MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Anexa nr. 2 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

CURRICULUM
CLASA a IX a
DOMENIUL PREGTIRII DE BAZ
PROTECIA MEDIULUI

2009
0

Autori:
ing. Miclcian Lucica, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Construcii i Protecia
Mediului, Arad
drd. ing. Zaharie Maria, profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Construcii i
Protecia Mediului, Arad

Consultani:
Scrioteanu Catinca, expert CNDPT
Clinescu Claudia, expert CNDPT
Laslu Elena, preedinte Comitetul Sectorial de Formare Profesional pentru Protecia
Mediului
Arsene Denise, membru Comitetul Sectorial de Formare Profesional pentru Protecia
Mediului

PLAN DE INVMNT
clasa a IX a
Aria curricular Tehnologii
Domeniul pregtirii de baz: PROTECIA MEDIULUI
Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal
Modul I. Ecologie general
Total ore/an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

108
36

Modul II. Metode practice de investigare a ecosistemelor

Total ore/an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

72
36

Modul III. Fenomene de risc n hidrologie

Total ore/an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

72
18
-

Modul IV. Fenomene de risc n meteorologie

Total ore/an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

72
18
-

Total ore/an = 9 ore/spt. x 36 sptmni = 324 ore

Stagiu de pregtire practic - Curriculum n dezvoltare local
Modul V. *

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an:
90
Total ore /an = 3 spt. x 5 zile x 6 ore /zi = 90 ore/an
TOTAL GENERAL 414 ore/an

Not: n clasa a IX-a stagiul de pregtire practic se desfoar n atelierele coal.

*
Denumirea i coninutul modulului/modulelor vor fi stabilite de ctre unitatea de nvmnt cu
avizul inspectoratului colar, n vederea dobndirii unitilor de competene cheie Rezolvarea de
probleme i ,,Organizarea locului de munc din standardul de pregtire profesional.

MODULUL I: ECOLOGIE GENERAL

1. Not introductiv
Modulul Ecologie general face parte din pregtirea de baz i vizeaz realizarea competenelor pentru
calificrile de nivel 3 aparinnd domeniului Resurse naturale i protecia mediului. Se studiaz n clasa a IX a
pe parcursul a 108 ore, din care 36 ore de instruire practic.
Avnd n vedere c pentru domeniul Protecia mediului nu au existat standarde de pregtire profesional
pentru nivelul 1 i 2, a fost necesar utilizarea unitilor de competene de nivel 3 din standardele de pregtire
profesional i din standardele ocupaionale, adaptate la nivelul 2 de calificare.
2. Rezultate ale nvrii la care se refer modulul
1.
2.
3.
4.
5.

Identific nsuirile sistemelor biologice n scopul caracterizrii lor

Interpreteaz relaia biotop biocenoz pentru caracterizarea ecosistemelor
Caracterizeaz ecosistemele n funcie de elementele componente
Interpreteaz influena omului n degradarea ecosferei
Aplic regulile de protecia i igiena muncii specifice activitilor de protecia mediului

3.Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

Denumirea modulului: ECOLOGIE GENERAL
Cunotine
Deprinderi
Rezultatul nvrii 1: Identific nsuirile sistemelor biologice n scopul caracterizrii lor

Criterii de evaluare

Noiunea de sistem biologic

Identificarea sistemelor i clasificarea acestora.

Definirea noiunii de sistem biologic

nsuirile generale ale sistemelor biologice:

integralitatea, echilibrul dinamic, autoreglarea,
caracterul istoric (evoluia sistemelor biologice),
caracterul informaional, ierarhia sistemelor
biologice i ecologice

Recunoaterea nsuirilor generale ale sistemelor

biologice

Descrierea nsuirilor generale ale sistemelor

biologice
Prezentarea nsuirilor generale ale sistemelor
biologice
Prezentarea nsuirilor generale ale sistemelor
ecologice

Rezultatul nvrii 2: Identific structura i funciile ecosistemului

Organizarea ecosistemelor
Biotopul: structur i caracteristici

Identificarea elementelor ecosistemelor

Recunoaterea caracteristicilor biotopului

Biocenoza: structur i caracteristici

Nia ecologic

Analiza structurii trofice a biocenozei

Analizarea structurii pe specii a biocenozei
Recunoaterea diferitelor tipuri de nie ecologice

Populaiile

Identificarea diferitelor populaii

Descrierea populaiilor

Funciile ecosistemului
Structura spaial i dinamica ecosistemului

Definirea funciilor ecosistemelor

Analiza structurii spaiale a ecosistemului

Prezentarea funciilor ecosistemului

Descrierea structurii spaiale a ecosistemului
Descrierea dinamicii ecosistemului
Prezentarea succesiunii ecologice

Succesiunea ecologic
Analiza succesiunii ecologice
Rezultatul nvrii 3: Caracterizeaz ecosistemele n funcie de elementele componente

Descrierea organizrii ecosistemelor

Descrierea structurii biotopului
Prezentarea caracteristicilor biotopului
Prezentarea structurii i caracteristicilor biocenozei
Descrierea niei ecologice

Tipuri de ecosisteme terestre: silvice, de pajite,

deertice

Identificarea tipurilor de ecosisteme terestre

Descrierea tipurilor de ecosisteme terestre

Tipuri de ecosisteme acvatice: lotice, lacustre,

palustre, marine, oceanice

Identificarea tipurilor de ecosisteme acvatice

Descrierea tipurilor de ecosisteme acvatice

Tipuri de ecosisteme antropice

Identificarea tipurilor de ecosisteme antropice
Tipuri de agroecosisteme
Identificarea agroecosistemelor
Rezultatul nvrii 4: Interpreteaz influena omului n degradarea ecosferei
Ecosfera: organizare, circuite biogeo-chimice
globale, degradare (cauze i consecine ecologice)

Identificarea fenomenelor de degradare a ecosferei

Norme specifice n vigoare

Accidente de munc specifice domeniului de
protecia mediului
Reguli de prim ajutor n cazul accidentelor de
munc

Aplicarea regulilor de igien i protecia muncii

specifice activitilor de protecia mediului
Aplicarea regulilor de prim ajutor n caz de accidente

Descrierea ecosistemelor antropice

Descrierea agroecosistemelor

Descrierea organizrii ecosferei

Descrierea circuitelor bio-geo-chimice globale
Prezentarea cauzelor degradrii ecosferei
Prezentarea consecinelor ecologice ale degradrii
ecosferei
Rezultatul nvrii 5: Aplic regulile de protecia i igiena muncii specifice activitilor de protecia mediului

Descrierea regulilor de protecia i igiena muncii

specifice lucrului n teren
Prezentarea tipurilor de accidente de munc
Prezentarea msurilor de prim ajutor n cazul
accidentelor de munc

4. Coninutul formrii
Coninutul formrii este suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i atitudinilor care sprijin elevul n
dobndirea rezultatelor ateptate.
Nr.
crt.
1.

