Creativitate

Creativitate
Cuvntul creativitate i are originea n Limba Latin.
Latinescul creare se traduce prin: a nate, a zmisli, a crea, a furi.
A. Obsborn consider c funcional, psihicul uman este ierarhic
organizat n succesiunea : recepie, raionament, creativitate proces prin care
spiritul uman, depind realitatea prezent, descoper adevruri i realiti
noi.
Creativitatea a constituit i constituie condiia sine qua non a
progresului cunoaterii, a transformrii lumii.
Nota definitorie a creativitii este noutatea, orice proces, prin care se
produce ceva nou, de tipul:
o idee,
un obiect,
o nou form de organizare a vechilor elemente,
poate fi considerat creator (Harmon)

Creativitate
Creativitate const n capacitatea de:
a descoperi legturi neateptate ntre lucruri (Kubic),
combinare i recombinare a experienei n modele noi (Arnold),
modelare, restructurare a experienei perceptive n configuraii noi
i diferite (G. Taylor),
restructurare n noi structuri, ntr-o anumit experien, n
furnizarea percepiilor ntr-un mod nou (Mc. Keller),
n prezentarea unor noi constelaii de sensuri care nu au precedent
specific (Chiseliu).
Creativitatea const n activitatea combinatorie de plasare n noi
perspective (Bruner).
Creativitatea este gndirea direcionat care caut s descopere relaii
noi, s inventeze metode sau instrumente de investigare a realitii (E.R.
Hilgard).

Creativitate
Creativitatea este un proces compoziional care are ca rezultat unele
obiective, experiene sau imagini noi (Murray).
Creativ este orice produs ce depete standardele convenionale (A.
Maslow).
Creativitatea este capacitatea de a gsi noi soluii la o problem sau noi
moduri de exprimare artistic, de a da natere la un produs nou pentru individ,
nu neaprat i pentru societate (English and English).
Descoperirea de noi relaii ntre obiecte i fenomene, de noi metode i
procedee de investigare sau de producie, realizri de fenomene artistice noi,
reprezint creativitate dup Al. Roca.
Creativitatea reprezint acel produs care se exprim ntr-o munc nou,
acceptat ca valabil, util sau satisfctoare de un grup, la un moment dat
(M.J. Stein).
Activitatea mental de punere i rezolvare de probleme n situaii din
care rezult, fie invenii artistice, fie invenii tehnice (M. Gordon).

Creativitate
Creativitatea se refer la gndirea care rezult n producerea unor idei
sau obiecte care sunt att noi, ct i valoroase (Taylor).
n definirea fenomenului de creativitate, ideii de noutate i se coreleaz,
cu necesitate, ideea de valoare.
Creativitatea este, n esen, un complex, o complex activitate psihic ce
se finalizeaz intr-un anumit produs, este acea capacitate psihic a individului
uman de a realiza noul, sub diferite forme: teoretic, tiinific, tehnic, social
etc., de a releva aspecte deosebite, necunoscute ale realitii, de a elabora ci i
soluii originale de rezolvare a problemelor i a le exprima n forme personale
inedite.
M.I. Stein observ c procesul creativ se manifest prin elaborarea de
ipoteze, prin testarea lor, prin comunicarea rezultatelor. Creativitate se poate
manifesta n unele dintre aceste etape ale procesului sau n toate. Unii se
remarc n crearea de idei, alii n dezvoltarea mijloacelor de testare a ideilor,
alii n modul de prezentare a ideilor i descoperirea altora.

Creativitate
Persoanele creatoare ajung mai repede dect cele necreatoare la idei noi
pentru ele, pentru domeniul lor de activitate, pentru tiin, tehnic, cultur
naional sau universal.

Dup Al. Roca, principalele caracteristici definitorii ale activitii

creatoare sunt:

productivitatea,

utilitatea i eficiena,

noutatea i originalitate.

Activitatea creatoare este considerat ca forma cea mai nalt a activitii

omeneti.
I.A. Taylor distinge, pe baza analizei valorii produselor creative, cinci
niveluri ierarhice de creativitate la care se pot situa indivizii, fiecare nivel
implicnd experiene psihologice diferite. Aceste niveluri variaz mai mult n
profunzime i n amploare dect ca tip.

