Iftimie Chiril Maria

Metode de predarea- nvare interactiv n grup

Interactivitatea are la baz relaiile reciproce i se refer la procesul de nvare activ,

n cadrul creia, cel care nv acioneaz asupra informaiei pentru a o transforma ntr-una
nou, personal i interiorizat. n sens constructivist, cel ce nv re-construiete sensuri prin
explorarea mediului nconjurtor/educativ, rezolvnd probleme i/sau aplicnd informaia
dobndit n situaii noi.
Elevul care nva activ este propriul iniiator i organizator al experienelor de
nvare, capabil s-i reorganizeze i s-i restructureze n permanen achiziiile proprii, n
viziune sistemic. Prin dezvoltarea acestui acest tip de nvare activ, cadrele didactice
stimuleaz elevii s devin capabili s elaboreze proiecte personalizate de nvare, s-i
asume responsabilitatea desfurrii nvrii, contientiznd, aplicnd, (auto)evalund,
gestionnd i dobndind progresiv autonomie n propria formare.
Principiile care stau baza strategiilor didactice interactive sunt:
1) Elevii i construiesc propriile nelesuri i interpretri ale instruirii;
2) Scopurile instruirii sunt discutate, negociate, nu impuse;
3) Sunt promovate alternativele metodologice de predare nvare evaluare;
4) Sarcinile de nvare vor solicita informaii trasdisciplinare i analize
multidimensionale ale realitii;
5) Evaluarea va fi mai puin criterial i mai mult reflexiv, integrnd metode
alternative de evaluare
6) Sunt promovate nvarea prin descoperire i rezolvarea de probleme;

Metoda predrii/nvrii reciproce

Este o strategie instrucional de nvare a tehnicilor de studiere a unui text. Dup ce
sunt familiarizai cu metoda elevii interpreteaz rolul profesorului, instruindu-i colegii. Are
loc o dezvoltare a dialogului elev elev. Se poate desfura pe grupe sau cu toat clasa.
Metoda nvrii reciproce este centrat pe patru strategii de nvare folosite de
oricine face un studiu de text pe teme sociale, tiinifice sau un text narativ (poveti, nuvele,
legende).
Aceste strategii sunt:
- rezumarea
- punerea de ntrebri
- clarificarea datelor
Prezicerea (prognosticarea)
Rezumarea nseamn expunerea a ceea ce este mai important din ceea ce s-a citit; se face
un rezumat.
Punerea de ntrebri se refer la listarea unei serii de ntrebri despre informaiile citite; cel
ce pune ntrebrile trebuie s cunoasc bineneles i rspunsul.
Clarificarea presupune discutarea termenilor necunoscui, mai greu de neles, apelul la

diverse surse lmuritoare, soluionarea nenelegerilor.

Prezicerea se refer la exprimarea a ceea ce cred elevii c se va ntmpla n continuare,
bazndu-se pe ceea ce au citit.
Etapele metodei:
1. Explicarea scopului i descrierea metodei i a celor patru strategii;
2. mprirea rolurilor elevilor:
3. Organizarea pe grupe.
4. Lucrul pe text.
5. Realizarea nvrii reciproce.
6. Aprecieri, completri, comentarii.
Metoda Schimb perechea ( Share- pair circles)
Metoda schimbrii perechii are la baz munca elevilor/studenilor n perechi astfel: se
mparte clasa n dou grupe egale ca numr de participani; se formeaz dou cercuri
concentrice, elevii fiind fa n fa pe perechi.
Profesorul pune o ntrebare sau d o sarcin de lucru n perechi. Fiecare pereche
discut i apoi comunic ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic,
realizndu-se astfel schimbarea partenerilor n pereche.
Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei. Fiecare se implic n activitate
i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii.
Etapele metodei:
Etapa organizrii colectivului n dou grupe egale.
Fiecare elev ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior. Profesorul poate
s lase elevilor libertatea se a-i alege locul sau poate organiza colectivul punnd copiii s
numere din doi n doi. Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior cu faa la
exterior, iar cei cu numrul 2 n cercul exterior cu faa ctre elevii din cercul interior. Stnd
fa n fa, fiecare elev are un partener. Dac numrul de elevi este impar, la activitate poate
participa i cadrul didactic sau doi elevi pot lucra n tandem.
Etapa prezentrii i explicrii problemei:
Profesorul ofer cazurile pentru studiu, problemele de rezolvat sau situaiile didactice i
explic importana soluionrii.
Etapa de lucru n perechi:
Elevii lucreaz doi cte doi pentru cteva minute. Apoi elevii din cercul exterior se mut un
loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche. Jocul se
continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrile.
Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor:
n aceast etap , clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise. Profesorul face
mpreun cu elevii o schem a concluziilor obinute.