2.

3.

4.

5.

Coninutul formrii

Total ore,
din care:

Organizarea sistemic a materiei vii

1.1. Noiunea de sistem biologic
1.2. nsuirile generale ale sistemelor biologice
1.2.1.Integralitatea
1.2.2.Echilibrul dinamic
1.2.3.Autoreglarea
1.2.4.Caracterul istoric (evoluia sistemelor
biologice
1.2.5. Caracterul informaional
1.2.6. Ierarhia sistemelor biologice i
ecologice
1.2.7. Heterogenitatea
1.2.8. Programul
Ecosistemul
2.1. Organizarea ecosistemelor
2.2. Biotopul. Structura i caracteristicile
factorilor abiotici
2.3. Biocenoza
2.4. Nia ecologic
2.5. Structura trofic a biocenozei
2.6. Populaia element ecologic structural i
funcional al biocenozei
2.7. Structura pe specii a biocenozei indici
structurali ai biocenozei
2.8. Funciile ecosistemului
2.9. Structura spaial a ecosistemului
2.10. Degradarea ecosferei, cauze i consecine
ecologice
Tipuri de ecosisteme naturale i artificiale
3.1. Ecosisteme terestre (silvice, de pajite,
deertice)
3.2. Ecosisteme acvatice (lotice, lacustre, palustre,
marine, oceanice)
3.3. Ecosisteme antropice
3.4. Agroecosisteme
Ecosfera
4.1. Organizarea ecosferei
4.2. Circuite biogeo-chimice globale
4.3. Degradarea ecosferei, cauze i consecine
ecologice
Reguli de protecia i igiena muncii specifice
activitilor de protecia mediului
5.1. Norme specifice n vigoare
5.2. Accidente de munc specifice domeniului
de protecia mediului
5.3. Reguli de prim ajutor n cazul accidentelor
de munc
TOTAL ORE

Instruire practic

2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
6

6
6
6
6

3
3
2
2

6
4
6

2
4

5
5

2
2

3
3
3

1
1
1

1
1

1
1

1
108

36

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Atlase, determinatoare, diapozitive, filme, fotografii.
6. Sugestii metodologice:
Modulului ECOLOGIE GENERAL i sunt alocate, conform planului de nvmnt, un numr total
de 108 ore, din care 36 ore instruire practic. Ordinea cronologic recomandat pentru parcurgerea
coninuturilor este cea din tabelul de corelare rezultate ale nvrii criterii de evaluare.
Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte, prezentat la punctul 4. Coninutul formrii este
orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de
importana pe care o acord fiecrei teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i instruire
practic, desfurate sub ndrumarea profesoruluide specialitate (inginer, biolog, ecolog).
Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune noi activiti de
nvare n msur s asigure o pregtire de baz corespunztoare n vederea formrii competenelor de nivelul
1 i 2. Metodele i tehnicile de nvare vor fi alese innd cont de faptul c elevii au stiluri de nvare diferite
i vor fi adaptate n funcie de cele 3 tipuri principale de nvare:
stilul vizual;
stilul auditiv;
stilul practic.
Pentru a avea o eficien maxim i a acoperi cele 3 tipuri de nvare este indicat utilizarea
urmtoarelor strategii de predare:
video i film
multimedia
brainstorming
teme i proiecte integrate
vizite
suporturi de curs cu spaii libere de completat.
n vederea centrrii nvrii pe elev i pentru asigurarea formrii competenelor specifice prevzute de
program se recomand:
utilizarea unor metode active/interactive (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare);
realizarea de proiecte i portofolii;
utilizarea calculatorului;
desfurarea unora dintre activiti cu participarea unor reprezentani ai domeniului de pregtire.
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate anterior. n
cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare determinare
experimental n parte crendu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice calificrii. Dac din
diferite motive (ex. dotare material insuficient) acest lucru nu este posibil se vor forma grupe de cte 2-3
elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea determinrilor practice fiecare elev i va
ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare
curent.
7. Sugestii privind evaluarea
Pe parcursul modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ.
Ca instrumente de evaluare se pot utiliza: observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas,
autoevaluarea. Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare (teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Exemplu de fi de evaluare, prin prob scris, a rezultatului nvrii Interpreteaz relaia biotop
biocenoz pentru caracterizarea ecosistemelor.

Numele i prenumele:
Clasa:
Data:

FI DE EVALUARE
Sarcini de lucru:
A. Alegei varianta corect de rspuns:
1. Autoreglarea, ca nsuire fundamental a sistemelor biologice, asigur:
a.
Recepionarea de informaii din mediu i stocarea lor.
b.
Prelucrarea informaiilor recepionate din mediu i efectuarea rspunsului.
c.
Rspunsul la stimuli i nmulirea numrului de indivizi.
2. Ecosistemul este format din:
a.
Biocenoz
b.
Ecotop
c.
Biotop i biocenoz
d.
Organisme vegetale i animale
3. Relaia ntre indivizi de sexe diferite, avnd ca rezultat perpetuarea speciei, este o relaie:
a.
Intraspecific de rspndire
b.
Intraspecific de reproducere
c.
Interspecific de rspndire
d.
Interspecific de reproducere
4. Biocenoza este:
a.
Un ansamblu de populaii de animale care triesc n acelai biotop
b.
Un ansamblu de populaii care aparin aceleiai specii
c.
Un sistem biologic
d.
Un sistem nchis
5.
a.
b.
c.
d.