Niveluri de creativitate
Primul nivel de creativitate l constituie creativitatea expresiv. Exemple:
desenele spontane ale copiilor.
Caracteristicilor acestor produse sunt nu abilitatea, originalitatea,
claritatea i valoare , ci spontaneitatea i libertatea de expresie.
Al doilea nivel al creativitii l constituie creativitatea productiv. n
acest stadiu, individul, nsuindu-i anumite informaii i tehnici, a ajuns la un
nivel nou de ndemnare i de realizare a unui produs tiinific sau artistic finit.
Se remarc acum tendina spre restrngerea i controlarea jocului liber i spre
dezvoltarea unor tehnici, a unor priceperi necesare producerii de lucrri finite.
Al treilea nivel l constituie creativitatea inventiv. Ea const n
ingeniozitatea aciunii cu materiale, tehnici i metode. Creativitatea inventiv
implic flexibilitatea n perceperea de relaii noi i neuzuale ntre pri anterior
separate. Aceast form nu contribuie, ns, direct la elaborarea de idei
fundamentale noi care sunt produsul unei creativiti de ordin superior ci
doar la o nou utilizare a unor elemente vechi.

Niveluri de creativitate
Al patrulea nivel, creativitatea inovativ, este ntlnit la un numr mai
restrns de persoane. Ea implic modificarea semnificativ a fundamentelor
sau principiilor care stau la baza unui ntreg domeniu al tiinei, artei, tehnicii
etc. i necesit o remarcabil aptitudine de conceptualizate abstract.
Realizarea acestei performane este posibil atunci cnd principiile
fundamentale sunt nelese la un nivel care s permit o transformare
fundamental, o mbuntire prin modificare, o inovaie.
Al cincilea nivel, creativitatea emergent (imprevizibil) este cea mai
nalt form. n acest caz, sunt dezvoltate, la nivelul mai abstract i mai
profund, principii sau ipoteze cu totul noi, n jurul crora se dezvolt noi coli.
Acest nivel implic aptitudinea de a absorbi experienele existente,
realizndu-se din ele ceva cu totul deosebit.
Dup autorul acestei clasificri, I.A. Taylor, persoanele cu un nivel
superior de creativitate nu parcurg, obligatoriu, toate nivelurile.

Etape ale actului de creaie

Literatura de specialitate menioneaz urmtoarele etape ale actului de
creaie:
1.
preparaia,
2.
incubaia,
3.
inspiraia sau iluminarea,
4.
verificarea sau revizuirea.
1. Prepararea const n investigarea multilateral a problemei date, n
familiarizarea cu natura problemei i cu metodele de rezolvare adecvate.
Aceast etap, deosebit de complex, poate fi submprit n
urmtoarele sub etape:
1.1. sesizarea problemei,
1.2. analitic (analiza i definirea problemei),
1.3. acumularea (strngerea materialului de lucru),
1.4. operaional (formularea de ipoteze, ncercarea de restructurare a
materialului, schiarea primelor soluii,

Etape ale actului de creaie

1.1. Sesizarea problemei.
Orice proces de creaie este marcat de o stare difuz. Aceast stare difuz
nseamn descoperirea unei lacune n teoriile sau construciile ideative
existente. Sesizarea prolemei implic participarea unor aptitudini speciale
numite: sensibilitatea la probleme, sensibilitatea la implicaii, sensibilitatea
pentru deviaiile de la normal, capacitatea de a percepe situaiile problem
structural incomplete, de a sesiza deficienele intr-o anumit structur.
Descoperirea tiinific nu pornete, de regul, de la teorie, ci de la
sesizare unei deficiene, a unei nevoi, a unei verigi mai slabe intr-o structur.
Premisa descoperirii unei probleme rezid n interesul, n preocuparea intens
a creatorului ntr-un anumit domeniu, n spiritul de observaie i de orientare
al acestuia ntr-o anumit direcie.
1.2. Etapa analitic.
Problema odat sesizat, devine obiectivul unei minuioase analize;
imprecis la nceput, situaia problem este, ulterior intelectualizat i
formulat n termeni clari. n aceast etap sunt solicitate, mai ales, abilitile
evaluative i cele mnemice.

