
plcere$4
* absena centrrii pe obinerea unui produs concret4
* absena le+turii cu problemele asi+urrii existenei4
* absena coerciiilor i constr3n+erilor privind an+a=area n =oc4
* absena relativ a obli+aiilor i rspunderilor sociale.
)ominant la v3rsta copilriei precolare, =ocul va continua s rm3n o
component important n structura de ansamblu a sistemului personalitii, chiar
la v3rste naintate, prin aceasta omul dob3ndind atributul de fiin ludic.
H0
3n(area. n sens lar+, prin nvare se nele+e trecerea unui sistem instruibil
dintr*o stare iniial6
2
, de neinstruire, ntr*o stare final 6
n
, de instruire, care
permite realizarea unor obiective specifice de re+lare.
n sens restr3ns, prin nvare nele+em activitatea pe care individul uman o
desfoar sistematic, ntr*un cadru socialmente or+anizat, n vederea asimilrii de
informaii n forma cunotinelor, a elaborrii unor ansambluride operaii i
deprinderi, precum i a unor capaciti de nele+ere, interpretare i explicare a
fenomenelor din natur i societate.
:iind or+anizat +radual i difereniat pe cicluri i profile, nvarea colar
=oac rolul principal n formarea i dezvoltarea personalitii, mai ales n plan
intelectual i profesional.
Acti(itatea de munc reprezint n plan onto+enetic forma final i
superioar de structurare i desfurare a relaiei dintre om i natur, determinat i
subordonat satisfacerii nevoilor biolo+ice i materiale vitale, de care depinde
supravieuirea i perpetuarea speciei.
)ac nvarea se consider a fi o disponibilitate i o aptitudine +eneral,
activitatea de munc, n forma sa actual de realizare, are la baz abiliti i
aptitudini speciale % manuale sau intelectuale, tehnice sau simbolic*abstracte,
tiinifice sau artistice etc.
6ctivitatea de munc, difereniat i structurat sub forma unei profesii,
devine componenta sau blocul funcional central al sistemului personalitii i d
msura valorii reale a unui individ n plan social.
HK