Homocromia este fenomenul prin care:

Animalele emit lumin biologic
Culoarea corpului unui animal se aseamn cu acea a substratului
Culoarea corpului unui animal se modific n funcie de anotimp
Unele animale se aseamn ntre ele
5 x 0.5 = 2,5p

B. Asociai noiunile din coloanele A cu cele din coloanele B.

A
1. Factori geografici
2. Factori mecanici
3. Factori fizici

B
a. Micri ale aerului, apelor
b. Compoziia chimic a solului
c. Altitudinea
d. Temperatura
1p

A
1. Cerb-veveri
2. Vulpe-gin
3. Legumunoase-bacterii fixatoare de azot
4. Cine-limbric
5. Gru-buruieni

B
a. Simbioz
b. Neutralism
c. Competiie (concuren)
d. Prdtorism
e. Parazitism
f. Canibalism
1p

A
1. Sisteme izolate
2. Sisteme nchise

C.
a.
b.
c.
d.

B
a. Realizeaz schimb energetic cu mediul
b. Realizeaz schimb material i energetic cu mediul
c. Nu realizeaz schimb material i energetic cu
mediul
1p

ntocmii un eseu cu titlul Biocenoza ca sistem biologic, cu urmtoarea structur de idei:

Definirea noiunii de sistem
Clasificarea sistemelor
Definirea biocenozei ca sistem biologic
Prezentarea categoriilor de organisme din biocenoz dup clasificarea taxonomic i dup poziia trofic
ocupat
3,5p

Not: Se acord 1 punct din oficiu;

Timpul de lucru este 1 or.

8. Bibliografie
1. Ciarnu R. i colaboratorii Ecologie i protecia mediului, clasa a X a, Editura economic
preuniversitaria, 2004
2. Gldean N., Staicu G. - Ecologie i protecia mediului, clasa a XI a, Editura economic preuniversitaria,
2001
3. Gldean N., Staicu G., Rusti D. - Ecologie i protecia mediului, clasa a XII a, Editura economic
preuniversitaria, 2002
4. Ghenescu N., Drgooiu Gh., Onuu I. Ecologie, clasa a IX a, Editura Crepuscul 2004

10

MODULUL II. METODE PRACTICE DE INVESTIGARE A ECOSISTEMELOR

1. Not introductiv
Modulul Metode practice de investigare a ecosistemelor face parte din pregtirea de baz i vizeaz
realizarea competenelor necesare calificrilor din cadrul domeniului Resurse naturale i protecia mediului. Se
studiaz n clasa a IX a, pe parcursul a 72 ore, din care 36 ore instruire practic.
Avnd n vedere c pentru domeniul Protecia Mediului nu au existat standarde de pregtire profesional
pentru nivelul 1 i 2 au fost utilizate standardele ocupaionale necesare pentru construirea competenelor
(rezultate ale nvrii) cerute de modulul Metode practice de investigare a ecosistemelor.
Standardele ocupaionale au fost elaborate de ctre Comitetul sectorial de protecia mediului.
2. Rezultate ale nvrii la care se refer modulul:
1. Recunoate diferite tipuri de ecosisteme
2. Studiaz factorii abiotici
3. Investigheaz cantitativ populaiile biocenozelor
4. Aplic regulile de protecia i igiena muncii specifice activitilor de protecia mediului

11

3.Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

Denumirea modulului: METODE PRACTICE DE INVESTIGARE A ECOSISTEMELOR
Cunotine
Deprinderi
Criterii de evaluare
Rezultatul nvrii 1: Recunoate diferite tipuri de ecosisteme
Sistem ecologic, alctuirea biotopului, limite de
toleran, factori limitani, nivel trofic, piramid
trofic, lanuri trofice, reea trofic

Elaborarea fielor de observaie

Elaborarea studiilor, referatelor, rapoartelor
Elaborarea proiectelor privind relaiile dintre
componentele unui ecosistem

Caracterizarea biotopului
Caracterizarea biocenozei
Prezentarea relaiilor specifice biotop-biocenoz
Prezentarea relaiilor trofice n cadrul biocenozei

Msurarea temperaturaturii aerului

Msurarea temperaturii apei
Msurarea temperaturii solului
Determinarea umiditii aerului
Determinarea umiditii solului
Determinarea precipitaiilor solide
Determinarea precipitaiilor lichide

Descrierea instrumentelor utilizate pentru

determinarea temperaturii apei, aerului i solului

Rezultatul nvrii 2: Studiaz factorii abiotici

Temperatura aerului, apei i solului
Umiditatea aerului i solului
Precipitaii solide i lichide

Descrierea aparaturii utilizate pentru determinarea

umiditii aerului i solului
Prezentarea aparaturii folosite la determinarea
precipitaiilor solide i lichide
Descrierea fenomenului de nebulozitate
Prezentarea caracteristicilor vntului

Vntul

Citirea vitezei vntului

Determinarea direciei vntului
Rezultatul nvrii 3: Investigheaz cantitativ populaiile biocenozelor
Metode de studiu analitic i sintetic al biocenozelor

Enumerarea metodelor de studiu analitic i sintetic al

biocenozelor

Lista floro-faunistic, frecvena, abundena relativ,

dominana numeric, dominana n biomas,
indicele de semnificaie ecologic, indicele de
afinitate cenotic, constana.

Determinarea numrului
fitocenoz i zoocenoz

de

organisme

pentru

Enumerarea metodelor de studiu analitic al

biocenozelor
Enumerarea metodelor de studiu sintetic a
biocenozelor
Prezentarera listei floristic-faunistic

Recoltarea probelor pentru studiul ecologic al Prezentarea principalilor parametri cantitativi ai

fitocenozelor
biocenozei
Rezultatul nvrii 4: Aplic regulile de protecia i igiena muncii specifice activitilor de protecia mediului
Norme specifice n vigoare

Aplicarea regulilor de igien i protecia muncii

12

Descrierea regulilor de protecia i igiena muncii

Accidente de munc specifice domeniului de

protecia mediului
Reguli de prim ajutor n cazul accidentelor de
munc

specifice activitilor de protecia mediului

Aplicarea regulilor de prim ajutor n caz de accidente

13

specifice lucrului n teren

Prezentarea tipurilor de accidente de munc
Prezentarea msurilor de prim ajutor n cazul
accidentelor de munc

4. Coninutul formrii
Coninutul formrii este suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i atitudinilor care sprijin elevul
n dobndirea rezultatelor ateptate.
Nr.
crt.
1.