Etape ale actului de creaie

1.2. Etapa analitic (continuare).
Abilitile evaluative contribuie la separarea esenialului de neesenial i
la formularea clar a problemei. Premisa selectivitii o constituie cunoaterea
temeinic a domeniului respectiv, operarea facil cu un bogat material
informaional. Deosebit de utile sunt i abilitile mnemice. Cu ct un individ
posed mai multe cunotine ntr-un anumit domeniu, cu att mai mare va fi
numrul de scheme de prelucrare i integrare a informaiei de care dispune i
cu att mai mari vor fi ansele lui de a elabora rspunsuri originale.
1.3. Etapa de acumulare.
Dup definirea problemei, ncepe strngerea informaiilor contigente
soluionrii ei. Cantitatea i natura materialului acumulat depind de
activitile de evaluare i selecie, de percepie i de atenia creatorului. n
aceast subetap, atenia distributiv trebuie combinat cu o concentrare
maxim. Strngerea unei informaii ct mai variat este favorizat de
atitudinea deschis, flexibil i afirmativ fa de bogia i complexitatea
lumii nconjurtoare, de receptivitatea i deschiderea fa de universul
problematic respectiv.

Etape ale actului de creaie

1.4. Etapa operaional.
Dup ce problema a fost formulat, ncepe activitatea de cutare mintal
a soluiei. n cadrul acestei subetape, se mbin aspect ale gndirii convergente,
ale gndirii sistematice i intuitive, ale gndirii n sisteme nchise i ale gndirii
aventuroase (primul aspect reprezent gndirea logic i raional, cel de-al
doilea, gndirea imaginativ creativ). Cutarea creativ n cmpul problemei
mai presupune flexibilitate, capacitatea de a transforma, comuta i restructura
eficient gndirea n raport cu intervenia elementelor noi, de a modifica rapid
modul de abordare a unor probleme, atunci cnd cel anterior se dovedete a fi
insuficient.
Cutarea propriu-zis este ghidat de un model intern vag i fluid al
soluiei. Pe baza modelului respectiv se selecioneaz, din masa de date ale
probleme, indicatorii coreci, se acioneaz mnunchiurile adecvate de
concepte, se gsesc direciile bune de lucru, se restructureaz problema, se fac
asociaii noi. Restructurrile pariale, treptate i secveniale, proprii subetapei
de cutare, optimizeaz, progresiv, corespondena dintre modelul de cutare i
modelul soluiei finale.

Etape ale actului de creaie

1.4. Etapa operaional (continuare)
n aceast subetap de cutare mintal sunt solicitate diferite aptitudini
cognitive generale: originalitatea, fluiditate asociaional i ideaional necesare n toate domeniile de activitate i diferite aptitudini speciale:
fluiditatea verbal i expresiv (n artele literare), fluiditatea figural (n artele
figurative i n tehnic), fluiditatea simbolic (n tiin, tehnic, muzic).
Dintre trsturile de personalitate solicitate n aceast subetap, sunt de
menionat: perseverena, dorina de a gsi o soluie, nivelul nalt al aspiraiilor
i motivaia, energia, curiozitatea, iniiativa etc. Blocajele specifice etapei
operaionale sunt: tendina de cutare a modelelor familiare, de utilizare a unor
procedee tradiionale, ineficiente n situaia dat, fixitatea metodei,
perseverarea pe o direcie de lucru greit, ngustarea exagerat a cmpului
problemei, autoimpunerea unor restricii (prea mult sau prea puin
informaie), acordarea unei prea mari atenii cerinelor logice, frica de eroare,
adoptarea pripit a primelor soluii, supra sau sub motivarea, perfecionismul
sau complacerea n soluii mediocre etc.

Etape ale actului de creaie

2. Incubaia (germinaia) este, de regul, etapa de ateptare, n urma
unei ndelungate perioad de preparare n care nu s-a gsit nc nici o soluie.
Ea se situeaz ntre momentul elaborrii ultimei ipoteze i momentul
elaborrii soluiei definitive inspiraia. Durata ei variaz mult timp.
Caracteristic, pentru perioada de incubaie este permanenta revenire
incontient - asupra problemei i tensiunea proprie creatorului. Dei este o
etap cu aparen pasiv, n care subiectul apare relaxat, datele problemei sunt
frmntate incontient; creatorul este animat de dorina persistent de a gsi
soluia. Incubaia este , deci, prin excelen, etapa activitii incontiente, nu
numai c nu exist efort contient, dar nu exist nici mcar preocupare
contient. Problema este scoas din cmpul contiinei, datele ei, soluiile
intermediare i schemele combinatorii din etapa preparrii intr ntr-un proces
de prelucrare, prin care se pregtete apariia spontan a soluiei. Incubaia
este facilitat de absena interferenei cu alte structuri: creatorul trebuie s
evite ncrcarea subcontientului cu u ale proleme nestructural; de aceea, n
perioada incubaiei, se recomand efectuarea unor sarcini programate,
algoritmizate sau familiare, care reclam o concentrare redus, fr s
antreneze capacitile mintale superioare (A. Crosby).

