Sunteți pe pagina 1din 37

ndrumarea (ajutorul);

Recompensa;
Limbajul special al ncurajrii/susinerea;
Lauda;
Pauzele de tcere (time-out);
ncetarea comunicrii cu el (ignorarea);
Interzicerea/privarea/restricia;
Confiscarea jucriei preferate;
Stabilirea regulilor;
Exemplul propriu;
Protecia;
Critica constructiv;


ndrumare fizic -atunci cnd trebuie nvat un
comportament motor, cum ar fi scrisul n clasa I.
ndrumare verbal -const ntr-o serie de mesaje verbale
transmise naintea sau n timpul manifestrii unui comportament
ndrumare prin modelare -presupune s oferii
copilului un model de realizare a comportamentului respectiv

materiale: alimente preferate, cadouri, dulciuri,
obiecte, bani etc.
sociale: lauda, ncurajarea, aprecierea,
acceptarea de ctre ceilali
activiti preferate: jocul pe calculator,
vizionarea de filme sau desene animate,
activiti sportive etc.
inei cont de faptul c un lucru poate fi o recompens
pentru o anumit persoan, ntr-o situaie specific, dar
poate s nu mai funcioneze ca i recompens ntr-o alt
situaie sau pentru o alt persoan!
Formulri care demonstreaz acceptarea:
Pare s-i plac activitatea aceasta.
E frumos c-i face plcere s nvei.
Formulri ce exprim ncrederea:
Cunoscndu-te, sunt sigur( ) c ai s reueti.
Ai s reueti!
Formulri care subliniaz contribuiile i
aprecierile:
Mulumesc, a fost de mare ajutor ce ai fcut.
A fost o idee bun din partea ta s
Formulri prin care este recunoscut efortul i
progresul:
Chiar c ai muncit mult pentru asta!
Mi se pare c ai petrecut mult timp gndindu-te la acest lucru.
Observ c progresezi.
Valorizarea i acceptarea necondiionat a copiilor, aa
cum sunt ei.
Sublinierea aspectelor pozitive ale comportamentului lor.
Exprimarea repetat a ncrederii n copii, astfel nct
acetia s ajung, la rndul lor, s aib ncredere n ei
nii.
Recunoaterea nu numai a realizrilor, dar i a
mbuntirilor i mai ales a eforturilor pe care le face
copilul.
Mulumirea pentru orice contribuie pe care o aduce
copilul.

Este sau nu ncurajatoare n dependen de:
Intenia clar de a ncuraja, nu de a controla
copilul prin laud.
Motivaia pentru care copilul se strduiete s
realizeze ceva foarte bine.
Momentul n care copilul primete lauda
Fii specific!
Amintii progresele!
Combinai ntotdeauna lauda cu ncurajarea!
Disciplina time-aut este o forma de corectare a
comportamentului nedorit al copilului care nu
foloseste violenta si care da adesea rezultate.
Este eficient pentru copiii temperamentali, care se
manifesta agresiv si tipa atunci cand le atragi
atentia ca au gresit
Nu este cea mai recomandat metoda de a-l
pedepsi, insa atunci cand ai de-a face cu un
comportament neadecvat iritant si constant,
uneori cel mai bine
Interzicerea unor activiti sau restriciile de timp
petrecut la joac, calculator sau televizor par s
fie cele mai utilizate pedepse pentru copii.
Acestea iau locul pedepselor fizice pe care
muli prini le aplicau frecvent n trecut
(palma la fundule, lovirea peste fa etc.).
Copilul tu este in continuare neastmprat, in
ciuda avertismentelor? La fel ca i n cazul
restriciei de timp petrecut la joac, calulator
sau televizor, confiscarea jucriei preferate
poate fi util in "corectarea" comportamentului
micuului.