2.

3.

4.

Coninutul formrii

Total ore,
din care:

Tipuri de ecosisteme
1.1. Sistem ecologic
1.2. Limite de toleran
1.3. Factori limitani
1.4. Nivel trofic
1.5. Piramid trofic
1.6. Lanuri trofice
1.7. Reea trofic
Factori abiotici
2.1. Temperatura aerului, apei i solului
2.2. Umiditatea aerului i solului
2.3. Precipitaii solide i lichide
Investigarea
cantitativ
a
populaiilor
biocenozelor
3.1. Lista floro-faunistic
3.2. Frecvena
3.3. Abundena relativ
3.4. Dominana numeric
3.5. Dominana n biomas
3.6. Indicele de semnificaie ecologic
3.7. Indicele de afinitate cenotic
3.8. Constana
Reguli de protecia i igiena muncii
4.1. Norme specifice n vigoare
4.2. Accidente posibile
4.3. Reguli de prim ajutor specifice fiecrei
situaii
TOTAL ORE

Instruire practic

2
2
2
2
2
2
2
8
8
8

7
6
6

4
3
3
3
4
4
4
3

2
1
2
2
2
2
2
1

2
2
2

1
1
1
72

36

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Atlase, determinatoare, diapozitive, filme, fotografii, termometre, termograf, psihrometru,

higrometru, pluviometru, pluviograf

6. Sugestii metodologice
Modulului METODE PRACTICE DE INVESTIGARE A ECOSISTEMELOR i sunt alocate
conform planului de nvmnt un numr total de 72 ore din care 36 ore instruire practic. Ordinea
cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de corelare rezultate ale
nvrii criterii de evaluare.
Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte, prezentat la punctul 4. Coninutul formrii este
orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de
importana pe care o acord fiecrei teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i instruire
practic, desfurate sub ndrumarea profesoruluide specialitate ( inginer, biolog, ecolog).
Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune noi activiti de
nvare n msur s asigure o pregtire de baz corespunztoare n vederea formarii competenelor de nivel 3

14

specifice calificrilor menionate. Metodele i tehnicile de nvare vor fi alese innd cont de faptul c elevii au
stiluri de nvare diferite i vor fi adaptate n funcie de cele 3 tipuri principale de nvare:
stilul vizual
stilul auditiv
stilul practic
Pentru a avea o eficien maxim i a acoperi cele 3 tipuri de nvare este indicat utilizarea
urmtoarelor strategii de predare:
video i film
multimedia
brainstorming
teme i proiecte integrate
vizite
suporturi de curs cu spaii libere de completat
n vederea centrrii nvrii pe elev i pentru asigurarea formrii competenelor specifice prevzute de
program se recomand:
utilizarea unor metode active/interactive (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare)
realizarea de proiecte i portofolii
utilizarea calculatorului
desfurarea unora dintre activiti cu participarea unor reprezentani ai domeniului de pregtire
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic, utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate anterior. n
cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare determinare
experimental n parte crendu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice calificrii. Dac din
diferite motive (ex. dotare material insuficient) acest lucru nu este posibil se vor forma grupe de cte 2-3
elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea determinrilor practice fiecare elev i va
ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare
curent.
7. Sugestii privind evaluarea
Pe parcursul modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final o evaluare sumativ.
Ca instrumente de evaluare se pot utiliza: observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas,
autoevaluarea. Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare (teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Exemple de itemi:
1. ntr-o pdure de fag se fac observaii timp de 2 ore zilnic, n 3 zile din sezoane diferite. Raportul observaiei,
dupa terminarea investigaiilor se prezint astfel:
-ziua 1: 5 indivizi de mierl, 10 indivizi de piigoi mare, 3 indivizi de uliu-oricar i 14
indivizi de vrabie;
- ziua 2: 4 indivizi de piigoi albastru, 6 indivizi de mierl si 5 indivizi de ticlan;
-ziua 3: 10 indivizi de vrabie i 4 indivizi de mierl;
Se cere s se determine: a) frecvena speciilor de vrabie i piigoi mare
b) abundena relativ a uliului-oricar
a) frecvena (F): F=100 x p/P
F = frecvena taxonului n procente
P = numrul total de probe n care apare taxonul considerat
P = numarul total de probe prelevate
b) Abundena relativ (A): A=100xn/N

15

A = abundena relativ n procente

N = numrul de indivizi aparinnd taxonului considerat
N = numrul total de indivizi colectai n prob, indiferent de taxonul caruia i aparine

2. n colana A sunt enumerai indicii biocenozei, iar n coloana B sunt definii.

Scriei asocierea corect dintre fiecare cifr din coloana A i litera corespunzatoare din coloana B.
A

1.Abundena relativ

a )Raportul dintre numrul de probe coninnd specia dat i

numrul total de probe adunate n acelai timp.

2.Frecvena

b)Exprim influena uneia sau a mai multor specii asupra structurii

i funcionrii biocenozei.

3.Constana

c)Raportul dintre numrul sau masa indivizilor unei specii fa de

ale celorlalte specii dintr-o prob sau din totalul probelor adunate n
acelai timp.

4.Dominana

d)Se exprim de obicei in funcie de frecven.

3. Completai spaiile libere :

Frecvena unei specii, este raportul dintre numarul de probe coninnd (1) data i numrul(2)
.de probe adunate n acelai timp.
Indicii se folosesc pentru a exprima unele raporturi (3)..ntre speciile unei biomase, sau a exprima
unele relaii de grup ntre (4).unei biomase.