Etape ale actului de creaie

2. Incubaia (continuare)
Ali autori (J. Bruner) recomand alternarea unei perioade de relativ
detaare de problem cu perioade de concentrare i cutare intens (tipice
subetapei operaionale), pe considerentul c, de fiecare dat, se va pune
accentul pe alt element al problemei. Incubaia este facilitat de gradul ridicat
de libertate psihologic, de atitudine mai permisiv fa de propriile impulsuri
(A. Maskow, H.H. Anderson) i de capacitatea de a anula orice blocaj cognitiv.
3. Iluminarea (inspiraia)
Iluminarea este momentul central, crucial al procesului creator. Dac n
unele cazuri se poate vorbi de creaie fr preparaie, incubaie sau verificare,
iluminarea este nelipsit, ea fiind nucleul procesului creator. Iluminarea este
momentul cel mai greu de surprins, de descris i de explicat, dat fiind natura ei
inexplicabil, necomunicabil, deseori nesesizabil chiar i pentru creatorul
nsui. Iluminarea este un moment brusc i de scurt durat, este momentul
apariiei spontane a soluiei, fr contiina modului de descoperire.
Iluminarea se bazeaz, ns, ntotdeauna, explicit i implicit, pe etape de
acumulare activ, de pregtire contient i prelucrare incontient, ea nu vine
niciodat pe loc gol.

Etape ale actului de creaie

3. Iluminarea (continuare)
Iluminarea e rezultatul preparrii, aprnd dup o anumit perioad de
incubaie n care creatorul se detaeaz de problem,
abandonnd-o i
preocupndu-se de altceva. Iluminarea vine pe neateptate, apariia ei nemaiputnd
fi apoi reconstituit sau descompus n secvene explicative discrete (H. Poincare, I.
Hadamard).
Principalele aptitudini care favorizeaz iluminarea sunt: originalitatea,
neconvenionalitatea, neconformismul, independena gndirii, flexibilitatea
cognitiv, capacitatea de a restructura, comuta, transforma, reformula, de a
identifica esenialul, de a selecta variantele optime, capacitile de evaluare i
decizie etc.
Fenomenele care blocheaz sau denatureaz procesul iluminrii apar sub
diverse aspecte: perceptive - fixarea pe aparene, neglijarea utilizrii tuturor
simurilor, lipsa spiritului de observaie, interpretarea eronat a fenomenelor
observate, n virtutea prejudecilor i ateptrilor inadecvate culturale
imposibilitatea depirii de procedee clasice de rezolvare, conformismului,
supraacentuarea criteriilor logice, a controlului evaluativ, prea marea ncredere n
raional i eviden statistic, desconsiderarea funciilor speculative i imaginative,
extrapolrii, generalizrii pripite, prea marea ncredere n competena altora,
perfecionismului, complacerea; emoionale nencrederea n forele proprii, frica
de greeal, graba de a lua drept bun prima idee are vine n minte, rigiditatea
metodologic, supra sau submotivaia, slbiciunea efectiv, (renunarea), teama de
dezaprobarea social (din partea familiei, prietenilor, colegilor, superiorilor),
anxietatea, nelinitea speculativ, sentimentul insecuritii financiare etc. (A.L.
Sinberg).

Etape ale actului de creaie

4. Verificarea sau revizia
Verificarea const n stabilirea faptului dac ideea respectiv, elaborat
n etapa iluminrii, rspunde sau nu criteriilor de evaluare a produselor.
Deseori, n aceast etap, trebuie create metode adecvate de evaluare, dac
creaia tiinific se finalizeaz n descoperirea unor legi noi, se procedeaz la
verificarea acestora prin confirmarea sau infirmarea prediciilor fcute pe baza
lor. n creaia tehnic, verificarea este un proces ndelungat, anevoios i
laborios, n care se parcurg mai multe faze: de proiect (desvrirea ideii i
materializarea ei intr-o n laborator), de experimentare, n vederea confirmrii
sau infirmrii ideii.
Coninutul verificrii este o etap complex de elaborare, revizuire,
cizelare (J. Haefele). Ea presupune: gndire sistematic i logic, abiliti
evaluative i de selecie, capacitate de finalizare; procesul creativ nu este
exclus imaginativ, el transcede procesualitatea imaginativ n produse creative
autentice, utile i valoroase din punct de vedere social (Wills).