Regulile de comportament care se
formuleaz dup anumite principii :
formulm reguli doar cnd dorim s nvm adolescentul un
comportament;
formulm un numr redus de reguli: 2-3 reguli;
regula se menine atta timp ct se nva comportamentul ; dup
ce a nvat comportamentul se renun la regul;
dac regula formulat nu schimb comportamentul, atunci ea
trebuie reformulat;
orice regul are consecine ale ndeplinirii comportamentului i
ale nerealizrii comportamenentului; dac faci comportamentul X
se ntmpl consecina Y;
consecinele i regulile se negociaz ntotdeauna cu copiii;
regulile sunt respectate de catre toti mebrii familiei;
se tine cont de regimul zilei;
se tine cont de particularitatile de varsta si nevoile copilului.
Copilul nva comportamente prin :
observarea adulilor sau a celorlali copii
prin imitarea comportamentelor celorlali
prin modelul oferit de aduli sau ceilali copii
prin consecinele pe care un comportament le
are
Sunt in responsabilitatea prinilor acele
comportamente care pun n pericol sigurana i
sntatea copilului.
Critica constructiva este un raspuns al adultului la
un comportament nedorit al copilului.
Criticam comportamentul, nu persoana
Criticam fapta concreta
Formulam clar cerintele potrivite varstei,
nevoilor si capacitatilor
Criticam aici si acum, nu amanam
Criticam comportamentele care pot fi
schimbate
Nu facem critici in public

CLARIFICAREA, DEFINIREA METODEI
EXERSAREA, DEZVOLTAREA
ABILITATILOR
PRINCIPII, REGULI, CERINTE IN APLICARE
INCURAJAREA PARINTILOR INTRU
APLICAREA METODEI

Informaia oferit s corespund cu nevoile prinilor
Informaia s fie clar, succint, accesibil
Informaia s corespund unei anumite structuri,
algoritm
s contribuie la formarea abilitilor prin exersare i
exemple
s corespund nevoilor si particularitilor de vrst ale
copilului
s respecte principiile invrii la aduli

1. Cunoate-i copilul.
2. Stabilete reguli simple i clare;
3. Folosete cu moderaie i recompensele i pedepsele.
4. ntr-o zi, nu ai voie s-l surprinzi fcnd mai multe lucruri
rele dect bune. Dac l copleeti de reprouri, se va obinui
s i atrag atenia numai prin nzbtii.
5. Ignor detaliile insignifiante, precum i tnguirile i plnsetele
slabe.
6. Fii coerent i nu face excepii de la regulile stabilite.
7. Fii bun asculttor al copilului.
8. Lasl s te ajute s alegi consecinele comportamentului su.
9. Nu ipa la copil.
10. Nu i spune c este un copil ru, care face numai rele.
11. Adu-i amunte c fiecare copil e unic i crete n ritmul
propriu.
Dezvoltarea copilului de la 6 la 12 ani
a) Dezvoltarea fizic i influena asupra dezvoltrii
psihice
b) Dezvoltarea proceselor cognitive de la 6/7 ani la
10/12 ani
c) Dezvoltarea limbajului. Achiziia scriscititului
Adolescena tranziia de la copilrie la maturitate
a) Dezvoltarea fizic la pubertate i adolescen
b) Consecine ale dezvoltrii fizice n planul
dezvoltrii sociale
c) Caracteristici ale dezvoltrii psihice
d) Dezvoltarea intelectual
e) Dezvoltarea social
Obligaia legal a prinilor/ reprezentanilor legali
Rolurile i responsabilitile prinilor:
a) mam sau tat complice
b) mam sau tat ghid
Dorinele i nevoile copiilor:
O nevoie vine din interior:
a) Nevoia de a mnca
b) Nevoia de odihn
c) Nevoia de haine
d) Nevoia de complicitate
O dorin vine din exterior:
a) Dorina de a mnca pizza
b) Dorina de a merge la mare
c) Dorina de a avea o main


1. Nevoia de a se simi n siguran cu prinii
2. Nevoia de a fi apreciat de prini
3. Nevoia de a simi mulumirea prinilor
4. Nevoia de a fi admirat de prini
5. Nevoia de a simi compasiunea prinilor
6. Nevoia de a fi important pentru prini
7. Nevoia de a fi acceptat de prini
8. Nevoia de a vedea modestia prinilor