8. Bibliografie
1. Gldean N., Staicu G., Rusti D. - Ecologie i protecia mediului, clasa a XII a, Editura
economic preuniversitaria, 2002
2. Fabian Ana, Onaca R, - Ecologie Aplicat, Casa de Editur Sarmis Cluj-Napoca, 1999
3. Mohan Gh, Ardelean A. Ecologie i protecia mediului, Ed. SCAIUL, Bucureti, 1993

16

MODULUL III. FENOMENE DE RISC N HIDROLOGIE

1. Not introductiv
Modulul Fenomene de risc n hidrologie face parte din pregtirea de baz i vizeaz realizarea
competenelor necesare calificrilor aparinnd domeniului Resurse naturale i protecia mediului. Se studiaz
n clasa a IX a, pe parcursul a 72 ore, din care 18 ore laborator tehnologic.
Avnd n vedere c pentru domeniul Protecia Mediului nu au existat standarde de pregtire profesional
pentru nivelul 1 i 2 au fost utilizate standardele ocupaionale necesare pentru construirea competenelor
(rezultate ale nvrii) cerute de modulul Fenomene de risc n hidrologie, precum i preluarea unor uniti de
competen din Standardul de Pregtire Profesional de nivel 3 pentru calificarea Tehnician hidrometeorolog care au fost adaptate la nivelul pregtirii de baz nivelul 1-2.
Standardele ocupaionale au fost elaborate de ctre Comitetul sectorial de protecia mediului .
2 Rezultate ale nvrii la care se refer modulul
1.
2.
3.
4.
5.

Descrie principalele fenomene de risc n hidrologie

Specific condiiile de producere a factorilor de risc n hidrologie
Identific modul de manifestare a fenomenelor de risc
Prezint pagubele produse de factorii de risc
Prezint metode de combatere a efectelor fenomenelor de risc

17

3. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

Denumirea modulului: FENOMENE DE RISC N HIDROLOGIE
Cunotine
Deprinderi
Rezultatul nvrii 1: Descrie principalele fenomene de risc n hidrologie

Criterii de evaluare

Inundaie, viitur

Completarea fiei de observaie

Descrierea inundaiilor i viiturilor

Eroziune, eroziune de adncime, eroziune de

suprafa, sinuozitate, toreni, ravene, ogae

Completarea fiei de observaie

Descrierea eroziunii, eroziunii de adncime,

eroziunii de suprafa, sinuozitii, torenilor,
ravenelor, ogaelor
Descrierea alunecrilor de teren

Alunecare de teren
Completarea fiei de observaie
Rezultatul nvrii 2: Specific condiiile de producere a factorilor de risc n hidrologie
Condiiile necesare producerii inundaiilor

ntocmire referat asupra condiiilor de producere a

inundaiilor
Condiiile necesare producerii eroziunilor
ntocmire referat asupra condiiilor de producere a
eroziunilor
Condiiile necesare producerii alunecrilor de teren ntocmire referat asupra condiiilor de producere a
alunecrilor de teren
Rezultatul nvrii 3: Identific modul de manifestare a fenomenelor de risc

Descrierea condiiilor necesare producerii

inundaiilor
Descrierea condiiilor necesare producerii
eroziunilor
Descrierea condiiilor necesare producerii
alunecrilor de teren

Modul de manifestare a inundaiilor

Modul de manifestare a eroziunilor

Elaborare referat
Elaborare referat

Modul de manifestare a alunecrilor de teren

Elaborare referat

Descrierea modului de manifestare a inundaiilor

Descrierea modului de manifestare a
eroziunilor
Descrierea modului de manifestare a alunecrilor de
teren

Rezultatul nvrii 4: Prezint pagubele produse de factorii de risc

Pagube produse de inundaii
Pagube produse de eroziuni

Completare fi de observaie
Completare fi de observaie

Pagube produse de alunecrile de teren

Completare fi de observaie

Rezultatul nvrii 5: Prezint metode de combatere a efectelor fenomenelor de risc

18

Descrierea pagubelor produse de inundaii

Descrierea pagubelor produse de
eroziuni
Descrierea pagubelor produse de alunecrile de
teren

Metode de aprare mpotriva inundaiilor: tipuri de Elaborare proiect

diguri, elementele digurilor, protecia taluzelor,
combaterea deversrilor, intersectarea curbei de
infiltraie, nchiderea rupturilor n dig, combaterea
infiltraiilor prin corpul digului, combaterea
infiltraiilor pe sub corpul digurilor
Metode de aprare mpotriva eroziunilor
Elaborare proiect
Metode de aprare mpotriva alunecrilor de teren

Prezentarea
inundaiilor

metodelor

de

aprare

mpotriva

Prezentarea metodelor de aprare mpotriva

eroziunilor
Prezentarea metodelor de aprare mpotriva
alunecrilor de teren

Elaborare proiect

19

4. Coninutul formrii
Coninutul formrii este suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i atitudinilor care sprijin elevul n
dobndirea rezultatelor ateptate.

Nr.
Coninutul formrii
crt.
Fenomene de risc n hidrologie
1.

2.

3.

4.

5.

Total ore,
din care:

1.1. Inundaie, viitur

1.2. Eroziune, eroziune de adncime, eroziune de
suprafa, sinuozitate, toreni, ravene, ogae
1.3. Alunecri de teren
Condiii de producere a factorilor de risc n
hidrologie
2.1. Condiiile necesare producerii inundaiilor
2.2. Condiiile necesare producerii eroziunilor
2.3 Condiiile necesare producerii alunecrilor de
teren
Mod de manifestare a fenomenelor de risc
3.1. Modul de manifestare a inundaiilor
3.2. Modul de manifestare a eroziunilor
Condiiile necesare producerii alunecrilor de teren
Pagube produse de factorii de risc
4.1. Pagube produse de inundaii
4.2. Pagube produse de eroziuni
4.3. Pagube produse de alunecrile de teren
Metode de combatere a efectelor fenomenelor de
risc
5.1. Metode de aprare mpotriva inundaiilor:
tipuri de diguri, elementele digurilor, protecia
taluzelor, combaterea deversrilor, intersectarea
curbei de infiltraie, nchiderea rupturilor n dig,
combaterea infiltraiilor prin corpul digului,
combaterea infiltraiilor pe sub corpul digurilor
5.2. Metode de aprare mpotriva eroziunilor
5.3. Metode de aprare mpotriva alunecrilor
de teren
TOTAL ORE