Etape ale actului de creaie

4. Verificarea sau revizia (continuare)
n etapa verificrii, un rol foarte important revine factorilor de
personalitate. Indivizii creatori se disting printr-0 mare rezisten la eforturi i
la munc dificil pe care o implic verificarea ideilor lor, prin capacitatea de a
finaliza, materializa, concretiza ideile, prin perseveren, independen n
aprecieri, ncredere n sine, o puternic motivaie creatoare, dorin de
realizare (D.Mo. Clelland). Etapa verificrii poate fi blocat de teama de eec,
de lipsa dorinei de a duce lucrurile pn la capt i de a verifica o prob, de
lips de interes, de comoditate.
Verificarea i, respectiv, confirmarea unei idei sunt nsoite de o suit de
stri emoionale pozitiv legate de satisfacia lucrului mplinit (R.W. Gerard).

Factorii creativitii
Factorii care determin sau pot influena creativitatea sunt numeroi i
variai.
O prim clasificare, factorii creativitii sunt:
subiectivi nsuiri ale persoanei, ale subiectului creator,
obiectivi funcie de condiiile socio-educative.
Dup ali autori, la baza procesului creativ stau trei categorii de factori:
factori psihici:
factori cognitivi-intelectuali -aptitudinali,
factori necognitivi motivaie, afectivitate, atitudini,
factori sociali culturali, educativi, socio-economici,
factori biologici sex, vrst etc.

Factorii creativitii
J. P. Guilford identific fenomenul de creativitate ca una din formele de
gndire, respectiv cu gndirea divergent, distingnd mai muli factori
intelectuali ai creativitii, dup cum urmeaz:
sensibilitatea fa de probleme factor ce const n atitudinea
deschis, receptiv fa de trebuinele, atitudinile i sentimentele
altora, permanenta curiozitate i dorin de a cunoate, de a elabora,
experimenta i verifica noi ipoteze,
sensibilitate la implicaii factor ce const n capacitatea de a
recunoate dependene i probleme, acolo unde alii nu le vd,
fluena factor ce const n bogia, uurina i rapiditatea cu care se
realizeaz i se succed asociaii ntre imagini, idei, caracterul lor
curgtor. Fluena se obiectiveaz n diferite forme:
ideaional, bogia de idei pe care le emite subiectul n legtur cu o
anumit problem,
verbal, bogia de cuvinte i uurina emiterii i utilizrii lor,
asociativ, bogia i rapiditatea stabilirii de analogii, similariti,
sinonimii,
expresional, cantitatea de noi expresii, idei, corelative unui sistem.

Factorii creativitii
J. P. Guilford identific.. (continuare):
flexibilitatea, factor ce const n capacitatea subiectului de a modifica
restructura rapid i eficient mersul gndirii n diverse situaii care
solicit acest lucru, capacitatea de a opera uor, rapid, transferul n
situaii variabile. Flexibilitatea se exprim i ea n diferite forme:
flexibilitatea spontan cnd intuiia aparine subiectului,
flexibilitatea adaptiv cnd situaia impune subiectului adoptare a
unor noi puncte de vedere,

originalitatea, factor ce const n capacitatea subiectului de a vedea n

alt mod realitatea, de a produce idei i imagini noi, de a gsi
rspunsuri, soluii noi, neuzuale,
ingeniozitatea, factor ce const n capacitatea subiectului de a rezolva
problemele cu o elegan neuzual, ntr-un mod abil i surprinztor,
cu metode originale, neobinuit de simple. Ingeniozitate nseamn i
posibilitatea de a gsi cea mai direct i cea mai uoar cale care duce
la un efect optim,

Factorii creativitii
J. P. Guilford identific .. (continuare):
redefinirea, aptitudinea de a restructura, de a interpreta, de a
transforma, de a schimba funcia unui obiect pentru a-l face util ntro nou form,
elaborarea, aptitudinea organizrii coerente a informaiilor, a ideilor,
capacitatea de a planifica o aciune, innd seama de ct mai multe
detalii, anticiparea rezultatului final, dezvoltarea i finalizarea unei
idei.