1.

Lecia mixt: vizeaz realizarea n msur aproximativ egal a mai multor scopuri sau sarcini
didactice: comunicare, sistematizare i fixare/verificare. Este tipul de lecie cel mai frecvent ntlnit
n practic datorit diversitii activitilor implicate i sarcinilor multiple pe care le joac. Structura
relativ a leciei este:
momentul organizatoric;
verificarea coninuturilor nsuite: verificarea temei, verificarea cunotinelor, deprinderilor
i priceperilor;
pregtirea elevilor pentru receptarea noilor cunotine de obicei printr-o conversaie
introductiv n care sunt actualizate cunotinele dobndite anterior relevante pentru noua
tem;
precizarea titlului i a obiectivelor: profesorul trebuie s comunice elevilor ntr-o form
accesibil ce ateapt de la ei la sfritul activitii;
comunicarea noilor cunotine printr-o strategie metodic adaptat obiectivelor coninutului
temei i elevilor prin utilizarea acelor mijloace de nvmnt care pot facilita i efienticiza
realizarea acestei sarcini;
fixarea i sistematizarea coninutului;
explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru realizarea temei.
2.Lecia de comunicare: acest tip de lecie are ca obiectiv didactic fundamental nsuirea de
cunotine i pe baza acestora dezvoltarea unor capaciti i atitudini intelectuale. Acest tip de lecie
prezint o structur mixt n deosebi la clasele mici. Cnd obiectivul fundamental al leciei l
constituie nsuirea unor cunotine noi celelalte etape corespunztoare tipului mixt sunt prezente
dar au o pondere mult mai mic. Variantele leciei de comunicare sunt:
o lecia introductiv: care are rolul de a oferi o imagine de ansamblu asupra unei discipline sau
a unui capitol;
o lecia prelegere: aplicabil doar la clasele liceale cnd coninutul de predat este vast i
puterea de receptare a elevilor foarte mare;
o lecia seminar: care presupune dezbaterea unui subiect n timpul orei pe baza studiului
prealabil de ctre elev a unor materiale informative. Se utilizeaz de asemenea la clasele
mari;
o lecia programat: conceput pe baza manualului sau textului programat.
3.Lecia de formare de priceperi i deprinderi: structura orientativ a acestui tip de lecie este:
momentul organizatoric;
precizarea temei i a obiectivelor activitii;
actualizarea sau nsuirea unor cunotine necesare desfurrii activitii;
demonstrarea sau execuia model realizat de obicei de profesor;
antrenarea elevilor n realizarea activitii cu ajutorul profesorului;
realizarea independent a lucrrii de ctre fiecare elev;
aprecierea performanelor elevilor i precizri privind modul de continuare a activitii n
timpul orei.
Variantele leciei de formare de priceperi i deprinderi sunt:
o lecia de formare de deprinderi de activiti intelectuale cum ar fi: analiza gramatical,
analiza literar, analiza unui text filozofic, analiza unui document istoric, realizarea unui
eseu, rezolvare de exerciii i probleme;
o lecia de formare a unor deprinderi motrice de obicei specific disciplinei educaie fizic i
sport;
o lecia de formare a unor deprinderi tehnice cum ar fi: operare pe computer cu dirijarea unor
instrumente tehnice;

o lecia cu caracter practic: realizabil de obicei n afara clasei de exemplu n atelierul de la

coal;
o lecia de laborator: viznd desfurarea unor experiene n domenii dive3rse ale cunoaterii:
fizic, chimie, biologie;
o lecia excursie: destinat formrii priceperii de a observa obiecte sau fenomene i de a
selecta i prelucra aceste observaii.
4.Lecia de fixare i sistematizare: vizeaz n principal consolidarea cunotinelor nsuite, dar i
aprofundare lor i completarea unor lacune. Se realizeaz prin recapitulare care nu nseamn
reluarea ntr-o form identic a unitilor de coninut nsuite anterior. Condiia de baz a
eficientizrii acestui tip de lecie o constituie redimensionarea coninuturilor n jurul unor idei cu
valoare cognitiv relevant. Structura acestui tip de lecie este:
precizarea coninutului, a obiectivelor i a unui plan de recapitulare;
recapitularea coninutului pe baza planului stabilit;
realizarea de ctre elevi a unor lucrri pe baza cunotinelor recapitulate;
aprecierea activitii elevilor;
precizarea i explicarea temei.
Variante de lecie:
o lecia de repetare curent: se realizeaz dup cteva lecii n care au fost abordate cunotine
de baz sau s-a urmrit formarea unor deprinderi;
o lecia de recapitulare pe baza unui plan dat alctuit de profesor i uneori mpreun cu elevii;
o lecia sintez: care se realizeaz la sfritul unei uniti mari de coninut.
5.Lecia de verificare i apreciere: aceasta urmrete n principal constatarea nivelului de
pregtire a elevilor, dar i actualizarea i ncadrarea cunotinelor n noi cadre de referin i
semnificare. Structura acestui tip de lecie este:
precizarea coninutului ce urmeaz a fi verificat;
verificarea coninutului;
aprecierea rezultatelor;
precizri privind modalitile de completare a lacunelor i de corectare a greelilor precum i
sugestii n legtur cu valorificarea coninuturilor actualizate n activitatea viitoare.
Variantele leciei:
o lecia de evaluare oral;
o lecia de evaluare prin lucrri scrise;
o lecia de evaluare prin lucrri practice;
o lecia de evaluare cu ajutorul programelor.