Laborator
tehnologic

4
4

1
1

3
3
3

5
5
5

1
1
1

6
6
6

2
2
2

6
6

2
2

72

18

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Hri, anuare hidrologice, izotahe, izohiete, imagini satelit, diapozitive, filme, fotografii
6. Sugestii metodologice
Prin parcurgerea integral a coninuturilor prevzute n curriculum se asigur obinerea rezultatelor
ateptate ale nvrii, respectiv dobndirea de ctre elevi a cunotinelor i formarea abilitilor i atitudinilor.
Pentru modulul FENOMENE DE RISC N HIDROLOGIE sunt alocate un numr de 72 ore din care
18 ore laborator tehnologic.

20

Pentru obinerea rezultatelor nvrii se recomand utilizarea unor metode active / interactive, cum ar
fi: nvare prin descoperire, problematizare, simulare, studiul de caz, exerciiul, demonstraia, proiecte de lucru,
portofolii, conversaia.
Toate aceste metode au n vedere asigurarea nvrii centrate pe elev, ale crei obiective sunt:
alegerea unor metode de nvare potrivite competenelor;
contientizarea faptului c elevii au stiluri de nvare diferite;
contientizarea importanei refleciei i evalurii n timpul predrii pentru consolidarea nvrii.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta
procesul didactic la particularitatea elevilor.
Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune noi activiti de
nvare n msur s asigure formarea atitudinilor prevzute. ntreg demersul didactic depus de profesor n
procesul de predare-nvare trebuie s fie focalizat pe obinerea rezultatelor nvrii.
Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice, prin folosirea
celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou - trei metode, n funcie de ce se dorete a se forma, precum
i de mijloacele didactice adecvate, ca de exemplu: demonstraia, exerciiul, problematizarea, jocul de rol
utilizndu-se ca materiale didactice plane, folii transparente, filmul didactic.
Profesorul monitorizeaz activitatea independent i rezolv deficienele semnalate.
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz un rezultat al nvrii, metoda dominant utilizat fiind
nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de
lucru, pentru fiecare examinare i alegere, precum i probe de evaluare i autoevaluare. Fiele de documentare i
fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de activitate (pe grupe de 3-4 elevi sau individual) i
n funcie de resursele materiale existente.
ntreg demersul didactic parcurs de profesor n procesul de predare-nvare trebuie s fie focalizat pe
formarea competenelor cerute de calificare. Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas
a activitii didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Evaluarea se realizeaz n timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continu a rezultatelor
nvrii. Instrumentele de evaluare pot fi diverse, n funcie de specificul modulului i de metoda de evaluare
(probe orale, scrise i practice).
Evaluarea final se realizeaz printr-o lucrare cu caracter aplicativ i integrat la sfritul procesului de
predare/nvare i informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de realizare a cunotinelor, abilitilor i
atitudinilor. Instrumentele de evaluare final sunt proiectate n funcie de coninutul modulului.
Evaluarea poate fi pe parcurs sau evaluare final. Aceasta se poate realiza folosind teste de evaluare cu
itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi) sau miniproiectul.
Exemple:
1-Itemi cu alegere multipl
Inundaiile dirijate au drept scop:
a. evitarea unor pagube n aval
b. realizarea de zone n care s nu fie ap n exces
c. dirijarea apei n alte direcii
2-itemi de asociere
Asociai fiecrei cifre din prima coloan litera corespunztoare din coloana a doua:
1.Partea superioar a digului
2.Partea dinspre ap a digului
3.Limea digului la nivelul terenului
4.ntreruperea pantei taluzului
5.Partea dinspre uscat a digului

A.Berma
B.Taluz exterior
C.Taluz interior
D.Ampriza
E.Coronament
F.Axul digului

21

3- itemi cu alegere dual

Notai n dreptul fiecrei fraze litera A dac apreciai c enunul este adevrat i litera F dac apreciai c
enunul este fals.
a. Ravena este o form evoluat a ogaului, cu profilul transversal neregulat i adncit.
b. Eroziunea de iroire se transform repede n eroziune de suprafa.
c. Ogaul este o form evoluat a ravenei.
4-itemi de completare
Completai spaiile libere alegnd cuvintele potrivite de mai jos:
(piatr, acoperirea, nierbarea)
a. Consolidarea cu piatr se aplic pe taluzurile la care . nu poate asigura o protecie
suficient.
b. Protecia cu dale din beton sau beton armat const n taluzului cu plci din beton
prefabricate sau turnate pe loc.
c. Proteciile cu ................. rezist la viteze ale curentului de peste 10 m/s.
5- itemi de tip eseu structurat pentru evaluarea final
Schemele de ndiguire pun n eviden concepia general i ansamblul de lucrri necesare pentru rezolvarea
problemei combaterii inundaiilor.
a. Precizai cele dou soluii pentru schemele de ndiguire.
b. Enumerai lucrrile care sunt cuprinse n lucrrile de ndiguire.
c. Desenai o seciune transversal printr-un dig i notai principalele elemente ale digului.
d. Analizai metodele de protecie a taluzurilor unui dig.