Reducerea distanei dintre noi i emoiile
noastre
Formularea mesajului asertiv
Asertivitatea i soluionarea de conflicte
Cererea i feedback-ul (reacia invers)
Ascultarea n comunicare
De ce prinii nu vin la coal?
a) Calitatea i eficiena edinelor cu
prinii
b) Temeri / fobii ale prinilor legate de
coal
c) Transferul responsabilitilor printeti
asupra colii, profesorilor, inclusiv
asupra dirigintelui
d) Experiena colar negativ a prinilor
e) Plecarea prinilor la munc peste hotare
Cum s motivm prinii s vin la edine?
a) S purtm discuii individuale cu prinii.
b) S stabilim tematica edinelor n comun cu prinii.
c) S utilizm mai multe instrumente pentru a afla doleanele
i ateptrile prinilor;
d) S invitm n scris prin pot sau personal prinii, n
anumite cazuri de a le elabora cu un coninut specific aa
nct s motiveze prinii s vin la edin;
e) S se creeze un climat psihologic cald, prietenos, atractiv
(surprize, cafea, ceai, flori) pe de o parte, i n acelai timp
respect pentru fiecare persoan, ncredere, pe de alt parte.
f) S se organizeze momente artistice, de ex., un concert, film,
spectacol etc.
g) S se expun lucrrile copiilor, de ex., fotografii, rezultate la
diverse concursuri, activiti, competiii sportive, aa nct
fiecare elev s fie prezent vizibil cu ceva;
h) S le mulumim prinilor, prin expedierea de scrisori,
pentru contribuia lor n educarea i dezvoltarea copilului,
s gsim ceva special pentru care s-i mulumim.
Cum s organizm o edin cu prinii?
a) Determinarea grupului de participani la edin (prini,
prini i elevi, n clas, cu toat coala etc.)
b) Stabilirea tipului de edin (de informare, de dezvoltare a
unor competene specifice, de organizare a unor activiti
etc.).
c) Selectarea subiectului, obiectivelor, strategiilor didactice,
materialelor necesare.
d) Anunarea (invitarea) prinilor. Informarea despre
obiectivele edinei i modalitatea de desfurare.
e) Stabilirea zilei i a orelor de organizare (negocierea cu
prinii a cestora este important pentru participarea lor).
f) edina propriu zis (etapele edinei): activitatea de
introducere/ spargere a gheii (i); cercetarea/discutarea
subiectului propus (ii); stabilirea unor strategii/tehnici de
lucru pentru acas (iii); evaluarea (iv).
g) Meninerea relaiilor. Realizarea feedback-ului ulterior
(discuii libere, ntlniri informale individuale sau de
grup).

O edin cu prinii va avea succes doar atunci cnd:

1. Se va ine cont la proiectare de vrsta prinilor, interesele, nevoile i
gradul lor de pregtire.
2. Se vor aplica metode i tehnici cu dominant situaional, urmate de
discuii i expunerea liber a tuturor punctelor de vedere.
3. Va fi creat un climat pozitiv, plcut, pentru a se simi liber.
4. Se va prezenta informaie util pentru prini innd cont de vrsta i
necesitile copilului su.
5. Se va evita ptrunderea /implicarea dirigintelui n problemele personale
ale familiei.
6. Informaia prezentat va fi accesibil, interesant, concret i din surse
diferite.
7. La tratarea subiectelor dificile va fi invitat un specialist.
8. Se va doza echilibrat timpul.
9. Nu se va pune printele n situaii penibile, umilitoare, moralizatoare.
10. Cele proiectate vor fi realizabile.
11. Se va ine cont de experiena prinilor i a copiilor.
12. Activitatea va fi planificat din timp, cu acordul prinilor, ei fiind
informai despre ce se va discuta la edin.
13. Se vor utiliza diferite materiale audio-video.
14. Se va evita monotonia prin diversificarea tehnologiilor didactice.
Informare
Formare de competene parentale
Organizarea activitilor colare i extracolare
Ciclul primar (clasa I-IV)
1. Autocunoaterea.
2. Eu i ceilali, locul meu n colectiv.
3. Identificarea i controlul emoiilor
4. Drepturile mele drepturile colegilor
5. Regimul de activitate i odihn n perioada
copilriei
6. Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a

Ciclul gimnazial (cl. V-VI)
a. Adaptarea n ciclul gimnazial
b. Educaia sexual, schimbrile n perioada
prepubertar
c. Banii de buzunar ai preadolescene-i
Ciclul gimnazial (cl. VII-IX)
a. Criza de maturitate
b. Vestimentaia, machiajul i gustul estetic
c. Depresia: simptomatica i ci de depire
Ciclul liceal (cl. X- XII)
a. Nevoia de dragoste. Satisfacia nevoii de
afeciune i respect n relaia de dragoste
b. Mass-media i preferinele n funcie de
origini rasiale i sex.
c. 18 ani trecerea de la copilrie la maturitate
social.
Succese!