8. Bibliografia

1. Grecu, Florina - Hazarde i riscuri naturale, Editura Universitar Bucure ti, 2006
2.
3.
4.
5.
6.

Manea, I. .a.-Utilajul i tehnologia construciilor hidrotehnice EDP Bucure ti, 1980

Rou, C. .a.-Inundaii accidentale, 1999
I. Sava, A. Werhy-Hidroamelioraii, EDP, 1967
Vartolomei, Fl., - Probleme speciale de hidrologie, Ed. Fundaiei Romnia de mine, 2008
Vduva, Ilica i Vldu, Alina Fenomene hidrometeorologice extreme, Editura Universitar Bucure ti,
2008

22

MODULUL IV: FENOMENE DE RISC N METEOROLOGIE

1. Not introductiv
Modulul Fenomene de risc n meteorologie face parte din pregtirea de baz i vizeaz realizarea
competenelor necesare pentru calificrile aparinnd domeniului Resurse naturale i protecia mediului. Se
studiaz n clasa a IX a, pe parcursul a 72 ore, din care 18 ore laborator tehnologic.
Avnd n vedere c pentru cele 2 calificri nu au existat standarde de pregtire profesional pentru nivelul
1 i 2 au fost utilizate standardele ocupaionale necesare pentru construirea competenelor (rezultate ale
nvrii) cerute de modulul Fenomene de risc n meteorologie, precum i preluarea unor uniti de
competen din Standardul de Pregtire Profesional de nivel 3 pentru calificarea Tehnician hidrometeorolog care au fost adaptate la nivelul pregtirii de baz nivelul 1-2.
Standardele ocupaionale au fost elaborate de ctre Comitetul sectorial de protecia mediului .
2.

Rezultate ale nvrii la care se refer modulul

1.Descrie principalele fenomene de risc n meteorologie

2.Specific condiiile de producere a factorilor de risc n meteorologie
3.Identific modul de manifestare a fenomenelor de risc
4.Prezint pagubele produse de factorii de risc
5.Prezint metode de combatere a efectelor fenomenelor de risc

23

3.Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

Denumirea modulului: FENOMENE DE RISC N METEOROLOGIE
Cunotine
Deprinderi
Rezultatul nvrii 1: Descrie principalele fenomene de risc n meteorologie
Avertizare, agravare, polei, chiciura, grindina,
descrcri electrice, viscol, nghe timpuriu i trziu

Completare fi de observaie

Criterii de evaluare

Precizarea pragurilor de temperatur pentru

producerea fenomenelor de risc
Precizarea pragurilor de avertizare pentru vntul
tare
Prezentarea criteriilor de producere a fenomenelor
de risc

Rezultatul nvrii 2: Specific condiiile de producere a factorilor de risc n meteorologie

Producerea fenomenelor de risc legate de
temperaturi
Producerea fenomenelor de risc legate de vntul
tare
Producerea fenomenelor de risc legate de
parametrii meteorologici periculoi

Completare fi de observaie
Completare fi de observaie
Completare fi de observaie

Identificarea condiiilor necesare producerii

fenomenelor de risc legate de temperaturi
Identificarea condiiilor necesare producerii
fenomenelor de risc legate de vntul tare
Identificarea condiiilor necesare producerii
fenomenelor de risc legate de parametrii
meteorologici periculoi

Rezultatul nvrii 3: Identific modul de manifestare a fenomenelor de risc

Modul de manifestare a fenomenelor de risc legate Elaborare referat
de temperaturi
Modul de manifestare a fenomenelor de risc legate Elaborare referat
de vnt tare
Modul de manifestare a fenomenelor de risc legate Elaborare referat
de parametri meteorologici periculoi
Rezultatul nvrii 4: Prezint pagubele produse de factorii de risc

Descrierea modului de manifestare a fenomenelor

de risc legate de temperaturi
Descrierea modului de manifestare a fenomenelor
de risc legate de vnt tare
Descrierea modului de manifestare a fenomenelor
de risc legate de parametri meteorologici periculoi

Pagube produse de fenomenele de risc legate de

temperaturi
Pagube produse de fenomenele de risc legate de
vnt tare

Completare fi de observaie

Descrierea pagubelor produse de fenomenele de

risc legate de temperaturi
Descrierea pagubelor produse de fenomenele de
risc legate de vnt tare

Pagube produse de fenomenele de risc legate de

Completare fi de observaie

Completare fi de observaie

24

Descrierea pagubelor produse de fenomenele

de

parametri meteorologici periculoi

Rezultatul nvrii 5: Prezint metode de combatere a efectelor fenomenelor de risc

risc legate de parametri meteorologici periculoi

Metode de combatere a fenomenelor de risc legate

de ngheurile trzii i timpurii
Metode de combatere a fenomenele de risc legate
de parametri meteorologici periculoi

Prezentarea metodelor de combatere a fenomenelor

de risc legate de ngheurile trzii i timpurii
Prezentarea metodelor de combatere a fenomenele
de risc legate de parametrii meteorologici periculoi

Miniproiect
Miniproiect

25

4. Coninutul formrii
Coninutul formrii este suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i atitudinilor care sprijin elevul n
dobndirea rezultatelor ateptate. Coninuturile formrii vor cuprinde teme i subteme care pot fi abordate
teoretic i practic.

Nr.
Coninutul formrii
crt.
Fenomene de risc n meteorologie
1.

2.

3.

4.

5.

Total ore,
din care:

Avertizare, agravare, polei, chiciura, grindina,

descrcri electrice, viscol, nghe timpuriu i
trziu
Condiii de producere a factorilor de risc n
meteorologie
2.1. Producerea fenomenelor de risc legate de
temperaturi
2.2. Producerea fenomenelor de risc legate de
vntul tare
2.3 Producerea fenomenelor de risc legate de
parametrii meteorologici periculoi
Mod de manifestare a fenomenelor de risc
3.1.Modul de manifestare a fenomenelor de risc
legate de temperaturi
3.2.Modul de manifestare a fenomenelor de
risc legate de vnt tare
3.3.Modul de manifestare a fenomenelor de risc
legate de parametri meteorologici periculoi
Pagube produse de factorii de risc
4.1. Pagube produse de fenomenele de risc
legate de temperaturi
4.2. Pagube produse de fenomenele de risc
legate de vnt tare
4.3. Pagube produse de fenomenele de risc
legate de parametri meteorologici periculoi
Metode de combatere a efectelor fenomenelor de
risc
5.1. Metode de combatere a fenomenelor de
risc legate de ngheurile trzii i timpurii.
5.2. Metode de combatere a fenomenele de risc
legate de parametri meteorologici periculoi
TOTAL ORE

11

Laborator
tehnologic
2

3
3
3

72

18

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Hri, anuare meteorologice, mesaje, coduri, imagini satelit, imagini radar, diapozitive, grafice, izoterme,
filme, fotografii, machete

26

6. Sugestii metodologice

Prin parcurgerea integral a coninuturilor prevzute n curruculum se asigur obinerea

rezultatelor ateptate ale nvrii, respectiv dobndirea de ctre elevi a cunotinelor i formarea abilitilor i
atitudinilor.
Coninuturile corespunztoare rezultatelor nvrii se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru
unitile de competen care corespund numrului de ore din planul de nvmnt.
Pentru modulul FENOMENE DE RISC N METEOROLOGIE sunt alocate un numr de 72 ore, din
care 18 ore laborator tehnologic.
Pentru obinerea rezultatelor nvrii se recomand utilizarea unor metode active/interactive, cum ar fi:
nvare prin descoperire, problematizare, simulare, studiul de caz, exerciiul, demonstraia, proiecte de lucru,
portofolii, conversaia.
Toate aceste metode au n vedere asigurarea nvrii centrate pe elev, ale crei obiective sunt:
alegerea unor metode de nvare potrivite competenelor;
contientizarea faptului c elevii au stiluri de nvare diferite;
contientizarea importanei refleciei i evalurii n timpul predrii pentru consolidarea nvrii.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta
procesul didactic la particularitatea elevilor.
Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune noi activiti de
nvare n msur s asigure formarea atitudinilor prevzute .
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s fie focalizat pe
obinerea rezultatelor nvrii.
Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice, prin folosirea
celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz un rezultat al nvrii, metoda dominant utilizat fiind
nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de
lucru, pentru fiecare examinare i alegere, precum i probe de evaluare i autoevaluare. Fiele de documentare
i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de activitate (pe grupe de 3-4 elevi sau
individual) i n funcie de resursele materiale existente.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou - trei metode, n funcie de ce se dorete a se forma, precum
i de mijloacele didactice adecvate, ca de exemplu: demonstraia, exerciiul, problematizarea, jocul de rol
utilizndu-se ca materiale didactice plane, folii transparente, filmul didactic.
Profesorul monitorizeaz activitatea independent i rezolv deficienele semnalate.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Evaluarea poate fi pe parcurs sau evaluare final. Aceasta se poate realiza folosind teste de evaluare cu
itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi) sau miniproiectul.
Exemple:
1-Itemi cu alegere multipl
A. Gerul este determinat de:
a. scderea temperaturii mult sub 0 C pe o perioad ndelungat de timp
b. scderea temperaturii mult sub 0 C doar ntr-o zi
c. creterea temperaturii peste 0 C pe o perioad ndelungat de timp
B. Efectele negative ale gerului se regsesc mai ales asupra :
a. comerului
b. agriculturii
c. industriei

27

2-itemi de asociere
Asociai fiecrei cifre din prima coloan litera corespunztoare din coloana a doua:

1
2
3
4
5

A
Zile caracteristice
Nopi geroase
Nopi tropicale
Zi tropical
Zi cu nghe
Zi de var

a
b
c
d
e
f

B
Praguri de temperatur
Temperatura max. 30C
Temperatura minim . 20C
Temperatura minim -10C
Temperatura max 25C
Temperatura minim 0C
Temperatura medie = 10C

3- itemi cu alegere dual

Notai n dreptul fiecrei fraze litera A dac apreciai c enunul este adevrat i litera F dac apreciai c
enunul este fals
a.Grindina este fenomen de risc cu declanare rapid.
b.Bruma este un fenomen de risc cu vitez de apariie lent.
c.n regiunile cu ngheuri permanente, gerul constituie un fenomen de risc.
4-itemi de completare
Completai spaiile libere alegnd cuvintele potrivite de mai jos:
Cuvinte cheie: granule, egale, omogen,
a.Chiciura este o depunere format din ......................... de ghea.
b. Poleiul este o ghea ........................... transparent rezultat din nghearea picturilor de ploaie i depus
pe suprafee cu temperaturi de cca 0 C.
c.ngheul este provocat de temperaturi .................... sau mai mici de 0 C.
5- itemi de tip eseu structurat pentru evaluarea final
Orajele reprezint un ansamblu de fenomene fizice ale atmosferei optice (vizibile - fulgerele) i acustice
(audibile- tunetele), n esen procese complexe de descrcri electrice discontinui.
1. Menionai care sunt caracteristicile orajelor.
2. Clasificai cele 3 tipuri de oraje n funcie de factorul genetic i artai modul de formare al acestora.
3. Descriei condiiile de apariie a orajelor.
4. Explicai impactul acestor fenomene asupra populaiei.

9. Bibliografie
1.
2.
3.
4.

Bacinschi, D., Burciu, Gh., Meteorologie - EDP, Bucureti, 1981

Codul sinoptic INMH Bucureti, 2003
Grecu, Florina - Hazarde i riscuri naturale, Editura Universitar Bucure ti, 2006
Vduva, Ilica i Vldu, Alina Fenomene hidrometeorologice extreme, Editura Universitar
Bucureti, 2008

28

TABEL DE PARCURGERE A MODULELOR

10.

11.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

15.

16.

17.

18.

MIV 6 zile x 3 ore/ zi = 18 ore/an

MIV 3
ore/sapta

1
or/sapta

29

MIII 3 ore/saptamn

14.

2ore/sa
pt
21.

12 zile x 3 ore/ zi = 36 ore/an

9.

12 zile x 3 ore/ zi = 36 ore/an

13.

2ore/sapt

20.

SEMEST
RUL II

19.

1 or/saptamn

8.

SEMEESTRUL I

12.

MIII 6 zile x 3 ore/ zi = 18 ore/an

1.

IP
LT
T
IP
LT
T
IP
LT
T

MIII+IV
MII
MI
Nr. sptmni

22.

m
n

m
n

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
CDL (stagiul de pregtire practic)
38.
39.

Not: Schema de parcurgere calendaristic a modulului V (CDL) - Stagiul de pregtire practic este la decizia unitii de nvmnt n funcie de coninutul modulului.

30